英语教学中课外活动的有效开展

英语教学中课外活动的有效开展（共10篇）

英语教学中课外活动的有效开展 篇1

长安区皇甫中学 张春荣

摘要：英语作为一种交际工具，应该是多姿多彩的。课堂教学是它的一种学习方式，而多样化的课外活动才真正使学生体味到英语的魅力，并达到学一致用的目的。

关键词：英语 课外活动 形式多样

语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。下面就根据我个人的实践，谈谈几点看法。

一、全面考虑，合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。

当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

二、形式多样，寓教于乐

英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。

例如，英语朗读比赛，我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一 些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。

对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断 是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，?便有目的地指导学生去做Simon•says，“Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了There be句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。

三、认真总结，以利再战

每次活动开展之后，首先要算出成绩，排出名次，公布获奖名单，以资鼓励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结，总结经验教训，提出今后改进办法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴。做到善始善终。

通过这样的活动，既能使学生很好的应用了课堂所学知识，开阔了视野，培养了兴趣，真正把英语当作一种交流的工具，为我们生活服务。

参考文献：

英语教学中课外活动的有效开展 篇2

一、课外体育活动的意义

课外体育活动与体育教学一起构成了学校体育, 它是体育课的延伸与补充, 在体育教学发展改革过程中具有较大的作用, 并且与体育教学互相配合, 形成学校体育教学的完整体系, 课外体育活动在学校体育中不可缺少。

(一) 有利于提高学生的体育意识与素质

学校体育中的课外体育活动能使学生体育课堂上所学的理论知识技能应用到课外体育实践活动中, 这样学生在实践活动中能够很好地锻炼自己的身体, 逐渐树立体育意识。 初中体育教学应该围绕《学生体质健康标准》的各个项目开展, 采用形式多样的活动形式, 积极践行新课程改革精神要求, 培养学生的自学、自练及自评能力, 潜移默化地提高学生的体育意识, 使其具备终身体育的意识与能力, 为其以后发展打下良好的基础[1]。

(二) 有利于培养学生的人际交往能力

学校的课外体育活动, 将班级界限、年级及性别等界限都打破了, 学校中具有相同兴趣爱好的学生聚集在一起, 选择自己喜欢的体育项目, 一同练习、一同交流, 这样能很好地增进学生之间的体育沟通与交流, 扩大学生的人际交往范围, 也能很好地培养学生的社交能力, 促使学生具备良好的人际交往关系。

(三) 有利于增强学生的体质

根据有关我国学生体质健康调研表及结果显示: 我国青少年体质呈现出持续性下降, 主要表现在肺活量、速度及力量等方面, 大多数学生体质都较差。 因此, 我国教育部、体育总局等联合开展了学生阳光体育运动的活动, 配合体育教学, 确保学生每个学习日都有体育锻炼时间, 将课外体育活动纳入体育教学计划中。 开展阳光体育活动, 不仅能积极响应国家政策, 还能提高学生的身体素质、改善学生的体质[2]。

二、初中体育课外活动的现状

(一) 学校对体育课外活动不够重视

我国教育受到传统应试教育思想观念的影响, 对初中体育教育还不是非常重视, 目前的初中教育是将升学率作为最主要的教学目标, 教师与学生在体育理论文化课程中投入的精力较多, 学生的运动能力被忽视。 除此之外, 初中体育教育多数主要是培养学生的运动技能, 学校体育课外活动并没有很好地开展, 学生在这种教育背景下, 对体育课程学习的兴趣非常低下[3], 体育在初中教育中还是比较薄弱的, 这种教育模式不利于促进学生长远发展与全面发展。

(二) 学校体育教学模式较为单一

教学目标的实现需要借助教学手段, 在传统体育教学观念下, 初中体育教学中采用的还是传统教学模式, 多数实施采用大课堂的整体教学模式, 没有很好地考虑学生的个体差异及整体性发展, 对于初中生来说, 学生的身体素质及心理素质还有一定差异, 有些学生喜欢田径运动, 有些学生喜欢球类运动, 教师在面对这种情况时, 应该因材施教、根据学生的个性心理特点, 开展合理的课外活动, 丰富体育教学模式, 激发学生参与体育活动的热情与兴趣。

(三) 学校课外活动脱离学生实际生活

初中体育活动长期受到传统教学观念及理念影响, 所开展的体育课外活动非常大众化, 缺少个性化, 没有很好地满足学生的兴趣与需求, 课外体育活动得不到长足发展。 在目前的初中体育教学改革中, 应当将课外活动有机地融入学校体育教学中, 并且一些学校体育活动与学生的实际生活相差较大, 不能激发学生参与体育课外活动的热情与兴趣, 影响学校体育教学活动的正常开展与举办。

三、开展体育课外活动的应遵循的原则

(一) 安全性原则

初中生对一些课外体育活动如篮球比赛、 足球比赛及乒乓球比赛都比较感兴趣, 也非常乐于参与, 体育比赛也会分出胜负结果, 因此体育活动具有非常激烈的对抗与竞争, 在这样的状况下, 很容易导致学生出现一些意外受伤, 例如磕碰、骨折等安全事故。 初中教师在重视学生运动兴趣的同时, 还要充分考虑到这些活动中可能出现的安全隐患, 及时制止一些违反安全性原则的课外运动与活动, 保证学生的人身安全。

(二) 教育性原则

初中体育作为一门课程, 与其他课程一样都具有教育性特点, 旨在促进学生身心发展, 因此教育性必须深化到体育教学的各个环节。 在新课程改革背景下, 体育教学应该积极开展课外活动, 强调其关键作用, 体育活动内容、形式及过程都要凸显出体育课外活动的教育意义与价值, 教师在开展这些活动时, 应该考虑到学生的智力体力发展特点, 引领其在课外活动中获得教育意义。

四、初中体育教学中有效开展课外活动的措施

(一) 体育教学中融入游戏

初中生的心理发展特点及年龄决定了其在体育教学中的表现, 初中生对体育课程中的课外活动具有较强的新鲜感与兴趣, 具有较强的好奇心, 初中体育教师应该依照学生的兴趣特点, 结合学校实际情况, 设计不同类型种类的课外活动与游戏, 将这些游戏融入初中体育教学中。 例如, 教师可以将学生比较熟悉的跳箱子活动融入体育教学中, 有效激发学生对体育活动的兴趣、引导学生参与体育教学课堂, 而且能发挥提高学生跳远、跳高等体育能力的作用。 在体育教学的实际体育活动中, 教师可以将有防护措施的软垫箱子排成一排, 学生依据自身能力选择单脚或者是双脚跳, 教师在学生活动之前及活动过程中要向其讲解有关的运动技巧与知识, 让学生学会助跑, 从而提高跳箱子的成绩。 教师对于课外活动中出现失误学生, 让其表演才艺惩罚他, 这样的惩罚手段能够很好地缓解其心理压力, 让学生在这种环境氛围中得到很好的教育熏陶。

(二) 体育教学中融入舞蹈

近年来, 初中体育课上出现了运动负荷过重的现象与问题, 这引起了人们的关注与重视, 解决这种运动负荷过重现象的有效手段就是采用体育舞蹈形式开展教学, 体育舞蹈不仅具有很好的美观性、受到大多数初中生的喜欢与欢迎, 而且多数的体育舞蹈需要学生之间的沟通、合作及交流, 这样才能更好地促进体育活动的顺利开展。 例如初中体育教师在实际教学过程中, 将体育与舞蹈有机结合, 舞蹈不需要过多的运动负荷量, 这样就能有效地降低学生的运动负荷, 也能够培养学生的团结合作、举止文明等优良品德, 有效地调动学生参与体育课外活动的积极性与主动性, 实现强身健体及娱乐休闲的双重功效与价值。

(三) 调动学生的主体性

初中体育教育要很好地开展, 必须首先调动学生的主体性, 激发学生对体育项目的兴趣, 不仅依靠学生对体育运动项目的了解, 最重要的是在体育运动过程中的主体及主观感受。在体育活动中只有感受到轻松愉悦的运动氛围, 才会有对体育活动兴趣, 然后才会积极主动地参与其中, 充分发挥自己的主观能动性。初中数量较多, 属于特殊群体, 不同学生的个性思想存在差异, 因此具备不同多元化的学习兴趣与思想, 教师如果采用传统单一的教学方式及思想, 不仅会给学生造成一定学习压力, 还会使学生在心理上有一种厌烦厌学情绪。体育教师应该事先征求学生对体育课外活动的意见与要求, 并结合体育课程标准制定设置科学合理的课外活动形式与计划, 教师设置的课外活动符合学生的学习兴趣, 学生才能主动参与其中, 并在体育活动中感受到参加体育活动的乐趣。

五、结语

在初中体育课程教学过程中加入体育课外活动是非常重要与有价值的, 初中生的身体与心理等都处在一个发展成长的阶段, 教师如果采用单一传统的体育教学模式, 很可能使学生产生一种厌烦抵触情绪, 那么学生开展体育活动的积极性将降低。体育课外活动的开展, 不仅有效地降低了体育课初中生的运动负荷, 而且有效缓解了其心理压力, 一些有趣的体育舞蹈或者是游戏能够激发学生的体育学习兴趣, 进而促使学生在体育教学过程中实现新课改目标。

摘要：体育教学在初中教育中具有非常重要的作用, 不仅能提高学生的身体素质, 还能培养学生的终身体育意识。体育教学中的课外活动是体育课的延伸与补充, 是一种不同于传统的课堂教学形式, 很好地响应新课程改革的要求与精神。初中体育教师在开展体育教学时, 将课外活动有机地加入进去, 让学生明确课外体育活动在初中体育教学中及身体素质发展中的意义与作用, 激发学生的学习兴趣与热情, 改进现在教学中存在的不足与问题, 最后给出开展体育教学中课外活动的措施。

关键词：初中体育教学,课外活动,有效开展

参考文献

[1]董海龙.浅议课外活动在初中体育教学中的地位[J].青春岁月, 2011, (24) :240.

[2]邓开民.江苏省苏南、苏北初中排球运动课外活动开展状况的对比研究[J].扬州大学学报 (人文社会科学版) , 2011, 15 (1) :202-204.

英语教学中课外活动的有效开展 篇3

关键词：高中数学；问题性教学；教学活动；策略

由于数学本身就是一门逻辑性强的学科，所以，要想激发学生学习的主动性，数学教师应注重问题性教学的合理性与有效性。在开展问题性的教学活动时，数学教师应从学生的实际情况出发，同时还要注重挖掘学生的内在潜质与创新能力，以便实现促进学生的全面发展。其中，开展问题性教学活动的有效策略主要体现在以下几方面：

一、注重生活化在问题中的融入，激发学生学习的主动性

与其他学科相比，数学是一门抽象并不容易被理解的学科，因此，数学教师在设计问题时，应注重与生活实际的结合，这样，不但可以便于学生对所学知识的认识与理解，而且也能够激发学生学习的积极性。并且，数学教师在设置问题时，也要充分考虑到学生的兴趣，以便扭转学生在教学中的被动地位。同时，数学教师要抓住所学知识的生活特性，从而实现实际生活与数学问题的有效结合。

例如，在学习“交集与并集”的知识时，为了加深学生对交集与并集概念的理解，数学教师在设置问题应注重与生活实际的结合，如下面这道例题就融入了生活中的元素：“学校举办了乒乓球与田径的比赛，某班47名同学中有20名同学参加了比赛，有15名同学参加了田径比赛，两项比赛都参加的一共有8名同学，这个班有多少名同学没有参加比赛？”这样，不但激发了学生的解题兴趣，而且也加深了学生对交集与并集知识的理解。

二、注重探究性在问题中的体现，充分发挥学生的主体地位

由于数学知识具有一定深度与广度，所以，要想促使学生进行深入挖掘，数学教师在设置问题时应注重探究性在其中的体现。针对探究性问题的特征，数学教师应从知识要点出发，引导学生抓住解题过程中的要领。同时，数学教师也应给学生创设有效的教学情境，并激发学生进行自主探究的积极性，以便实现学生在教学中的主体地位。

例如，在学习“指数函数”的知识时，根据指数幂的运算性质不难求出简单的求值运算，因此，要想引导学生深入探究指数函数的性质，数学教师应设置向下面这样具有一定深度的题型：“若a+a-2=2，求a2-a-2以及a3-a-3的值”并指导学生进行自主探究。

三、注重问题的系统性与多样性，开发学生的发散性思维

由于数学知识体系之间是相互联系的，所以，数学教师在设置问题时，要充分考虑到各章节之间的密切联系。另外，数学教师在编写问题时，要注重问题的多样性与系统性，同时还要引导学生从不同的角度分析问题，这就在无形中开发了学生的发散性思维。数学问题不仅是知识的总结，同时也是所学知识的概括，所以，数学教师在设置问题时应充分考虑到知识体系结构之间的结合。

例如，在学习“对数函数”知识时，为了加深学生关于对数函数的理解，数学教师可以结合指数函数的知识进行讲解，并根据对数函数与指数函数的异同性来设置问题，这样，不仅巩固了学生对指数函数知识的掌握，同时也实现了学生对“对数函数”性质的深入理解。

四、注重问题评价的多样性，培养学生形成自我反思的习惯

为了全面反映出学生对所学知识的掌握情况，不仅要注重问题设置的合理性，同时也要充分考虑到学生的自我评价与反思。在以往的教学过程中，针对于学生的回答问题的情况，教师往往直接指出回答中存在的问题，这就在无形中影响了学生学习的情绪，同时也容易打击学生的自尊心与自信心。因此，数学教师在评价时，应充分考虑到学生的心理活动，可以采取互相评价与同桌评价的方式，同时，也要培养学生形成自我反思的习惯。

例如，在学习“函数的概念和图象”的知识时，数学教师可以根据学生学习的实际情况设置不同的题型，如“求f（x）=2／x+3的定义域”与“A=｛2，3，4，5｝，B=｛2，4，6，8｝，并且，对于任意x∈A，那么，集合A是否是到集合B的函数”。同时，在教学评价的过程中，数学教师应指导学生进行自我反思，这样，不仅可以让学生认识到错误的根源，同时也有利于避免同样错误的发生。

综上所述，在高中数学的教学过程中，问题性教学不但满足了教学发展的需要，而且也与新课程的教学标准相符合。因此，数学教师在开展问题性的教学活动时，应站在全体学生的高度上，并注重学生的个性化发展。同时，为了调动学生回答问题的积极性，数学教师也应注重问题设计的多样性与创新性。

参考文献：

［1］陈斌.诠释高中数学新课程教学中的若干疑难问题［J］.数学通讯，2010（4）.

［2］刘文研.浅谈新课程理念下高中数学教学的几点感受［J］.文理导航：下旬，2010（6）.

［3］赵云.浅谈新课程高中数学教学的特点［J］.新课程研究：基础教育，2010（10）.

（作者单位 江苏省郑集高级中学）

英语教学中课外活动的有效开展 篇4

有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪

广东省增城市派潭中学 陈志芳

【摘要】

作文教学现状存在言之无物、内容空洞、感情单薄、教学模式单一等诸多弊端，而医治这些弊病的良方就蕴藏在生活之中。活动型作文教学能让学生通过开展活动去体验生活、认识生活、探索生活，在此基础上记录和表现生活，能让学生有话可说、有情可抒。因此作文想实现大的转变，就必须有效开展写作活动，荡起作文教学美的涟漪。

【关键词】

活动写作 作文教学 实践与思考

一、当前高中作文教学现状

当前大多数学校高中三年的写作都是进行“命题作文”,即使是新兴的“材料作文”,一般的教学步骤也是教师布置写作题目审题或学习范文→教师分析讲解写作知识和方法(学生了解相关的写作知识)→学生调动和提取已积累的材料→学生按要求进行作文或模仿写作→最后教师批改评分。这种教学过程让语文教师奉为圭臬，爱不释手。同时传统的作文教学中最经典的“全批全改”是一种包干到户但又事倍功半浮光掠影的方式，作文评改难度大，反馈不及时，导致评讲不佳。而学生在繁重的学习任务下，写完作文后，许多学生连错别字都不认真修改，有意思的作文小结更是欠奉，而教师也无力去追讨，因为下个星期，又是一篇全新的作文在等着每个人，难以做到精细化教学。

要改变当前的教学现状，笔者通过有效开展写作活动，在实践中取得了较好的成绩，并进行了反思，下面从五个方面来进行阐述。

二、语文活动写作的有效开展形式

(一)写作活动与教材教学有效结合

语文教材是作文教学的后花园，长期以来大部分师生只注重挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。所以我们不妨将视角投向朝夕相处的教材，引导学生挖掘教材资源，从教材课文的写作手法和内容选材，活学活用。如老舍的《我的母亲》一文写母亲不辞劳苦，筹借巨款，送儿子上学;割爱送女儿出嫁;孤独过除夕送儿子返校等情节叙事典型、详略得当、感情真挚，可让学生借鉴其中的写法及内容选材。还有张洁的《拣麦穗》以小见大，写了一位与自己无亲无故的普通劳动者对自己无私的关爱与奉献，这些题材对于当下物欲横流的社会来说，无疑是时代的最强音。

(二)改变学习方式，开展“以写促读”的写作活动

叶圣陶说： “阅读是写作的基础。”广州市建议高一、高二的学生课外阅读三部名著，其中一部采用“以写促读”的方式进行，阅读前先布置写作任务。高一、高二课程不是很紧，学业负担不是很重，于是开展了“以写促读”写作活动。譬如必修1推荐的《红楼梦》、必修4推荐的《三国演义》《围城》，我们要求学生从所提供的三道写作题中任选一题开始阅读，题目如下：1.《三国演义》被称是一部“义绝”的名著，说起它，你一定知道诸葛亮、刘备、关云长、张飞、曹操、孙权等，虽然历史风云早已消散，但这一串串熟悉的名字、一个个生动的形象，都长留在我们心中。请你选择其中一个人物形象分析，并列举与他相关的典型故事，并写出该事例适用于哪些话题。2.著名作家王蒙说过： “《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》等于活了一次，至少是活了。”请你结合作品，写一篇不少于1000字的读后感。3.著名作家学者钱钟书曾经说过： “围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。”而学者胡范铸则说：“《围城》喻指当代青年的人生之路、人民的命运乃至整个社会都如‘围城’，冲出了这个‘城’，这陷入了那个‘坑’，身在这个‘城’，又向往那个‘城’。以上材料给了你怎样的启示，请你结合作品内容和主题，写一篇不少于1000字的文章，谈谈你的看法。

写作在三个月左右的时间完成，学生在类似这样的文学作品阅读写作时，必须学会表明态度、全面地把握文学作品中的重要思想，要准确无误细致地引用原文或者其他著作支持作品中重要的思想和观点，要表明自己知道作者所使用的艺术手法并能评价其效果，通过写作任务的完成，促进阅读。如有学生阅读了《围城》后，写了一段对方鸿渐的材料，分析深入，准确。

”鲤鱼跃出清池，蛟龙舞于幽壑，诗人吟风咏月，画家妙笔生花。找准自己的位置，方能在人生的坐标轴上建立无数个点。但在浮虚的尘世里，方鸿渐迷失了方向，失去了自己的人生坐标。他如丧失根基的浮萍，漫无目的地在生命长河中漂流。归国后，在上海和内地之间奔波，却两手空空;与苏文纨、孙柔嘉众女斡旋，却筋疲力尽。他如花丛中的彩蝶，流连于众多‘花朵’之中，却不知自己的本心在哪里，自己的位置在何方。虽然‘心比天高’，机敏而聪明，但‘全无用处’。()他做过银行职员，当过大学教授，编辑过报纸稿件，但这仅是他谋生的手段，缺乏了激情与阳光，最后只能放手黯然离去。正因为寻求不到自己的人生的真正位置，方鸿渐才陷入了难解的‘围城’，成为文学画廊中灰色的‘多余人’。

可见，只有在适合自己的领地，才能演奏出入生最动人的乐章。

(三)搭建阅读的活动平台，让学生博览群书，积累素材

指导阅读，积累素材，感悟创作的美。“读书破万卷”“厚积而薄发”,所强调的都是要博览群书，因此，在新课标下，教书除了着眼于引导学生积累课本知识外，还要引导学生在课外开展读书活动，引导学生多读书、读好书，让学生在大量阅读中获取“艺术精品”的“营养粮食”,去品尝优秀文艺作品潜在的美感。这样学生不但能够“下笔如有神”,而且能激发学生对美的追求，产生创作欲望，从而写出优秀的习作。如我是这样指导学生阅读积累创作的：我规定学生每周至少有两小时的课内外阅读，然后每两周定一节课来交流，进行美文欣赏。如必修1第三单元散文，冰心的《霞》中“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的”“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”语言意味隽咏，充分利用好教材这些材料宝库， “以本为本”,可“化腐朽为神奇”,提高语言表达能力。另外我非常注重美文阅读与素材的专题积累与运用。如高一必修3学了一篇微型小说《差别》，讲的是两个小伙子他们同受雇于家店铺，拿同样的薪水，但一个就青云直上，另一个却原地踏步。于是原地踏步的那个便怨天尤人。然后老板没说什么，只让他们去做同一件事，结果青云直上的那个做事目光远大、考虑周全，让人刮目相看，而原地踏步的那个却很被动。我着重引导学生结合课本这一主题畅所欲言，并收集了“毛遂自荐”等素材，然后让学生写了一篇以“主动”题的文章。

(四)开展综合实践活动，有效提升学生写作素养

1.开展主题活动

综合实践活动具有主题性，每次活动围绕一个鲜明的主题展开，从而为提升写作素养提供明确目标。例如在“走进李杜”的主题活动中，我把内容设置为“品李杜，品人生”旨在比较李杜在诗歌艺术人生经历等方面的异同，探究他们的人生态度，从而积累写作素材。在活动中，我首先把教材内李、杜的诗歌解读一遍，然后布置学生阅读《唐诗鉴赏词典》中李、杜的代表性诗歌各10首，要求学生描画其人生轨迹，收集其逸闻趣事，积累资料。这样的活动，好比一次精神游历，让学生在文化殿堂中不断提升自我。如有学生积累了关于李白的素材：理智拒绝美色这杯鸩酒，恪守道德的底线。昔日李白被赐金放还，命途多舛。他面对花容月貌的花正芳这样一朵正在吐香的美花，并在对方“劝君有花当须折，莫待无花空折枝”的诱惑下，李白本来也想顺水推舟地来一个鱼水交欢鹊桥共渡，满足自己“饮食男女，人之大欲存焉”的欲望。但是他宛然拒绝美色这杯鸩酒，恪守道德的底线。因为李白在自己感情汹涌澎湃要顺流直下之时，他脑海里浮现许氏患难与共的那可爱而又可亲的面容，觉得那样做对不起妻子，也不配做儿女的好父亲。正是因为李白在面对美色的诱惑，极力用理智克制了自我，才赢得了在美色当前坐怀不乱的“柳下惠”的赞誉。

2.关注生活。捕捉生活热点，提升作文品格

纵观广东省近五年高考作文题，命题呈现“重理性思维、轻华丽修辞”的倾向，命题人希望学生更多角度地观察生活，能写出自己的真实生活经历及自己对自然、社会人生的深刻情感体验。如“常识”“回到原点”“你想生活的时代”以及今年广东高考作文题“白手起家的富翁帮助了三个贫困家庭后，三个家庭的反应和态度。”这样的作文题词不仅需要考生拥有清晰折逻辑思维，灵敏的.思辨能力，还需要较渊博知识面，那些平时涉猎较广，对时事政治和现实生活了解较多的考生写起来会比较得心应手，而那些按照应试教育模式化作文的考生就可能会一筹莫展。写作历来重视修辞和文采，华丽的辞藻和对仗工整的修辞容易给人“文采好”的印象，但文章若只空有华丽的框架和外壳而没有思维和思想，这样的文章终究是没有灵魂的死物。因此，我们在开展活动写作时一定要紧跟时代脉搏，如开展“家国天下事大家写”的时评活动，让学生产生真情实感并积累写作素材。如的热点话题：对文化的继承、弘扬与创新;时代。发展与道德倒退;竞争与规则;观念变迁等。

(五)开展形式多样且行之有效的作文评改活动，让学生的写作能力在修改中得到提高

1.以学生自主评改为主的模式

学生能自主评改是在学生基本上掌握了一篇作文优劣的基本写作理论，或是经教师按高考作文两级评分标准几次训练后，或在较为明确的评改标准示例训练后，让学生进行的一种简捷高效的评改方式，写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果尤佳。

2.以小组合作探究为主的互动式评改模式

第一，确立小组及中心发言人：每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1―2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。

选择优秀作文的标准，可从以下几个方面入手：一看有无错别字;二看有无病句;三看标点有无明显错误;四看文章中心是否鲜明集中;五看选材是否围绕中心，六是否符合生活实际，七是否具有典型性;八看文章结构层次、段落是否清晰;九看表达方式是否恰当;十看语言是否简练准确生动形象。

3.以教师为主的同批同改(面批)模式

学生习作交上后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，根据学生作文的实际情况分别写上评语，再按同类型的情况分组面批。另外，还要把本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能有所涉及。

不过无论采用哪种形式，我都会有一个作文片段升格的训练。即选取该次作文中有代表性的病文片段印发让学生进行升格，如以“人生若只如初见”为题的作文升格练习：

(升格前)

人生若只如初见，美不会变。

项羽、刘邦两人曾是结拜兄弟，他们初见之时，两人感知对方，不因双方身份差异而结为兄弟，人性之美尽观其中。却不料因为各自心中的霸业，互相算计，最后互相残杀，导致刘邦追杀项羽，项羽自刎乌江。倘若他们能只如初见那样，称兄道弟，不因利益与身份，成为知心之交，那么怎么还会有兄弟自相残杀、项羽自刎乌江的情形呢?

(升格后积累的优秀片段)

人生若只如初见，美不会变。

当初刘邦、项羽歃血为盟，只为推翻秦朝暴政，两人结拜为兄弟，何等英雄气概!战场上的英姿，成为滚滚红尘中耀眼的双星，成为一道亮丽的风景。有谁后想，两人互相算计，自相残杀，涂炭战场。倘若两人相见如初，兄弟同心，国家早已安定，繁荣昌盛。谁说“两虎不能同一室?1860年民主党候选人斯蒂芬・道格拉斯被林肯击败，未能成为美国第十六任总统，但落选的他，奔走各州，呼吁人民支持林肯，维护联邦的统一。人生若只如初见，坦诚相等，即使政见不同，亦可同心协力，安邦定国，那么美丽的国度可永恒。

(六)活动写作的实践与思考

总而言之，活动写作作为一种新的思路与设想，其先进与细腻值得击节，只要有好的活动设计，加上具体的活动参与与指引，譬如粤教版高中《语文》必修1的”认识自我“和必修2的”体验情感“等活动写作单元，那么放在社会的任何领域、人生的任何阶段都可以给内心带来冲击，给写作带来活力。

英语教学中课外活动的有效开展 篇5

【东台市特殊教育学校 朱斌 224200】

【摘要】课堂是学校教育教学活动的主阵地，是教师传播思想、传授知识和培养能力的重要渠道，能充分促进学生的全面发展，对学生进行缺陷补偿和生活适应。笔者是一名一线教师，长期从事特殊教育教学活动，对培智课堂教学活动有着自己的理解和想法，本文努力从活动创设、活动开展、实施时的注意点等方面进行探索和思考，目的是使学生充分融入到课堂中去，发挥课堂教学应有的作用。

【关键词】培智教育 课堂教学 个性发展

活动开展

在培智课堂教学中，活动显得尤其重要。怎样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生充分融入到课堂中去，充分发挥教师的主导作用。确保学生的学习的有效性？这些问题都需要教师开动脑筋，在课堂上主动创设情境，开展丰富多彩的活动，让培智学生主动参与学习，其中的关键在于活动的正确创设和合理实施。

一、课堂活动要多样

1、与孩子多沟通。

培智学生非常喜欢和成人沟通，他们需要别人聆听自己的想法，特别喜欢交流生活上有趣的事。与他们建立和谐、互动的师生关系是课堂教学实施的先要条件。所以，不管什么时候，我们都应和学生主动沟通，了解他们的性格和喜恶，让他们主动学习，相反，一味要求或者强迫学生完成活动，最终只能草草收场，让课堂教学变得枯燥无味，难以恒久，导致活动效果差。

2、找准合适的项目。

培智学生的接受能力相对较差，只有采用小步子、多循环，小分量、循序渐进的教学方法才能满足大多数学生的要求。这就要求教师在选择活动的项目时，应针对孩子的具体的能力而定，难度要适中，有针对性，不可太易或太难。此外，还应仔细分析每个项目，模拟一下，如果是我，我能完成吗？将复杂的进行分解，让孩子逐步适应，最终完成活动目标。

3、添加适当的音乐。

在培智学校工作的老师都知道，配置学生对于音乐有一种特殊的爱好，音乐对矫正感知障碍,补偿身心缺陷,开发智力,辅助学习语言、协调四肢功能,提高交往技能，提高康复效果等方面具有较大的作用。因此，在课堂活动实施中，尝试主动添加合适的、熟悉的音乐，让课堂教学更加生动，活动更加有声有色。

4、开展有趣的游戏。

参加游戏是学生的天性，游戏的作用不要多说，它有一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。由此可见，游戏是学生喜爱的一种活动形式，是学生参与社会活动，也是学会许多自然的、社会的、智力的基础和概念的途径。作为学生成长的途径之一，游戏可以提供一个不可或缺的环境来支援学生认知、身体、心理情绪及社会能力的发展。其实，每个孩子都需要游戏。对于正常学生而言，游戏可以是自发产生的，而培智学生就需要我们为其创造机会、积极鼓励他们参与游戏，帮助他们做游戏，在游戏中，让孩子的语言、体能、社交能力都得到提高和发展，这就是我们的目标。所以，我们要注意把游戏融合到课堂活动中，使活动更有趣，这样就能增加孩子参与活动的兴趣和主动性。

5、充分调动积极性和主动性。

和孩子说话时，不能总是一个调，要注意音调高、低，语速快、慢的搭配，紧紧抓住孩子的注意力。培智学生的注意力比较分散，通过教师的主动行为来吸引孩子的注意力。当然，除了声音，丰富的面部表情、信任的目光、表示鼓励的动作都可以使他们开心，更主动的投入到活动中去。

6、让表扬和赞美成为常态。

每一个人都希望获得别人的肯定和赞美，学生更是，所以我们应该多表扬和鼓励他们。要注意的是，不要等到孩子完成了任务才去赞美一次，要注意在活动过程中，可以从孩子的态度等多方面去表扬他们。要让孩子感觉到，他的每一次、每一点进步老师都知道，这个努力是得到认可的。

7、恰当的运用小组比赛。

学生之间往往喜欢竞争、比较、合作或支持，恰当地运用比赛或合作的方式，建立小朋友们互相仿效、互相激励的态度，增加“我要做得更好”的动机。培智学生也有争强好胜的思想，要充分利用这个思想，使活动更加有意义。需要注意的是，在进行两人组比赛时，要有针对性的为其选择伙伴，两个孩子的能力应基本相同或相似，这样才不会让孩子因为常赢或常输而引起自满或自卑的不良情绪。

二、课堂活动要有效

1、从实际出发。

从实际出发是活动的基本出发点。活动应从教学实际出发，依据教学目标、教学内容的实际。依据学生实际包括学生认知情况、身体状况。做到不高不低，不偏不虚、不做花架子，充分保证活动的实用性。只有坚持从实际出发原则，才能设计和实施出优质活动，才能有针对性，保证活动效果，才能保证活动有利于学生学习，有利于教学目标的达成。

2、坚持优化原则。

活动实施过程中应坚持优化原则。优化原则要求在活动创设特别是在设计时对活动过程、步骤、形式手段等进行认真分析，通过恰当取舍、适当扩展，达到去粗取精、去伪存真、化繁为简的目的，形式多样，手段新颖，便于教师组织、学生参与，解决学生实际问题，教学效果最佳。对活动优化有利于保证活动效果，保障活动顺利组织和开展。

3、多形式多媒体配合。

在实施活动时，必须对活动的形式进行取舍，从而确定活动形式手段。要保证活动质量和活力，就必须坚持多形式多媒体配合，即在确定活动形式时，应根据实际需要结合运用多种形式，多种形式可克服形成单调、无力不足，也易于调动和吸引学生。教学内容、教学目标的不同也决定了活动形式应随之转换，从而使活动形式内容配合得更和谐，也使活动更有效。

众所周知，多媒体的运用是非常有效的手段，计算机课堂辅助教学的运用，更使教学走向现代化。同样在进行活动实施时也应对媒体进行综合思考和选择，一般来说在媒体选择上应坚持多媒体配合原则，即应根据活动中不同需要选择运用恰当的媒体参与活动，从而达到运用媒体渲染环境，模拟现实，创设情境等目的，使活动达到最优化。

4、力求简单易操作。

实施活动的目的，是为了促进课堂教学。这就要求活动简单易操作。简便易行必然易于组织开展，繁琐复杂必然影响课堂教学，浪费时间和精力，是不可取的。简单易操作要求在进行设计时充分考虑某个活动组织开展的可能性，充分考虑学校及班级可能提供的条件，应依据具备条件进行设计

5、方便学生参与。

开展课堂活动，目的就要调动学生主动参与，没有学生的参与，活动就失去了意义，故而在实施时应将是否方便学生参与、是否能吸引多数人参与作为基本原则。坚持方便参与原则，使每一个同学都能愉快自然地进入活动中。对参与者有要求，或只限于少数人参与的活动设计是不可取的。

教学目标的全面性，指教学目标应根据学生的实际情况而设，而且应该包括知识、技能、方法、情感等多维目标。教学情境的激励性，指教学活动的设计能激发学生的学习兴趣和求知欲望。也就是通过创设各种问题和活动情境，激发学生思维的欲望；鼓励学生将自己已有的知识经验与新的知识经验相联系，尊重自己在学习过程中得出的结论，使学生获得成功感、满足感。教学结构的有序性，指科学设计教学内容的呈现顺序，合理安排学习和复习。教学活动的民主性，指尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助，允许并鼓励不同的见解和观点。教学反馈的及时性，指反馈是有效教学过程中必不可少 的环节，它贯穿于教学的全过程。教学前的反馈可以了解学生对于学习内容的知识准备和心理准备，教学中的反馈可以及时检查教学效果，教学后的反馈可以有针对性地补偿矫正，测验后的反馈可以判断教和学的有效性。

三、课堂活动要以生为本

1、尊重学生的差异。

一个班有多少个人，就是多少个个体，每个人都存在着不同的差异。学生课堂上的差异性不但要认可，而且应当得到尊重。尊重差异体现为了解每一个学生的个性特点，以善意的目光去观察、了解每一个学生，给予学生多方面的评价，并且在课堂教学中使学生获得与其特点相适应的活动。当然，培智学生的差异不仅体现在学习上，还体现在情感等非智力因素上。尊重差异使得课堂上的每一个学生都能自由发展，获得发展的空间。

第二、注意因材施教。

实施活动的目的是让学生在活动中受到教育。“因材施教”是教学活动的主要原则，因材施教实际上就是关注个体差异、关注个性的教育形式，不同的学生采取不同的教学活动，进行个别化教学。根据不同的学生制定相应的活动，保证学生整体的进步，更重要的是使每一个有特点的学生得到相对应的良好发展，特别是对优秀学生、特长学生。

第三、帮助找回自我。

学生在课堂活动上往往变成简单的接受者，受到教师的约束，失去了自我。学生对自己的知识、情感和行为具有认知能力和监控意识，他们有权利也有能力决定自己的正常学习行为，并在学习过程中接受外界的引导和评价，从而不断反思、调整，逐步完善自我、发展自我。在学习中有权选择自己喜欢的内容和学习方式，按照自己的认知速度自觉、主动的学习，真正成为课堂的主人、自己的主人，其情感、意识、行为受自己的控制，并且乐于接受教师的指导、评价和其他同学的监督，而没有抵触情绪。教师要随时注意放手，帮助学生找回自我，学会自我管理。

第四、促进自主发展。

学生自主发展的前提条件是没有时时处处的约束和无休无止的说教，从某种意义上说，个性更容易在开放包容的环境中得到体现。自主发展包含两层含义，一为自主，在课堂上主要指学生的自主学习，这是相对于“被动学习”、“他主学习”而存在的一个概念，自主学习不等于自学，它是一种全方位的以学生为主体的学习方式，体现为学生对学习内容的选择、对学习过程的调节、对学习结果的反思等是主动的；二为发

展，既包含全班学生整体的发展，又包括学生自身的个体发展，绿色生态的课堂教学是以学生的发展为评价依据，建立一个自主发展的教学理念。自主发展当然不是随心所欲、一意孤行，它受到一定的规范和环境的制约，教师要及时加以引导和疏导，注意评价和监督，充分保证自主发展始终处于正确的轨道。

培智教育是我国特殊教育的重要组成部分，因此，如何抓好培智学校课堂以及课堂活动的实施就成了特教专家和工作者关注和研究的重点。其中如何开展培智学校的课堂教学尤为关键。笔者就此提出自己的一点见解，希望引起更多的专家和学者来关注培智学校的课堂教学活动。参考文献： 1 2 3 4 5 6 7

朴永馨.特殊教育辞典.北京:华夏出版社,2006.5 方俊明.特殊教育学.人民教育出版社，2005.张大均

主编

《教与学的策略》

人民教育出版社

2003年6月第一版

中职校如何有效开展实践教学 篇6

——论语文综合实践活动的有效性教学

来宾市职业技术学校

覃凉梅

一、开展语文综合实践活动必要性

《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。

二、开展语文综合实践活动的实施策略

1.集中明确的主题是综合实践教学活动取得实效的前提。

在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同的教学对象设定不同的培养目标。根据所任教的学生的不同专业特点，可把汽车维修、汽车制造和燃气等专业的教学重点放在激趣、养习和积累，以培养学生的形象思维能力；把汽车商务和物流管理等专业的教学重点放 在积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力。总体来说都要求做到统筹兼顾、系统安排，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，以培养学生的创新能力和提高语文综合素质。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”，而是要紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学的有效前提。

2.多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效的基础。

寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会实践等形式。

笔者在中职《胡同文化》一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系本土文化，设计了“游览羊城景观，思考西关文化的历史与现状”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行的对比学习中，学生游览、观看、感受了广州西关特色的人文景观，如陈家祠、西关大屋、骑楼宅居文化和粤剧等，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对广州的历史与文化进行追溯、思考和反问。需要注意的是，这是一次研究性的语 文学习活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和城市文化进行了深层领悟和探索，并实实在在地增强了文化遗产的保护意识。此外，教师所采用的调控、引导、激励的手段也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。

3.充实的教学内容是综合实践教学活动的有效载体。

新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。

为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态，笔者采用了人教版中职语文“校友职场感悟采访”的综合实践活动教学设计，并结合中职生文明风采大赛要求的“创业之星”作文竞赛，设计了“交校杰出校友访谈”专题实践活动。首先是让学生选择本专业的杰出学长作为采访对象，了解他们的成功之路；然后整理资料，根据不同采访对象的个性特征选择不同的传记写法，为访谈人物写一篇2000字左右的传记。整个活动笔者分四个阶段来组织：访谈了解；设计访问提纲；实践访谈；展示评价。

在采访活动中，学生学到了很多在课堂上无法学到的知识，如信息搜索、成功预约、介绍信写作、设计采访问题、准备见面礼、采 访过程中的随机应变等。而在写作过程中，学生在记录学长们的成功经验时，也学会规划自己的职业目标和道路，借鉴他人的成败教训，从而可以更有效地实现自己的职业理想。

4.合理的拓展延伸教学是综合实践活动的有效方法。

中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；创设活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生了解著名企业的发展史，学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。

为了强化学生的职业自豪感，针对我校与宝马、丰田、东风雪铁龙等企业校企联合办学的教学方向，笔者设计了“畅谈职业理想”的活动课，要求学生选择自己心仪的特色企业教学班，结合企业文化来阐述自己为了实现职业理想而确定的学习方案。通过有针对性的拓展教学，有助于中职生尽早确立自己的职业理想，也对学生加强基础文化课学习提出了明确的要求。

5.多元化的评价方法是综合实践活动的有效保证。

语文综合实践活动应采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价，考评等级一般分为优、良、及格、待改进四个等级。评价表的具体内容可从以下几个方面进行：学习态度方面 有自主学习意识和小组合作学习能力；学习过程包括发现探索能力和收集整理能力；学习效果包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。

采用形成性评价方法可以紧贴学生的活动过程，能引发学生的共鸣，自评和互评的形式有助于增强学生的主体意识，培养学生分析问题的能力。而教师及时给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多挖掘学生的闪光点，肯定他们的创新意识，就能有效地引导和规范语文综合实践活动，从而达到全面提高学生语文素养的目标。

英语教学中课外活动的有效开展 篇7

一、凸显学科知识整体特性, 开展开放性问题教学, 提升学生思维的创新性

数学学科作为高中学科知识和能力教学的基础性学科之一, 自身所具有的整体性特征在数学问题内容的设置和问题样式的呈现上, 有着生动的体现。广大教师在问题教学活动中发现, 同一问题在解答过程中, 可以运用不同的数学知识或解题方法进行有效的解答, 达到“殊归同途”的效果。因此, 教师可以抓住数学问题的整体性特征, 深刻分析并准确掌握数学学科知识的内容及其与其他学科所隐含的特殊联系, 对数学问题内容进行加工, 创新, 从而设计出具有一题多问、一题多解、一题多变的开放性数学问题, 让学生积极运用所学知识, 进行创新思维活动, 从而有效实现学生思维的创新特性。

如在进行“不等式”知识教学时, 教师可以抓住该知识的整体内容以及与其他知识点之间的联系, 选取了“已知a>0, b>>0, x>0, y>0, a/x+b/y=1, 求证:x+y≥ (√a+√b) 2”具有开放性的问题, 让学生结合数学知识和问题条件, 对数学问题的要求进行深入的思考和细致的分析, 学生在分析过程中发现, 此问题涉及到“利用基本不等式证明不等式”知识, 可以通过“整体代入、换元法和条件变形代入”等方法进行问题的有效解答, 从而有效锻炼和提升学生思维活动的创新能力。

二、突出学生学习差异特性, 开展分层式问题教学, 提升学习效能的整体性

新实施的高中数学课程改革纲要指出:“要开展面向全体学生的教学活动, 实现人人获得进步和发展, 人人掌握有用的数学知识。”由此可见, 整体教学目标的提出, 是学科课程改革的一大亮点, 是素质教育理论精髓的生动体现。因此, 高中教师进行问题性教学时, 在问题内容的选择和问题难易程度的设置上, 不能“一题讲遍天下”, 而应该抓住学生解题能力的差异性, 选择具有难易适当的问题, 进行面向全体学生的教学, 让每个学生都能获得锻炼和发展的时机, 促进学生整体能力的发展和进步。

如在三角函数知识问题教学活动时, 教师在问题的选取上, 就根据学生学习能力的差异性, 选取了“已知且x是第二、三象限角, 则a的取值范围是________”、“已知的最大值为3/2, 最小值为-1/2。求函数的周期、最值, 并求取得最值时的x之值;并判断其奇偶性。”、“已知函数 (Ⅰ) 求函数f (x) 的最小正周期及在区间上的最大值和最小值; (Ⅱ) 若值。”等由简单到复杂的数学问题, 让学生待进生、中等生和优等生进行“一对一”的解题活动, 同时采用“优生带差生”互助活动, 从而有效实现整体性教学目标。

三、彰显教学反思评价特性, 开展辨析性问题教学, 提升学生学习的效能性

反思作为人类对自身活动过程的心理分析活动, 能够为人类找出自身活动不足和提升活动效能奠定重要基础。常言道“事不说不清, 理不辩不明”。这就要求高中数学教师在进行问题性教学活动时, 要认真分析教学内容知识, 准确判定学生解题易错之处, 在教学活动环节有意设置矛盾性问题情境, 引发学生反思的冲动, 引导学生开展小组、个人或集体等不同形式的学习活动, 让学生在思维辨析过程中, 实现学生对这一类型问题解答方法的正确掌握, 提升学生学习知识的效率。

如进行“等差数列”教学时, 教师在问题练习环节, 出示了“已知b是a.c的等差中项, 且lg (a+1) , lg (b-1) , lg (c-1) 呈等差数列, 且a+b+c=15, 求a, b, c的值”问题的解答过程如下:“解:∵zb=a+c, a+b+c=15, ∴3b=15, b=5, 设等差数列a, b, c公差为d, 则a=5-d, c=5+d.∵2lg (b-1) =lg (a+1) +lg (c-1) , ∴2lg4=lg (5-d+1) +lg (5+d+1) =lg[25- (d-1) 2], ∴16=25- (d-1) 2∴ (d-1) 2=9, ∴d=4, ∴a, b, c依次为1, 5, 9”, 让学生进行思考, 学生在分析问题解答过程中发现此题存在“解答 (d-1) 2=9时, 开方时仅取算术平方根”问题, 从而出现解题错误, 这时教师让学生根据分析结果进行问题解答, 学生能够较好进行问题解答。通过这一教学方式的分析, 发现学生在辨析问题解题过程中, 通过辨析和思维, 找出了进行问题解答的方法, 为更好开展问题解答活动奠定了能力基础。

总之, 问题性教学活动的开展需要教师紧扣教学目标要求, 学生学习特点和问题内在特性, 通过形式多样富有成效的教学活动, 才能实现教学效能的显著提升。

摘要：本文作者对高中数学教学中问题性教学策略的有效运用进行了论述。

关键词：高中数学,问题性教学,运用

参考文献

[1]《高中数学学科改革要点选读》 (精编版)

[2]刘德恒 《高中数学问题教学法管窥》

英语教学中课外活动的有效开展 篇8

一、有效的数学实践活动的开展可以把学生的学习兴趣充分激发出来

兴趣是最好的老师，让学生亲身参与到数学实践活动当中，体验获取新知的喜悦，更能调动学生学习新知的欲望，充分激发学生学习数学的热情。例如，在学习认识梯形时，以猜图的形式导入新知：以前我们认识了许多平面图形，今天我们就来做一个猜图游戏。出示一些平面图形，每出示一个平面图形时，只露出图形的一部分，请同学们猜一猜是什么图形，说说你是怎样想的。猜出后请贴在小黑板上。依次出示三角形、平行四边形、直角梯形等，当出示等腰梯形和普通梯形（露平行的这组对边），学生可能猜是平行四边形，引发争议，引起同学思考：为什么刚才猜得那么准，现在就不行了呢？（让学生认识到都是梯形惹的“祸”。）那到底什么样的图形才能叫做梯形？梯形又有哪些特征呢？这节课我们就一起认识研究梯形。如此设计悄悄地把学生引入主动的学习活动当中，使学生渴望获取新的知识，积极地去学习数学知识。

二、有效的数学实践活动的开展可以提高学生构建新知的能力

任何事物、任何规律都有自身的形成过程。在数学学习的过程中，老师要努力创设自然宽松的学习空间，让教学内容尽可能地接近学生的现实生活，让学生依据自身经验，用自己独特的方式与方法把新知内化为自己的知识，在实践中提高构建能力。例如，在教学认识平行四边形这一课时，我设计如下：先认识平行四边形及其特征。首先拿出平行四边形让学生猜测这些是什么图形，猜测它有什么特征。学生可以在验证自己猜想的过程中，自己动手量一量、比一比、说一说，当学生在交流过程中发现平行四边形的共同之处后，合作总结出平行四边形的特征。接着让学生亲自动手操作，把准备好的木棒拼成平行四边形，然后在班级展示，同时提出问题：为什么同样的木棍组成平行四边形不一样？最后教师请一个学生拿着自己做的平行四边形，用双手分别捏住图形的对角随意拉动，观察两组对边有什么变化，拉成了什么图形，什么没有变。学生明确：两组对边边长没有变，变成了不同的平行四边形，从而对比归纳平行四边形特性。三角形具有稳定性，不容易变形，平行四边形是非常容易变形的，它不具备稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用，你能举出实际例子来吗？（如汽车间的保护网、推拉门、放缩尺等）。教学设计让学生在观察中发现，在操作中经历，在交流中了解，在合作中体验，在思考中获取，在实践中构建新知，既实现了探究过程的开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念，同时渗透世界观教育，激发学生学习数学的兴趣。

三、有效的数学实践活动的开展可以提升学生应用数学知识解决实际问题的能力

数学知识存在于生活中的方方面面，课堂教学时要注意尽量让学生接触生活领域当中的实际问题，在教学过程中通过学生的实践活动获取数学知识，然后再把所获取的知识运用到生活当中。如，教学“进一法”，出示几个玻璃瓶（每个瓶最多可装大豆油0.4千克）和一桶大豆油（2.5千克），“我们要把这桶大豆油分别盛装在这样的瓶子里，需要准备几个瓶？”（请学生到前面来动手装一装）我们看到：要将2.5千克大豆油分装在这些玻璃瓶中，6个装不下，还剩一些油，因此虽然最后1瓶不满，那也得用1个瓶，所以用7个。计算：2.5÷0.4=6.25，6.25按四舍五入法应舍去0.25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。此题就是我们在生活中用到的一种取近似值的方法，这种方法叫做“进一法”。瓶子的数量不可能出现小数，它只能是整数，如果6个瓶子装不下，就要再加上1个瓶子，一共是7个瓶子。6.25的十分位上是2，也要向前一位进1，也就是不管十分位满不满5，都向前一位进1。“进一法”在生活的许多地方都能用到（船只、车辆、容器等），我们在数学课堂中开展实践活动获取知识，再回到生活这个巨大的数学课堂中，运用所学知识去解决实际问题，把生活与课堂有效结合起来，才能培养学生应用知识解决实际问题的能力。

四、开展有效的数学实践活动能够培养学生的创新意识

高尔基认为：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”学习数学不能单单依靠模仿、记忆，而是要进行再创造。开展有效的数学实践活动，为学生提供丰富的生活场景、广阔的学习空间，引导学生多观察、多动手、多实践、多发现。发现生活中的数学问题，发现解决问题的多种方法，从而实现数学知识的再创造，充分发挥学生的聪明才智，使学生的创新能力得到充分发展。

总之，数学是一门高度抽象的学科，在数学教学中开展有效的数学实践活动解放了学生的眼睛、嘴巴、双手和头脑，依靠学生的生活经验，密切联系生活实际，既通过实践活动获取数学知识，又回到生活实践中运用数学知识解决实际问题，真正实现人人获取有价值的数学。

参考文献：

费胜梅.积极开展数学综合实践活动 有效提高课堂教学效率[J].学周刊，2011（15）.

英语教学中课外活动的有效开展 篇9

洒基中学 周绍阳

现阶段教育改革的总体目标是从应试教育转化为素质教育，中小学素质教育的培养目标：即培养德、智、体、美和劳动技能全面发展，又有各种特长的有理想、有道德、有文化、有才能、有健全体魄的社会主义积极建设者和接班人。要推进素质教育，简单的说‘就是要向学生实施“全面发展、发展特长”的教育。而开展课外活动、是发展学生特长重要的和有效的教育形式。

一、课外活动培养了学生各方面的能力和兴趣爱好

1、课外活动可以发展学生的个性特长

课外活动在培养着学生各自不同的兴趣爱好，增长特殊才能，对素质教育起着重要的作用

学校的工作以教学为主，班级教学的优点是不能否定的，但是它最主要的局限性就是较难学生的个性差异。课外活动正好可以照顾不同学生的不同兴起爱好，有利于发展学生的个性特长。

2、课外活动可以培养学生良好的品德

良好品德的形成是知识、情感、意志、行为四个要素互相渗透的结果。培养良好的品德，不仅要传授知识，使学生明白社会主义的法律和道德规范，而且要针对学生的特点，通过文学艺术、先进事迹、历史文化故事等鲜明的形象、从情感上打动学生的心灵，形成良好的品质，而不是简单的要学生该干什么，不能干什么的机械教育过程。

3、课外活动让学生尽量表现自己，不是被教师牵着走

课外活动的形式多种多样，有学科学知识、文学艺术、体育健康、社会实践等活动，在活动中，每个学生就可以因自己的特长，在其中演不同的角色，尽量表现自己，同学之间相互竞争，相互学习。这样学习的效果要比教师强迫学习的效果好许多倍。

二、课外活动可以弥补课堂教学的不足，能让学生开阔眼界，启迪智慧

通过课外活动，可以帮助学生及时获得教学大纲范围以外的各种知识和大量的新信息。课堂教学向学生传授最基础的知识，通过课外活动，学生可以巩固、加深和扩大课内学习的基础知识并为掌握基础知识提供丰富的知识背景。课堂教学主要向学生传授书本知识，通过参观、访问、社会调查、科技活动等课外活动。学生可以获得大量的社会知识。

把课外活动与课堂教学结合起来，学生在课堂学习的基本慨念，基本原理和法则，有课

外活动的实践相结合，十分有利于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

三、课外活动的特点

课外活动的主要教育目的和课堂教学一样，就是实现素质教育，但在教育的形式上有许多不同于课堂教学的地方。

1、课外活动方法灵活多样

课堂教学必须根据教学大纲，教学计划的统一要求，受教科书的限制对全班几十人统一进行教学。而课外活动不受这些限制和要求，它可以通过活动发展各自的兴趣、爱好和特长，既全面发展又各有所长的人才。

2、课外活动内容有较大的伸缩性

课外活动的内容由于不受教学大纲限制，它的内容可深可浅，可宽可窄，一切以参加人员的兴趣、爱好、特长和接受水平来确定。由于不受限制，内容更加丰富多彩，更加富有趣未性。

3、学生的主体地位突出

课外活动，教师虽然也要进行辅导，但更多的是依靠学生自己来完成，更体现学生的主体作用。

让区域活动有效开展的思考与探索 篇10

区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，如何创设与主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要？如何使区域活动成为幼儿的自主游戏，如何让区域活动有效地开展起来呢？

那么要开展一些什么区域？如何开展呢？

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此，教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。即要考虑到材料的趣味性，又要适合幼儿的发展。

一、合理投放游戏材料

1、主题性区域投放材料：

结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我根据主题活动内容，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识，使原有的经验在自主游戏中获得提升。

2、公共区域投放材料：

根据幼儿的能力差异，提供层次性和多样性的活动材料。每一个孩子都存在着个体差异。分析自己班孩子的情况，力求寻找一些适合他们的游戏材料，既要贴近生活又要有趣，尽可能地考虑每一个孩子的发展程度。随着主题地开展不断对原有材料进行添加或更换。适时增强材料对幼儿的挑战。

例子：在生活区投放——豆子。对于能力较弱的孩子，提供了一些豆子、勺子和碗，请他们将豆子舀进小碗中，要求相对较低；对于能力较强的孩子，提供了豆子、勺子和玻璃瓶，要求将豆子舀进玻璃瓶中，难度又有所提高：对于能力更强的孩子提供了豆子、筷子和碗，要求将豆子夹入碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹人瓶中。这样，区域的材料给孩子提供了更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展，在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力与动脑思考能力。

在数学区投放的各种形状、各种颜色的纽扣。请幼儿按颜色或形状进行分类和数数。几天后又投放了几根绳子、几张小动物的衣服图片，和一些简单排列纽扣的卡片，这样，这个区域又热闹了，有些孩子喜欢把纽扣串起来当项链、手链；有些孩子喜欢给小动物贴上纽扣；而有些能力较强的孩子则喜欢排序，有了选择和挑战，这个区域也就更吸引他们，孩子们参与的积极性也提高了。还可以数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。

科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。

大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。

二、体现幼儿的主体性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《规程》所提出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”的最有效的措施。

孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。在开展小班区域活动中，我根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多玩法的活动材料，并把区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、三、教师有效地指导

在区域材料投放到位之后，老师该如何指导？如何让这些材料到每个孩子的手中发挥出最大的效用？如何通过老师的指导，使孩子的能力有进一步地提高呢？我想，这正是下一步急需解决的问题。

1、观察、记录、适时参与、介入

当幼儿在活动时，老师作为观察者。观察材料的投放是否能激发幼儿游戏兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。如，幼儿当前的兴趣需要是哪些；分析幼儿为什么这么做的原因；了解幼儿在活动过程中有什么困难；把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。以观察、鼓励为主，当孩子在活动中遇到困难需要帮助时，老师应当适时介入，对孩子指导

要留有余地，不要直接把答案告诉孩子，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。老师作为一个共同参与者，与幼儿共同商讨对策，鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。使区角活动真正成为孩子自己的活动。

2、活动的评价，提升经验

在每次的区域活动中，老师及时地给予评价，是提升孩子经验的重要环节。“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”而区域活动的评价，对孩子的活动实效起着至关重要的作用。区域活动的目标在于发展个性，培养幼儿自主学习能力。所以，在评价的过程中，老师的角色定位应该是引导者、支持者和参与者。要充分调动幼儿的思维和智慧，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。应该能有效引发积极的师生互动和生生互动。

3、将幼儿的作品（成果）进行展示。展现作品分享成果，体验成功的讲评方法。

把幼儿在活动中生成的作品，展示给大家欣赏，通过自我介绍，将制作的方法、过程告诉大家，和大家分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，发展幼儿的个性和创新能力。

在区域活动中，老师对孩子的评价，孩子们相互之间的评价都是提升活动有效性的重要环节。在老师和同伴的评价中幼儿得到了肯定，体验了成功，提升了经验。