创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计（推荐10篇）

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇1

君山小学 何莉

有关专家指出，我们民族成员的创新精神、创新能力的培养应该从小抓起，在基础教育阶段更应该考虑这个问题。当前提倡的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

但是每位学生的创新能力的高低、显稳、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同.那么如何最大限度地发挥学生的创新潜能，培养具有创新能力的人才呢?我认为，班级管理是一条重要途径。作为学校德育工作的骨干力量，班级教育教学的主要组织者--班主任，在培养创新能力的人才方面负有重大责任。

一、创新教育要求班主任具有创新意识，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养

我们的教育对象是一群活泼可爱的、有思想、有主见的孩子，我们的教育也应以学生的全面健康发展为主要目的，把他们作为发展的对象。所以，我们的教育要注重引发学生的内因，重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地发展学生的创新能力。这就要求班主任狠下决心从学生的“保姆”这一角色中走出来，循序渐进，因材施教，逐渐培养学生的自主独立能力，并在此过程中帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，让他们学会学习、学会思考、学会做人、学会生活，学会创造。如一年级的孩子，刚进小学时，对劳动的认识等于一张白纸，一开始的劳动任务全压在班主任肩上。渐渐地，有些孩子会主动地拿起扫帚学着老师的样子扫起地来。有一次，我问：“谁能想个办法，让大家扫起地来简单轻松一点?”马上有人回答：“把凳子搬到课桌上。”我们马上试一试，效果果然不错。同学为他的聪明鼓起了掌，他在这小小的成就中尝到了积极动脑的快乐，也品味到了劳动的乐趣。

二、创新教育要求班主任自身加强创造性思维的的培养

学生的思维是活跃的，他们的表现欲望特别强烈，如果没有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感，我们就无法顺利解决对他们来说是新的问题，我们也无法保证学生能深刻地掌握知识，并能把这些知识迁移到新知识中去。教学儿歌“绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川，青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕.要问我们画什么?画我祖国好河山.”时，我问学生：“你还可以用什么蜡笔来画祖国的好河山?”学生马上展开想象谈论起来，忽然有一位学生说：“老师，我们也来画一画吧!”还没等我反应过来，班内已是呼声一片.于是，语文课变成了班队活动课，一幅幅美丽的春景图一眨眼就出现在眼前，学生们从涂涂画画中，从青山绿水中感受到了祖国大好河山的壮美。由此可见，班主任只有自身具备创新素质，才能有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异组织起来，作为培养具有创新能力的人的起点与途径，从而培养创新型人才。

三、创新教育要求班主任注意创新情感和创新人格的培养

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求效观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力.如在诗文赏读过程中，我就仿照电影“金鸡奖”的形式设立了“最佳男女配角奖”、“最佳男女主角奖”、“最佳配音奖”、“最佳表演奖”等奖项，在冬锻训练中评选“跳绳之星”，结合班队活动课评选“故事大王”“古诗大王”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐。

总之，班主任应学会营造创新教育的氛围，使学生寓学于乐，让创新的花朵无尽地开放!

.9.12

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇2

教学重点：

理解课文，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理工作的辛苦和生活的简朴。

教学难点：

学习作者表达真情实感的方法

教学过程：

一、导入

1、师生谈话，学生汇报课前收集到的有关周总理伟大人格的感人事迹，特别是生活简朴，工作劳苦的事例（让学生由衷地对总理产生崇敬的感情）

2、默读课文，想想课文是从哪两个方面叙述总理一夜的工作？

3、在书上划出有关的句子并有感情地朗读这些句子，看看自己感受到了什么？然后可以同桌、三人小组、四人小组交流

二、学生朗读，汇报自己的体会。（学生读，学生评）

（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）

（4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）

三、朗读，悟真情。

1、是啊！我们的总理工作是那么劳苦，而生活是那么简朴。此时此刻，作者对自己说了什么？想对全世界说什么？（学生读、学生评）

2、如果你是作者，当你亲眼目睹总理一夜的工作时，你想说什么？把想说的话写在插图旁边

四、拓展

周总理真是我们的好总理啊！他深受人们的爱戴，还有许多事迹流传在我们之中。请同学们课余利用上网等手段收集总理的感人事迹，在故事会上汇报！

五、布置作业

1、有感情地朗读课文

2、摘抄课文中自己喜欢的词句。

选做题：

作一首小诗或写一段话歌颂敬爱的周总理。

板书设计：

[《一夜的工作》(网友来稿) 教案教学设计]

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇3

教学要求：

1. 辅导学生学会本课11个生字, 读准字音， 认清字形，懂得在课文中的意思。

2. 指导学生正确、流利地朗读课文，

3. 理解课文内容,认识事物之间有一定联系,懂得只有了解事物之间的相互联系， 才能把事情做得更好。

4. 引导学生了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

教学重点与难点：

1. 通过课文所列举的具体事物， 了解事物之间既有简单联系， 也有复杂联系是学习的重点。

2. 懂得事物之间的联系对我们有什么好处及作者说明事物之间的联系方法是学习的难点。

教学时间：

两课时。

教学准备：

1. 课前师生分头查找有关蛇活动的资料。

2. 让学生按课后题2的要求思考。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书课题，齐读。

2、检查学生课前准备情况：

a. 学生展示自己收集有关蛇的资料。（学生上台介绍）

b. 学生谈谈自己对蛇的印象。

二、学习新课

1、 学生快速自读课文一遍。

2、 再谈自己对蛇的新认识。

3、齐读全文，了解大意。

三、自主学习生字

1. 四人小组讨论自学生字，要求：掌握字音、字形、字义，会组词。

2.检查学生自学生字的情况。

a.读生字卡，检查读音，注意以下字音：

zao si shenyin lü tan

糟 肆 呻吟 律 痰

b.指导学生书写，注意以下字形：

糟 蹋 律 （左窄右宽）

肆 （左右均等）

尔 究 （上窄下宽）

c.检查学生预习生字查字典五项的内容，以及理解词语。

四、 再读课文把自己不懂的地方画下来。

第二课时

一、 学习课文第一自然段：

1. 指名读第一自然段， 正音。

2. 用一、二句话简单概括本段内容。

3. 小组开展学习讨论。讨论题：

（1） 这一段是分几层来说明蛇与庄稼的关系的？

（2） 请你为蛇与庄稼、田鼠设计一个示意图。

4. 学生汇报学习情况：

（1） 第一自然段共分四层。

第一层：交待事情发生的时间、地点、起因。

第二层：讲洪水过后，庄稼收成一直不好。

第三层：讲老农买了蛇放到地里，庄稼就获得丰收。

第四层：讲老农揭示了其中的奥秘。

重点理解第四层的内容，指名上前画出蛇与庄稼、田鼠的关系示意图，并让学生介绍。

蛇 庄稼

田鼠

（2） 指导学生朗读第一自然段。

5、小结：

这一段讲蛇与庄稼的关系是通过田鼠才得以体现的是复杂联系。弄清了它们的关系，再用到农业生产中，庄稼自然就丰收了。

二、学习第二、三自然段：

1.学生自由组成“生物学家小组”和“医学家小组”，研究猫和苜蓿的关系及 吐痰与 肺结核关系，并画出示意图。

2.学生分小组交流讨论自己的看法。（快速阅读第二、三自然段， 模仿“蛇与庄稼”画示意图。

3. 派小组长汇报自己小组中的意见，其他学生可以补充意见。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受影响，所以苜蓿长不好；猫多，田鼠就不能那么放肆了，土峰就能传播花粉，所以苜蓿长得好。因此，猫多，苜蓿就长得好；猫少，苜蓿就长不好。）

如下示意图

农夫→→→猫→→→保护→→→苜蓿 痰 肺结核

↑传

吃↓ 空气

↑花

↑粉

田鼠→→→影响→→→土峰

4.师小结：猫和苜蓿之间本没有直接关系，但通过田鼠，土峰它们之间就产生了密切 的关系，因此，猫和苜蓿的关系也是复杂的关系。弄清它们的关系，苜蓿也就丰收了。痰里有肺结核病菌，痰干后结核病菌飘到空气中，呼吸时把它吸入肺部，结核病菌在人的肺部繁殖，人就得了肺结核病。所以吐痰和肺结核的联系也是复杂的联系。看来事物之间的联系是很复杂的，有的不是一下子能看出来的。

5.联系实际举例复杂的联系，并做简要口头分析。（学生纷纷发言）

6、研究事物的联系对我们的日常生活有什么意义？（引导学生联系文中及生活中的例子谈看法。引出本文中心句。）

7、画出中心句，齐读，在读中得到进一步的感悟。

三、总结全文

我们要了解事物之间存在的联系，并不怕麻烦研究它们，掌握它们的规律，这样才能把事情做得更好，更合咱们的意愿 。以后面对生活学习要恰当地针对问题去处理出现的疑难情况。

教后反思

1. 让学生课前收集有关蛇的资料，课上和大家共享，真正体现了新课改的精神。

2、导人新课采用了“先扬后抑”的手法，创设了一个高质量的学习情境。讲课中我先让学生展示自己搜集到的资料，然后让学生谈谈自己对蛇的印象。学生们认为：蛇长得丑恶又凶狠；蛇会伤人，是一种可怕的动物；蛇是爬行动物，生活在热带丛林及沼泽地里……这时，我没有对学生的感受进行评议，而是引导学生快速自读一遍课文，接下来再谈自己对蛇的新认识。学生们通过自读课文，了解到蛇对农业生产作出过贡献。于是他们的认识发生了180度的转变：由蛇是反面角色进而转变到对蛇的积极一面的印象上来。他们纷纷举手说：蛇是田鼠的天敌；蛇是保护庄稼的卫士，蛇为庄稼丰收作过贡献，它是人类的好朋友；蛇是农民的好助手……从而激发起学生对寻求蛇的新认识，又通过谈看法使学生对课文的大意有了初步的了解。

3、课堂采用儿童喜欢的形式组织学习活动，如分“医学家小组”和“生物学家小组”研究猫与苜蓿、痰与肺结核间的复杂关系，学生积极性高 ，真正体现了自主探究合作的学习方式。

总之，在今后的教学中要促使学生参与面更大，程度更深，教师一定要在活动形式上多加研究。

《蛇与庄稼》教案与反思

张海玲

12月

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇4

第一教时

课型：讲读课

教学目标：

教学生字新词;了解课文大意，分段;讲读第一段;

重 难 点：了解课文大意;分段。

教具准备：小黑板、录音机

教学过程：

一、揭题定向

1. 出题，齐读：一夜的工作

2. 写谁?(周总理)他干什么?多长时间?

3. 时代背景，简介作者何其芳。

第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。

4.课题的中心句是什么?(通过找中心句体会人物品质)

工作劳苦

生活简朴

二、初读全文，整体感知

1.听课文录音，学生思考：

①生字新词的意思?

②周总理有什么优秀品质?

③“我”的活动顺序怎样?

2.学生自由读

3.四人小组讨论交流

4. 检查：

审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴

5. 辨析词语

“浏览;审阅” “咨询;询问” “简朴;简单”

6. 多音字组词：

数(shù shǔ) 分(fēn fèn)

转(zhuǎn zhuàn )似(shì sì)

7. 找出中心句(他是多么劳苦，多么简朴!)

8. “我”的行踪怎样?

三、理清课文脉络

1.主要写了意见什么事?

2.可以分成几段?怎样分?说出理由

四、讲读课文第一段

1.指名读

2.这一段主要写了什么?我为什么能看到周总理一夜的工作?

1. “”与的作用分别是什么?

2. 小结段意。

五、作业

1. 抄写词语

2. 朗读课文

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇5

按照，内容+表达+发展的模式来评分

八、学生自改文章

1、开头结尾要精彩

2、要过度自然

3、素材要丰富，典型

4、主题要明确，集中

5、结构要完整，层次要清晰

6、要使用修辞和成语

7、要有整句

九、优秀范文：

走过去，前路更美

一星光耀，请不要驻足不前，走过去，前面还是满天闪烁的星空。

一花绽开，请不要逗留赞赏，走过去，前路还是姹紫嫣红的花海。

一花一世界。绚丽的鲜花以其难以拒绝的吸引力诱惑我们。然而生命的列车是不会为个人而延迟的。当你陶醉于某朵花的时候，说不定它已经开动了。你错过了，便不能观赏到剩下旅途中卓约动人的繁花。

不要停滞不前，前面的水会更清，风会更柔和，花会更绚烂。爱因斯坦走在科学海滩上，拾获了一片片漂亮的贝壳。他没有在拾到一片光彩夺目的贝壳就欣喜若狂，就此停留下来沉湎于这份欢愉。而是继续沿着科学的海滩前进，因此他拾到了更完美、更漂亮的贝壳，成就了科学的伟大事业。

“诺贝尔”奖是对科学家最大的肯定和奖励。居里夫人因发现“镭”而获得了“诺贝尔”奖，巨大的荣耀和丰厚的奖金并没有让她沾沾自喜，陶醉不满足之中。她从这一朵华丽的花朵旁边继续向前走过去，专心走她的科研之路。多年之后，她又一次获得“诺贝尔”奖，取得了更大的成绩。从而成为了唯一一个两次获得该奖的女性。前路更美好!只有走过去，你才能领略到这种花香鸟鸣之美。逗留下来，只会让你错失一次欣赏更美好事物的机会。

唐太宗李世民登帝之后，并不是整天回想自己金戈铁马、征战天下的丰功伟业。对他来说，这些功绩，并不是他人生道路的尽头，他不能沉溺于自矜攻伐的泥淖中。于是他继续勉励自己走下去。于是“贞观之治”的盛花开放了，开创了盛唐的根基。

唐后主历尽艰辛打得天下后，便不愿再走过去了，他逗留下来卧在龙椅上聆听伶人宦官的吹捧阿谀，把那盛开的胜利之花采了下来自我欣赏、自我陶醉，最终国破家亡，为天下笑。

乌江边江水长流，回荡着一代霸王“时不利兮”的悲慨。逗留于一花之美的人，只想把这花采下来保存，殊不知花总有凋谢之时。只有走过去，才能长久欣赏这世界的绝妙之美。

生命的鲜艳之花正在前方开放着，它呼唤着你走过去。

让追求的心不老

逗留在大山的巍峨壮美中，我们就会错失大海，走过去，将是另一番浩瀚壮阔的景致。

逗留在大海的波澜壮阔中，我们就会错失大漠，走过去，广袤无垠的沙海更震慑心灵。

逗留在大漠的黄沙热浪中，我们就会错失森林，走过去，我们将领略森林的深邃之美。

汪国真说，太深的流连是一种羁绊，绊住的不止有双脚，还有未来。选择逗留，拥有了一时的风景，而走过去，人生中最大的美丽才会赫然显现。选择走过去，人生中最大的美丽才回会赫然显现。选择走过去，就是选择了奋斗不息。选择走过去就是把祭品献给追求的祭坛。

约旦河长年不息地奔流，盐海对它说，逗留一下吧，这里有柔美的阳光。约旦河拒绝了，唱着欢歌向前奔去。多少年后，约旦河依然壮美，而盐海因逗留过久再也不能进入大海，人们给它取名“死海”。生命在于运动不息，如果连生命呀逗留与舒适的环境，大地将一片死寂。是对每一处风景的走过去创造了生机盎然的世界，自然中的生命才繁衍不息。

物尚如此，人何以堪?我们 自诩为天地精华、万物灵长，也应当在奋斗不息中完成做人的骄傲。有人说，人字就好象迈出的双腿，显示的是人类的追求信仰和永不逗留的心灵取向。

这让我想起了施瓦辛格，这个拼搏在人生路上永不止息的伟大形象。他早年是举世瞩目的健美先生，一身壮实的肌肉让他拿遍了大大小小的健美的赛事的奖项，但他没有逗留在健美带给他的荣誉中，而是把目光投向了好莱坞。在影视上再次创造辉煌后，雄心勃勃的他“摇身一变”，成为了一名政客，在政坛上叱咤风云，这个强壮的美国人向我们展示了追求的美，也创造了一个个“走过去”的神话。

人生能走多远?不是要问双脚，而是要问意志;人能攀多高，不是要问双手，而是要问志向。永不逗留的意志和志向可以让我们不老的心看尽世上不绝的风景。

我们要始终记住：孔雀是因为在人们的赞誉中逗留才退化了翅膀，没有走过去让它充其量只是一只长着美丽尾巴的鸟;仲永是因为逗留于天才的光环中才最终成为庸才：牛顿是因为逗留在前半生的成就中才出现后半生花二十年时间研究上帝的遗憾，他没有在巨人的肩膀上站稳。

一个富有战斗力的人生需要永无止息的追求，不要在逗留中被磨掉锐意进取的棱角，走过去，即使风雨再多，也因着追求的心不老而笑对苍天。

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇6

江苏省海安县丁所中学 王纯

一千三百四十多年前,唐代大诗人杜甫感怀身世,奋笔疾书,写下了脍炙人口的叙事诗,《茅屋为秋风所破歌》,其情可泣,其思可敬。

一千三百四十多年后的今天，一群衣食无忧的青年人，同在屋檐下，一齐来颂读这首千古传诵的名诗，会有什么奇思妙想?师生双方带着充分的准备，开始了一场别开生面的对话。

一、师与生对话DD巧用特定的情境引人入胜

师：同学们，今天的天气怎么样?

生：冷，(生齐声)

师：对，今天特别冷!(顿了顿)冷好啊!冷可以让我们饮水思源，忆苦思甜!

生：(惊讶不语)

师：冷可以让人灵感顿生，产生奇思妙想!比如你现在想想，你坐在温暖的土坑上，那多温暖。(陶醉)

学生：(笑)。

师：那么，在寒冷的夜晚，床上湿漉漉的，那是什么滋味?

生：啊!(许多人叹，有人下意识哆嗦)

师：好，我想，今天大家一起来感受一千多年前一位“寒士”(板书说明)的处境，应该不难了。

二、师生与文本对话DD开启多元化思维全方位挖掘真情

学生分成四大组，分工合作，每组又分四人一小组，各大组各讨论一节文字的翻译，四人小组中一人当记录员，用文字组织语言。

学生讨论反馈：

1、“八月秋高风怒号”

A、八月里秋高气爽，风呼呼吹着

B、八月里的秋天狂风大作

C、八月里的秋天，秋意正浓，风呼呼地号叫着。

D、八月，秋已深了，大风怒吼。

其他同学发表见解--

生1：A的意境很美，但全文来看，感情不一致，这里作者着眼点不在写景美而在景乱，狂风之后是茅草被吹翻，怎么有闲情欣赏秋高气爽呢?B的意思对，但有些单薄，C可以，

生2：(质疑)秋高，该怎么解释?

师：高，可以解释为程度深。

生：(悄悄地)深

师：通俗地说，是秋意正浓的意思。八月嘛，已是深秋，古人通常以农历来记事，王安石《十五望月》王维《九月九日忆山东兄弟》都指农历

2、“唇焦口燥呼不得”

A、我呼喊得唇焦口干，他们也不回头。

B、我喊得口干舌燥也没有效果。

C、我喊得口干舌燥还是得不到我的茅草。

同学们中有人笑，显然对C说法颇感有趣。

师：同学们对“呼不得”怎么看?

生(齐)：没有效果

生3：不得，有达不到预想效果的意思。不得，没有效果，可意译，通俗点比较好，

师：好，我们可以这样理解：呼而不得，何等伤心，失望。

3、“娇儿恶卧踏里裂。”

娇惯的儿子睡相不好，把被里子都给蹬裂了。(学生表示赞同)

师：难道“娇儿”就是娇惯的儿子吗?有没有不同见解?

学生开始查字典

生4：娇儿，心爱的儿子，也泛指心爱的幼小的儿女。

师：想想，为什么说心爱的儿子比较合理?

生5：喜欢儿子，有怜爱之意。

师：对，你们可以想想自己的爸爸妈妈，再苦再累也要呵护你们，小时候尿床，有哪个父母真让孩子顶在头上晒被子的?

学生(笑)

师：穷人的孩子也是父母的心头肉，过这样的日子，小孩哪能受得了?

生：朱门酒肉臭，路有冻死鬼!

师：你们知道杜甫的儿子被冻死的故事了!

生：小时候就知道了。

老师：我们的共鸣达成了。

4、“自经丧乱少睡眠。”

A：自从经历了安史之乱以来，我就很少睡眠。

B：自从经历了安史之乱以来，我就很睡眠不好。

教师引发学生讨论：

生6：我觉得是睡眠不好，人因为愁思过度而辗转反侧，这些都是睡眠不好。

生7：我觉得很少睡眠也说得通，睡不着，头脑里心思重重，一夜只睡两三个钟头，不就是睡眠少吗?

师：两位同学都很有见地，各执一辞，理直而气壮，在这里，我认为还是“睡眠不好”更贴近诗人当时情怀，同学们可以想一想，为什么“很少睡眠”，也许是杜甫忙于公务，无暇睡眠，或战事紧张，他要去警防来犯之敌，说到底，是他的忧国忧民使得他思绪重重，辗转反侧，睡不着。

5、“大庇天下寒士俱欢颜”

学生翻译：A、普遍地遮蔽天下老百姓，让他们都展开笑颜。

B、普遍地遮蔽天下的穷苦人，让他们都展开笑颜。

师：寒士，就是一般的贫穷之士吗?这里可以解释为穷苦的读书人。

杜甫本身就是一个穷苦的读书人，他这里从自身的处境想到天下类似的一群人，因此可翻译成贫苦的读书人

6、“吾庐独破受冻死亦足”

学生译文：即使我一人独守这破旧的茅草屋受冻至死，我也心满意足，

师：即使我一人独守这破旧的茅草屋受冻至死也值得啊!到底谁更恰当?足，值得，“不足为外为道也”，值得，陶渊明的《桃花源记》里有这样的解释。

生8：我觉得用“心满意足”更好，因为这体现了诗人一种胸怀，是一种自我牺牲精神，而值得，意思固然合适，但情感上太平淡，我们阅读重点上已说得很明确，理解诗人忧国忧民的情怀。

生：对(七嘴八舌地)

三、师生和作者对话DD放眼历史，体悟诗人坦荡胸怀

多媒体显示三个题目让学生分工探究：

1、“南村群童欺我老无力”一节，在诗人眼里，那些孩子是否真的可恶，想想当时穷人的生活状况和当时的`社会现象体会诗人的真情。

2、“长夜沾湿何由彻”单纯是那一夜如何挨到天亮吗?有无更深广的意思?

3、品味“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一节，想想诗人纯正的心灵和宽广无私的胸怀，试用100字左右文字谈谈你对诗人的印象。

学生当场构思成稿

学生文字摘录：

1、答(生甲)当时人的思想普遍堕落，抱有“人不为已，天诛地灭”的心理，诗人对这些现象满怀愤慨。

(生乙)我想，当时的儿童并非因为贪婪而公然为贼。因为孩子是最纯真的，若不是因为当时情境所迫，也不会去当贼，诗人写这些孩子，正是反映了当时社会的黑暗，老百姓衣食困难，生活难以维持的现状。

(生丙)我认为“群童对面为盗贼“是迫不得已的，当时社会战乱，人们被官兵地主搜刮干净，已经到了没吃没穿的地步，这些孩子知道家里的苦，才“对面为盗贼”，体现了当时社会连年战乱，国家快要灭亡，人们生活艰难的社会现实，诗人的心里充满凄苦。

(生丁)“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”，我们可以看到当时百孔千疮的社会，在战火连绵的岁月里，民不聊生，孩童也是不得已公然为贼，其实，作者在这里不是真正塑造一群调皮的孩子和一个无能为力的老人形象，而是借一群孩子为“盗贼”的形象反映当时一个政治腐败的国家和处在水深火热中的人们，我们可以深切体会到作者是一个忧国忧民的好诗人。

2、答：(生甲)“长夜沾湿何由彻”表明人们在这种战乱不止，水深火热的世界里，已经生活了很长时间，诗人由衷感慨什么时候才能结束这种痛苦的日子，美好光明的一天何日才能到来，表明诗人对国家，对人民前途的无限担忧之情。

(生乙)“长夜”不仅是指这一夜，而是指千千万万个像这样的长夜，安史之乱就像这漫漫长夜，什么时候才能等到安史之乱结束呢?体现出诗人急切的期盼之情。

丙，作者明指漫漫长夜，其实也反映了他内心对美好 未来的期待，“夜”也指社会的黑暗，作者是感叹社会黑暗，盼有尽头，写出了对黑暗社会的憎恶之情。

3、答：(生甲)作者拥有超乎寻常的胸襟，作者在“屋破偏遭连夜雨”的苦境下，不只是哀叹个人悲苦的命运，而是为天下寒士担忧，希望得到能为人们遮风挡雨的高楼，而宁愿自己屋独破受冻而死，我们不禁为作者的舍已为人的纯正心灵和高尚情操而肃然起敬。

(生乙)最后一节，诗人直接抒情，说自己愿以一人之苦换得天下人之乐，他舍已为人的品质是当时社会上少见的，诗人能有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸襟，而不是自私自利的小人，他的心灵是纯正的，高尚的，他超脱世俗，境界高远，值得我们学习，推崇。

教师：刚才，同学们的一番见解令我瞠目结舌，我们大家都是有情有义之士，对作者的现实遭遇站在历史的至高点上加以评判，这是非常难得的，而且分析得比较到位，思考的都有梯度，不是雷同的，而有自己的角度和深度，如果我们能在这多种思维中吸取养分，为我所用则更好。在这里，我想仅就“人不为己，天诛地灭”谈一点看法：也许现实中有人仍有这样的认识，但那只是极少数，是一种现象，而不是社会上最本质的东西，我们在本诗中见到的孩子，即使是自私的，是可恶的，但那也是社会环境所决定的，诗人批判的是那个腐朽的社会，而不是几个弱小的孩子。

四、师与生对话--心有灵犀一点通

师：想一想，我们还学习过哪些诗文表达了作者崇高的精神境界?

学生讨论片刻

生9：陆游《十一月四日风雨大作》、《示儿》。

生10：夏完淳的《别云间》

生11：陈毅的《梅岭三章》

师：同学们在学习中能注意积累，很好。在我们今天所学的《茅屋为秋风所破歌》里诗人极写个人“长夜沾湿”的苦痛，但是又不仅仅局限在写个人苦痛，而是在此基础上推己及人，抒发自己的美好愿望，充分体现了诗人忧国忧民的思想感情。古人的情怀如此高尚，真让人敬佩，我们生活中难免会遇到困难和挫折，我们要学习古贤，塑造完善的人格，在今后的作文中要能体现个人的积极心态，乐观的情怀，要在人生的风雨中自我砥砥，奋发进取。

听课评说：

将对话教学进行到底 顾礼银

王老师的这堂课充分体现了语文新课程改革的精神，还学生学习主体地位，老师在课堂上甘心作绿叶，在课上认真听取同学们的发言，倾听学生多元化的思维，培育出同学们心田里的智慧。作为女教师，王老师的话语饱含激情，也很能煽情，比如在翻译“吾庐独破受冻死亦足”这一句时，为一个“足”的正确理解，老师故意节外生枝，引发大家的思考，也引起同学们情绪上的激动，课堂上闪烁着智慧的光芒。另外，王老师在同学的发言中，能加以鼓励和点评，体现了赏识教育的人文内核，同时又不违背教学的客观规律，比如，有同学说“人不为已，天诛地灭”，王老师给予了及时的修正和解释，让同学们懂得阅读一定要尊重文本思想这个道理，多元化的个人理解不等于都是正确的，我们同学正处于身心发展的黄金时期，思想的发展和健全也需要长者的关心、呵护和真诚的帮助，否则，我们就难免会“少年轻狂”。

在这节课上，同学们迸发出来的智慧火花是很多的，让听者也为之动容，大家在讨论中研究，在据理力争中走向融合，课上有大家的发问声音，有讨论的声音，有探究的声音，这也充分说明同学们在课前就作了充分的准备，已经开始了跟文本、作者的深入对话，课上是现实中的人与人的对话，是平等的。当然，在这里我也诚挚希望我们的老师，同学在课后仍然作一些对话，通过课后作业，师生之间再作一场细致的对话，在作业中查漏补缺，同学们，在作文中进一步张显个性，老师在欣赏作文时再作一次心与心的平等对话，我们的老师在教学课后要与自己的心灵对话，与同事真心交流心得，在对话中反思教学效果，反思教学艺术，为今后的教学研究工作铺就新的道路。

一句话，让我们共同努力，将对话教学进行到底，直到师生心灵与作者、文本的真正融合。

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇7

一、教材说明

这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。

课文的情节很简单。“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，母亲竟像孩子一样高兴。母亲喜欢吃荔枝，但她总把大个的给“我”吃。母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，本以为她能在去世前吃到她喜爱的荔枝，可后来才知道，她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了，自己没舍得吃一颗。

本课的重点是表现母亲对儿孙的爱。为此，课文着重讲了下列几件事。

第一件，儿子一回到家，母亲便端出一盘沙果。这沙果“每个都长着疤，有的还烂了皮”，母亲却“一一剜去了疤，洗得干干净净”，以致“每个沙果都显得晶光透亮”“果皮上红的纹络显得格外清晰”，难怪“我”感叹：“不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。”可见，在经济不宽裕的情况下，为了让儿子能经常吃到水果，母亲付出了多大的辛苦。

第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。要知道，那盘“珍贵”的荔枝是儿子特意给母亲买的，而那盘沙果又浸透了母亲对儿子的爱意。显然，母亲理解儿子的难处，所以做了那样看起来“不经意”但实际上是有意给儿子“解围”的选择。

第三件，母亲喜爱荔枝，也很喜欢吃荔枝，但“每次”都把大个的荔枝给儿子吃。

第四件，在母亲临终前，“我”精心买了好多新鲜上好的荔枝，希望母亲在临终前吃到她喜爱的荔枝。然而，后来才知道，母亲临终前“一直舍不得吃一颗荔枝”，都给她心爱的小孙子吃了。

二、学习目标

1.学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

三、教学建议

1.怎样使学生具体地感受到母亲对儿孙的深厚的爱呢?一是让学生反复读几遍课文，找出写母亲的几件事，说说每件事各说明了什么，使学生初步感受母亲的爱。二是引导学生从几件事中找出描写特别细致的地方，讨论讨论，使学生从这些细致的描述中体会母亲爱儿孙的感情。如，“筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下”。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都“舍不得吃”，总把大的让给儿子。三是指导学生有感情地朗读课文，通过有感情地朗读加深对母亲思想感情的体会。

2.本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。“思考练习”第三题的意图就是引导学生通过补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。

而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。

3.“思考练习”第一题“把自己喜欢的部分背下来”和第四题，主要意图是引导学生积累语言。教材之所以不做具体规定，主要是为了激发学生自主学习、主动积累的兴趣和积极性。教师可通过组织学生交流自己所背的部分和摘抄的词句，使学生相互学习，相互借鉴。

“思考练习”的选做题，目的是深化学生学习课文的感受，培养学生的爱心。同时，引导学生把生活中看到的、听到的写下来，丰富日记的材料。可选择部分做了这个题的学生的日记读一读，以示提倡、鼓励，但不要当作学生必做的作业。

4.课文中有几个句子，学生理解起来可能有一定困难，可引导学生提出并通过师生共同讨论，使学生有所领悟。

(1)“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。

(2)“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。

5.本课的生词较多。对这些生词，主要应该引导学生自己查字典、词典或联系上下文去理解、体会；个别词语，教师可适当指点。下面的提示，仅供教师参考。

时令：季节。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。

纹络：本课指果皮上的花纹。

昂贵：价格很高。

玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。

不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。

阔别重逢：久别重逢。

慰藉：安慰。

遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

四、参考资料

肖复兴北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。

作者邮箱： NHM36@126.com

创新教育与班主任工作(网友来稿) 教案教学设计 篇8

(一年级语文下册)

目 录

一、设计理念

二、教学目标

1、教学目标

2、教学重点

3、教学方法

4、教学手段

5、教学过程

三、教学反思

一、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。

二、教学目标

1、教学目标：

(1)认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)有收集对子和对对子的兴趣。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

5、教学过程

(一)导言：

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀?

(二)初读课文 画出生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读? 2名

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

(自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。)

(三)理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

一小节：

1、请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕(多媒体第一小节内容)

2、齐读一下这些字(雾、霜、霞、朝、夕)

3、你发现了哪几个字长得很象(雾、霜、霞)读一读

4、你用什么方法方法记住这些字?

生：形声字的方法记住这些字

师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”(扳书)读一读。

6、你见过霜吗?

很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。

(自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。)

7、谁见过朝霞?

朝霞(板书)与朝霞相对的是什么词?夕阳(板书)读一下。

8、看一下“朝霞”、“夕阳”(多媒体图片)

9、我们再来读一读这一句……(多媒体)

和风对细雨，去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书)

二小节：

1、齐读一下第二小节。(多媒体)

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、齐读一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同学读一读，女同学读一读。

4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗?

5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”(多媒体)→扩词→看一看碧野是什么样子?(多媒体图片)。

6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红(多媒体)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红(扳书)

7、读一读这个词语

8、看屏幕(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。)

三小节：

1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕(多媒体)。

2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字?

3、哪两个字偏旁部首相同，(李、杨)除了是植物，还是姓→扩词

4、多媒体(山清对水秀、鸟语对花香)读：你发现了什么?)扳书(山清水秀、鸟语花香)。(多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

(四)巩固字词

(1)读词语

(2)齐读、看屏幕加拼音的字

(3)去掉拼音你还认识吗?

(4)打乱顺序

(5)开火车

(五)读课文、背诵

1、齐读 2、对对子 (另外，女生互相读) 3、背诵

(六)写字

(七)小结：你有什么收获?

你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

(八)扳书 识字

晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红

朝霞 夕阳 山清水秀 乌语花香

三、教学反思

评析

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

(一)有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

--------------------------------------------------------------------------------

[相关专题]

--------------------------------------------------------------------------------

◆创新智能培养研究课题组

◆《血液循环器官》教学设计

◆在快乐中学习作文

◆尝试新课程 “新”在英语课

◆Look at the animals__Teaching Plan

◆口 语 交 际《介绍少儿节目》教学设计

◆18 四季的脚步

◆《雪绒花》 案例

◆《认识平面图形》教学案例--义务教育课程标准实验教科书一年级上册

◆调动多种感官 感悟语言文字--《雨点儿》教学案例

◆《高大的皂荚树》案例

◆贴近生活 鼓励探索____英语教学案例《Animals》

◆《识字、阅读、作文一体化》--阶段小结

◆《美丽的小兴安岭》--教学设计

◆“长方体的认识”教学设计

◆《火烧云》案例

◆《草原》教学案例

◆《2030年的一天》教学设计

◆师生情教案设计

◆《菜 园 里》教学设计

◆《工程问题》教学案例

◆“新课程标准下少儿数学能力分类培养与研究”总结

◆用动态的思考方式探索学习规律性知识

◆《夏夜多美》教学案例

◆《小摄影师》教学案例

◆Lesson 27Unit 5 Book 1创新智能培养教学案例

◆《火 烧 云》-教学案例

◆《荷 花》教学设计

◆长方形、正方形和平行四边形教学设计与评析

◆《毫米、分米的认识》教学案例

◆《第一场雪》教学案例

◆《活用“画图”》教学案例

◆《雪孩子》教学课例

◆《夕照》教学课例

◆餐 巾 折 花

◆持轻物投准教学课例

◆《一定要争气》案例分析

◆《交通法规，生命之友》教学案例

◆《我爱故乡的杨梅》-- 教学案例

◆《海上日出》教案设计

◆《反冲》教学设计

◆柳 树 醒 了

◆《草船借箭》教学案例

◆《小学生射箭》教学课例

◆《各种各样的单双脚跳》教学课例

◆《 四 个 太 阳》教学案例

◆《统 计》教学案例

◆《数字与编码》-教学案例

◆创新智能培养案例

◆《梯形面积计算》教学案例

◆音乐综合课《小雨沙沙》教学案例

◆《花式纸球》教学案例

◆吉林省“十五”规划课题《创新智能培养》阶段研究总结(-)

◆《踏雪寻梅》第二课时

◆《单、双脚跳》教学课例

◆《花》教学案例

◆《摘果子》教学案例

◆生活中的平均数

◆《摇篮曲》案例

◆《各种方式的单、双脚跳》教学课例

◆田 园 交 响 曲 -- 春 天

◆《桃花心木》教学设计

◆创新智能培养研究 科学课案例-“奇妙的指纹”

◆《有趣的图形--同时性信息加工训练》综合活动教学案例

◆《大雨小雨》教学案例

◆《圆的面积》教学案例

◆“圆柱和圆锥”实践活动设计

◆《圆的认识》教学案例

◆在心里健康课教学中培养学生创新精神

◆《平行四边形面积的计算》--让数学走进生活

◆《我们的运动员》案例

◆在美育中求创新 促进研究性学习

◆《美丽的蝴蝶》教学案例

◆美术教育在探究与体验中升华

◆《欢快的对比色》教案

◆《买文具》口语交际课例

◆脑功能开发与创新智能培养研究方案

◆创新智能培养摘编

◆脑功能开发与创新智能培养研究方案

◆“走进新课程，培养学生创新智能”学年、学科教研活动方案

◆“走进新课程，培养学生创新智能”学年、学科教研活动总结

◆教育科研培训计划

◆安达创新智能培养开放日

◆小学生课堂教学创新智能培养课堂实录

◆创新智能培养开题

◆创新智能培养研究方案

◆课堂教学与个性智能发展

◆“创新智能培养”研究开题报告

林海(网友来稿) 教案教学设计 篇9

一、教学目标：

1、 深入阅读课文2-5自然段，认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。

2、 理解“疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。

3、 了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

学习根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法，以落实本单元阅读训练目标。

三、教具准备：投影片若干。

四、教学过程：

孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。

从充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，诱发学生学习课文，欣赏美景的好奇心。

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，达到“教

课前：同学们你们喜欢花吗?为什么?说说描写花的词或带有花的词。

(一)情景导入：

1、 昨天，我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭，同学们，你心中有什么感觉?(亲切舒服)

2、 是啊!老师和同学们有同样的感受，大兴安岭美的让人陶醉，那么今天就让我们跟着老舍先生再次走进林海，更加投入，更加忘情地欣赏美景吧!请同学们打开书，轻声读课文。

3、 你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段?(2-5节)为什么呢?板书 岭、林、花

(二)学习2-5自然段：

1、 老师小结：的确，大兴安岭的岭、林、花都那么美，而老舍先生写得更美，难怪同学们那么喜欢它。下面我们

是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，在2-5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及欣赏能力。

带领学生走了个来回：从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品味。

2、 请你自由读岭这一节，划出你最喜欢的句子，读给同学们听，说一说你为什么喜欢。四人小组互相品读。

3、 指名读，出示句①：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

(1)请你读一读。用你喜欢的符号划出你最欣赏的词句。

(2)议：这个句子写什么?(岭多)哪些地方反映岭多?

(3)比较：这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的，可是没有一条岭让人想起“云横秦岭”的那种险句。

请大家读读这两个句子，你读时有什么不同的感觉?先读下面那句(加手势)，再读上面那句(加手势)，上面那句写出了岭的温柔，高矮长短都只有一点点，而不象秦岭那样孤峰突起、盛气凌人。

理解：云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。

用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来，并评议怎样把两者的特点表现出来的?

自由读、指名读、挑战读、齐读(手势指挥)

〈你为什么喜欢?你是怎样体会的?作者是怎样把岭的温柔写出来的?同学们体会的非常好。的确，大兴安岭是那样的柔美多姿，我们就用朗读把这种美表现出来吧!〉

4、 还有哪些句子你也欣赏?

句②A、多少条岭啊，在疾驰得火车上看了几个钟头，既看不完(岭多)，也看不厌(岭姿态多美)。

回到了字的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深学生对语言文字的理解。“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

采用指导读“岭”，学生共读“林”，独立自学“花”的迁移教学方式，教会学生学习写景文章“读、写、议、品读”的阅读方法。

注意课堂上学法的及时梳理和小节，明确并掌握学法的步骤。

投影片的及时展示，再现课文情境，变具体为生动，

为什么喜欢?还有哪些词说明岭多?为什么?

(“疾驰”指火车飞快地跑，“几个钟头”指时间长，在这么快的火车上看这么长时间的，也看不完，看不厌，岭真多啊!)

比较B、在疾驰得火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多岭。

同学们都这么欣赏这个句子，我这儿有一个句子，也说明岭多，请你比较一下?

它们俩虽意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭看不完看不厌，让人感到亲切舒服，同时也蕴含了作者的一片深情。

这就是我们这个单元的一个训练重点，同一个意思可以用不同的句式来表达，而且其效果大不一样。

5、 学法总结：刚才我们通过读、划、议、品、读，感受了岭的多和温柔，下面我们用这个方法继续学习林和花。(四分钟)

6、 反馈：你最欣赏哪个句子?

出示句子：

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多得绿颜色来呢!(绿的颜色多、美)为什么?(我喜欢它是因为……)是啊!绿得真美，出示投影(景色)让学生看着图说一说，你既然已体会到了绿的美，你现在能读好这个句子吗?把“的”删掉读一读，原句读起来更舒服。

7、 大兴安岭的景色是那样的美，老舍爷爷写得更是如此的美，还有哪些句子也非常美，为什么呢?

变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于美景之中，对大兴安岭的赞美之情得到进一步的升华。

学林和花的主要方法是朗读和欣赏。“读”是小学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解作者表情达意的最好的方法。学生读读、品品，领悟了“林”树多似海，花多美丽的特点。

读和写是一个互逆的过程。他们之间既相对独立又密切联系。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”在学生理8、 投影：

①的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。(把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴安岭森林之茂密，面积之广大再现了出来。)

②看，“海”边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗?(把白桦比作浪花，让人读后有一种说不出的美感。)

④兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。(放上图，让学生指图说：“哪里是青松作衫，哪里是白桦为裙，哪里是穿着绣花鞋。”读了这个句子你有什么感觉?这个句子写得真美啊!青青的衣服，白色的裙子，五颜六色的绣花鞋，多美的小姑娘啊，你们瞧小蝴蝶也来了，小红豆也来了，它们围着小姑娘跳舞呢!)

⑤花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。(写出小红豆的晶莹剔透，流露出作者对这种小小果实无限珍爱的情感。)

9、 引：大家读得声情并茂，可老师还有一个问题不明白，想请同学们帮助解答一下，作者说大兴安岭有多少条岭啊，有多少种绿颜色呀，有多少野花呀，为什么作者写岭、林、花要用同样的句式呢?(用三个同样的句式强调了作者对这些景物的喜爱)

10、引读：多少条岭啊……，多少种绿颜色呀……有多少野花呀。

解了表达方法后，有针对性设计一定量的片段练习，实行读写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

教师以充满激情的课堂教学语言，激起学生心中感情的荡漾。“创造是一个民族的灵魂”，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。

好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性，条理性和逻辑性思维能力。

写花只有一句怎么办呢?那么我们也学着作者写岭、林的方法，围绕有多少野花呀!把花写具体。(看投影：景)要从不同角度来写，写好的同学有感情的读一读。

11、演示学生写的并让其读，评议。同学们写得都是那样美，简直跟老舍爷爷一样的美，现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面，大声的读一读(个别读、自由读)

(三)总结延伸(机动或作业布置)

林海，多美的文句，多美的景啊!真使人感到亲切舒服，我想我们的小诗人、小画家一定已按捺不住心中的激情，那么，用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧!同学们尽情地抒发吧!

<板书>

岭 多 温柔

13 林海 林 多 绿 亲切、舒服

花 多 美

翠鸟(网友来稿) 教案教学设计 篇10

教学过程：

一、 谈话激趣，导入新课。

1、我知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗?你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁?“小鱼狗”呢?对，它就是翠鸟，见过吗?

2、那你对翠鸟有哪些了解呢?(它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。)

(1、学生不知道，那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢?)

(2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。)

二、 初读课文，感知大意。

1、自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。

2、生字检查。

3、生字会读了，我相信读起课文来就畅通无阻了，现在谁愿意把课文读给大家听。

4、读了课文咱们就和翠鸟交上了朋友，喜欢翠鸟吗?课文中的作者也和我们一样特别喜爱翠鸟，文中就有一句话告诉我们了，请同学们快速默读课文，用----划出来。

(我们真想捉一只翠鸟来喂养。)

自己读读这句话，把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。

谁自告奋勇愿意来读?一起读。

是呀!小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，他为什么这么喜欢翠鸟呢?

就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟?

谁来说一说?

三、 细读课文，挖掘含义。

1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽?(1、2)

2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽?

在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么?

A 、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。

你为什么喜欢读这句话?(写出了翠鸟的小巧、可爱。)

你从什么地方看出来的?(板书：小巧玲珑)

读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。(板书：红色的小爪 透亮灵活的眼睛 细长的嘴)

你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢?自己读一读。

谁来读?我们一起试一试。

过渡：你还喜欢读哪几个句子?或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里?

B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

T、你为什么喜欢读这句话?(颜色美、写成人一样)(板书：头上 橄榄色)

T、这一节中像这样的句子还有吗?

T、你能说说这两句话好在哪里吗?(板书：背上 浅绿色 腹部 赤褐色)

T、是呀!运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。

孔雀那长长的尾巴像 ，真 !

这头象的身子像 ，腿像 。

小白兔的眼睛像 ，多 。

T、谁能读好这三句话呢?四人小组读一读，选出读得最好的同学。

一起读。

T、再看看第2节，你还发现了什么?(先总起后分述)

(板书：颜色鲜艳)

T、像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢?一起来单元提示。(出示单元提示)

自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学?

谁来说?(划出句子)

一起读这句话。

T、小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。

T、现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。

同桌之间试试看。指名说。一起说。

3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，还有其他更重要的原因呢，是什么呢?我们下节课再来学习。

四、 拓展延伸，进行说话训练。

仿照第2自然段的样子，按照总分结构写一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。

我们的校园真美丽啊!

我的玩具娃娃真可爱!

我们的教室真干净呀!