海南省中小学继续教育

海南省中小学继续教育（共9篇）

海南省中小学继续教育 篇1

网络登分操作规程

一、材料审核

1．查阅登分材料：参照项目通知，对《学分网络登记审批表》填写内容准确性进行审核（项目是否符合登分范畴，学分折算是否准确等）；查阅所提交材料是否齐全、规范。

备注：登分材料由项目负责人收集报送，包含《学分网络登记审批表》和以下材料（以文件夹分类存放提交）：

1《登分名单》（学员、主讲教师等登分对象名单，Excel表格）； 2《文件通知》（带有文号的最新具体活动通知等）； 3《项目设计》（项目设计、实施方案、课程表等）； 4《活动记录》（简要的课件、讲稿等）；

5《成果总结》（项目总结、简报等）；

6《活动照片》（精选几张照片并加以命名）。

其中《学分网络登记审批表》和《登分名单》、《文件通知》是最基本的材料，其他材料可酌情提供。

海南省中小学继续教育 篇2

关键词：中小学,国民化,法治教育

一、引言

十八届四中全会作出了《全面推进依法治国若干重大问题的决定》, 这在我们党的历史上属于首次, 充分表明我们国家依法治国的决心和信心, 《决定》从战略高度全面分析阐述了我国推进依法治国的方针策略, 为我国建设法治国家指明了方向。我省教育厅正是以这样的战略指引, 组织省内专家学者和教育骨干组成若干课题组, 研究我省如何开展依法治省、依法治教, 同时如何培育我省法治人才, 本课题组也是基于这样的背景组成。在两个多月的时间对全省的中小学进行抽样摸底调研。

这次调研我们将我省分为四个地区, 即海口地区、东部地区、西部地区和中部地区, 每个地区选择有代表意义的县市中小学为调研对象, 东部我们选择了琼海、文昌、三亚, 中部我们选择了白沙、琼中、乐东, 西部选择了儋州、澄迈、东方市, 海口地区我们选择了琼山、龙华、美兰三个区, 从地域上来说, 我们认为所选择的地域在我省是具有代表意义的。在调研对象选择上, 我们选择的主要是在校的中小学生, 小学阶段, 主要是五年级学生, 因为调研开始时, 六年级学生正值升学考试阶段, 所以, 小学我们主要以五年级学生为主, 中学阶段主要选择初中一、二年级和高中一、二年级的学生。除了学生外, 调研对象还有中学和小学的教师、学校的领导以及随机抽样的部分学生家长, 在调研同时, 对一些县市的教育主管部门的领导和主要科室骨干进行了访谈, 因此, 调研对象应当说覆盖面相对是全面的。

我们的调研所采用的方法是:问卷、走访、座谈, 发放的问卷近750份, 回收750份, 回收率100%;走访家长35人, 召开座谈会10次, 这为我们分析下面的问题, 提供了良好的实证支撑。

二、中小学法治教育的现状分析

我省青少年300多万, 其中在校中小学生120多万。根据我们的调研情况, 我省中小学法治教育的情况大体表现在下列方面。

1. 我省中小学法治教育采用的基本形式。

在我们了解我省中小学法治课程的开设情况时, 所有学校均回答是开设了, 经过对调研材料的梳理, 发现我省中小学的法治课程教育并没有专门的课程, 通常采用的做法有———

第一, 由课任教师在上课的过程中, 涉及法律问题作简单说明, 这在一定程度上可以培养学生的法律常识, 也能够让学生真切感受到法律的重要性。从一般教学规律来看, 中小学生对任课教师的认同率要高于大学生对老师的认同率, 因此, 中小学课任教师在授课过程中的法律教育应当是有效果, 也是可以肯定的一种法治教育方式。

第二, 近95%的学校有兼职法制副校长, 其中绝大多数是基层政法战线的骨干, 如派出所所长、法庭庭长、司法所长等, 这些人通过自身的法律知识和工作经验为学生讲授相关法律知识, 为学生的法律意识提高起到积极作用。

第三, 在学校张贴相关的法制宣传图片, 在图书室放置一些图书和宣传册。这样做法同样有积极作用, 通过学生自己观看了解相关法律知识, 提高自身的法律意识, 特别是中小学生的安全防范意识。问题在于, 学生主动观看的积极性有多高, 看完之后又能够理解多少, 学校本身也没相关的制度或与此关联的考核制度。

第四, 组织学生参观监狱、法庭开庭等活动, 增加法律知识的感性认识。这种形式应当说是可以肯定的, 也能够起到一定的教育宣传作用, 其优点在于学校可投入成本相对较低, 同时可以让学生近距离感受没有法律意识导致违法犯罪的案例, 可以避免由于学校师资不足等原因所导致对学生无法进行法治教育的缺陷。

2. 存在的问题分析。

首先, 课任教师在上课过程中对学生的法治教育, 效果虽可以肯定, 但是, 不足同样明显: (1) 中小学教师基本上没有接受过正式的法律教育, 在法律知识层面上存在很大欠缺, 其本身对法律的理解就存在一定偏差, 实际上能够为学生再传授的法律知识的有限性和局限性是可想而知的; (2) 现在学校的、社会、家长, 乃至教育主管部门对学校和教师的评价基本上以成绩和升学率为基点, 学校和教师的任务重, 精力无法更多关注到学生的法制教育之中, 所以, 学生能够了解的法律知识和法律素养培育的情况不足也就是情理之中的事情了。 (3) 课任教师为学生讲授相关的法律知识往往感性东西较多, 不一定能够正确对待涉法的社会现象, 有很多时候会对学生形成一种误导, 不利于学生正确的法律意识培育。

其次, 兼职法制副校长为学生进行普法性培养, 这在我省相对比较普遍的一种中小学法治教育形式, 其不足的方面也是同样存在的。作为兼职法制副校长多为基层政法战线的骨干, 如派出所所长、法庭庭长、司法所长等, 这些兼职法制校长平时工作多, 时间少, 能够为学生上课的时间很少, 所以, 在很大程度上我们没有办法真正培育学生的法律基础素养。有些兼职法制校长其本身对法律知识的了解不系统, 存在偏差, 他们给学生讲述的大多是一些办案和工作中遇到的实践现象, 往往带有较强的经验主义。同时, 需要说明的是这些兼职法制副校长大多数没有教学经验, 很大程度上没有办法有针对性的讲解, 很多现象分析由于语言表述问题, 也会误导学生。

再次, 对于学校通过组织学生参观监狱、法庭、在校园内张贴宣传画、图书室放置宣传品等形式, 对学生进行诸如安全教育、毒品危害等方面的教育活动, 我们同样表示认同。问题的症结在于这些活动学生从中能够获得多少法律知识, 同时, 以中小学生的认知能力, 其本身能够理解多少, 学生主动观看和求教的通过我们调研发现, 人数所占比率很低。所以其不足也是同样十分明显的。

通过上述分析, 我们认为, 目前我省中小学对在小学生进行法治教育, 在现有的条件下, 尽可能根据本校和学生实际采用一定形式进行, 其法治教育的态度是积极的, 也取得一定的实效, 但是, 其中的不足也是明显的, 一方面是学校希望提高学生的素质, 但是与升学率在一定程度上存在冲突;另一方面家长希望孩子考好学校和教育不公平、教育资源不平衡的矛盾。因此, 必须认真分析总结我国特别是我省教育包括法治教育有利的一个方面, 同时, 更要分析探讨其中不足和缺陷, 特别是导致这种不足所存在的原因, 认识问题, 必须分析问题存在的原因, 进而探讨出解决问题的办法。

三、我省中小学法治教育困局的原因

1. 基础教育成本对中小学法制教育的影响。

教育与其他任何社会事业一样, 需要成本投入, 在一定意义上来说, 教育投入要比其他投入更高才符合整个国家发展的基本需要。“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了, 剩下的就是教育。”爱因斯坦的这段话表面看起来似乎很是浅显, 并且似乎是一种矛盾的表述, 但是, 认真思考就会发现其中的道理很是深刻, 它告诉我们社会发展需要教育, 人类社会的每一个人均在接受教育的过程之中, 教育是人类发展的原动力。但教育需要付出代价和必须成本的, 这是基本的规律和需要。我省社会经济发展与其他省份相比较, 存在很大差距, 虽然这些年政府在不断加大投入, 但是, 这与教育本身的需要还是具有极大差距。同样, 教育成本无疑对中小学的法治教育具有决定性影响是不言而喻的事情。

2. 传统习惯的影响。

我省独特的传统文化和习惯, 对社会经济发展有着影响, 同样对教育也有着很大制约。我们调查的数据显示, 近47%的家长认为, 小孩能考上大学当然不错, 但是, 考不上也没有关系, 有70%多的家长认为, 小孩懂法还是很不错的, 但是, 不懂也没有关系。究其原因在于我省主要以鱼耕产业为主的传统经济模式导致的文化高低能挣钱即可的小富即安习惯思维, 再加上现在就业形势严峻等, 使得我省很多地区的家长对孩子文化教育相对放松, 对法治教育和素养的培育要求自然也就不是很高。

3. 现行基础教育管理制度的影响。

现在的基础教育制度其优势自然不用多说, 这些年的教育成果已经证明了, 但是, 其局限性也是十分明显的。在我们调研过程中, 近90%的初中和小学校长表示, 现在的义务教育阶段很难, 表现最为突出的就是学校对学生没有办法管理, 近乎没有办学自主权, 很多时候只能迁就。教师对学生也是重不得轻也不行, 很多家长也不配合, 不仅学校对义务教育阶段的学生没有办法, 很多学校由于没有对教师的人事权, 教师队伍也不好抓。所以, 学校尽管也想提高学生整体素质, 包括法律素质虽然有想法, 但是, 没有很好办法去推进。从这个层面上来看, 现在的教育管理体制还是管得过严, 统得过死, 学校没有一定程度的财权和人事权, 势必会影响学校和教师的积极性, 从而影响学校的整体教育。

4. 网络信息化的影响。

网络信息时代, 为人们生活带来极大方便, 同时也为教育带来极大变革, 电脑和手机已经是大多数家庭和孩子的生活组成部分。现在很多学生信息都是通过网络获得, 这无疑是应当肯定的积极作用, 但是, 其负面影响也是无法忽视的。在调研过程中, 95%的学生都会用电脑和手机上网, 其中86%的学生表示, 通过手机或电脑上网除了获取信息以外, 一半的时间玩游戏。这无法避免的一个事实就是网络占用了学生很多时间, 也影响了学生正常的学习, 所以, 对于学习法律知识, 相当比率学生明确表示不是很感兴趣。

5. 升学率成为学校无法逾越的障碍。

现在社会对学校好坏的评价标准, 使得学校和老师无法将精力放在学生的素质培养上面, 很多教师在座谈中表示, 他们同样也能认识到学生素质教育的重要性, 但是, 确实无法用更多精力去做这件事情, 因为, 升学率是社会、家长, 乃至教育主管部门评价学校和教师的最为重要的标准, 从这个角度来说, 现在中小学阶段, 进行法律的国民化教育还是相当有难度的, 升学率成为学校无法逾越的障碍, 同样制约学校的法治教育, 影响学生的法律素养培养, 这也是一个重要的原因所在。

6. 师资和法制类教材等影响。

海南省中小学继续教育 篇3

（2007年10月12日）

各州、市教育局：

农村中小学广泛开展以种养业为主要内容的勤工俭学活动，是坚持科学发展观，坚持育人为本，推进农村学校素质教育的开展，是农村学校助学的重要措施，对农村义务教育的巩固和发展具有特殊作用。

为建立和完善中小学勤工俭学工作的规章制度，形成各具特色、可持续发展的勤工俭学工作路子，“十五”期间省教育厅安排专项资金，重点支持各地建立了一批省级中小学勤工俭学生产实践示范基地，这些示范基地的建设，对于促进当地农村学校勤工俭学工作的普遍开展起到了示范带头作用。为总结经验，掌握科学规范的方法，推进中小学勤工俭学尤其是农村中小学勤工俭学工作的广泛开展，根据各地教育行政部门的考评意见，经研究决定在全省命名55个云南省中小学勤工俭学生产实践示范基地。

云南省中小学勤工俭学生产实践示范基地名单

昆明市：

石林县板桥镇中学

西山区团结永靖中心学校

晋宁县夕阳乡中心小学

盘龙区松华乡双哨中学

嵩明县小街镇五条沟完小

呈贡马金铺乡中心学校

嵩明县新村邑完小

嵩明县杨林镇龙保小学

嵩明县小新街水海小学

昭通市：

昭阳区靖安乡中学

水富县第四中学

曲靖市：

会泽驾车中学

曲靖开发区龙潭小学

马龙县马鸣中学

楚雄州：

禄丰县路溪小学

大姚县职业高级中学

南华县雨露初级中学

云龙中学

云南国水希望小学

玉溪市：

易门县六街中学

华宁县普茶寨小学

红河州：

开远十二中

金平县金水河中学

屏边县湾塘乡营盘小学

建水利民中心校

文山州：

砚山县八嘎农职业初级中学

西畴县职业高级中学

麻栗坡县麻栗坡镇茨竹小学

马关八寨镇健康中心学校

普洱市:

瀾沧县上允镇翁板村完小

西盟力所乡中心小学

景东县文井镇者后中学

镇沅县勐大镇文雷村小学

大理州：

祥云县职业高级中学

永平一中

巍山职中

漾濞苍山西镇秀岭完小

保山市：

施甸县万兴乡中心学校

腾冲县清水中学

昌宁县鸡飞乡邑等村完小

德宏州：

潞西市职业教育中心

瑞丽市姐相民族中学

陇川县民族职业高级中学

丽江市：

宁蒗县城关一小

华坪县永兴寄宿制学校

永胜县仁和中学

怒江州：

泸水县民族中学

泸水县上江中学

福贡县第二中学

迪庆州：

维西职中德钦县第五中学

临沧市：

云县茶房乡马街完小

凤庆县大寺乡平河中心校

永德县大雪山乡中心校

海南省中小学继续教育 篇4

关于加强中小学公共安全教育教学工作的通知

教基一〔2012〕396号

各省辖市、省直管试点县、重点扩权县教育局：

为进一步贯彻落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，现就加强我省中小学公共安全教育教学工作通知如下，请认真贯彻执行。

一、进一步加强中小学公共安全教育教学工作

加强中小学公共安全教育教学工作是贯彻落实《义务教育法》等有关法律法规和《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》的重大举措，是培养和增强中小学生公共安全意识和自救自护能力的重要途径，是做好中小学安全教育与管理工作的基础。各级教育行政部门和学校要高度重视中小学公共安全教育教学工作，把中小学公共安全教育全面纳入中小学教育教学体系，系统、全面、深入的开展中小学公共安全教育教学活动，逐步建立健全中小学公共安全教育的保障机制，不断提高中小学公共安全教育的实施水平和教育效果。

二、明确中小学公共安全教育的重点内容和教学要求

学校要按照《中小学公共安全教育指导纲要》的要求，从预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络和信息安全、自然灾害、以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块入手，以中小学生交通安全、防火安全、预防溺水等安全知识为重点，分小学低年级、小学高年级、初中、高中四个学段科学设置教学内容，确保学生树立安全意识，掌握安全知识，增强安全技能。

在实施中小学安全教育教学的过程中，一方面要做好统筹规划，整合中小学公共安全教育的内容，完成教育部《中小学公共安全教育指导纲要》规定的教学内容；另一方面又要明确不同学段的重点教育内容和实施途径，分阶段、分模块循序渐进的进行具体的安全教育。

根据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的有关规定，结合我省实际，各个学段中小学公共安全教育的重点如下：

——小学低年级要侧重了解危险的存在，知道躲避危险和求生、求助的简单方法、技能，强调个人安全。

——小学高年级要侧重认识危险的危害，形成躲避危险的意识；掌握躲避危险的基本方法，强调个人安全。

——初中侧重了解与安全有关的基本知识，强化自我保护意识；掌握确保安全的基本方法，强调个人安全，兼顾公共安全。

——高中侧重了解与安全有关的基本方法，自觉抵制可能引发安全问题的事件，能够在保证自身安全的前提下救助别人，既强调个人安全，又强调公共安全和国家安全。

在中小学公共安全教育教学过程中，小学要以游戏和模拟为主，初中要以活动和体验为主，高中要以体验和辨析为主，帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，逐步了解保障安全的方法并掌握必要的安全行为知识和生存技能。当前，还要特别重视网络信息安全教育，在中小学生中倡导文明上网，上文明网，培养和提高学生自觉抵制网络不良信息和低俗文化侵害的意识及能力。

三、安全教育课程与专题教育活动并重，深入开展中小学公共安全教育教学活动

学校要结合自身实际，采取多种形式，深入、细致的开展形式多样、内容丰富的公共安全教育活动。一是充分发挥课堂教学的主渠道作用。在综合知识讲座等地方课程和相关学校课程的实施中，开设安全教育课程，做到课时、教师、教学资源三落实，帮助学生系统、科学的掌握公共安全知识和技能。同时，在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容，促进安全教育与学科教学的有机整合。二是加强应急演练。学校每学期应至少开展一次应对自然灾害或突发事件的应急疏散演练，提高学生应对紧急情况的避险能力。鼓励学校积极利用课间、集体活动等方式经常性的开展各类应急疏散演练。三是利用班、团、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报和板报等形式，全方位、多角度的开展安全教育。四是通过与消防、交通、治安、卫生、地震等部门联合共同开展安全教育。

四、建立健全中小学公共安全教育教学的保障机制

1、落实安全教育课程的课时与师资。各中小学校要根据不同学段的课程方案，把中小学公

共安全教育纳入学校课程体系，制定课程计划，保证每学年不少于12课时。综合社会实践活动要优先安排安全教育内容。要根据实际情况配备安全教育专、兼职教师。各级教育行政部门要把公共安全教育作为校长培训和中小学教师继续教育的重要内容，纳入培训计划，分层次有计划的开展培训工作，并把教师在公共安全教育教学中取得的观摩课、优质课、论文等荣誉作为职务评聘的条件之一。

2、加强教学资源建设。配备必要的教学资源是开展安全教育的基本要求和必要条件。经省教育厅中小学教材审查委员会审定河南省基础教育教学研究室编写的中小学公共安全教育读本（小学6册，初中2册，高中１册），是河南省中小学公共安全课程教学使用课本，学校各年级要配备不低于一个教学班的学生用书，学校图书馆、阅览室也应配备一定数量的安全教育读本供师生借阅，同时配备一定数量的教师用书、教学光盘、安全教育挂图等课程资源。相关教育材料使用学校公用经费统一购买，不得增加学生负担。各地中小学校不得购买和使用未经教育部和河南省教育厅审定的安全教育读本或学习资料。

3、加强公共安全教育教学教研活动和课题研究。各级教育行政部门、教研部门应切实加强对学校安全教育工作的指导，定期举办安全教育教学观摩、研讨等交流活动，提高安全教育课程的实施水平。各级教研部门、教育科研机构和各中小学校要结合本地实际建立公共安全教育教研室（教研组），有专人负责安全教育教研工作。要把公共安全教育研究列入课题研究规划，并保证经费开支。学校要有针对性的开展公共安全教育的校本研究，积极开展以安全教育为主题的综合实践活动，并及时总结、交流和推广研究成果。

4、各级教育行政部门制订科学的公共安全教育教学评价标准，并作为督导学校和考核校长的重要指标。评价重点应注重学校对公共安全教育课程的实施情况、资源配置和师资配备等。教育行政部门要把公共安全教育的实施情况作为对学校考核的一项重要内容。学校要把开展公共安全教育的情况作为考核教师的重要依据。省教育厅将适时对学校的公共安全教育教学工作情况进行检查，对工作成效显著的单位予以通报表彰。

海南省中小学继续教育 篇5

社团活动营造好风气

德育教育“润物细无声”

——云南师大附中社团活动体验式德育教育实践

云南师大附中

鲍学良

形成背景

随着人类社会迈入21世纪，全球一体化的迫近，我们的教育面临严峻的挑战。云南师大附中作为西南联大精神的传承者，坚持用联大精神营建校园文化，尤其是自2003年搬迁新校以来，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，截止目前已拥有四十多个学生社团。与说教式、强制性德育教育不同，通过举办丰富多彩的社团活动，不仅丰富了校园文化，更充分发挥了学生自主发展在德育中的基础性作用，培养了学生的自我教育能力，为造就适应未来社会要求的合格人才，进行了富有建设性的探索，在德育实践中取得了宝贵的经验。

实施过程

作为校园文化重要组成部分的学生社团是德育工作的重要阵地和手段，学生社团组织能够让学生从教育中的被动角色转变为主动角色，延续和补充课堂的知识教育，满足学生自主发展的需要。云南师大附中的历届校领导都非常重视德育工作，尤其是本届校领导抓住搬迁新校的契机，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，注重德育实效，创新德育工作，解决了新形势下德育开展难、见效慢等问题。

1、结合学校资源，扶持示范社团。“勇于承担责任”是德育教育中的一个重要课题，云南师大附中社团文化传承了“西南联大附校”社团的激情与责任。当前新一届领导班子注重结合学校人文资源优势，由校党委副书记亲自挂帅，校级领导担任顾问，校团委副书记负责主抓社团工作，充分发挥附中学生在校园文化建设中的主体作用。学校从人力、物力、财力上大力扶持示范社团，让社团活动成为一种健康向上的校园文化时尚。学校通过请进来，走出去等扶持措施请专业媒体人来搞培训，带领社员参观媒体工作流程，让几个校办社团走上正轨。通过营造榜样社团形象，不仅为首批社团成员提供了展示自我，体验社团文化的舞台，更为社团文化的宣传介绍开启了有效窗口，大大激发了同学们创办社团的热情，短期内“辛夷文学社”、校园电视台、校园周报社、清风广播站，迅速涌现。

2、组织建设社联，规范社团管理。随着社团规模的壮大，师大附中社团联合会（以下简称“社联”）作为社团管理机构，在2004年组建成立。经过6年的艰苦努力，师大附中社联成长为一个拥有主席团、办公室、文秘部、宣传部、体育部、文艺部、公共部、科技部、培训部、自习室管理部等10个部门的学生组织。实行严格的学生干部竞聘制度，为师大附中学生感受社会，体验生活，培养领导力提供重要机会，还为日渐增多的社团，提供了交流、服务、管理的平台。

我校十分注重社联制度建设，建章立制先后制定并修订了《云南师大附中社团管理条例》，《云南师大社团联合会章程》、《云南师大附中社团活动申报制度》、《云南师大附中社团财务管理制度》等20多个规章制度，为社团活动走上法制化、规范化的发展道路作了扎实有效的工作。此外，无论是社联干部还是社长在任职之初都必须参加“社联干部培训班”或“社长培训班”。系统培训后，新干部的管理素质和领导能力都得到有效提升。

3、社团精彩纷呈，德育春风化雨。高中社团，不同于小学和初中的兴趣小组，它具有更广的文化视野和更重的文化责任，它肩负着引领时代先进文化的使命。在“社长例会”和“社联例会”上经常通过活动方案提案、分析、论证，把时代精神的讨论融入到活动实践中去，让活动德育真正落实到社团活动中来，深挖社员的文化自觉性。（1）我校社联办公室每年都要编写一本名为 “FOR US”的杂志，征稿、写稿、审稿、定稿、录入、编辑，每个环节都由主管老师带着同学合作完成。在整个过程中主流价值观在老师、作者、编辑的传递中沉淀。本书以图文并茂的形式真实记录了每一年师大附中社团人坚实的足迹，从一个个侧面，鲜活地展现了我校社团人的精神风貌和与时俱进的附中文化。（2）我校体育节期间的“律动青春”，街舞社、13月音乐社、摇滚社、动漫社、话剧社、魔术社等演艺类社团，从排练到走台再到正式登场，从导演到演员，从灯光到道具，每个社员都全情投入，热情参与，积极体验，徜徉在艺术的海洋中，台上台下，同学们学会了与人合作、分享快乐、承担责任。（3）DAA志愿者社、插花社、风筝社、韩国文化社，通过义卖亲手制作的手工艺品，为贫困儿童捐款，为社会弱势群体募集物资，成了体育节的固定节目，既彰显了附中学生的多才多艺，又凝聚了爱心，感到了社会责任感，德育的濡染春风化雨。（4）每年五月中旬起，为期两周的40多个社团社长公选如期举行。候选人摩拳擦掌、跃跃欲试，小选民们专心致志，不肯错过候选人的只言片语，为的是慎重投出自己宝贵的一票，庄重行使自己准公民的权利。在历年的社长公选换届中，无论是候选人还是选举人，他们的公民意识都得到了培育和锻炼。

4、做好评优工作，营造育人环境。每年“五·四”青年节前，是师大附中一年一度的“收获青春社团评优”活动，社长们在评优会上如数家珍的回忆着一年来自己带领社团走过的或深或浅的足迹，畅谈对社团文化的感受，总结经验与教训，并在认真提取其他社长的发言中学习借鉴，所设奖项既有延续性也有每年的创新点，如：最具潜力奖、社团文化贡献奖、校园文化促进奖等提法，都透露着附中学生干部的聪明才智，让评优会成了社长们交流学习的盛会。

5、结合课程改革，提升学生能力。2009年秋季，云南省全面进入新课程，我们每一位教师已深切感受到了新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。而这些创新与突破的重点是如何促使学生学习方式的变革。多年来，我校学生社团活动的实践，对于充分实现学生在学习中的主体性，解决课内与课外、知识与能力相对脱节等矛盾做出了积极的探索，取得了宝贵的经验。社团联合会的小干部们在老师的带领下制定了一整套的科学合理的学分认定规则，得到了同学和老师的肯定。实施效果

与说教、强制性的德育教育不同，丰富多彩的社团活动在潜移默化中影响着同学们的思想品德、行为举止。

1、告别迷惘，重拾自信。科技部的一名小干部曾为在高手如云的学校环境中找不到自己的价值，但通过照顾小动物，懂得了生命的可贵，被人需要的幸福。

2、学会交往，学会合作。因为同样的爱好，社员之间往往容易建立友谊。而要完成某项活动，社员和其他同学之间、和其他社团之间、老师之间还需要有良好的互动和合作，附中的社团正好提供了这样的环境。

3、学会担当，懂得责任。为烧伤儿童捐款、去农村敬老院做义工、看望因见义勇为而受伤的农民工叔叔、进行“抗旱救灾”志愿者行动，折纸送水„„，这些点点滴滴的社团活动，让一些花钱大手大脚的同学学会用省下来的钱去帮助别人，让同学们感受到有责任支撑的“人”字才能站得更稳。

4、培养领导力，打造未来精英。多年来，我校社联为高等学府培养、输送了大批品学兼优的优秀学生干部，他们在全国各地高校中继续成为高校校园文化的生力军、领跑者，发挥着在附中社团活动中培养起来的组织、领导、策划等各种终身受益的能力。

海南省中小学继续教育 篇6

标准试题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态____ A：同化 B：顺化 C：平衡化 D：自动化

2、学乍对自已认知能力的意识属与自我意识中的____ A：心理自我 B：生理自我 C：社会自我 D：理想自我

3、十年树木，百年树人”,表达的是人才培养的 A：间接性 B：长期性 C：复杂性 D：主体性

4、幼儿溺水首先应采取的急救措施是。A：抢救溺水者脱水上岸

B：清除溺水者口鼻中的泥沙、污物 C：把溺水者腹中的水倒出 D：对溺水者进行人工呼吸

5、迁移的实质是__。A．新旧经验的整合过程 B．新旧知识的同化 C．新旧知识的顺应 D．新旧经验重组

6、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是__。A．

A．年龄影响力 B．B．性别影响力

C．C．个性影响力

I)．学术影响力

7、以持久性的心境低落为特征的神经症称为。A：强迫症 B：焦虑症 C：恐怖症 D：抑郁症

8、___________是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。__ A．《大教学论》 B．《雄辩术原理》 C．《学记》 D．《论语》

9、学生管理的终极目的是____ A：学业成功 B：人性完善 C：适应社会 D：身心健康

10、联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A：学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B：学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C：学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D：学会认知,学会做事,学会做人,学会共处

11、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 A：有针对性 B：因材施教 C：抓住成熟期 D：循序渐进

12、《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是（）A：陶行知 B：陈鹤琴 C：鲁迅 D：张雪门

13、教师职业最大的特点在于职业角色的__。A．系统化 B．专门化 C．复杂化 D．多样化

14、《林哈德与葛笃德》的作者是（）A：卢梭

B：裴斯泰洛奇 C：克伯屈 D：鲍尔斯

15、从作用的呈现形式看，教育功能可分为。A：个体功能和社会功能 B：正向功能和负向功能 C：显性功能和隐性功能 D：政治功能和经济功能 E：重视个别差异

16、在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的__原则。A．客观性 B．整体性 C．发展性 D．教育性

17、教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A：培养人才 B：传播思想 C：丰富知识 D：发展科技

18、场独立性的人__。A．善于抽象思维

B．多采用细节性加工方式 C．对自然科学知识更感兴趣 D．对社会定向的知识更感兴趣 E．依据内在标准加工信息

19、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是__。A．民主管理 B．目标管理 C．平行管理 D．常规管理

20、提出“贤者以己昭昭，使人昭昭”道德修养方法的教育家是（）A：孟子 B：孔子 C：墨子 D：荀子

21、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是__ A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

22、下列不属于幼儿语言教育内容要求的是（）A：创造一个自由、宽松的语言交往环境 B：帮助幼儿熟悉、听懂并说好方言

C：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣

D：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程

二、多项选择题（每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、中学常用的学习方法包括（）A：讨论法 B：练习法 C：谈话法 D：讲授法 E：实验法

2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A：遗传决定论的观点 B：环境决定论的观点 C：家庭决定论的观点 D：儿童决定论的观点

3、世界上最早的、由国家颁布的药典是（）A：西汉时期的《黄帝内经》 B：东汉时期的《神农本草经》 C：唐朝的《唐本草》 D：明朝的《本草纲目》

4、下列不属于广义教育制度范畴的是____ A：学校 B：少年宫

C：教育考试制度 D：教材

5、试论如何对学生进行创造性的培养。

6、资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体现在以下方面：__。A．实行义务教育制度

B．创办幼儿园并纳入到学制中

C．创办实科中学，工科大学和职业技术学校 D．产生了各种类型的成人教育

E．创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统

7、形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效方法是____ A：科学课程 B：活动课程 C：隐性课程 D：核心课

8、在Excel2003中执行存盘操作时，作为文件存储的是（）A：工作表 B：工作簿 C：图表 D：报表

9、奴隶社会和封建社会，生产力发展缓慢，儿童主要在____中接受教育。A：家庭 B：幼儿园

C：儿童公育机构 D：学校

10、学语文在第一学段的教学重点是（）A：识字写字 B：口语交际 C：阅读 D：写作

11、小学教育目的的作用表现在__。A．导向作用 B．激励作用 C．指向作用 D．评价作用

12、”外铄论”的主要代表人物有__。A．弗洛伊德 B．华生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

13、少先队文化内容的层次是（）。A．少先队组织管理文化 B．少先队活动文化 C．少先队礼仪文化 D．少先队辅导文化 E．少先队理论文化

14、发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的论争，其实质是关于__的论争。A．知识与能力

B．直接经验与间接经验 C．分科与综合 D．知识与思想

15、智力测验所测量的是__。A．言语能力 B．数学能力 C．记忆能力 D．空间知觉 E．推理能力

16、教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在__。A．由教师发挥主导作用 B．借助工具认识事物 C．认识对象的间接性 D．认识方式的间接性

E．学生是不成熟的认识主体

17、下面哪一项是心智技能的三个特点____ A：观念性、内潜性、简缩性 B：客观性、内潜性、简缩性 C：客观性、外显性、展开性 D：观念性、内潜性、展开性

18、”桃李不言、下自成蹊”这句话反映了____的德育方法。A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为

19、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在__。A．内容的丰富

B．增强国家对课程改革控制权 C．课程结构的更新

D．为课程改革提供物质基础 E．课程改革由受教育者完成

20、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于。A：多血质 B：胆汁质 C：黏液质 D：抑郁质

21、托马斯、切斯把从出生到3岁前幼儿的气质类型划分为容易型、困难型和迟缓型三种类型，但还有部分孩子属于上述类型中的（）或过渡型。A：胆汁质 B：多血质 C：中间型 D：抑郁质

海南省中小学继续教育 篇7

2012年5月16日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心书记贾腊生、科研处处长谢先国教授、郑卫老师等一行在衡阳市教育局教师科科长王益生的陪同下莅临耒阳市教师进修学校, 对基地学校建设、教师培训项目开发、教师培训规划、学分登记等方面工作进行实地考察调研并召开座谈会。耒阳市教育局党委书记欧阳华耕、师训股、教师进修学校等参会。

会上, 耒阳市教育局党委书记欧阳华耕、师训股、教师进修学校等分别就现阶段耒阳市教师培训工作规划、进展情况、新课改及基地学校建设等做了详细介绍, 同时就近期取得的成效及方法做了说明, 并就当前耒阳市教师培训工作的不足及困惑点作了解说及切实的建议。

贾腊生在仔细听取介绍后, 充分肯定了耒阳市教师培训工作所取得的成绩, 尤其在校本培训、学分登记制度等方面所作出的有益探索。他强调教师培训工作的重要性, 要切实依托信息技术和资源库的建设, 做到点、线、面全面发展, 充分发挥县级教师培训机构的作用, 使全体教师从中获益。他同时指出, 教师培训工作要切实做好教师岗位需求和自身专业发展相结合、师资培训和教师福祉相结合。同时, 他介绍了省级示范性教师培训基地的一些基本要求, 及参评省级示范性教师培训基地一些必备条件。 (耒胡杨)

海南省中小学继续教育 篇8

【关键词】高水平体育后备人才 中小学 文化教育 实效

一、云南省高水平体育后备人才中小学文化教育现状

高水平体育后备人才是优秀运动员的接班人，承担着在国际竞技场为祖国争光的光荣使命，在竞技能力提升的同时文化教育也应实现同步增长。在优秀运动员成长的过程中，文化教育水平影响着后备人才对宏观世界的认识，为后期进一步深造提供了有利条件，也在塑造优秀运动员的性格养成等方面都有着至关重要的作用。此外，文化教育从某种程度上还决定着竞技体育可否持续发展。多年来，云南省一直着力打造符合体育人才成长规律和教育规律的育才体系，认真落实国家体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》等文件精神，网点建设初见成效。各运动项目都有选材招生“训练基地”，逐步形成了选材、训练、比赛、输送的一条龙机制，拥有小学、初中、大专一体化完整的运动员培养梯队。目前，有国家高水平体育后备人才基地三个，培养了郭伟阳、陈定、孙玉洁三名奥运冠军。但在基地建设中，就中小学文化教育中还存在以下问题：

（一）体教管理两极分化

目前云南省高水平运动员的文化教育与训练比赛在管理上呈现体教管理两极分化状态。一方面运动员要接受上级体育部门下达的参加比赛训练的任务，教练也有优秀运动员输送、运动员比赛成绩等考核指标；另一方面运动员又要接受所在学校的正常教学管理和教学活动。由于运动员的流动性大，比赛、训练周期差别较大，文化学习时间有限，运动员所能接受的内容十分有限，学习时间、学习环境与普通学校存在较大差距，使用全日制学校的通用教材对他们而言显然是不适宜的。长期文化学习的过程使他们学习的积极性和兴趣受到很大影响，知识掌握的不连贯性使他们很难系统学习文化知识，致使在打基础的重要阶段不能奠定起码的学习基础，为后续教育埋下了一定的隐患。

运动队与普通中小学的最大区别是不分寒暑假，只有训练期、比赛期和调整期。由于比赛和运动员的正常选拔，流动性大、班级没有固定人数也是运动队特有的现象，今天来8人，明天走lO人的现象常有发生，任课教师和班主任很难准确控制教学进度，这是影响教学稳定性的问题所在，因而完成教学任务相当困难。由于高水平体育后备人才的文化教育工作定位于为竞技体育服务，对运动员的文化教育缺乏质量标准，因而教学体系方面，目标不明确，课程和专业面较窄，尽管课程设置按当地教育部门要求开设，但相应的教学内容得不到强化、巩固；一些运动员对数理化等科学文化知识不感兴趣，也缺乏一定的人文素质教育。目前，提高普九义务教育的质量是当前我省高水平体育后备人才文化教育工作的重要任务，但对运动员的文化教育较大程度流于形式，课堂教学定位找不准，致使课堂教学实效差。

（二）学训矛盾突出

高水平体育后备人才的主要目标是提高运动成绩，为国争光，他们主要精力要在运动场上进行艰苦训练和顽强拼搏，体力上的消耗极大。学习与训练产生矛盾的原因之一在于运动训练与文化教育各自的规律不同。竞技体育是年轻人的事业，而青少年又是学习文化知识的最佳时期，运动员训练竞赛需要大量时间精力，不可能与普通人一样正常地进行文化学习。业训运动员多半采用的半日学习半日训练的模式，专训运动员则以训练为主，利用晚上业余时间进行文化学习。投入学习的时间、精力与普通中小学学生差距较大。另一方面，从办学主体看，由于运动队力争要完成甚至超额完成训练和比赛任务，管理部门政策规定运动员的比赛成绩直接与学校、领导和教练的业绩挂钩，所以在实施过程中并没有真正像重视训练一样来抓文化课教育，大多也只是停留于口头与文件中。重视运动员的竞技水平，轻视文化教育，在这样的主次下，运动员投入文化学习的时间少，学习效果差，知识面较窄，与同龄普通学校学生相比，运动成绩突出而科学文化水平及人文综合素质明显偏低。

（三）成才率低，个人发展得不到满足

高水平体育后备人才是否成才的衡量标准是非常严格的。运动员要在全国或世界性大赛中获得一定的名次才可认为是成才。有关数据表明我国竞技运动后备人才成才率极低。现代社会的人才流动以知识水平和教育程度为基础，由于竞技体育的特征， 决定了并非每一个后备人才都能最终成才， 成才的只是少数， 大多数的后备人才到一定时候必须进入社会的其他领域、行业工作和生活， 而较低的文化知识水平就成为在其他社会领域竞争的障碍， 有可能导致个人的发展和生活需要得不到满足。

二、云南省高水平体育后备人才中小学文化教育发展对策

（一）找准文化教育目标定位

对运动员的文化教育目标应定位于提高综合素质。结合运动员学生的学训特点确立有别于应试教育的教育质量评价观，注重学习的过程。对完成九年义务教育的运动员，根据个人发展需求大力开展职业技术培训，努力培育社会应用性较强的技能型人才，使他们掌握一技之长。

（二）优化教育管理的执行力

一是要加强体育部门与教育部门的沟通与协调，想方设法为高水平体育后备人才中小学文化教育创造条件。二是能根据运动项目特点和各级训练单位的实际情况，找准高水平体育后备人才文化课授课的定位，制定合理的、切实可行的教学制度和教学方案，建立适合运动员学习的校本研究体系，引导学生掌握解决问题的方法与技巧，教给他们一套行之有效的学习方法，提高他们的基本学习能力，并形成良好的学习习惯，为运动员的后续教育打好基础。

【参考文献】

[1]曹杰等.美国中小学体育后备人才的培养过程[J].首都体育学院学报，2013（1）25

[2]潘前.中美体育后备人才培养体制初探[J].西安体育学院学报，2003，20（3）：23-25

[3]余静等.欧洲青少年运动员文化教育的启示[J].体育学刊，2009（11）：73-76

[4]李江等.构建优秀运动员文化教育保障体系的研究[J].南京体育学院学报，2009，23（3）：9-12

[5]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编.北京：人民教育出版社

[6]邓晓芒.教育的理念.高等教育研究，2000（4）：22

海南省中小学继续教育 篇9

卷

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、”学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自。A：《学记》 B：《大学》 C：《论语》 D：《师说》

2、下列不属于右脑优势的是__。A．计算 B．想象 C．音乐 D．情感

3、教育心理学研究的核心内容是__ A．教学过程 B．评价过程 C．学习过程 D．教学内容

4、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的__。A．导向功能 B．激活功能

C．调节与维持的功能 D．强化功能

5、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）A：正强化 B：正弱化 C：负强化 D：负弱化

6、声音的质量特征称为__。A．音强 B．音高 C．音色 D．音波

7、长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍__ A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍

8、明显干扰课堂教学的行为属于。A：积极的课堂行为 B：消极的课堂行为 C：中性的课堂行为 D：恶劣的课堂行为

9、班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力。如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）

A：配置性评价 B：形成性评价 C：终结性评价 D：坚定性评价

10、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这体现了（）A：启发性原则 B：因材施教原则 C：循序渐进原则 D：巩固性原则

11、教育心理学主要研究的是学校教育中的__。A．学生的学习B．教育措施 C．学校环境

D．学与教的规律 12、1951年《关于改革学制的决定》对小学教育的规定，修改的以往小学教育（）的弊端。A：一贯制 B：分段制 C：制度化 D：封建化

13、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是。A：自我意识 B：自我认知 C：性格特征 D：能力

E：重视个别差异

14、教师的组织管理能力包括____ A：个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等

B：分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等

C：分散咨询和集中咨询；电话咨询、通信咨询和现场咨询等

D：分散咨询和集中咨询；个别咨询和团体咨询；直接咨询和间接咨询等

15、教师成长中，当把关注的焦点投向提高学生成绩时，即进入。A：关注生存阶段 B：关注情境阶段 C：关注学生阶段 D：关注自我阶段

16、中国第一篇由作家创作的文学童话是1922年3月上海《儿童世界》杂志刊登的____ A：《稻草人》 B：《神笔马良》 C：《大林和小林》 D：《小白船》。

17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是____ A：场依存型 B：发散型 C：冲动型 D：沉思型

18、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为__ A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识

19、下列选项中,属于组织策略的是__。A．划线 B．记笔记 C．列提纲 D．画关系图

20、婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）A：形成动力定型 B：保证劳逸结合 C：保证睡眠时间 D：保证饮食营养

21、坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派。廉洁奉公，这体现了新时期教师职业道德规范的哪一项内容? A：身正为范 B：为人师表 C：爱岗敬业 D：教书育人 22、2，3，4，x，5这五个数的平均数是4，则x=（）A：4 B：5 C：6 D：7

23、自主性学习方式的类型不包括（）A：迁移式学习B：交往式学习C：实验室式学习D：超前式学习

24、下列哪种心理属于健康心理? A：抑郁情绪 B：不愿与人交往

C：经常感觉自己无能

D：遇到困难时，能积极克服困难

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、一位教师最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“领导是否觉得我干得不错?”这位师处于____ A：关注情景阶段 B：关注生存阶段 C：关注学生阶段 D：关注自身阶段

2、教师在工作中具备的角色有（）A：学习的指导者和促进者 B：行为规范的示范者 C：心理辅导员

D：班集体活动的领导者 E：教育科研人员

3、技能的基本特点是。A：技能是通过遗传获得的

B：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C：技能是由一系列动作及执行方式构成的 D：技能是通过系统的学习与教学而形成的

E：技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作

4、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是__。A．校训 B．校规 C．办学思想 D．校风

5、孔子提出的教育思想主要有__ A．循序渐进 B．学思结合 C．长善救失 D．启发诱导 E．因材施教

6、提出“最近发展区”概念的是__ A．巴甫洛夫 B．巴班斯基 C．皮亚杰 D．维果茨基 7、2013年单项选择：目前我国普通高中没置的主要课程是 A：分科课程 B：综合课程 C：活动课程 D：探究课程

8、____是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。A：示范 B：讲解 C：练习D：反馈 E：动觉

9、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A．及时反馈 B．延时反馈 C．消极反馈 D．积极反馈

10、在Windows中，排列桌面项目图标的第一步操作是。A：在任务栏空白区中单击鼠标右键 B：在桌面空白区中单击鼠标右键 C：在桌面空白区中单击鼠标左键 D：在任务栏空白区中单击鼠标左键

11、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于。A：个人本位论 B：社会本位论 C：集体本位论 D：个别差异性

12、小学德育从内容上看包括（）。A．政治教育 B．理想教育 C．世界观教育 D．爱国主义教育 E．道德品质教育

13、”经验泛化说”是__提出来的 A．桑代克 B．贾德 C．詹姆士 D．武德沃斯

14、学校与企业相比，二者的区别在于（）。A．设置的目的不同 B．手段不同 C．效率不同 D．与政府的关系不同 E．产出不同

15、当今建构主义学习理论的基本观点包括（）A：知识观 B：学习观 C：学生观 D：教师观

16、调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）

A：1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》 B：1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》

C：1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D：1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》

17、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向称为____ A：追求利益的倾向 B：避免失败的倾向 C：避免困难的倾向 D：追求刺激的倾向

18、美国教育家依里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，代之以（）A：家庭教育

B：社会教育

¤¤ C：教育网络 D：学习化社会

19、小学阶段常用的一种教学方法是____ A：谈话法 B：讲授法 C：讨论法 D：演示法 20、具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间相互影响而发生的迁移称为。A：顺向迁移 B：逆向迁移 C：水平迁移 D：垂直迁移

21、德育的主要途径有__。A．政治课与其他学科教学 B．课外活动与校外活动 C．劳动

D．共青团活动 E．班主任工作

22、用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做__。A．局部改变法 B．比拟法 C．隐喻训练法 D．拓展问题法

23、觉察刺激之间微弱差别的能力称为____(昆明市)A：绝对感觉阈限 B：绝对感受性 C：差别感觉阈限 D：差别感受性

24、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是__.A．遗传素质 B．环境