高二日记作文

高二日记作文（精选8篇）

高二日记作文 篇1

平时，因为没有缘分，我从来没做过他的学生，听过他讲课。只有来到这里，我才真正听过他讲的课。真是奇怪了，只要听到他的声音，我就能很轻易地安心下来，然后全神贯注地听他讲课。跟原来的老师相比，他讲的每一句几乎都是精华。原本的我只是一只井底之蛙，不愿意改变，渴望安定，却错过了很多好机会。

跟着他的言语，我几乎快要找到学习的方法，跟着他在地理有趣的学习中徜徉。我没再感觉学习地理是一种压力，而是和玩一般轻松的乐趣。

济南三天两头地下雨。

因为天气的原因，明天我们可以睡懒觉了。这几天已经逐渐适应了这里的生活，闲逛的时候，我不由得感慨人顽强的适应能力。

高二日记作文 篇2

一.利用日记培养学生的观察习惯

日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物, 就需要学生从观察入手, 只有经过细致的观察, 了解所要反映的事物, 才能写得具体真切, 写得具体, 写得感人。

在教学实践中, 语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中, 作者把春风比作母亲的手, 说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香;鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动, 同时通过五条渠道去观察、认识生活, 经过加工, 构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材, 以备写作之炊。

通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯, 日记的内容就有了“活源”, 而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”, 将不断地流向作文之中。

二.利用日记培养学生的良好个性

学生有良好的个性, 所写日记的内容才健康, 所表达的思想才积极向上, 所写文章的质量才高。所以, 教师必须利用日记培养学生良好的个性。

文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时, 若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理, 老师就应抓住机会对其进行引导教育, 让其有正确的竞争现, 养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如, 老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记, 对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下, 就会自觉地阅读课外书籍, 在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚, 书是人类进步的阶梯, 读书万卷, 下笔有神。

三.利用日记培养学生的实践能力

激发学生的动笔兴趣, 让学生在老师的引导下有目的地记日记, 可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时, 可引导学生在日记中进行仿写, 学生写的题材就会各不相同, 可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的;有写蜡烛无私奉献精神的;还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样, 通过仿写训练, 学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题, 使文章寓意更深刻。在实践中, 还应让学生多思多写。“文成于思”, 学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察, 更重要的是观察后还要思考、分析, 透过现象看到本质, 并挖掘出事物内在的深意。这样, 文思才不会枯竭, 才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记, 多发现学生日记中的闪光点, 在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源, 也是学生坚持写日记的最直接动力之一。

学生勤于动笔, 坚持记日记, 其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明, 学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。

四.利用日记培养学生的创新思维

一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西, 可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记, 学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感, 而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意, 从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限, 学生对创新一词感到陌生, 以为创新是一种高深的写作技巧。因此, 教师要让学生对创新的内涵有所了解, 让学生明白创新就是挑战自我, 尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时, 若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法, 有独到的见解, 就是创新。培养了学生创新思维, 发展了学生创新能力, 学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。

日记三　作文课 篇3

其实，我很不愿意去上作文课，因为星期六和星期天上午我都要上课，星期六上的是奥数课，星期天上午11：00-12：30要上电子琴课，现在，老妈又想让我星期天去万思学校学作文(这一节课是让我去听一下，还没有报名)，时间定在7：50-9：50，我非常不愿意。(我仔细看了看，你的生活是比较紧张的。是我，也不想去再增加负担)

我刚到的时候，看见大门十分简陋，就想：“这里面肯定不怎么样!”可当我进去过后，才发现我的想法错了。为什么呢(7因为教室十分干净，设备也很齐全：有电风扇、空调、整洁的桌椅……让我很惊讶。(你观察得很仔细啊)

更让我惊讶的是老师。他中等个头，那双和善的眼睛上架着副金丝眼镜。他的心非常细致，就比如说这次吧：老师让一位同学回答问题，但这位同学有一个字发音不准，郭老师及时发现，并告诉了他。此时，我想：“一个男教师连这么细微的问题也能发现，真了不起啊!”而且，他對于学生的回答也听得很专注。有些时候，郭老师看见我们累了，还会给我们讲笑话呢!(写了具体的例子，把老师的与众不同写了出来；也写出了自己的感觉)课堂里充满着快乐、轻松的气氛。

放学以后，妈妈急忙问我：“感觉怎么样?”“还行吧!如果你想报名的话，那就报名吧!”我大声回答道。(与开头自己的想法形成对照)

高二日记 篇4

时间长达数年后，我再来回忆高中的时光。

流年岁月，不羁放纵的四季时节。

愿君恕倾听吾一个百夜的故事，来致我们早已逝去的岁月光阴。

如今的你，依旧在拼搏中的你，在每天忙忙碌碌的奋斗中是否早已忘却了少年时曾与你一起追逐嬉戏的玩伴，是否被无奈的工作环境压得喘不过气来，是否为自己的衰老太快而感到人生过于的短暂……

太多的事情还没来得及去做，太多地方没来得及去游玩……深感自己的时间早已不够用了，而在电脑前打发闲着空虚的光阴？

假若你已翱翔在广阔的社会网中，或你依旧追寻着你的学习梦，再回首看看自己18岁时的青葱岁月，想必你一定会有所感叹，不自为然地由心生起一丝丝的朴素的情怀。自己曾迷茫过，奋斗过，挫折过，拼搏过……

现在的你，是否依旧像往年一样对待生活的困难与否？持着不放弃的精神去追逐着属于自己的一片蓝天与白云？

我想要告诉你的是：将来的你一定会感激现在努力奋斗的自己！

不做生活的附属品，前提要你得拼搏、——做最好的自己，你永远不比别人差！

琐事高二日记篇二

今天，我和全家人一起去给二舅姥姥，二舅姥爷家年。我们到了他们家一进门就对他们家人说新年好，他们家电视很大，灯很多，有五颜六色的，有一个笔记本电脑，一台电脑，一架钢琴，他们家很干净，和我们家一样到处干干净净。

然后我们到了一家叫满福楼的餐馆吃午饭，我在和李想弟弟玩，突然有个小朋友进了那个房间，我问璐璐小姨这是谁？她说：“是我们对门的，他喜欢跟大家玩，是个男孩，比李想大，他不喜欢比他小的玩，李想啊，谁都行，好奇怪啊！

高二暑假英语日记 篇5

After the film, we began t get to know the American football. It is similar to soccer, but it was much rougher. Players might get more easily. In another word, it was a game full of danger, they played just like fighting.

One of the players just broke his leg during the match, and he would never play American football, because of his leg. What a pity! Matt told us that when he was in high school, he also take part in American football.

He had broken his fingers for three times and his leg for once. Then I was puzzled, it was a very dangerous game, why was is popular?

高二趣事日记 篇6

其实这个世界上，并没有几个人真正在乎你。

班主任把我喊出去的时候，是在静悄悄的自习课，全班同学都抬起头看，都知道我出去了。放学铃声打响，班主任的话题还没有结束，延续了十分钟。我亲耳听着楼道里的喧闹声渐渐散去，消失，却不好意思打断班主任。十分钟后，回到教室，一片漆黑，我连门都进不去。我顿时慌了。

今天是周六，几乎没有作业，其实不拿东西回宿舍也没什么。可是，我却第一刻想起的是手机。

我只想着，我一定要回去拿手机。可是，我就是带钥匙的，钥匙却被锁在教室里。要找到其他带钥匙的同学，来回一折腾，恐怕教学楼就锁门了。我感觉到鲜有的绝望。

那一刻，我还没反应过来，就跑出去了。只能快点，去找带钥匙的同学，然后回来拿手机。不能放弃，不能犹豫。

我跑得气喘吁吁，周围人的嬉闹声仿佛都淡出了我的世界，我只能快点跑，呼吸声充斥了我的耳膜。

教学楼在学校的西北角，宿舍在学校的东南角。

辗转几次，不知过了多长时间，额头的汗珠打湿了头发，我终于看到教学楼。 灯全都熄了，我那么怕黑，也没有犹豫就进去了。我想着，即便是我刚进教学楼就被锁在里面，也一定要进去。即使在黑暗中过一夜，我也不会放弃。因为要拿到我的手机。还有一个人在等着我。

当我一个人跑在黑漆漆的走廊时，我感觉到淡淡的忧伤。那么黑，那么黑，却只有我一个人。

打开教室门的刹那，黑黑的空间像一场破碎的梦，我突然很想哭。班里那么多人都看到了班主任叫我出去，放学了没有回来，就连平时形影不离的同伴，都毫无犹豫地走了。

我又想笑，其实并没有几个人真正在乎你。

黑暗的走廊，每一步都像走在某个深渊。紧锁的门，就像是固若金汤的围城。

只是我没有哭。因为有个人曾经说过，我开心他也开心，我忧伤他也忧伤。

再者，哭也没有意义。

终于拿到手机，回宿舍的路上，心情却很沉重，每一步都很重。打开QQ，想和他说说话，却又想到他或许正在和家人一起开心幸福地笑，我又何必打扰?

拨通妈妈的电话，想听听妈妈的声音。妈妈似乎被我铃声吵醒，带着微微的鼻音，叫我的名字。可是，我不能把难过说给她听，如果听到我哭，妈妈一定以为发生了什么大事，肯定会很担心。我要装作开心，打完这个电话。

回到宿舍，每个人都在忙碌自己的事情。看到我，瞥一眼，行色匆匆地离去。一切都显得那么平常，一切都不再平常。

浅谈“小日记”拉动“大作文” 篇7

一、提前为作文做好铺垫

小学三年级开始写作文,但是不一定非到三年级才记日记,一年级下半年,学生基本上能用完整的话来表达自己的意愿了,拼音也会运用,这个时候教师就可以引导孩子记最简单的日记,比如“每日一句话”,开始利用写一句完整的话来要求学生;进行一个阶段以后,就可以升级为“今天我想说”,鼓励学生把一件事情说完整。在小学一、二年级坚持进行这项训练,到了三年级的作文课上,学生就不会因为没有接触过作文而发愁了。

二、形式多样促养成

人都如此,对一件事情进行一段时间以后就失去了开始的新鲜感,特别是自制力不够的小学生。到了四、五年级,循规蹈矩的日记记了一段时间后,可能会产生懈怠的情绪。老师就应该针对情况,对症下药。日记可以采用多种形式来写,让学生不断地产生新鲜感,激发他们内心的“兴趣源”。例如,巧改歌词,使语言巧妙自然,词能达意。现在的学生接受新鲜事物特别快,对于歌词的记忆比词语更深刻。比如“起来,不愿挨打的男生,把我们的书本筑成我们新的长城,老实男生到了最危险的时候,每个男生被迫发出最后的吼声。起来!起来!起来!我们万众一心,冒着女生的‘炮火’,前进!冒着女生的‘炮火’,前进!前进!前进!进!”就真实的记录了男生的内心世界。教师还可以引导学生根据他们感兴趣的网络游戏,网络语等,进行改编,激发兴趣,激起学生内心的真实情感,做到有感而发,为作文中的“真情实感”奠定基础。

三、根据作文训练要求写日记

我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具,学生因为作文需求开始写日记,学生也根据需求来写日记。首先作文需求是日记写作的主要目标。只满足于每周完成一篇作文,一下子要求他们每天写一篇日记,是有难度的。这就需要教师去激发他们的兴趣,鼓足他们的干劲。教师要把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听,让学生清楚认识写好作文的重要性,提高作文水平的迫切性,自身作文的存在的问题和提高作文水平的重要途径(写日记),确定用日记训练作文能力的目标,树立写好日记,写好作文的信心,激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。其次,作文需求是日记写作的主要“切入口”。作文要写什么,日记中可以先写什么,作文要用什么方法,日记中可以先用什么方法。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为话题作文,教师就可以安排在最近两周以写父母为主题的日记;如作文要求运用借物喻人的方法,可以先在前一天的日记中尝试运用。作文的需求使日记更有目标性、针对性、重点性,日记也为作文提供了一个“实验室”。从作文需求的切入口来写日记,对作文、日记来说应该是一个双赢的做法。

四、按作文的特点创新日记

在大部分学生的头脑中,都认为日记是“自由抒写”、“不能公开”、“短小精悍”、“每日一事”、“有话则长无话则短”的,其实不然。我们本着训练学生写作能力的宗旨,提倡学生写“开锁日记”,就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。这种日记必须在作文教学的计划中布置、检查、评价、反馈,必须为作文教学服务,必须按作文的特点尝试写作的创新。学生的日记大都是自拟题目。大部分日记都是按作文的要求来写的:字数达标,结构完整,中心明确,表述恰当。一部分日记是对课堂作文的预写或复写:老师布置了作文题,学生就先在日记中放开思维和手脚,写一篇甚至几篇,反复比较和修改后再誊写到作文本上去,大大提高了作文的成功率;对于批改好的作文,部分学生还能根据老师的评语或建议在日记中重新斟酌、重新创作。有些学生在日记中进行各种作文体裁的尝试,如散文、诗歌等文学体裁;还有些学生受杨红樱的《笑猫日记》影响写系列日记。应该说,学生的日记没有脱离作文特点,没有违背作文教学的原则,是在作文的框架下进行的自由创作与创新。

五、以评价促持久

写日记,恒是关键。作为学生要在坚持上下功夫,教师则要在促持上做文章。促持久的方法有许多,如“过程激趣”、“教师示范”、“督查评比”等,而日记能从作文上获得的一个促进持久的动力就是作文成效。在这上面教师需要做的事有三件,一是认真批阅并及时反馈学生的作文,让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的作文,对每个学生的作文都要写评语、提建议,或面评、或公评,对写得好的作文或作文中的某些好的地方教师要肯定鼓励,让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并积极推荐学生习作参赛发表,学生的习作参赛获奖或公开发表了,对作者及身边同学都有很大的鼓舞,由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久的。教师用作文的成效来促进了持久,学生因作文成效的激励而保证了持久,而持久写下去又必将有所成效,这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。

写亲子日记,提高作文水平 篇8

在一次家长会上提到了学生的写作情况，老师点名批评了儿子，说他的作文虽然句法通顺，但是太简单，每次作文都达不到字数要求，提醒家长要多多注意，最好是将孩子送到专门的培训学校去培训。自己是一个写字为生的人，儿子的作文却让老师点名批评，怎么都说不过去啊！

我决定亲自上阵，秘密武器是写“亲子日记”，也就是说，在生活中遇到儿子感兴趣的事情，由我和他各自写一篇相关的日记。

刚开始儿子死活不愿写。为啥？经我仔细观察后发现，由于儿子所在学校是重点小学，班里学生很多，老师没有精力顾及到所有的学生，儿子的作文由于太简单又经常受批评，让他失去了写作的兴趣，甚至畏难和反感。

找到了症结就好办啦。一开始，我只要求他对自己非常感兴趣的事情写日记，他要还是不想动笔，我也不强迫，我先写，模仿小孩子的口吻写一篇，放在那儿。因为是他感兴趣的事，他忍不住想看看我是怎么写的。后来他就忍不住手痒，开始写了。

汶川地震后，社会各界以各种形式表达了对灾区人民的支援和问候。儿子每天回家都会跟我讲述自己听到和想到的跟地震相关的事情和想法，我也认真地倾听并跟他交流，然后在亲子日记上将我们所谈所想记下来。儿子看了几次后，也开始进行简单的记录。

有一天，他问我：“妈妈，是不是有人结了婚也有可能生不出小孩？”我吃了一惊，心里还在斟酌着怎么跟他解释这个问题，他笑着告诉我，刚才看了一本有关动植物如何繁衍的书，从书本里他才知道，原来大自然里有好多动植物都是不能直接繁衍后代的。这个说法让我感觉很新鲜，我表扬了他的勤学好问，建议他将这个写成一篇日记。他皱皱眉头，我马上识趣地停嘴。过一会儿，我打开亲子日记本，认真地写下这件事。在日记里我对儿子自然知识的丰富表示非常欣赏，觉得自己以后要多多向儿子学习，保持对自然的好奇和敬畏。

写完日记，我去准备晚饭，故意把日记本放在书桌上。没多久，儿子就溜到书房，翻看我的日记。晚饭后，我再回到书房，我那篇日记后面就附上了儿子的日记。他在日记中告诉我，其实大自然是一个非常神秘的大宝藏，仔细探索，会有更多的惊喜。他还说，如果我把平时看电视的时间都用来跟他一起读书，就会进步很快。他还对我的表扬表示了感谢，说妈妈原来很少表扬他，这样的表扬让他很高兴。我看过他写的日记后，心里又高兴又惭愧。