六年级英语对话

六年级英语对话（共10篇）

六年级英语对话篇1

A: Hey, John’s birthday dinner is next week.Let’s think about thee food.B: Sure.How about burgers, vegetable salad, and some fruit? C: Sounds good.John likes hamburgers.A: Oh, I don’t like salad.C: But John likes salad, and it’s his birthday.A: Yes, you’re right.What about the fruit? B: I think John likes strawberries and apples.C: OK.Let’s have strawberries and apples.Text

Sports star eats well!David asks the volleyball star, Cindy Smith, about her eating habits.David: Cindy.What do you like for breakfast? Cindy: I love fruit.I think it’s a healthy.David: OK.So what fruit do you like? Do you like bananas? Cindy: Well, I don’t like bananas.But I like oranges and apples.David: What about lunch? Do you like salad? Cindy: Yes, I really like it.David: Hmm…and do you like hamburgers for dinner? Cindy: Oh, no, they’re not healthy.I like chicken for dinner.David: OK, well, one last question—do you eat ice-cream

after dinner?

Cindy: Err… I like ice-cream…..but I don’t eat it.I don’t want to be fat.Unit 2

Grammar focus

1.How much is the girl? It’s five dollars.2.How much is this T-shirt? It’s seven dollars.3.How much is that brown sweater? It’s eight dollars.4.How much are these socks? They’re two dollars.5.How much are those black trousers? They’re nine dollars.Dialogue

A: Can I help you?

B: Yes, please.I need a sweater for school.A: OK.What color do you want? B: Blue.A: How about this one?

B: It looks nice.How much is it? A: Nine dollars.B: I’ll take it.How much are those yellow socks?

A: Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.B: Great！I’ll take two pairs.A: Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Text

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Unit 3

Grammar focus

1.When is your birthday? My birthday is on May 2nd.2.When is his birthday? His birthday is on January 17th.3.When is her birthday? It’s in August.4.When is Alice’s birthday? Her birthday is on September 5th.5.When is your father’s birthday? His birthday is on April 21st.First second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth eleventh twelfth thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth seventeenth eighteenth nineteenth twentieth twenty-first twenty-second twenty-third twenty-fourth twenty-fifth twenty-sixth twenty-seventh twenty—eighth twenty-ninth thirtieth thirty-first Dialogue

A: Hi, Alan.Happy birthday!B: Thank you, Bill.A: So, how old are you, Alan? B: I’m twelve.How old are you? A: I’m thirteen.B: When is your birthday? A: My birthday is in August.B: Well, do you want to come to my birthday party? A: Oh, yes.When is it? B: At three this afternoon.A: OK, great.See you!

Text

Dear students, We have some interesting and fun things for you this term.On September 21st, we have a school trip in the afternoon.October is a great month.On the 12th and the 15th, we have two ball games, soccer and volleyball.School Day is on October 22nd.Your parents can come to our school.Next month, we have an art festival.It’s on November 3 rd.We have an English party on November 30th.And on December 3rd, we have a book sale in the school library.This is a really term!Have a good time!

Unit 4.Grammar focus 1.What’s your favorite subject? My favorite subject is science.2.What’s his favorite subject? His favorite subject is Chinese.3.What’s her favorite subject? Her favorite subject is art.4.Why does Bob like history? Because it’s interesting.5.Why do Frank and Bob like P.E.? Because it’s fun.6.When is your geography class? It’s on Monday and Friday.Dialogue

A: Hi, Bob.How’s your day? B: It’s OK.I like Monday because I have P.E.and history.They’re my favorite subjects.A: Who’s your P.E.teacher? B: Mr.Hu.He always plays games with us.A: That’s great!.But why do you like history? It’s boring.B: Oh, I think history is interesting.What’s your favorite day? A: Friday.B: Why? A: Because the next day is Saturday.B: Haha!That’s for sure.I like Friday, too.Text

Dear Jenny，I am very busy on Friday.At 8:00 I have math.It is not fun.The teacher says it is useful, but I think it is difficult.Then at 9:00 I have science.It is difficult but interesting.At 10:00 I have history.After that, I have P.E.at 11:00.It is easy and fun.Lunch is for 12:00 to 1”00, and after that we have Chinese.It is my favorite subject.Our Chinese teacher, Mrs.Wang, is great fun.My classes finish at 1:50, but after that I have an art lesson for two hours.It is really relaxing!

How about you? When are your classes? What is your favorite subject? Your friend, Yu Mei

Unit 5

Grammar focus

1.Can you swim? Yes, I can./No, I can’t.2.Can he play chess? Yes, he can./No, he can’t.3.Can you and Tom play chess? Yes, we can./no, we can’t.4.Can Jane and Jill swim? Yes, they can./No, they can’t.5.What can you do? I can dance./ I can’t sing.6.What club do you want to join? We want to join the chess club.Dialogue:

A: Hi, Bob.What club do you want to join? B: I want to join a sports club.A: Great!What sports can you play? B: Soccer.A: So you can join the soccer club.B: What about you? You’re very good at telling stories.You can join the story telling club.A: Sounds good.But I like to draw, too.B: Then join two clubs, the story telling club and the art club!

A: OK, Let’s join now!

Text

1.Hello, I’m Peter.I like to play basketball.I can speak English and I can also play soccer.2.Hi, I’m Ma Huan.I can play ping-pong and chess.I like to talk and play games with people.3.My name’s Alan.I’m in the school music club.I can play the guitar and the piano.I can sing and dance, too.Help for old people.We need help at the old people’s home.Are you free in July? Are you good with old people? Can you talk to them and play games with them? They can tell you stories , and you can make friends.It is interesting and fun!.Please call us at 689-7729 today！

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六年级英语对话篇2

一、对话示范常见问题分析

(一) 重结构, 轻语境

教师在处理对话内容时首先要考虑它的功能是什么, 在学了这个对话后学生能不能在相应的真实情境中与他人进行交际。很多时候, 教师在解读教材时只关注了课本知识点的学习, 示范的对话也只突出了对话结构, 却忽略了对话所需要的语境和对话的真实性。

【案例1】

译林版教材四年级上册Unit 7 How much?一课, 对话内容为校园义卖活动, 涉及主要句型为:How much is it/are they?It’s/They’re...yuan.一位教师在课堂结尾时, 在屏幕上呈现了一个洋娃娃和三辆小汽车, 分别注明了价格, 邀请一个学生上讲台, 进行了如下示范。

T:What’s this?

S:It’s a doll.

T:How much is it?

S:It’s ten yuan.

T:What are these?

S:They are toy cars.

T:How much are they?

S:They’re twenty yuan.

示范后, 教师给每组学生发了图片, 图片提供了单数和复数物品, 并在物品下面标明了价格, 要求学生进行小组对话。

这样的示范, 看似融合了本课的单复数句型, 却没有考虑教材编者所创设的语言使用场合和文化背景。在义卖的场景中询问价格是非常真实自然的, 而在英语国家, 如果看见别人的东西, 直接询问价格则是不礼貌的。因此, 脱离了现实生活的对话, 没有应用的价值。

(二) 重堆砌, 轻逻辑

一些教师在对话示范时, 为了体现语言的综合运用, 不仅运用了新授的语言, 还补充了学生已学的语言。但是语言之间没有逻辑, 对话也只是机械式的问答, 没有真实的交流意义。

【案例2】

译林版教材三年级上册Unit 8 Happy New Year!一课, 对话讲了Uncle John给孩子们送新年礼物, 两个孩子急着想看到底是什么礼物的故事。涉及主要句型为:What’s this/that?It’s a...执教教师在课堂末尾布置了任务, 要求学生进行对话创编, 教师首先进行了如下师生示范。

T:What’s your name?

S:My name is...

T:What’s this? (指向该学生的一支铅笔)

S:It’s a pencil.

T:Is that a pencil? (指向该学生的一把尺)

S:No, it isn’t.

T:What’s that?

S:It’s a ruler.

示范完毕, 教师请学生自由对话。因为有了教师的示范, 大部分学生的对话都是按照“问对方名字—问物品—猜物品”的顺序进行。

该教师为了增加话轮, 特意增加了问名字环节, 问了名字再问东西, 让听者感觉到教师的居高临下, 似乎是在考问学生的英语水平。此外, 教师在前一话轮中已经肯定了学生的回答“It’s a pencil.”, 却仍然对着尺子, 提问:Is that a pencil?话轮是多了, 但这样的对话属于明知故问, 脱离了真实的生活环境。

(三) 重教材, 轻创新

一些教师在解读教材时, 往往按部就班地根据编者的设计, 让学生进行对话。当一些教材的设计和实际生活不符时, 教师也是照本宣科, 不会灵活利用教材进行教学。

【案例3】

牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast一课, 在Ask and Answer板块, 教材提供了一组图片 (见下图) 。主要让学生根据图片练习单元重点句型:Where’s/Where are the/my...?It’s/They’re...

执教教师和一位学生选择其中两幅图片作了示范。

T:Where is the knife?

S:It’s on the sofa.

T:Where are the chopsticks?

S:They’re in the bag.

示范完毕后, 教师请学生任意选择两幅图片进行对话操练, 并展示。

该教师的对话示范有意识地选择了一幅单数图片和一幅复数图片。在教师的带领下, 学生也有意识地选择了一幅单数图片和一幅复数图片进行操练。因为图片有限, 很多学生的对话都是重复的。观察图片, 有些东西的摆放明显不符合实际生活, 但是教师没有抓住这些信息, 语言交流当然也没有创新。

二、提高对话示范有效性的改进建议

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。良好的对话示范, 应该是教师在解读教材基础上, 创设真实的情境, 引导学生进行自然的交际。

(一) 对话示范要关注对话的真实语境

对话的主要功能在于培养学生的交际能力。对话离不开语境, 虚假的语境不能真正让学生掌握应学的语言。课堂缺乏真正交际往往导致学生不能积极主动地参与课堂学习活动, 进而导致学生逐渐对语言学习失去兴趣。

同样是案例1的教学活动, 另外一位教师的语言输出还是以义卖为背景:下次的班会课上要准备一次爱心义卖, 请学生填写自己要义卖的东西, 并注明价格, 进行小组讨论, 由组长进行物品和价格的调查。教师扮演组长, 和学生的示范交流如下。

T:What do you have?

S:I have a book.

T:How much is it?

S:It’s one yuan.

T:Anything else?

S:I have two dolls, too.

T:How much are they?

S:They are five yuan.

T:Thank you.

这样的对话示范真实、自然。因为是讨论自己将要义卖的物品和价格, 必须要用到本课的目标语。同时, 语言使用体现了灵活性, 单数、复数要根据物品而定, 而不是和案例1一样, 根据教师给定的图片, 必须一个单数、一个复数。这样的对话设计, 也巧妙地避免了在故事教学的输出阶段、在时间有限的情况下直接模仿课文进行爱心义卖的凌乱。

(二) 对话示范要注意语言之间的逻辑

教师说的每一句话都应该具有一定的目的, 当然不排除有时连续几句话的目的是相同的。教师的话语直接关系到学生的心理认知活动。如果教师的话语是指令性的, 学生需要根据教师说的话进行操作;如果教师的话语是解释性的, 学生需要根据教师的话语对知识进行解释。良好的对话应该是符合逻辑, 符合学生的思维习惯的。

同样是案例2的对话内容, 另一位教师在课堂活动阶段, 用图片的形式请学生猜一猜教师准备了什么新年礼物? (教师课前请学生们将自己的新年礼物先画一画, 教师自己事先画了一个小狗形状的电话机。)

T:Look at my present!What’s this? (教师出示小狗的一部分身体)

S:It’s a dog.

T:No, it isn’t.

S:Is this a doll?

T:No, it isn’t.

S:What’s this?

T:Look, it’s a telephone.

S:How lovely!

T:Happy New Year! (教师送上礼物)

S:Thank you!

这样的对话设计, 教师通过图片, 让学生和图片之间产生信息差, 巧妙地避免了“What’s this/that?It’s...”对话的枯燥性以及可能出现的明知故问的现象。通过画一画的形式, 激发学生的想象力, 通过猜一猜的对话设计, 激发学生的求知欲望, 有效综合了教材内容, 体现了语言真实的交际功能。

(三) 对话示范要注意教材的创新使用

教材是实现教学目标的重要来源和手段。在教学中, 教师要善于根据教学的需要, 对教材加以适当的取舍和调整。适当的创造性地利用教材, 将教材图片作为另一种教学资源, 可以给课堂带来新的活力。

案例3中, 另一位教师给这些图片赋予了生命力, 教师帮这些随意乱放的物品找到了一个主人:Tutu。

T:Tutu is a naughty boy, he always puts the things here and there.

T:Where is the knife?

S1:It’s on the sofa.

T:Where are the chopsticks?

S2:They’re in the bag.

…

(教师和学生将书上的图片进行了逐一问答)

T:Is he right?

S:No.

T:Where should we put these things?Let’s help Tutu.

T:Where is the knife?

S:It’s in the pencil-box.

T:Please practice in pairs like this.

在教师的示范下, 学生纷纷开始帮Tutu出主意, 将东西放到合理的位置。一个细致的示范, 帮助学生打开了思路, 活跃了课堂气氛。同时, 教师巧妙地利用书上的图片任意乱放的契机, 让学生结合自己的生活经验帮助Tutu整理好这些东西, 在无形中教育了学生, 要学会整齐摆放自己的东西, 有效体现了英语课程工具性和人文性的统一。

小学中年级英语对话阅读教学策略篇3

一、营造轻松活跃的课堂氛围，推动英语阅读高效发展

小学生活泼好动，传统的英语机械性操练对他们来说是一件无聊的事情。教师如不能加以积极地引导，学生失去了兴趣就会在课堂上做一些与学习无关的事情，影响正常的教学进度，致使班级出现消极的学习氛围。首先，教师可以针对所要教学的对话内容寻找相关的歌曲播放，学生在欢快的音乐中大脑会兴奋，促使他们乐于参与到英语学习当中，进而形成轻松的教学氛围。比如，译林英语3A unit 4“My family”单元教学的时候，教师就可以播放与家庭有关的英文歌曲，更好地把学生带入到教学的环境当中，进而推动课堂高效发展。其次，教师可以根据教学内容创设一定的对话情境，并让学生发挥想象，通过动作、神情进行情境表演，加深学生对课文的理解，激发他们英语对话的欲望，带动起他们对话的积极性。仍以“My family”为例，课文的对话内容是在介绍相册的情境下发生的，那么根据内容我们还可以创设一些其他的情境，如公园偶遇、家庭派对等，在这些情境中学生也可以介绍家人及朋友。这样使学生热情洋溢地参与到课堂当中，让他们的思维可以与教师的节奏同步，帮助每一位学生以更好的状态收获更多的知识。良好的开端是成功的一半，教师采取有效的教学方式构建轻松活跃的课堂氛围，对于小学生英语对话阅读学习有积极的推动，从而有效地提升英语课堂的教学效率。

二、培养学生英语阅读的兴趣，在互动中提升英语课堂效率

在小学英语阅读课堂的教学过程中，很多教师都存在忽视教学过程中学生的表现的问题，形成了课堂上以教师为中心的局面，严重影响学生的学习兴趣，一定程度上阻碍了他们的发展。教师对学生进行英语对话阅读教学的目的是让学生掌握良好的英语口语技能，让他们学会简单的交际技巧。因此，培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技能比让他们学会理论知识更加重要。首先，教师要放下身段和学生成为朋友，消除学生的畏惧心理，并且积极加入到对话阅读当中，成为对话的角色之一，激发学生学习的积极性。其次，教师要以学生为中心进行课堂教学，在教学的过程中多设置一些适合学生年龄特点的参与环节，实现课堂上良好的互动，促使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。进行人物对话的时候，教师让学生根据文本的内容进行分角色对话，并且鼓励学生根据人物的性格特点使用不同的音调和方法进行对话，比如，学习4B unit 8“how are you ？”的时候，教师让学生根据课本中的对话内容模拟实际的人物对话，并学会熟练掌握如何用英语打电话和关心他人，明白在什么场合下应用什么句型，从而提升学生参与英语阅读的热情，让他们乐于参与到英语对话阅读当中。最后，教师要鼓励学生阅读课堂之外有趣的英语文章，让学生编写成对话的形式进行交流，帮助学生更好地体会学习英语的乐趣，让他们逐渐地产生英语阅读兴趣，保证他们可以全身心地投入到中段英语阅读的学习当中，有利于其更好地成长。

三、积极运用游戏和竞赛的方式，构建小学英语阅读高效课堂

中年级的小学生心智还不成熟，课堂上很容易出现注意力不集中的现象，影响他们吸收知识，为了改变这种不良的课堂现象，教师要激发小学生的好胜心理，利用游戏和竞赛的形式激励他们更好地参与到英语学习当中，课堂上挑选适当的对话内容进行比拼，这种积极的课堂模式可以让学生以一个更好的状态参与到学习当中，帮助学生融入学习的氛围，为他们今后的英语学习做出铺垫。另外，为了加强任务型阅读的趣味性和学生的参与积极性，教师可以把几个学生划分成一个小组，让小组成员合作阅读文章，减少单个学生阅读的单调性，为学生充分地表现自己营造足够的空间。小组成员之间共同学习也是学生间互补的过程，这种良性的课堂模式持续下去，班级中的每一个人都会有集体荣誉感，他们英语学习的积极性和自身的英语学习能力都会得到一个大幅度的提升，对他们的英语对话阅读学习有积极的促进作用。

小学六年级环保作文：对话篇4

小华见自己快要输了，便趁小明不注意耍赖皮，小明发现了，骂了小华一句，小华生气了，又还了他一句，你一句，我一句，他们俩便吵了起来。老师听见了，连忙跑过来劝架，然后把他们俩都拉进了教室里面，严肃地问到：“你们两个怎么吵起来了?这是怎么一回事啊?”“我和他玩游戏，他见自己就快要输了，就趁我不注意时耍赖皮!”“他骂我!”“他也骂我!”“是他先骂的!”“是你先耍赖皮的!”……

“好了!好了!不要再说了，我知道了。”“小华呀，这件事呢，是你不对在先，你不应该耍赖皮的。做人呢，应该诚实，讲诚信的。玩游戏输了，可以再试的嘛。一次失败不代表每次都失败”老师语重心长地对小华说。“可是，小明又骂我!”“那就是小明的不对了。”“知道了，老师，我一定会改的。”“老师相信你。”“小明，这件事，你也有不对的地方。你不应该去骂小华。虽然小华耍赖皮，但是，你也应该心平气和地跟他说，让他改正，我相信小华会改正的。对吧，小华。”小华点点头，“或者，来找老师也行”“老师，我也会改正的。”“老师也相信你。”

与自己的对话六年级作文篇5

我站在苍茫夜色之中，我听见了树叶的低声耳语，我在宁静的夜里，更加迷茫。不知我来这世上是偶然，还是必然？这个问题倒是让我想到了侑子的那句：“世界上没有什么偶然，有的只是必然罢了。”说实话，我一直都不知道我的出现能给这个世界带来些什么，是幸运？是灾难？或者我只是一粒微不足道的尘埃。不过，这一切现在下结论就为时过早了！

前方逐渐迷茫，我只有不停的走啊，走啊！找寻着出口。在这段艰难的`路途中，我渐渐的适应，直到……

在旅程的尽头时我不禁往回看，也许我和这个世界相差太远，任何的事物都有可能让我窒息。当我哭诵人生时，她出现了！

“她是谁？”

她莫不在然的转过头来，且笑了笑说：“李颖，很普通的名字，呵呵！”

我走向前去，轻声问道“你是谁啊。我为什么会在这里，你怎么……”

“我就是你啊，五年后的你，这是你的内心世界！”她说道。

“也许是吧。”我皱了皱眉。

秋风拂过，我叹哀到“自己被抛弃了，而且还是做好的朋友，世界为何会那么渺小”

她望了一下我说：“世界那么奇妙，让我们经历了那么多的磨难，梦想引领着我们前进，相信我，相信奇迹，你一定会找到正确的道路！”

我朝着远方望去，彩霞是一种混合的颜色，充满魔幻，流光溢彩，时而灿烂，时而耀眼，有明有暗，有无数种可能，和无数的未知。

“那或许是是命运吧，它天生注定耀眼。可人不同，命运是靠自己来改变的！”我和她同时感慨到。

“你一定要相信命运是可以改变的，每个人都不是十全十美的，他们注定要经历风雨才能成长！”

我若有所悟，喉咙卡住了，泪水不经掉了下来。

他想远方走去，消失在了白色的尽头……

人物对话_小学生六年级作文篇6

“出发!”我登上了一艘巨大的轮船，开始了我的旅途。轮船缓慢地行驶着，“咦?其他游客呢?怎么只有几个人了?”我挠了挠脑袋说。我警惕地环顾四周，发现着一艘船上全都英文：我再一一打量船上“仅剩的游客”。其中的一位先生身上穿着一套西服，头顶着一顶黑帽子，一套黑色晃得很优雅;另一位好像是助手，一个大光头上顶着一顶橙色的帽子，显得很眼熟。

“咦?”我定睛一看，“那不是福格先生和路路通吗?”我情不自禁地走向了那位先生，小心翼翼地问：“请……请问……您是……福……福格先生妈?”我紧张得心都要跳出来了。先生对我笑了笑，点了点头。我看时机不错，便趁热打铁：“我很佩服您，您是不是要在80天之内环游地球?”路路通很奇怪：“是的。”我接着说：“您为什么在非洲租一头大象要花这么多英镑，那些钱都可以买三头大象了，您不后悔吗?”福格先生很平静地说：“钱不重要，如果不是这样，我们还能真么快回英国吗?”我若有所悟地点了点头。突然，海上起了大风浪，它可汹涌了，浪不得把我们连船一起吞下去。福格先生还是一样的表情，镇定地指挥着“船长”，我和路路通都看呆了，不一会儿，我们就出了这个大风浪。

“小朋友，醒一醒!”一位大姐姐告诉我，我的站到了，可以下船了。我一边下来，一边想：福格先生真是一位遇事镇定自若，指挥有方，善解人意的好人啊!

对话陶行知(六) 篇7

我们的学生要过这样的集体生活, 在集体生活中, 按照他的特殊才能, 给与某种特殊教育, 如音乐、戏剧、文学、绘画、社会、自然等。以上均各设组以进行教育, 但是小朋友确有聪明, 而一时不能发现他的特长, 或是各方面都有才能的, 我们将要设普通组以教育之。又若进了某一组, 中途发现他并不适合在那一组, 而对另一组更适合, 便可以转组。总之, 我们要从活生生的可变动的法则来理解这一切。 (《陶行知全集》第4 卷第379 页)

朱永新解读:

心理学的研究表明, “共做效应”在儿童身上体现得非常明显, 儿童最喜欢共同的生活, 喜欢在一起游戏, 一起活动, 一起创造。儿童的许多特长与禀赋, 也是在共同的活动中发现的。

所以, 陶行知先生特别强调, 应该让儿童过集体生活。并且他主张按照学生的特殊才能给孩子特殊的教育, 有音乐特长的可以学习音乐, 有戏剧天才的可以学习戏剧, 有文学潜质的可以学习文学, 有绘画才能的则可以学习绘画等等, 各取所需, 各尽其长。不强迫孩子学习他不喜欢的东西, 随时根据孩子的特长与才能调整他的活动小组。这样, 才是以儿童为中心的学习, 才是主动积极的学习。

亲爱的父母和老师们, 陶行知的这段文字, 一定可以给你一些启发吧?因材施教而不去拔苗助长, 尊重个性而不是强迫学习, 是教育之道。

之二:外语好比万里眼镜

学习外国文好比是配一副万里眼镜。这种眼镜, 每一位追求真理的青年都应该戴, 而且应该自己磨。怎样磨呢?要风雨无阻, 行住不停, 天天磨, 月月磨。磨它五年十载, 总会成功。倘一曝十寒, 时学时辍, 到老无成。 (《陶行知全集》第4 卷第444 页)

朱永新解读:

最近, 关于学习外语的争论沸沸扬扬。有些城市推迟了学习外语的年段, 有些城市降低了外语中考的比分, 有些学者主张取消高考的外语科目, 等等。

其实, 外语学习的重要性是不言而喻的, 学习语言应该尽可能早也是不言而喻的。陶行知先生说, 学习外国文, 好比是配一副万里眼镜, 让我们能够看得更远, 这也是颇有远见的。而且, 他还教大家一个学习外国语的方法, 那就是“坚持不懈”。像磨眼镜那样, “风雨无阻, 行住不停, 天天磨, 月月磨”, 这样坚持五到十年, 一定能够有所成就。最不可取的是“一曝十寒, 时学时辍”, 这样只能到老无成。

亲爱的父母和老师们, 应该承认, 学习语言是有天赋的, 但是, 学习一门新的语言能够促进脑部发育, 也是经过研究证实的。我们反对的是以同一种标准要求、以不科学的教学方法去强迫所有的孩子学习外语, 但是以正确的心态、实用的方式、科学的方法来学习一门外语, 不仅有益, 而且也是有趣的。尤其是对那些有语言天赋的孩子, 不妨让他们尽早接触外语, 轻松学习外语。因为学习语言是有敏感的关键时期的, 错过了关键时期, 可能学习外语就会相对费力, 勤学而难成了。

之三:日记是心灵的写真

日记是我们一天心灵的写真。每天不同的生活要我们写出来, 我们要应付这种要求, 便自然的产生出活的文章……要有活的日记, 就要有活的文字记载。进步一定比以前死的“作文”当然好得多。 (《陶行知全集》第2 卷第14 页)

朱永新解读:

日记在教育中的意义, 一直是新教育实验关注和倡导的。

我们一直认为, 真正的思考从写作开始。日记可以最大程度地帮助人学会思考, 思考人生的意义, 思考学习的方法, 思考工作的得失, 思考进步的路径。

日记也可以帮助人更自觉地生活, 因为要写得精彩, 必须活得精彩做得精彩。所以有人把日记称为“道德长跑”。

日记还可以帮助我们提高写作的水平, 因为写作只有在写作中培养和成长。所以, 陶行知先生说, 日记是“一天心灵的写真”。日积月累, 每天的日记就构成了我们的人生。

亲爱的父母和老师们, 尽可能让你的孩子拿起笔记录自己的生活吧!你会发现, 这是一个值得拥有一生的好习惯, 让孩子终身受益!

之四:人格陶冶重在六岁前

六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好, 以后只须顺着他继长增高的培养上去, 自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好, 那末, 习惯成了不易改, 倾向定了不易移, 态度决了不易变。这些儿童升到学校里来, 教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度, 真可算为事倍功半。 (《陶行知全集》第1 卷第70 页)

朱永新解读:

关于儿童早期教育的问题, 几乎所有的教育家都给予了极大的关注。只不过在具体的时间上不完全一样, 有人认为五岁前很关键, 有人认为七岁前很重要, 有人则认为十二岁前最敏感。但是, 在什么时候教育什么问题上, 几乎所有的教育家都特别强调:幼儿时期的品德习惯教育最重要。华德福的创始人斯坦纳就认为, 人生的第一个七年, 是“善”的教育的关键时期。

陶行知对此也有深刻的论述。他提出, “幼儿教育实为人生之基础, 不可不趁早给他建立得稳。儿童学者告诉我们, 凡人生所需之重要习惯、倾向、态度, 多半可以在六岁以前培养成功。”这就是中国古代说的“少成若天性, 习惯成自然”。

亲爱的父母和老师们, 一定要记住:尽早培养孩子的良好的品德与生活、行为习惯, 会事半功倍, 会为孩子的一生奠定良好而坚实的基础。

之五:六岁以前的教育很重要

六岁以前的教育是多么重要啊!所以要培养小学生, 先须培养幼稚生, 更须培养婴儿, 即须培养婴儿的母亲, 那才是根本的办法咧。不注重母教要想把小学办好, 比如是水中捞月, 如何可能? (《陶行知全集》第3 卷第40 至41 页)

朱永新解读:

六岁以前的儿童教育非常关键非常重要。蒙台梭利就曾经说过, 3~6 岁的孩子“确实有一种自然倾向可以吸收文化、可以学习”, 这是他们与生俱来的“巨大的内在力量”。所以, 培养婴幼儿的母亲就显得十分重要。正因为如此, 陶行知非常重视母亲教育的意义, 认为“要培养小学生, 先须培养幼稚生, 更须培养婴儿”, 而最根本的是“须培养婴儿的母亲”, 即所谓的“母教”。

小学六年级英语总复习之我见篇8

【关键词】：六年级；总复习；目标管理；归纳总结；兴趣

【中图分类号】G624.31

上好英语复习课是保证英语教学质量的重要前提。在六年级的英语复习课中，教师既要有明确的目标管理，又要帮助学生做好基础知识的复习与巩固，从而提高学生对基础的掌握以及运用能力。小学英语六年级复习课的知识面广，容量大，怎样才能提高复习课的效率，切实做到“有效”呢？下面笔者结合这几年的小学毕业班英语教学，谈谈自己的想法。

一、制定计划，明确复习总目标。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。按照义务教育阶段英语课程标准的总目标要求，小学毕业，英语知识目标要达到以下标准：

（一）语音：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。

（二）词汇：学习本级话题范围内的 600--700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。

（三）语法：知道名词有单复数形式；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。

（四）功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

（五）话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。针对这五个方面的标准，我设定“五会”要求。即：发展基本的听、说、读、写、唱演等技能，确保每位孩子在毕业时目标达成。如此一来，同学们就会有一个更为明确的目标，随时提醒自己完成。

二、关注课堂，落实复习内容。

结合课程标准，围绕英语课程的“工具性和人文性”性质，根据学生学习心理特征，在毕业班，笔者结合课堂教学实践，采取以下措施：

（一）通晓学期教材内容，知己知彼，百战百胜。

静心总结、精心梳理每单元知识要点，是复习课中必不可少的重要部分。而生本教育提倡充分发挥学生的主观能动性，让学生多说，老师少讲，我把这一点运用到英语复习阶段中的单元整理上，收获到了意想不到的惊喜。我将复习活动分为三个步骤。第一步：将班级分成若干组，每组4人，每次给到每组10分钟时间，将任务目标提前，请各组分别梳理各单元重点词汇、重点句型、两个问题、以及两个考点解剖。组长分配任务，组员协同落实。要求全组人员全部参与，声音洪亮。整个活动将评选：最佳听众组，优秀讲评组，以及互动积极组。如此一来，每位同学有明确的任务，每个小组准备精心，每位听众听得用心，都力争为小组争取荣誉。第二步：在每个同学对每个单元的知识要点清楚明了的之后，再给到10分钟时间，由小组合作完成，梳理关键句型，结合教材对话，改编剧本，彩排情景剧。要求：全勤参与，每位同学声音洪亮。整个活动将评选：合作默契组、最佳听众组。第三步：在同学们对课本词汇、句型及考点清晰明了的情况之下，老师给出第三个任务目标，小组为单位，知识点集锦，考题结合，拼成试卷。时间10分钟。要求：每组每个人结合各单元出四个题型的提样，并拼成试卷。题型如下：补全单词10个，找出不同类单词4组，单项选择题4道，问题罗列4个。整个活动将评选：卷面优质奖，合作默契奖，最优秀的试卷将用来做范例供全班同学学习练习。此项任务一出，每位同学都积极准备，小组精诚合作，都努力为本小组争得荣誉。事实证明，对于即将毕业的小学六年级同学而言，我们只需要给孩子一个支点，他们便可撬开探索知识宝库的大门，给到让我们意想不到的惊喜。

（二）巧用辅导资料，助力英语总复习。

对于小学六年级的同学而言，总复习光靠课本是完全不够的，因此我推荐孩子们课余自学了一本英语词汇书，同学们大都利用早晚自习进行自学、互学、群学，教师只需要给到任务目标以及定时反馈检查即可。除此之外，每个单元后配有相关练习题，同学们可以独做，互改。一定程度上给同学们提供了互学、互助的机会。

（三）改变复习方式，激发学生复习兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学六年级学生随着年级的增高，独立意识和成人感增强。因此，根据他们的这些特点，我着重设计趣味十足、又贴合学生考情的复习课。

1. 课前3分钟。 Duty Report。

要求：用英文表达。表演形式不限，内容不限，可以游戏，可以读课文，可以提问题，可以讲故事，旨在锻炼学生上台的表演力和运用英语的能力。

2. 录音比赛。

要求：全英语，人人参与，语音标准，语言有起伏，语调自然，时间3分钟。学生可以选择自己擅长的读物录音，也可以选择课本短文进行录音。

3. 我們都是神枪手。

要求：全员参与，全英语。结合学期所学知识，按照半期考试题型，个人为单位打题，出模拟试卷。

以上是个人在小学英语六年级复习课教学实践中的一些做法，这只是个尝试，但却让我从点点滴滴的尝试中收获了很多惊喜。这一切的事实无不说明：把学习的主动权还给学生，学生就有可能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学。

【参考文献】：

文具们的对话六年级作文350字篇9

我有一个蓝色的笔袋，是米奇样式的。在它的肚子里住着两只水笔，两支钢笔，一支铅笔，一块橡皮，一只魔笔，一块橡皮和几把尺。它们都是我最好的学习伙伴，无时无刻都在帮助着我。

一天夜里，冒出了一个声音：“嘿，伙计们，你们没有发觉主人这几天一直闷闷不乐吗?”“是啊，主人最近老是不在状态，我好几次都被主人落在桌上。”橡皮应和道。“可不嘛，主人这次考试没发挥好，考砸了。能高兴吗?”水笔大大咧咧地说，“我们应该让主人高兴高兴，让他把这次考试忘了。”“嘘!小点声，别把主人吵醒了。”，一向默默无闻的铅笔关心的说。

一会儿，便唧唧呱呱地讨论起来。“我觉得我们应该排列整齐，让主人看到我们就有好心情，迎接新的一天。”水笔胸有成竹地说，铅笔自言自语地说：“我觉得不妥，要是主人很急连看都不看我们一眼呢?”“唉，我看我们就以我们最饱满的精神去为主人服务。这样他自然而然的就会舒心起来了!”……

天亮了，端正的笔袋立即映入我的眼帘。我拉开笔袋的拉链，笔具们端端正正的摆放在我的眼前，干干净净的，像洗过澡似的。我嘴角一笑，便拉上了笔袋的拉链。