帮扶学生总结

帮扶学生总结（精选8篇）

帮扶学生总结 篇1

对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。下面，就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：

一、建立残疾学生特别档案。

全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

二、安排适当的座位。

安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。将 肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。

三、照顾差异，帮助他们解决实际困难

作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。着无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。因而首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起我与家长联系的通道，即建立与家长的联系本。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

四、在思想上帮扶。

主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

五、在学业上帮扶。

学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

六、在生活上帮扶。

要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。

七、照顾差异，个别辅导持之以恒

残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。而另一方面，由于他们个人素质结构上存 在着差异，因此，他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。在教育中从句入手拓展思维。照顾他们与正常生在文字表达上的差异，要求他们每日坚持写一句话。渐渐发展到每日写几句话。

八、照顾差异，为残疾生营造展示自我的机会“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个性特点，平日，有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业；派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指，送上掌声。他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。他们在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。

半年来，班上的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他以自己的潜能缩小了与同学的差距。可见，对残疾儿童 实施特殊教育，既要照顾他们的个性差异，还要照顾他们与正常生间的个体间的差异。只有了解、造成他们差异的原因，并帮助他们解决实际困难，坚持对他们进行持之以恒的训练，并为他们创造展示自我的机会。这便是真正的照顾差异，才能有效实施特殊教育，每个学生才能真正得到健康发展。这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。

帮扶学生总结 篇2

大学生就业困难群体是指有就业愿望, 正式进入人才市场和劳动力市场求职, 在求职过程中处于相对劣势状态, 并且依靠自身力量无法实现就业或充分就业的大学生群体。这个群体大致上分为三种: (1) 是指大学生毕业后迫于压力而不敢就业; (2) 在就业严峻的压力下被迫降低期望委曲求全进入自己不愿意从事的岗位; (3) 一些单位过于追求功利, 不招收没有经验的应届毕业生。

2 就业困难群体的原因

(1) 就业经济困难群体, 主要是因为家庭经济困难而造成就业困难的群体。有的学生因为家庭条件的原因放弃一些学费较高的或者是大城市的学校, 从而导致自己的能力得不到大幅度的提高, 这也是影响就业的主要原因。

(2) 就业形象困难群体, 主要是指因为身体健康状况明显欠佳而造成就业困难的群体。当今社会环境下, 个人职业形象也逐步成为了一种竞争力, 不单单能彰显个人的专业实力跟职业素养, 更能影响到所在单位的公众形象跟综合实力。有的单位就把形象放第一位, 导致有的学生就不敢应聘, 也不乏有的学生太过于注重外表也不敢去应聘。这就加大了就业困难学生的人数。

(3) 就业专业困难群体, 主要是指因为所学专业而导致就业困难的群体。从专业看, 一些紧缺专业如:市场营销、计算机、通讯、电子、土建、自动化、机械、医药和师范等科类的毕业生需求旺盛, 毕业生供不应求, 而一些长线专业如哲学、社会学、经济学、法学等科类的毕业生需求较少。

(4) 就业能力困难群体, 主要是指因为个人能力明显低于职业要求而造成就业困难的群体。

(5) 就业心理困难群体, 主要是指因为心理素质偏低而导致就业困难的群体。用人单位表示, 部分学生在求职时往往表现得不够自信, 过分紧张, 回答问题时支支吾吾, 表现不出自己的实力。更有一些求职者面试时弄虚作假, 企图欺骗蒙混过关, 谁知很快就被有经验的用人单位拆穿, 不得不再次承受面试失败的惨痛教训。而这样久而久之, 用人单位也会觉得大学生不诚信而丧失信心。

(6) 就业观念困难群体, 主要是指因为择业观念不适应社会要求而导致就业困难的群体。“先就业后择业”的观念正是造成大学毕业生一年内频繁跳槽的一个主要原因, 正是由于大学生频繁跳槽、盲目试错, 使得企业对大学生的工作稳定性产生了质疑, 最终导致大学生群体就业压力急速上扬。大学生要及早为自己做出职业生涯规划, 根据自己职业方向和目标进行选择才是科学就业观。

(7) 就业地域性困难群体, 主要是指因为地域性不同而导致薪金不同从而受影响而难以就业的困难群体。从地区看, 北京、上海等东部发达地区需求较旺, 需求总量大于当地的生源数。中西部不少省区虽然有较大的用人需求, 面临的问题是工作和生活条件艰苦, 往往招不到合格的人才, 出现了“有地方没人去, 有人没地方去”的现象。在一些西部经济不发达地区, 当前就业岗位相当有限, 难以吸纳本地毕业生。

3 就业困难群帮扶对策

3.1 政府方面:

(1) 规范就业市场:尤其是一些私营企业用工制度极不合理, 不但不和员工签订劳动合同, 而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。另外, 起薪较低, 升幅不大, 并伴有苛刻的罚款制度, 让大学生确实受不了。同时, 用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本, 存在眼光短视和心态浮躁的情况。 (2) 疏通就业渠道:目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员、服务西部等。但是, 学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会;报考公务员受专业、志趣、是否党员限制, 这些只适用于特定人群。对大多数人来说, 网站和招聘会才是最主要的就业渠道, 还不能满足毕业生的需求。 (3) 提供多种优惠政策。国家现在就已经出台了多项针对就业困难大学生的优惠政策, 例如:从事个体经营符合条件的, 免收行政事业性收费并享受国家相关扶持政策;登记失业并自主创业的, 如自筹资金不足, 可申请5万元小额担保贷款;对合伙经营和组织起来就业的, 可按规定适当提高贷款额度;参加创业培训的, 按规定给予职业培训补贴;灵活就业并符合规定的, 可享受社会保险补贴政策。强化对困难家庭高校毕业生的就业援助;就业困难和零就业家庭的高校毕业生, 享受公益性岗位安置、社会保险补贴、公益性岗位补贴等就业援助政策等等。

3.2 用人单位方面:

应该消除偏见, 树立理性的用人观提供平等的就业机会。近八成的用人单位却认为大学生仍存在期望过高的现象, 主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面。而不少大学生对此感到很委屈, 由于低工资难以满足他的基本生存需要, 也往往不能对他形成足够的工作激励, 结果必然带来就业的多次选择和用人单位对大学生的戒备心理。

3.3 学校方面:

(1) 增强就业指导。就业工作的好坏是检验一所学校办学质量高低的重要指标。就业是民生之本、安国之策, 大学生的就业问题, 涉及到千家万户的切身利益, 是广大人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题, 因而倍受社会各界关注。小康大业、人才为先, 民生之本, 就业为先。就业工作是学校稳定和发展的头等大事。我们必须清醒地认识到抓改革发展必须抓毕业生就业, 抓毕业生就业工作就是抓学校改革发展, 今天毕业生的就业空间有多大, 明天学校的发展空间就有多大。高校应针对毕业生普遍表现出来的心理问题通过报纸、网络、广播或座谈等方式, 以缓解他们的情绪, 提升其综合素质。针对个别因就业压力过大引起的严重心理问题, 要及时开展个体心理咨询, 对其进行系统的指导。同时还应为大学生就业提供心理学的帮助, 使他们正确地认识自我、发展自我, 提高毕业生的职业成熟度和心理抗挫能力。对于那些来自家庭经济困难或者来自偏远山区, 没有任何社会资源以及心理和生理上有缺陷的学生。对于这一部分学生, 应实施一对一的重点指导, 一方面要帮助他们克服其心理障碍和自卑心理, 鼓励他们积极参加集体活动和社会实践活动, 并勇于面对现实、战胜困难;另一方面, 学校要积极与学生生源地政府、团委、妇联、残联以及社区联系, 取得他们的支持与帮助, 最大程度帮助他们顺利就业。

(2) 根据就业形势, 深化教育改革。目前一些大学的专业及课程设置有较大盲目性, 专业趋同现象十分严重, 造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式, 培养出来的一些学生高分低能。不少学校专业划分过细, 难以跟上市场变化的步伐。一些高职、高专教育专业缺乏特色, 培养出来的学生理论功底不系统, 应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。高等职业教育的发展还落后于经济发展;我们要转变观念, 明确教育目标的导向, 创办灵活性和实践性的教学方法, 改变高等教育结构不合理状况;才能满足社会经济发展对高职人才的需求。

(3) 校企结合。大中专院校是技能型人才培育的基地, 它的使命是为产业与行业企业培养适用人才, 以推进区域经济产业化发展。随着产业集群的崛起, 包括产业链的拉长与拓展, 特别是生产型服务业的发展, 促使技工教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式, 更好地为企业与行业培养所需的人才, 同时要考虑学生自我发展的需求。目前, 院校所培养的人才与企业的需求还有一定的距离, 这就需要在企业与院校间搭建一座对接的桥梁, 产教结合模式的实施则是这座桥梁的基石。

3.4 学生个人方面:

(1) 认清就业形势, 做好人生的规划。其实就业和择业是不矛盾的。先择业就是规划的问题, 首先要树立职业目标, 即今后到底想做什么方面的工作, 想在哪个领域里长期发展, 为了达到这个目标, 现在要如何迈开第一步。其实很多职业目标可以从低位开始, 等达成了后再调整步伐, 将目标再拔高一些, 踏踏实实地一个一个目标去实现, 这样才是一个好的规划。大学生职业生涯规划是指将个人发展和社会发展相联系, 对影响职业生涯的因素进行分析、总结, 并确定实施方案。职业生涯科学地将人生划分为不同的阶段, 明确每个阶段的特征和任务, 做好规划, 对更好地从事自己的职业, 实现人生目标, 有着极为重要的意义。职业生涯规划可以激发大学生自身内部的动力, 促使他们不断地完善自己。一个成功的职业生涯规划不仅需要大学生通过自我反省、社会比较、心理测评等方式对自己的性格特点、兴趣特长等有清楚的了解, 还需要对社会现实及发展趋势有清晰的认识, 这可以帮助大学生重新审视自己, 结合社会实际, 给自己一个合理的定位。

(2) 提高自身的素质以及自信心。大学生应该清楚的知道自己未来的就业方向, 以及用人单位对岗位人才的各方面要求, 并且依据未来的就业所需有针对性地来加强重点知识的学习, 并保持学习的激情, 把就业和学业完美结合, 提前为就业打下坚实的基础;应该多了解用人单位的经理人希望看到什么样的简历, 如何把自己的简历和用人单位的要求衔接好, 提高获取面试的机会;充分的了解单位经理人面试的要点, 充分发挥自身的优势, 提升获得就业的机会;掌握如何在企业当中发挥自身优势, 规避自己的短处, 体现自身的价值, 赢得晋升的机会。

4 结束语

胡锦涛总书记在十七大报告中指出“就业是民生之本, 完善面向所有困难群众的就业援助制度及时帮助零就业家庭解决就业困难, 积极做好高校毕业生就业工作”。研究大学生就业困难群体援助制度对于促进大学生充分就业缓解当前社会就业压力建设和谐社会有着重大的现实意义。

摘要：在就业形势越来越严峻的今天, 高校毕业生就业问题就成为了当今社会的一大难题, 因此需要我们建立一些帮扶对策来帮助就业困难的大学生能够充分的实现就业问题。

关键词：就业,高校毕业生,就业困难

参考文献

[1]杨新莹.浅议破解大学生就业难问题[J].中国轻工教育, 2009 (01) .

[2]郑功成.大学生就业难与政府的政策取向[J].中国劳动, 2006 (04) .

[3]李晓波.浅析当代大学生就业难问题[J].商业经济, 2004 (08) .

困难学生就业帮扶措施刍议 篇3

关键词：困难学生；就业；帮扶；措施

中图分类号：G647　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0060-02

随着我国高校的不断扩招，高等教育已经全面进入大众化教育阶段，大学生就业形势也相继发生了根本性的变化，大学生就业已从计划经济体制和半市场体系的就业模式，向双向选择、自主择业的市场化模式转变，因此有必要研究新形势下的就业现象、问题和措施，特别是针心理、生理、经济、家族及能力方面有困难的学生的就业帮扶措施，进而健全人格魄力，群策群力，帮助他们实现完好就业，促进和谐校园的创建，构建和谐社会。

一、落实责任，强化管理

学校领导应高度重视就业工作，把困难学生的就业工作当作大事来抓，长期来抓，时刻关注就业。其次，应成立就业工作领导小组，学校的主要领导、老师及学生共同参与，明确责任，细化管理，有的放矢。最后，把就业帮扶工作纳入主要领导、老师的绩效考核，以评促改，以评促教，全面发展。

二、建立制度，细化管理

1.建立档案制度。以班级为单位，建立“困难学生”的个人档案和信息卡，并做好记载工作，实行动态管理。

2.建立责任制度。学校与老师签订责任书，鼓励有条件的教师成为“困难学生”的“代理家长”，通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导。

3.建立交心制度。通过学校心理咨询室，定期对留守学生进行心理咨询，召开“留守学生”会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。

4.建立突发事件应急机制。要建立困难学生—学校—家长（监护人）—联系人之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，对重点困难学生实行了“一带一”帮扶。

5.建立心理档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、班级三级心理健康档案信息网络。科学利用心理健康教育网络软件技术，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。

6.建立资助制度。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的困难学生。第一，贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写《申请表》，并向学校提交由所在村委会、乡镇、县区民政部门出具的家庭经济状况证明。第二，学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校和所在村公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。第三，学校通知受助学生填写《家庭经济困难学生资助审批表》，并由学生及其监护人和辅导员签字确认。第四、资助资金实行专账管理，确保专款专用，严禁挤占、挪用。

三、加强交流，情感管理

根据各学校毕业生工作流程安排，区分就业困难学生的不同情况，给予有效的帮助和指导，实现一对一的帮扶和援助，通过电话、邮件、面对面交流等方式，和学生加强交流，多方寻找就业单位，提供就业机会。不得讽刺、挖苦有困难的学生。与学生建立民主平等的师生关系，增强学生克服困难、战胜困难的勇气。

四、丰富主题，科学管理

爱心育人，在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上，对困难学生喊出了“爱心育人”的口号。如在生日到来时，为他们送上写满祝福与鼓励的贺卡；在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，为他们解除困境，解开心结；在同学中开展“手拉手”结对帮扶活动，让他们与其他同学相互帮助，携手共进。德育为首，加强了对“困难学生”良好品德和行为习惯的培养，如聘请心理咨询室教师对学生进行辅导，通过建立心声信箱、开设心声倾诉室等为“困难学生”解决心理问题，由各班心理委员组成“心灵小天使”，在老师的指导下向有需要的同学提供心理健康方面的咨询与辅导。赏识教育，注重对“困难学生”因材施教，发挥个人特长，如召开困难学生“我独立、我成功、我成材”主题班会，营造大家庭的氛围。开展培训，利用课内、课外二个阵地，不断加强对“困难学生”的就业知识培训，结合就业指导、职业生涯规划课，关注“困难学生”。

五、拓展平台，延伸管理

通过QQ、短信、电话、面谈、微博等方式，从关心学生的角度出发（以免因方式不当引起学生反感），详细了解困难学生的学业情况、就业意向、实习情况、家庭情况等，并对导致其就业困难的原因进行详细分析，找准问题，尽一切能力帮助其解决就业难题；采取多种助困形式，建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制；积极寻求多种途径，加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助；针对心理问题学生，就业联络员以思想教育与心理辅导为主，必要时与学生家长取得联系，共同做好由于心理问题就业困难学生的帮扶工作，要多鼓励学生以积极心态面对就业，大胆尝试，勇敢选择，主动出击，尽快找到工作单位，实现就业；针对存在生理缺陷的毕业生，要实现一对一的援助和帮扶，提高自信，勇敢就业；通过各种途径和社会资源，协助他们找到合适岗位，尽快帮助他们从学校走向社会。

六、积极总结，完善管理

积极总结工作经验，不断完善帮扶工作体系。定期召开困难学生转化研讨交流会，及时掌握全校帮扶教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，实行跟踪调查反馈，建立困难学生转化情况记载表，及时鼓励与引导学生，提高他们适应能力。并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，同时，将好的经验及时交流推广。

学生工作无小事。要坚持以人为本的理念，时刻把困难学生的冷暖疾苦挂在心上，采取人本管理与人文关怀相结合的工作方法，为他们做实事、做好事，在经济上扶持、在生活上照顾、在学习上帮助、在心理上疏导，全方位关爱困难学生，让受助学生感受学校大家庭的温暖、建立师生之间的感情，激发学生学习的动力，帮助生活困难学生度过生活难关，帮助心理困惑学生消除心理阴影，帮助学习困难学生解决学习难题，使他们重新扬起生活的风帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖国与人民的挑选。

参考文献：

[1]龙银成，等.高职院校学生社会责任感淡化成因初探[J].出国与就业，2009，（5）.

[2]孙世平，等.大学就业困难学生帮扶体系研究[J].北华航天工业学院学报，2010，（1）.

[3]龙银成，等.“创先争优”活动背景下对毕业生党员人格魅力塑造的研究[J].长春理工大学学报，2011，（9）.

[4]马涛.学生工作无小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

[5]张建.高校毕业生“弱势”群体就业现状、成因及对策[J].中国大学生就业，2007，（16）.

学生帮扶总结 篇4

1、及时落实学校关于学习有困难、品行有缺点学生转化的精神。及时布置学习有困难、品行有缺点学生转化工作，传达上级有关要求，要求全体教师齐抓共管，帮教对象具体到人，并按时做好学习有困难、品行有缺点学生转化档案，认真填写学习有困难、品行有缺点学生辅导记录。各班根据学生的成绩和纪律表现以及班、科任平时的观察和了解，初步落实学习有困难、品行有缺点学生名单作为转化的重点对象，由班主任老师负责转化，对成绩较差或偏科学生，充分利用课余时间进行辅导。

2、帮教工作持之以恒。我校们从我校校学生实际情况出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。

3、家庭、学校、社会形成帮扶合力。积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课、请假等违纪行为，我校们的班任第一时间向家长反映，了解情况；对于较差的同学，及时与学校各部门互通信息，相互协调相互配合形成合力，效果良好

帮扶困难学生工作总结 篇5

2010帮扶贫困生活动总结

明德小学 郭俊廷

帮助家庭经济困难的学生一年一班马超不因为经济困难而失学、辍学，帮助他摆脱家庭经济条件带来的心理影响，从而全面提高我校的教育教学质量，我校开展了对贫困生的帮扶活动。现作工作总结如下：

为贫困生捐款捐物，做 “知心妈妈”。在充分了解学生家庭情况的前提下进行帮扶，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

一、培养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。由于学生的特殊家庭背景，无经济来源。劳动力欠缺，因此生活中，会有自卑心理。做为老师我能从情感上真正地贴近孩子，经常与孩子交流谈心，有的放矢地化解孩子心中的困惑，给予学生精神上的动力，使学生保持积极向上的健康心理。

二、生活上给予帮助，解决学生的后顾之忧。

学生平时的生活费用很低，不能满足最低的生活需要，我为孩子捐物、买课外书籍、买作业本、笔等学习用品，帮助他渡过难关，让他不因为缺少学习用品而落下成绩，使他能全身心地投入到学习中去。

三、在学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。

学生由于客观条件的影响，成绩不如人意。老师利用休息时间为孩子补讲课堂中孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让学生不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他们养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使学生学会学习。告诫孩子，只有这样才能在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。

通过大量的工作，在学校和全体教师的共同努力下，我帮扶的贫困生精神焕发，学习刻苦，意志刚毅。对自己的前途充满信心。我校贫困生帮扶工作取得了可喜的成绩。

2010年12月20 篇二：贫困生帮扶总结

旭东小学2011—2012学贫困生帮扶总结

为了弘扬中华民族扶危济困的美德，保证我校家庭经济困难学生不因经济困难而失学，培养和教育家庭贫困的学生，帮助他们摆脱和消除家庭条件所带来的消极影响，从而促进义务教育发展，全面提高我校的教育教学质量，我校开展了对贫困生的帮扶活动。

一、加强组织领导小组。学校在校长领导下，由政教处负责资助贫困生工作，监督落实各班贫困生资助及教育工作。

二、建立贫困学生档案。摸清贫困生及贫困生家庭的基本信息，了解贫困原因，方便教师在平时工作中给予恰当帮扶。

三、学校领导带领老师开展一对多个贫困生的帮扶活动：为贫困生捐款捐物，做 “知心妈妈（爸爸）”。在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位老师选择恰当对象进行帮扶，此项工作中途不间断，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

四、通过多种途径，从以下方面对学生进行教育。

1、培养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。

鉴于这类学生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，劳力欠缺，有的甚至是孤儿。他们往往会缺少家庭的关爱，生活中，学习上偶尔会有自卑心理。因此老师们都能从情感上真正地贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求全体教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待，让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖，使得孩子们能在学校健康成长。

2、生活上给予帮助，解决孩子们的后顾之忧。

3、在学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。

有一部分学生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他

们养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。告诫他们，只有这样才能在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。

五、师生齐动员，广泛宣传，积极发动，让所有学生献出自己的一点爱，发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，实施爱心捐助、挽留贫困学生。

六、认真贯彻落实国家关于贫困生的教育辅助：通过学校、家庭调查，确立对象，并张榜公布。篇三：学生帮扶工作总结

学生帮扶工作总结

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的 同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

篇四：贫困生帮扶工作总结2011.09 贫困生帮扶工作总结

为了使家庭生活困难的学生能够坚持完成义务教育阶段的学习任务，最大限度地控制学生流失，切实为贫困学生解决生活上和学习中的困难，结合我校实际，对贫困学生帮扶措施如下：

一、积极协调有关部门，争取社会援助。

首先做好农民工子女、贫困学生的摸底调查工作，建立农民工子女、贫困生档案，确实掌握学生的家庭状况，真正了解学生需要哪些方面的援助，把贫困学生分出类别，以便于有针对性地进行救助。

其次，学校领导班子协调市、区有关单位及办事处有关部门，争取政府援助资金。

第三，积极宣传、广辟渠道，争取社会、私营企业等方面的援助。

二、挖掘学校内部的潜力，力争把贫困生留在校园。

1、对家庭特殊困难的学生，经班主任老师核实后，每班给一至两名减免学杂费的名额。

2、学校领导每人至少包保一名贫困学生，帮助其解决在学习上和生活上存在的困难。

3、每名教师要和农民工子女、贫困生结成帮扶对子，不定期扶助所包保的贫困学生，平时在生活上和学习上帮助他们，使其度过难关，完成九年义务教育。

贫困生帮扶总结

长春市158中学 2011年9月 篇五：学生贫困生帮扶活动总结

2014-2015学下学期

池北一中“手拉手、献爱心”帮扶贫困生活动总结

为贯彻党的教育方针，进一步加强对贫困学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。大力开展 “困难学生”的帮扶工作。动员全体教师和学生的力量，通过贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

本次活动主要针对经济困难、单亲、留守并迫切需要资助的学生。由全体学校党员干部与学困生结对帮扶，具体活动由学校组织进行，学校党员干部自愿扶助，扶助名单由学校统一安排计划。

本次活动首先通过大走访贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

帮扶特情学生工作总结 篇6

作为一名在校大学生，我很感激能够参加半年的顶岗实习，顶岗实习不仅让我收获了教学方面的经验也让我在各个方面取得了不同程度的发展。同时我也很荣幸能够参加此次的顶岗支教帮扶一对一活动。此次活动让我学到了很多在大学里所学不到的东西。

我选择的帮扶学生是我所任教的八年级五班学生张天楚，张天楚的在校基本情况我分以下三个方面来阐述：第一，就学习方面而言，张天楚在这个班的成绩是中下游的水平，全年级排名他属于中游。其中他的英语成绩比较差，物理比较好。英语成绩差包括总成绩不是很理想的原因就是不踏实或者说比较懒散，这在我平常上课以及课下和他接触中可以看出来。也是其他同学对他的评价。第二，就纪律方面而言，张天楚不是爱守纪律的学生，上课爱接话岔，爱打断老师的思路，甚至以能逗老师和学生在课堂上哄笑为荣，他的调皮影响了老师的讲课思路也转移了学生的注意力。进而影响了整个教学活动。但从另一个角度说张天楚并不是一个顽固不化，打架滋事欺负弱小的学生，甚至由于它的存在活跃了班级气氛，他也挺受学生的欢迎。第三，就生活方面而言，张天楚为人不拘小节，性格活泼开朗，喜欢打乒乓球，但是说话有点不知分寸，对师长不礼貌，和同学交往时说话带脏字。经常说的一句话是我帅不帅。小小年纪整天把钱放在嘴边，攀比心理严重。家庭基本情况：张天楚家境称得上为小康，母亲是一名教师，父亲是个体，他的哥哥在上大学。可能由于在家是老小，就有点娇惯，但父母很重视他的学习，希望他能接受更高层次的学习。这些就是张天楚的基本情况，这也是我进行帮扶工作首要要了解的。

我选择张天楚作为我帮扶对象的原因是：第一，张天楚课下会经常找我聊天，对于他的性格和优缺点我还是比较了解，这样在对他进行帮扶的时候我能对症下药，真正起到帮扶的作用。第二，张天楚虽然调皮捣蛋但是他很聪明，曾经他的成绩也是名列前茅，由于贪玩导致了成绩直线下降，只要对他多加帮扶，他的功课一定能赶上。而且他的家庭环境也有利于他进行更好的学习。第三，张天楚英语成绩不是很好，首先一个原因是对英语没有兴趣，再一个原因就是基础没打好，现在初中还没有学习很多知识，只要培养起他的学习兴趣，课下肯下工夫就能补得上。第四，张天楚虽然不是很守纪律，但是他的存在在一定程度上活跃了课堂气氛，而且他并不是叛逆不可改教的学生。通过教育可以使他改掉上课时的不良习惯。第五，张天楚虽然性格开朗但是说话有点不知分寸，对师长不礼貌，这样很容易引起同学及老师的反感。而且这对他将来的成长和发展也不利，这也是我需要花费心思对他进行教育的。第六，初中生处于心智成长发育阶段，一定要教育他形成正确的金钱观。总体来说如果张天楚能够改掉一些不良习惯，那么他就是一名值得培养的好苗子，将来也会有一个很好的发展。针对张天楚的基本情况，我采取以下帮扶措施：第一，课余时间多和他谈心聊天，开导他上课认真听讲，遵守纪律，课余时间可以玩耍。多对他进行鼓励，夸奖他其实很聪明，让他树立信心，相信自己能在学习和纪律方面取得进步。第二，教育他做人做事的道理，找出班级里值得他学习的榜样，让他自己找出榜样身上值得他学习的优点。再举例说出出言不逊导致的后果，教育他说话要注意场合，注意分寸。第三，学习方面，我利用每天晚自习前的一个小时时间帮他补习功课，主要以补习英语为主。让他自己制定学习计划，每天按照自己制定的计划完成学习任务。补课期间我检查他的作业完成情况。第四，及时把他的情况反应给班主任和家长，调动家长对他进行恰当的教育和鼓励，家校联合使他向好的方向发展。第五向他传授正确的金钱观，让他知道金钱不是万能的，人生最重要的是感情。

浅谈班内学生的帮扶学习 篇7

一、具体做法

(一)结对帮扶。将班内学生按成绩分成两类,成绩好的是帮扶的小老师,成绩差的是被帮扶的学生,一个班级可以组合成20组对子,每个对子有一个小老师负责一至两名学生,并将小老师和被帮扶学生的座位调到一起,那么,小老师具体做些什么呢?

1.负责被帮扶学生养成良好的学习习惯。

小老师要就近观察、发现被帮扶学 生在听课、课 堂活动及做作业时存在的不良习惯,汇总并和班主任及任课老师汇报,向被帮扶对象指出其不良习惯并说明应该如何改正,并在以后的学习中由小老师监督 执行。如:督促其改正抄袭作业、不认真听讲等坏习惯,促进被帮扶对象逐步形成良好的学习习惯。

2.小老师要科学合理设置帮扶作业。小老师要针对被帮扶对象在课堂学习中存在的问题,设置难易适度的帮扶作业,帮助其巩固本节课知识点。

3.小老师要批阅并讲解帮扶作业。对于设置的帮扶作业,小老师应要求被帮扶对象在规定的时间内完成并及时批阅,对于继续出现的错误要耐心讲解,尤其是一些基础性知识,更要细心讲解然后督促其改正错误。

4.小老师还可以督促检查被帮扶对象的其他作业。小老师要督促被帮扶对象利用一切可以利用的闲暇时间,及时完成各科作业。学校作业、家庭作业都 可以由小老师督促检查。

(二)分组帮扶。需要将全班 学生根据 成绩、性别、个性特点、守纪性等特征分成5—6个帮扶小组,各小组的总体水平要基本一致,由成绩好的同学担任组长、副组长,并由组长、副组长负责其余的三至四名后进生的学习,具体有以下几个环节:

1.预习帮扶学习。由组长、副组长组织本组学生认真预习课堂学习内容,督促本组学生按预习要求认真预习,包括知识内容的熟悉、归纳、课后练习题的 完成,对于个人不能解决的问题,可交由小组合作讨论完成,做到全体成员顺利完成预习任务。

2.课堂帮扶学习。由组长、副组长监督本组同学认

真听课,做到“五到”,对于老师在课堂上布置的合作学习任务,组长也要做好任务的分配,组织小组成员进行讨论交流。在顺利完成学习任务后,尽量让后进生汇报交流,以此训练后进生的表达能力,进一步巩固本部分知识。对于后进生在课堂上出现的错误,组长要做好记录,并帮助后进生逐步改正这些错误。一节课组长要组织全组学生认真听讲、相互检查、积极讨论,全身心地投入到学习过程中来。

3.课后帮扶学习。组长在课后要组织本组学生认真完成各项作业,认真检查本组成员的作业,包括书写、准确性等方面,对于作业中出现的问题,要指出并督促其改正。尤其对于课堂中出现过而作业中依然存在的错误,组长就要找一两道同类型的习题让被帮扶同学完成并检查,使其加深印象,进一步巩固掌握这个知识点。

小组帮扶学习活动,可以全程监控后进生在学习活动中的各种表现,可以帮助后进生在思想上、学习态度上、学习习惯上有很大的转变,运用小组集体的力量可以影响后进生的转化。

二、教师在帮扶活动中的工作

教师是帮扶学习活动的策划者组织者,学生是帮扶活动的实施者受益者,那么,在帮扶学习活动中,教师要做些什么呢?

(一)教师要做好学生的“结队”、“分组”工作。“结队”、“分组”工作要根据学 生的成绩、个 性特点,守纪性等方面的差异性和互补性来进行,所分的各小组的总体水平要基本一致。

(二)教师要做好帮扶者与被帮扶者的思想工作,贯穿助人为乐和感恩教育的内容,使得好学生乐意帮助差学生,差学生乐意接受帮助,还可以引入竞争机制,评比出进步最大的“对子”或“小组”予以奖励。以调动帮扶者与被帮扶者的活动积极性,使得帮扶活动取得实效。

(三)教师要做好帮扶学习活动的指导与监督,要监控整个帮扶活动,及时处理帮扶活动中存在的问题,做好帮扶作业的检查,帮扶效果的评价等工作。

帮扶学习,不仅能提高学生的成绩,而且可以 促进学生之间的友谊,可以帮助学生养成良好的学习习惯,还可以训练提高学生的各项能力,可谓一举而多得。因此,这是缩小两极分化,转化后进生的最有效的途径。

摘要：开展班内学生的帮扶学习,是促进后进生转化,促进班内学生共同发展的非常有效的方法。班内学生的帮扶学习,具体就是充分发挥班内好学生的引领作用,让他们成为小老师帮助中间生或后进生学习的一种学习方式,采取结对帮扶,分组帮扶的形式,让好学生人人要帮人,中下程度的学生人人有人帮。这样在班级内就能形成帮学赶超的学习氛围,促进班级学生共同发展提高。

高校学习困难学生帮扶体系的构建 篇8

【摘 要】 通过总结学生学习困难的表现、原因，将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，并针对不同程度的帮扶体系进行系统阐述，提高学习困难的帮扶效率。

【关键词】学习困难 帮扶体系

学习困难有广义和狭义之分： 广义的学习困难指由各种原因 （智力水平、 身体素质、 心理障碍、 学习方法不当等） 引起的学习成绩低下； 狭义的学习困难是指感官和智力正常， 但学习成绩低于智力潜能的期望水平、 远未达到教学目标的要求。本文所指学习困难不包括智力水平低下。

本文通过总结学生学习困难的表现，将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，以此来确定工作重点及重点帮扶对象，并从社会因素、环境因素和个人因素三个维度来分析学习困难情况产生的原因，在此基础上，根据现有经验和帮扶措施，针对性地汇总应对办法，包括心理疏导、发动同学力量、树立榜样等方式，并通过跟踪反馈，验证帮扶措施的效果，由此形成学生学习困难的监督、帮扶和反馈体系，形成系统的工作方法，真正帮助学生走出困境，保持良好的学习状态，顺利完成学业。

图1 学习困难帮扶体系的构建

一、帮扶体系的主体思路

图2 帮扶体系的主体思路

主体思路主要是从学生表现结合学生工作经验，分析学习困难问题的原因，探讨帮扶措施并反馈帮扶效果。通过较为完善和系统的帮扶体系的构建，可以形成较为全面的帮扶过程，并且可以根据不同学生的不同进度，找到适合每位学生的方法，而不是以偏概全。造成学生学习困难的原因多种多样，对于不同学生，可能存在着相同的原因，如意志力薄弱，基础差，心理障碍等，但是结合不同学生的家庭环境，教育背景等，依然会有不同的帮扶措施，这就需要我们能够“因材施教”，在全面了解的基础上，为每位同学量身定做帮扶措施，而帮扶体系的存在就是为了解决如何量身定做的问题，所有同学的帮扶过程都要经过这样的过程，但根据不同学生的不同情况，可以在体系内找到相应的解决办法。

二、不同程度学习困难的体系详解

1.学习困难Ⅰ度

根据图1，学习困难Ⅰ度有相应的表现，一般认为Ⅰ度为“及格族”，这部分同学对于学习的要求是“60分万岁，多一分嫌多”，根据研究和相关经验，这部分同学大部分得益于中学的基础良好，加上对于大学期望值过低，造成这样的局面，这部分学生相对来讲，基数较大，可以通过目标刺激法、激将法、鼓励法等帮助其找到明确的目标，激发其学习的动力，或者通过周围优秀学生的带动，为其施加压力，在具体的工作中，我曾经利用“集体荣誉感”来增加这部分同学的学习动力，效果比较显著，即在年级会议上，通过各个班级整体成绩的比较，让同学们感受到因为自己的不求进取，导致班级整体成绩不理想，在这样的氛围下，很多同学会对自己提高要求。还可以采用榜样激励法，找出一些各方面都比较优秀的学生，为其他同学树立榜样，有利于带动后进学生。

一般而言，学习困难Ⅰ度的学生较容易有大的改观，可选择的方法也多种多样，往往都能取得较好的效果，只需要警惕少数学生会愈演愈烈，向更深层次的学习困难发展。

2.学习困难Ⅱ度

学习困难Ⅱ度一般指一个学期挂科2门左右，这部分学生的表现呈现多样化的特点，有的学习刻苦，但仍然挂科，有的忙于其他事务，无暇顾及学习，有的逃课，不交作业，甚至不参加考试等等，换言之，这部分同学学习困难的原因、表现都不尽相同，需要分门别类进行帮扶。有心理困难的，需要运用心理学知识，单独或以小组的形式为其排忧解难，学习上的问题也迎刃而解；有家庭原因的，需要及时跟家长沟通，打开心结，专心学业；有学习方法问题的，需要结合其中学的教育背景，帮助其寻找更好的学习方法，也可以采用同学之间互助的方法；有学习动力不足的，可以帮助其分析兴趣、理想等，制定较为合理的目标；有意志力薄弱的，可以通过同学的带动，或者制定短期目标来提高……

学习困难Ⅱ度的学生一部分可以通过简单的帮扶看到效果，另有一部分有向严重程度发展的趋势，比如拒绝接受帮助，或者不愿意配合，这部分学生需要单独制定档案，设定一个较为长期的帮扶阶段，并定期监督、评估，必要时可以要求家长参与，目的在于延缓其发展为学习困难Ⅲ度。

3.学习困难Ⅲ度

学习困难Ⅲ度的学生为数不多，一般情况下，为学生总数的5%以内，这部分学生基本属于不上课，不学习，不遵守规章制度，不参加活动，逢考必挂，这部分学生一般表现为精神萎靡不振，不愿意交往，拒绝帮助等，这部分学生面临着编级和退学的危险，需要格外关注。

学习困难Ⅲ度的学生需要单独建立帮扶档案，着重关注并仔细制定帮扶计划，这部分学生的学习困难一般由多种原因造成，表现也多数是消极的，需要根据不同学生的特点，选择不同的介入、帮扶、反馈、评估方法。

性格内向，不愿意沟通交流的学习困难学生，应首先避开学习，试着通过其兴趣点先建立良好的沟通关系，再根据具体情况选择方法；性格外向，意志力薄弱的学生可以在建立信任关系后，直接提出目标或者要求，强制其完成，并定时督促，帮助其提高意志力和自制力；性格叛逆，不愿意接受老师、家长帮助的学生，可以寻求其同龄人的帮助，效果更显著……而有些学习困难Ⅲ度的学生可能是多种原因造成的，如家庭关系欠佳，本人意志力薄弱，有心理障碍等等，对于这类学生需要找到困扰他的方方面面，各个击破，让他感受到国家、社会、学校、家庭都对他有着期望，并永远不会放弃帮助他，给予其安全感的同时，慢慢转变其消极的思想。

综合而言，学习困难Ⅲ度的学生情况最为复杂，即便是制定了较为合理而有效的帮扶措施，也很难在短时期内有明显的改变，但是可以遏制其继续恶化下去的可能，并随着时间的推移，会缓慢好转，对于个别极端的例子，通过大学四年的帮扶，能够让他完成所有学业顺利毕业就是非常成功的了，一般而言，半年到两年的时间，应该是可以看到效果的，不能操之过急。

三、小结

建立帮扶体系的主要目的是形成完整的帮扶案例，注重帮扶过程和反馈，其更加深远的意义是通过一个个相对完整的案例，累积经验，做到有效预防学生学习困难的持续恶化，尤其是向困难Ⅲ度转变，让学习困难的出现成为可逆的，可塑的，可纠正的，形成学习困难帮扶的良性循环。

通过帮扶体系的建立，不仅可以有效划分教师工作重点，还可以针对不同困难程度的学生制定高效的帮扶计划，为提高教师工作效率提供了理论和实践参考。

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