《在天晴了的时候》教学设计

《在天晴了的时候》教学设计（精选2篇）

《在天晴了的时候》教学设计 篇1

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

(一)欣赏图片，为学习诗歌做准备

上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片，让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象，为学习诗歌做好准备。

(二)品味诗句，体会表达技巧

这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新，清新又怡人的小径!在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

(一)在讲课前，我先给出两组图片进行对比，学生利用图片学习诗歌，在心理上已经有了视觉的影响，再加上文字的学习，会更容易理解诗歌的内容。

(二)把主动权还给了学生，让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。

三、不足之处

(一)在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。

(二)有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥竽充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

四、改进措施

针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

当天晴了的时候作文 篇2

阳光在天空中慢慢流淌，又忽的一下子倾泄到大地上。光与影在微暖的空中交横纵错，落在嫩绿的树叶上，透彻明亮；明媚的河流逆着光，闪烁粼粼。一直渴望着能够有这样一幅画面驻扎在我的眼前，可以让我慢慢的融进去，褪去嘈杂喧嚣，远离烦恼忧伤。

如果可以遇见这样一个天晴，一定会轻轻的抬起头，睁开干涩的眼睛看看这是一个“怎样蓝紫怎样粉白又是怎样翠绿的世界”要知道生命的底色永不会只有灰黑而已。在这样一个晴朗的日子里，也一定要将发了霉的心情好好晒一晒，也要让那些长了青苔的快乐尽情的释放，那么厚重的压力总该要在这样一个温情的环境里变轻变淡。还有天真啊烂漫啊调皮啊这些久违的字眼，真的想再次紧紧拥抱住它们。就像能够再次重回简单的孩提时代一样，不会有莫名的感伤，也不会无助的流泪，一切都单纯的如同一张白纸。想象着在这样一个晴朗的日子里，跑啊跳啊唱啊，笑声就这样一圈圈的荡漾开来，捕获住过往的每一丝风，让每一多开着的花听的到，让每一片飘着的云听的到，也让身在远方藏着悲伤的你听的到。

遇见天晴，那么就铺展开记忆中的美好。让身边的人身边的事，一如色彩斑斓的气球在这样一个晴朗的日子里放飞，点缀出这片蔚蓝的天空。也许仍旧会记得昨天的阴霾，记得凝重的乌云布满了整个心情，但是没有关系，天晴已经到来了。想想朋友慰籍的肩膀，鼓励的话语早就已经把它们吹的散了；又或者还在为上次的骤雨而心神不定吧。不过推开窗户瞧一瞧，天晴已经到来了，伸出手就可以抚摩到温暖。这个时候或许还不应该忘记老爸有力的手臂，以及老妈煲好的热汤，就算风雨来的再猛烈，仍会有一个港湾会守着你，护着你。天晴的日子里仔细端详过去那些以为是浓到划不开的难过时，才会发现我们把握的是怎样一种清澈和美丽的命运。

如果可以，那么还要天天天晴。

天天天晴，可以住在面朝大海的房子里，喂马劈柴，感受春暖花开，整个世界仿佛从此时才开始转动。天天天晴，可以让心中小小的种子充分吸吮阳光，慢慢萌芽。或者等到嫩芽儿完全舒张开了，还要在这样一个晴朗的日子里淋浴甘露――――即便是打湿的汗水，浸透的血泪。缺少了它们我的芽儿永不会坚强挺立。天天天晴，给自己一个奋斗的目标，枝干成长了一段又一段，直到充斥胸腔靠近心房，可以真切的.听到血液一声又一声有力的搏击，这声响直达深深埋藏心底的根。震动着，颤抖着，似乎就要在一瞬间爆发出所有的理想与希望。天天天晴，就这样燃烧出力量，让每一个细胞都开始热血沸腾，追逐出属于自己的那一份永久的晴朗。