师德教育学习体会反思心得（通用14篇）
普兰店第二中学 牟光远
师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任社会的未来掌握在教师的手中之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。尽管如此，教师还是应当以社会责任为重，努力克服困难公而忘私。另外，师德最外在的体现是以身作则、为人师表。教师除了言传更要身教。每一位教师都应从自身做起真正为学生树立一个模范的榜样，用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓“其身正，不令而行”。否则 “虽令不从”。因此，教师要自重、自省、自警、自励、自强，言行一致。只有这样才能“春风化雨、润物无声”。
良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。通过本次专项师德师风学习，我更加深刻地认识到教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施。直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现直接关系到祖国的未来。
在教师这片原野上，是爱点燃了前行的灯盏，是爱照亮了学生的心灵，是爱延续了中华民族几千年师德师魂的崇高与伟大。作为一名人民教师，我时刻铭记着：爱心，是教育成功与否的关键，是新时期师德师魂的一个重要标志。我们要爱一切学生，爱学生的一切。作为教师，你是否有这样的感觉：爱品学兼优的“尖子”学生容易------这种爱常常是自然而然地，由衷产生地，而对所谓“差生”就不那么容易爱得起来了。一个学习成绩好的学生能获得师生、父母的重视，被爱着；而一个成绩不好的学生则若无其人地被忽略，这爱，与他们无缘。殊不知，正是这样的学生更需要人们的爱，因为他们有苦恼，甚至有自卑。他们的心，有更多需要被人理解的东西。当然，爱这样的“差生”，需要付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力。但是这种爱更有价值，更为人称道。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但是它使人心热，使人不再陷入消沉痛苦，从而产生积极的效果。这我是有着多么深刻的体会啊！
首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，勤恳工作甘愿为人民的教育事业，奉献自己的聪明才智。其次，教师要热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生尊重学生，真正从生活和学习等各方面去关心他们才能促进学生发展。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律有的放矢地进行教育工作做到晓之以理、动之以情、导之以行。教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。如果教师无爱生之心则很难让学生敬佩、信服，以至于对平时的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。总之，每一位教师应培养自己形成良好的师德，在师德中真正体现自我价值。道德立于心，工作成于手。“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。
一、科学的分组
(1) 初中生的现状
初中生处在一生当中最关键的时期, 他们好奇、灵敏, 容易接触新事物.但在接触新事物的过程中, 会出现对新事物的困惑, 他们就需要有交流的对象, 心理也必须有依赖的人群, 教师、父母和他们又有一定的隔阂, 同学就成了他们交流倾诉的对象.初中生还处在比较幼稚的时期, 不太重视利益冲突, 重视的是感情与爱好, 他们之间的友谊更纯真, 心与心也更贴近.
(2) 小组的形成
根据学生的现状, 我让学生按自己的意愿 (关系好的) 组成小组.有人研究证明:四人组成的小组最为灵活有效, 它便于随时调整配对形式及人员搭配, 提高合作学习的效率.所以一般一个小组四个人左右, 民主选举一个小组长.一般一个班也就分十个小组左右.因为这种小组是以友谊与爱好为基础的, 小组的关系比较和谐团结, 任务完成也就比较顺利.
(3) 座位的安排
分组后, 学生的座位要给学生的合作交流带来方便, 可以把小组学生的座位安排在靠近的地方, 可以方便学生之间、师生之间的互动.
二、合理的倡导
(1) 建立一个完善的奖励制度
对学生的评价不以个人的成绩为标准, 是以小组的平均成绩为标准.对做得好的小组、成绩好的小组、进步大的小组给予奖励.特别是对那些相对较差的同学, 极大地鼓舞了他们提升自信心, 平时他们得到的批评与冷漠是最多的, 这样他们有了和好同学一样获奖的机会, 使他们也体会到了成功感.
(2) 布置合作学习的作业
作业是学习的主要方式, 平时的家庭作业基本上是自学为主, 现在经常布置一些合作学习的作业.比如由组长出一些题目分配给大家做, 统一由组长批改, 老师了解情况.
(3) 课堂上合理创造合作学习的机会
学会合作是时代要求的重要素质, 强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求.应当在学习过程中给学生交流的机会, 提供具体情境让学生去表达、倾听, 提出自己的想法.
(4) 积极鼓励团结协作互相帮助的合作精神
团结协作、互相帮助的合作精神是非常重要的, 除了说教外, 可以通过海报、黑板报、班级公约等形式强调合作的重要性, 更多地让学生在学习过程中、生活中体会它的重要性.
(5) 发挥教师在合作学习中的作用
小组合作学习要真正发挥作用, 离不开教师的组织和引导, 教师在合作学习中应该是一个参与者, 更是一个组织者和指导者.教师在进行小组分组时要考虑每名学生的特点, 让每个小组都成为最佳组合;在备课时要精心设计, 每堂课哪些环节需要合作, 应该用什么样的形式合作, 教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性.
三、显著的效果
虽然这种实验是不麻烦的, 但它的效果却相当明显.首先学生学习的积极性极大地提高, 他们互相帮助, 努力学习, 学习成绩明显提高.我教的一个班的平均成绩由年级的第六, 一学期后进步到第二.另外, 班级的常规成绩明显提高, 期末获得了校优秀班级.实践活动的成果更明显, 多次受到表扬, 并且研究课《盗版软件的调查报告》获省一等奖.
四、深刻的反思
当初我怀疑这种小组长期的存在, 会影响班集体的发展, 造成拉帮结派的歪风, 同学之间的矛盾也会激化.其实, 小组之间的矛盾肯定是有的, 但最重要的是教育学生怎样处理这些矛盾, 要理智聪明地处理问题, 不要把矛盾激化, 更不能有过激的行为.通过一段时间的锻炼, 班级越来越团结了.
但是在实践的过程中还要注意正确处理以下关系:
(1) 处理好合作学习形式与目标的关系
任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的, 任何一种学习方式也都是为了更有效地学习.不能只看到表面上的“合作”, 而脱离了这一重要目标的实现.否则, 再好的形式也不会有实质的收效.
(2) 处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的关系
合作学习并没不是没有个人独立学习或不重视个人学习.首先, 合作学习的顺利进行与每个人的责任息息相关, 只有每个人出色的表现, 才能有高效的互动;其次, 小组合作共同实现目标;最后对成果进行分享, 最终目的是达到大家都掌握所学的知识, 并落实到促进个体的发展上.
通过竞争可以激励学生更努力地学习, 不断超越别人、超越自我.然而, 在这样的氛围中, 学生表现出合作意识欠缺、利己主义行为严重、同学之间关系紧张.合作学习的初衷就是改变竞争情景, 给学生提供一个合作的环境, 以弥补由于竞争所出现的各种负面影响, 并不是完全抛弃了竞争学习
(3) 做好合作学习与其他教学形式的整合
教学理论的发展表明, 教学中不存在一种适合于所有教学形式的万能模式或方法, 任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的, 没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标.合作学习对教师来说只是一种教学形式, 是学生学习的一种方法, 有其自身的局限与不足, 因此, 在教学中, 应视具体的情景, 与其他教学形式进行有机结合, 互相配合使用, 方可达到最佳效果.
摘要：数学教材的改革, 是中国教育的一项重大改革, 也打开了基础教育历史新的一页.转变学习方式是数学新课程改革的重要目标之一, 学生的合作意识、合作能力应大力提倡.
关键词:师德师风;教学反思
中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0134-01
师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此,师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表,使笔者更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展,在此就本人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析,尽量做到:优良的得以发扬,失误、过失毫不遮掩。教师的任务是“传道、授业、解惑”,而教师具有崇高的职业道德和思想道德是至关重要的,因为,我们要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人,教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生,身教重于言教,这是我们都应该重视的一点。下面,笔者就把本学期的德育方面的情况总结如下:
1从教生涯积累的一些经验
在依法执教方面。本人从教以来,认真贯彻党的教育方针、政策,遵守国家宪法与法律,学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。学习《教育法》、《教师法》、《教师十不准》等,按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》,严格要求自己,奉公守法,依法执教,用法律手段保护教师的合法权益。
在履行义务方面。我在自己的本职工作中,从来没因为自己的事情和情绪影响任何一节课,从我本身做到了保证四十分钟的上课时间,严格的按教案上课,有的教师说:好多教案没有用。但我不是,我敢保证,几年来,我就是按教案上课的,不管是谁听课,我保证是教案上应当讲的内容,因为我尝试到了按教案上课的好处,因此,我的课后小结写得非常清晰,保证了学生每节课都有不同的收获。
在爱岗敬业方面。只有热爱祖国的教育事业,才能为教育事业而努力奋斗,尽职尽责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。从教以来,我以校为家,本着校荣我荣,校衰我耻的荣辱观,干好本职工作,从不撂挑子,尽自己最大的努力保质保量地完成。
在热爱学生方面。爱与责任是师德之魂,体现在既爱“双优”的学生,更多地关爱“欠发展的学生”,平等地对待每一个学生。对学生我总是努力做到动之以情,晓之以理,和学生心心相连,尊重学生的个体差异,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求,我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象,又是教师人格不断完善的动力。
在严谨治学方面。认真研究业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎,相互学习、相互帮助。坚持学习教育教学理论,不断地自我补充,因材施教。
在团结协作方面。我总是和同事良好合作,謙虚谨慎,尊重同事,虚心向他们学习,共同讨论,探索教学规律。
在为人师表方面。作为一名教师,我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止,以身作则,言行一致。
2经过近阶段的师德师风教育学习,我深深地体会到“敬业,爱岗,奉献”的内在核心
自己还存在着诸多不足及根源:
(1)教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够。
(2)教研力度不够,平时只是在本校听听课,评评课,只抓课堂教学,没有把教学经验总结下来,很少写教研论文;只做井底之蛙,没有走出学校,究其原因,教学任务重,时间少,写作水平低,不善于积累。
(3)很少使用多媒体教学,跟不上时代步伐,有现实条件的限制,也有个人因素。
(4)工作不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
当然我的缺点还很多,自己脸上的黑点自己看不到,恳请同志们给予帮助指正!
3针对以上缺点,本人提出整改和努力意见
要更进一步认真学习马列主义,毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神,及时掌握党的工作重点方针,与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难就退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。
Study Teacher’s Morality Teaching to Review
Wang Zhiyong
Abstract: Teacher’s morality is teacher’s most important quality. It is the most important content of teacher’s building of contingent to strengthen teacher’s morality and build. I have summarized the situation of the moral of this term, put forward and discuss with everybody.
长丰县庞古堆小学赵传力
近日，我县举行“中小学师德师风教育月”活动。通过对各种教育法和道德法规的重温，以及对自己言谈举止的深刻反省，我受益匪浅。
在此次学习教育活动中，我认真反思自己的教育教学行为，总体上来说：我热爱教育工作、恪尽职守教书、全心全意育人，认真备课、上课、批改作业、辅导、检测反馈。在教学中尝试教学方法的更新，我理解学生，没有体罚和变相体罚学生的行为。通过学习了师德师风后，却令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教的重要。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，下面是我对师德师风学习的剖析：
一、加强理论学习，提高对师德师风建设的认识
师德是教师最重要的素质.加强师德理论学习是教师队伍建设最为重要的内容.教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，只有加强学习，注重自身素质的培养，才能不断提高自己的思想道德水平，才能 1
不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，这就要求我们具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。新时代的师德师风应注入新的内涵：要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
二、在师德师风建设方面自我剖析及表现
1.教师首要的任务是教好书、育好人。以前我认为：新的教学方式要使用多媒体，制作课件要花费时间和精力，但是实际效果不一定有传统的“一块黑板两只粉笔”来得实在，因此实际教学中教学方式相对比较传统化。在我国教育教学改革后，我在教学中总是走新路穿老鞋，也就是说拿的都是新教材而运用的教法都是陈旧的。对于教学中的新情况、新问题研究得不够深，在教学中出示几个问题和依教材让学生们围在一起叽叽喳喳讨论讨论，叫几个学生上台表演表演，这就是一种“新”的教法了。学习中我认识到我们老师要不断地更新教育观念，不断地更新教学方式。
2.教研力度与多媒体教学力度不够。平时只是在本校听听课，评评课，只抓课堂教学，没有把教学经验总结下来，很少写教研论文，像井底之蛙，没有走出学习，主要原因，教学任务重，时间少，写作水平低，不善于积累。多媒体教学很少使用，跟不上时代步伐。这些有现实条件的限制，也有个人因素。
三、个人整改和今后努力的方向
教育发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”
学高为师，德高为范。中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。
我决心以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高自己的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，严格要求自身。通过师德师风的学习，自己进一步深深体会到作为一个教育工作者必须要做到以下几点：
一、爱党爱国。学习宣传并实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，全面贯彻“三个代表”重要思想，关心时事政治，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。
二、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。
三、热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会社会主义新人。
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。
在当今社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，有些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。我们常常听到这样的抱怨：现在的孩子真不像话，现在的孩子越来越难教了，现在的孩子怎么还不如我们小时候能干呢?……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱很不容易”。而学生则感叹：“谁知我心啊!” 师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，殴打教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。
在如今经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，更应赋“师爱”以新的要义。
首先，师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。
其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。
再次，师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教育中，确实存在师爱不公的现象。有的教师对成绩好的学生关爱有加，对成绩差的学生则另眼相看;有的老师在学生与别班的孩子发生冲突时，总是偏袒自己班里的学生;还有的教师视学生的家庭差异对其关爱也有所差别。如此种种缺乏公正的爱，在滋润了少数学生的同时，却伤害了更多的心灵。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就很可能伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习好差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。
作为一名从事学前教育的教师只有热爱自己的岗位，热爱自己的学生，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。
一、师德现状及反思
当前我国师德素养主流是令人满意的, 高校教师总体上积极向上、热爱教育事业, 但也存在着一些问题。光明网2013年2月的调查显示, 高校教师在对职业道德现状评价时, 认为职业道德滑坡的占23.1%, 认为重业务、轻师德的占23.2%, 认为学术腐败和学术造假严重的占10.8%[1]。我们必须认识到这些问题对整体师德水平及其建设的危害性, 及时采取纠正和引导措施, 确保我国师德建设的有效性和师德水平的趋善性。这些问题主要表现为以下几点。
1. 缺少职业追求, 敬业精神淡化
敬业是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬, 高度的敬业精神体现为教师对教育事业的热爱, 对学生的热爱, 对所教学科的热爱[2]。但目前我国部分教师过分注重自身利益, 忽视职业素养和技能的提高, 缺少职业追求, 敬业精神淡化。如部分教师将教学作为第二职业, 不能认真备课, 也不会主动为学生解答疑惑, 导致教学质量降低。
2. 追求学术GDP, 学术道德失范
高校集科研、教学于一体, 同时在高校排名、学科评估等方面更是注重科研工作和成果, 因此高校将科研成果与职称、职务、津贴等各种利益直接挂钩, 将高校的压力直接转移到了教师身上。部分教师希望尽可能多地承担科研项目, 获得较高职称, 但又缺少时间和精力, 在这种情况下为了快速取得成果, 有些教师心态浮躁、急功近利, 存在挂名、拼凑科研成果的行为, 更有甚者存在抄袭、剽窃他人学术成果等不良行为。
3. 缺乏学生关爱, 师生关系冷漠
调查显示部分教师不注重与学生的交流, 师生缺乏课外交流, 交流内容仅限于学业知识, 交流的途径仅通过会议和活动。在整个互动过程中, 教师没能起到主导作用, 更未能表现出对学生的关心和关爱。由于双方长期缺少必要的沟通, 师生关系日渐疏远, 趋于冷漠。
4. 轻视人际关系, 团队协作精神缺乏
这方面问题首先体现为同事之间缺少协作, 部分教师自我意识强, 不注重与其他教师的合作, 甚至存在不正当竞争、人身攻击等不道德行为。这些行为不仅影响科研项目的完成和科研成果的产生, 同时可能影响到学生的成长和成才。其次表现为与学生家长之间缺乏沟通, 不重视与家长沟通, 不能全面了解学生和引导学生成长。
5. 谋取个人私利, 教育不公平加剧
教师作为一个为人表率的职业, 本应践行积极的社会价值观, 做到公平公正, 但在实际中许多教师为追求个人私利, 滥用权力, 谋取私利, 如金钱分数交易、金钱学历交易等。这些行为不仅严重影响了教师形象, 同时人为地加大了教育不公平程度。
出现这些问题的原因之一是在培养年轻的学术接班人时, 偏重于他们学术领域的成就, 而忽视了那些负责任的学术公民所必须的其他知识和技能的考察[3];其二是我国缺少全面、具体、可操作性的师德法律、法规和指导规范。一项调查显示, 41.5%的教师认为《中小学教师职业道德规范》没有得到很好贯彻执行的主要原因是缺乏相应的、与之配套的表彰或惩罚措施, 30.7%的教师认为职业道德规范本身不健全, 缺乏真正的指导作用, 仅有14.7%的教师认为向教师宣传的力度不够[4]。
二、基于制度伦理的师德建设问题分析
1. 制度伦理的基本精神
制度伦理是指制度化了的道德观念和伦理精神, 亦指制度的合理化、合道德性, 是对制度的一种价值评判。从制度的语境和制度与伦理的关系来看, 它至少包含两个相互联系的内容:一是制度安排的道德性、正当性和合理性的问题;二是道德的制度化, 即制度本身蕴含着一定的价值原则和价值判断。前者构成了制度的伦理基础即道义基础, 在某种程度上决定着制度能否对道德发挥作用, 后者依靠制度来规范人们的道德行为, 直接构成制度的组成部分[5]。可以看出, 制度伦理兼具道德和制度两方面的特点, 可以有效地实现道德和制度的结合, 它在维护道德秩序、进行道德建设方面具有不可替代的作用。
2. 师德建设问题的制度伦理分析
正如邓小平同志指出, 制度好可以使坏人无法任意横行, 制度不好可以使好人无法充分做好事, 甚至走向反面。而我国目前缺乏符合师德伦理精神的制度安排, 缺少完整的体系和有效的执行力度, 尤其缺少可操作性的规定, 是导致部分教师出现不道德行为的首要原因。从制度伦理视角分析其原因有以下几点:
(1) 制度设计制定不完善
首先表现为缺乏伦理精神, 评价体系不合理。现有的薪酬水平、福利等难以维持教师社会生活需要。光明网的调查显示, 在对校外兼职的态度上, 43.1%的高校教师认为可以提高收入和生活水平, 23.4%的高校教师认为应大力提倡。不能满足需求的物质保障导致出现有偿代课、课外辅导等不道德的现象;侧重于教师的业绩、科研等能力而忽视了道德水平考察的政策导致大量教师为追求职称、成果而作假, 侵占他人学术成果。其次表现为制度的不完善, 缺乏一套完善的指导和规范体系, 国家与地方、部门与部门之间的政策不能有效衔接, 甚至出现管理的真空现象, 直接强化了教师的侥幸心理。再次表现为制度的不明确性, 现有的师德伦理规范有些规定存在模棱两可的情况, 不能全面、有效地约束教师行为。此外, 政策的制定缺乏教师的参与, 致使政策不能符合不同教师的实际需求, 不能得到教师群体的接受和支持, 自然不能得到有效的贯彻。
(2) 制度执行方式不健全
首先表现为缺乏必要的社会环境, 配套政策措施等滞后, 不能给予教师一定的社会保障。其次, 现在单一的舆论引导、理念宣传等非强有力的引导不能保证教师在缺少强有力的约束机制的情况下实现自我克制, 严格要求自己始终如一地自觉遵守基本师德伦理规范。再次, 不能发挥教师的主体能动性, 目前我国的师德建设相关课程一般都是强制进行的、单一的说教和引导, 缺乏必要的研讨会、实践等互动活动, 使本应作为主体的教师成为被动的接受者, 自然产生抵触情绪, 根本达不到开设课程的目的, 更不用说提高师德水平。另外, 有关部门和单位未对师德行为进行及时评价, 更未对道德和不道德行为及时给予处理和通报, 不能起到引导、震慑的作用, 直接导致道德行为日趋减少, 不道德行为日趋增加, 整体道德水平不断下降。
(3) 制度完善工作不到位
主要表现为我国没有要求及时修改师德素养规范的制度, 未对制度改进的频率、责任单位、监督单位及其职能等各项工作作出具体的安排, 致使各级教育管理部门和学校没有动力和积极性对师德建设相关政策进行修改和完善, 结果出现一些制度管不了的行为和可能符合社会需求却仍然受到限制的行为。
三、基于制度伦理的师德建设对策
1. 师德建设的核心理念——以人为本
“以人为本”是指在师德建设过程中以人为出发点, 围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性展开的, 以实现教师在道德、技能、职业发展等方面取得良好绩效的一系列管理活动。师德建设过程中应以教师为中心, 围绕其需求展开工作, 首先需要满足其基本需求, 这样教师才愿意追求较高层次需求。如果教师可以通过教育事业获得足够的工资收入, 就不会出现有偿代课、校外兼职等现象。其次要提供良好的社会条件和工作环境, 通过提高教师社会地位等措施使教师感受到社会和他人的尊重, 满足其心理需求。再次要以激发教师的主动性、积极性和创造性作为教师道德建设的根本, 以促进教师职业发展为终极目标, 以选派教师进行进一步深造和提供良好的教学实践环境等为途径, 以健全教师科学评价体制为保障, 充分引导、鼓励和支持教师的发展, 促进教师的自我觉醒和自我发展。
2. 师德建设制度的建立
关于师德建设规范的实践层面, 国际上已有多个国家和组织制定并实施了教师伦理制度。如联合国教科文组织在2004年颁布了《教育国际专业伦理宣言 (修订版) 》, 美国在1975年出台了《美国教育专业伦理规范》, 新西兰在2005年颁发了《新西兰注册教师伦理规范》, 这就充分说明师德建设不能仅依靠个体的自觉性, 还应该同时纳入强制性措施, 通过合理引导和强有力的约束实现师德建设的初衷。
第一, 国家应建立符合伦理精神的制度安排, 保障教师生存、生活和发展所需的各项条件, 积极探索教师的心理, 减少和预防不道德事件的发生。第二, 社会其他方面的制度应该配套, 将师德建设与经济、文化建设相联系, 建立一个社会诚信平台, 及时记录教师不道德行为。第三, 改革教师考核评价体系, 结合实际情况出台公平、公正的全方位管理评价体系, 将教师科研业绩、教学工作量等指标与师德素养考核紧密结合起来, 从不同方面引导和激励教师遵守和践行师德伦理规范。如建立360评价系统, 从教师的上级、同事、学生等不同相关人员视域, 从科研道德、教学道德、生活作风等不同角度的道德水平进行全方位评价和管理, 充分反映教师的不同能力, 尽量减少评价的主观性和不全面性。
3. 师德建设制度的执行
制度建立只是师德建设的开始, 更重要的在于执行。可从以下几个方面加强师德建设制度的执行力度。第一, 教育部门注重落实国家给予教师的各项福利和薪酬政策, 确保教师生活水平。第二, 相关部门做好配套工作, 为师德建设提供良好的社会氛围。第三, 各级教育管理部门和学校定期对教师的道德水平进行全方位评价, 评价过程中要注重体现客观性和全面性, 同时及时公布评价结果。第四, 及时执行奖惩措施, 通过及时宣传道德模范与通报不道德行为的处理结果, 提高教师自我觉察意识, 主动避免不道德行为。第五, 定期开展师德建设培训和实践活动, 如利用寒暑假开展师德建设培训班、研讨会等, 将教师变为活动主体, 使其自觉遵守和践行基本的师德伦理。
4. 师德建设制度的完善
在转型过程中, 经济基础和社会结构的变化所带来的道德观念和利益关系也在不断发生调整, 所以, 任何一种制度都不可能是适应所有条件的, 必须不断进行修正和完善。第一, 国家政策层面应该对制度的完善工作进行合理安排。第二, 社会相关单位、各级教育管理部门和学校应重视对制度的完善, 不能将其视为形式和任务, 而是切切实实进行这项工作。第三, 定期或不定期对社会发展情况进行衡量, 对社会现象分析, 确定是否需要对制度进行修正和完善。第四, 监督机构及时执行监督工作, 检查各参与者对制度完善情况的执行程度和结果, 同样及时进行通报批评和表扬, 确保政策完善工作的落实。
参考文献
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林坤炳
教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我身为教师队伍中的一员，在师德师风学习活动中，我也深刻认识到这一点。
民族振兴，教育是根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程，是一项历史性战略任务。师德建设决定我国教师队伍建设的成败，也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。今天，面对全面建设小康社会的新形势新任务，面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求，我们更应该大力加强师德建设，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。
师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质：
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。
2、尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。
3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
5、加强学习、提升教师魅力。模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅
力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。
一、重温了心向往之的师德标准
xxx老师的话如清风吹进我的心房，我感动着、记录着。她说师德是龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的尽心与奉献；是《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲与坚守；是苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”的真诚与祝福。是啊！多么美好的诗句，多么伟大的精神，如明月一般照耀着我们前行，让我们向善而行，向阳而生！
xxx局长的深刻解读，让我们心中的师德标准更加明晰。他饱读诗书，温文尔雅，旁征博引，引经据典，以xx县教育大气又有深厚文学底蕴的领导者风采征服了全场。他让我知道温言雅行是最美的师德；乐学善教是最大的师德；高山景行是最高的师德。多么高的师德标准啊！我自愧与之相差甚远。但大教育家孔子做到了，他是教师的典范，我虽不能至，心向往之！
二、好的教师是用心用情用力做出来的
6月28日上午，xx县教育局教师发展中心师德报告团四位老师给我们做了精彩又深情的报告。她们用自己一句句饱含关爱的话语，一个个充满爱意的行为去感染学生，让学生在充满爱的环境中变得阳光自信、笃定有担当。xxx老师讲了她与小杨的故事，小杨由高冷到热情的转变，是她与小杨推心置腹的交谈换来的，从她的报告中，我感受到了她的温柔与善良。她说：“任江湖里的刀光剑影，也断不了我的如梦初心”，我被她的坚定和执着感动着。xxx老师分享了她摸索探究小学三年级思政课堂的过程，让我明白了小学课堂要寓教于乐，用孩子喜欢的方式上课，而不是教师自己喜欢的方式上课。这四个老师都曾在乡村学校上班，艰苦的教育环境并没有磨灭她们的教育初心。她们在平凡的教育岗位上绘制出美丽的育人画卷，让孩子们的童年变得五彩斑斓。她们是春雨，是夏荷，是秋叶，是冬雪！她们配得上世间所有的美好！
三、拥有内驱力是教师成长的关键6月28日下午，中原名师xx老师给我们分享了他的成长经历。听完他的报告我开始反思自己这十年到底有什么成果？拿得出手的成果确实没有。尼采说：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负”，是时候行动起来，让自己起舞飞扬了！xx老师告诉了我们成长的方法。首先要志存高远。给自己设定一个恰当的`目标，有了目标之后要思考实现目标的方法；其次要多阅读。阅读能丰富人的思想，能让灵魂变得有趣。最近爆火的新东方老师团队，他们丰富的知识储备及幽默的教学风格让我沉迷其中，古诗词和优美段落信手拈来，这一切归功于大量的阅读。董宇辉老师有一句话经常在我耳边回响：“你思想那么贫瘠，怎么当老师？”如果现在我还不开始阅读，还止步不前，那么十年后，自己可能还是现在这个样子，想想真的很可怕。最后是要学会表达。珍惜每一次展示自己的机会，认真做好每一个课件，写好每一次发言稿。
(一) 反思性学习
对于反思性学习的内涵, 不同的学者从不同的角度去理解, 因此存在一定程度上的差异。关于什么是反思性学习, 我国学者主要有以下几种观点:
第一种观点认为, 反思性学习是学习者通过反思来进行的学习。反思性学习顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。
第二种观点认为, 反思性学习就是指学习者自觉地对自身的学习活动, 以及学习活动中所涉及的相关因素 (如环境、猜感、观念等等) 进行持续性、批判性的审视、思考、探究和改进, 力求调节并完善自身的学习, 实现学习目标的学习活动。
第三种观点认为, 反思性学习是学习者对自身学习的一种反向思考。“反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程, 以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考”。
第四种观点认为, 反思性学习是教师反思教学过程而进行的一种学习方式。“反思性学习就是教师通过对教学过程的反思进行学习。它以解决教学实践问题为基本点, 以追求教学实践的合理性为目标, 不仅仅是对教学过程的一般性回顾, 而是深究其中所涉及的知识、策略、效果等, 因此具有探求研究的性质。它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代的作用”。
第五种观点认为, 反思性学习是学生的一种学习方法。所谓反思性学习, 就是以元认知理论为指导, 使学生善于选择能达到目标的最适当的学习;善于检测实现目标的情况, 必要时采取补救措施;善于总结自己实现目标的成功经验和失败教训, 及时调整自己的学习方法。即倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思, 突出学生主体地位, 以学会学习为宗旨的一种学习方法。
通过上述反思性学习不同观点的梳理, 我们可以看出, 不同学者对反思性学习内涵的理解都是站在一定的角度上来思考的, 都具有其合理性。第一、第二和第三种观点是站在学习者角度上来思考什么是反思性学习的, 是对反思性学习通用内涵的解释;第四种观点是站在教师角度上来解释什么是反思性学习;第五种观点是站在学生角度上来解释什么是反思性学习。他们的观点, 为我们进一步思考什么是反思性学习提供了很好的参考价值。
我们可以从元认知的理论中推导出“反思性学习”的内涵。我们认为, 所谓的元认知过程就是主体认知外在事物的过程、对认知结果的再认知过程 (认知结果指的是在认知实践过程中获得的知识, 既包括从他人哪儿获得的间接知识, 也包括主体自己在实践中获得的知识, 这就是人们常说的“认知的认知”) 和认知控制过程 (即对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调) 。那么, 反思性学习就指对认知活动的认知控制过程。
(二) 钢琴反思性学习
钢琴反思性学习是指学习者以自身的钢琴学习为反思对象, 借助有关反思途径, 通过具体的反思性操作活动来发现、分析、解决钢琴学习活动过程中存在的各种问题 (包括优点与缺点) , 提高自我学习效能, 促进自我学习合理性的一种积极主动有效的钢琴学习方式。
二、影响学生反思性钢琴学习的因素
(一) 学生的认知因素是影响反思性钢琴学习的根本因素
1.钢琴知识经验是学生进行反思性钢琴学习的基础
(1) 钢琴程序性知识经验, 是指如何运用钢琴技能的知识经验, 这是一种在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或弹法, 它为学生的弹奏活动提供了相应的规则, 对弹奏中的反思起到了监控作用。如学生在钢琴的学习中要不断自我提问, 自我反思。对自己弹奏的技术、学习的进展进行监控, 保证学习进度不停顿。如学习复调作品的弹奏, 为了训练双手的协调性, 教师要求学生按分手练———合手练———分手练这种策略来进行练习。学生通过这种策略, 有目的、有针对性地进行学习, 就能保证策略的落实, 最终实现学习目标。
(2) 评价性知识经验, 即判断正确与否的知识经验。具有丰富评价性知识经验的学生能对问题理解的正确与否、拟定计划的可行性、弹法的简捷性等问题做出及时的评估, 对反思行为起指导、检查与调节作用。反思性钢琴学习需要以一定的钢琴思维观念为参照框架, 而这些观点总是以专业领域知识为基础的, 熟悉相关领域知识有助于反思学习的进行。例如学生在弹奏乐曲《浏阳河》时, 对认知水平弱的学生, 或起点较低的学生, 引导他们提出评价的标准。如在一周内, 可根据自己的实际情况达到完成作业、节奏准确、无错音等目标;对认知水平中等的学生也让他们提出评价的标准, 如要达到流畅弹奏、有音乐表现力等目标;同样对认知水平较强的学生在此基础上更进一步, 能实现弹奏优美、音乐表现丰富等目标。通过目标的设立, 使学生有了一个判断的标准, 使不同的学生根据自己学习的情况进行自我评价, 知道自己学习的优劣, 进而调整学习的状态。
(二) 学生的非智力因素是影响反思性钢琴学习能力的重要因素
学生的非智力因素, 包括气质、性格、动机、归因、自我效能感等, 始终在学生钢琴学习全过程中有着不可忽视的影响。因此在钢琴教学中应该注意培养学生的非智力因素。
在影响反思性学习的非智力因素中, 反思的动机起着特别重要的作用。反思动机通常被定义为发动并维持反思活动的倾向或意向。
反思动机是学生反思水平的重要的内部制约因素, 它们直接影响着学习者进行反思的主动性和积极性, 制约着个体反思的发展。因此, 从这一点来看, 教师应该注意非智力因素对学生学习的深刻影响。
三、培养学生钢琴反思性学习能力的策略
(一) 强化学生的反思意识
在学习钢琴的过程中, 要让学生学会阶段性复习反思、练后反思和考后反思, 在反思中发现问题、分析问题并及时采取措施解决存在的问题。
(二) 教会学生练琴后反思的方法
弹奏过程的反思, 实际是弹奏的信息反馈调控阶段。现代心理学告诉我们, 认知结构中如果没有适当起固定作用的观念, 那么知识的同化和顺应是难以实现的, 相比之下, 反思弹奏进行反馈调控比获取更为重要, 这实际是一个练琴的强化过程。通过反思, 有利于学生进行深层次的建构。课堂教学中进行乐曲反思, 目的就是给学生以发现、探索、总结、发展的空间, 培养学生反思钢琴曲的习惯, 也能提高其发现问题的能力。
(三) 进行钢琴教育评价的改革, 促进反思
反思内容的广泛性及整合性、学生的自主性及活动性决定了其评价原则、内容、方式的特殊性。要彻底改变传统的“量化评价”模式, 将“质性评价”作为评价的基本方法。
评价原则上, 要坚持过程评价与结果评价相结合、管理性评价与激励性评价相结合、自我评价与他人评价相结合, 并着力于过程评价、激励评价、学生自评及互评, 重视学生在学习过程中的感受和体验, 使评价成为学生实践—反思—自我发现—欣赏别人的过程, 以评价促进学生的主体性及潜能、特长的发展。评价的内容上, 应从学生的认知、情感、能力、行为等多方面多视角出发进行综合评价, 如参与反思的态度、反思学习交往能力、反思合作情况、反思方法的科学性与创造性、成果的质量等。
评价方式上, 应努力克服传统的以教师为评价主体, 学生为评价客体的模式, 倡导民主教学与民主评价, 兼顾集体发展评价与个人发展评价, 采用自评、互评、师评相结合的方式, 发展学生的主体性。应让学生谈观点与体会, 进行自我评价, 使其自我反省和调控;不把考评作为教与学的最终目的, 而是作为一种教学活动融入教学的各个环节, 让学生在轻松愉快的环境中参与评价, 在评价自己和评价别人的过程中, 看到自己的进步和不足, 学会自我调控, 不断地发展自我和完善自我。
总之, 培养学生反思性学习能力是我们在钢琴教学中一个非常重要的课题。它关系到学生在学习时能否发挥出学习积极性和主观能动性, 以取得最好的学习效果并达到教学相长的目的。它还关系到学生能否将知识学透、学活, 做到举一反三, 充分发挥学生的聪明才智及创造性, 使演奏更具个性特色, 使学生将来在毕业离开学校后, 具备较强的独立工作能力, 成为一名合格的钢琴专业工作者。
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金盆中心小学 廖应娣
目前社会中，孩子们面对的不仅仅是教师和课本，通过网络、电视、课外书籍等，也能学到了一些新知识，只是他们的判断能力较弱，容易被误导，有时还会与教师在观念上不一致而发生冲突，严重的会使学生丧失学习兴趣，对其成长不利。而一个学校的学风之根本在于师风，因此教师必须加强师德师风的学习。师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。
我将学习师德师风的心得体会总结如下
一、在政治思想方面
我认真学习党的方针政策，观看电视新闻，报刊杂志，关心国家实事政治，提高自身的政治思想素质。积极拥护中国产党的领导，坚持四项基本原则，认真惯彻党的教育方针，以及上级党委、教育行政部门的指示和学校的各项规章制度，全面完成学校交给的各项教育教学任务。在具体教学与教育工作中，关心学生，注重抓好学生思想素质，加强学生世界观、人生观和理想教育，以及道德品质的培养，提高学生卫生意识与法制观念，教他们懂得关爱他人。随时严格要求自己，吃苦在前，享受在后，用自己的言行带动身边的同事，以促进学校素质教育。
二、教育教学方面
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“以学生为中心，一切为了学生”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生潜在的优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。在数学教学中抓好以下几个环节
1、认真备课。教材是不变的，而学生是灵动的，仅书本上的知识对学生是不够的，所以在备课的时候就要换位在学生的角度上，思考加入一些什么样的知识湖二个亿年个吸影他们，并且是能为他们所用。
2、上好课。我只用少量的时间讲解每课内容的要点，然后就让学生动手练习技法和讨论，在其间发现问题及时处理，遇到好的方法及时推广，注重语言的生动性，恰到好处地举例子和讲故事吸引学生的注意力，整个课堂即严肃又活泼，每堂课下来及时收取学生的接受信息，如有不懂的寻找时间帮助解决问题。
3、布置作业与课外辅导。适当的课外创作，给学生在课外继续发展的空间，让他们加强练习才能提高技艺，同时学会用搞美术创作来排解其它科目学习紧张的压力。
三、教师必备的修养
师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。随着时代的发展，教育理念不断更新，我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。为此要求老师要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。新时代的师德师风应注入新的内涵：其一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；其二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；其三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
教师要具有素质教育的能力。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中的性格、品德包括价值观，都会影响到学生的成长。
另外，教师要做到：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一致的，但是目前，师生关系渐渐淡化，从学生对教师的淡薄中我们要反思自己的行为：以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
四、对学生的教育体现在多方面
通过师德师风的学习，我认为素质教育，首先应该提高自身素质的是教师和家长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？
五、做孩子们心目中的老师
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这只是老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们经常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。孩子们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。学生有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。
教师要做到“言必行，行必果”
爱国守法——是教师职业的基本要求。祖国是哺育我们的母亲，是生命的摇篮，作为祖国的儿女，热爱祖国是我们每一个公民的职责和义务。特别是教师，作为教育者，为国家培养栋梁人才。如果没有爱国没有守法，又怎能扛起此重任。因此爱国守法是教师基本的要求。
爱岗敬业——是教师的本质要求。
没有爱岗敬业，就做不好教育的工作，这不仅仅影响教师的形象，还影响学校教育效果的发展，更影响孩子未来。所以要求教师要有精诚的敬业精神。有人把教师比作蜡烛，能够照亮黑暗，这说明了教育工作的光辉和重要的作用，着一颗心来，不带半根草去”，把精力投入到教学工作是我们教师职业的本质要求。在教育活动中要把毕生精力投入到教学工作中来，牢牢记住自己的职责，要根据实际情况，认真备课上课，认真的组织幼儿游戏活动，认真做好保教工作，孩子的安全教育，心理健康教育等工作，坚决抵制敷衍塞责，我个人会从小事做起，每件事做起，认认真真的履行自己的职责。
提升自身的道德修养——是教师自身的基本要求。
要不断提升自身的师德修养，师德师风是教师素质的重要组成部分，也是教师文化素质的一种体现，教师的师德修养在教学过程中有着不可轻视的重要性，它是教师和一切健康工作者在从事健康活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念。我会通过学习不断的提升自身的修养，做一名合格的老师。
关爱学生——这是师德的灵魂。
在幼儿园里，我们不仅仅是教育者，我们还相当于孩子的半个父母，我们必须爱护每一个幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，要做到德爱，抵制不平等不公平对待和体罚幼儿，坚决做到一视同仁。我会像父母一样贴心。教育过程要根据孩子的接受能力和认知能力来教育，有耐心的教育。细心的观察，和精心的培养，真诚的对待幼儿，虚心的学习。
教书育人——教师的天职。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品素质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。教师必须遵循教育规律，诲人不倦，还要根据每个学生的特点精心因材施教，激发学生创新精神，和学习能力，把健康的积极的知识教给学生，引导学生树立正确的认识观、世界观和人生观。促进学生在德智体美的方面得到全面的发展。
终身奋斗——是教师事业发展不竭的动力。
教师要经常自省
我认为教师的工作有很强的师德意识.，如果马马虎虎教学，也可以应付过去，有时要检查其质量高低还是有一定困难的。例如，根据教学大纲教学，教学过程中不一定穿插当时市场的实际情况。很难看出教师是努力教学还是敷衍了事地履行教学工作。假如老师养成了“自省”精神上，可以在一天的工作之后，自检自己是否尽职尽责。反思自己可以激励自己，这是不断进步的表现。一个人，自知之明，需要有“自省”作为手段。如果你不省心，你就不知道自己长在哪里，缺在哪里。一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满。久而久之，他就会脱离群众，被人评论，降低威望。当然，只有努力减少人们讨论的材料，才不会被他们讨论。这是生活中应该理解的事实。
二、正确对待学生的意见
首先，我认为要建立和谐的师生关系，教师与学生之间的教学关系实际上是一对矛盾，处理好，教学，形成师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，导致教师不愿教学，学生不愿学习，师生矛盾的主要方面是教师，而不是学生，教师应该研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据学生的个性，处理一些问题，以获得良好的效果，教师应该更了解学生的要求，无论是在思想工作还是教学工作中，只要更了解学生的要求，我们的方法会更多，不一定能满足每个人的要求，但我们处理问题会更加谨慎，只要师生形成和谐关系，教学和思想工作将相对顺利。
三、必须树立广阔的服务观
既然“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新形势下的服务观一定要宽而不窄。过去一度受“智育为上”虽然我们的一些老师也为学生服务，但他们只关心成绩好的学生，对一些学生热情，对一些学生漠不关心，导致被动局面。我提倡广泛的服务理念包括两层含义：一是服务于所有人，不厚，认为手掌是肉，好生差生是生，做一碗水，让所有学生乘车前进；二是全面服务，关心每个学生的思想素质、学习成绩和身体素质，周到服务，促进其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生智力和潜能发展
学习心得体会
白浪镇九年一贯制学校颜克存
有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。通过8月28日至30日为期三天的师德培训学习，我更加深刻的体会到这一点。
2012年秋，我怀着满满的希望走进了农村教师的队伍，在湖北的农村教育岗位上扎了根，从此我的身边也就多了一群让你既头疼又很可爱的孩子。处在他们中间，你总能随处都可听到犹如小鸟般叽叽喳喳的声音，却也总能感受到他们青春年代流露的欢声笑语。
时间如白驹过隙，总在不经意间从你指缝溜走，转眼间，快一年的时间了，回首在学校的这段时间里，在我身边也发生了许许多多的小故事。这些小故事有的让你很头疼，有的却也很精彩，偶尔还在生活里为我这个外地来的他乡客增添几分乐趣。
转眼间，踏上讲台身为人师已经有一年了，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国计，马虎不得。“他山之石可以攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。一年下来，不断长进，不断成熟。
通过这次参加白浪镇2013年“践行师德、净化心灵、提升形象”师德培训，学习了杨晓玲和伍昌云等优秀教师的先进模范事迹，更是收获不少。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上狠下功夫、富有成果。通过学习，进一步明确了开展师德师风教育活动的重要性。作为一名人民教师，要以“三个代表”精神要求自己，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败，教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。原教育部长周济指出：“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。”陶行知先生也说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不
仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。
社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么对学生的身心施加特定的影响的人？怎么为国家培养有用人材？有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。
师德，不是简单的说教，需要培养，更需要每位教师的自我修养和提升。我将在平凡的岗位中，在不断学习、不断总结、不断完善、不断超越中实现自己的人生价值，为做一名新时代的优秀幼儿教师而努力！
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