善于发现孩子的闪光点教育随笔

善于发现孩子的闪光点教育随笔（精选6篇）

善于发现孩子的闪光点教育随笔 篇1

教育强调要面向每一个幼儿,关注每一个幼儿的发展。让每名幼儿都看到自己的长处,发现自己的闪光点。人的资质是多方面的，各方面都优秀的人是没有的，正如我们俗语所讲的“人无完人”。我们周围的孩子也是如此，每个孩子所处的环境不同，接受的影响也就不同，因此导致他们各方面的发展存在很大的差异：有的孩子聪明好动，有的孩子内向细心，有的孩子语言发展较好，有的孩子动手能力很强等。

面对这样千姿百态的幼儿，如果不去细心发现他们各自的优点和长处，教育就很难做到有针对性了，有时就会不经意的伤害到他们的自信心，使他们丧失自信，总认为自己什么都不好，将一事无成。所以，我在教学实践中，时刻注意观察幼儿，发现他们的闪光点，使他们充满自信。

善于发现孩子的闪光点教育随笔 篇2

我们班有个叫的小飞学生, 一入学, 我对他的印象就不太好。其实, 我也知道作为一名老师, 不应该对孩子有偏见, 应该一视同仁。但这个孩子确实有一些不好的习惯, 脸一直很脏, 并且经常有同学告状, 说他打人。他不讲卫生, 而且行为具有攻击性。据后来了解, 他的爸爸是小区的绿化工人, 一家人住在地下室里, 靠捡垃圾谋生。同学们不喜欢和他玩, 还有的同学说他爸爸是捡破烂的, 管他叫“破烂大王”“脏孩子”……

他上课听讲注意力不集中, 作业本和练习本都是很脏的, 书写也不够认真。在所有老师和同学当中, 他都是一个很受排斥的孩子。对他, 有时候, 我深感同情;有时候, 我也很内疚。作为一名老师, 我却没有走入孩子的心灵深处, 没有将他融入到集体中去。

初一的学生刚入学, 有些事还不会做, 教室里的卫生一直是我打扫的。后来, 孩子们慢慢地适应了学校生活后, 我就试着安排学生自己值日。

我刚排值日生的时候, 学生们劳动的积极性是很高的, 但就是打扫不干净。记得那是个周五下午放学, 我到教室一看, 就小飞一个人在教室收拾卫生, 其他同学都不知道去哪里了, 教室里只有他一个人在热火朝天的打扫卫生。我问他:“怎么就你一个人在值日啊?其他人呢?”他说:“他们都走了。”我一想, 可能是孩子们排斥他, 不想和他一起值日吧。

因为我们下午有教师工会活动, 所以我只得先离开教室了。活动完了, 我赶紧回教室看看, 当我一进教室门的时候, 我惊讶了:教室焕然一新, 黑板框擦的干干净净, 讲桌上的物品收拾的井井有条, 桌子对的行列很齐, 地面也很干净。连讲桌下的废物筐也都清理的干干净净。

我的心顿时被眼前的情景给触动了, 一个经常被同学叫成“破烂大王”的孩子能把教室打扫得这么洁净。其他小组都是五六个人一起打扫, 也没有这种洁净程度。晚上, 我一直在思考这件事情。这个孩子, 我以前真的忽视了他, 他是个很好的孩子, 他身上是有亮点的, 我必须将他带入班级中。

两天后的班会, 我以“劳动换来幸福果”为主题, 对孩子们进行了热爱劳动的教育。并在班会上对小飞进行了表扬和奖励, 并让他负责班级的卫生检查工作, 当班里的卫生委员。学生们开始都很不服气, 他们弄不懂, 整天打架、骂人的孩子, 老师怎么可以让他来检查卫生呢?

几周过去了, 全班同学彻底改变了对小飞的印象。在小飞担任卫生委员的这段时间里, 他严格检查班级卫生, 在其他同学打扫的时候, 他也主动帮忙, 检查到的问题, 他都是和值日生一起解决的。孩子们都很佩服他, 都想和他一组值日, 因为和他一起打扫卫生, 教室就会特别洁净。

小飞在群体中有了自信, 学习和交往都有了大幅度的提高。上课听讲注意力集中了, 作业本整洁了, 字也越写越漂亮了。看见孩子的脸上荡漾着自信, 幸福的微笑, 我由衷地感到欣慰, 因为这个孩子现在正朝着一个积极、向上的方向去发展了, 相信他会把工作做好, 自身素质也会得到提高。

从这件事上, 我反思了许多。如果我没有注意到这个孩子, 如果我没有给这个孩子一个机会, 那么这个孩子的发展又是会怎么样的呢?小飞进步了, 可是班级中一定还存在着很多像小飞一样的学生, 他们需要老师的关注与关爱。每一个人都有他的缺点, 同样每一个人也都有他的优点。作为教育者, 我们担负着教育学生的重任, 每天面对的学生是各种各样的, 我们许多教师往往习惯于把一些学习成绩不好、不守纪律、不大听话、表现不好的学生称之为“后进生”。而对待“后进生”的态度往往就是“动之以斥责, 待之以冷漠”。或者是严厉批评, 有一种恨铁不成钢的急躁;或者是不闻不问, 有一种无可奈何的灰心。其实, 我们都很清楚, 所谓的“优等生”常常也有许多不足之处;所谓的“差等生”一定也有许多可爱的地方。对待所谓的“后进生”我们一定要有更多的恒心、耐心和爱心。应该千方百计地去寻找他们的长处, 寻找他们的“闪光点”。一旦找到他们的“闪光点”, 就应该尽可能多给他们一些表扬。一次真情的关爱、一次适当的表扬的教育效果, 往往胜过一百次的斥责、一百次的批评。一个学生, 如果被认为是“后进生”, 可以想象, 他已经面对太多的批评和责罚。因此, 对“后进生”的教育, 不能只是一味地、简单地批评和训斥, 这样的教育效果明显不好, 有时甚至可能产生一些负面的作用。相反, 如果我们能够给他们更多的关爱, 更多的理解, 能够更好地善待他们, 多发现他们身上的一些“闪光点”, 多给他们一些适当的表扬和鼓励, 这对于他们的转变, 对于他们的进步, 一定会产生更多更大的作用。

从心理学的角度讲, 所有的学生都渴望能够得到认可, 能够得到表扬。每个人都需要关爱, 需要认可, 需要理解。作为教育者, 如果我们能够更多地寻找和挖掘他们身上优点, 更多地看到他们身上的“闪光点”, 如果我们能够在适当的时候, 多给他们一些适当的表扬, 我们会发现这往往会产生一些你意想不到的效果。

可见, 班主任真的要细心观察, 巧做工作, 让每个学生, 哪怕是习惯很差的学生都能在班集体中发挥作用, 找到实现自我价值的一席之地, 这样, 才会创建出一个温暖、积极向上的班集体。

教师的态度, 决定一个孩子的命运, 教师的决定, 关系着一个孩子的前程。教师在学生的成长和发展中的作用注定了教师的职业是神圣的, 所以, 广大教师朋友们, 我们应该尊重学生的个体差异, 学会欣赏每一个学生, 学会发现他们身上的亮点, 发挥他们的潜能, 增加他们的自信。切不可忽视其中的任何一个, 要让我们的每个学生都能够得到一个健康、向上的发展!

摘要：学生是学校教育的主体, 但由于学生来自不同的家庭, 成长和生活环境各不相同, 性格、爱好、特长、学习能力各方面的发展便会有很大差别, 因此班主任在班级管理中, 要懂得欣赏每个学生, 善于发现每个学生身上的闪光点, 因为每个人都有他自身的价值, 而作为班主任应注意发掘, 最大限度地发挥学生的潜能。

善于发现学生的闪光点 篇3

美国哈佛大学心理学教授加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论（Theoy of multiple intelligence），认为每个人都至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。但由于自身条件以及环境和教育影响制约，每个人身上都会表现出不同的智力，不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。将这一理论引入班级管理中，班主任就要特别注重用这一理论对教育对象评价所起的作用。在教育指导上，要能够根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补，最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。以“没有最好，只有更好”这一信念来探索教育的好方式。

“尺有所短，寸有所长”。人与人之间存在着个性差异，每个人都有自己的个性、特长。因此，发展学生的智能，首先要发现学生的智能。在班主任眼中，每一个学生都应是一块金石、一朵鲜花。班主任只要善于发现学生的闪光点，从学生的闪光点入手，通过多角度全方位地评价学生，从而激发学生的进取心，让学生从老师那里品尝到成功的愉悦，看到进取的曙光，使每一个学生都能昂起头，充满信心地学习和生活。

美国总统林肯曾说过：“关键的一句话，有时会影响人的一生”。在教育上，多一把尺子多一个人才，因此，班主任就应时时从学生个性差异出发，用一双慧眼经常去发现学生的良好表现，并不失时机地去鼓励和表扬他，要善于为学生的健康成长铸造向上攀爬的阶梯。面对品学兼优的学生应在班级树立其榜样的力量，激励他们，使他们享受成功的喜悦。而对待传统评价观中所谓问题比较多的学生，班主任应认识到学生良好的行为习惯从家庭开始，经历学校到家庭结束，涵盖了纪律、学习、卫生、道德等多方面的表现；青少年正处在活泼好动、又很顽皮的人生成长阶段，经常做一些出格的事情、或者有悖于社会要求、学校纪律的行为，都是很正常的。因此，作为一名优秀的班主任应以一颗平常的心态去看待学生，从多元智能理论出发，以科学的教育观来培育学生，更应慧眼识才，善于发现每一个学生平时在班级各项活动中的优秀之处，并及时在班级表扬，以此树立起他们进取的信心，使他们认为“我能行”，“我有比别人强的地方”。以此为起点，使学生做到优势智能和劣势智能互补，以优势智能带动和促进劣势智能发展。例如，我的班级有一位早年失去母亲的男生名叫小福，由于父亲常年在外打工，其家庭缺少对其良好行为习惯的培养，他平时不修边幅，而且脏话连篇，爱跟学生打架，还经常晚上偷偷跑出去到网吧彻夜上网，但是，我细心观察，却发现在每次卫生大扫除中，这位学生不怕累，脏活抢着干，不但将自己应擦的墙裙、玻璃擦得特别干净，还抢着帮别人干活，于是，我在班会上表扬了他，说他“是一位为班级创造整洁环境的优秀男孩，相信他在其他方面也会做得很出色。”并让全班学生用掌声予以奖励。这位很少得到表扬的孩子当时流泪了。从那以后，这位学生走路昂首挺胸，打扮很整洁，语言也文明，经常主动打扫班级卫生，学习也不断上进，现在是班里的英语课代表。就是这一次不经意的评价，让这位学生学会了正确地认识自我，自己能够欣赏自己的价值，自己能够肯定自己的价值，发展了自己的智能，最终了解了生活的真正意义。

【反思】

我们要善于发现学生的闪光点 篇4

不是每棵树长成后都能成材，但生长的方向对了，即使盘旋弯曲，也许将来他能成为一盘好的盘景。

我有个亲戚——郑喜洪，高高帅帅的，斯斯文文，心地善良、活泼开朗，今年应该读高一，可如今辍学在家。

四年前他到我们学校读初中，我跟一个要好的同事商量，请他帮忙带，于是郑喜洪同学就在苏老师这班学习。苏老师是八零后的，性格开朗，跟学生相处的很好，并善于发现学生的闪光点。有利于学生发展的优点她成倍地放大，反之，不影响学生成长的小问题，她往往视而不见。郑喜洪同学个高又活泼，苏老师让他担任班里的体育委员，结果他干得有声有色。他还经常主动帮老师干这干那的，还乐于帮班级和同学做事，老师和同学都喜欢他，他自个也很高兴。

在初一的一年里，苏老师从不因他的成绩一般而批评他，或瞧不起他，反而经常表扬他遵守纪律，乐于助人，在体育方面有天赋，鼓励他以后考体校。当时他跟老师、同学都相处得很融洽，学得非常开心，虽然他的学习成绩只是一般。

初二郑喜洪同学在另一个老师的班级，这位老师也是个好老师，工作认真负责，一心一意管好班级，对学生非常严格甚至有点严厉。郑喜洪同学本来学习成绩一般，老师不是很欣赏他，当然体育委员也轮不到他，得不到老师的认可，他的心里也开始有了变化。上课开小差，挨老师批评，慢慢地有缺作业，上课睡觉等不良的行为出现。这时老师除了批评还经常打电话给家长，每个周末回家也免不了家长的训斥。

在学校经常被老师批评，每回到家又被父母骂。郑喜洪很痛苦，也很迷茫，他自己也不知道该怎么办。但有一点，他是不想去教室也不想回家。在初二的上个学期，好不容易熬过几个星期，他实在受不了，逃离了教室，仓促地走上社会，并再也没有回到学校。初中还没毕业，现在跟社会上那些不务正业的小青年一起混，学抽烟、喝酒，社会上又多了个小混混。

郑喜洪同学这样的结局令人痛心，但如果我们的老师都能像初一时的苏老师一样，多一点关心，多一点爱护，多一点宽容。缩小学生的缺点，放大学生的优点，积极发掘他们身上的闪光点，因势利导。也许将来他们不一定能成为国家的栋梁之才，但应该能顺利完成学业，并健康成长的。

发现孩子的闪光之处教育心得 篇5

坤坤是中班上学期转到我们中二班来的，对于这新来的小子我是一点也高兴不起来。他是出了名的调皮大王，上课自己讲话，还带动其他小朋友跟着一起讲。老师说他几句，他也是一副满不在乎的样子。下课自由散漫我行我素，不是跟别的小朋友打闹就是自个儿从凳子上摔下来，来告状的小朋友很多。老师说他，他是一副无所谓的样子，自由活泼好动的他，好像对什么都满不在乎。虽然老师们经常提醒教育他，但他一直改不了这无所谓的习惯，总之，是个令人头疼的孩子。

这次六一儿童节，我们班准备了大合唱《明天会更好》，这是一次艰难又有挑战的.活动。我们准备选4个小朋友来领唱，可是选来选去，不是歌词记不住，就是跑调了。怎么办呢？我们想了个办法，我们打算给每个小朋友一个竞争的机会，我们和家长共同来教孩子们唱这首歌，然后请小朋友每人唱一段，看看谁唱的好就选谁来领唱。

第二天，我们班的小朋友先来了个唱歌比赛，个个精神都很足。我们听着看着，嗯！这个声音不错！形象也很好。那个唱的不好，音不准！……好，轮到坤坤小朋友了，他立马站起来了，挺胸收腹，深深吸了一口气，开始唱起来了：“玉山白雪飘零燃烧少年的心，使真情溶化成音符，倾诉遥远的祝福……”我不敢相信自己的耳朵，这是坤坤唱的吗，多好听的声音啊，音很准，一点不跑调。那个昔日的调皮大王不见了，一脸的认真，似乎换了个人一样。我们给予坤坤大大的肯定，看他自信的脸上浮出了笑容。经过我们一致决定，坤坤成为了我们班的领唱。

我有闪光点幼儿教师教育随笔 篇6

在上午的区域活动中，还有一组的小朋友选择了玩橡皮泥。乐乐说：“老师，刚才我们认识了金鱼，我想捏金鱼，你教我好吗？”我说：“好。”于是我蹲在她的边上开始教她。这时，坐在乐乐旁边的菲菲小声说：“老师，帮帮我吧！”听到这话，我惊讶极了。菲菲平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和她多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”菲菲听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好几个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，菲菲就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是鱼爸爸，这是鱼妈妈，这是鱼宝宝。”“为什么你这样分呢？”“鱼爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；鱼宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小；鱼妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。” 菲菲说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞她说：“菲菲，今天你真棒。”