青少年心理问题与对策

青少年心理问题与对策（共8篇）

青少年心理问题与对策 篇1

心得体会

通过对《当代青少年心理问题反思与回应对策》这本书的学习，我受益匪浅。本书主要剖析了下几个方面： 青少年在生理和心理上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在心理上处于青春发育时期，这一时期最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色，他们的智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上；他们的情绪情感比较强烈，常有明显的两极性，很容易“动感情”；他们的自我意识迅速增强，于是促进其人生观、价值观和世界观的逐步形成，以实现青少年的“社会化”。青少年身心变化，集中表现出这个阶段过渡性（从幼稚过渡到成熟）、闭锁性、社会性和动荡性的四个特点。对青少年心理问题进行反思并采取相应的对策，我认为不仅是一项值得不断学习研究的问题，而且是教育实践中面临的实际问题，有着深的理论与现实意义。这本书又对当代青少年的心理问题进行了反思，在反思的基础上，本书针对当代青少年存在的心理问题提出了四种方略：一是更新教师与家长的教育观念；二是掌握与当代青少年沟通的技巧；三是让青少年体会的我们的爱；四是用“新眼睛”看世界。在此基础上又提出了三个对策：第一、正确帮助青少年上网；第二、牵手走过成长的烦恼；第三、引导青少年走过“独木桥”。通读全书，让我感觉到这本书字里行间到处都洋溢着新的教育思想、新的教育观点、新的教育感悟以及新的教育对策，读后让我进一步认识了当代青少年的身心变化特点，也进一步了解了代当代青少年新的心理需求。

心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展。同时,帮助学生克服其成长过程中的心理不健康现象,或者说是心理障碍或心理偏差。要做好心理健康教育工作，首先正确认识心理问题形成的原因。学生的心理健康问题或心理行为问题,并非现在才有，只不过今天的问题更为严重、更为突出。原因在哪儿?我认为，其一,外部社会原因。在新旧体制转换过程中出现了各种各样的矛盾,主要表现在:(1)社会上滋长的消极现象,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观,而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。(2)在当前教育体制不能全面贯彻党的方针的条件下,容易产生重智轻德、分数至上的消极现象,它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍,甚至于萌发“轻生”的念头。(3)家庭教育不恰当也会使学生产生各种各样的消极现象。有些独生子女家庭,由于对子女娇惯、纵容、溺爱,致使孩子任性、懒惰、独立性差、依赖性强、不够合群等毛病严重。(4)大众传媒中不健康的内容也是造成学生心理行为问题的重要原因。所有这一切,都是学生心理问题产生的根源。其二,学生自身原因。除了社会方面的原因之外,还有学生自身的原因。学生心理行为问题较多的时期是青少年期,即心理学家所称谓的“危机期”。一些心理学家从西方社会生活方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的青少年反抗社会、反抗成人、藐视法律、铤而走险的事实出发,认为个体发展的青少年期,不可避免地要发生反社会行为,要和现实、成人发生冲突,这种观点表现在各派心理学家的思想上。

随着社会的发展，青少年所承受的心理压力越来越大。近年来，我国对青少年心理问题也越来越重视。教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育若干意见》的通知强调“当代中小学生是跨越世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长不仅需要一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法和能力。”培养全面发展的人才，是新时期社会对学校教育的要求。心理健康是中小学生在德、智、体、美、劳几方面发展的基础和保证，良好的心理素质是实施素质教育的关键，也是素质教育的重要组成部分。心理学教授游示慎指出，学生过大的心理压力是导致过激行为的重要原因，为孩子心理“减负”是非常必要的，对孩子加强心理健康教育势在必行。因为一种心理素质不是一天两天就能形成的，它往往要经历一个缓慢的过程。每一个不太平常的动作都有它背后的原因，我们要细心周到地找出病根，对症下药。必须以客观的实事求是的态度对待青少年学生，对待他们的心理健康和心理行为问题；必须用坦诚和关爱的心态多领域、多渠道地开展心理健康教育，决不能以主观片面的态度去对待。在现实的教育活动中，尊重学生人格，以平等态度对待学生。爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

青少年心理问题与对策 篇2

一、青少年感恩教育的理论依据

感恩教育的提出和实施, 首先根植于一定的理论基础, 这使得感恩教育具有特殊的价值和意义。笔者认为, 心理学家马斯洛的需要层次理论能够给予青少年感恩教育以理论支撑。

马斯洛提出的需要层次理论把人的需要分成生理需要、安全需要、情感和归属的需要、尊重需要和自我实现需要五类。随着我国社会文明程度的提高, 青少年在情感和归属等方面的精神需要突显出来。情感和归属的需要包括两个方面的内容:一是友爱的需要, 即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚;二是归属的需要, 即人都有一种归属于一个群体的感情, 希望成为群体中的一员, 并相互关心和照顾。感恩不仅是对有恩于自己的人和事表示感激, 还包括积极地做出各种利他行为。根据马斯洛的理论, 这样做是实现个人情感与归属的需要。通过伙伴之间、同事之间的融洽关系、友谊和忠诚得到友爱, 通过在一个群体中的相互关心和照顾, 实现友爱与归属的需要。

青少年感恩意识的养成, 关系到他们能否实现归属和情感的需要。如果他们不懂得感恩, 不会爱别人, 就不能与他人形成和谐融洽的关系, 不能在与他人的交往关系中体现自己的价值, 不能实现归属和情感的需求, 就容易产生孤独、挫败感, 这对于青少年的身心发展是极为不利的。青少年正处于心理由不成熟发展到成熟的关键时期, 此时对他们给予足够的关爱, 同时教育他们知恩、感恩、报恩, 就能对他们养成感恩的情感和意识起到重要作用, 帮助他们实现归属和情感的需要。

二、青少年感恩教育存在的问题

目前, 感恩教育已经引起了广泛的重视, 也进行了一定程度的实施, 但仍然存在一些问题。

1.感恩教育缺乏科学理论指导

目前, 青少年感恩教育的实施绝大多数停留在感性层面, 缺乏科学理论的指导。马克思指出:“理论一经掌握群众, 就会变成物质力量;理论只要说服人, 就能掌握群众;而理论只要彻底, 就能说服人。”[3] 综观目前学术界对青少年感恩教育的研究, 其中不乏从理论角度对感恩教育进行审视和剖析, 力图在新的理论高度上观照感恩教育的尝试, 但是长期以来, 我们的教育存在理论与实际脱节的弊病。实践中的感恩教育并未得到理论的滋养, 感恩教育仍然停留在靠教育工作者凭教育经验摸索进行的层面。比如吉林省白山市中小学开展“向老师写信、送贺卡, 向伙伴学一个优点”, 号召学生认领一棵树, 保护一片绿地等活动[4] 。这些活动都还主要停留在具体层面, 缺乏理论指导。

2.感恩教育责任主体不明确

关于对青少年进行感恩教育主体的认识, 学术界基本达成共识, 认为家庭和学校都负有不可推卸的责任。实践中, 家庭、学校具体应该由谁承担教育责任, 承担哪些教育却又不甚明了。

在当前的社会转型时期, 家庭教育日趋平等化、民主化。但由于急功近利观念的盛行、社会流动的加速和新兴传媒的不良诱惑, 使家庭教育面临着严重失范和挑战, 阻碍了青少年通过预期社会化能够有资格在社会生活中担任一定角色, 并按照相应的角色规范行事, 从而导致种种角色失调[5] 。伴随着改革开放的步伐, 功利主义、拜金主义的腐朽风气影响了很多人。一些家长, 重钱重利, 整天忙着赚钱, 对子女的教育信奉“树大自然直”, 或者认为既然花钱把子女送到了学校, 那么学校和老师就应该承担起教育子女的所有责任, 家长的任务就是挣钱让孩子吃好穿好, 缺少对青少年进行的感恩教育。

学校是培养人的社会场所, 通过对个体传递社会生产和生活经验, 促进个体身心发展, 使个体社会化, 这是学校区别于其他社会组织的本质特征[6] 。促进人的全面发展, 应该是学校的主要任务。然而随着社会分工的发展, 帮助学生习得谋生技能、通过考试选拔学生的功能逐渐占据学校功能的主导地位。理化生等实用性强的学科成为受宠科目, 人文学科备受冷落, 更不要说思想品德课等“虚无”科目了。学校重视学生智力的发展, 忽视对学生进行感恩教育成为普遍现象。

3.感恩教育缺乏有效评价机制

实践中, 对青少年感恩意识和行为进行评价的机制尚未建立起来。很多已经开展感恩教育活动的学校, 将活动开展的时间与频度作为检验感恩教育效果的标准。比如, 在清明节来临时, 将学生是否扫墓作为标准。还有一些学校给学生布置了诸如给爸妈洗脚、给父母和老师写感谢信等“感恩作业”, 完成了作业被认为是有感恩之心, 没有完成作业就是缺乏感恩之心。虽然每个人的行为可以在一定程度上反映出他的动机, 但动机和行为之间并不是线性关系, 行为可以是出自自愿的动机, 也可能出自无奈和被迫, 并不能完全真实地反映出动机。由于动机和行为之间的差距, 对行为者道德评价的恰当标准应该针对其动机, 而非针对其行为或行为的效果, 只有这样的评价才是公允且有益的[7] 。所以, 仅仅根据青少年在老师要求之下是否进行了老师认为具有感恩意义的行为来评价感恩教育, 有失偏颇。

4.感恩教育缺乏社会舆论支持

整个社会的道德风气和面貌对于青少年的道德教育也有重要影响。青少年感恩教育, 离不开整个社会的支持。然而, 社会转型期的价值多元化, 带来了社会的道德滑坡和失范, 传统道德出现被淡化的状况。功利化的价值取向不仅存在于经济领域, 也渗入了道德领域, 人与人的关系成了交换互利的关系, 感恩品质成为稀罕物。在这种社会环境下, 一方面, 青少年面对价值多元化的社会可能无从选择, 从而迷惘和无所适从;另一方面, 也可能随波逐流, 渐渐丧失道德良心, 变得功利和冷漠无情。

三、青少年感恩教育的实施途径

1.提高对感恩教育重要性的认识

(1) 政府应在政策上加强引导。

2004年, 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出, 面对新的形势和任务, 未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。青少年感恩教育, 是加强未成年人思想道德建设的重要内容。各级政府、各部门都应该给予高度重视, 把加强感恩教育纳入各部门工作的日程, 并制定具体的政策措施来加强领导。

(2) 学校应将其纳入教育体系。

学校的重要使命之一就是将学生培养成为符合社会发展要求的人, 学校是对青少年进行教育的主渠道, 必须把德育工作摆在素质教育的首要位置, 把感恩教育摆在学校德育的重要位置, 把培养学生感恩意识和行为作为思想道德建设极为重要的任务, 纳入学校教育的全过程, 纳入教学体系之中, 充分利用学校的各种资源来加强对青少年的感恩教育。

(3) 家庭应将其放在重要位置。

家庭教育在青少年感恩教育中具有特殊重要的作用, 要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来, 形成教育合力。家长应该改变只注重孩子学习成绩, 不关心其品德发展的教育理念, 也不应抱着无所谓的态度, 而应该将感恩教育渗透在平时的生活和教育之中, 在点点滴滴的小事中对孩子进行感恩的教育。同时, 家长也要为孩子树立起榜样, 起到示范作用。

2.双管齐下开展感恩教育

感恩教育是一种生活化的道德教育, 将感恩教育融入到各种教学、实践活动中, 通过多种途径开展感恩教育, 不仅是可行的, 更是必要的。

(1) 融入教学活动。

教育家赫尔巴特认为, 教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段, 道德教育 (或者品格教育) 如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。将感恩教育融入到教学活动中, 是感恩教育最主要的途径。应该加快思想政治理论课的改进和建设, 充分利用和整合各种德育资源, 深入研究青少年思想品德形成的规律, 把感恩教育与爱国主义教育、传统美德教育有机统一于教材之中, 通过课堂教学对青少年进行感恩教育。

(2) 融入实践活动。

科恩指出, “道德意识的形成不能脱离社会行为, 从现实活动来看, 在这些活动过程中形成的不仅有道德概念, 而且有感情、习惯及个人道德面貌的其他无意识成分。”[8] 利用各种实践活动来进行感恩教育, 可以提高感恩教育的实效性。可以被感恩教育利用的实践活动包括:清明节的悼念活动。通过悼念革命先烈感谢他们为我们今天的幸福生活抛头颅洒热血, 悼念我们的祖辈为家族的血脉传承做出奉献;角色体验活动。让孩子和父母或老师互换角色一天, 让双方都体验一下对方的生活, 从而对彼此的辛苦和努力有深刻的体会;开展社区服务。社区服务在英国、美国等发达国家有长期的历史, 通过社区服务达到对青少年进行公民教育的目的。目前, 在上海等发达城市已经有一些学校在尝试开展社区服务, 取得了一定效果。

3.借鉴国外教育经验

感恩不仅是中华民族的传统美德, 也是西方人民珍视的重要品德。国外虽没有明确的感恩教育, 但是在公民教育中却渗透有感恩教育的内容。新加坡非常重视学校道德教育与家庭和社会教育的有机结合来巩固学校的道德教育成果。韩国则开设专门的礼仪课, 进行“孝道教育”, 并且非常重视传统道德教育。日本作为与中国毗邻的国家, 在文化方面更是深受儒家文化的影响, 非常重视利用东方文化来培养下一代。美国和英国在社区服务方面具有悠久的历史和传统, 在这方面积累了丰富的经验。积极参加社区志愿服务已成为美国、英国国民性格的一个主要特征。

4.营造良好教育氛围

感恩教育要想取得实效, 必须为其营造一个良好的感恩教育氛围。我们必须在构建社会主义和谐社会的大背景下, 在全社会倡导感恩的理念, 呼吁每一个人都常怀感恩之心, 将感恩融入自己的生活, 在全社会形成知恩、感恩、报恩的浓烈氛围, 以此来巩固学校感恩教育的成果。个体对道德的追求, 具有互利性的特点, 由这种共同的道德追求所建构起来的道德社会环境, 构成个体生存、生活和发展的条件[9] 。只有当我们每个人都具有感恩的道德追求时, 我们才能都成为感恩行动的受益者。

总之, 从理论维度出发审视青少年感恩, 它符合青少年的心理发展规律, 从实践维度出发审视青少年感恩, 它能促进青少年个人的发展和社会的和谐。学校、家庭、社会各方应该通力合作, 形成教育网络, 将青少年感恩教育落到实处。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集:第46卷.北京:人民出版社, 1971:196.

[2]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学, 2004 (8) :9-12.

[3]马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1995:9.

[4]白山推进“感恩作业”深入开展.http://www.wenming.cn/gzyd/2009-02/03/content_15589065.htm.

[5]关盛梅.结构功能主义视野下的家庭变迁与青少年社会化[J].学术交流, 2009 (2) :126-130.

[6]劳凯声.素质教育挑战现代学校功能[J].中国教师, 2006 (1) :6-7.

[7]刘时工.论道德评价[J].华东师范大学学报:哲学社会科学版, 2008 (4) :62-67.

[8]科恩.自我论[M].佟景韩, 等译.三联书店出版社, 1986:454.

青少年的心理健康问题与对策探析 篇3

关键词：青少年；心理特点；心理健康；问题

处于初中阶段的青少年，刚步入青春期，认知思维能力不强，考虑问题不够全面，还难以理性解决问题。在对青少年进行需要心理辅导和价值引导时，需要分析青少年的心理特点，针对青少年的心理健康问题，采取有效的应对策略，促使青少年健康成长。

一、青少年的心理特点

青少年时期是人生的一个重要的转折点，在新环境下，身体开始发育，身体外形和身体机能及性器官逐渐成熟，而生理的变化会引起青少年的心理变化，主要呈现这样的特点：一是自我意识开始觉醒，开始关注自己，注重他人对自己的看法；二是情绪情感体验增强，对外界的反应更加敏感；三是认知和思维能力增强，抽象的思维能力逐渐占主导。从这三个特点可以看出，青少年的意识、情感、思维等都出现了新的变化，并且各方面都尚不够成熟，在心理发展的过程中容易发生矛盾和冲突，产生心理健康问题。

二、青少年的心理健康问题

1.情绪问题

“情绪具有较高的兴奋性、激动性、易变性、紧张性以及冲动性的特点。”情绪是由外在的刺激引发出来的心理状态，不同的人面对同一人事或者不同人事都有可能出现不同的情绪表现，情绪主要分为喜、怒、哀、惧四中表现形式。合理掌控自己的情绪是一个人成熟的重要标志之一，良好的情绪状态可以让身心愉悦，增强办事效率，而愤怒、悲伤、冲动等不良情绪，如果没有及时遏制，容易导致心理障碍，造成行为异常，对青少年的成长具有极其不利的影响。

2.人际关系问题

青少年由于自身认知特点的局限，容易产生自我意识的矛盾，包括孤独感与强烈的社交需要的矛盾、独立性与依赖性的矛盾等，青少年的思维具有局限性，难以正确看待交往的意义，在探寻友好交往之道时会受到阻碍。青少年如果没有处于正常交往的氛围中，在喜悦时就也难以相互分享，在困难时缺乏相互帮助，在有心事时不能相互诉说，因此，难以获得良好的情感体验。而缺乏交往或者交往出现障碍，会使人得不到心理满足感，情感依赖发生缺失，逐渐衍生出心理健康问题，不利于身心的良性发展。

3.学习与生活的问题

在学习上，中学课堂与小学课堂相比，理论性更强了，学习的科目增加了，学习的难度也有所提高，需要刚升上初中的学生有良好的适应能力和学习能力，增强学习的主动性和积极性，否则可能会产生学业心理负担，陷入消极焦虑的状态中，阻碍学业学习，影响学习效率，长时间没有解决学习方面的问题，可能导致青少年对学习失去信心，而面对退步的成绩，可能会继续加重学业心理负担，形成恶性循环。在生活上，处于青少年时期的初中生，需要在一定程度上脱离远离的生活圈子，结识新的同学，与家人的沟通和相处时间会相对减少，需要青少年走向独立，自立自强地面对生活中出现的困境，如果没有合理调适自己的心态，主动适应新生活，则会形成心理落差，遇到生活中的重重障碍，形成心理健康问题。

三、应对青少年心理健康问题的对策

青少年时期是人生的一个重要的过渡期，这一时期的心理健康出现了问题，却没有及时解决，会形成不良的情绪和产生歪曲的行为，不利于青少年的正常学习和生活。如果长期置之不理，会阻碍青少年的长远发展。因此，必须采取有效的措施来解决青少年的心理健康问题。

首先，青少年要以积极的态度，正确认识自己，学会做情绪的主人。青春初期的青少年，自我意识开始萌动，关注自己的心理感受和他人对自己的评价。可以根据青少年的这一特点，引导青少年进行正面的、积极的自我认识，客观评价自己，多看自己的优点，看到自己的潜能，同时以辩证的态度分析自己的不足，做到悦纳自己，以进取的精神去寻找正确的路径弥补缺憾。在遇到不顺心的事情时，可以一分为二地看待问题，克制自己的不良情绪，找到适合自己的情绪宣泄办法，多与父母老师和同学沟通，缓解自己的心理压力。

其次，积极与他人相处，学会理智面对自我意识的矛盾。青少年在处理人际关系时，往往会主观臆断，没有顾及多方面的因素，对于脱离群体时的孤独感和强烈的社交需要的矛盾、独立性和依赖性的矛盾难以协调解决，从而陷入人际交往障碍的泥淖中，逐步封闭自己，形成社交恐惧症。这就需要青少年正确看待社交，明白人际交往是快乐生活的一部分，在同学之间形成良好的友谊对自身而言是受益匪浅的，这也要求教师在从教的过程中注意培养学生参与集体活动的主动性和积极性，让学生敢于表达自己，体会到与他人交往的乐趣，并且学会在交往中真诚付出。

最后，青少年的家庭、学校和教师要为青少年营造良好的成长环境，进行三位一体的心理辅导。一是青少年的家庭方面，家庭是青少年健康成长的基础，父母双方要和睦相处，给青少年的成长提供舒适温馨的生活环境。在充满欢声笑语的家庭中成长的青少年，其心理状态通常是健康良好的，但是在家庭关系僵化，甚至有暴力行为的家庭中成长起来的青少年，通常缺乏家庭的关怀和教育，内心深处是封闭、自卑、抑郁的，这需要引起重视。二是学校和教师对青少年的心理健康发展具有重要作用。学校要建立完善的心理健康测评体系和心理咨询室，及时了解青少年的心理状况，并且对存在心理健康问题的青少年进行心理辅导。学校的教师在课堂上和课堂后都应该做到关心青少年的心理健康成长，尊重青少年的人格与尊严，理解青少年的个性与差异，对青少年进行心理健康知识普及与教育，引导青少年树立科学的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

青少年心理问题与对策 篇4

榆中县第九中学金平俊

[摘要]本文主要阐述了进入21世纪后，青少年心理问题逐渐成为突出的社会问题。据调查表明，中小学中，有近30%的学生有不同程度的心理问题：任性、偏激、冷漠、自私等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的偏差，甚至违法犯罪的现象时有发生。因此，加强心理健康教育，提高学生心理素质，已成为学校、家庭和社会刻不容缓的责任。

[关键词]青少年（中学生）心理问题心理健康教育

我们只有了解青少年出现心理问题的原因是什么，才能在教育教 学中有意识地去预防和解决它。造成学生出现心理问题的原因有哪些 呢？

社会影响

近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大。随着改革开放的深入，西方社会的思想垃圾、丑恶现象乘虚而入，拜金主义、享乐主义等思想在社会上蔓延，渲染色情、暴力的书刊、音像制品充斥文化市场，封建迷信等社会丑恶现象屡禁不止等，严重侵害了青少年的身心健康。另外，遍布城乡的网吧、台球厅等更是诱发青少年产生心理问题的温床。

家庭影响

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一老师，家教与家风对孩子的心理及行为有着潜移默化的影响。孩子的成长环境先天不良，缺乏父爱或母爱是导致青少年产生心理问题的第一诱因。教育方法不当也严重影响着孩子的健康成长。在独生子女家庭里，长辈对家中的“小皇帝”或“小公主”一方面过分溺爱，要什么给什么，舍不得让他们参加任何家务劳动，另一方面又对他们期望值过高，过分地要求他们，强使他们接受超越幼小心灵承受力的教育。过度的溺爱往往使孩子养成好逸恶劳、自私自利的恶习；过度高压极易造成孩子的人格自卑和逆反心理；此外，有的家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的影响也是很大的。

学习和升学

目前，我国学生升学的学习负担太重：在学校里整天被束缚在冗长乏味的课程中，课外活动徒有虚名，回到家中还要埋头于做不完的作业中。看会电视都成了他们遥不可及的奢望。学习内容枯燥乏味，学习方法陈旧，既激不起学习兴趣，又耗费了大量的精力和时间，从而使不少青少年产生了疲劳心理，出现了注意力不集中、记意力下降、情绪不安、烦燥。这不仅影响到学生的学习效率和质量，而且严重地损害了心理健康。同时，学校在教育目标上存在偏差，片面地追求升学率，致使学校教师，家长都围绕着考试转，频繁的考试，反复地排名，搞的青少年十分紧张。而且这种升学压力已波及到小学生，使他们幼小的心灵也背上了沉重的包袱。小学生为了考上好初中，初中为了考上重点高中，高中又为了考上理想的大学，都在为分数而超负荷运转。一旦考分低。随之而来的便是教师的批评，家长的埋怨甚至打骂。所以每当考试，很多青少年便惶惶然，长此以往会诱发许多心理疾病。

青少年自身的因素

青少年时期，尤其是初中阶段，正是学生的“心理危险期”。这时期，青少年生理上迅速发育，造成生理和心理之间的平衡及心理诸

因素之间的平衡被打破,致使青少年生理“早熟”与心理“晚熟”的反差越来越大；青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有片面性和主观性；青少年精力旺盛，感情丰富，但又带有冲动性，也容易产生心理问题。青春期是一个人一生最美好的时期，也是特别重要的一个时期。我国历来在这方面的教育就相当薄弱。学生在这方面的知识更是少得可怜，即使有那么一点，也可能是从报刊杂志、网络等媒体上得来的，零零落落，很不健全。随着社会的发展，人民生活水平的提高，孩子们的青春期有普遍提前的现象。而对于这种悄悄到来的变化，青少年自身没有思想准备，家长、老师也往往缺乏充分认识，不能及时地采取措施，帮助孩子渡过这个阶段，因此，他们不是采用消极封闭自己，使自己更加忧郁，就是采用大胆地欣赏追求异性，从而产生各种各样的早恋或非正常交往，导致心理疾病.致使这一时期成为心理问题的多发时期。

网络的影响

网络是把双刃剑。它一方面在增长学生的见识，启发他们的思维发展，提高他们的能力，促进学生的成长；另一方面，由于网络管理的不完善，非法的不良的网站、网吧林立，一些肮脏的性、暴力等严重影响青少年健康成长的东西充斥网络，而这些又得不到有效控制。可青少年的分辨能力、自控能力都还很差，这就自然产生了许多令人忧心忡忡的现象。据有关调查，不良网络、网吧已经成为影响青少年健康成长的主要“杀手”。我们从相关的媒体的报道中也可以经常看到因网络而引发的各种青少年犯罪、离家出走、失踪等问题的例子，而其中有的就发生在我们的身边。可网络对我们的青少年的吸引力是无可抗拒的。再说，作为一个现代人离开电脑、离开网络是不可想象的。学生要上网查阅资料、娱乐是天经地义的事情，任何人都无法阻止。校内不能完全满足他们的上网欲望，学生就往校外跑，导致学生逃学比例的增加。这其中的种种现象、种种矛盾对青少年的各种心理问题的产生埋下了祸根。

由于以上种种原因，我们发现相当一部分农村初中学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不会很好地处理人际关系，出现了较多的心理健康问题。因此我们教师必须用心理学、教育学、社会学等理论和方法，通过心理知识教育，心理训练和心理影响等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，开发其潜在的能力，改善其心理状态、情感和行为方式，从而提高他们的心理素质

加强对中小学心理健康教育，需要社会各方面力量共同努力，才能从根本上预防和减少青少年不良心理问题的产生。如何对中学生进行心理健康教育呢？

一、提高教师自身的心理素质，维护学生的心理健康。

心理健康教育与我们的平日教学有许多相似之处。心理健康教育不仅仅是针对学生的，任课老师要摒弃学生心理品德教育与我无关的错误认识，认真研究与学科相关的心理品质教育方法。在此过程中，要求教师应把心理健康教育渗透到各门学科中，各科老师要互通信息，通力合作，形成教育合力。积极发现问题，及时为学生排忧解难，及时消除他们的心理困惑，做到防患于未然，使学生具备健康的心理素质，从而有充沛的精力去学习科学文化知识。

二、要了解学生的心理状况。

了解的方法可用心理问卷调查、观察、谈心等方法。可以将学生经常遇到的一些事情作为心理测试题来考察学生。如“当你和同学闹矛盾时你怎么办？”“当老师批评了你之后，你有什么想法？”“当别人比你强时？你怎么办？”通过类似的问卷调查，就可以准确地了解学生在学习、生活、交友等各方面的情况。观察法、谈话法和交流法也很有效，通过教师用心观察，和学生推心置腹的谈话来发现学生的心理问题，通过教师之间的交流，教师和家长之间的交流来发现学生的心理问题。搞清学生的心理问题之后，再进行有的放矢的教育。

三、要把学校教育和家庭教育紧密结合起来。

在学生心理健康的培养上，学校应与家庭配合默契，协调一致。教师要利用好家长会、家访、家长联系册等与家长接触的机会，有针对性交换看法，制定目标，分工教育。学校还有必要开办家长学校，使家长了解掌握对学生进行心理品质培养的有效方法，特别是对于缺陷家庭的孩子更要注意。

四、要设立心理咨询室。

有条件的学校，可选聘具有心理学专业知识的教师设立心理咨询室，采取面谈和书信等方式，同有心理需要的学生建立沟通渠道，使他们可以倾诉心理的苦衷，解除心理负担，释放学习、生活、家庭、社会等诸方面带来的心理压力。对学生定期进行一些心理常识的介绍、讲座使那些有心理疾病的学生打消顾虑，勇敢地面对自己心理的压力，健康的成长。

五、要创造和谐的育人环境。

优美整洁的外部环境，和谐的人际关系，对于人的心理都有良好影响。因此学校要注意校园文化环境的营造，师生之间，老师之间，学生之间关系要融洽。还要广泛利用各种途径，如板报、宣传栏、挂图、校园广播站等介绍心理知识、典型人物事迹。

青少年心理问题与对策 篇5

青少年学生嫉妒心理特点及其教育对策

本文通过分析青少年学生嫉妒心理的.危害、表现形式、基本特点,提出青少年学生嫉妒心理教育的一些基本对策,以促进青少年学生健康成长.

作 者：黄远春 HUANG Yuan-chun 作者单位：西昌师范高等专科学校,教育系,四川,西昌,615022刊 名：西昌师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF XICHANG TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：14(2)分类号：B844.2关键词：青少年学生 嫉妒心理 嫉妒行为 基本特点 教育对策

青少年心理问题与对策 篇6

青少年时代是生理、心理都发生急剧而复杂变化的时期，处在这个时期的中学生，多思多梦，对未来有种种的理想，而又缺乏必要的知识；有充沛的精力而又缺乏足够的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界线。他们是社会中最积极敏感的阶层，他们从过去的传统走来，又向未来的理想走去。社会上的各种力量，新与旧，正确与错误，光明与黑暗，都集中交织在青少年一代身上。尤其是当代青少年，在改革开放的环境中成长，就整体来说，基本素质是好的。他们向往四化，立志成才，具有竞争观念和效益观念，视野开阔，尊师守纪，勤奋向上。但是，毋庸讳言，当代青少年在新的历史条件下，也带来了一些新问题。作为教育工作者，应实事求是地予以分析，以利于今后更有效地做好青少年的思想政治工作。?

一、当代青少年在成长中出现的问题?

1.知识面广，信息量大，但容易受不良思想的影响。?

当今的时代是科技高速发展、信息迅速传播的时代。传播工具先进发达，电脑上网，生动形象，认识扩大，信息丰富。青少年处在信息环境中能较好地了解科技的发展，接受健康有益的教育，这有利于塑造适应改革开放的现代化新人。另一方面，这些信息未免泥沙俱下，鱼龙混杂，由于部分学生幼稚单纯，阅历浅，鉴别能力不强，不论是对我国国情还是港台生活和西方生活，都缺乏正确的认识和真切的体验，往往不加分析地把他们看到的港台和西方文艺作品中所反映的社会生活现象与国内的某些现象简单地比较引起某种“共鸣”，不知不觉地接受了西方价值观的影响，给学校的德育教育带来了负面的影响。?

2.生活要求高，但缺乏爱劳动的习惯。?

开放改革以来，大部分家庭的收入有所增加，人民生活有了明显的改善，青少年喜欢丰富多采的生活方式，这是正常的。但是，由于受社会不良风气的影响，加上某些学校、家庭教育存在着“重智轻德”的现象，使许多青少年只会埋头死读书，不会做饭洗衣。盲目追求高消费、高享受，把艰苦朴素、勤俭节约的美德置于脑后，一些同学出现出钱请别人当“雇工”，为自己做作业、替代劳动的怪现象。当前，青少年缺乏爱劳动的习惯不能不引起教师、家长和社会各界人士的忧虑。?

3.生理成熟与心理成熟程度不相适应，早恋现象有所发展。?

由于现代社会的高度产业化，城市化及社会活动频繁，物质生活条件的改善等等因素，青少年发育期普遍提前已成为事实。部分青少年心理上的不大成熟与生理成熟的前倾不相适应。他们开始意识到两性的差异，产生对异性的好奇，萌生了体验异性情感的欲望。有些中学生可能会出现早恋或两性关系的错误，甚至出现违法犯罪的行为。各方面的情况表明，由于少男少女的出理上的早熟及思想、意志不成熟性加上外界社会环境的影响，还有我们教育引导上的偏差，青少年早恋现象在一定时期内恐怕还会有发展，且有向低龄化蔓延的趋势。?

4.部分青少年自觉不自觉地陷入违纪违法的泥坑。?

近年来，各学校大力加强了德育工作，十分重视做后进生的转化工作，取得较好成绩，中小学生的违纪违法大为减少，这是可喜的变化。但目前也有部分青少年自觉不自觉地陷入违纪违法的泥坑。有的校内外打群架，扰乱公共秩序，有的勒索或变相勒索低年级同学，造成不良影响，有的在校内外盗单车或学习用品等，影响了社会治安。学校是教育、培养、造就人的场所，从根本上预防青少年违纪违法已成为教育的当务之急。?

二、对当前中学生出现的问题的教育对策。?

1.优化青少年成长的环境，以利于他们健康成长。?

任何一个青少年的思想成长都受其生活的社会环境所影响。当前，存在着不少与我们对青少年培养目标相悖的消极因素。我们要治理和优化环境，以利于青少年的健康成长。优化青少年成长的环境，包括社会环境、学校环境和家庭环境。?

首先，要优化社会环境。社会舆论工具，如电台、电视台、报纸、刊物等的宣传要有利学生的健康成长，要鼓励学生积极向上和全面发展。对优秀人物的先进行为和思想，应大力提倡、推广，鼓励、引导青少年树立正确的人生观。青少宫、博物馆、图书馆、文化体育场地等要定期向青少年开放，以丰富他们课余文化生活。加强对社会环境综合治理工作，整顿社会文化市场，对一些宣传暴力、色情、凶杀等有害的报刊、杂志、音像制品必须实施禁堵，绝不能让它们泛滥；对带赌博性的电子游戏机室要查封，绝不能让它继续腐蚀和引诱学生。?

其次，要优化学校的环境。学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变片面追求升学率、重智育轻德育的状况。同时，学校要办成精神文明的传播阵地和窗口，用小环境影响大环境，用学校素质教学推动全民的素质教育。学校还要充分利用社会信息的积极影响，把它纳入学校德育的轨道，对学生进行正面教育。当前，就要响应江泽民总书记的号召，学习、宣传抗洪抢险的英雄人物的事迹，大力弘扬抗洪精神，以增强青少年战胜困难的决心和信心。要提高学生分析、鉴别社会信息的能力，对社会信息中有害的因素必须禁堵，以保护学生的身心健康。学校要全方位开展校园文化建设，设置必要的教育阵地，如科学和教育园地、黑板报及各种专栏，使学生受到熏陶、鼓励和教育。?再其次，要优化青少年成长的家庭环境。现在，家庭关系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，对于这些青少年我们应给予更多的爱。同时，还要做那些因遭受挫折而心理变态的家长的工作，帮助他们营造一个有利于他们子女成长的家庭环境。目前，也要做好下岗家庭学生的思想工作，消除家长下岗给学生带来负面影响。另外，优化家庭环境不能忽视家庭文化的娱乐活动，家庭文化娱乐活动要从内容到形式都要充分考虑对青少年成长的影响。如观看影视作品、书刊志等，都要有助于提高青少年审美情趣。?

2.加强劳动教育，造就全面发展的新人。?

目前，造成部分青少年缺乏热爱劳动的习惯，有其多方面原因。有个别学校片面追求升学率，导致“以学挤劳”，劳动教育形存实亡，造成学生片面发展。有部分家庭只重视孩子死读书，不让孩子参加家务劳动。一段时期以来，由于社会传播工具宣传的片面性，助长了轻视体力劳动和体力劳动者的不良习气。?

要造就全面发展的新人，必须加强和改革学校的劳动教育。学校要根据各自的情况，设置各种各样的劳动课，开设并办好为教育教学服务的学农学工基地，既能使教育与生产劳动相结合，又能通过劳动培养学生为人民服务的思想，也利于培养劳动技能。要根据学生的年龄特点，组织社会的公益劳动，如组织学生参加清洁环境卫生的劳动，有条件的还可以组织学生到工厂、农村参加工农业生产劳动。同时，还要加强劳动的审美教育，引导学生树立“劳动者最高贵，劳动最光荣”的观念，使学生通过劳动，认识劳动的美，劳动价值的美，体现劳动创造成果的关系等。家长要教育子女多参加自我服务性的劳动，从小培养学生自治自理的能力。?

3.要开展青春期教育，树立正确的道德观。?

青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。为了使我们的下一代健康成长，成为社会主义现代化建设有用之才，大家都有着不可推卸的教育责任。对于中学生中的早恋现象，我们首先不能大惊小怪，处于青春期的中学生，接触了一些描写男女恋情的文艺作品，从而产生了对异性的爱慕之情，这是很自然的，我们要导不要堵，要成功的引导，不要失败的“隔离”；要公开交谈，不旁敲侧击；要耐心劝导，不讽刺挖苦；组织大家讨论、研究，而不是神神秘秘；动之以情，晓之以理，引导学生用理智战胜感情，正确纠正谬误。如果采取一些简单粗暴的“有力措施”，必会使学生产生逆反心理和反抗行动，甚至由公开转入地下，由青春萌动升级为两相眷恋，造成严重的后果。当然，学生早恋的情况比较复杂，引导的方法也应因人而异，相机行事，切不能拘泥于一种做法、一种方式，学校要有计划、有步骤地开展青春期教育，正面给学生以科学知识，指导学生如何正确对待伴随青春期而出现的各种问题，有条件的话，还可以举办个别心理辅导。总之，不但要使青少年学生对自身的性解剖、性生理有一定了解，正确理解男女之间的差别，消除性神秘、性愚昧的心理，而且还要使他们了解什么是真、善、美和假、恶、丑，给予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素质能健康地得到发展。?

青春期的教育是父母义不容辞的责任，父母应对子女青春期生理、心理变化状况加以关心、重视，并主动教育、引导，这对子女健康渡过青春期起的作用是极大的。社会教育对青少年成长起着十分重要的作用，大众媒介诸如广播、电视、书刊等无时不对青少年学生造成各种影响。因此，要搞好青春期教育必须靠全社会，全社会都来关心、爱护青少年的健康成长。?

4.做好对违纪违法青少年的超前预防工作。?

青少年违纪违法原因是多方面的，一方面是由于他们法制观念淡薄，自制能力差，自觉不自觉地做出了违纪违法的.事。另一方面一些不良风气的影响，使他们容易产生观念的错位和偏差。再有一些家庭不良影响，放任、袒护他们。一些学校对后进生帮教不力，缺乏耐心，对流失生放任自流或管理不善，又是一个重要原因。?

其实，一些青少年违纪违法一般都有明显的先兆的，如盲目追求物质享受，赶时髦，比阔气，无心向学，经常旷课、迟到等。只要教师、家长随时细心观察，就不难看出他们的蛛丝马迹。与其青少年出现违纪违法后再教育，倒不如做好超前预防工作效果更佳。这项工作不仅学校要做，社会、家庭也要做好，各方面配合，齐抓共管，综合治理，就一定能够好后进生转化工作。?

学校是预防青少年违纪违法的第一道防线。要充分发挥学校教育主阵地的作用，首先就要积极开展行为规范教育与法制教育。行为规范是指青少年在日常生活、学习、活动、交往过程中应遵守的基本规则，贯彻《中、小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的教育过程，就是对广大青少年的品德、行为进行培养、熏陶、指导、训练过程，在这个过程中，要做好三方面工作。一是让学生记忆、理解条文，二是严格要求、严格训练，形成习惯，三是强化德育考核、操行评定工作，把训练和考核结合起来。对个别违纪违法的学生，要抓紧个别教育，从早、从小、从少抓起。在抓好行为规范教育的同时，要对青少年开展法制教育，要改

变过去把德育同法制教育混同的做法，学校要定期组强学生学习《刑法》、《治安管理处罚条例》等法制知识，举办法制知识讲座，分析青少年违法犯罪的案例，使学生知法、懂法、守法、从而自觉遵纪守法。其次，教育工作者要树立“培养一个优秀生和转化一个后进生同样重要”的教育思想，面向全体学生，要特别关心和爱护后进生，针对他们存在的问题，满腔热情地做转化工作，预防和减少学生的流失。同时，要求全体同学帮助他们，而不能歧视他们。?

青少年心理问题与对策 篇7

一、青少年学生轻生的主观因素剖析

“中国少年儿童平安行动”组委会曾针对全国29个省、自治区、直辖市的1170名学生开展一项调查,结果显示:9.57%的学生有自虐、自残、轻生等行为。在调查中,有不少学生曾经想过“不如死了算了”。虽然青少年学生轻生事件屡见不鲜,但大部分人都认为那不过是极少数学生的偏激行为罢了。所以当调查结果呈现在大家面前时,我们还是对这么多学生产生类似想法感到难以理解。有学者指出,自杀的基本原因是由于人产生了一种认为自己的存在没有意义的意识,它与人在社会中所处的地位,尤其与经济的稳定、思想混乱、社会道德标准的重新评价有关。

通过对调查结果和近期发生的多起轻生事件进行分析,笔者认为,大多数的轻生青少年是由于情感孤独、极度自卑、人格缺陷或采取失当的保护措施所造成的。情感孤独的孩子大多是调皮或成绩差的孩子,他们无论在家里还是在学校,经常被批评、受嘲笑、遭嘲弄,时间久了,心里的苦闷愈积愈多,自尊心也受到了伤害,于是就找地方发泄,或涉足网络游戏,抑或采取极端的方法,以求得到解脱。极度自卑者大多出自单亲或无亲家庭。父母的离异或过世会对孩子产生巨大影响。国内外研究表明,父母情感对孩子学习成绩、生活习惯、性格形成都有很大影响。家庭气氛不融洽、父母离异等都容易使孩子出现心理问题。此外,轻生者往往都有严重的人格缺陷或心理障碍,如孤僻、抑郁、情绪不稳定、依赖性强、以自我为中心等,其中抑郁是最为突出的问题。对青少年轻生者的心理鉴定以及对青少年自杀未遂者的调查结果显示,自杀行为与重性抑郁症显著相关。

二、影响青少年学生产生轻生心理的外在因素

1. 学校因素。

教育部在2002年颁布的《学生伤害事故处理办法》(以下简称《办法》)规定:学生自杀、自伤的,如学校已履行了相应职责,行为并无不当的,学校无法律责任。我们清楚地看到《办法》规定的是“学校已履行了相应职责”,才无法律责任。但在发生轻生事故的学校,一些也存在体罚、管理不善等情况,作为学生教育主体的学校教育,我们理应密切关注。

在传统教育方面,大多数学校是相似的。教师基本上都能把学生该掌握的文化知识传授给他们,但在教学生怎样做人方面,有些教师则做得不能让人满意。诚然,现在由于应试教育而引起的作业繁重、课程紧张等确实存在,莘莘学子也被“学习压力”“生活压力”“就业压力”等“新三座大山”压得喘不过气来,在这种情况下,如何调动青少年学生的积极性,让他们乐观地面对生活,往往被部分老师所忽视。

2. 家庭因素。

望子成龙、望女成凤是所有父母对孩子的期望,也就是这样的期望让许多青少年学生不得不面对无尽的烦恼。父母的教育方式对孩子成长会有很大影响。从世界范围看,瑞典的青少年自杀人数大大超过邻国挪威。这两个国家的生活水平相当,生活习惯相似,为什么差别会这么大呢?学者研究表明是因为两国的早期家庭教育方式不同。挪威教育注重责任感的培育,从小就要求孩子学会承担义务,而瑞典人则给孩子一个无忧无虑的童年。随着孩子年龄的增长,瑞典的一些孩子在面对失败和挫折时就难以适从,久而久之,就变得萎靡不振,甚至产生轻生的念头。所以,我们应在孩子接受教育的初期,就给他们以正确的引导。

3. 网络因素。

随着电脑的普遍应用,网络逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。电脑在给我们带来便捷的同时,也不可避免地带来了负面影响。现在的青少年学生中独生子女多,他们与外界接触少,在利用电脑学习的同时不可避免地要接触网络游戏。青少年学生辨别是非的能力尚差,尤其是那些学习成绩较差的学生,一旦接触网络游戏,就像找到了一份精神寄托似的,有的完全沉浸其中,不能自拔。网络游戏只要符合国家法规是应该合理存在的,关键是青少年学生在学习压力大、精神空虚时容易借助网络来发泄、展现自己,以寻求“真正的自我”。对此,学生家长应经常了解孩子动向,了解他们的内心世界,然后根据实际情况进行思想教育,疏导远比堵塞要有用。

4. 失恋及其他社会因素。

情感的伤害往往是深入灵魂、刻骨铭心的,纠结、痛苦、挣扎、片刻的心灵绝望会让人情绪失控、陷入迷茫。情绪冲突无处发泄、强烈的内心矛盾难以排解,容易产生一些极端心理及行为,可能会导致失恋者轻生或者出现报复行为。因此,青少年及时有效地自我调整失恋带来的心理创伤极其重要。有心理咨询专家认为,失恋者要对自己的失恋行为进行一次充分的分析、整理,避免那些失恋过程中的痛苦、期待、伤痕随意发展,负起自己该负的责任,而不要让那些积压在内心的情绪去影响自己的生活。在心理咨询越来越受欢迎的今天,寻求心理咨询师的帮助也是一个很好的选择。

另外,极少数人对社会黑暗面的大肆渲染,也使成长中的学生产生诸多不适。他们认为社会不像想象中的那样美好,以致产生许多心理问题,甚至付出生命的代价。

三、预防和减少青少年学生轻生事件发生的基本对策

1. 积极引导,帮助青少年学生树立崇高的人生理想。

当前,“中国梦”的伟大理想正激励着社会中的每一个群体,教师则肩负着传道、授业、解惑的责任,应该用共产主义的远大理想激励青少年学生,用爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育他们,让他们胸怀远大抱负、艰苦奋斗、拼搏进取,把崇高的人生理想作为前进的动力。

2. 创造条件,组织青少年学生参与社会实践。

青少年学生社会阅历少,这其中有传统教育的因素,也有教育工作者的原因。教师应组织一些有意义的社会实践活动,并根据孩子自身的特点让他们接触社会,引导他们在社会实践中体验生活,并根据亲身经历和真实感受,领悟做人的道理,并通过体会父母劳动的艰辛,珍惜自己的幸福生活,从而进一步激励他们努力学习。

3. 勇于创新,努力培养青少年学生的抗挫折能力。

教师要指导学生正确地认识挫折具有双重性:一方面,它会给人打击,带来痛苦;另一方面,它会给人经验,使人成熟,催人奋进。同时,教师要勇于创新,大胆地创设一定挫折情境,持久地培养青少年学生的抗挫折能力;应当大胆地、有意识地创设一些适度的挫折环境,让孩子们去承受,让他们体验和尝试失败带来的心理痛苦,然后通过增强对意志的训练,克服心理障碍,树立信心,培养坚忍不拔的意志,从而提高抗挫折能力。

4. 以人为本,促进青少年学生全面发展。

家长对孩子的爱是关爱而不是溺爱。父母应对孩子的心理、生活、学习各方面深入了解,给他们提供适当的帮助。教师则要在教给孩子们文化知识的同时,呵护他们的心灵,并通过家访、开家长会等形式将学生的信息反馈给家长,从而根据学生的特点和专长来重点培养,让他们带着兴趣学习,并在学习中体验乐趣。

5. 和谐共处,共同营造青少年学生成长的良好环境。

在家中,父母应该为孩子营造宽松的生活环境,以利于他们形成自己的生活习惯。倘若家长在各方面都对他们严格约束,势必会导致他们产生逆反心理。同时,学校可以开设心理教育为主的生命教育课程,通过生命教育让学生知道如何认识生命、赏识生命、珍惜生命。教师应为学生营造良好的学习环境,让他们在适当的竞争中逐渐成长,让学生在团结友爱、互帮互助的环境中培养爱心,在形式多样的课外活动中陶冶情操,在纯洁和谐的校园生活中体验青春的价值。

摘要：目前,青少年学生轻生事件屡屡见报端,呈明显上升的趋势,是一个亟须人们重视的严峻问题。开展青少年学生轻生问题研究,对于维护社会稳定和家庭的完整,保障青少年学生的生命安全,具有十分重要的意义。

关键词：青少年学生,轻生,预防

参考文献

[1]A.H.拉夫林.面对死亡[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,1997.

[2]童慧琦等.危机干预与自杀预防:抑郁、绝望及自杀行为[J].临床精神医学杂志,1997,(4).

青少年心理问题与对策 篇8

关键词：青少年；激情犯罪；心理；预防对策

一、青少年激情犯罪心理形成的原因

1.主体内在因素

主体的内在因素是行为人自身存在的因素。对于青少年激情犯罪人而言，这类人大多表现为性格内向、自卑或人格不健全，思想偏激，盲目冲动，好感情用事，情绪不稳定，不善于用理智去控制情感以及没有恰当有效的方式疏解心中的抑郁与愤恨等不良情绪，或者长期处于一种压抑、愤恨、不满的心理状态下，一旦消极激情事件的发生，很容易处于激情状态，立即产生犯罪动机，引发青少年激情犯罪，表现出突发性、盲目性、无预先预谋性和暴力性等行为。

2.外部社会因素

影响青少年激情犯罪心理形成的外部社会因素主要是外界一定情境下的不良刺激。外界不良刺激是青少年激情犯罪行为发生的客观条件，主体内在的缺陷在发生青少年激情犯罪的过程中起着基础性的、第一位的作用，但外界环境对青少年激情犯罪人所施加的不良刺激对青少年激情犯罪的发生也起着不可或缺的作用，倘若没有足够的外界不良环境刺激和诱发作用，青少年激情犯罪就不会发生。

二、影响青少年激情犯罪人内在心理缺陷形成的相关因素

1.家庭环境因素

家庭对一个人心理发展的影响十分巨大，家庭是子女接受教育的第一堂课，父母是他们的第一任老师，是孩子们接触社会之前的摇篮。家庭环境通过对个体人格的形成过程给予影响，如果个体在人格形成过程中，家庭环境中出现消极因素并发生作用，会使个体形成不良人格，成为犯罪产生的主观因素之一。消极因素主要表现在不良的家庭教育方式、畸形家庭、消极的家庭榜样和不正常的家庭氛围等。

2.学校教育因素

通常来说，正常的学校教育不仅不会使学生产生犯罪心理和犯罪倾向，而且还有利于学生心理的健康发展，阻滞学生不轨行为向犯罪心理的转化。但作为社会的一部分，社会上的不良现象难免对学校产生消极影响，使教育中出现某些不正常现象，这些现象与社会中其他不良现象共同对学生发生着影响。其中包括学校的教育内容失衡、教育观念偏差、教育态度和方法错误等，容易导致一些学生形成自卑感和对立情绪，学校管理混乱，缺乏良好的校风致使纪律松弛、秩序混乱、不正之风盛行。这种学校环境常常使学生产生逆反心理，无故逃学、结伙成群、互相传染恶习，从而发展到滋生犯罪心理，产生犯罪动机。

3.居住环境因素

近年来的大量调查证明，很多青少年犯罪心理的形成与其所居住的环境中不良因素的影响十分不开的，这些影响主要表现在两方面：首先是居住环境中一些不良的事物和现象，比如所居住环境的邻里关系恶化、经常出现打架斗殴、赌博成风、走私涉毒等现象，为青少年提供了消极的榜样，这些消极因素乃至犯罪活动会对人尤其是青少年的犯罪心理的形成，产生潜移默化的影响；其次是居住环境的治安状况对犯罪心理的影响。不论是城市还是农村，人们生活的环境如果监管不力，管理混乱，治安状况差，就会为犯罪人提供更多的机会，促使其产生犯罪心理。

三、青少年激情犯罪心理预防对策

1.注重个体的心理素质教育，加深自身道理理性修养

心理因素是青少年激情犯罪的主要动因。青少年激情犯罪人往往情感素质较差，易冲动，当欲求不满时易爆发激情，产生攻击行为。加之个人涵养偏低，情绪可燃点低，常常为小事就发脾气，情绪不稳定，即日常生活中人们所说的缺乏修养。倘若个体有较高的素养和良好的个性，遇事便不会惊，更不会怒，心情平静，泰然处之。有了这种心态就可有效地避免青少年激情犯罪的发生。

2.加强心理疏导，抑制犯罪转化

个体社会化的过程中，在学习、工作、人际关系和社会生活等方面，都可能会遇到各种各样的矛盾问题，而青少年激情犯罪属于由各种矛盾问题所引发的情绪体验型的犯罪。心理健康的人，善于把握情境中的主客观条件，以积极乐观的态度，恰当的解决自己面临的问题，表现出良好的适应能力，而有心理和行为问题的人，则常常用消极、冷漠甚至用阴暗的心态去分析解决问题，容易形成不良心理，甚至产生过激行为。青少年激情犯罪大多具有一定的引发原因或具体情境，因此会导致个体情绪认知失当、紧张、焦虑和心理失衡，进而采用不正当甚至犯罪的方法缓解内心压力，以取得心理平衡。这时，如果能得到有效的心理疏导，及时化解心里矛盾和冲突，就可以最大限度的避免此类案件的发生。

3.加强法制宣传与教育，提高公民法制观念，让人们懂法的同时学会守法

人的天性都是趨利避害的，在做很多事情的时候，都会下意识地衡量事件的利弊平衡问题，不知道触犯法律将会受到严重惩处的人，才会不惜以身试法。青少年激情犯罪人往往法制观念淡薄，在发生纠纷时，不懂得用法律手段、通过合法途径保护自己，而是盲目冲动，意气用事，一旦激情爆发，往往置法律于不顾，以致丧失理智，走上违法犯罪的道路。通过加强社会法制宣传和教育，可以极大提高公民的法制观念意识，使得公民掌握通过法律手段维护自己合法权益的能力。因为法律的普及与实施，人们才会知法守法，善于用法，人们才能因自己的行为所造成的后果的严厉性而做到三思而是否可行，做到有所为有所不为，遇到矛盾争端，能够想到运用法律维护自己的合法权益，而非采用暴力等消极方式解决问题。

参考文献：

[1]罗大华、马皑主编：《犯罪心理学》，中国人民大学出版社.2012年12月第1版

[2]陈和华主编：《刑事心理学新编》，北京大学出版社.2009年5月第1版

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