历史练习7小学语文教学反思

历史练习7小学语文教学反思（精选6篇）

历史练习7小学语文教学反思 篇1

关于历史，学生知道的不多，现在的孩子不看历史书，不看历史电视、电影，到哪里去了解历史呢？所以，《历史朝代歌》的教学无疑又让课堂变成了“一言堂”。本想花个十五分钟时间把这个教学内容解决掉，可是一讲起来竟然忘了时间，看到学生听得如此津津有味，倒是很有兴致和他们继续讲下去。这个知识不是课文的教学重点，我也觉得动用如此多的时间来上这个内容似乎不值，并且很大可能在期末的测试中不会测试到这样的题型。但是，最终想来，花一点时间筑成孩子们历史最基础知识的围墙，是值得的。谁叫他们都是炎黄子孙呢？其实，在真正交流的过程中，学生也有特别感兴趣的内容，比如“商朝”与“周朝”，那是因为电视连续剧《封神榜》的缘故，虽然电视带有一点神话色彩，但是基本的历史不变；再如“清朝”，因为电视里面拍的“清朝戏”很多，虽然有些也是纯属虚构的，但是总还能涉及一些历史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通过本节课对《朝代歌》的学习，学生的心中一定会累积到更多的历史知识，对于激发他们学习历史、研究历史的兴趣也是有帮助的。

本次练习涉及的八个成语都是和《水浒传》有关的。在教学时，我把成语的教学和后面的水浒故事有机融合，在让学生回忆故事情节，讲述水浒故事的过程中穿插成语的教学，因为《水浒传》是本学期的共读书目，学生对其中的经典故事早就了然于胸，加上前几个星期还进行过书本剧的表演，学生的印象非常深刻，这样一来，学生对成语的理解就更有根有据了，背诵起来也快了许多。当然，这些成语所反映的内容并不是《水浒传》独有的，古代的每一次农民起义战争不都是这样的吗？但对学生来说，这些成语正是《水浒传》的缩影，如此有梯度又完整地教学一项内容对学生是非常难得的。

历史练习7小学语文教学反思 篇2

语言文字是人类社会最重要的交际工具, 同时也是人类文化的重要组成部分。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”[1]然而, 调查研究显示, 我国小学作文的教学质量不尽如人意, 学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏真情实感、缺乏个性等问题屡见不鲜。小学作文到底该怎么教是困扰一线教师们的一大难题。虽然关于此问题的研究比比皆是, 层出不穷, 但小学作文教学质量低下的问题却一直没有得到解决。在这里, 我尝试通过对建国以来我国小学作文教学变革的回顾与反思, 对这一问题提出一点自己的想法和建议。

二、对我国小学作文教学历程的回顾

根据我国语文课程的整体发展脉络, 可将我国小学作文教学的发展分为四个阶段:初步探索阶段 (1949年—1958年) ;曲折发展阶段 (1958年—1976年) ;恢复发展阶段 (1976年—2000年) ;新课程改革阶段 (2000年至今) 。

(一) 初步探索阶段 (1949年—1958年)

中华人民共和国成立以后, 教育战线的首要任务是建立民主的、科学的、大众的教育, 因此迫切需要编写一部新教材供全国使用。在教科书编审委员会的努力下, 新的教材把修订的《国语》改为《语文》, 从此, “语文”作为一门学科正式确立起来了。这一改变不仅仅是名称的改变, 更是教学思想的改变, 就像当时主持教材编审工作的叶圣陶所说的“语就是口头语言, 文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说, 就叫语文”[2]。小学作文也随着教材名称的变革走上了正轨。

(二) 曲折发展阶段 (1958年—1976年)

1956年的教学大纲实施没多久, “左”的思潮便席卷而来, 将教育带上了一条错误的道路, 片面强调政治, 片面强调阶级斗争, 严重干扰了正常的语文教育。这股极“左”的思潮也冲击到小学作文教学中来, 在中小学的作文教学中找靶子、抓典型, 积极地与社会上的批“毒草”运动相配合。从此, 中小学的作文教学过分片面强调政治性、思想性, 致使中小学的作文质量严重下降[3]。

随着“调整、巩固、充实、提高”方针的提出, “左”的思想逐步被认识、被改正, 教育战线也开始纠正“乱、糟、偏”。1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲 (草案) 》, 第一次明确指出语文学科的工具性。大纲对小学作文做出了明确的界定, 说明了其重要性:“作文是用词, 造句, 篇章结构的综合训练。学生语文学得怎样, 可以用作文作为衡量的尺度。因此作文教学十分重要。”大纲还提出了作文教学的要求, 即“作文要从写话入手, 要注意口头表达能力的培养, 要教学生听普通话, 说普通话”。

但是, 好景不长, 1966年到1976年中国发生了史无前例的“文化大革命”, 整个中国陷入了空前的浩劫中, 教育也不例外。刚刚端正方向的小学语文教学又被这场风暴卷到了政治化的道路上, 遭到了前所未有的大破坏。小学作文教学也未能幸免, 学生作文水平极低。

(三) 恢复发展阶段 (1976年—2000年)

粉碎“四人帮”之后, 我国进行了拨乱反正。教育部于1978年颁布了新的大纲。到20世纪80年代初期, 社会的一切迅速发生变革, 在语文教学方面, 人们也在试图寻找写作教学可直接依傍的程序或可操作的步骤。因此, 随着强调基本技能训练教学理念的发展, 逐渐形成了序列完整、便于教师操作的作文教学体系。例如, 中央教育科学研究所张田若的“作文分步训练”序列;杭州大学朱作仁、李卫民的“小学作文程序训练”实验;山东烟台李昌斌等等人的“小学作文四步训练”实验;上海吴立岗、贾志敏的“作文素描训练”;丁有宽的“读写结合五步系列训练”等等。这些改革对快速提高小学作文教学的质量起到了一定的积极作用。与此同时, 人们还不断吸收外国 (尤其是苏联) 的写作教学思想, 并借助心理学和儿童语言发展的研究, 不断改进小学作文教学的实践, 使得写作教学朝着科学性和有效性前进。

(四) 新课程改革阶段 (2000年至今)

20世纪末, 随着社会的发展, 人文主义关注取代了工具理性主义思维, 写作教学也开始暴露出一些严重的问题, 引起了社会的广泛关注, 再一次促使人们反思写作教学的研究与实践, 探索改革之路。2001年, 教育部编制了《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》, 对小学作文进行了重新定位, 指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”并且, 制定了小学三个学段的分目标。这一新课程标准从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来构建教学目标, 摆脱了过去那种单纯重视写作知识和写作技能的倾向, 较为全面地规范了小学的写作教学。

三、反思我国小学作文该怎么教

回顾我国建国以来小学作文教学的历史, 对于小学作文的重要性的认识还是比较一致的, 历来的语文教学普遍重视对学生作文能力的培养。我认为, 小学作文教学说到底其实就是三件事情, 把这三件事情做好, 学生的作文水平就不愁提不上去。第一件事, 让学生“想写东西”, 也就是让学生产生想写作文的愿望, 激发学生去表达自己想法和感情。第二件事, 让学生“有东西可写”, 也就是引导学生去发掘作文的内容。这些内容从哪里来呢?毋庸置疑, 写作的素材总是来源于生活。所以, 教师首先就是要丰富学生的生活, 另外还需要培养学生善于观察身边的生活、善于思考身边事情的习惯, 这两者相结合, 学生的作文就不愁没有内容可写了。第三件事, 让学生“能写出东西来”, 也就是让学生能够将自己的想法和感情用文字清晰地表达出来。当拥有了质料和形式, 再加上一个想建高楼大厦的欲望, 何愁高楼大厦不能耸立云霄呢?

四、结语

小学作文教学经历一路坎坷, 走到今天, 实属不易。几十年来, 其兴盛过, 也衰败过, 但仍然能够一次又一次复活。我想, 这与其本身的独特价值是密不可分的。作文是学生语文综合能力的体现, 作文的好坏不仅仅是一门课程成绩的高低, 更关键的意义在于, 它会对一个人的一生产生无可替代的影响。而小学是打好作文基础的关键阶段, 所以, 小学作文教学显得尤为重要。作为一名未来的语文教育工作者, 我对小学作文教学的历史进行深刻的总结和反思是必要的, 也是必须的。但是, 回顾和反思不是目的, 目的是要能从中汲取有益于今天作文教学的经验。当然, 过去的很多经验并不是拿来就能用的, 需要我们对其进行再次加工和创造, 形成符合我们需求的、能为我们创造价值的东西。

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。作文教学在语文教学中占有重要的地位。在新课程改革中, 小学作文教学是大家一直在探讨的问题。回顾过去, 自建国以来, 我国的小学作文教学走过了一段艰难漫长的变革历程, 这其中有许多值得我们借鉴和反思的地方。本文通过对小学作文教学自建国以来的变革历程进行回顾和反思, 提出一点自己的建议和想法, 以期引起学者和教师们的反思, 为小学作文教学改革提供一点启示。

关键词：小学作文教学,变革历程,回顾,反思

参考文献

[1]中华人民教育部制订.语文课程标准 (实验稿) 第11版.北京师范大学出版社, 2003:17.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980:138.

练习7教后反思 篇3

练习7教后反思

学习“处处留心”一部分时我出示了一组和花有关的词语：（）团锦簇、百（）盛开、春暖（）开、锦上添（），让学生试着填成语，然后说说自己的发现。以激起学生的兴趣。接着出示一首小诗让学生在诵读的过程中了解每月开放的花朵。再到认花卉、猜谜语，最后立足于语言训练点：用几句话写写自己喜欢的花。

“我家的一张照片”这个口语交际内容贴近学生的生活，所以在头天晚上布置学生找出自己最喜欢的一张照片，并和爸爸妈妈说说照片背后的故事时，学生都兴奋极了。课上，我先做了一个示范，然后出示一些句式，让学生可以模仿。接着自己练说，组织语言。最后让学生四人一组，互相练说，在练习中可以相互提示，并与上一位同学的介绍进行比较，让学生明白在条理清楚的基础上，要把语言说通顺讲具体，使学生的表达能力得到提升。

历史练习7小学语文教学反思 篇4

7.给刘洋阿姨的信

一、在正确音节下面画上横线。

lǎo shī ǎ yí nián uè biàn huà

老师阿姨 年月 电话

lǎo sī ā yí nián yuèdiàn huà

二、一字开花。

( )( ) ( )( )( )

回 电

三、照样子，说一说。

刘洋阿姨从太空回到地球上。

方菊的`妈妈从工厂回到家里。

_________ 从_______ 回到______ 。

四、读儿歌，回答问题。

请 星 星

月亮弯弯，像只小船。小船摇摇，摇到天边。

天边请来小星星，嘻嘻哈哈坐满船。

满船星星眨眼睛，来到我家院里玩儿。

1.填一填。

月亮弯弯，像________________ 。

我觉得月亮弯弯，像________________ 。

2.想象一下，如果你来到夜空会看到什么?又会跟月亮星星说些什么?画一画，写一写。

我的画儿：我的话：

答案：

一、lǎo shī ā yí nián yuè diàn huà

二、 回头 回家 回去

电话 手电 电工

三、我们老师 教室 办公室

四、1.小船 香蕉

2.我的画儿：(略)

历史练习7小学语文教学反思 篇5

教学内容5AUnit7的第一课时，我主要从Part BCD入手,重点完成B部分六个动词词组、C部分进行时态的一般疑问句和D部分进行时态的肯定句的讲解。反思整节课堂，学生能够积极参与到各项活动中，呈现了一片良好的“乐学”的状态。在有目的的学习引导下，学生的学习效果较好。但是，在以后的教学过程中也需要注意以下几个方面：

（1）多考虑学生的已有知识和能力。这次教学过程中，我课前设计想完成BCD三个部分的学习，但是在课堂上呈现的过程中，发现教学内容安排的太多，最后一道“阅读理解”的题目没有能够完成。可见，我对学生的已有知识和能力估计不足。在以后的备课过程中，必须加以改善，进一步关注学生的已有知识与能力。在“备学生”这个方面得多下功夫。

（2）句型的操练必须得有所突破。这节课主要是完成单词和句型的学习，在单词的巩固学习时，我设计了一个“BOMB GAME”的游戏，引导学生认读这些新授的动词词组，学生的学习热情被充分地调动起来了，词组的掌握情况也比较理想。但是，对于进行时态的一般疑问句的句型讲解好像走进了一个“死胡同”，总是由学生”WORK IN PAIRS”再进入到一些笔头练习的巩固。句型的操练也是教学过程中一个比较困惑的方面，应该怎么寻找新的教学方法？从而有所突破呢？在以后教学和学习的过程中，得进一步的思考。

历史练习7小学语文教学反思 篇6

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包 括动机、兴趣、态度、气质、性 格和良好 的习惯等。学 生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。

一、教学步骤

我在课堂的设计过程中,充分考虑 到学生的 动机、兴趣等。

1.导入,注重兴趣,激起学生的求知欲。课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道,好的开始是成功的一半,课堂导入好,可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率;反之,如果导入失败或者学生对课堂导入的反应效果不佳,则会大大降低本节课的课堂效率。我通过大家都很熟悉的电影《西游记》和《远大前程》导入课题,激发学生听课的兴趣。首先,我问学生是否看过这两部电影。这个问题很容易回答,同学们都能回答上来。显而 易见,大家对《西游记》这部电影都很熟悉,同时,大部分同学也熟悉《远大前程》。从而,由大家熟悉的电影引出本课要讲的主题———文学。由此,对于主题的导入就很容易了。同时,也激发了学生的兴趣,有助于学生继 续积极地参与课堂活动。

2.词汇练习。在教学过程中,我设计了七个单词的练习,让学生迅速地熟悉单词,为接下来的速读和精读做准备。词汇的设计,要求比较低,基本上着眼 于全体学生,从而调动了学生的积极性,强调了学生的主体地位。

3.速读与精读。英语阅读能力是 听说读写 四项基本技能之一,在各类考试中考查的比重很大,一直是英语教学的重头戏。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”提高教学质量首先要从激发学生的学习 兴趣入手,使学生变 “要我学”为“我 要学”。通过一段《远大前程》的 视频,学生对文 章有了极大的兴趣。然后,我设计了六个判断题,让学生快 速地读文章,判断这六个判断题的对错。接着,我设计了 三个问题,锻炼学生的精读能力,以便于更好地理解课文。在设计问题的时候,我考虑到了问题的梯度,难度循序渐进,既照顾到了全体的学生,又分一定的层 次。做到了面向整体学生,同时又因材施教,分层次教学。

4.概括文章的整体内容。我设计了 一个完形 填空题,概括总结全文的内容。通过这个步骤的练 习,锻炼了学生们的阅读理解能力和概括总结归纳能力。

5.讨论和总结。本课的主题是“文学”。最后,我通过问题“What’syourfavoritenovel,andwhy?”回归主题。学生们每个人肯定都读过小说,也都有自己喜欢的小说。让学生积极讨论,充分体现了“学生是课堂的主体,教师是组织者、指导者、促进者和咨询者”的理念。

二、本次课的亮点

1.充分利用多媒体,优化英语阅读课教学。多媒体教学的优越性,体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声 音展示出 来,可以提供 真实的教 学情境,激发学生的求知欲,唤起学生的学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。利用这一特点,教师在教学中应针对不同体裁的阅读材料设计相应导入环节,使学生对 所学的内 容产生浓 厚的兴趣,保持高昂的学习情绪,同时,利用多媒体优势,组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性,努力营造和谐、愉悦、民主的 课堂气氛。

2.“以学生为中心”的主体观。教学活动 以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主 的课堂环境。从追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在本节课 中,我结合实际,以影片导入,让学生反思自己看过的小说,从而导入Literature主题,调动了学生的积极性。通过对中国小说《西游记》与西方的GreatExpectations进行比较,使学生的分析、综合能力得到一定的提高。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”的主体观。在课堂上,学生们既单独思考,又分组合作,课堂气氛异常活跃。在整个授课 过程中,教师对学生组织、引导、帮助和监控,充分体现了新课程“以学生为中心”的理念。

3.“以能力为中心”的教育质量观。传统教 学是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重 影响了对 学生创新 精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,教师所讲授的知 识应该成 为培养学 生英语能 力的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在教师引导下,学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变为“会 学”。通过“速读”、“精读”两个 环节,学生对西 方文学GreatExpectations有了一定的了解。通过描述及后边的综合运用,学生们对Pip的个人经历以及人物关系有了进一步的理解,真正体现了“以能力为中心”的教育质量观。

4.本着新课程理念,面向全体学 生,同时又分 层次教学,做到了因材施教。在素质教育的大背景 下,我积极学习新课程的理念,以学生为中心,面向全体学生,同时又注意到了分层教学,做到了因材施教,保证每一个学生通过这节课都有一定的收获。同时,我照顾到了学习基础较好的学生,锻炼了他们的思维能力。新课程理念要求我们分层次教学,照顾到不同层次的学生。我设计的问题既有简单的,又有梯度较高的,做到了因材施教。在安排和布置教学任务的过程中,我注重教学设计必须符合学生的认知规律,而且要符合学生的生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况,尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础。

5.课堂气氛积极活跃,真正做到 了让学生 愿意学、主动学。积极活跃的课堂氛围对一节课的成功起到了重要的作用。课堂气氛积极活跃,学生们愿意 学、主动学,有利于调动学 生的学习 兴趣。学生们 在这种气 氛下,基本上能做到正常发挥自己的学习水平,还有很多学生做到了超常发挥。这充分体现了新课程的理念,体现了学生的中心主体地位。

三、本次课中自己的几点不足之处

1.课堂经验不足,对于一些环节的过渡有些生硬。

2.在概括总结的过程中,问题的设计有点偏难。

在以后的日常教学中,我要谨慎、认真地备课,在备课的过程中,要更加注 重学生的 差异,做到因材 施教。在授课过程中,我要合理使用过渡语言,使课堂的每个环节更加自然,更加流畅。

摘要：外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。教学设计要充分考虑到学生的动机、兴趣等。课堂教学应以学生为中心,以能力为中心,因材施教。