中国的行政区划说课

中国的行政区划说课

中国的行政区划说课 篇1

教材：义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级(上)第一章P6-10 一、教材分析：1、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。2、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。 二、目标分析：

知识与技能：

弄清我国现行的三级行政区划;

在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。

过程与方法：

通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的`能力和记忆能力;

通过实践，培养学生的动手操作能力。

情感态度与价值观：

▲ 培养学生的参与意识与学习地理的兴趣;

▲ 通过对香港和澳门特别行政区的设立的学习，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感;

▲ 激励学生努力学习的雄心壮志。

三、过程分析：本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节： 激情导入 互动启思 合作探究 创新升华

教学环节 教学程序

设计意图

激 情 导 入 约翰洛克——教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。

竞赛猜谜，激情导入： 寻找猜谜高手：(打我国的省级行政区名称各一：)船出长江口——银河渡口——藏宝之地——双喜临门——碧波万顷——大言不惭—— ①从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。 ②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。

互 动 启 思叶圣陶——教是为了不教。

以记促学，寓教于乐： 寻找记忆之星、点子王：1、给大家3分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记得这么快的妙招是什么呢?(交流经验，探讨学习)如：位置记忆法;联想记忆法;联系生活实际记忆等。 2、老师出招： ①、针对行政区名称——《中国行政区划歌》 ②、针对行政区简称——三字经 ③、针对行政中心——听天气预报①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。 ②培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感，让同学们认识到台湾是中国领土不可分割的一部分，从而激起学生努力学习的雄心壮志。 ③老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。

合 作 探 究地理教师应不断地改革方法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。

一、寻找朋友，掀起高潮：找朋友规则： 最快实现四个朋友的团聚的组为胜利者。(四个朋友：轮廓、名称、简称、行政中心) 二、动手操作，加深印象： ①、选男女各两名代表与电脑竞赛; (出示电脑FLASH动画——中国行政区拼图游戏) (分男女生进行比赛) ② 、利用拼图纸板各小组之间开展比赛。(出示拼图纸板) (分小组进行比赛) ①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。 ②培养学生的读图能力和快速反应能力。 ③培养学生动手操作能力，让学生不仅能乐学，还能掌握学习的方法，会学地理。 ④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中掌握知识,把死课本变成“活”课堂。 ⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。

学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。

创 新 升 华课堂延伸，拓展思维： 1、下列成语、历史名词中包含有哪些省级行政区的名称：蜀犬吠日 黔驴技穷乐不思蜀 得陇望蜀 马空冀北 皖南事变晋冀鲁豫游击队 2、争做奥运使者：北京奥运会期间，大量国外友人来到中国，他们非常希望进一步了解中国，你能学做导游，向他们介绍中国各省级行政区的情况吗? 课外实践：重温红色之旅：红军二万五千里长征，历尽千难万险，用鲜血与汗水为我们谱写了一曲动人的赞歌。让我们来重温这红色之旅，感受那段不平凡的岁月吧! ①激发学生学习地理的兴趣，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。 ②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。 ③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。 ④、培养学生收集整理资料的能力。

中国的行政区划说课 篇2

一、课件内容的选择和编排

本课件按照认知学习理论,遵循由整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的原则,根据地理学科的特点,选用细化理论实现对教学内容最合理而有效的组织。

1. 课件内容的选择

根据学习目标,课件选择的具体内容如下:

(1)上节与这节课的交叉内容。

(2)我国行政区划的划分原则。

(3)行政区划的三个等级、几种类型及每种类型都有哪些省级行政单位。

(4)全国34个省级行政单位位置、名称、简称及其行政中心和基本概况。

(5)沿大陆海岸线的、沿路上疆界的以及地理位置比较特殊的一些省级行政单位。

(6)典型各省风光浏览。

(7)香港、澳门回归以及台湾的一些知识。

(8)历史上的中国行政区划。

(9)有关《中国行政区划》的一些英语知识。

2. 课件内容的定序

布鲁纳认为,知识是由概念、命题、基本原理及其彼此之间的相互联系组成的,这也就是知识的结构。因此,要非常重视学科中的基本概念、基本原理的学习,从而帮助学生形成良好的认知结构。本课件在重视基础知识的同时,按照“从一般到特殊”的次序来组织和编排课件的学习内容,首先呈现上节与本节交叉知识,之后是总体上对本节知识的概要,然后不断细化,之后综合运用概念知识,然后进行知识总结,最后对知识进行扩展延伸。具体内容顺序如图1所示:

二、学习策略的设计

本课件根据学习内容的不同综合运用多种学习策略:

1. 自主学习策略与协作学习策略相辅相成

自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动性,体现学生主体地位的重要保证,是学生意义建构的基础,协作学习策略的设计则是为了使学生在个体意义建构的基础上通过与他人的协商,进一步完善和深化对主题的意义建构。所以本课件采用两者结合的方式设计教学。

其一,自主学习策略设计:(1)支架式教学策略:首先提出学习目标(问题),然后学习者在课件提供的资源内独立学习本节课的基础知识,在限定的资源范围学习可能有违自主学习中的教学内容的自主选择,但是考虑到初中生的自觉性还不是很强,所以这种限定可以提高学习效率,避免学习者盲目学习,有助于学习者逐步形成自主学习的能力。(2)基于Internet的探索式学习策略:对于知识扩展部分采用这沖教学策略,让学习者在掌握基础知识的基础上独立探索本节相关知识,激发学生的兴趣和创造力,扩展学习的深度和广度。

其二,协作学习策略设计。本部分以网站的留言板为讨论平台,采用问题讨论的形式,设计协作学习。教师为平台的管理人员,当学生在自主学习时遇到难题自己无法解决时,可以和教师或同学通过留言板讨论问题,或者教师可以通过留言板提出问题,供同学们讨论,深化知识。

2. 多种教学策略并存

其一,先行组织者策略。是课件中呈现的一种先于学习任务本身的引导性材料,即先行组织者的内容,在新旧知识之间搭建一个桥梁,不仅可回顾上节课的知识,而且能顺理成章地进行本节课的学习。

其二,精细加工策略。它是一种理解记忆的策略,可以显著提高记忆效果。下面是课件中应用的一些精细加工策略:(1)位置记忆法:位置记忆法(Loci method)是一种传统的记忆术。使用位置记忆法,就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在这个场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全都视觉化,并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时,按这条路线上的各个点提取所记的项目。这种策略非常适合本节课的学习,如果在头脑中建立一张中国行政区划的地图,不仅能记住所学的基础知识,而且建立了空间相互位置关系,是一种非常合适的策略。所以在课件中基础知识部分政区类型、各省简介、认识各省等都采用地图的方式,目的是希望学习者利用位置记忆法在头脑中形成一张中国行政区划图。(2)视觉想象:许多有效力的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉联想法,是利用了心理表象。联想时,想象越奇特而又合理,记忆就越牢。比如可以使用夸张、动态、奇异的手段进行联想。例如:在课件中的巧记各省环节中就是采用的视觉想象策略,可以将“黑龙江省”想象为“天鹅展翅飞翔”,“陕西省”可以想象为“一把钥匙”。想象越奇特,加工就越深入越细致,知识记得越牢固。(3)编歌诀:将材料缩简成歌诀,歌诀韵律和谐,抑扬顿挫,非常有助于记忆。在缩简材料编成歌诀时,最好自己动脑筋,自己创造的东西印象深刻。歌诀力求精炼准确,富有韵律。当然,也可以利用现成的歌诀,但也要仔细分析,弄清歌诀的真实含义,把它变成自己的东西。本课件中的口诀记忆就是基于这种策略设计的。

其三,复述策略。它是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上。下面就是课件中采用的复述策略。(1)多种感官参与:在进行识记时,要学会同时运用多种感官,如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。有心理学家证明,多种感官的参与能有效地增强记忆。所以,本课件中综合运用文字、图片、音频、视频等材料,使学习者同时运用多种感官加深记忆。(2)过度学习:在刚好记住之后,再多记几次。假如读一篇文章,从头到尾读10遍就能记住,那么,再多背5次,这就是所谓的过度学习。一般来说,过度学习越多,保持效果越好,而且保持的时间也越长。课件中设计的各省简介和认识各省所呈现内容几乎一样,只是呈现形式不同,目的是让学习者在复述的过程中强化记忆,达到多记几次的目的。

其四,游戏策略。中国政区拼图游戏是帮助学生掌握各省级行政区的空间分布及各省级行政区轮廓的有效方法,而且对学生的学习有较大的吸引力。在学习中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合寓教于乐的原则。它强调了学生的主体性,利用无意注意规律的教学游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生负担,符合素质教育的要求。

三、课件结构和界面的设计

本课件的结构是依据加涅的教学系统设计理论进行设计的。在加涅看来,学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件,教学的目的就是合理安排可靠的外部条件,以支持、激发、促进学习的内部条件,对教学进行整体设计。加涅从学习的内部心理加工过程九个阶段演绎出了九阶段教学事件:引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。

加涅特别指出:以上九大教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序,但也并非机械刻板、一成不变的,更重要的是,丝毫不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。根据加涅的九大教学事件设计课件结构如图2。

主场景的设计界面如图3所示,在进入主场景时随之播放“第二节中国的行政区划”的声音,用来引起学习者的注意。主场景分为七个主要模块:

其一,学习计划。对应加涅九大教学事件中的告知学习者学习目标,这样学习者自主学习时更有目标方向性,其中的学习建议是针对初中生自主能力还不是很强的特点,用来引导学习者如何使用本课件进行学习,以便逐步培养学习者的自主学习能力。

其二,课前回顾。对应加涅九大教学事件中的刺激对先前学习的回忆,也是呈现先行组织者的内容。

其三,基础知识。按照上述学习内容定序和各种学习策略安排基础知识的教学内容。首先总体讲解,之后从概括到具体的顺序不断细化,最后总结知识点。如图4所示,其中运用了位置记忆法、视觉想象、编歌诀等教学方法。

其四,拼图游戏。运用游戏教学策略,寓教于乐,使学习者在无意识中掌握本节内容。

其五,综合测试。用来检测是否掌握了所学知识,从而达到了强化与巩固的目的。此部分是利用测试模板生成(如图5)。

其六,知识扩展。这部分知识适合学习者自主探索学习,其中典型各省风光浏览,香港、澳门回归以及台湾的一些知识用学生喜爱的视频呈现,通过声音画面的渲染很容易激发学生的爱国情感,课外知识首页主要呈现历史上的中国行政区划,与其链接的四个网页为地理学习网站,有利于学习者自主探索,扩宽学习的深度和广度。地理英语介绍了有关《中国行政区划》的一些英语知识,体现了双语教学的教学思想,是对我国费时低效的外语教学的有效补充。

其七,问题讨论。用于协作学习,解决学习者在自主学习的过程所遇到的困难和疑惑,同时在讨论过程中完善和深化主题的建构。

除了以上七个板块,还有两个附属功能。附图:呈现了中国行政区划的内容非常全面的地图,作为辅助工具,实现对前面学习内容的补充。电子课本:有些学习者愿意按照课本学习,为满足不同学习者的需求,特此加入电子版课本。

四、课件交互的设计

Sims (1994)从课件开发者的角度,以人机交流的不同方式把交互性分为了逐层提高的七个级别。在课件设计的过程中恰当选择运用七个级别的交互性,使学习者积极参与到课件的学习中。

在本课件中文字内容的呈现可以采用被动的交互,如知识总结部分,学习者可以对预先设定线性组织的教学材料任意的前后翻页。学习者可以自主选择浏览的文本。

课件整体都是以按钮的形式呈现的菜单,采用等级化交互的设计,为学习者提供了一套预先设定好的功能,通过选择这些功能来找到所要学习的具体课件,方便了学习者对课件的操作。

课件中的学习测试是修正性交互,学习者与计算机所生成的学习内容之间存在对话。这是很强的一种交互,课件提出需要学生响应的题目,学生做出答案,课件根据学生的答案做出评价反馈或修正。

课件中的拼图游戏是概念化交互的设计。这种交互是对修正性交互的扩展,就是要在建立的中国行政区划图的环境中要求学习者将各省区版块放置在合适的位置上,来完成教学目标,课件显示其响应。

知识拓展中的课外知识设计为自由交互。在信息丰富的学习环境中,给出学习者各种形式的链接,让他们根据自己的知识背景在一定导航策略的帮助下选择学习内容。然而这种交互很可能会因为无效的链接而降低学习者的学习热情,所以要合理设置链接。

五、结束语

本课件通过合理的组织结构,在充分考虑到学生的心理特点、视听特点的基础上,将《中国行政区划》的内容很好地展现出来,把抽象、复杂、枯燥的书本知识变得具体、简单、有趣,有利于学生更好地进行自主学习。但由于笔者能力和资源的限制,本课件还存在一些问题如视频资源清晰度不是很高等。课件中存在的这些问题希望在以后的研究中得以解决并为以后的研究提供借鉴。

参考文献

[1]陈亚琴.“中国的行政区划”说课设计.地理教育,2003,(04).

[2][4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计.北京:北京师范大学出版社,2002.

《中国的行政区划》教学设计 篇3

《中国的行政区划》选自湘教版初中地理八年级上册第一章“中国的疆域与人口”的第二节。本节内容是初中生学习中国地理的重要基础，也是本章内容的重点和难点。本节内容教学可以结合教材内容并查找相关资料，通过制作多媒体的方式进行展示及教学。教学的关键是突破重难点，进行必要的学习方法指导，以增强课堂教学的有效性和趣味性，让学生乐于学习地理，喜欢学习地理。

一、教学目标分析

1.知识与技能

首先，结合中国地图，通过活动的形式让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、省级行政中心和位置。

其次，培养学生学会阅读并使用中国行政地图及地理记忆能力。

2.过程与方法

首先，通过相关地图的引导，让学生学会分析比较，以获取地理新知识。同时培养学生读图、分析和归纳的综合能力。

其次，引导学生结合已有的知识和体验，充分调动学生积极性。教学过程中贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律形成。

3.情感态度与价值观

通过学习本节内容，如北京是伟大祖国的首都；香港和澳门回归祖国怀抱；台湾是我国不可分割的神圣领土等，对学生进行爱国主义教育。

二、学生特征分析

此时初中生经过七年级地理学习，拥有一定地理学习能力，但还有不完善的地方。教师需要通过教学方法的改善、情感的引导、多媒体技术的运用等形式提高学生对相关内容的学习能力。本节内容中省级行政单位的名称记忆及在地图里定位，对学生的能力要求比较突出。另外，初中生正处于人生观和价值观形成的关键时期，本节内容是了解和热爱祖国的最佳案例。

三、教学方法设计

本着课堂教学中以教师为主导、学生为主体的教学原则，本节课教学可以采用教师展示课件和学生网络查找的教学方法。地图作为地理的眼睛需要教师通过课件方式表示出来，指导学生利用网络获取知识。教师指导和学生合作探究则是另外一种重要的教学方法，为了达到课堂最佳效果，在策略方法实施过程中关键是营造氛围，激活学生思维。

四、教学资源准备

课堂教学过程中，为了更好地实现教师的教，可以将动画与PPT结合起来，增强知识的直观性和趣味性；为了更好地实现学生的学，可以选择多媒体学习环境，并利用网络信息资源，增强其实效性和多元性。

五、教学过程设计

1.新课引入

首先通过PPT对上节课内容进行复习，如祖国的方位、疆域及邻国等。然后通过提问学生家乡所在地，如在某某省（直辖市、自治区）某某县（县级市、自治县）某某镇（乡）引出本节课内容，调动学生学习兴趣和积极性。

2.新课讲授

首先通过教材的阅读材料让学生了解我国历史上的行政区划及演变，从而推导出我国现行的行政区划，即省、县、乡三级，某些较大的市分为县、区等。截止2016年6月底，全国共有34个省级行政区，2851个县级行政区，40497个乡级行政区。其中省级行政区是初中地理重点学习和熟知的内容。

省级行政区划的名称及简称是学习的重点。首先可以让学生自学了解我国34个省级行政区分为多少个省、直辖市和自治区。自学后得出省级行政区包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。然后通过两首小诗并利用PPT上的中国行政区划图实时展示出我国34个省级行政区的名称及简称。

“京津港澳台东北黑吉辽陕甘宁青新云贵川渝藏”。“京津港澳台”中北京、香港、澳门和台湾是必须熟知的知识点。东北地区包括黑吉辽三省，西北地区包括陕甘宁青新五省区，西南地区包括云贵川渝藏五省区，是从大的区域角度认识，利于学生从整体上把握中国的行政区划图及区位。

“两湖两广两山河沪苏浙皖赣闽鲁祖国北方内蒙古自古南海在海南”。“两湖两广两山河”是横贯我国南北的8个省区，两两之间具有一定的相似性。而“沪苏浙皖赣闽鲁”指的是华东地区的六省一市，便于整体认识，这里的鲁即“两山河”中的山东。最后的内蒙古位于我国正北方，海南在南海之滨。

省级行政区的位置认识是本节课的难点。首先让学生在透明纸上描绘出“中国的行政区划”，简单了解省级行政区。其次，通过教材中的活动题了解认识省级行政区，学生之间可以讨论研究省级行政区的形状进一步熟悉省级行政区。如青海省的形状像兔子，陕西省像兵马俑，山西省类似平行四边形，湖南和湖北像头上戴帽子等。

3.新课总结

本节课主要学习中国的行政区划，了解中国行政区划的历史及设立。其中重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，让同学们结合两首小诗内容并对照地图进一步熟悉了解。

4.作业布置

完成“中国的行政区划”填充册的本节内容，有兴趣的学生可以查找本省行政区划地图了解家乡的行政区划现况。

六、教学评价设计

中国的行政区划 篇4

追问：为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里?(因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就可以找到。)

看来这些等级给我们带来了很大的方便。一个国家为了便于管理，会将国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。

板书：一、三级行政区划

活动：请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。

板书讲解：

总结归纳：我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校里的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此之外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。

承转：行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。

板书： 二、省、自治区和直辖市

活动：教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划，学生在教师提到某个省的同时，完成中国政区拼图。

提问：你认为我国的省级行政单位可分为几种呢?每一种的数量各是多少?

学生讨论、回答。

总结：我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，总计34个省级行政单位。

讲解：香港特别行政区是在7月1日成立的，澳门特别行政区是在12月20日成立的。

转折：下面我们通过一组竞赛游戏来记住这34个省级行政区的名称和位置。首先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。

活动：

1.“拼图游戏”。

2.教师利用省区的特点提问，如：与四川省相邻的有哪些省区?黄河的入海口位于哪个省区?长江发源于哪个省区?与缅甸接壤的有哪个省区?学生迅速答出这个省区，并找到它在我国的位置。

3.教材第7页“想一想”。

4.观察每个行政区划的形状，看看它们都像什么?(如广东省象大象的头;广西省像孔雀;黑龙江省像天鹅;陕西省像兵马俑等)然后做第8页练习。

转折：我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名，各个省区也有自己的小名。我们称为省区的简称。

板书：三、各省级行政单位的简称

讲解：为什么除了全称之外还要有一个简称呢?因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。试想如果车牌写上各省区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多么大的牌照啊!所以我们为每个省级行政区都起了一个小名，也就是简称。

提问：学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。(学生根据学过的历史知识和常识，分组讨论回答，能说出几个就可以。)

请学生归纳：

1.取用全名中的一个或几个字有哪些?(京、津、吉、黑、苏、藏、浙、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古、澳、川、贵、云)

2.用本省的河流或山名有哪些?(闽、赣、湘、皖)

3.用本省的历史名称有哪些?(冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂)

4.一个省有两个简称有哪些?(川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦)

活动：“找门”游戏或“找邻居” (见“教学建议”)

作业：回家看新闻联播后的天气预报，试着用最短的时间说出该城市所在的省区。

关于中国行政区划的调整 篇5

鉴于中国目前经济实力以及区域经济发展状况，我不同意将中国的行政区划作出重大调整。主要原因有以下几点：

一、大规模的行政区划调整会耗费大量的人力、物力、财力，甚至造成大量的资源浪费。一般来说，省会城市往往是该行政区域内的政治、经济、文化中心，也是交通干线的汇合处。一旦重新划分行政区域就少不了在新的省会城市进行相应的市政工程建设，修建政府大楼，购买办公设备，规划城市交通等巨额的财政支出无疑会加重中央或地方的财政压力，而这些钱最终都得由纳税人买单，劳民伤财自然不在话下。另外如果原来省会城市的市政设施不能继续得到充分利用，又会造成资源的巨大浪费。

二、大规模变更行政区域，如果划分不当可能会扩大贫富差距，加剧区域、城乡经济发展的不平衡性。通常而言，省会城市往往是该省（直辖市）经济发展的龙头，对周边地区经济发展的辐射与带动作用不容小觑。如果仅考虑将拥有实力的诸如武汉、西安之类的大城市从原来的省份分离出去擢升为直辖市，可能会对该城市的发展有利，可是原来省份的其他地区如何发展？它们没有充足的资金、完善的基础设施、先进的技术之类的优越条件，仅凭税收优惠，又怎能招来山外的“金凤凰”在此投资？由此造成区域经济发展不平衡的加剧必将催生新的社会矛盾，这无疑对整个国民经济是不利的。

三、对于东部沿海的部分经济实力强、发展较平衡的省份可以对行政区划进行适当的调整，诸如深圳这样的大城市可以考虑将其升级为省级行政单位，这样会更有利于其发展而且对原来省份造成的影响也不是很大。

《走向世界的中国》说课稿 篇6

威县第一职业技术中学教师霍斌韬

各位领导、评委老师，大家好!

我今天的说课的内容是：人教版、八年级《地理》下册第九章“走向世界的中国”。现我将从教材内容、学习目标、学情和教学方法、教学过程的设计及板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材内容

本章教材内容作为全书乃至全套教材的结束语，突出了地理课程目标的整体作用。它由四大部分组成：第一、二部分分别以“基本国情”“区域差异”为题，概括介绍出了我国的基本国情。第三部分 “中国走向世界”，介绍了新中国经济建设所取得的巨大成就以及积极融入经济全球化进程中。第四部分“走可持续发展的道路”，指出了我国在现代化建设征程中应该坚持的理念，那就是要走可持续发展的道路。活动分别就上述相应的方面提出接近学生生活的问题。正文内容和活动内容有机结合，注意与学生的现实生活相联系，体现了教材改变学生学习方式，使其成为学习的主人的基本理念。

二、说学习目标

依据新课标的要求，教材内容和学生实际相结合的教学方法，确定如下学习目标：

 知识与能力

1、知识方面：让学生认识区域发展、联系与合作的必要性；了解中国在改革开放以来取得的成就，加入世贸的意义；了解我国对世界的和平发展和解决人类面临的重大问题中所起的作用，理解实现可持续发展的重大责任。

2、能力方面：

学生通过对我国一些重点区域及学生家乡的可持续发展问题的学习，进一步对已经掌握的中国区域地理基本知识加深印象，初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性与人类活动的相互关系；学生能够通过搜集中国走向世界、世界不断发展相关信息，进而明确中国的综合国力和世界的发展趋势，了解中国与世界的联系，并运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会，与他人交

流。 方法与过程

1、通过图文资料的分析和对比，培养学生地理图文信息的获取、整理能力和分析归纳能力。

2、通过对家乡经济发展或国家跨区域重点工程建设的有利和不利因素的分析、论证，提高分析和解决实际问题的能力，培养学生掌握学习区域地理的一般方法。

第一页

《走向世界的中国》说课稿

 情感、态度和价值观

学生通过关心家乡的发展，增强对地理学习兴趣；明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感，对中国在全球化进程和解决人类面临的重大问题中所起的作用，增强民族自豪感，初步树立全球意识和可持续发展观念。

三、说学情

学生已学了两年的地理，对世界地理和中国地理都有了初步的了解，学生对这一节课的知识并不陌生。对于学生而言，他们渴望了解世界，了解全球的变化趋势，但他们的知识阅历比较浅显，分析问题的能力还有所欠缺，因而需要引导学生认清世界格局和中国在国际上的地位，以利于他们更好地步入未来。

四、说教学方法

1、说教法

根据地理的学科特点及学生的认知规律，依据新课标的要求，我采用的教法是：目标教学法、自学指导法、讲解法等，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的求知欲。

2、说学法

多媒体辅助教学法、地图导学法、体验探究式教学、小组合作模式。

3、说教具

多媒体课件。把课本上的文字信息与课件上图表信息有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本的理解。

五、说教学过程的设计与板书设计 自豪感，培养学生的情感、态度和价值观，同时也起到调动学生的学习兴趣与积极性，让枯燥的学习变为生动的学习，自主的学习。

2、新课导入：创设情境，让同学看中国政区图四端的动画，让同学对中国自然地理区域有一个总体印象。通过看课件，了解地理区域划分，学生自主概述各区域的特点，引出对不同区域差异的认识，从整体上把握区域的差异，为后面认识区域发展、合作做铺垫。

3、转入新课

板书：

一、促进区域的可持续发展

板书：

1、区域差异

A、以南北区域差异为例，讲述什么叫区域差异？引出我国的基本国情；

B、过渡：不同的区域地理条件不同，发展的方向、途径和所走的发展

道路也不尽相同。

板书：

2、区域发展

A、读图提问：读图9.1，结合已学知识，想一想为什么东北平原成为我国重要的商品粮基地？

第二页

《走向世界的中国》说课稿

人口密度低，适合机械化生产；工业基础雄厚，有利于支持农业生产。

C、创建活动：根据课前收集的资料，分组讨论自己的家乡发展经济的有利和不利的地理条件，想一想我们应当怎样因地制宜地发展家乡的经济？小结：我们家乡不利的方面是人口多、人均资源少。有利的方面是人口多、劳动力资源丰富。针对这一矛盾，同学们看课件上给出的提示，引出我们家乡的发展之路：农业以高公庄乡的大棚无公害蔬菜以主，建设蔬菜批发市场（改变农业种植结构，走多种经营之路）；工业以常庄乡的加工工业为主，建立生产汽车与摩托车拉线等企业（劳动密集型产业）。县城工业园区积极发展外向型经济。

D、过渡：运用动画“丰收的苦恼”转入区域合作。

板书：

3、区域合作

A、通过动画“挡风沙”，引出我国“三北”防护林的建设工程。说明我们“三北”防护林的必要性？小结：“三北”防护林的建设这一事例说明为了促进各个区域的可持续发展，必须加强区域之间的联系和合作，共同治理生态环境，减少自然灾害。人与环境的协调是任何区域发展的前提条件。

B、设计活动：动动脑——大家都知道，南水北调、西气东输、西电东送，我国这些重点工程。那么它们输送资源的源地和目的地各在哪些地区？主要解决哪些问题呢？

C、通过课件资料，引导学生自主学习三大工程的意义？小结：跨区域工程加强了区域之间的联系，发挥了各自的优势。分工合作，互惠互利，使资源得到充分的利用，进一步促进了各个区域的可持续发展。

D、过渡：以中国加入WTO视频短片为素材，让同学了解中国发展的历程与取得的成就。激发学生对中国在世界中求发展的学习兴趣。

板书：

二、在世界中求发展

板书：

1、发展中的大国

A、让同学观课件中，中国综合国力排名图与人均GDP排名图。

B、讨论：讨论思考为什么说我们国家是一个“发展中的大国”？

小结：从综合国力方面看,改革开放以来,我国的经济总量和国际竞争力在世界的排名不断上升,综合国力不断增强, 但是我国人口众多，人均排名还比较差。所以我国是“发展中的大国”，这是我们国家的又一基本国情。

C、读图提问：学生看“组装飞机”的图片。题这幅图片说明了什么？小结：本图形象地说明,一种产品尤其是高科技产品的生产需要多个国家的共同合作完成;从飞机零件的生产国看,多是一些发达国家或是发展

第三页

《走向世界的中国》说课稿

争中求发展。我们只有加入WT0，才能参与到这样的竞争合作中去，以此促进祖国的发展。这一部分承上启下，引出我国加入WTO的课题。板书：2.在世界中求发展

A、了解中国加入WTO的历程。

B、让学生了解加入WTO后，我国参与共同解决人类面临的人口、资源、环境等问题，为保卫世界和平、保护地球生态环境、促进全球的可持续发展做出我们应有的贡献。

C、通过看课件图片，让学生了解我们与WTO。

D、情景设问：我们为什么要加入WTO？小结：首先，中国是一个发展

中的大国，综合国力逐渐增强，从自身的发展需要来看，加入WTO，发挥本国优势，对外开放，促进祖国的发展；其次，从全球化的发展趋势看，加入WTO，加强与世界其他区域的合作，是发展的途径；最后，加入WTO，共同解决人类面临的人口、资源、环境问题，促进世界的和平、可持续发展，是我国的责任。

板书：

3、布置社会实践活动，巩固所学内容。

活动：利用网络、报刊、书籍、电视从中收集关于家乡和祖国发展的图文

资料,结合本课内容,选择一个你感兴趣的话题,采用你喜欢的表达方

式,说一说自己的看法。（任选一题）

A、从我家看我国的发展。

B、WTO与我们的生活。

C、经济发展与我们身边环境的变化。

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中国的行政区划说课 篇7

正当行政程序被称为正当法律程序或者法律的正当程序, 其最初的含义仅指程序性正当法律程序, 起源于英国的《自由大宪章》。在起源之初便融合了西方法学“法的统治”与自然法的概念。1215年英国国王签署的《自由大宪章》对正当法律程序原则作了初步规定。大宪章第39条规定:“凡自由民, 如未经其同级贵族之依法裁判, 或未经国法判决, 皆不得被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放, 或加以任何其他损害”。①尽管这个法律文件的产生是英国贵族联合起来限制王权的产物, 同资产阶级革命和民主宪政并无直接联系, 但在西方宪法学界, 它被认为具有可以约束其他普通法的效力, 因而被誉为保护人民自由权利的最初的成文宪法性文件。

正当行政程序作为英美法系司法制度的基石, 信奉地是一种以严谨的行政行为导出行政结论, 通过详尽的程序规范实现法律对行政权力的控制以及约束力。而传统的大陆法系国家在行政程序方面轻程序而重规则加以规范, 导出行政结论时多注重实践操作的裁判。这种严谨而带有自律性质的司法裁判, 给了我国立法者启发。将正当程序引入我国的行政程序立法, 更多的是法理上的考虑。对法律的移植是指一个国家对同时代其他国家法律制度的吸收和借鉴。在鉴别、认同、调适、整合的基础上, 引进、吸收、采纳、摄取、同化外国的法律 (包括法律概念、技术、规范、原则、制度和法律观念等) , 使之成为本国法律体系的有机组成部分, 为本国所用。将正当行政程序的经典内核和立法考虑引入到我国的司法体系之中, 对推动我国社会主义法治建设的意义非同小可。

二、我国行政处罚法中移植正当程序及其合理运用

(一) 当前我国行政处罚法中的正当程序

当今中国, 在行政处罚法领域, 虽然没有将正当法律程序纳入立法范围, 但在实际操作中, 仍然对正当法律程序有所适用。

首先, 根据《行政处罚法》第四条规定, “行政处罚应遵循公正、公开的原则。设定和实施行政处罚必须以事实为依据, 与违法行为的事实、性质、情节以及社会危害程度相当。对违法行为给予行政处罚的规定必须公布;未经公布的, 不得作为行政处罚的依据。”我国行政处罚法要求行政处罚要公开进行。依正当程序原则要求, 当事人有权阅览文书、有权获悉与其利害相关的事实与决定。行政处罚程序分为简易程序和普通程序, 简易程序又称当场处罚, 普通程序也要求行政处罚公开进行。换言之, 我国行政处罚无论是理论还是实际操作, 均要求对相对人进行公开的处罚, 不能隐蔽的行使权利, 否则难以起到对公民、法人和其他组织的权利的保护。

其次, 《中华人民共和国行政处罚法》中, 存在有关正当程序规定的类推价值。《行政处罚法》第六条规定, “公民、法人或者其他组织对行政机关所给予的行政处罚, 享有陈述权、申辩权;对行政处罚不服的, 有权依法申请行政复议或者提起行政诉讼。因行政机关违法给予行政处罚受到损害的, 有权依法提出赔偿要求。行政机关所给予的行政处罚享有陈述权、申辩权。”在进行行政处罚时, 执法人员应当先表明身份, 确认违法事实, 并告知相对人处罚事由和依据, 听取行政相对人对行政处罚进行陈述、申辩, 并告知相对人有要求听证的权利, 行政相对人可以提起行政复议和行政诉讼。行政机关的告知与信息公开旨在让当事人及时了解和掌握行政行为的具体内容, 确保当事人能够及时陈述和申辩。在新中国成立以前, 我国的行政是一种行政机关至上的表现, 相对人没有也不可能有权利对行政处罚进行陈述、申辩以及要求听证。这是我国行政法学上的一次飞跃, 也是对相对人权利更好的保护。

(二) 完善行政处罚法中正当法律程序的必要性

正当法律程序在西方各国多年实践来看, 其有利于维护实体正义和程序正义, 它是公民平等运用法律的前提。只有在正当法律程序的前提下, “公权力”和公民权利才能做到相互和谐, 才能更好的从实体和程序方面保护公民的合法权益不受侵犯。同时, 正当法律程序有利于培养公民法治意识, 将正当法律程序统一在我国行政处罚法中, 不仅可以确保行政机关更好的行使行政职权职责, 保证行政处罚的合理合法, 也可以更进一步的宣传我国行政法治的理念, 培养公民自觉遵法守法的法治意识, 促进我国社会主义法治建设的进程。再次, 正当法律程序还有利于预防行政腐败, 提升法律权威。正当法律程序可以进一步对行政机关的行政行为进行监督, 避免执法人员出现徇私枉法, 偏私处罚, 保证行政人员的清廉, 预防腐败的发生, 提升法律权威。

(三) 正当法律程序移植的可行方式

面对当前我国行政处罚方面存在的种种不合法不合理的现象, 进行正当法律程序的移植迫在眉睫, 是当前我国行政法必要进行的改革。首先, 应当建立完善的行政法典, 确立正当法律的原则和体系, 做到有法可依, 保证行政执法人员在行政执法时不至于出现臆断。提高行政人员正当执法、正当行政的法律意识, 做到有法必依。其次, 同时, 一方面监督行政执法人员合理合法执法, 完善立法和执法程序, 建立完整健全的监督机制。另一方面, 加强法律的宣传力度, 增强公民法治意识。使行政主体和行政相对人都能够很好的执法守法。最后, 吸收国外有益经验, 进行内化创新。正当法律程序源于英国, 我们应当借鉴国外有关正当法律程序的有益经验, 将其与我国现状相结合, 创新我国行政处罚法, 做到与时俱进, 更好的维护相对人的权利。

注释

中国行政区划教学之我见 篇8

[关键词]初中地理；中国行政区划；讲授方法

《中国行政区划》是初中地理第三册的教学重点，也是教学的难点。说它是重点，重在它是学习中国地理的基础，也是学生在今后学习、日常生活和工作中必须具备的基础知识；说它是难点，主要难在内容单一枯燥，地名较多难记，政区分布的空间观念难形成。这就要求我们教师要选择恰当的教学方法，尽量把枯燥的地名，呆板的内容变得生动有趣，多渠道调动学生学习的积极性和主动性，只有这样才能达到预期的效果。

一、创设情境，导入新课

创设情境，导入新课在地理教学中是十分重要的。我首先让学生填写课文标题下面的表格，即户口的具体所在地，然后引入生活实际：“尽管我国疆域辽阔，但只要你写清通信地址，邮递员便可很容易地将信件送到收信人手中。其中的奥妙，就在于我国实行了行政区划。”学生发现地理知识在日常生活中很有实用，因而积极地参与到本节地理教学活动中。此时进一步转入三级行政区划分原则的教学，学生既知道了三级行政区有哪些，又理解了三级行政区的划分原则。个别学生甚至脱口而出：“它就像学校里分年级、年级里分班、班里分组类似。”整个课堂气氛很浓厚，为整堂课的成功奠定了基础。

二、由近及远，以熟激趣

学生往往对自己比较熟悉和自己联系比较密切的事物最感兴趣。所以我在教省级行政单位时，首先让学生找云南省的位置，辨认其轮廓，寻找其特征，就像一只独峰驼，由于是学生自己所在的省，比较熟悉，且有一种亲切感，从而乐于接受。

三、寻找特征，帮助记忆

认真观察，找出特征往往能把一些枯燥无味的地理知识与其他事物联系起来，变得趣味十足，既能把学生带到愉悦的学习环境中去，又帮助了记忆，提高了记忆效率。

查阅《中国政区图》就会发现有4对省（区）的名称具有对称性特点，如山东、山西；河北、河南；湖北、湖南；广东、广西。仔细观察还可以找出课本没有用文字叙述出来的特征：如我国位置最北、最南的省；最东、最西的省；最大、最小的省；人口最多、最少的省；邻国接壤最多的省；北回归线穿过的省；有长江、黄河流经的省……

在辨认各省级行政区轮廓时，只要我们认真观察，联想生活中的实物图形，就会发现不少省（区）还具有非常有趣的轮廓特征：如黑龙江省像展翅欲飞的天鹅，内蒙古自治区像草原上雄鹰，青海省像只奔跑的兔子，甘肃省像只哑铃，江西省像一个人的侧面像……当然也有学生把黑龙江想象成一个“大勺子”；把甘肃省想象成猪身上的一根“大骨头”；把江西省想象成一条悬挂着的“鱼”，鄱阳湖是它的“眼睛”等等。不管学生把某省想象成什么图形，我认为，只在达到能识记某个省（区）轮廓的目的，想象成什么都行。

四、强化训练，巩固知识

强化训练、巩固知识是一个不可缺少的环节。训练形成应根据教材内容特点，教学目标来确定。为此，针对本节课的地理名称较多，政区分布的空间观念难形成的特点，我参照教材第九页“课堂活动”进行了如下训练：

1.找分类。例如：2个特别行政区：香港在东、澳门在西（近广东）。4个直辖市：北京（首都）、天津（近河北）、上海（位于长江口）、重庆（位于长江上游）。5个自治区：新疆（最大、最西）、西藏（地图轮廓形似草鞋）、宁夏（十字形）、內蒙古（雄鹰）、广西。23个省

2.沿线路。例如，依次说出长江干流流经的省级行政单位和沿海省级行政单位。

3.按方位。例如：把中国的地图轮廓比作一只雄鸡。

鸡头：东北三省，即黑龙江（天鹅）、吉林、辽宁（一字形排列法）

鸡尾：西南三省，即云南（孔雀）、四川、贵州（三省会三角形排列）

鸡脚：两个海岛省份，即台湾（香蕉），其对面是福建； 海南（菠萝），其对面是广东（大象的头）。

4. 开展游戏竞赛活动

活动一：知识竞赛

展示各省区的土特产、艺术、名胜、宗教、建筑特色等，猜省区名称、简称、行政中心。例如，这里素有“歌舞之乡”、“瓜果之乡”的美称，牧民称它为“美丽的牧场”，消失的楼兰古城给这里增添了几分神秘的色彩，它是哪个省级行政单位，你猜到了吗（新疆、新、乌鲁木齐）？再如，它是全世界面积最大、人口最多的城市，并有“山城”、“江城”、“东方雾都”等许多别称，嘉陵江流经境内，它是哪里（重庆、渝、重庆）？

活动二：拼图游戏

网上下载“中国拼图”游戏软件，六大组各选一位代表，到讲台的电脑上拼，大屏幕显示，按完成时间先后决出名次加分，或者用于最后的冠、亚军决赛，可根据时间灵活选择。

知识竞赛是以小组为单位，以拓展知识、综合运用知识为目的的一种自主型活动。游戏穿插其中，与实际生活结合、和地图联系密切，可提高学生的课堂注意力、学习兴趣，增强课堂教学的实效性，使学生的智慧、才能、人格得到充分的发挥和表现。教师是竞赛活动的组织者，对学生应多赞美、少批评，善于寻找学生的闪光点，巧妙指出其不足之处，鼓励学生积极向上，展示个人风采，实现自我价值，体验成功快乐。

初二地理《中国的行政区划》教案 篇9

一.内容与分析

《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。

二.教学目标与分析

知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。

能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。

三.问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题(或困难、障碍)，就要需要通过教师的.反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。

四.教学过程设计

问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分?

设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。

例题1.我国行政区划分为、、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。

变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说

设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。

例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是

A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

师生活动：1.指出沿海省区：

2、指出边疆省区

3、指出黄河流经省区

4、指出长江流经省区

问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，记住它们。

设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。

师生活动：

1、取用全名中的一个或几个字。

2、用本省的主要河流或山名。

3、用本省区历史或民族名称。

4、少数省区有两个简称。

问题四：学生互动

设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。

活动

1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好u

2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。

五.目标检测

按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

六.课堂小结

本节课你学了什么?有什么收获?

(学生活动)总结本节课学到的知识。

七.配餐作业