新闻网络部——新闻稿的写作培训（精选11篇）
进入21世纪的一个明显标记就是进入网络时代，继报纸、期刊、通讯之后，广播、电视和互联网络、手机媒体相继问世，新闻传播的媒介日趋多元化，对新闻媒体的研究也日趋多样化，包括新闻媒体编辑、媒体经营管理、媒体采访、媒体评论、新闻写作等。网络时代新闻写作的实质是传播介质的不同使网络时代新闻的采写有着与传统新闻相比更为特殊的要求，如何运用网络新闻传播自身的特殊规律使用专门技术运用特殊技巧以保证满足受众需求实现传播目标是一个全新的课题。
一、网络新闻的先天性缺陷
在网络媒体出现初期，网络媒体上的文字新闻大都来自传统媒体，各个网站对这些来自传统媒体的新闻一般是原文转发，有时可能会对标题进行一下修改，至多是对原文进行一下删节编辑，很少有依据网络新闻传播规律而进行结构性编改的网络新闻，致使网络媒体新闻的文字描述方式和内容布局结构都无大的改变，呈现出单一的平面媒体新闻的结构形态。既未充分注意网络受众的特殊需求，又未按网络新闻的特殊规律写作的新闻，对网络新闻传播的效果产生了许多负面影响。
首先是影响阅读率。适合于平面媒体刊载的新闻往往不能适应读者进行扫描式和跳跃式的阅读，进而会与他们在互联网上高速阅读新闻、主动选择新闻、深度索取新闻的需求发生种种冲突，从而限制了读者在网络新闻传播中应该拥有的主动权的实现，影响了阅读的效
率。
其次是影响搜寻率。目前国际互联网上的大型搜索引擎，一般是根据文章前几十个字的关键词语进行数据库信息的收集与编录，而如果不能严格遵守诸如“重要结论前置”、“重要的关键词前置”这类网络新闻写作的基本要求，再重要的新闻也难以在浩如烟海的网络信息数据库中崭露头角，更难以在信息的再度利用领域有所作为。最重要的是会影响媒体的传播影响力，难以实现传播目标。
如今，多媒体和超文本技术的应用极大地丰富了新闻传播的内容和形式，网络新闻的传播实现了以线性文本为主到以超文本结构为主的转变。新闻报道中的每一个关键人名、地名、时间，甚至每一个词语、每一个句子都可以链接到另一个声音文本、动画文本或影视文本。通过这种超文本结构，记者可以在力所能及的范围内声情并茂、图文并茂地报道新闻事件和现实生活，并使之得到全方位地、历史地、客观地再现。
二、网络新闻的基本特征
通过实践可以看出，网络媒体时代的网络新闻，其新闻信息的联结不再只是单纯线性的，而是网状的。新闻报道与写作的文本结构也不再仅仅是线性文字的，而是超文本结构的。所谓“超文本结构”，就是文本的构成，不仅有文字文本，而且有声音文本、图画文本、动画文本甚至影视文本。
网络新闻通过网络链接，以分层形式出现，报道其容量更为巨大。打破了传统媒体有限的版面、时间及其他因素的束缚。超文本写作用
梗概的方式将重要新闻一一列出，条理清晰，既符合读者的视觉习惯，又能满足不同读者对各种材料的选择。
网络新闻的超链接方式排列还有利于对新闻进行动态更新。由于其层次清晰，因而很容易在骨干层次上，用简短的文字加入新的角度与重要信息，再用链接方式进行深入报道。这种超链接方式还便于记者用各种新闻体裁对同一新闻事件进行报道。对于角度很多的新闻事件，第一层次的报道可以简单提供文摘式的梗概，而用超链接的形式让读者点击进入。
网络新闻可将深度报道、连续报道、评论、相关新闻搜索等都作为链接的内容，对事件作更深入、详尽的报道。
三、网络新闻采写的特殊要求
鉴于受众在网络新闻传播过程中的心理及行为方式出现的新变化、新特点，网络新闻传播在遵循新闻写作基本原则的同时，也要探索网络新闻传播的特殊规律，使用专门技术，运用特殊技巧，以保证满足受众需求，实现传播目标。
1.标题意识的强化
由于网络媒体信息容量巨大，并且为突出超文本链接功能，通常采用在首页集中展示新闻标题的逐层导入式版面结构。在这样的网页结构中，最先呈现在受众眼前的是由大量新闻标题组成的链接群，每条新闻的具体内容需要通过点击标题的链接才能索取。
在网络新闻传播中，新闻标题已经成为受众决定是否索取网站深层内容的第一引导力量。好的标题会吸引、刺激、引导读者点击链动
索取下一层新闻内容，这更能保障在搜索引擎上清晰地显现。
网络新闻标题制作应达到以下的标准：一是要清晰准确地说明一个新闻事实;二是要突出一条新闻中的最为重要的新闻因素;三是要强调一条新闻中最新的变动;四是要揭示新闻中最为本质的变动意义。
对于重要的新闻，如“头条新闻”，可采用“标题+提要”的形式，在新闻标题下面加一句类似新闻导语的内容提要，概括新闻的内容要点和最吸引受众的信息，便于受众对是否阅读该新闻进行取舍。传统印刷媒体的新闻标题通常有实题和虚题之分，而网络新闻则不宜使用虚题。但是需要说明的是，网络新闻在首页(目录页)上的标题只能采用单行标题且只能是实题，但在报道新闻具体内容的正文网页上，则可以采用与印刷媒体一样虚实结合的双行标题。
2.新闻背景穿插并行：网络新闻中交待背景的方式有两种。第一种方式是将新闻背景与新闻事实融汇在一起，而不成为独立的结构，穿插在导语、主体或结尾中。第二种方式是将新闻背景与主要新闻事实区别开来，放在不同的网页上通过链接的方式供读者查找阅读。
3.正文的分层表述：在正文的写作上，由于受众网上阅读方式往往是“快速扫描”与“深入阅读”相结合，网络新闻写作还必须适应受众搜寻信息和深入阅读这两种阅读方式的需要，利用网络所独具的非线性超文本链接功能进行网络新闻分层写作。同时，为了让受众快速准确捕捉新闻的核心内容和信息，在网络新闻正文的写作中，首先可以采取一段一个内容。其次，每段开头安排一个段旨句，用以概括
全段内容要点，便于受众阅读每段的第一句即可把握该段基本信息。对于扫描式阅读的受众，如果一段的开始句不能吸引住他的注意力，那么其余内容就可能被忽略掉。第三就是要将最重要的新闻要素置于最前面，要遵循“重要信息优先”的原则。这与传统新闻写作中的“倒金字塔结构”比较类似。最后，要尽量采用排行榜的形式将内容逐条排列出来，这是尼尔森所推崇的“便于浏览的写作技巧”。
因此，从事网络新闻写作需要建立起分层表述的概念，特别是要建立起立体分层表述的意识。永远需要以“对读者有用的”的方式去进行写作，让读者很快发现他们想要的信息。准确，简洁，突出——这三个要求在新闻主体的构造过程中需要同时完成，这样既方便浏览，又大大提高了新闻的可用性。
4.语言的平民化趋向
在网络传播状态下，由于受众对网络新闻的选择有着极大的自由度，信息发布者与接受者之间互动性极大，网络新闻更加必须具备可读性、知识性、趣味性以及平民化。在语言表述上则要更为口语化、轻松活泼，只有幽默、犀利的新闻，才能具备极强的可读性，才能吸引受众阅读。此外，网络媒体时代的到来，博客、播客(视频分享)等新兴技术的普及，使得受众既可自由选择信息，又可能随时变成信息发布的主体。一个媒体、甚至一个人，只要是合法登载新闻，即可向世界发布他想发布的信息。这种自主性也使得网络新闻在语言表达上要较传统新闻更加随意、更加直白、更加亲切。
网络新闻传播过程中受众接受信息的心理机制和行为机制发生了一
关键词：网络时代,新闻写作,主体,客体
进入到21世纪后互联网的迅速发展造就了网络媒体的巨大影响力,新闻写作进入到互联网时代后受到了相应的影响。新闻写作的写作主体、写作客体、写作载体以及写作受体等方面都在经历着一个发展变化的过程。
1写作主体
写作主体也就是新闻写作的创作者。在传统媒体时代,写作主体的范围相对比较狭小,数量有比较有限。但是在进入到网络时代后,出现了一种趋势,也就是“全民记者”。社会生活中的每个人都能够成为新闻的创作者,每个人都能够在网络上发布消息。同时,作为新闻写作主体的个人在这个过程中都是平等的。这与传统媒体时代有很大的不同,其范围已经突破了传统的限制,其主体范围在不断地扩大,数量出现了急剧性的增加。在网络时代写作主体的技能有全面化的趋势,因为网络时代的新闻写作,仅仅依靠一支笔已不能完成,还得需要作者会拍、会编,技能全面。同时,写作主体的传统意识也需更加开放,不能拘泥于传统媒体的优势,应该积极学习全方位的媒体技能,提升专业素养。
2写作客体
写作客体也就是与写作主体发生对应关系、写作主体认识视野中的一切认识对象,即写作的对象。网络时代的来临,使得每个人都能够成为新闻写作的创造者。而网络媒体冲击着传统的媒体,在很多情况下,都是网络消息先于传统媒体的报道。但是,写作的客体并没有脱离传统的写作范围,不过由于网络传播的独特特点——时间自由、呈现方式多样,又会使得写作客体具有独特性。第一,突发新闻及时动态进程发布。在有关突发新闻的报道中,多数人会选择及时关注这一事件的及时新闻,比如MH370的报道中,自从事件发生的一周时间里,多数网络新闻都是持续的不断更新新闻,因此新闻写作也就要注重获取最新的动态。第二,与有关主体新闻的深度报道。网络的特点使其拥有了向受众提供全方位的深度报道的优势。受众的要求在不断提高,对于有关的深度报道的需求在日益增强,比如在MH370的报道中,很多媒体又将30多年前的有关马航的另一起失联事件联系起来,从而引发了受众的广泛的探讨。
3写作载体
写作载体主要是指作者进行写作活动的工具,以及写作成果的凝聚物。说的更加直白一些就是平常所说的文章。文章在网络时代的变化主要有以下几个方面。第一,由于电脑进入到各个领域之中,随之而来的就是电脑成为新闻写作的主要工具。虽然利用了电脑的方便和快捷,但是网络对于新闻写作的内容没有形成比较大的影响,却对写作方式有了比较大的改变。第二,网络媒体成为了第四媒体后,网络新闻大量出现在网站上,且新闻标题的序列化使得标题更加简化。第三,网络时代的技术利用,出现了超文本、超链接等,这就使得单篇新闻写作中的背景资料的工作量减少了。相应的,作者在写作过程中只要将最主要的内容精炼出来就可以了,而一些相关的背景资料,就可以由超链接的方式完成,可以说这在很大程度上大大简化了作者的工作。第四,随着多种终端的产生,这些自然也就成为了受众接触新闻的主要媒介。传统的一个新闻对应一篇稿件的安排已经不能适应时代的发展,同一个新闻要适用于不同的终端。
4写作受体的变化
写作受体也就是文章的接受者。在进入到网络时代后,新闻写作的受体变化体现在以下几点。第一,网络时代的网络媒体受众大量增加,其受众的平民化倾向明显,导致了写作的平民化。在网络时代来临之后,出现了大量的网民,并且数量在逐年攀升,相应的网民的新闻需求在逐渐地增大,新闻写作的过程中就不得不考虑他们的需求,写作的语言平民化也是发展的必然趋势。第二,网络受众的数量增加,使得受众的碎片化趋势增强,因而产生了不同群体对于一个新闻的兴趣点不同,这也就造成了对于同一新闻的“第二落点”的选择和规划成为了重点。因为第二落点是对于同一新闻报道中体现自身新闻的独家性和差异性的重要环节。第二落点的选择正确与否,是否能够吸引多数人的注意,这是新闻写作中应该注意的问题。比如,在有关地震的报道中,在报道新闻的时效性的同时,很多媒体都在探索第二落点——设立全国哀悼日,这就是一个非常有效的新闻第二落点。第三,网络时代的到来使得写作受体阅读需求出现了很大的改变。在网路时代之前的传统媒体时代,新闻写作往往就是为了将新闻报道清楚,主要是介绍陈述客观的情况,但是在进入到网络时代、全媒体的情况下,传统媒体的优势已经大大削弱。因为受众会接触到大量的有关新闻,他们也就会对相应的新闻进行筛选,新闻写作中的评述部分会有很大的需求。
5结语
通过以上论述,可以清楚地看到在网络时代,新闻写作在诸多方面发生了很大的改变。但是无论时代如何变化,新闻写作都要以自己的特为定位为前提,立足于当前受众的现实情况,从受众的需求出发,从为媒体而写变为为受众而写,满足多数人的不同需求。
参考文献
[1]于为苍.网络新闻的写作艺术[J].新闻界,2009(2).
[2]王俊玲.网络环境下新闻报道面临的挑战[J].新闻前哨,2009(3).
一、真实性是新闻的生命
什么是新闻真实性？真实性指的是新闻所具有的最基本的特性，即新闻与现实中对应着的事实相符合的那种本质特性。马克思在主编《莱茵报》时就提出“真实”和“纯洁”是报刊的本质。列宁关于新闻真实性有句名言：“我们应当说真话，因为这是我们的力量所在。”毛泽东在1925年12月为《政治周报》写的发刊词中提出，《政治周报》十之九应是实际事实之叙述，只有十分之一可采用辩论的方式来打破反革命的宣传。可见，新闻真实性是新闻的力量所在，也是新闻的生命所在。在实际的新闻采写中，新闻工作者不应只满足于对构成新闻的基本元素的掌握。如果对新闻所反映事实的环境、过程、细节、人物语言、动作缺少真实具体的描述，新闻的内容就显得单薄而缺少张力，从而很难给受众以心理上的冲击。中央电视台《焦点访谈》栏目的标语式口号“用事实说话”，恰如其分地揭示出挖掘新闻真实性的迫切性和必要性。真实的新闻总是独具特色，吸引人关注，引发人认真思考的。
二、网络虚假新闻严重危害了我党的新闻事业
一般情况下，受众对媒体的公信力和社会责任感拥有很大的信心，虚假新闻一旦出现，在未被揭发之前常常是不会被怀疑的，这就造成受众“群体受害”，形成受众认知上的偏差和错误。尤其是在当今这个网络时代，虚假新闻因技术的优势更容易快速传播，从而加深加快对受众和现实社会的危害。承担着舆论导向重任的主流媒体一旦发布了假新闻，其公信力会大打折扣，受众不再相信它说的是真的，舆论导向又从何谈起？毫无疑义，虚假新闻会影响舆论导向的正确性、一贯性，使正确的舆论导向受到严重削弱和破坏。假新闻对新闻报道生命力也产生严重损害。真实是新闻报道的生命力，而假新闻除了对受众造成“不明真相”的损害外，更对新闻必须真实、客观、准确的基本原则带来极大冲击，从而导致受众对新闻传播事实的怀疑，而这种怀疑势必造成新闻传播的无效化，对媒体形象的打击甚至是空前的、致命的。
从我党新闻事业的发展史来看，虚假新闻对于新闻事业的危害是显而易见的：它不仅严重破坏损害了媒体的形象，削弱了新闻的公信力，而且严重破坏影响了党和政府新闻宣传职能的履行。当今社会，网络媒体盛行，不少媒体以牺牲新闻真实性为代价换取眼前利益，无疑是一种短视行为，无异于自毁根基，媒体也因此失去健康发展的基础。全媒体时代的到来，使报网联动成为一种常态，作为纸媒的党报和区域性新闻网，通过互相补充可以更好地满足老百姓的知情权。面对全国网络新闻界开展的反虚假新闻活动，作为一名党报记者要将抵制、防范虚假新闻，坚持网络新闻写作的真实性作为新闻工作者最基本的从业要求和坚定的职业信念。
三、保持新闻真实性，增添新闻的魅力
没有真实性，新闻就丧失了存在的价值，不值一文；没有生动性，新闻作品就不能吸引人，更谈不上感动人、教育人、鼓舞人。所以跟社会其他行业一样，网络新闻报道也需要不断地创新。这不仅表现在新闻写作手法上日趋多样化，还表现在新闻的思想内涵更丰富、更广阔。许多网络新闻报道借鉴和吸收了许多学科的知识，使新闻报道更客观、更生动、更具有阅读的趣味。新闻的真实性往往还表现出强烈的现场感，而现场感使新闻报道更具有生动性。
实践证明，强化网络新闻报道的生动性，并不妨碍网络新闻报道的真实性。只要严格遵守新闻六要素和新闻真实性的原则，在新闻报道的写作形式和语言文字上下功夫，在保持真实性的同时，网络新闻报道一样可以写得生动精彩。
坚持网络新闻写作的真实性，是一名新闻工作者的职业操守，也是时代对党报记者提出的基本要求。党报记者应该站在时代的前沿，坚定自己的政治信仰，不断丰富自己的业务知识，尤其是网络和新媒体知识，争取做一名合格的全媒体记者。
1.根据受众选择角度
新闻的受众不同,选取的新闻的角度便应有所调整。
比如**网站:要更突出部门、领导的行动、业务领域的研究和成果。在语言表达上更正式,书面用语、专业术语较多。天气网则是面向公众的专业网站,要更突出事件、趣味性、民生领域。在语言表达上更活泼,更贴近大众。
2.寻找素材的技巧
主要是从四个方面入手 一,从总结、简报中挖掘写作题材;二,从会议、活动中寻找写作题材;三,从老百姓日常生活中发现写作题材 ;四,媒体上获得写作题材。抓住其中最有亮点深度挖掘。
在选取素材同时需要注意实用性、服务性、科普性、时效性(灾害天气)、趣味性(有趣的天气现象,或者天气现象造成的趣事)、揭秘性(气象背后的故事)深度性。
3.选取恰当的标题
一个好的标题是成功的一半。
常用的消息标题的种类主要有2种:
一是完全式标题,既有主标题,又有副标题。完全式标题多用于报道重大事件,重要因素较多的消息。
二是主标式标题,只有一个主标题,这是短讯、快讯采用最多的标题形式。
4.习惯写导语
导语:以简要的文句,突出最重要或最富有个性特点的`事实,吸引读者阅读全文的消息的开头部分
导语的写法:一种是直接式的写法,是直接交代时间、地点、会议、活动;另一种是迂回式的写法,先把会议、活动最精彩的内容,或者会议、活动参与者的话写出来,再交代会议、活动的时间、地点。
5.确定结构后再动笔
一、什么是新闻(新闻的定义)
1.新闻的定义。
a.新闻必须是新近发生的;b.新闻所报道的事实必须是真实的，且有价值的;c.新闻必实)须是对事件(事的“报道”。
2.新闻六要素=5W 1H。
既然新闻是对新近发生的事实的报道，即对“5W”事件What、时间When、人物Who、地点Where、原因Why和“1H”How怎么样,如何/结果)的报道。5W 1H也称新闻六要素。新闻六要素近年来在国内一些教材中得到认可，原来我们上学时的教科书里只有新闻五要素，即5W。
a(新闻报道不是重复历史(旧闻)过去的已知已发生的事实不是新闻，新闻是新近(近期)发生的未知事实，昨天的新闻就是今天的历史。如:比如3月份发生在车间的新闻，你4月份才去写，或者别人都知道了，你再写，就没有新闻报道的价值了。所以说，新闻必须要及时。
b(新闻稿件不是文学作品
文学作品都是大家常见的，比如散文、诗歌、小说、剧本。文学作品讲究修饰、形容，甚至虚构、夸大;但新闻重真实、明晰(尽量少用形容词、心理描写、合理想像，多用动词)。新闻通讯是饭、文学作品是酒。
C(新闻不是公文
公文引经典，重重复，有倾向;新闻引“今典”，重差异，求平衡。新闻有新闻的结构、公文有公文的格式。
3.新闻语言的应用和表述。
新闻语言的特色可以概括为:客观、确切、简练、朴实和通俗。
a.客观。
比如说，我们讲某某员工工作认真，某某领导身先士卒，则不如用一些事情把它反映出来，让读者去品味，而不一味去下结论。
b.确切。
比如，“近300人”比“几百人”，“300多米”比“几百厘米”要精确。c.简练。
比如，“在„„的大好形势下，在„„鼓舞下，在„„的基础上”等等繁冗的句子都应尽量避免。本来就是一个简讯不要写成消息，本来是一个消息不要写成通讯。
d.朴实通俗。
比如我们经常看到稿件中有设备、工艺的特殊专用词，即使你写错了，我们编辑也看不出来，所以要求通讯员要进行必要的解释和注释。
另外，在新闻语言表述中，还应该把握“两多两少”，即:“多用中性词，少用修饰语;多用陈述词，少用褒贬词”。
同时，新闻写作必须用第三者身份进行客观描述，而不是以第一人称或第二人称去下结论或发表感叹。我们经常看到许多通讯员经常用“我院、我校、我专业”等进行表述，这说明我们没有把自己当成通讯员，应该改为“福建中医药大学药学院、药学院某某专业”。只有要把自己当成局外人、第三方，才能更客观、更真实。
二、新闻的分类 1.新闻的分类。
新闻种类较多，有动态消息、评论消息、社会新闻、文教新闻、国际新闻等。广义的新闻指及时报道新近发生的重要事件或生活现象的各种文章，包括消息、通讯和特写。
从写作规律和格式上: 新闻体裁主要分为三大类: a.消息:迅速及时和简要报道社会事实的一种新闻体裁。用电报传递的称“电讯”，特别简短的称“简讯”、“简明新闻”。比如阳光之窗的头版文章。
b.通讯:一种比消息详细并能生动地报道客观事物或典型人物动态的新闻体裁。常见于报纸、刊物驻外地记者发回的专题采访。多用于评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方风情等。
c.特写:以文艺手法写所报道的人物，真实再现场景和气氛，使之有强烈的感染力。但要求完全符合事实，不容许虚构。亦为文学体裁报告文学的形式之一，写真人真事，可以在细节上作适当的艺术加工，但必须有高度的真实性。
消息、通讯和特写是新闻写作最常见、最多用的主要体裁，除此之外，常见的还有:评论(言论、述评)、图片新闻、调查报告、工作研究等等。
2.消息与通讯的特点与区别 a.消息的特点
1)比较短，多为几百字，内容简明扼要，文字干净利落;2)常有一段导语，开门见山，吸引读者(听众、观众);3)叙事朴实，实在，通常一事一报，讲究用事实说话;4)时间性强，注重时效，报道快速及时;5)基本表达方法是叙述，而且多为概括的叙述;6)结构严密，层次分明。一般是按照事物的内在联系，把最重要、最新鲜的事实写在最前面，然后再写次要的，更次要的;也可以依照事物的产生、发展、变化的顺序来写，但要突出主要部分;7)交代必要的背景。写清楚被报道事物的历史背景，事件发生、发展、变化的环境，条件以及与其它事物的联系。目的是通过比较、衬托，更鲜明的阐述事物的意义。
b.通讯的特点
通讯也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽的生动报道。它不仅告诉人们发生了什么事，而且交待事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关的环境气氛。
通讯的体裁特征: 1)容量大，范围广，取材比较全面、完整;2)展开情节，情景交融，还讲求结构的变化;3)对事实的表达多样化，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩。与消息相比较，通讯的描写偏多。
4)比起消息，通讯的文字篇幅稍为长一点，发稿时间也可以稍缓一些，但仍然要求尽可能短、快。
三、如何写好消息 1.消息的结构。
结构分为标题、消息头、导语、主体、背景、结尾6部分。标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分(标题新闻、简明新闻除外，比如阳光报的要闻简讯栏目)，而背景和结尾有时可根据情况省略。
a.标题: 不管采用什么方式，标题都应该准确、清楚、简洁、生动。切忌空、偏、烦、板，努力做到求实、求准，求简、求活。
b.消息头(通讯员可以不写，单必须有新闻来源，您的名字其实就是您的消息头)c.导语写作来自于电报。导语写作主要注意以下几点: 1)人们最感兴趣的是什么，最需要告诉人们是又是什么，并把二者和谐地统一起来;2)从新闻内容中选择最重要点;3)应有新闻事实，避免与主体内容的重复;4)交待消息的来源和新闻的根据，给人以可信感;5)文字精，表达巧，凝练、醒目、明快。写导语的基本要求:要实在，忌空话;要简练，忌冗长;要新颖多样，忌千篇一律。导语的写作方法多样，可以有叙述式，评述式，描写式，设问式等，其中叙述式导语用得比较多。
1)叙述式导语:又称直叙式导语，用直接叙述的方法，简要地写出消息中最新鲜、最重要的事实。如:“校歌比赛”[叙述式] 2)评述式导语:对消息的主要内容进行评论，说明意义，进行判断。这类导语又可分成“结论式”、“评论式”、“提问式”三种类型。
还有描写式导语、摘要式导语等等。„„
四、如何提高通讯员新闻采写能力
1.大家要培养新闻触角和新闻敏感
什么叫新闻敏感或新闻触角呢,简单说，它就是我们识别新闻的敏锐能力。一个具有新闻价值的事情，别人不能看出它是新闻，而你却一下就能识别它是新闻，这就是新闻敏感。没有一定的新闻触角和新闻敏感，就很难写出一篇像样的新闻稿。记得有这么一句话:“一个不善于辨别色彩的人，不能成为一个画家;一个不懂得和谐的人，不能成为一个音乐家;一个没有‘新闻敏感’的人，也不能成为一个新闻工作者。”
2.积累新闻素材，选好新闻题材，找准新闻角度，是写好第一篇新闻稿的前提。
我们要建造一栋房子，必须先备料，写作也是一样，采访了解的新闻素材越多越好。作为一个基层通讯员，更应该重视积累新闻素材。新闻素材是进入我们视野并被我们所意识，所采摘的生活现象，即从社会生活摄取而来的、尚未通过提炼和加工的原始材料。没有新闻材料的积累过程，就谈不上进行新闻写作的问题。
新闻素材经选择、集中、提炼，其中一部分被记者写入新闻作品。我们常说:“收集材料要以一当十，使用材料要以十当一”。采访到的材料多，稿子里使用的材料少，这是一种正常的现象。但是，如果不想办法提高新闻素材的利用率，让大量的、有生活气息的材料“烂”在自己的笔记本里，这不能不说是一种极大的浪费。初学新闻报道的记者，最常犯的一个毛病，就的不重视新闻材料的利用和选择，他们恨不能将自己的采访所得全部堆砌到新闻稿里去，或者面对大量的新闻素材，不知如何下笔。那么怎样才能提高新闻素材的利用率呢,一个重要途径就是尽量把精彩的新闻素材转化为新闻题材。要选择那些真实的、有较大新闻价值的、符合新闻政策的材料作为新闻题材，要使选择的材料新颖、生动、有特色，能够有助于说明、烘托和突出新闻主题。而没有被选为新闻题材的素材，也不是全无用处。它还可以作为新闻背景，加强新闻报道的纵深度;或者作为新闻记者的生活积累，帮助记者捕捉和深化主题;或者应用到其他新闻体裁中，搞好新闻素材的综合利用。
角度，是新闻写作向自然科学借用来的一个概念。报道的角度，是记者认识被报道对象的思想方法及对被报道对象各“侧面”把握水平的综合反映的结果。它在一定程度上能说明记者处理采访的素材、挖掘材料的新闻价值的流程。
在工作和生活中，可供我们捕捉和选择的信息其实很多。同样一个新闻事实，选择不同的角度进行报道就会起到不同的效果。
要写好一篇新闻稿，可以注重这样几个角度: 第一、思想角度，有启发性的思想常常能够吸引不少人的注意力，加强思想上的力度是最重要的新角度。如一个班级的党章小组开展的活动，单从范围来说，算不上大的新闻，但如果从加强思想政治学习的角度来看，却又有报道的价值。
第二、特色角度，有些节日的庆祝活动每年都大同小异，但我们如果找准了该年活动的特色内容进行报道，就能写出有价值的新闻。
第三、读者角度，要注意研究同全校师生的物质生活和精神生活竟紧密相连、普遍关心的问题，选择发生在师生学习、生活中的“小事”，以小见大，才能增强新闻的吸引力。作为一个大学生记者，只要经常深入到同学们的教室、寝室、图书馆、运动场，注意观察他们的学习和生活状况，了解他们的意见和要求，从他们的意见和要求，从他们最关心、最想知道的内容入手，才能写出有意义的新闻。第四、时间和空间角度。有些新闻事实，在不同的时期、不同的空间其重要的程度也会发生一定的变化。有的事实发生在去年算不了新闻，但发生在今年却要算新闻了;有的事实发生在A学院算不了新闻而发生在B学院却又算新闻了;有的事件和话题，在一定时期内迫切需要解决，对实际工作能起推动作用;有的问题在一定时期内成为师生关注的焦点。
3.掌握新闻写作的一般技巧，提炼新闻主题，是写好第一篇新闻稿的关键。记者要写好一篇新闻稿件，就必须掌握各种新闻体裁写作的一般技巧。如果是学写第一篇新闻稿，至少要做到以下几点: 第一、基本掌握标题的制作技巧。标题是文章的眼睛，一篇新闻稿若有一条新颖别致的标题，就能象磁石那样牢牢地吸引编辑和读者的注意力。
第二、学会写导语。导语是消息的开头，是消息中最有价值的部分。国外新闻界有人称导语是“抓心的手”这就是极言导语吸引作用的。没有好的导语，就算不上成功的新闻稿。
第三、基本熟悉各种新闻体裁的写法和结构。不熟悉各种新闻体裁的基本写法，就无法比较得心应手地进行新闻写作。而谋篇布局的好坏在一定程度上决定新闻稿件在受众和编辑眼中的“身价”
第四、理解和掌握新闻写作的基本方法——用事实说话。摆事实，用事实说话，这是新闻独特魅力所在，也是新闻事业不可代替的价值所在。初学新闻的记者往往用自己的主观评价和臆断代替大量的重要的新闻事实，使写出的新闻或空洞无物，或言不及义。
而孕育新闻主题，则是提高新闻稿价值的应有之义。新闻主题是一篇报道的主旨，我们写任何东西，都要有一个明确的目的，到底要表现什么、反映什么，若是心中无数，势必信笔涂鸦，不知所云。如果要反映记者对生活现象和社会问题的基本态度和看法，使写出的新闻报道吸引人、鼓舞人、引导人、就必须注重提炼新闻主题。
新闻主题是整篇报道的灵魂，它隐藏于新闻素材之中，一旦我们把它发掘出来，它就会统领全篇，成为整篇报道的中心内容。我们要站在时代和社会的高度，坚持实事求是、不落俗套、贴近生活、读者至上等原则，运用追根究底法、对比联系法、见微知著法等方法，提炼和深化新闻主题。
院宣新闻稿模板
宋体三号加粗居中
福建中医药大学药学院讯（通讯员 xxx）x年x月x日，xxx（主办单位）于某地举办了（主题为xxxxxx的）xxxx活动。参加此次活动的有名称+姓名......以及（参加活动的主体单位）......活动现场描述，要突出主体，抓住新闻点，描述简介明了，行文流畅，用词严谨恰当。......可适当加入采访内容，如有嘉宾讲话也应当写进去
新闻写作系列培训——如何写好消息
导语是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。
导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。要做到第一条，必须具备训练有素的分析能力;要做到第二条，则要有写作技巧。
导语写作中的思维过程，通常是以作者的自问自答开始的：
①什么事情是已经发生的事件中最重要的?
②什么人参加进去了?谁干的或谁讲的?
③是用直接性导语，还是用延缓性导语?
④有没有什么吸引人的词汇或生动形象的短语要写进导语中?
⑤主题是什么?什么样的动词能最有效地吸引读者?
以上五个问题中，第三个问题涉及到导语的类型。那末，导语有哪些类型呢?
一类是直接性导语：直接写出事实的核心的导语。多是陈述性的像速记一样地反映事实。
另一类是延缓性导语：多用于“软”消息。即所报道的不是正在发展中的、变化中的或突发性的事件。它通常用来设置一种现场或创造某种气氛。多是解释性、说明性的。
导语的形式主要有：
1、叙述式。用摘录或综合的方法，把消息中最新鲜、最主要的事实简明扼要地写出来。
2、描写式。对消息的主要事实或某一有意义的侧面作简洁朴素而又有特色的描写，以酿成气氛。
3、提问式。先揭露矛盾，鲜明地、尖锐地提出问题，再作简要的回答，引起读者的关注和思考。
4、结论式。把结论写在开头，提示报道某一事物的意义或目的或总结。
5、号召式。提出号召，给读者指出方向和奋斗目标。
另外还有摘要式、评论式、综合式、解释式等等。
导语要“立片言以居要”，但在写作时，往往免不了出现各种问题，常见问题称之为导语写作十忌：
一忌名称罗列式导语，某一活动往往是由五六家单位主办的，有的人在导语中将这些单位名称全部罗列出来，使导语显得既罗嗦又臃肿.读者关心的是这场活动，而不是主要单位，如果非要出现，可放到消息末尾。
二忌“为了式”或目的式导语.即将新闻事实所要达到的目的放进导语里，使导语膨胀沉重，不堪重负。
如为了迎接北京奥运会，为了贯彻落实大会精神……干什么就干什么，不要穿靴戴帽。
三忌背景材料式导语。新闻背景材料一般是解释新闻主体的，导语应开门见山，开始就用背景材料，不仅说不清，而且也容易使读者如坠云雾。
四忌学术语言作导语.将一些学术专业性强，难懂的专业名词放在导语中，显然使人看不懂，这里要做好“第二种语言的翻译”，使之通俗化，大众化，口语化。
五忌导语公式化.一些通讯员或记者喜欢用一个框框去套多种内容，结果是平淡无奇，千篇 一律.公式化导语必然导致导语无新意，面目可憎。
六忌概念化.导语内无具体新闻事实，充斥了大而空的套话，空话，官话.。
七忌数字堆砌.导语内数字过多，就会淹没新闻事实.统计数字一般来说是枯燥乏味的，最好不要将其放进导语内，即使要写，也应将数字形象化。
八忌长导语.导语冗长，使人感到很沉闷，根本没有兴趣再看下文。一般应控制在80字内，最多不要超过150字。
九忌逻辑不清，概念模糊。
十忌标题与导语重复。
如题目:县ХХ部门举行迎新春座谈会;导语:昨日，县ХХ部门在该局会议室举行慰问老干部座谈会.题目和导语几乎是“一模一样”。
(三)主体
这是消息的主干部分。它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。
(四)背景
1、新闻背景，指事件的历史背景、周围环境及与其它方面的联系等。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用，也就是回答五个“W”中的Why(为什么)。
西方新闻学认为背景就是对新闻事件作出的解释。美国新闻学家赖斯特说得很清楚：“我看不出新闻背景与解释有什么区别。”“解释，在我看来，就是新闻报道的深入化。
就是把单一的新闻事件放到一系列的事件中去写”，“就是提供新闻的背景知识，从而使读者能够对新闻事件作出客观的判断。”
但是“解释”不是议论，解释本身就是事实，也就是说用事实去解释。所以新闻背景又称之为“事实背景”。
2、背景的作用：
第一个作用，是说明新闻事件的起因。
第二个作用，显示或帮助读者理解新闻事件的重要性。
第三个作用，突出新闻稿件的新闻价值。
第四个作用，表明记者的观点。记者是不准在新闻中发表议论的，但是，谁也无法禁止记者通过自己来写的新闻表达自己的立场和看法。纯客观的报道是不存在的。
3、背景的类型，常见的有三种：对比性的，说明性的，注释性的。有的新闻学则将背景分为四种：人物背景、地理背景、历史背景和事物背景。
(五)结尾
新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式……。这些结尾写作与一般记叙文结尾的.写作并无大的不同。
写作误区：
误区一：弱化标题
标题是新闻的眼睛。如果眼睛不明亮，那新闻是很难吸引人的。
我们平时在写作过程中，将大部分心思用在稿件的内容上，常常是写完稿后再起标题，想不出好的就随意编个了事，总觉得无关紧要.其实，这是陷入了弱化标题拟定环节的误区.标题绝对是一篇稿件成功与否的关键所在.我们阅读消息时，最先看到的常是新闻的标题，一个好的标题会抓住受众的眼球让他不由自主被吸引着看下去;而一个索然无味的标题只能让你一扫而过不想再探究下面的新闻。
因此，我们要多在标题拟定上下功夫，要按照创新，贴切，准确，精炼等原则做好每一个标题.误区二:角度错位。
误区二：角度错位
大家都知道，我们负有及时宣传报道本单位大事要闻的职责。为此，我们大家都付诸了极大努力，但写出的东西质量却不是很高。
主要问题还是出在消息的采写角度上.我们的报道应该精益求精，努力增强报道的新闻性，亲民性，创新性，尤其在调整报道方向，拓展大众视角上下功夫，要善于从小的新闻素材中提取最有价值的新闻点。
比如，基层会议和基层领导的活动不是新闻，而会议里出台的重要举措和领导强调的工作导向才是重点，我们在写作时只有避开会议角度将这些新闻要点“拎”出来，稿件才能出彩.如果说真实是新闻的生命，那角度就是新闻的灵魂，找准了新闻的角度，也就找到了报道成功之源。
误区三：贪大求全
我们在写作时，总想把单位的各项工作全面地反映出来，写消息时就不得要领地“一，二，三，四”方方面面都想带上一笔，殊不知，那也是陷入了另一个消息写作的误区：贪大求全.我曾经有段时间在新闻写作时常会不自觉地带有机关应用文写作的痕迹，把稿件写成了总结报告式，总想面面俱到，却面面不到。
关键词：网络语言,新闻写作,规范
麦克卢汉半个世纪前曾预言:“我们塑造了媒介, 此后媒介塑造了我们。”[1]任何技术都倾向于创造一个全新的人类环境, 而20世纪人类最大的嬗变就是技术在文化传播的过程中对人类生活的全面渗透。网络技术构筑的虚拟空间为人类开辟了第二生存空间, 彻底改变了人们的思维、交流、工作和娱乐方式。因此, 如果说网络技术在很大程度上拓展了人类的新闻传播空间, 那么附着在此技术之上的网络语言则影响了人类现有的新闻写作理念。
一、网络语言在新闻写作中的积极意义
根据2014年中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在京发布的第33次《中国互联网发展状况统计报告》显示, 截至2013年12月, 中国网民规模达6.18亿, 互联网普及率为45.8%, 其中手机网民规模达5亿。这些数据都足以说明中国的网络时代正在持续稳定地进入成熟期, 而网络语言作为在虚拟空间人际交流的重要的信息载体, 必然将重构我们的生活。新闻报道在阐述事实的过程中对网络语言的使用与仿造是否合乎语言规范, 就成了时下备受关注的问题。
新闻语言在力求客观的基础上要求鲜活生动, 能凸显鲜明的时代风格。纵观一些报纸版面中对网络语言的使用, 在恪守新闻价值的前提下也满足了受众对于感官的需求, 可谓一举两得。因为当下的一些网络语言, 如笑话、段子、顺口溜、对传统文化仿拟等带有创作行为艺术的恶搞作品, 作为中国特色的一种民间表述, 一些网络热词背后的确承载了一系列沉甸甸的社会事件, 它们不同程度地代表了中国在全面深化改革的道路上历经的各种挫折与矛盾, 也或多或少地包含了网民对现实描述的诉说与渴望。这些网络语言并不都是凭空出现的, 而是与中国社会转型的大趋势紧密相关。毋庸置疑, 新闻写作中使用这些网络热词时, 不仅在一定程度上深刻地反映了当下中国正在经历的社会变迁与矛盾, 也从传播效果上增强了新闻的趣味性, 可读性。
然而, 网络语言自身的不确定性与模糊性, 使得它借助新闻报道在全社会的广泛传播受到社会认同与道德人文的约束, 而出于社会交际的普遍需要约定俗成的, 并被《现代汉语词典》收录的网络词汇才可以正常传播。例如, “团购”、“山寨”、“PM2.5”、“3G”、“限号”、“闪婚”、“宅”等等, 这些新词及其新用法都充分体现了中国新时期特别是近几年来涌现的新事物、新概念, 以及人们认识观念上的新流变。从新闻角度讲, 这些网络词汇在坚持新闻真实客观的基础上, 都符合新闻报道对“新”的要求。因此, 它们过渡到新闻写作中, 借助大众传播媒介进入老百姓的日常生活, 其实也是加速了这种语言的传播力度。从传播效果上来讲, 这种生活化的新闻语言风格体现了时代特点, 迎合了受众需求, 在媒介竞争如火如荼的时下, 也有利于为媒介的整体风格创造一种个性的美感。复旦大学新闻学院教授张国良在谈及新闻报道该如何使用网络语言的问题时认为, “不能完全否认网络语言, 它有可取之处, 但新闻报道也不能完全照搬照抄地使用网络语言, 在网络语言的使用上, 传统媒体要根据自己的目标受众来选择”。[2]
二、网络语言在新闻写作中存在的问题
网络语言毕竟是民间语文的狂欢, 而新闻报道是一门讲究平衡的艺术。在时下的新闻写作中, 自然不可避免地存在对网络语言介入新闻写作中“度”的平衡。这里的“度”主要指在新闻写作的过程中, 该不该使用网络语言, 可以使用哪些, 坚决不能使用哪些, 以及怎么使用才不失语言的规范表达等。对这些因素的认识与把握, 不仅是写好一则报道的基本素养, 也是一家媒体水平高低的体现。语言是没有界限的, 但是当语言产生在不同的介质并被应用到不同的情境中时, 这种问题就会显现。
(1) 媚俗戏谑, 格调不高。新闻语言是严肃的, 本质在于阐释事实, 它从来就不是超然世外、自生自灭的语言系统。一个负责任的媒体对新闻语言的把关不仅体现了媒体的严谨性, 也不可否认地向受众传递着一种文化认同。但是, 新闻报道在写作中对网络语言不加选择, 一味迎合受众需求, 痴迷于注意力, 无异于自取灭亡。例如, “中国票房性感, 大师频频示好”、“美女, 谨防玻尿酸让你心酸”、“‘土豪’飞行员架直升机捐建小学”, “哥们, 你真奇葩”, 这几个新闻标题中的“性感”、“美女”、“土豪”、“奇葩”等都是伴随网络逐渐被更多的人熟识并使用, 但是新闻标题写作使用这些或媚俗或者在传播中词义已经发生改变的戏谑类的网络语言, 除了格调不高、情趣低俗、夺人眼球之外, 没有任何积极意义可言。
(2) 谐音新词, 人文冷漠。现今流行的网络语言中, 为追求一定的修辞效果, 风靡大量民间自创的谐音新词。例如, “蜀黍” (叔叔) 、“酱紫” (这样子) 、“表” (不要) 、“开森” (开心) 、“孩纸” (孩子) 、“菇凉” (姑娘) 、“捉急” (着急) 、“造” (知道) 、“高大上”、“大龄剩女”、“屌丝”、“欧巴桑”、“扯淡”等等这些词, 新闻写作时如果不加慎重选择, 就会给受众带来一定的阅读障碍, 尤其是以老年人和小学生为代表的弱势群体。这种口语化的网络表达出现在新闻写作中, 首先是部分词汇本身携带的意义侵犯了一部分人的人权, 又不便于年长者理解阅读, 也无益于正在接受传统文化的小学生进行语文学习, 媒体的教育和引导功能更是无从谈起。作为承载大众传播媒介价值观的新闻信息应该兼顾大多数人的利益, 新闻在负载宣传教化功能的同时, 更应该对受众负责。新闻语言不光传递着信息, 更传递着媒体的情感或立场, 媒体不光有公信力, 也应该有人情味, 讲究人文关怀, 而这些特质都要通过语言体现出来。
(3) 套用句式, 零度创作。为夺人眼球, 越来越多的新闻开始造势, 讲究包装, 有的形式甚至远远大于内容。大多在继一些热点事件之后, 相应的语言形式就被网友总结并迅速地被运用到各个领域加以模仿改造, 如“做法官容易, 信法律不易, 执法为民, 且行且珍惜”、“亲, 听说过小升初择校恐惧症吗?”、“一路都是高大上的节奏”、“普京克宫最穷, 你信吗?”、“﹡﹡都去哪儿了?”、“﹡﹡, 你怎么看?”等等这些“伊琍体”、“淘宝体”、“元芳体”、“文章体”等式样的新闻标题几乎随处可见。它们共同的特点就是套用网络滥俗的句式, 缺乏创新, 新闻语言的准确性大打折扣, 使新闻写作陷入了为写作而写作的恶性死循环, 新闻的重复转载更增加了受众的审美疲劳。因此, 新闻语言有其自身特有的文体要求, 追求个性和创新并不是背弃新闻专业主义的理由。新闻写作使用的是有限度的语言, 滥用网络词汇或古板套用流行句式, 一味求新求异, 必将降低新闻的价值, 甚至危及媒体的公信力。新闻语言也需要创新, 但它需要适合新闻语体要求的艺术创造。
三、网络语言在新闻写作中该如何规范
网络语言代表了一种具有当代中国特色的流行文化景观, 但不可否认的是, 在这些网络用语中有一些词语在反映社会变迁时的确有力度, 而一些却格调不高难登大雅之堂。网络语言重复率高、传播过程中又被过度娱乐, 又因其产生的特殊性使它成为一个还在不断发展中的定义。因此, 网络时代新闻写作的语言规范离不开全社会的共同努力。
(1) 政府加大对媒体语言规范的监管力度。新闻媒体的“喉舌”作用不仅要求政府要对新闻写作中大量使用网络语言的现象加以限制, 而且要求政府相应地制定相关法律、法规或政策等来约束媒体的语言规范。此外, 还要组织人力适时地更新和扩充《现代汉语词典》, 以便媒体参考。
(2) 媒体以身作则, 切实发挥正面引导职能。在新闻写作中运用网络语言时要慎重节制, 把握分寸。语言是民族认同感的重要标志, 是民族文化的鲜明标识, 网络语言虽然不是洪水猛兽, 但是在介入新闻写作时也应该采取扬弃的态度。因此, 只有纯洁新闻语言, 弘扬主流价值观, 才能在网络时代塑造良好的舆论环境。
(3) 受众要提高自身的媒介素养。在海量信息的网络时代, 受众应该自觉丰富自己的知识, 不断提高自身辨别信息与筛选的能力, 批判性地接收新闻语言, 提高对一些低俗网络用语的免疫力。
语言的发展就像一条大河, 在奔涌向前的过程中也有它自身的“净化”功能。新闻的真实性与严肃性使得新闻语言不仅要与时俱进, 也要拒绝盲目“跟风”。在信息庞杂的网络时代, 新闻写作该如何选择性地面对语言“泡沫”, 媒体还任重而道远。
参考文献
[1]马歇尔·麦克卢汉.理解媒介[M].何道宽, 译.南京:凤凰出版传媒集团译林出版社, 2012.
【关键词】新闻；要素；结构；写作
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0029-03
【作者简介】陈元芝，南京市第九初级中学（江苏南京，210018）教师。
一、点击新闻写作之难
2014年秋季人教版语文教材八年级上册第一单元对“新闻写作”明确提出了要求，这是本册教材一个新的变化。面对这样的变化，教师和学生都遭遇了困难。
首先，新闻文体特殊，有独特的结构形式，一般以直接的叙述为主要表达方式，用事实说话，语言简洁平实，作者的情感和看法藏而不露。而对于刚刚进入初二的学生，他们前面七年的练习一般都是记叙文的写作，要求他们一下子转到这样一种陌生的文体的写作，显然存在着相对多的困难。
其次，不少教师对于新闻写作的教学不够重视。有人认为中考时不会考到，这样的指导和要求没什么意义；有人则对于新闻写作指导没有足够的自信，于是选择了回避的方式，绕开了应有的指导教学和对学生练习的落实。
再次，研读教材会发现，单元“写作导引”中指导的是“倒金字塔”结构，主体部分按照重要性递减原则安排事实的顺序，即“次重要事实→再次重要事实→更次重要事实→最次要事实”，这样的顺序安排与所学的课文写法不相一致。这就造成了阅读教学与写作指导的脱节，不便于对学生写作的指导。且这种“倒金字塔”结构方式，对初学新闻写作的初中生来说，要想企及并且驾驭自如，还有相当的难度。
二、解码新闻写作教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》实施建议中要求教师“要重视写作教学与阅读教学”之间的联系，善于将“读与写”有机结合，以使二者能够相互促进。在新闻写作的教学实践中，我引领学生在阅读经典篇目中探其精微，找到新闻阅读和写作的规律，得到一些可以迁移的要素，便于学生举一而反三，活学且能活用。
（一）认识新闻的概念和结构
1.新闻的概念。
新闻，有广义与狭义之分。广义的新闻，除了发表于报刊、广播、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，包括消息、通讯、特写、速写等等。狭义的新闻则专指消息，消息是“用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实”（百度百科）。
人教版语文教材八年级上册第一课是《新闻两则》，所选文章是毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》。文后的“研讨与练习一”的提示是：“阅读新闻，要注意它的结构的五部分，即标题、导语、主体、背景、结语。”可见教材中所指“新闻”是狭义的概念，即消息。而第一单元的写作要求是“学习写消息”，这“消息”与课文所说的“新闻”概念是一致的。
2.新闻的结构。
八年级上册的《新闻两则》所选的两则新闻是很规范的消息。虽是同一作者，但写法却不相同。这篇课文之后的“练习一”是有关新闻结构知识的介绍。我觉得这一练习出得很好，它既让学生明晰了新闻的知识，又对他们的阅读思考作了提示。知识的介绍是为阅读思考奠定必要的基础，而阅读思考的解答又是对基本知识的验证和运用。
“练习一”介绍了新闻结构的五个部分，即：标题、导语、主体、背景和结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。
《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是开头两句话，后面便都是主体部分，而背景和结语是暗含在主体中的。所以通过阅读这则新闻我们认识了新闻结构中的标题、导语和主体这三个部分。《中原我军解放南阳》的结构则是另外一种类型，它五个部分都有，开头第一句话是导语，在这之后便有背景、主体和结语的清晰分界，结构分明。
通过以上阅读探寻，学生便认识了新闻的结构特点，也理解了这两则新闻的内容，这为进一步学习新闻写作奠定了必要的基础。
（二）把握新闻的六要素
新闻有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。这六要素，也是记叙文的六要素。那么新闻结构的五部分与六要素之间有怎样的对应关系呢？我尝试引导学生通过这一视角去把握新闻写作的要领，探寻新闻写作的规律，从而轻松学会新闻写作。
1.人事果明确，轻松拟标题。
如果让学生写一篇有关开学典礼的记叙文，可以拟这样一些题目：“开学典礼”“别开生面的开学典礼”“回望开学典礼”等等；而写新闻，这样的题目就不妥当了。新闻标题应该揭示新闻的核心内容，并且语言简洁。
如何做到呢？还是读一读《新闻两则》的标题。第一则是“人民解放军百万大军横渡长江”，第二则是“中原我军解放南阳”。从记叙的要素的角度去探究，便可以迎刃而解了。即：新闻标题应具备人物、事情和结果这三个要素。这两则标题中人物分别是“人民解放军百万大军”和“中原我军”，事件和结果分别是“横渡长江”和“解放南阳”。这样我们就轻易揭开了新闻标题拟制的奥秘。那么，关于开学典礼的新闻应拟怎样的标题呢？“××学校全体师生举行开学典礼”便可。要素明确，简单易学。学生学得愉快，写得也轻松。学习总是由简单开始的，开始如果求全求大求高深，那还不早早就把学生给吓跑了？没有了兴趣和成就感，还怎样期待他们进行更深入的学习呢？
2.时地人事果，导语笔下成。
学生写开学典礼，若是一般的记叙文便可以这样开头：“九月的早晨，空气清新，伴随着有节奏的音乐声，我们身着洁净的校服，排着整齐的队伍，从不同方向朝学校操场走去。开学典礼马上就要开始了。”而作为新闻开头的导语则不能这样，它必须扼要揭示新闻的核心内容。
如何做到呢？我们来看《新闻两则》。第一则的导语：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”第二则的导语：“在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。”从记叙的要素的角度探寻一下，可以发现，导语中时间、地点、人物、事件和结果这样五个要素是应具备的。这样，写作新闻导语时学生也就有了便捷的抓手，可以稳妥地操练了。教给学生一些可以迁移的因子，新闻导语写作便是如此简单。
3.六要素齐全，主体曼妙展。
主体是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。那么，如何对导语内容进行扩展呢？我们还是引领学生回到课文中看一看：“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。”这是第一则新闻介绍中路军渡江的情况，从记叙的要素这一视角看，我们会发现：“20日夜起”是时间；“长江北岸人民解放军中路军”是人物，这比导语“人民解放军”更具体了；“安庆、芜湖线，渡至繁昌铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”是地点，也比导语中“西起九江（不含），东至江阴”更明确了；“首先突破安庆、芜湖县，渡至……”是事件的经过，“24小时内即已渡过30万人”是事件的结果，这比导语“冲破敌阵，横渡长江”也更具体明确了。后文还有对于“我军所遇之抵抗，甚为微弱”的原因做的具体分析。主体部分是按照时间顺序和渡江情况分别展现中路军、西路军和东路军的渡江战斗状况的。由此我们发现，主体部分是从不同方面，按照特定的顺序来对导语内容作进一步扩展和阐释的。
而从记叙的要素来细看，则是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六要素都有了。“麻雀虽小，五脏俱全”，新闻尽管篇幅短小，语言简洁，但主体部分这六要素应是齐备的。这样学生也便可轻松领悟了。
来看一则学生范文，其主体部分按照时间顺序和内容阶段推进，这样写道：
在庄严的奏唱国歌仪式后，首先由××校长发言，校长向高一学生以及××初二学生表示热烈欢迎，向辛勤工作的全体职工致以敬意，也对上学期同学们获得的累累硕果给予肯定。对同学们参加中学生运动会并摘得五块金牌的好成绩提出表扬，也对同学们获得的诸多荣誉给予鼓励。还为同学们举出两个小故事，用积极树和消极树的比喻启发同学们要以积极的心态来面对未来的学习生活。
接着，由教师代表王老师发言。王老师向大家宣布了高二、高三学生获得的各类奖项，也报告了××中学在高考中取得的优异成绩。王老师向同学们介绍了××中学的办学理念和教育宗旨，也对××以及××中学新生作出了严格的要求。
继而，由高二的两位播音员为大家朗读了已毕业的同学对新一届学生的寄语。两位播音员声情并茂地为同学们朗读了已毕业的同学饱含真情的寄语，字字句句无不体现了已毕业的同学对母校的深深怀念以及对新生们的真诚希望。
最后，由高一新生和高三学生代表发言。高一新生代表与大家分享了自己紧张激动的心情和勇攀高峰、不断前行的决心。高三学生代表表明了自己将在高三阶段更加努力为母校争光的决心。
据悉，由于××中学正在修建中，××中学初二全体师生到××中学进行初二的学习。
这篇新闻的主体层次清晰，衔接自然，语言简洁概括，事实过程具体，最后对原因的补充交代也较为轻巧。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果六要素都齐全了，这样，主体的躯干便在充足的事实中曼妙舒展开了。如果加上前文的标题和导语部分，就可以看到在新闻阅读、思考以及要素探究的过程中，学生轻松掌握了新闻写作的方法，可以写出一篇比较像样的新闻了。
（三）明晰新闻的语体色彩
新闻写作中的语体色彩也是需要给学生做必要的提醒和辨析的。特别需要指出的是，学生容易以主观感受的描写来代替客观事实的叙述。如，有一名学生这样写道：
接着，××校长开始发言。从他的讲话中我得知××中学近年来取得了诸多荣誉。我想到那是历届学长给我们开的好头。我们长大了，也应该做学弟学妹们的榜样了，因为我们是××学校的一员。当听到学长们大都走进了他们心爱的大学，作为初二的我们是多么羡慕。
这名学生没有注意到一般记叙文和新闻的写作目的之不同。新闻报道的目的在于展现事实，而一般记叙文的写作目的在于以情感人。因而，记叙文写作重情感的融入和主观感受的抒发；新闻写作则是以事实说话，风格要平实，作者的情感和看法应藏而不露。
西方新闻界流行一种观点：要展现，不要讲述。美国哥伦比亚大学新闻学院的梅尔文·门彻教授则引用过列夫·托尔斯泰的名言：“我不讲述，我不解释，我只是展现，让我的角色替我说话。”梅尔文·门彻教授不但把这种观念用到新闻写作理论中，教新闻系的学生，还让美国新闻界对这句话信服而推崇。所以新闻写作应该去“我”而言“他”，持客观公正的立场，客观展现事实，而不能去抒发“我”的主观感受。
三、结束语
反思这次新闻写作指导的有效探索，我感到教师自身学习的重要，理解和关爱学生的可贵，深入研读和创造性地利用课本的意义。作为教师，我们对学生的关爱应很大程度地体现在深入地研究，并能简单地输出，让学生一学便会，丝毫不以为难，以增加学习的信心和兴趣，而又能达到课标和书本所要求的目标。书是死的，而人是智慧的。学生是变化的，而他们的优势和困难也是我们深知的。怎样用活书本，透过文字看到深层的涵义，发现解决的渠道，联系同类探寻一般的规律，这样，薄薄的课本便会无限的丰厚，我们便可超越教材放眼世界和未来。让我们巧妙探索更多有效的路径，让我们领着学生更轻松地前行。
【参考文献】
[1]义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]薛国林.消息写作的基本规律——展现事件[J].新闻与写作，2005（07）.
——网络新闻宣传经验交流
一、新闻稿件写作
写稿前需明了优秀新闻稿件的要素——
模式+主观发挥=有品质的作品
（稿件写作：带着镣铐的舞蹈）
写稿前需明了新闻稿件的结构—— ①标题：不可缺少
“标题即新闻 ”；主动式标题；18字标题；简称注意形式。②导语：不可缺少
天下导语一大同。导语包括时间、地点、事件主题、核心领导。领导多要补述，时间地点准确，领导职务顺序正确。③主体：不可缺少
主体结构：时间顺序，较多见，但忌首先、其次、最后平铺式；倒金字塔结构（板块结构）。主体注意突出领导讲话，领导级别与版面成正比。二次以后出现的名字一律不加职称、官衔。
语言：概括性。不要有低级的语法错误；语言要有政治性，内容和氛围；多变换动词，不要重复；自己多审稿子，做自己的编辑。④背景：视情况而定
⑤结语：视情况而定（风险）《美联社新闻报道手册》
二、新闻图片
新闻摄影：角度构图第一，技术第二。
（一）第一原则——角度构图选择
1、留出空白
2、画面稳定、重心平衡（水平线、垂直线）。
3、展现现场气氛。
（二）第二原则——摄影基本技术
1、准确曝光
基本原理：使用快门、光圈、ISO、曝光补偿。协调。
概念：快门？光圈？ISO？曝光补偿？
环境暗：曝光时间长、光圈大、ISO调大（不能太大）、曝光补偿加光。
环境亮：曝光时间短、光圈小、ISO调小、曝光补偿减光。
2、正确对焦
半按快门对焦，拍照。另：测光选择，拍领导 时，一定测光对准领导（九点、一般自动即可）。
3、焦距
不要将焦距拉到极限，“物极必反”。每个镜头有合适的焦距。焦距原则：主体突出。突出人走近拍，突出大场景走远拍。
4、闪光灯
一般闪光灯三米内可以使用，或者特写时使用。远距离一定不要闪光灯。不要迎光拍摄，不得不迎光时开闪光灯。
5、白平衡
纠正光线，但如果不是合适的白平衡会颜色失真。
6、相机使用姿势
三、通稿（综合稿）什么时候需要写综合稿？
主题类系列活动，如政管学院共青团组织开展系列活动庆祝五四青年节 阶段性文体比赛类，如辩论赛、体育文化节
暑期社会实践，综合报道 如“政管学院学生暑期社会实践活动相继展开”
1、通稿整体构成
• 活动介绍（背景、方式、内容）• 活动时间段 • 参与人群 • 活动效果
2、通稿写作注意事项
• 忌活动拼凑与罗列
• 按一定的标准分类，可以按活动主题、活动方式、主要参与人群等。• 例子“暑期社会实践：增强跨文化交流能力 推进复合型人才培养”
四、校内投稿要求
（一）山大视点：xwzx@sdu.edu.cn 写明作者、审核老师和联系电话。
文字用Word2003，与图片分别以附件形式发送。山大视点来稿要求和处理： 《新闻来稿要求》
●要突出时效性，重大活动随时报道，重要新闻投稿时间一般不超过24小时，特殊情况不超过3天。
●新闻稿件要突出新闻性，内容要真实、准确、客观，切忌含混、模糊、夸张，应尽量避免对该新闻事件进行主观判断和评价。构成新闻要素的时间、地点、人物、事件过程必须真实；新闻中引用的资料、史实、引语、数字，新闻中涉及的人物姓名及其职务、职称，以及有关单位部门的名称（一般要求全称）等均应准确无误。
●新闻稿件格式要规范，文字要严谨、简练、准确，语言要鲜明生动、通俗易懂，注重可读性和吸引力。
●一般新闻消息稿字数限定在400字左右，重要稿件一般在800字左右。●新闻稿件中涉及人物的职务一般只在第一次提到时出现，涉及党政领导一般到部门单位主要负责人。
●新闻稿件一般应配发相关图片，图片一般在2～3张，重要新闻稿最多不超过6张。图片内容要紧扣新闻主题，突出主要人物和新闻事件的进程。图片要求清晰，色彩、亮度适中。使用数码相机拍摄时，图像分辨率至少应设为1024×768像素。图片传送前最好经图像处理软件将图片大小处理成600×400像素，以便于邮箱传送。图片应以jpg格式作为附件与文字稿一并发送。
●新闻稿件发出时要将与新闻事件相关的背景资料，作为附件一并发送。●新闻稿件发出前必须经本单位负责人审核同意。新闻稿件应注明作者姓名（如用笔名另外说明）、审核人姓名、所在单位和联系电话。
山大视点来稿要求和处理：
《新闻稿件编辑处理的有关具体规定 》
●除党政主要领导外，校内新闻中涉及领导讲话的，一般应避免使用“重要讲话”、“指示”等字眼。
●涉及全校性重要活动和工作的新闻，出现人物姓名一般应到校级领导为止。专项工作新闻可酌情出现相关部门负责人正职或关系重要的人物姓名。如无必要，部门负责人副职一般只提“××（部门）负责人”即可（所谓部门一般也只到学校二级部门为止），特殊情况除外。●校内新闻编辑发布时，应尽量淡化职务称谓；需提及职务的一般应在文稿前部提一次，其后再出现时直称人名；一般应采取“职务称谓+姓名”的方式，如“校党委书记××、校长××、校党委副书记××、副校长××、院党委书记××、××处处长××、中科院院士××、××学院院长××”等，尽量避免“姓名+职务称谓”和“姓+职务称谓”的方式；特定事件需涉及某人物两个职务称谓时，一般可酌情使用“主职务称谓+兼职务称谓+姓名”的方式；社会知名人士、文教界人士等，在文稿中出现时可适当在姓名后加“先生”、“院士”、“教授”等；军界人士姓名后可加“将军”、“少将”、“大校”等；如无必要，新闻稿中一般不在姓名后加“同志”称呼。多个校领导参与的活动，除主要领导外，可采用“校领导×××、×××等”的简略形式。
●新闻稿件的题目和内容，一般不要出现“我校”甚至“我院”等字眼，应代之以“山东大学”、“山大”，需特别指出的或引语除外。
（二）青春山大投稿 邮箱：tougao@sdu.edu.cn 文字用Word2003，与图片分别以附件形式发送。图片分辨率600x400以上。写明联系方式，方便联系。
（三）学生在线投稿
主页下面“欢迎投稿”，直接进后台选择板块
一、信息要对称
“手中有粮，心里不慌”。要写新闻首先解决写什么，也就是找新闻写作素材。新闻顾名思义，要新要实，不能过时，不能闭门造车。平时提高抓住新闻敏锐性：一是从文件中找，方针政策、重大决策措施、当前工作重点、具体事情开展多通过文件、通报、简报反映，多读文件能有收获；二是多看报刊，掌握“晴雨表”，了解当前形势和新闻关注重点、要点，更要多看行业内部报刊，结合工作实际找亮点；三是留心网络、微博等新媒体，关心关注热点问题；四是在各种形式的会议中找，看领导讲什么、强调什么，领悟当前行业、领导关心什么，哪些是大事情。掌握丰富信息，经过过滤处理，就有了写作的点子和由头。
二、写作有技巧
专业才能专注。新闻写作首先要掌握一定的写作知识，在能写的基础上多练习，最终进入会写、擅写的境界，成为专业人才。平时加强新闻写作培训，学习新闻写作、标题艺术等专业知识，增强新闻写作技能。还应该掌握一些诗词、贤文、对联、声律等国学知识。一是标题写作要有意趣。标题好比人的眼睛，要有新意，要鲜活、简洁、吸引人，让人过目不忘。对一些新名词和网络流行语要学会拿来使用，比如“给力、正能量、吐槽、不差钱、气场”等等新名词，往往用在标题上能给人耳目一新的感觉。二是主体写作变简报为讲故事。切忌语言描述枯燥，按照新媒介技巧，对“五个W”灵活处置，避免时间、地点、起因、经过、结果顺序固化，千篇一律，可采取倒叙、顺叙、插叙、引用、抒情等多种写作手法，服务于新闻主体，使新闻稿件更灵活、更跳跃、更有悬念、更吸引人。三是学会模仿他人。通过多看其他报刊和向老新闻人学习，结合行业特点，对别人好稿从肩题、主标题、副标题、导语、主体、结束语等进行剖析，吸取精华，进行模仿，“依葫芦画瓢”，先学会写小稿件，待“手脚灵活”后再逐步写深度新闻，做到“画虎画皮能画骨”。四是抓住灵感。在各种机会和场合中，听到、看到、想到的新鲜由头，要立即记录下来，哪怕只是一个标题或者一个提示词，便于后续写作。五是形式要多样。根据不同刊物的“胃口”，写作不同特点的稿件，可以通过文字新闻、图片新闻、随笔评论、诗歌散文等多形式写作和宣传，注重收集新闻报刊的电子邮箱，专发、群发尤为方便，被采用稿件多起来，通过与编辑后删改部份对比，学习领会写作技巧便有立竿见影效果。
三、内容重务实
新闻写作的内容要严格遵照本行业宣传工作要求，贴近工作、贴近群众、贴近事实。一是写会议稿件，切忌就会议而写会议，应该深刻挖掘会议的意义、作用和影响效应等方面的内容，会场具体的程序、参会规模、议题等，则只是新闻报道的从属部分，避免木本倒置。二是写领导调研的稿件，应该按照省联社转变作风和关于新闻报道要求，尽量写领导调研中帮助解决实际问题、指示和工作要求以及清新工作作风等重点内容，对领导行程、陪同等从属报道或不报道。三是写研究类稿件，要在深入调研统计分析的基础上，有针对性体现研究主题、存在哪些问题矛盾、解决方法建议等内容，要言之有物、语言简洁、符合逻辑、参谋实用。
四、创作有激情
一个新闻写作人员确保新闻写作的激情尤其重要，只有爱好才能激发兴趣和保持常态创作。一是要嘴勤：多问多记，刨根问底，旁敲侧击，意外收获。二是要手勤：勤于写作，大小皆宜，日积月累，自见华章；三是要腿勤：深入调研，多跑现场，多接地气，方有由头；四要脑勤：夜有所思，强化记忆，心动行动，立成所文。
五、机制促长效
一个单位要保持长效的、员工积极写新闻的氛围，需要有领导重视、人员落实、培训跟进、考核到位。省联社绵阳办事处一直高度重视新闻宣传工作，明确了分管领导、科室部分、新闻通讯员，订阅各种报刊，加强与新闻部门的勾通协调，搭建了展示新闻宣传工作的各类平台，出台了信息新闻考核管理办法，对新闻写作有功人员和优秀新闻稿件，按照不同层次奖励，每年至少1-2次新闻写作专业培训。同时，畅通写作人员的职业生涯通道。
因此, 在高校新闻人才的培养过程中, 新闻写作在实用新闻学知识体系的构成中一直处于“龙头”的位置, 是一系列新闻业务的入门课程之一。课程对新闻报道作品以及这类作品的写作原理、写作规律、写作技巧以及相关知识的介绍和训练, 希望能够培养出熟练地掌握新闻传播的规律, 凭借自身敏锐的新闻价值的判断能力, 借助良好的文字表达能力, 能写出传播效果好的新闻稿件以适应媒体需要的新闻人才。
但是, 在目前地方院校新闻写作教学中, 还存在阻碍教学初衷的一些问题。
一、地方院校新闻写作教学面临的困境
1. 广播式教学唱主角, 学生所学新闻写作知识与能力脱钩
广播式教学是指“以教师 (知识的传授者、灌输者) 为中心, 以言语和板书 (教学媒体) 为手段, 向学生 (外界刺激的被动接受者) 灌输式地传授知识 (教材规定的内容) ;学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识” (1) 的教学模式。
在当下的地方院校新闻写作教学中, 普遍存在着教师在全班学生面前传授知识, 学生被动接受讲授的理论的情况。在这样“满堂灌”的教学过程中, 学生对教学效果的反馈被忽略了, 学生独立思考的能力和发现问题的能力被束缚了, 学生所学的知识不能转化为可以直接运用的业务能力。而这些能力, 作为新闻专业的学生来说, 是从事新闻工作必不可少的专业要求。
所以, 清华大学的李希光教授认为:“真正有效的学习不仅仅是为了获取更多的信息、概念或者理论, 也不仅仅在于教会学生分析问题的能力。真正的学习更意味着让学生能够有新的观察, 采取有效的行动, 在学习过程中对学生的认知、思想、行动上有真正的转变。” (2)
2. 实践教学难于落实, 学生新闻写作能力差异巨大
新闻业务教学实践较为突出的是清华大学特色新闻教学项目——“大篷车课堂”。新闻大篷车课堂是由清华大学国际传播研究中心主任李希光教授主持的国家精品课。自1999年开创以来, 每年夏天, 李希光教授都会带领一组清华学生到边疆或域外展开中国边疆史地和人文故事的采访写作, 学习用全球的视野、历史的深度、讲故事的方法来展现现实生活。
但是, 不可否认的是, 这样的大篷车课堂需要来自社会的大量的经费资助, 需要专职的多名教师参与, 需要采访地政府的高度配合, 需要出版社发表学生的作品集。这样的新闻采写条件, 让地方院校新闻专业望尘莫及。
而地方院校的实践教学面临着经费缺乏、教学设置限制、学生实践作品难于以高校和媒体合作形式发表的问题。
在新闻写作实践教学不足的情况下, 学生由于课后采写实践的锻炼机会的多寡, 出现新闻写作能力的“橄榄球型”分布:少数新闻写作能力较强的学生、大部分新闻写作能力一般化的学生、少数新闻写作能力较差的学生。学生新闻写作能力差异巨大。
二、新闻写作教学需要以新闻写作能力训练为主线来开展
1. 新闻写作教学以新闻写作能力训练为主线, 符合课程的应用型特质
新闻写作课程作为一门应用型的课程, 教学的重点不仅仅是介绍新闻写作的理论和各种类型的新闻写作技巧, 更应该侧重于让学生从各种采写实践中去理解, 去总结, 真正做到理论和实践的融会贯通。
所以, 笔者认为, 新闻写作教学需要以新闻写作能力训练为主线来开展, 才不会偏离这门在世界各国新闻传播学科中都处于核心地位的课程的设置意图, 也才真正符合新闻学专业的学科特质。
2. 新闻写作教学以新闻写作能力训练为主线, 符合新闻专业人才培养需求
新闻写作能力, 应包括智力、技能、素质和修养四个方面, 统称智能素养。其中, 智力, 主要指新闻学习者的记忆力、发现力、思维力和想象力。技能, 主要包含运用语言工具、掌握布局技巧和熟练写作方法这三项重要技能。素质属于生理因素的条件, 包括意志、情绪、自我控制的差异。修养属于后天性条件, 包括思想、理论、知识三个方面的修养。 (3)
所以, 笔者在这里强调的新闻写作能力训练, 并不仅仅是指新闻写作技能的训练, 而是一种新闻写作综合能力的训练。这种专业领域内的能力培养和训练, 不仅仅致力于提升新闻写作的动手能力, 而是通过教学, 夯实学生的新闻素养, 培养学生准确的判断力、发现新闻的能力、采集素材的能力、整合信息的能力和通过新闻报道还原新闻真相的能力。所以, 以新闻写作能力训练为主线进行新闻写作教学, 符合新闻专业人才培养的需求。
三、凸显新闻写作能力训练的教学途径探索
在笔者的新闻写作教学中, 总结了几种培养新闻写作能力的教学方法。笔者认为, 这几种方法都是教师改变“广播式教学”方式, 致力于构建以学生为中心的教学新模式的有效尝试。
1. 案例教学
案例教学法是指教育者根据一定的教育目的, 以案例为基本教学材料, 将学习者引入教育实践的情境中, 通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式, 提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和 (4) 。
在新闻写作教学中引入案例教学法, 能够调动学生的学习热情, 激发他们主动思考、评价案例内容, 针对案例表达自己的见解, 通过充分地参与讨论, 帮助学生将教学内容与真实新闻事件进行有机结合。以案例为分析对象, 强化学生主动性、能动性和创造性的教学方法, 一方面有助于学生活跃思维, 不断形成新的理论视野, 另一方面有助于他们在思考、探索理论如何通过实际工作体现出来的过程中, 把对理论的学习真正建立于新闻实践之上, 可较好地培养他们独立地观察、分析社会生活的能力和实际操作能力。
笔者认为, 在案例教学法运用的过程中, 不仅应该关注世界范围内的经典新闻报道, 更应该强调案例的新闻时效性。教师把一些在社会上引起广泛关注的新闻事件引入课堂, 充分地体现了新闻界对新闻时效性永不止步地追求, 也给学生提供了最为鲜活的新闻案例, 促使学生关注各类媒体的新闻报道, 积极主动地对新闻事件进行思考, 与社会舆论保持一致地步调。这对于其专业能力提升是非常有帮助的。
2. 课堂内情景模拟教学
情景模拟教学法, 是指创设一定的工作环境和过程, 让角色模拟者在模拟的情景中完成工作任务, 表现自己的才能, 理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种认知方法。
情景模拟教学法遵循反映论的原理, 充分利用形象来创造生动具体的教学情景, 通过角色模拟, 激发学生的学习潜能, 促进知识、素质和能力的和谐发展, 是一个“应用——感知——理解——掌握”的活动过程。 (5)
笔者认为, 在新闻写作的教学过程中, 为了对学生的新闻写作能力强化训练, 也为了弥补开展采写实践受到的限制, 课堂内开展情景模拟教学是一个比较好的方法。在教学中, 针对一些特定的教学内容, 比如事件性消息、专访、新闻发布会等新闻写作, 均可以采用情景模拟教学的方式。由教师和学生配合创设一定的新闻场景, 安排学生在课堂中模拟记者的角色, 布置明确的课堂训练任务, 让学生有针对性地完成新闻的采写。
从这种教学方法实施的情况来看, 由于采写任务集中、明确, 学生参与角色模拟时有新鲜感, 采写积极性高, 课堂气氛活跃, 教学任务完成情况较好。
3. 实践教学
实践教学对于新闻专业的学生来说非常重要, 让学生“在真实的世界, 采访真实的故事, 接触真实的人物, 学习真实的本领 (6) ”。在新闻写作的实践教学环节中, 笔者认为, 应该处理好“两个结合”的关系。
(1) 校内与校外相结合
高校内的各种新闻媒体, 都应该是新闻专业学生的新闻业务“练兵场”, 包括学校层面和学院层面的的各种媒体:报纸、广播、电视台、刊物、网站, 以及各种社团组织所拥有的各类媒体, 新闻专业的学生应在教师的指导下, 把校园变为“新闻实践的实验田”, 通过大量的实践, 提升新闻写作能力。
此外, 高校新闻专业应该与当地的媒体建立合作关系, 通过在当地媒体开辟固定专栏等方式, 一方面为当地媒体输送信息资源, 另一方面来说, 学生的新闻作品真正走出校园, 在社会上产生一定的影响力, 也能极大地调动学生的采写积极性。同时, 高校新闻专业在当地媒体设立实习基地, 也将极大地方便学生的新闻实习。
(2) 课内与课外结合
新闻写作作为一门实践性课程, 一般都设有专门的实践学时, 虽然学时非常有限, 但是如何安排好这些学时, 让它们切实为提升学生的新闻写作能力服务, 是任课教师要仔细考虑的问题。笔者经常采用的方式是将几个学时调整在一起, 然后带领学生进行半天至两天不等的外出采写实践。虽然只能是近距离、小范围的外出, 但是学生还是能够跨出校园, 体验真实的社会生活, 在体验中发掘新闻线索, 完成采写任务。但是, 这样的采写安排要求教师慎重选择采写实践地点, 要考虑到实践地点的信息可挖掘度, 否则学生会觉得收获不大。
但是, 不可否认的是, 课内的实践学时毕竟非常有限, 一两次的课内外出采写对于提升学生的新闻写作能力是非常不够的。所以, 笔者认为, 课内实践和课外实践应该充分结合。课外实践包括了学生在校园内的实践, 也包括学生利用寒暑假的时间进行的媒体实践活动。教师应积极鼓励学生多从事这些方面的实践, 通过把新闻写作课程的成绩与学生的发稿量一定程度地结合, 调动学生的实践积极性。
注释
1 叶平:《教学模式:从“广播式”向“交互式”演进》, 《中国地质大学学报》 (社会科学版) , 2001年9月第1卷第3期, P55-56;
2 李希光:《中国教育与教学改革初探》, 《中国教育未来之路》, 2010年1月第1版, P136;
3 张鹏飞:《新闻写作能力体例建构的审美模式》, 《湖南大众传媒职业技术学院学报》, 2009年9月第9卷第5期, P89-90;
4 李拉:《教师教育中的案例教学研究述评》, 《南京特教学院学报》, 2008年12月第4期, P64;
5 杨梅:《情景模拟法在秘书学专业教学中的应用》, 《青海师专学报》 (教育科学) , 2009年第3期, P93;
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