部编一下识字2《姓氏歌》教案（精选4篇）
2.姓氏歌》
一、教学目标：
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
二、教学重难点：
1.识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
2.学习多种介绍姓氏的方法，能运用合适的方法介绍自己的姓氏。
三．教学过程：
（一）诵读导入，激发兴趣。
1、谈话导入，引出题目。
师：小朋友们好！上课，请坐。你们像小树一样直，真棒！我喜欢你们。我先来问问大家，你们都叫我什么呀？那为什么不叫我李老师，张老师呢？哦，我姓修，你姓什么？你的同桌姓什么？生回答。
2、通过学生介绍姓氏，欣赏《百家姓》师：原来我们每一个人都有自己的姓，古代的人，可厉害了，把他的姜他的李和我的修编成了一本书，叫做《百家姓》。
3、播放《百家姓》视频。看大家都看的那么认真，如果有兴趣，可以找来这本《百家姓》读一读。今天我们就要学习一篇和《百家姓》有关的课文，请齐读课题《姓氏歌》。
4、齐读课题《姓氏歌》。
师：读完了课题，这个字你认识了吗？告诉我你有什么好办法记住“姓”这个字吗？
师：现在拿出你的小手，我们把姓字请进课文题目。现在把书翻到后面，把姓字端端正正的请进田字格。
5、书写姓字。
6、猜氏字的意思。那大家猜猜氏的意思？修老师给大家两个选择，你先在心里想一想。选A的人举起手，选B的人举手。原来选A和B的都这么多。现在修老师来告诉大家，这两个意思都对，因为氏字有两个意思。我们一起来瞧一瞧。
7、出示课件：欣赏氏字的两个意思。
【设计意图：让学生联系生活实际，介绍自己的姓氏并且学习中国的传统文化《百家姓》。并且了解氏字的两个意思，让学生真正了解题目的意思。】
（二）自主学习，初读儿歌
1、开火车读课文。
师：其实，关于姓氏还有很多的秘密呢，都藏在我们课文中，老师想让你们自己去发现，在读课文之前，修老师有这样的要求。
2、有节奏的读好第一段。
师：大家读的可真认真，一起读一遍给老师听听！大家读的可真流利。接下来，就让我们一起走进姓氏歌这篇课文中去交流和发现吧！
3、抓住什么这个词语读好第一段
师：谁来读这一段。我还听出他的节奏来了，其实，读好这四行句子，关键在于读好“什么”这个词语。听修老师读给你听，谁能学着我的样子读读第二行。有点味道了，后面两行。越来越有节奏了。让我们一起有节奏的读读这四行句子。
【设计意图：让学生抓住什么这个词语读好第一段，学会有节奏有韵味的读好课文。】
（三）师生合作，深入儿歌
1、提问这四行句子都介绍了哪几个姓氏？
师：读完了这四行句子，大家知道这里给我们介绍了哪几个姓氏呢？
2、你能记住这两个字吗？怎样记住得？
3、演示李和张的组合方法。
师：现在小眼睛瞪亮了，上面一个木，下面一个子，就变成了李，左边跑来一个弓，右边跑来一个长，就变成了张，我们再来读读这两个字。这里我们又学习了一个新的偏旁：弓字旁。
4、学习用加一加的方法记住这两个字。师：其实呀，我们不仅可以用加一加的方法记住这两个字，我们还能用加一加的方法介绍这两个姓呢？瞧，课文是怎么介绍的，一起读。
5、学着课文中的样子介绍这两个姓氏。师：接下来，就让我们学着课文中的样子对着来介绍吧！
6、找出这四个句子中的共同特点。
师：读着读着，我们发现了，这四个句子有什么共同特点吗？带有问号的句子叫问句，后面的句子叫答句。来，调整一下坐姿，修老师跟大家对着问一问。
7、男女生对读，去掉问句和答句挑战。
师：瞧，我们这一问一答真有意思，现在男生问问上面两行，女生问问下面两行。男生做好准备。
8、出示班级同学的名字，学生学着课文中的样子介绍姓氏。
师：看看修老师这次请了谁呀？让我们一起叫叫他们的名字吧！请叫到名字的小朋友起立。我们学着课文中的方法来问问他们的姓氏吧！我来问你？你姓什么？现在大家来问问他。听清楚了，下面修老师要来问问大家，他姓什么？大家也学会了，他姓什么？现在，我们不仅认识了这两个姓，还能介绍班级同学的姓。
9、圈出第五句和第六句介绍的姓氏，并想办法记住它们。其实像这样用加一加介绍的姓氏，在课文中还藏了许多，来，自己读一读。这两句话又给我们介绍了哪几个姓？请大家拿出铅笔，在书上圈一圈这两行句子给我们介绍了哪几个姓。
10、找出四个姓氏当中不是用加一加的方法介绍的姓氏。
师：修老师把他们放大了，来，我们一起再来读读。让我们把他们再送到课文中一起读读吧！这四个姓中有一个很特别，它不是用加一加的方法向我们介绍的，你能找出来吗？能告诉我这是用了什么方法来介绍这个姓吗？
【设计意图：用一问一答的方法来学习李和张两个姓氏，并且学习结束后姓氏的两种办法——加一加和说偏旁。还让学生说出班级同学的姓氏，学会介绍姓氏的方法。】
（四）趣味游戏，记住介绍姓氏的办法
1、出示偏旁，拼出生字宝宝。
师：那么，现在调皮的姓氏宝宝又和我们玩起捉迷藏的游戏了呢，今天它跑到你们那里去了，看看哪一组同桌最能干，拼出这些生字宝宝。
2、学会介绍拼出的生字宝宝。
师：我看到好多同桌都拼出了四个姓氏宝宝。现在修老师先帮他们介绍一个吧！听清楚老师是怎么介绍的。谁学着我的样子介绍一下。
3、填空记住四个姓氏。出示：（）胡（）吴（）徐（）许师：看看他在上面拼的对不对，咱们一起读读。现在咱们小朋友太能干了，能自己拼出姓氏宝宝了，我们又认识了哪几个姓，一起读。这是我们一起完成的四个姓氏，看看大家是不是记住它了。谁来挑战？一起来读。
4、学会用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏。师：在不知不觉中，我们又认识了四个姓。学这篇课文的时候，我们一开始是用一问一答的方法介绍李和张两个姓氏，后来下面直接向我们介绍了四个姓，我要来考考大家了，能不能用上面的方法介绍下面的姓呢？这么快做好准备了。老师跟大家配合一下，这张姓氏现在跑到你手里了，你来答。
5、学习方这个姓氏的介绍方法，并介绍说名人介绍姓氏的方法。师：小朋友们，刚才我们我们学习了用加一加和说偏旁的方法介绍自己的姓氏，可是我们班有一个同学姓方，那么我们怎么来介绍他的姓氏呢？谁能帮他想想办法？真聪明，我们还可以用组词的方法来介绍自己的姓，其实，除了这些介绍姓氏的方法，老师还能告诉大家，我们还能用说名人的方法来介绍。
6、自我介绍
师：现在请小朋友拿出你的姓氏卡片，把你的姓氏介绍给你的同桌。哪一组同桌来展示一下。（同桌展示）
7、打破气球说姓氏师：瞧，为了奖励咱们小朋友，天空中飘来了漂亮的气球呢，其实，在气球的后面，藏着我们学过的生字。让我们一起来打破它，读读吧！
【设计意图：通过拼生字宝宝、用一问一答的方法介绍胡、吴、徐、许四个姓氏，而且能够用自我介绍的方法巩固记住姓氏的方法。采用学生喜欢的游戏巩固生字。】
（五）探究发现，拓展延伸
1、学习单姓和复姓。
师：刚才大家学会的这些姓氏都是一个字的，我们就称它为单姓，刚才我们班的同学都是，那还有两个字的，就是复姓，这个留到下节课来学，老师还告诉大家一个秘密，世界上最长的姓氏是17个字，这个你们课后可以去了解一下。
2、学习书写：“什么”两个字。
师：最后，我们要来学习两个字的写法，请你仔细观察有什么地方需要提醒大家的？现在把手拿出来，跟修老师一起把它请进田字格。现在请你把他们端端正正的请进田字格。注意写字姿势，头正、肩平、腰直，足安。写好后就用你的坐姿告诉我。如果写的好，给自己画一个五角星，如果写的不好，擦掉重写。
【设计意图：通过认识单姓和复姓，探索了解姓氏的奥秘，学习书写什么两个字，完成教学目标，学会自评，提高学生自我欣赏水平。】
（六）熟读成诵，德育渗透
1、有节奏的读课文，感受姓氏歌的额韵律和节奏。师：同学们让我们一起再来读一遍课文。
2、做堂堂正正的中国人，渗透爱国教育。
教学目标
1.认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。
2.培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学重难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
课时安排 2课时 教学过程：
第一课时
一、结合学生姓氏，精彩导入
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节，精心自学 1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音，“么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5．交流反馈，评议提高。
四、作业
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）
五、精准总结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时
一、复习旧知，精彩导入
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节，精心自学
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。
6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
板书设计： 识字2.姓氏歌
教学总目标：
1.能在语言环境中认读“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12 个生字。认识弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁。
2.能在田字格中正确书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。3.能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。正确朗读问答句式，读出疑问的语气。
4.照样子问问答答，能向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。5.背诵课文。
教学重难点：
1． 重点：
（1）学习生字的音、形、义，“张、赵、钱”的偏旁；（2）正确朗读问答句式，读疑问的语气。2.难点：（1）背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标
1.能借助汉语拼音正确朗读第一节课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。正确朗读问答句式，读出疑问的语气。
2.能在语言环境中认读“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字，能在田字格中正确书写“姓、什、么、双”4个汉字。
3.照样子问问答答，能向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学技术与学习资源应用 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片
一、问题导入
1.教师提问说一说你的姓是什么，学生按照顺序回答自己的姓氏。教师提问学生还知不知道爸爸妈妈的姓氏。引出中国的姓氏有很多。
2.教师板书课文标题：“姓氏歌”，标示拼音，让学生尝试朗读，教师纠正示范。3.教师出示“姓、氏”二字的卡片，带领学生认读。
【说明】通过学生身边熟悉的人的姓氏，让学生了解到中国姓氏的丰富多样，从而引起学生们的兴趣。文章标题中也有生字，此处带领学生认读，之后逐渐让学生自主认识生字。
二、课文教学
1.学生先自由朗读课文，再齐声朗读课文一遍，再请若干位学生单独朗读第一段课文，要求读准读音，读出疑问语气，单独读完之后请学生点评； 2.点评之后播放课文第一段音频，学生跟着音频默读； 3.播放结束之后学生齐声朗读第一段，男生女生交替读； 4.两人一组，请学生仿照课文句式进行对话；
5.在课件中显示出第一段中的生字，教师讲解课文生字读音
（1）教师读1、2行，出示“姓、氏、李、什、么”的卡片，提问学生认读；（2）教师读3、4行，出示“张”的卡片，指名学生认读，提问“张”的偏旁与“弓”字有什么变化；
（3）教师读5、6行，出示“古、吴、双”的卡片，提问学生认读；（4）教师打乱卡片顺序，学生开火车认读卡片上的汉字。
【说明】此处教学重点为课文的朗读和生字识记。朗读要注意读出疑问句的语气，通过多种形式，教师在其中不断进行纠正。生字识记中注意字的读音，注意讲解识字的方法。
三、生字书写
1.播放“姓、什、么、双”的书写动画，教师讲解“姓、什、双”的字形结构，“么”是一个单体字。学生观察其在田字格中的位置； 2.提问若干学生书空，边书空边说出笔画顺序，教师纠正错误； 3.学生在课本上描红，在田字格中书写，教师走动辅导学生；
【说明】借助书写动画，演示出正确的书写笔顺。结合教师讲解书写技巧，学生能够更好的记忆。辅以实践练习和纠正，学生的记忆更为牢固。
四、教师总结，布置作业 1.教师总结今天课堂的内容； 2.作业书空：“姓、什、么、双”。
第二课时
课时目标
1.能借助汉语拼音正确朗读第二节课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
2.能在语言环境中认读“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字，能在田字格中正确书写“国、王、方”3个汉字。3.背诵课文。
教学技术与学习资源应用 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片
一、回顾上节，导入本节
1.播放课文第一节音频，指名若干两人一组学生对话第一节。出示“姓氏李什么张古吴双”的卡片，开火车认读。出示“姓、什、么、双”四张卡片，请学生书空。
2.问题导入：上节课我们学了哪些姓氏？同学们还知道哪些姓氏？接下来我们来了解更多的姓氏。【说明】帮助学生回忆上节课内容，一方面让学生记忆更深刻，另一方面也可以检验教学效果。通过提问，学生主动说出更多的姓氏，可以适当引入一些稀有的姓氏，引起学生兴趣，也和课文内容呼应。
二、课文教学
1.学生自由朗读课文，齐声朗读课文，注意朗读的断句； 2.请若干学生朗读课文，请同学点评是否有错误；
3.播放第二段课文音频，学生跟读。接着学生借助拼音自由朗读。4.指名朗读第二节课文，注意纠正错别字，注意断句。【说明】第二节内容需要注意朗读的断句和节奏。
三、生字教学
1.教师提问课文第二节有哪些字是我们之前没有学过的呢？请若干同学回答。之后将本课生字显示在课件中；
2.教师将学生两人一组分组，告诉对方如何认读这些生字；之后请若干学生认读卡片上的生字；
3.再次让学生分组交流如何记住生字字，有什么技巧；之后请学生发言交流自己的记忆技巧；
4.教师提问生字的偏旁部首是什么？点名若干学生回答。启发学生思考偏旁和其本来的字有什么变化。
5.教师出示“国、王、方”三个字的卡片，提问学生应该怎么书写，有什么记忆技巧，与同桌进行交流。
【说明】通过多种的姓氏，培养学生的主动识字的能力，让学生主动思考如何识字。学生往往能够提出一些有创意的记忆方法。在上节课示范如何识字写字的基础上，注意引导启发鼓励学生的主动性。
四、拓展练习
1.教师让学生自由朗读课文，随后不看书背诵； 2.教师介绍其他复姓，提问还知道哪些复姓。
【说明】背诵可以有多种形式，角色扮演，开火车轮流背。介绍其他的复姓和姓氏的典故知识，扩展知识。
教学目标：
1.正确认读“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字。
2.正确书写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.有节奏地诵读《姓氏歌》。
3.了解中国人的姓氏文化，培养学生热爱祖国文化的情感。教学重点：
1.正确认读“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字。
2.正确书写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。教学难点：
了解中国人的姓氏文化，培养学生热爱祖国文化的情感。教学课时：2课时。教具准备: 多媒体课件、生字卡片、姓氏卡
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
师：同学们，请你大声地告诉你的同桌，你姓什么。
(生相互交流，小组请代表发言。)师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有很多很多。今天，我们就来学习其中的一小部分姓氏吧！（教师板书：《姓氏歌》生齐读）
设计意图:谈话导入，有利于营造轻松的课堂氛围，拉近老师与学生之间的距离，有利于新课的开展。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
（生边听边从书本中圈出相关内容。）
2、齐读课文，学习生字。
（1）全班齐读课文，边读边用三角符号在文中标出本课生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
3、出示：
“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”十二个生字。（点名读）
4、请学生口头组词。
5、教师板书。
6、学生选词造句。
7、多方式朗读生字词语。
设计意图：充分发挥学生主体作用，检查学生预习情况，有利于进一步了解学生学习情况。
三、小结
说说这节课你认识了哪些生字词语？ 板书设计：
姓、氏、李、张、古、吴 赵、钱、孙、周、王、官
作业布置:
1、预习我会写七个生字。
2、背诵《姓氏歌》。
第二课时
一、复习导入
1、复习上节课所学生字。
2、背诵《姓氏歌》。
设计意图：复习巩固上节课所学内容。
二、课文分析。
1、出示《百家姓》，齐读。
赵
钱
孙
李
周 吴
郑
陈
褚
卫
蒋
沈
韩
杨王
冯 朱
秦
尤
许
何
吕
施
张
孔
曹
严
华
金
魏
陶
姜
2、哪位同学还可以说出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。师：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。（老师引入故事话题）教师讲张氏背后的故事吧！
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
3、游戏环节。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！设计意图：便于学生对我国姓氏文化进行进一步的了解，进而拓宽孩子们的视野。
三、生字教学。
1、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
2、多方式朗读。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳朗读小组。设计意图：识字写字教学是一年级中必不可少的一个环节，在本环节中我采用的是多读多写的教学模式来进行。以学生为主体，教师适时引导，共同完成生字的教学活动。
四、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
五、作业布置。
“姓、什、么、双、国、王、方”一个写两行。
板书设计：
2、姓氏歌
赵
钱
孙
李
李
张
胡
徐
许
教学反思：
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