小小的山村教学设计

小小的山村教学设计（通用11篇）

小小的山村教学设计 篇1

《小小的山村》是长春版三年级上册第四板块第一课。《小小的山村》是一篇优美的散文，它向我们展现了一个美丽、宁静、质朴的小山村，学生从字里行间可以感受到山村的“小、美”的特点，以及带给大家的无限快乐。对于习惯了城市喧嚣的孩子们来说，这的确是个世外桃源，是他们心灵得以休憩和放松的地方。从课文中，孩子们可以感受到不加任何修饰最质朴的东西，感受到作者的语言美，和作者那宽广的胸怀和对自然美的向往之情。选编本文意图是：引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想像力。

本单元的主题是美丽的乡村，《小小的山村》是本单元的第一篇课文，对其他几篇课文起到了引路的作用。其余几篇分别是《乡村里的大花园》《我从山里回》《窗外》，4篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。

小小的山村教学设计 篇2

1 问题分析

(1) 由于山村小学教育经费本来就不多, 投入到体育与健康教学中的费用就更少。特别是在村级小学体育经费中, 一年一个学校的实际投入不足千元, 人均不过几元钱。近几年, 虽说上级在全区普九达标验收过程中, 给予山村小学配备了相应体育活动器材, 但平均到各校就不是很多了, 加上损耗和人为保管使用不当, 要么无法使用, 要么存在不安全因素。在小学体育场地上, 多数小学只有一个篮球场, 一两个乒乓球台, 因为山村小学体育场地狭小限制了学生的活动空间;经费的不足使学校体育设施得不到即时增添, 阻碍了山区小学体育与健康教育的开展。

(2) 由于应试教育评价体系还没有从根本上改变过来, 对于教师的绩效评价也是以教学主课的质量、名次为主。因而, 对于体育与健康课这样所谓的副课, 不那么受重视。一些学校任意缩减体育与健康教育课时安排;有的学校课程表上虽说安排的有体育与健康课, 那只是“聋子的耳朵样样子”, 要么被挤占, 或是用于补习小学语、数、外主要课程的学习时间, 要么用来开展班、队和其他活动等。有的小学六年级为了在小学教育教学质量检测中取得好成绩和名次, 干脆就把体育与健康课停止了, 对于小学生全面发展带来极为不利的影响。

(3) 在山村小学里, 由体育专业学校毕业的教师极少, 在一些村级小学中, 时常不得不选其他教师兼职来上体育课。随着体育与健康教育课程的改革进一步完善, 小学专、兼职教师自身没有及时进修、培训, 对于新理念、新方法掌握的不够, 使体育与健康教学程式化、刻板化、根本就无法达到小学体育新课程标准的要求。还有的小学体育教师备课是草案式, 上课是自由式。一个哨子一个球, 排排对, 跑跑步而已, 学生既高兴, 教师也畅快, 这样的体育与健康教育教学效果是可想而知。

2 改善建议

2.1 要加大偏远山区的教育投入

市、区政府部门在“十二五”教育发展规化中明确提出, 提高教育教学质量, 提高教育资源的配置效率。结合当地山区小学片大分散的特点, 我认为教育的投入不能再搞遍地开花式的, 对山村小学教育资源要进行整合, 联片集中, 优化山村小学体育与健康教育设施的配置, 使体育用品和器材更加合理使用。同时, 要建立小学体育设施和体育器材的维修、保养和使用的规范管理。

2.2 完善偏远山村小学教学质量评估机制

以学生德智体美全面发展为出发点, 从根本上扭转应试教育的被动局面。学校和教师要增强小学体育教学质量意识, 按照体育与健康教学课程标准的要求, 上足、上好体育与健康课。在每一个教学环节上都要下功夫, 尤其是在“学案”上要重点下功夫。因此, 体育与健康教学一定要落到实处, 注重40min的教学效果。加强小学体育与健康教育教学研究和活动的指导, 使学生体育与健康素养有显著的提高。

2.3 加强对山村体育教师的进修、培训力度

(1) 在思想上积极引导, 举办体育教师角色与专业发展的途径讲座, 帮助专兼职体育教师提高自身的思想品德素养。

(2) 举办体育与健康课教学观摩, 开展优质课的评选活动等, 多渠道、多层次地提高他们的业务素质和教学水平。

(3) 提高山村体育教师待遇, 学校应采取一定的倾斜政策来调动专兼职教师的积极性, 评优选先要重视体育课教学工作的成效, 职称评定和岗位绩效要考虑到体育与健康学科的特有职称结构比例。对于能力强、素质全面的专兼职教师要不拘一格地加以重用, 使教师变激励为动力, 为学校体育与健康教育工作多做贡献。

总之, 小学体育与健康课作为基础教育一个重要组成部分, 尤其是相对偏远的山村学校体育与健康教育教学的实际, 希望政府、社会学校就象关注“学生营养工程”一样关注小学生体育与健康事业的发展。因为, 青少年的身心健康, 不仅关系到祖国未来政治、经济、文化的发展, 还是素质教育改革与发展是否全面实现的根本标志。按照对策中提出建议去做, 不要搞望梅止渴的事情, 而是要切实扎扎实实做一些具体工作, 真正使山村小学体育与健康教育教学事业得到全面提高。

参考文献

[1]小学体育新课程标准[J].人民教育出版社, 2010, 9.

[2]施丽华, 袁冲.对新课标下体育教学评价的探讨[J].体育教学, 2005 (4) :4-7.

[3]何元春, 葛宁, 杨洪辉.教育建模——《体育与健康课程标准》实施之理性选择[J].北京体育大学学报, 2005, 28 (5) .

对山村小学教育教学工作的思考 篇3

在日常教学工作中，如何抓好这些学生的教育呢？经过近几年的教育教学实践和在参加2015年乡村小学“国培”之后对自己教育教学工作的认真反思，笔者认为应该做好如下几点。

一、正确地分析学情

“知彼知己，百战不殆”。要做好对这些学生的教育教学工作，就要深入调查，细致研究。只有正确地认识和了解学校本身的教育教学资源和学生的现状，才能更好地从事教育教学工作。其中学生的现状是，留守在偏远山区的这些学生，大多家庭经济落后，文化水平不高，生活困难，是整个社会的弱势群体。他们多是父母一方或全都外出打工，由父母一方或年迈的爷爷奶奶照顾。虽然这些学生在生活上衣食尚得温饱，也能得到很好的关照，但是都存在一个普遍现象，那就是家庭管理不严，一味地滥用赏识教育，甚至对他们的行为有些放纵，养成孩子贪玩、以自我为中心、不爱学习、得过且过的行为习惯。那么，如何才能加强对这些学生的教育呢？

笔者认为，乡村教师应该通过家访、书面和电话等灵活多样的形式，与家长或者是学生的监护人建立联系机制，多方面、多渠道地了解学生，沟通家长，建立家校联系档案，及时汇总学生相关信息，通过多渠道的信息反馈，使学校、家庭、社会形成牢固的“互联网”，更多、更全面、更详尽地了解学生。根据学生实情，有的放矢，对症下药，有针对性地从这些学生的生活、劳动、活动和学习各个方面，尽可能多地为学生创造良好的学习和生活环境，为他们搭建更多的展现自己风采的平台，及时给予肯定、表扬，鼓励，同时指出他们的不足之处，让他们明确继续努力的方向，从而增强学生战胜困难、积极进取的信心。

二、与学生建立良好和谐的师生关系

教与学是教学的两个方面，相辅相成，缺一不可。只有建立和谐的师生关系，才能更好地施教和受教，才能使受教育者愿意接受教育，才能更好地完成学习任务。由于班级人数少，整个校园里师生加起来也就十余人左右，草丛中的虫鸣之声高过学生的读书声，校园里常常是只见小鸟飞落，不见学生走动。因此学生极度缺少互动和交流，使学生极感孤立无援，有了话也没处说，说了也没有人来听。长此以往，容易使学生形成孤僻的性格，将来极难融于集体和社会，不利于学生将来的发展和成长。所以教师首先应该蹲下来，和学生平视，而不是高高在上，学会做“玩童”，做好学生的“玩伴”。以平和的心境和随和的面目出现在学生的面前，跟他们一起读书，一起唱歌，一起画画，一起谈笑，一起参加各种形式的课外活动，尽可能多地接触学生，和学生多交流，做他们的倾听者，听听他们的心声，了解他们真正的感受和需要，用自己的言行感染学生，与他们交朋友。在教育教学中，更要寓教于乐，对他们动之以情，晓之以理，审时度势，宽严有度，做到宽容而不放纵，严肃而不苛刻，善待学生，尊重学生，珍惜学生的每一点进步。时时让学生感到教师是在真正地关心他们、爱护他们，不但是他们的良师，更是他们的益友，从而拉近与老师间的心理距离，建立和谐良好的师生关系，构建和谐的班级和校园。

三、培养兴趣，调动积极性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为班级里只有一个学生，无论怎样都是全班第一名，所以就无法形成竞争的局面，营造良好的学习氛围，学生很难看到学习和生活中的“天外有天，山外有山”，很难正确了解自己和认识自己，容易使学生丧失学习兴趣，挫伤学生学习的积极性。因此，要让学生踏实认真地学习，取得良好的教育教学效果，关键是培养和激发学生的学习兴趣。具体该如何做呢？

首先要合理安排教学内容，尽量做到教学内容的知识性、科学性、趣味性和形象性。

其次要注重教学的直观性，在教学过程中要有意识地利用图片、简笔画、实物、挂图、因特网等进行直观教学。特别是利用因特网，让学校跟外面的世界联系起来，让孩子更多地看到外面的世界，更多地了解外面的生活，了解城市和乡镇里孩子们的学习情况，用心体会那些孩子们的学习生活。只有这样，才不会成为新时代里的“井底之蛙”。虽处“江湖之远”，但能跟整个世界相连。只有如此才能放眼世界，才能不断地增强学习的积极性。

再次要加强教育教学语言的艺术性，让自己的教学更生动、更有趣。一代伟人毛泽东曾经就这样说过：教学要由近及远，由浅入深，说话要明白，说话要有趣味，以姿势助说话，分别从几个方面，对教学语言的艺术性提出高要求。只有提高语言的趣味性、艺术性，才能使学生学得快乐，对知识了解得更明白，理解得更透彻。

小山村的故事教学设计 篇4

知识与技能：（1）感知小山村的美丽和被洪水卷走的原因。（2）培养学生的朗读能力，背诵课文第一段。

过程与方法：了解美丽的小山村，由于人们的乱砍乱伐，破坏生态平衡，终于被洪水卷走的过程。

情感与态度：懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。毁坏山林就是毁灭自己。学情分析：

这是一篇告诫人们保护环境的文章，故事令人深思。但对于三年级孩子来说，他们没有什么生活的阅历，环保知识，他们知之甚少，这就要求孩子预习的时候多读几篇有关环保方面的文章。

重点、难点

一、重点：引导学生理解小山村被洪水卷走的原因。

二、难点：懂得合理利用和保护大自然

学时重点：

引导学生理解小山村被洪水卷走的原因。

学时难点：

懂得合理利用和保护大自然。

活动一：

（一）导入：同学们，上节课我们初步感知了《一个小山村的故事》今天这节课就让我们继续来学习这篇课文.1、复习词语：开火车读词语。（幻灯片出示词语）

2、师：通过上节课的学习，对于课文你都了解了什么？

生：我知道了小山村开始是美丽的，后来被洪水冲走了。

师：今天这节课就让我们进一步感受小山村的美丽吧！

活动二：

（二）感知小山村的美丽

1、课件出示小山村的美丽图片，边出示课件教师边范读课文第一自然段。师：同学们，在刚才的课件中，你感受到了小山村哪里美？

预设(学生们可能会说：郁郁葱葱的树林美，小河美，鸟儿美、鱼儿美，在这里运用拟人的修辞呢！)（学生能概括出这些能容，教师要加以鼓励。）

2、师：那就让我们怀着享受、赞美的心情读一读这一自然段，再一次感受小山村的美吧！（学生自由读课文，边读边体会。）

3、下面，就让我们展开想象的翅膀，想象一下，小山村的美还表现哪那里？（可以是一个词、一个句子、一段话、也可以是一幅画）先自己想，然后小组交流最后全班展示）

（通过回答这个问题，让学生从多角度展现小山村的美，培养孩子的想象能力）

（此时，学生可能答小山村的山美，小山村的孩子玩耍美，也许有的学生会说小山村的人美，他们互相关心，互相帮助，在小山村生活，时时刻刻都能享受春天般的温暖。）

4、现在，老师要当一名记者，来采访一下同学们，如果你是小山村的村民，你最想做的事情是什么？

（此时学生自由回答，锻炼学生的想象力

5、师：同学们的愿望是那么美好，心地 是那么的善良。可是，美丽的小山村在一场连续五天的大雨之后想，突然消失了。（课件出示小山村消失。）

三、探索小山村消失的原因

1、一个美丽小山村就这样的消失，我们感到无限的惋惜和心痛。

下面就让我们探究小山村消失的原因.请同学们自读课文2-4段边读边做批注。

学生汇报：(预设：读懂小山村的消失源于一把锋利的斧头。由于人们砍伐树木，所以小山村人们生活的不错。)

2、学生质疑：砍伐树木到底和小山村的消失有什么关系？ 小组讨论交流。

在讨论此问题前，先让学生回答以下几个问题：（人们砍伐树木会造成什么后果？当植被遭到破坏后，洪水来时会怎样？植被有什么作用？）（学生通回答简单的问题，为小组交流做准备。）

3、探究其原因，就是这把斧头惹的祸。课件出示：

村里住着几十户人家。不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样山上出现了裸露的土地。

请学生齐读此段，重点指导朗读第三句话，通过“谁、谁、拎、一棵一棵”你都体会到了什么？（小组交流）

（预设：学生甲：从两个“谁”字大家都去砍树。学生乙：体会到村民把砍树看做很平常的事。学生丙：对于他们做了错事却没有任何的愧疚。）

师：同学们说的非常好，正因如此山上才出现裸露的土地，所以读此处要用舒缓、略微加重的语气读。

（学生边读边体会）

4、“一年年一代代山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩…… 变成了大大小小的房子，变成了各式各样的家具。还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在空天中了。”先请同学们理解“裸露”的意思，再想想树木还变成了什么？“终于在一个雨水奇多的八月……被咆哮的洪水冲得无影无踪了”

四、小山村的消失

什么东没有了——所有靠斧头得到的一切，包括锋利的斧头。师:从文中我们知道小山村的房子、家具、犁 没有了，到底还有哪些东西没有了？(通过回答此问题，培养学生的想象能力）

师：这正印证了那句话，不爱护自然必将受到大自然的惩罚。毁灭环境就是毁灭自己。

活动三

五、再一次感知课文，深化主题。

师：此时，小山村就这样的消失了，让我们再一次感受小山村曾经的美丽，同时也感受一下它的现状吧！出示课件。

师：小山村地消失，令我们很痛很痛，究其原因，真的是这把斧头惹的祸吗？当然不是，是小山村的人们,是他们的思想意识出现了问题，只顾眼前的利益，不为子村后代着想，乱砍滥伐，导致了小山村今天的结局。所以整篇文章，我们可以换个题目，同学们想一想应该换什么？

学生汇报（一把斧头、一个令仍深省的故事、小山村的变迁）通过学生的汇报，使学生进一步感知文章的中心，教师要随时点评题目加得好的学生。

师：到这里，我会对小山村的人们感到无限的悲哀，无知最终付出的是生命的代价。同学们，假如小山村中住着我们的亲人，住着自己的爷爷、奶奶，姥姥、姥爷，我们会感到更加地悲哀。更加地难过，当初为什么没有人对他们宣传环保知识呢？没有人对他们进行教育呢？所以老师希望同学们都能做一名环保小卫士，爱护我们的家园。因为，我们只有一个地球。

活动四：

1、推荐作品：《只有一个地球》。在这拼文章中，你会感到地球对我们生活的重要。也就会更加的爱护我们的家园。

2、向自己身边人宣传环保的知识，教育他们都能爱护自然，保护自然。

一个小山村的故事(教学设计) 篇5

教材简析：

《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。教学目标：

1、认知目标：认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

2、能力目标：学会正确流利地朗读和背诵课文，背诵课文第1自然段。

3、情感目标：感受小山村曾有的美丽，激发学生对美好、和谐生活的热爱与向往。

教学重点：培养学生有感情地朗读课文，感受小山村曾有的美丽。教学难点：让同学们在读中体会，在读中理解，在读中得到美的熏陶和情感升华。

教学过程：

一、创设情趣，揭示课题

1、播放课件，激发兴趣。

多媒体呈现小山村的美景图片，让学生用自己所学的成语来形容一下这个小山村（风景优美、风光秀丽、风景如画、山清水秀......）

2、揭示课题

这么美丽的山村，大家想去那里住几天吗？去感受山村给我们带来的另一种绿色的田园生活吗？我猜想大家一定想去？那就让我们走进课文去寻找绿色的田园生活吧！板书课题：27.一个小山村的故事

（设计意图：通过创设情景，让学生不仅能带着轻松愉悦的心情进入学习，又能让学生在想象中集中了精神。从而激发了学生的学习欲望，为以下的教学活动起到了关键性的铺垫作用。）

二、初读课文，学习生字。

（一）学习活动一：我会认

1、（出示课件）生字，开火车认读，齐读。

2、学生说说哪些字在识记过程中注意的地方（“囱”里面是“夕”不是“夕”）“量”中间“一”不能丢。葱中间“匆”的点不能丢......3、谁能说说用什么方法记住生字？{重点指导“葱”a.用辩一辩的方法。（“忽”然加“一点”“草”就是葱）b.用加以加的方法。（“草”字头加“匆”字加“心”字底）}（设计意图：通过生字教学，培养了学生的自主识字的能力，收到了极好的识字效果。）

（二））学习活动二：我会读

指名分段朗读课文。

1、指名读第一自然段，简评后相机出示课件：（郁郁葱葱、清澈见底、婉转）齐读。

2、第二自然段谁有信心？简评后相机出示课件：（裸、裹）说说这两个字有什么异同？继而理解字义。

3、第三自然段，谁来读？（指出：省略号停顿要稍长些，给别人一些想象的空间。）

4、第四自然段，指名读。

5、第五自然段，谁来挑战？这段的哪个词要读得响亮些？（咆哮）为什么？

6、最后一段一起读，相机板书：无影无踪（指导学生用字意相加的方法理解词义。）

（设计意图：通过检查同学们的朗读，充分发挥学生学习的主动性，同时也重视了学生主动积极参与的过程，有效地体现学生的主体地位。）

（三）学习活动三：我会说

快速默读课文，想一想：这篇课文讲了一个什么故事？（出示课件）课文主要讲：曾经，有一个（）的小山村，由于（），最后，小山村（）的故事。

1、同桌互相说一说。

2、指名说。

3、全班齐读。

（设计意图：通过再读课文后填空，使学生进一步熟悉了课文内容，并通过说一说加强了语言的感受和内化，促进了学生的语言的发展进 3

而打到积累语言的目的。）

（四）学习活动四：我知道 精学第一自然段

1、快速地读读第一自然段，想想这段是围绕哪一句来写的？用笔画出来。

2、出示课件：山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。（品读，突出“美丽”）相机板书：美丽

3、这个美丽的小山村是围绕哪些景物来写的？用笔圈出来。相机板书：树林、小河、鸟儿、鱼儿

4、出示课件：“山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。山上是树林，村边是小河。人们每天都能听见鸟儿在歌唱，看到鱼儿在游逛。”这句与原文对比哪句更美？为什么？

5、让学生理解“郁郁葱葱、清澈见底”然后课件演示，最后品读句子：“山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。”

6、多美的小山村啊!生活在这里的人们都能怎么样？（分男、女生读第一自然段最后一句。）

7、指名理解“婉转”，然后播放“鸟鸣声”理解，最后品读句子：“人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。”

8、学生配乐朗读第一自然段。

（设计意图：从“我会读”到“我知道”，这样以读为主的梯度设计，让学生在读中理解、读中体会，突出了学生的主体地位，尊重了个性发展，并发挥了他们的思维创造力。通过播放课件带领学生初次欣赏小山村的美丽，联系文中的第一段，更深刻地了解小山村美的如 4

诗如画，让学生感受到这是一处人间仙境，世外桃源，美的让人流连忘返，并通过朗读把这种美表达出来。）

（五））学习活动五：我会背

1、出示课件：背一背

山脚下，（）有过一个（）的小山村。

山上（），村边（）。人们每天都能听见（），看到（）。

2、指名背，男女对背，分组背，齐背。

（设计意图：通过“背一背”练习背诵课文，巩固了对课文内容的理解，积累了优美的词句。分组背，男女对背的形式，培养了学生的合作意识。）

三、总结课文，拓展练习

1、作者写第一自然段采用了怎样的写法？（先概括后具体的方法）

2、问：我们前面学的哪些课文也有这种写法？

3、下面，我们就采用这种先概括后具体的方法完成“小练笔”.4、（出示课件）小练笔：a、公园里的花可真美呀！b、动物园里的动物可真多呀!(任选一题，四人小组先说一说，然后再写一写，最后汇报)（设计意图：通过“总结课文，拓展练习”让学生不仅掌握了作文的一种写法，还培养了学生“说”和“写”的能力，并提高了他们的合作精神。）

板书设计： 27.一个小山村的故事

美丽

树林 小河 ？

鸟儿 鱼儿 ——————————→无影无踪

一个小山村的故事教学评析 篇6

执教：谭卫雯 评析人：貌美珍

《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前，为过上心目中美好的生活，乱砍树木，森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

课前谭老师根据课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，确定本课教学目标：

1、会认9个生字，会读“郁郁葱葱”、“湛蓝”等词语。

2、通过朗读小村庄的美丽和一无所有的前后对比，初步了解小村庄的变迁过程及原因。

3、联系上下文和生活实际，理解重点句子的意思。教学重难点：重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。听了谭老师上的这节课，我觉得她的这节课有几个亮点。

1、注重组教材，利用强烈的对比形成悬念。开课伊始，我先利用生动形象的画面，让学生充分感受小村庄的美丽。引来学生的一阵阵赞叹声。再引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，如：“郁郁葱葱”、“清澈见底”、“湛蓝深远”、“清新甜润”体会树木的茂盛、湖水的清澈、天空的辽阔与空气的清新。接着让学生抓住“早先”一词，让学生带着问题：“这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？”来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。

2、注重指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义。“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，谭老师先引导学生自己学会找重点词；（如:在学习课文第一段时，问学生从哪些词语中体会到了小村庄的美丽，学生相继画出了“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”后，谭老师便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻的理解课文。）然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义；最后就放手让学生自己找重点词自由谈体会。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助学生更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。

3、注重走进文本，与语言对象产生情感共鸣。“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，因此，在阅读教学中，作为教师，首先自己就必须走进文本，与语言对象，与作者产生共鸣，于美处向往，悲处伤心，露于色，传于声，才能引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处。在这一课的教学中谭老师就注意到了这一点，由文动色，以声传情。课后孩子们那肃穆的神情，埋怨的语气以及那一句句声情并茂的朗读是对我最好的回报。

小小的山村教学设计 篇7

一、教学目标

知识与技能:掌握自定义动画中动画效果和出场顺序的设置方法,并能进行创作。

过程与方法:通过自主探究、合作学习,掌握自定义动画的设置方法。

情感、态度与价值观:在作品完成的过程中,感受信息技术的独特魅力,增强学好信息技术的信心;在作品评价中,提高审美和鉴赏能力,学会正确地评价他人,培养尊重他人劳动的品质。

二、教学重点、难点

重点:自定义动画的设置方法。

难点:动画效果的恰当使用。

三.教学过程

1. 创设情境激发兴趣

新课伊始,我通过游戏创设情境,激发学生的学习兴趣。

(1)游戏竞猜

师:老师这里有一些信息。通过这些信息,看谁能以最快的速度猜出这个人是谁。大家准备好了吗?好,现在开始。

教师展示课件(如图1,不出现照片和姓名),并宣读已知信息。学生竞猜。

在教师展示信息时,学生不断思考和判断。课堂氛围逐渐变得活跃。当学生猜出是他们班主任杨老师时,更是兴奋不已。

(2)谈感受,导入新课

师:同学们猜中了吗?让我们拭目以待。(点击PPT,依次出现杨老师的照片和姓名。)哦,的确是杨老师,看来同学们非常了解杨老师,一猜即中。那你认为这样的电子名片好吗?

学生评价……

师:说得真好。你们是否也想拥有一个这样的名片?别着急,今天我们就共同来制作动态的电子名片。

设计意图:课堂导入水到渠成,激发了学生探究的欲望,使“学习任务”潜入课堂,成为学生学习的内在需要。

2. 自主合作探究新知

教师先让学生谈一谈自己的名片应该有哪些元素或内容。在教师的引导下,学生畅所欲言,归纳出名片应该包含姓名、兴趣爱好、特长、班级、学校等等。接下来,学生从教师课前整理的照片素材库中找到自己的照片,利用以前所学的知识先完成静态电子名片的制作。

静态的电子名片(如图2)完成后,学生急切地想知道如何让它产生动态效果。我引导学生找到自定义动画的对话框,并给出思考的问题提纲:(1)怎样让文字和图片动起来,怎样使用更合理?(2)你能调整不同对象的出现顺序吗?以这两个问题突出本课的教学重点,并释放学生探究的空间和时间。

学生围绕问题提纲,采用不同的学习方式学习动画效果的设置方法。可以在小组内进行合作探究,取长补短,也可以利用校本教材进行自学。

3. 学习汇报共同发展

学生通过尝试,成功地给名片中的图片和文字添加上了动画效果。教师及时点学生名展示自己的作品,并讲一讲自己设置动画效果的方法。在这个过程中,教师不断地引导学生总结动画效果的选择和运用是否恰当。例如,由于动画效果中的“闪烁”效果只闪烁一次就消失,不方便其他学生了解自己的个人信息,所以不宜于用在电子名片中……从而有效突破本课的教学难点。

通过汇报展示,学生进一步加强了信息交流,并明确了动画效果设置的原则。教师让学生根据这些原则继续完善作品,塑造自我的完美形象。这时,有学生会提出:我也想先让照片出来,怎么办呢?教师顺势引导学生对“自定义动画中出场顺序”的学习。这也正是教师在问题提纲中所提出的第二个问题。通过师生的共同努力,问题迎刃而解。

设计意图:通过这一环节,既检查了学生对知识与技能的掌握情况,又提高了学生对信息获取和处理的能力。教师尽量让学生自己提出问题,并由自己来解决,真正使学生成为学习的主体。

4. 作品交流实现双赢

教师通过多媒体教学网络和大屏幕投影,将学生的作品向全体学生展示及评价。在评价的过程中,尽量使评价目标多维、评价主体多元、评价方式多样。教师还要引导学生从语文、美术等知识角度进行评价,从而实现学科间的知识链接,提高学生的审美情趣和鉴赏能力,培养学生尊重他人劳动的品质。

其中,有个学生也在作品中改变了图片和文字的出场顺序,想让大家猜猜他是谁。我及时展示了他的作品。大家通过信息提示,最终猜出这名学生。借助这个作品,我让该生讲了讲实现这种效果的方法,从而巩固了“调整出场顺序”内容的学习。

课堂环节再现:

师:老师发现很多同学的作品非常精彩,让我们来共同分享一下。哪位同学想展示自己的作品?好,你先来。

生1展示作品。

师:看到这位同学的作品,你有什么样的想法?谁能说一说?

生2评价作品。

师:介绍得很全面。谁还想展示?

生3展示作品。

师:对于这位同学的作品,谁想评价一下?

生4评价作品。

师:评价得很好。背景色和文字的颜色有些顺色了,让文字颜色与背景颜色有一些区分和对比,效果会更好。你接受他的建议吗?怎么改变文字的颜色呢?

学生或者教师简单演示。

师:这个作品效果使用得很恰当,颜色和布局也不错。能说说你的这张照片是什么时候拍的吗?

生5:两岁。

师:那照片中抱着你的人是谁呢?哦,是姥姥。看到这张照片,想对姥姥说点儿什么吗?好,我们现在就连线姥姥,你亲口和她说。

生5说得有些激动。

师:是啊,在我们每个人的成长过程中,我们的父母、我们的长辈付出了太多太多的汗水。希望我们牢记父母以及长辈的恩情,从现在起就好好报答他们。

5. 延伸拓展重在应用

在这一环节,教师为学生创设自由创作的空间,让他们给自己喜欢的人或者物品做一张动态的电子名片。学生的作品百花齐放、个性飞扬,有关于老师或父母的,有关于学校和班级的,还有关于北京奥运的(如图3、图4)……

通过知识拓展,学生综合运用工具进行创作的能力得到了提高。作品的完成也使学生进一步感受了信息技术的独特魅力。

6. 以人为本总结提高

在课堂快结束时,教师巧妙地利用问题“是谁让图片和文字动起来的”引导学生回顾本课的学习内容。最后用“是各位同学的聪明智慧使得我们的电子名片动起来”总结,充分体现“以人为本”的教学理念,让学生真正感受到自己的“伟大”,享受成功的喜悦,从而增强他们学好信息技术的信心。

课堂环节再现:

师:我们的名片就做到这里,以后有机会再展示你所喜欢的人的名片。你认为在这节课你有哪些收获?

生:……

师:是谁让我们的名片动起来的呢?

生:是自定义动画。

师:说得有道理,但我认为,是我们在座各位同学的功劳,是你们用勤劳的双手和丰富的创意使我们的名片更精彩纷呈。你们的作品,让老师耳目一新,通过电子名片的设计制作,老师又进一步了解了你们。看到大家创作的电子名片,老师也很感动,感动大家在作品制作的过程中,还融入了自己的情感,融入了自己对家人、对班级、对学校,甚至对祖国的热爱。老师为有你们这样的学生而自豪。

注:该课在2007年吉林省中小学信息技术课程大赛中获一等奖。

点评

这节课,经过菅老师的精心设计和改编,形成了富有童趣、蕴涵多元文化并符合新课程标准的精彩课堂。我认为有以下几点值得我们同行们共同借鉴。

1.环节清晰层层递进

整节课,环节清晰。教学流程就已体现出该教师的匠心独具。这样的流程,创建了以教师主导、学生主体、网络互动的新型三维教学模式。为学生学习提供了最好的技术支持,为实现课改的新理念提供了有机土壤。每个环节都体现了学生的自主参与、合作、创新。学生成为真正的学习主人。宽松的教学时空、到位的师生角色,使课堂充满了情趣、机智、创新,焕发出生命的活力。

2.教师主导学生主体

本课教学充分体现了教师的“导”的作用,体现了学生学习的主体地位。师生的双边活动坚持以学生的发展为本的原则,让学生在教师的指导下主动参与教学活动。为了使学生善于发现问题、敢于提出问题,最后通过研究、讨论来解决问题。教师做到了讲得少一点、引得巧一点;让学生学得精一点、活一点。如“探究新知”板块,就是在教师探究提纲的引导下,以“成果”为核心、以“展现”为主线、以“体验”为动力、以“探究”为过程,给学生以最大的想象空间,让他们自己去创造空间,自主地去发展空间。

3.驾驭课堂如鱼得水

在本课的教学中,教师普通话说得非常标准,课堂语言充满童趣,用词恰当动听,凸现出教师驾驭课堂的能力非常强。教学环节衔接紧密,通过教师的精心设计,激发学生的学习欲望,使学习成为学生内在的需要。从而在任务的驱动下,学生在研究中学习、在动手实践中获得真知。学生在完成学习任务的过程中,不知不觉地实现了知识的传递、迁移和融合。体现了新课程下,教师驾驭课堂的能力和艺术。

总之,本课经过教师的精导、学生的精修,完成了预设的教学目标,甚至取得了超过预期的教学效果。教学是一门遗憾的艺术。当精彩的课堂展现在你面前的时候,你可能还有更多的想法或者做法,来完善一节本已完美的课。所以,我希望从事信息技术教育的同仁,在课后要进行斟酌和思考,从而创造出更加精彩的信息技术课堂。

美丽的山村 篇8

我叫陈恩庥,今年10岁啦!我是成都双林小学五(二)班的一个“帅哥”,是成都市《今日少年报》的小记者、共青团成都市委精选出来的蓉城小记者。我喜欢看书,喜欢思考,喜欢写东西。我的作文先后发表在《阳光》《读与写》等杂志上。但是我平时也有点儿调皮,爸爸说我不知道珍惜今天的幸福生活,去年把我送回四川南充农村老家锻炼、吃苦,你看我多郁闷啊!不过,爸爸也让我发现了一个美丽的山村,这真是意外的收获啊!

我的老家在遥远的南充,我的父亲在南充一个小镇旁的美丽的山村里长大。虽然我到那里去的时间很少,但我对老家却有着深深的眷恋之情,而那里的美也深深的印在了我的心中。

山村的早晨是一幅美丽的水墨画。清晨,太阳从薄雾中偷偷地露出了一半小脸,一望无际的田野里,成片成片的小麦碧绿得似一块绿毯。在小麦的细叶上,那一颗颗露珠晶莹地闪动着,远远望去,仿佛无数的珍珠撒在一块块翡翠上,绿得动人,亮得耀眼。而那一缕缕悠悠升起的炊烟让小山村显得蒙眬而柔美。

太阳慢慢升起,阳光慢慢地从浓密的竹林里一丝一丝地透射过来,射到竹叶上,射到庭院里,射到庭院的花草上。仿佛眼中的一切东西都被金色的阳光包装起来。如果你在这里,你也一定会被这美景深深地迷住。

山村的上午是一场健身劳作的盛会。用过早餐后,人们就开始忙碌起来,他们扛着锄头,挑着水桶或箩筐到地里忙着播种。看着辛勤耕耘的土地,想想种子冒出小芽儿的样子,人们的脸上露出了充满希望的笑容。

小朋友们背上书包,兴冲冲地走向小镇的学校。而在通往小镇的路上,那些背着各种蔬菜、粮食的人们陆陆续续向小镇走去,他们准备卖出自己的劳动成果,再买回自己需要的物品。

山村的夜晚像一首美丽的交响曲。天色暗下来的时候,山村田野里的“小艺术家们”便开始了它们精彩的演出。蝈蝈们深情地哼唱着悠悠的月光曲;蛤蟆们用粗大的喉咙在弹奏大提琴;青蛙像男高音歌唱家似的唱着优美的情歌;蟋蟀们尽情地伴奏着,而风吹着树叶发出的沙沙声,给这首交响曲增添了一些神秘感。人们听着这美妙的曲子,带着甜甜的微笑进入了梦乡。

我家乡的山村太美了,我真想让我所有的朋友都看到它的美,感受到它的美。

《小山村》教学设计 篇9

教学目标：

1、学会8个生字，认读15个渗透性字，认识多音字“曲”，会写笔画横撇弯钩。

2、图文结合、联系生活实际理解“清澈见底”、“抬眼望去”等词语的意思。

3、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领略小山村的秀丽风光,激发学生喜爱小山村的情感，进而培养学生热爱家乡的思想感情。

教学过程

一、以图激趣，导入课题。

1、仔细观察插图，你都看到了什么？小朋友们，刚才你们看得特别认真，谁来说说你看到了什么？看到什么就说什么，想怎么说就怎么说

2、引出课题：小山村（学生齐读课题）。

二、初读课文，自主识字。

1、配乐、范读全文。

2、请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的字词就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。（边读边动手画字词。）

3、老师范读，学生听读。

4、考察字词：抓住重点字词组词、造句子。

5、再指名读。

三、品读——入境悟情

1、指名读，课文都写了小山村的什么景物？

2、你最想到小山村的什么地方去看一看？为什么？教师相机引导：（1）山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花。

学生展示（略）

我们仿佛看见了粉红的桃花、雪白的梨花，还可以看见什么、闻到什么呢？ 学生想象回答。

真美呀！让我们再一起带着感情把这个美丽的句子读一读吧！（2）山脚下有一座漂亮的新房子，那是我们的学校。

学生汇报（略）

你们仿佛看到了什么、听到了什么？

是啊！在美丽的山脚下，有一座漂亮的楼房，那就是小朋友们学习、活动的地方——学校。在这样宽敞、明亮的学校里学习，同学们一定会非常幸福、非常快乐。

让我们带着这种幸福、快乐之情自由读一读。

（3）学校门前，有一条小河，河水清澈见底，有时能看到小鱼游来游去。

学生汇报（略）

你喜欢这句话，那么你读完这句话觉得山村的小河怎 么样？ 学生回答，根据学生的回答理解“清澈见底”。我也非常喜欢这句话，我喜欢这句话的原因是我喜欢这句话中的两个词“清澈见底”、“游来游去”。谁能仿照“游来游去”说词语。

齐读。

（4）抬眼望去，新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。

学生汇报（略）是啊！这条新修的盘山公路一直通向远方，山村的人们正是通过这条公路把绿色的蔬菜和水果运往城里的，再把城里的好东西运到大山里面来，这是一条通向富裕、幸福的路。

师生互读。

齐读最后一句话。

最后让我们带着对小山村 的喜爱之情再来读这篇文章。学生配乐自由读、指名读。

四、拓展——回归生活

1、创说

小山村很美丽，在我们的家乡近些年也发生了巨大的变化，变得越来越美丽，同学们课下搜集了家乡的照片和图片，让我们也来说一说你最喜欢家乡的什么？ 先同组同学说一说，推选一名代表在全班交流。

2、创画（作业）

学生把最喜欢的家乡的景色画出来。

五、板书设计：

小山村

山坡上 果树林

小山村 山脚下 学校 热爱家乡

学校门前 小河

小小的山村教学设计 篇10

瀍河回族区巨龙小学

高延乐 教学目标：

１．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。重点难点

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因 教学难点：联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。教学过程

第一课时

一、出示插图，导入新课

1.（出示书中图片）师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？

（学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。）

2.出示第一段：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

（１）指名读，读准确、流利。

（２）感受村庄的美丽，相机理解画线词语。（郁郁葱葱：草木苍翠茂盛的样子。湛蓝：深蓝。）

3.多美的一个小村庄啊！今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。（板书课题：一个小村庄的故事）

二、初读课文，学习生字词

1学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助工具书多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2同桌之间互相读课文，互相纠正字音。3学生分段朗读课文，师生共同正音。

4开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、柴烟”等词语。

三、探讨村庄变化原因

１（出示小村庄变化后的那幅图）教师：山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远，空气不再清新甜润。村庄没有了，什么都没有了。2

出示第5自然段：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

指名读，师指导读，再读，齐读。再现情境：这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们想象一下这个风雨飘摇中的小村庄吧！看看抱头哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音乐，教师朗读文中相关段落，学生想象画面。）

教师：两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭？

四、指导书写

１教师范写“葱、裸、黎”三个字。２学生在练习本上写字。

五、布置作业，温故知新 １写带有生字的词语。２熟读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、复习导入 检查学生对本课生字掌握的情况。上节课，同学们提出了一个很有价值的问题：“小村庄为什么发生这么大的变化？”请大家带着这个问题，自由地读一读课文，到课文中去寻找答案。

二、深刻感悟，读中释疑

１请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句画出来。２同桌交流：把你画的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？ ３全班交流。预设：

（１）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。” ①说说从两个“谁”字中你读出了什么？

提示：提示扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。②任何人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常的随便，因此“乱砍滥伐”变得很理所当然

③理解“裸露的土地”：（出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）④指导朗读。

（２）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„” ①这句话让你读出了什么？从哪儿感受到时间长？（一年年，一代代）②从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）师述：森林面积不断地缩小，缩小，再缩小，裸露的土地不断地扩大，扩大，再扩大！裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林，看到这些，你的心里又有些什么感受呢？

③师引导：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木———（生：不断减少），裸露的土地———（生：不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木———（生：不断减少），裸露的土地———（生：不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）（３）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

①你们从这个句子中感受到了什么？从哪些词语感受到？（这些不同的词语都说明了砍树数量非常多。）

②理解词语“各式各样”“应有尽有”：树木变成了„„ ③引读：砍下了这么多的树，到哪儿去了呢？它们变成了„„ ④交流：如果你是那一棵棵被砍的树，你会对人们说些什么？ ⑤指导朗读、评议。

三、深入探究，读中悟理

１质疑：一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，消失了，是谁使小村庄消失的？请同学们再默读２－４自然段，在课文中寻找答案。２学生交流讨论。

３小结：是锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子，也是锋利的斧头使美丽的小村庄消失得无影无踪。４再读第５自然段：

（１）请同学们齐读第５自然段。

（２）思考：什么都没有了，“一切”指什么呢？（“一切”指靠斧头得到的一切。包括家具、家园等。）

（３）小结：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。５交流启示：

（１）这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事。这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？（不是）它还想告诉我们什么呢？（２）同桌互相说，指名说。

（３）教师小结：这个故事是大自然对人类发出的严重警告：不爱护大自然，必将受到大自然无情的惩罚。

四、拓展延伸，升华情感

１拓展延伸：这个小村庄只是一个小缩影。在我们身边，仍有不少“锋利的斧头”，在无情地破坏我们这个美丽的家园。请同学们看图片———人们砍伐森林、捕杀动物、乱倒垃圾等污染、破坏环境的资料。２交流感受：此时，你最想说的是什么？

３教师小结：让我们共同呼吁：让猎枪不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈„„让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同创造我们的美好生活！

山村的早晨 篇11

戴着红冠子的大公鸡轻轻一跃，跳上了篱笆桩，冲着山那边大声地喊：“喔——喔——喔，老朋友，该起床了。”太阳听见了大公鸡的叫喊，急急忙忙洗漱一番，就从群山后边露出了通红的脸。只见太阳一边哼着小曲儿，一边迈着轻快的步伐，一跳一跃地踩着白云楼梯往上走。转眼间，太阳就从山脚下来到了天空中，他脱下睡衣睡帽，让自己温暖的阳光普照大地。他的身边迅速聚集了从四面八方赶来的白云，它们早就迫不及待了，争着抢着让阳光温暖自己，太阳见了，不由自主地笑了。

你看，那大片大片绿莹莹的草地，小草长得是那样茂盛，足有一尺多高。绿色的叶尖上还挂着一颗晶莹剔透的露珠，阳光射在上面，闪闪发亮。一阵风吹来，小草情不自禁地跳起了舞；露珠顺着叶脉滑滑梯一般滑了下来，坠入了泥土里，结束了生命。一只瓢虫爬上了叶脉滑滑梯，当它爬到叶尖上时，脚突然一滑，“嗖”的一声，从滑梯上滑了下来。幸运的是，它并没有一头栽进泥土里，而是掉到了一朵花的花蕊上。其他的瓢虫见了，纷纷模仿起来，草地上回荡着瓢虫们的欢呼。咦，那是什么？草地的尽头，在风中摇拽的一点红。走近一看，原来是一棵挺拔的桃树，树枝向四周延伸，它的根又粗又大，深入泥土，寻觅着赖以生存的水源。阵阵花香扑面而来，沁人心脾，还夹杂着泥土的芬芳。桃花有的早已绽放，露出灿烂的笑脸，像个亭亭玉立的少女，有的则含苞待放，像个害羞的小娃娃。它们有红的，有白的，错落有致地交织在一起，仿佛绵延的锦绣那般美丽。桃花的花瓣经过露水的洗礼，变得更柔顺，颜色也愈发红润。五彩斑斓的蝴蝶围着桃花翩翩起舞，它们跳累了，就坐在花瓣上吮吸着花蕊上甘甜的露珠。

轻巧的炊烟从烟囱里袅袅地上升，飞到天空中，与白云作伴。曾几何时，那蔚蓝的无边无际的天空是它们梦寐以求的地方啊！清亮亮的小河揉揉惺忪的睡眼，伸了个懒腰，深深地吸了吸那浓郁的花香，然后穿上它心爱的白球鞋，欢快地向前奔去，没一会儿，便不见了踪影。从远处望去，小河宛如一条银色的丝带，潺潺地流淌着，缠绕在高山峻岭之间。

小牧童赶着老牛来了，他威风凛凛地骑在牛背上，挥舞着手中的鞭子，将牛群赶到一块肥沃的草地上。小牧童则倚坐在一棵高大的古松下，从箩筐里掏出一管竹笛，“呜——呜——呜”地吹起来，美妙的笛声悠悠地荡开了。牵牛花不再歌唱了，而是静静地聆听这天籁之音；小松鼠不再嬉戏了，而是坐在树枝上，边啃着可口的松果，边窃窃私语；老牛也不再咀嚼嫩草了，而是追逐着从笛孔里蹦出的每一个音符。梳妆的阿妹也来了，坐在小河边爬满青苔的石头上，光着小脚丫，猛踢着河水，溅起了朵朵水花——有的溅到草地上，滋润着小草；有的溅到小虫身上，害得它们脚下一滑，摔了一大跤……鱼儿们循声赶来，用好奇的眼光打量着她。阿妹用手捧起一块明镜，向鱼儿扔去，顷刻间，镜子碎了，变成了小水珠，落在鱼儿背上。有的鱼儿被吓坏了，竭尽全力地向前游去；有的却丝毫不害怕，反而鼓起勇气，展开了反击。鱼儿们猛地往上一跳，尾巴一扫，朵朵水花就溅到阿妹的脸上、衣服上。没等阿妹反应过来，恶作剧的鱼儿们早已逃之夭夭了。望着鱼儿们溜走的背影，阿妹只好坐在石头上生闷气，时不时又有朵朵水花溅了起来。

上学的孩子们可不想迟到，匆匆地背上书包，迎着温暖的阳光，奔跑于蓝天白云下，与时间赛跑。小鸟们当起了啦啦队，在枝头高声歌唱，为他们加油。鱼儿纷纷跃出水面，溅起朵朵水花，向他们问好。泥泞不堪的山路上，闪过他们奔跑的身影……