《猪八戒吃西瓜》优秀教案（通用12篇）
马家小学
张晓玲 活动目标：
1.认真、礼貌的倾听，清楚、响亮的发表自己的想法。2.能够运用眼神，动作，表情，语言等创造性的表现猪八戒、孙悟空的角色特征。
3.在语言活动中体验快乐，并愿意与他人分享。活动准备：《猪八戒吃西瓜》视频
挂图 活动过程：
一、游戏导入
二、欣赏故事，理解故事内容 1.都有谁去摘果子？八戒为什么去？
2.悟空走后，八戒发现了什么？他是怎么分西瓜？ 3.悟空回来后发现八戒吃西瓜?他是怎么说的？怎么做的？
4.八戒绊倒几次？他分别都说了什么？ 5.后来大家都知道真相了吗？八戒怎么说的？ 6.你最喜欢故事中的谁？为什么？
三、分角色表演故事
【教学目标】
学习动作描写结合心理描写的写作方法。
【教学流程】
一、激趣导入, 讲述故事
(一) 师:看, 谁来到了我们的课堂? (猪八戒)
(二) 在你的印象中, 猪八戒是个怎样的形象?请你用一个词语说说看
(三) 出示题目《猪八戒吃西瓜》
看了课题, 你想知道什么?让我们一起去唐僧师徒四人西天取经的路上看看吧。
教师讲述故事起因——话说唐僧师徒四人去西天取经, 当时正值六月里最热的天气, 他们走到了一个前不着村后不着店的地方准备休息。唐僧派孙悟空和猪八戒去找吃的了。猪八戒大家都了解的, 刚走了一会儿就不想走了, 于是它就装肚子疼躲在大树底下睡大觉。一觉醒来, 他看到草丛中有个大西瓜。发现大西瓜后猪八戒会怎么做呢?
设计意图:布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能产生兴奋点, 调动写作的积极性与主动性, 从而让学生产生想写的欲望。猪八戒这一形象, 是学生都熟悉的, 也是他们都喜欢的。用这样一个形象导入, 能够激发学生的兴趣, 调动他们积极性, 也给学生提供了一个乐于表达的形象。
二、观看动画, 观察动作, 揣摩心理
(一) 一起来看一看, 仔细看哦, 看清楚它的每一个动作
【板书:动作】
(二) 播放视频
(三) 交流:你看到猪八戒有哪些动作?分别用一个字或一个词说一说
【板书:有哪些 (写动词) 】
(四) 这些动作是怎么做的呢
【板书:怎样做?】再来看看视频。
(五) 交流:怎样做的
设计意图:小学生对形象直观的事物更为感兴趣。多媒体集图、文、声、像于一体, 优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物, 可以同时刺激学生的多种感官, 吸引学生注意力, 带给学生全新的感受, 从而激起学生对写作的兴趣, 使学生对接下来的写作教学充满期待, 并积极而主动地投入到写作活动中来。】
三、仿照例文, 自由写作
(一) 故事还没说完呢!猪八戒找到西瓜了是怎么吃的呢
(二) 他每吃一块都有哪些动作呢?是怎样做的?他心里又是怎样想的
设计意图:作文的主要阵地是我们的课堂教学, 我们必须在教学中唤醒学生的生活积累和知识积累, 使之转化成生动形象真实的语言文字。在教学中, 教师的范文可以帮助学生降低写作的难度, 开阔学生写作思路, 为部分怕写作的学生提供模板, 让他们也能够“易于表达”。
四、乐于表达易于表达
《语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这就要求身为教者, 我们应该为学生提供一个自由的写作空间, 解放对其写作思维的束缚, 开阔其写作思路, 激发学生“想写”的欲望, 让学生“有内容可写”, 教会学生“会写”, 最终达到“乐写”的理想效果。
(一) 激发兴趣, 让学生乐于表达
布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的, 是学生学习强大的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能产生兴奋点, 调动写作的积极性与主动性, 从而让学生产生想写的欲望。
1.选择学生的生活实际为主题。学生在写作中遇到的最大问题是“无米下锅”, 不知道写什么。其实, 作文, 就是生活的一种反映方式;我们的生活就是作文的源泉。
因此, 想要学生有自主的表达, 关键是教师选择的主题要站在学生的视角, 要积极创设与儿童心灵对话的语境, 让学生写自己的故事, 写自己的生活。
2.利用多媒体, 唤醒学生的生活经验, 刺激学生的多种感官, 吸引学生注意力, 带给学生全新的感受。
五、教给方法, 让学生易于表达
我们的身边总存在着这样一群学生, 他们对写作有很高的积极性, 生活经验也比较多姿多彩, 可是写出来的文章却马马虎虎, 不尽如人意。追根究底, 学生没有很好的语言表达能力, 没有较好的表达方式, 不能将自己心中的所见所闻所感所想很好地呈现在文章中, 他们缺乏一种方法, 一种提升文章水平的写作方法。作为教师的我们就要帮助学生培养感受语言艺术美的能力, 帮助学生掌握一系列的写作方法, 教会他们谋篇布局, 学以致用。
(一) 阅读课教学
我们的教材是训练习作的最佳范文。教材中出现的“并列式结构”、“总分结构”以及首尾呼应的表达方式、动词的运动等, 都是教给学生习作方法的例文。通过对教材中文的分析、学习, 学生自然能习得谋篇布局的方法, 也会运用到自己的习作之中。
利用文本, 教会学生谋篇布局的方法, 教会他们写作的方法, 教会他们将文章变得精彩的方法。这些方法一定会在他们的写作中有所体现, 久而久之, 他们的文章也就渐渐成熟, 写作水平也会逐渐提高。
(二) 习作范文
书本上的例文或是教师的下水文, 在一定程度上可以帮助学生降低写作的难度, 开阔学生的写作思路, 为部分怕写作的学生提供模板, 让他们也能够“易于表达”。
乐于表达, 易于表达——这是一个良性的循环。在教学中, 在日常学习生活中, 我们要想法设法激发学生“想写”的欲望, 让学生“有内容可写”, 教会学生“会写”, 最终一定会达到“乐写”的理想效果。
摘要：乐于表达, 易于表达——这是一个良性的循环。在教学中, 在日常学习生活中, 我们要想法设法激发学生“想写”的欲望, 让学生“有内容可写”, 教会学生“会写”, 最终一定会达到“乐写”的理想效果。
《猪八戒吃西瓜》是西师大版四年级上册六单元的一篇略读文。本单元以故事为主，给我们塑造了一个个鲜活的人物形象。本课通过描写猪八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的经过、吃西瓜的结果，给我们刻画出了猪八戒贪吃、懒惰、自私的人物形象。
【学情分析】
作为四年级的学生，已具有一定的分析理解能力，能初步把握文章的主要内容，并体会文章表达的情感。但课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字的要求，很多孩子未能达到。
【设计理念】
課堂设计整体体现以生为本。本堂课设计紧紧结合四年级孩子有一定独立阅读能力的特点，根据这篇略读文简单易懂的实际，重在把握文章主要内容，并体会文章中人物特点，从而正确导向学生的情感价值观。同时，重在通过教学，让学生养成读书看报的习惯，并学会与同学交流。
教学方法：朗读法、分析引导法、情感陶冶法
学习方法：自主合作学习法、集体交流法、练习法
【教学要求】
1.用以往学习的分析课文的方法学习本文，读懂课文内容，感受文中人物形象并与同学交流;从中领悟做人要勤劳、关心他人的道理。
2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。
3.激发学生进行课外阅读的欲望。
【教学重点】
1.了解课文主要内容，能够自己读懂课文。
2.了解猪八戒的性格特点;激发学生进行课外阅读的兴趣。
【教学难点】
运用文中刻画人物的方法表现人物;激发学生进行课外阅读的兴趣。
【教学准备】
课件、学生读《西游记》儿童版。
【教学过程】
（一）激趣导入（3分钟）
师：孩子们，下面我们来猜几个谜语，看看谁最先猜出来。a.手拿金箍棒，腰围虎皮裙，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪都怕他。b.忠厚诚恳要数他，降妖宝杖手上拿。一心一意保师傅，善良正直心无暇。c.肥头大耳肚皮圆，九尺钉耙肩上带。保护唐僧去取经，斩妖除魔也有他。（学生回答后教师示孙悟空、沙僧、猪八戒图片）
师：大家知道，他们是什么故事里面的人物呢？说起《西游记》，里面的猪八戒大家一定不陌生吧？今天，让我们一起走进24课，看看这个故事里的猪八戒又给我们留下怎样的印象呢？（板书课题齐读）
（二）检查学生预习情况（4分钟）
师：课前咱们预习了课文，能说说课文给我们讲了一件什么事吗？
（三）走进文本，感受人物形象（14分钟）
师：以自己最快的速度默读课文，看看文中的猪八戒给你留下了怎样的印象？你是从文中什么地方看出来的？赶快找一找吧。
（学生勾画出后班内汇报，教师根据学生汇报，利用“优课”资源相机出示相关句子，反复读。）
（教师相机出示描写猪八戒语言、心理活动的句子）
师：作者是怎样将猪八戒这样一个贪吃、懒惰、自私的形象淋漓尽致展现出来的？（引出学生回答：语言、心理活动，教师板书）
（四）我是模仿小能人（9分钟）
师：“语言是心灵的窗户。”人物的语言往往折射出人物丰富多彩的内心世界，彰显一个人的个性。它，是心灵的一面镜子。俗话说“语言是通往心灵的桥梁”，看来，语言描写对于人物形象塑造，有它独特的魅力。今天我们也来学一学，通过人物语言描写表现人物的方法。
（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，狠狠地盯着我说：“ 。”
妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，伸出手，抚摸着我的头，轻轻地说：“ 。”
师：看，不同的语言，给我们展示了不同个性的人物形象。（再示文中心理描写句子）作者表现猪八戒的形象，除了语言描写，还有（生：心理活动）对人物心理活动的揣摩、描写，可以使人物丰满起来。看看，你学会心理活动描写了吗？
（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）听了妈妈的话，我低下头，心里暗暗下定决心：
听了妈妈的话，我无所谓的撇撇嘴，心想：
（五）情感升华（2分钟）
师：本课给我们塑造了一个贪吃、懒惰、自私、知错就改的猪八戒，你从猪八戒身上明白了什么？
教师小结：是啊，在生活中，我们很多时候往往想到的是自己，而忽略了别人。在“为我”与“予他”之间，难于取舍。但老师深信，你们会做到先人后己，从劳动中获得快乐。
（六）课文拓展延伸（7分钟）
1.《西游记》里的每一个故事，都很有趣，老师要看看你们看了《西游记》后，收获了多少。下面是和《西游记》有关的歇后语，看看睿智的你能否对答如流。
猪八戒照镜子——（ ） 花果山猴子——（ ） 孙猴子七十二变——（ ） 观音菩萨进澡堂——（ ） 唐僧取经——（ ）
2.西游记里的人物，上天入地，克敌制胜，各有其兵器，看看你对《西游记》的人物还知多少？在人物后面填相应兵器，在兵器前面补充人物。
如来——（ ），红孩儿——（ ），哪吒三太子——（ ）
（ ）——金箍棒，（ ）——芭蕉扇，（ ）——玲珑宝塔
师：今天，同学们的表现很不错，课前，我们读了《西游记》，对西游记里有趣的故事有了很多了解。中国古代文化博大精深，除《西游记》外，还有许多的好书可读，比如《水浒传》《三国演义》等。只要你用心去读，一定会受益匪浅。
（七）作业布置
1.找到名著《三国演义》读一读，再给好朋友讲一讲。
2.将《猪八戒吃西瓜》讲给小伙伴听。
【板书设计】
猪八戒吃西瓜
懒惰
贪吃 语言
自私 心理活动
运动目的：
1、观赏故事知道遇事应想到别人，不克不及惠顾本身。
2、体验与搭档配合分享的快活。
运动预备：
1、猪八戒木偶或图片。
2、幼儿带一样本身喜好的工具。
运动历程：
1、出示猪八戒木偶或图片，引起幼儿爱好。
2、幼儿听西席报告故事《猪八戒吃西瓜》，相识故事内容，知道遇事应想到别人，不克不及惠顾本身。
提问：
(1)猪八戒开端是奈何分西瓜的.?末了有没有如许做?
(2)猪八戒是奈何独自一人吃失一个大西瓜的?
(3)孙悟空是奈何教导他的?
(4)猪八戒做对了吗?为什么?
3、勉励幼儿与他人分享本身的物品。
(1)幼儿相互先容本身带来的物品名称、弄法、服法。
(2)开导幼儿与别人配合分享，体验快活。
西席：你有悦目的书、好玩的玩具、好吃的工具，本身一人享用，故意思吗?怎么办?(与别人一块玩、一块吃)
(3)幼儿配合分享。
教学目标：
1.认识本课生字6个。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能基本读懂课文内容，感悟猪八戒那偷懒、贪吃、笨拙憨厚的形象。
思想教育：懂得做人不能太自私自利。
重、难点：读懂课文内容，引发对古典文学的兴趣。
教学准备：《西游记》片断、有关资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
大家都看过电视剧《西游记》，对那个又馋又懒，笑料百出的猪八戒一定记忆犹新。今天，我们再学一篇有关猪八戒的有趣的故事，题目叫《猪八戒吃西瓜》。（板书课题）
二、感知课文内容
想知道这是一件怎样有趣的事吗？请大家自读课文，思考问题。
出示自学思考题：
1．轻声读课文，读准字音，读通句子。
2．课文讲了一件什么事？
3．课文中哪些地方读不懂，提出来。
三、确定阅读重点
1．哪些自然段写了猪八戒吃西瓜的经过？（5－9自然段）
其他段写了什么？（l－4自然段写猪八戒吃西瓜的原因。10－14自然段写猪八戒吃西瓜结果）
2．课文重点是什么？（5－9自然段，猪八戒吃西瓜的经过。）
四、自学课文
出示思考题，默读思考：
猪八戒发现西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？结果怎么样？从中你体会到了什么？
五、反馈
1．讨论思考题。（交流）
（从中体会到猪八戒贪得无厌、嘴馋、自私。）
2．朗读有关自然段。（要读出猪八戒的可笑、愚蠢、馋相）
六、总结
1．由这个故事你想到什么？有什么收获？（指名说）
（做人要勤奋，应先想到别人，否则不会有好结果。）
2、朗读全文。
板书设计：
35* 猪八戒吃西瓜
偷吃 摔跤
懒惰 贪吃 自私 （吃尽苦头）
一个夏天的中午，火辣辣的太阳像大火球一样烧烤着大地。跟随唐僧西天取经的猪八戒又热又渴，当它看到路边西瓜地滚满了又大又圆的西瓜时，馋得口水都快流出来了。它连忙挑了一个大大的西瓜，胖手用力一敲，就狼吞虎咽起来，一边吃还一边把西瓜皮扔在了马路中央。
随后赶来的孙悟空看见了这一幕，就语重心长地跟他说：“八戒，不要乱扔西瓜皮，人家踩到会摔跤的。”八戒不耐烦地说：“猴哥，这不关你的事，你少管闲事。”孙悟空听了又气又恼，心想：“这八戒自己不讲文明，而且还不听我这个大师兄的话，我得好好教训一下他。”于是，孙悟空就使出了“七十二变”的绝技，轻轻吹了口气，西瓜皮就像长了腿一样一下子跑到了八戒的脚下。贪吃的猪八戒只顾着吃，根本没有注意到脚下的西瓜皮。只听“吱溜”一声，猪八戒摔了个四脚朝天，它忍不住大叫：“哎呦，我的.屁股呀!真是疼死我了。”猪八戒好不容易才从地上爬起来，看着被踩烂的西瓜皮，很生气地说：“该死的西瓜皮，谁这么缺德，到处乱扔。”悟空站在八戒后面哈哈大笑，然后指着西瓜皮说：“看看清楚，这不是你自己扔的吗?你这样就是自作自受。”八戒羞得脸都红了，低着头，一声不响地捡起刚才扔在地上的西瓜皮，丢进了垃圾桶，难为情地说： “猴哥，对不起，我知道错了，我以后再也不敢了!”
猪八戒一听高兴的飞奔去找西瓜地，孙悟空看看猪八戒的样子怎么感觉不对啊，去大便还这么高兴，应该不是去大便。想着，孙悟空就变成了一只蚊子，跟在猪八戒的后面，猪八戒高兴的找啊找，终于找到了西瓜地，就立刻摘了一个大西瓜，用手劈开，拿了一块吃了两口，就把西瓜皮顺手扔掉了，孙悟空一看就立刻现身说：“老猪，给我捡起来。”猪八戒说：“这不是我扔的。”
孙悟空生气的说：“你收里还有一块呢，还要说谎。”猪八戒不理他，就走了，他刚走一步，就踩在西瓜皮上，摔的四脚朝天，孙悟空哈哈大笑，猪八戒一边捂着屁股一步哭着脸说：“是我的扔的，我自作自受，下次不会了。”
猪八戒捧着圆肚子来到一片西瓜地里，他敲敲这个，摸摸那个，找到了一个大西瓜后，准备大吃特吃，那口水就像关不住的大水闸，差一点儿就“飞流直下三千尺了”。
猪八戒切开西瓜，他双手捧起一块西瓜，嘴趴在西瓜上，可口的汁液流了出来，猪八戒用舌头在嘴上转了一圈，发出“啾”的一声，接着又是一口，又是一口，猪八戒吃的津津有味，不一会儿，他的嘴巴就成了一个红圈，他又捧起一个西瓜，咬了一大口，嘴里好不容易腾出来说话，他边吃边说：“好七（吃）！好七（吃）！真是太好七（吃）了！”
孙悟空走来说道：“老猪，你能不能不乱扔西瓜皮呀!”
“我的事你管不了，猴哥。”说完，猪八戒就边走边吃。
孙悟空见了，气得火冒三丈。于是，他用金箍棒把西瓜皮抛到猪八戒脚下。猪八戒滑了一跤，摔了个四脚朝天。
猪八戒站了起来，说：“猴哥，我知道错了。”说完，它把所有的西瓜皮捡了起来，扔进了垃圾桶。孙悟空满意地笑了。
二、说目标
由于中班是第一次接触律动教学，所以确定本活动的目标是：
1、根据幼儿已有经验，让幼儿理解律动内容。
2、初步培养幼儿感知律动的韵律及旋律特点。
3、能够在音乐的伴奏下，创编动作，体验活动的快乐。
三、说活动准备
1、猪八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等图片各一张。
2、电子琴。
四、说活动重难点
能够感知律动的韵律特点并创编动作。
五、说教法
孩子的思维特点主要是直观形象性，再加上活泼好动，好模仿，所以在本次活动中我主要采用了直观、提问、示范、演示等方法。
六、说学法
活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境，使他们感受到活动的快乐，通过观察、模仿、表演的形式进行学习。
七、说过程
（一）开始部分
通过出示图片，引导幼儿观察思考，回答问题，直接导入课题。
例如，小朋友喜欢吃西瓜，猪八戒也喜欢吃西瓜，这节课我们就共同来学习音乐律动《猪八戒吃西瓜》。
（二）基本部分
1、通过观察图片，启发引导幼儿说出吃西瓜的过程。
例： 教师引导幼儿，现在我们拿了一个又大又圆的西瓜，怎样才能吃到呢？
2、教师小结吃西瓜的过程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的图片。
3、幼儿重复练习吃西瓜的过程，帮助记忆。
4、老师示范讲解各个动作，重点是切西瓜和吃西瓜。
例、切西瓜，（1）老师讲解动作要领，幼儿跟着做。
（老师示范，幼儿模仿，较难的地方师幼可以多练几遍。）
（2）加入律动的讲解。
（在活动中加入相应的节拍，提高了孩子学习的兴趣，增添了课堂的活跃气氛。）
（3）共同练习，重点也是难点。
A、节拍练习B音符练习C全音符练习D听音乐练习
（较难的地方可以多练几遍，集体练，分组练，单个练）
5、吃西瓜的讲解，练习同上。
（三）结束部分
教师：这节课我们共同学习的律动是《猪八戒吃西瓜》，并且还练习了切西瓜和吃西瓜的动作，学得非常的开心和快乐，下节音乐课的时候，我们继续学习扔瓜皮和摸肚子的动作。
八、活动延伸
有一天，他们来到了一片很大很大的西瓜地里，大家找了一个有树阴的地方坐下来休息，猪八戒一下子看上了一个又圆又大又甜的大西瓜，香味扑鼻儿来，他不由自主的走了过去，用刀把它切开了，成了四瓣，“好香啊!” 说着八戒把一个里面放上了巴豆，他乐滋滋的把西瓜分给大家，并把有巴豆的拿给孙悟空。这一切哪能瞒得了孙悟空的火眼金睛，孙悟空当八戒放刀之际把俩人的西瓜换了位，但是八戒正幸灾乐祸等着看好戏呢，谁知八戒吃完后过了五分钟后，他的肚子疼得让他直在地上打滚。
沙僧、唐僧都看着他的样子笑，悟空问：“八豆的滋味儿如何呀?!”“猴哥，我错了，下次再也不敢了，让我把八豆吐出去吧?”八戒说。“我不许你下回再报复我了，听见了吗?”悟空说。“是，是，我再也不这样了。”
【教材分析】
《猪八戒吃西瓜》是西师大版四年级上册六单元的一篇略读文。本单元以故事为主，给我们塑造了一个个鲜活的人物形象。本课通过描写猪八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的经过、吃西瓜的结果，给我们刻画出了猪八戒贪吃、懒惰、自私的人物形象。
【学情分析】
作为四年级的学生，已具有一定的分析理解能力，能初步把握文章的主要内容，并体会文章表达的情感。但课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字的要求，很多孩子未能达到。
【设计理念】
课堂设计整体体现以生为本。本堂课设计紧紧结合四年级孩子有一定独立阅读能力的特点，根据这篇略读文简单易懂的实际，重在把握文章主要内容，并体会文章中人物特点，从而正确导向学生的情感价值观。同时，重在通过教学，让学生养成读书看报的习惯，并学会与同学交流。
教学方法：朗读法、分析引导法、情感陶冶法
学习方法：自主合作学习法、集体交流法、练习法 【教学目标】
1.用以往学习的分析课文的方法学习本文，读懂课文内容，感受文中人物形象并与同学交流;从中领悟做人不能自私自利，要替别人着想的道理。
2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。
3.激发学生进行课外阅读的欲望。【教学重点】
1.了解课文主要内容，能够自己读懂课文。
2.了解猪八戒的性格特点;激发学生进行课外阅读的兴趣。
【教学难点】
运用文中刻画人物的方法表现人物;激发学生进行课外阅读的兴趣。【教学准备】
课件、学生读《西游记》儿童版。【教学过程】
一、导入
师：孩子们，下面我们来猜几个谜语，看看谁最先猜出来。a.手拿金箍棒，腰围虎皮裙，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪都怕他。
b.忠厚诚恳要数他，降妖宝杖手上拿。一心一意保师傅，善良正直心无暇。
c.肥头大耳肚皮圆，九尺钉耙肩上带。保护唐僧去取经，斩妖除魔也有他。
（学生回答后教师示孙悟空、沙僧、猪八戒图片）
师：大家知道，他们是什么故事里面的人物呢？说起《西游记》，里面的猪八戒大家一定不陌生吧？
今天，让我们一起走进24课，看看这个故事里的猪八戒又给我们留下怎样的印象呢？（板书课题齐读）
二、出示学习目标：
1.了解课文主要内容，从中领悟做人不能自私自利，要替别人着想的道理。
2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。
三、质疑探究 出示自学提示：
1.听故事，说说课文给我们讲了一件什么事吗？
2.以自己最快的速度默读课文，看看文中的猪八戒给你留下了怎样的印象？ 3.用 标出猪八戒语言的句子；用﹏标出描写猪八戒心理活动的句子。
赶快找一找吧。
（学生勾画出后班内汇报，教师根据学生汇报，相机出示相关句子，反复读。）
（教师相机出示描写猪八戒语言、心理活动的句子）
师：作者是怎样将猪八戒这样一个贪吃、懒惰、自私的形象淋漓尽致展现出来的？（引出学生回答：语言、心理活动，教师板书）
2.我是模仿小能人
师：“语言是心灵的窗户。”人物的语言往往折射出人物丰富多彩的内心世界，彰显一个人的个性。它，是心灵的一面镜子。俗话说“语言是通往心灵的桥梁”，看来，语言描写对于人物形象塑造，有它独特的魅力。今天我们也来学一学，通过人物语言描写表现人物的方法。
（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，狠狠地盯着我说：“。”
妈妈接过试卷，扫了一眼鲜红的“72”分，伸出手，抚摸着我的头，轻轻地说：“。”
师：看，不同的语言，给我们展示了不同个性的人物形象。（再示文中心理描写句子）作者表现猪八戒的形象，除了语言描写，还有（生：心理活动）对人物心理活动的揣摩、描写，可以使人物丰满起来。看看，你学会心理活动描写了吗？
（学生训练补充片段，而后展示，师生共评）听了妈妈的话，我低下头，心里暗暗下定决心：
听了妈妈的话，我无所谓的撇撇嘴，心想：
四、情感升华
师：本课给我们塑造了一个贪吃、懒惰、自私、知错就改的猪八戒，你从猪八戒身上明白了什么？ 自由发言。
教师小结：是啊，在生活中，我们很多时候往往想到的是自己，而忽略了别人。在“为我”与“予他”之间，难于取舍。但老师深信，你们会做到先人后己，从劳动中获得快乐。
五、课文拓展延伸
1.《西游记》里的每一个故事，都很有趣，老师要看看你们看了《西游记》后，收获了多少。下面是和《西游记》有关的歇后语，看看睿智的你能否对答如流。
猪八戒照镜子――（）
花果山猴子――（）
孙猴子七十二变――（）观音菩萨进澡堂――（）唐僧取经――（）
2.西游记里的人物，上天入地，克敌制胜，各有其兵器，看看你对《西游记》的人物还知多少？在人物后面填相应兵器，在兵器前面补充人物。
如来――（）
红孩儿――（）
哪吒三太子――（）
（）――金箍棒
（）――芭蕉扇（）――玲珑宝塔
师：今天，同学们的表现很不错，课前，我们读了《西游记》，对西游记里有趣的故事有了很多了解。中国古代文化博大精深，除《西游记》外，还有许多的好书可读，比如《水浒传》《三国演义》等。只要你用心去读，一定会受益匪浅。
六、检测补差
1.课文通过对猪八戒、的描写让我明白了。
作业布置
1.找到名著《三国演义》读一读，再给好朋友讲一讲。
2.将《猪八戒吃西瓜》讲给小伙伴听。
【板书设计】
猪八戒吃西瓜
懒惰
贪吃 语言
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