竹石的诗句意思（精选7篇）
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
寄李亿员外鱼玄机
羞日遮罗袖，愁春懒起妆。易求无价宝，难得有情郎。
枕上潜垂泪，花间暗断肠。自能窥宋玉，何必恨王昌?
江陵愁望有寄鱼玄机
枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
长相思白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
乌夜啼李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。
玉楼春欧阳修
樽前拟把归期说，未语春容先惨咽，人生自是有情痴，此恨不关风与月。
离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。直须看尽洛城花，始共春风容易别。
虞美人秦观
碧桃天上栽和露，不是凡花数，乱山深处水荥迥，借问一枝如玉为谁开?
轻寒细雨情何限，不道春难管，为君沉醉又何妨?只怕酒醒时候断人肠!
雨霖铃柳永
寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。
忆帝京柳永
薄衾小枕天气。乍觉别离滋味。展转数寒更，起了还重睡。毕竟不成眠，一夜长如岁。也拟待、却回征辔。又争奈、已成行计。万种思量，多方开解，只恁寂寞厌厌地。系我一生心，负你千行泪。
解连环周邦彦
怨怀无托,嗟情人断绝,信音辽邈。信妙手、能解连环,似风散雨收,雾轻云薄。燕子楼空，暗尘锁、一床弦索。想移根换叶，尽是旧时，手种红药。汀洲渐生杜若。料舟依岸曲，人在天角。漫记得、当日音书，把闲语闲言，待总烧却。水驿春回，望寄我、江南梅萼。拼今生，对花对酒，为伊泪落。
长相思(宋)林逋
吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情?
君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成。江头潮已平。
遣怀杜牧
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
无题李商隐
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
1、春宵一刻值千金。
2、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
3、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4、它山之石,可以攻玉。
5、天时不如地利,地利不如人和。
6、丹青不知老将至,富贵于我如浮云。
7、天行有常,不为尧存,不为桀亡。
8、桃李不言,下自成蹊。
9、臣心一片磁针石,不指南方不肯休。
10、仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。
11、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
12、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
13、出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。
14、天下兴亡,匹夫有责。
15、不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
16、天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。
17、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
18、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
19、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
20、春蚕到死丝方尽,()蜡炬成灰泪始干。
21、晨兴理荒秽，带月荷锄归。
22、采菊东篱下，悠然见南山。
23、笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
24、踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。
25、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
26、莫等闲，白了少年头，空悲切。
美丽的`菊花散发出诱人的香味，每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻，仿佛吸足了氧气，站起来就觉得心旷神怡，走起路来显得那么精神。
1、采采黄金花，何由满衣袖。 —— 杜甫《九日寄岑参》
2、节物岂不好，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。 —— 欧阳修《秋怀》
3、轻肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。 —— 苏轼《赵昌寒菊》
4、栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲。 —— 汪遵《彭泽》
5、临行挽衫袖，更尝折残菊。 —— 苏轼《送顿起》
6、满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。 —— 白居易《重阳席上赋白菊》
7、一醉莼丝脍玉，忍教菊老松深。 —— 吴文英《木兰花慢·送翁五峰游江陵》
8、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。 —— 白居易《咏菊》
9、黄鹂啭处谁同听，白菊开时且剩过。 —— 司空图《白菊杂书四首》
10、时节是重阳，菊花牵恨长。 —— 徐灿《菩萨蛮·秋闺》
11、净洗绿杯牵露井，聊荐幽香。 —— 吴文英《浪淘沙·九日从吴见山觅酒》
12、携壶酌流霞，搴菊泛寒荣。 —— 李白《九日》
13、紫菊宜新寿，丹萸辟旧邪。 —— 赵彦昭《奉和九日幸临渭亭登高应制》
14、泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。 —— 刘过《柳梢青·送卢梅坡》
15、共评花索句，看谁先得。 —— 吴文英《满江红·刘朔斋赋菊和韵》
16、黄花本是无情物，也共先生晚节香。 —— 于谦《过菊江亭》
17、台高不尽看枫叶，院净何须坐菊花。 —— 沈辂《九日登高台寺》
18、未追赤松子，且泛黄菊英。 —— 李泌《奉和圣制重阳赐会聊示所怀》
19、短篱残菊一枝黄。 —— 吕本中《南歌子·驿路侵斜月》
20、不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。 —— 李清照《鹧鸪天·寒日萧萧上琐窗》
21、芙蓉金菊斗馨香。 —— 晏殊《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》
22、昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 —— 刘禹锡《始闻秋风》
23、菊花清瘦杜秋娘。 —— 吴文英《浪淘沙·九日从吴见山觅酒》
24、尘世难逢一笑，况有紫萸黄菊，堪插满头归。 —— 朱熹《水调歌头·隐括杜牧之齐山诗》
25、潮腮笑入清霜。 —— 吴文英《惜黄花慢·菊》
26、夭红过眼随荣谢，菊秀兰香自占春。 —— 王汝舟《咏归堂隐鳞洞》
27、秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手自栽。 —— 辛弃疾《沁园春·带湖新居将成》
28、梅定妒，菊应羞。 —— 李清照《鹧鸪天·桂花》
29、黄菊枝头生晓寒。 —— 黄庭坚《鹧鸪天》
30、尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 —— 杜牧《九日齐山登高》
31、时节是重阳，菊花牵恨长。--徐灿《菩萨蛮.秋闺》
32、采采黄金花，何由满衣袖。--杜甫《九日寄岑参》
33、待到重阳日，还来就菊花--陶渊明《过故人庄》
34、头上尽教添白发，鬓边不可无黄菊。--宋江《满江红.喜遇重阳》
35、黄花过也。月酒何曾把。寒蝶多情爱潇洒。晴日双双飞下。沈吟独倚朱栏。采芳贻向□边。枕上醉排金靥。幽香付与谁怜。--晁补之《清平乐.对晚菊作》
36、梅定妒，菊应羞。--李清照《鹧鸪天.桂花》
37、九日不出门，十日见黄菊。灼灼尚繁英，美人无消息。--贾岛《对菊》
38、吾生如寄，尚想三径菊花丛。--杨炎正《水调歌头.把酒对斜日》
39、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。--屈原《离骚》
40、山棠红叶下，岸菊紫花开。--阴行先《和张燕公湘中九日登高》
41、闲趁霜晴试一游，酒杯药盏莫淹留。霜前月下谁家种，槛外篱边何处愁。蜡屐远来情得得，冷吟不尽兴悠悠。黄花若解怜诗客，休负今朝挂杖头。--怡红公子(贾宝玉)《访菊》
42、黄菊散芳丛，清泉凝白雪。--德隐《新秋晚眺》
43、栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲。--汪遵《彭泽》
44、为忆长安烂熳开，我今移尔满庭栽。红兰莫笑青青色，曾向龙山泛酒来。--《庭前菊》韦庄
45、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。--白居易《咏菊》
46、菊花低色过重阳，似忆王孙白玉觞。今日王孙好收采，高天已下两回霜。--鲍溶《暮秋与裴居晦宴因见采菊花之作》
47、玉律三秋暮，金精九日开。荣舒洛媛浦，香泛野人杯。靃靡寒潭侧，丰茸晓岸隈。黄花今日晚，无复白衣来。--李峤《菊》
48、黄菊开时伤聚散。--晏几道《蝶恋花.黄菊开时伤聚散》
49、东篱黄菊。细捻香枝人事熟。少缓芳尊。且醉侬家麹米春。--陈三聘《减字木兰花》
50、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。--黄巢《题菊花》
51、霜间开紫蒂，露下发金英。但令逢采摘，宁辞独晚荣。--陈叔达《咏菊》
52、临行挽衫袖，更尝折残菊。--苏轼《送顿起》
53、昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。--刘禹锡《始闻秋风》
一、情境导入
今天，老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。师：“花中四君子”指的是哪四君子？ 师：没错，花中四君子指的是——梅兰竹菊 师：“岁寒三友” 指的是，哪三友？ 这么多同学都知道，我们一起说吧。师生齐声：岁寒三友指的是“松竹梅”
哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！
教师：对，他是清代诗人，郑燮。板书课题，然后(P)师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？ 还有补充的吗？
师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件
教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。那么，作者的这首诗是怎么写出来的，又是为什么而写呢？下面我请同学带大家了解一下。（P)
（二）解诗题
1、说诗题
师：那么郑燮题写的这首《竹石》，主要是写竹还是写石呢？ 生齐答：写竹。（有说写竹，有说写石。）
教师小结：大家通过预习都已经知道了这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》又该怎么理解呢？谁来说？
教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题
教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。手势引导到黑板上自己的板书中
三、品诗句，悟诗情
（一）熟读古诗
教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧!
1、初读全诗
教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！用时：一分钟
2、指名读全诗
教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）生一：
教师评价语：口齿非常清晰。生二：
教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗
教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！教师评价语：读得非常准确，也很流利。4节奏读前两句（小老师评价
教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句
指名读：好，你来！（朗读一般或较好的学生都可以）生一：读前面两句诗
激发评价语：你觉得他读得怎么样？ 生：赞或指正不足：
教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？ 生二：读前面两句诗
教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。
5、节奏齐读全诗。
教师导入语：读得不错！（回讲台，）让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石，读！教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。
教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。播放课件 朗读
教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味自由地读出来吧。开始吧！评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意
教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？ 教师评价语：你知道了，你通过关键词来理解课文； 哦，你是这样来理解的，这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。（就学习态度直接简单评价。）
教师小结：同学们读出了，读出了，读出了。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。学生：自由读诗。用时 分钟
7、品悟诗意（1）、激趣
教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。
请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。
开始吧！中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。用时 分钟
（2）、学诗意
方式— ：指名说诗意
师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 生一： 生二：
评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？ 小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。（3）、激趣读诗
教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读
8、品诗句、悟诗情 品读一、二句（1）指名朗读
教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来，好吗？ 教师评语：谢谢，你读很非常用心。（2）品词
教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来 板书咬定、破岩
a、熟读诗句
教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！（注意：是这里可能会出现的几种情况）生一：他不容易理解；这些词比较难理解； 师：你发现他们是难理解的词。
生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。师：你想通过这些词来理解诗意。
教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬 定 读！导语：大家很会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来 读读好吗？ 师试读
b、解立根、说破岩
师：在这里“立根”指的是——把根扎在„„哪里？ 生齐答：破岩中。
师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！生：破碎的岩石。
教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。
生；自由读文。用时一分钟 c、品“咬定”
教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 生：（齐答）能！
教师：它靠的是什么？你说！生：
教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 生：
教师：什么紧紧，牢牢地咬？
生：竹子（教师或者需要提示：把话说完整。）教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？ 生： 教师：咬什么？一起说！生： 教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。幻灯出示该句（强调突出“咬”字）在这里“咬”字还可以换成什么字？ 生：
教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！生：读换字句
教师：也请你读读换了 字的句子 生：读换字句 d、悟情
教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：
像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧紧地攀附岩层断面。在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！生一：
教师：可以！生二：
教师：也行。
教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）
导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！
生：齐读
教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子 生：坚定
生：顽强（相机板书）生：坚忍不拔或坚强不屈
教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话）生：齐读该段落
教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说）生：钦佩（把话说完整）
教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句 生：读诗句。
教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！生：肃然起敬。
教师：也请你肃然起敬地读诗。生：读诗句。教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。
生：齐读诗句。品读三、四句
教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。幻灯出示诗句（1）读诗
教师导入语：请男同学有感情地齐声读。一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任 尔 读 生：读听诗句思考问题
教师评价导入：男同学读得很认真。（再设计更好的评价语？）（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”
教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？（引导是否到位？）
指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”
教师导语：就算是长于庭院，溪流边，哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧？这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？（设计更好的导入语）生： 教师导语：你是怎么知道的?生： 教师：请你用诗句来回答好吗？生： 师：对就是，坚劲 板书（4）、小结诗句
A、悟出竹情（或者以勾践卧薪尝胆、乞丐囝仔）
（再发挥）他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现他的这种风骨，这种信念。对就是，任尔 板书
B、小结全诗，明写法（托物言志、借物喻人）（1）、试背全诗
教师导入语：让我们怀着对坚韧不拔的竹子的深深敬意来试背这首诗吧。生：自由背？ 幻灯链接播放配乐 教师导语：
这首诗，表面上写竹子，实际上写人。再完善
四、拓展延伸
比较阅读郑燮的另一首竹诗：
舒兰市第四小学 范庆玲
教学目标：
1.认识一个生字“燮”，认读词语“千磨万击 坚劲”。有感情地朗读并背诵古诗。
2.依据注释，理解诗句的意思.体会作者对竹子的热爱和赞美。
3.结合诗句的含义体会诗人所表达的情感以及人生态度。
教学重点：依据注释，理解诗句的意思.体会作者对竹子的热爱和赞美。教学难点：结合诗句的含义体会诗人所表达的情感以及人生态度。教学过程：
一、开门见山、直入主题
同学们，说能给我们大家介绍一下花中四君子分别是什么？（梅、兰、竹、菊）是啊！正是因为它们是花中的君子，所以自古以来许多文人墨客都喜欢把它们作为自己吟诗作画的素材，今天老师就为大家带来一幅以竹子为题材的著名的画作：大家请看大屏幕：出示《竹石图》。你们知道这幅画的作者是谁吗？对了，就是郑板桥，郑板桥的原名叫郑燮，板桥是他的号。后人们都喜欢叫他郑板桥。郑板桥还为他的这幅《竹石图》题了一首诗名叫《竹石》，今天这节课就让我们来共同学习这首题画诗《竹石》。
课前老师已经布置大家运用古诗学习六步法来自学这首诗，下面老师就来检查一下同学们的预习情况。
二、汇报交流，展示预习所得。
（一）检查第一项作业：一读扫生字 老师检查的第一项作业是：一读扫生字。
下面我找一名同学来汇报一下对这些词语的自学情况。其他同学注意倾听。⒈指名认读，强化训练。（侧重中下等生）大屏幕出示：郑燮 坚劲 千磨万击
2、朗读古诗，确保正确、流利。
生字障碍已经扫清了，现在老师找同学来朗读这首诗，要求读得正确、流利。
（二）检查第二项作业：二读明韵律 读诗不仅要读得正确、流利，还要读得有板有眼，读出韵律，即诗的节奏及韵脚。现在老师就来检查同学们的第二项预习作业：二读明韵律。
1、找出韵脚，重读韵脚。
谁能说说这首诗的韵脚是哪几个字？那么他们压的是哪个韵母呢？ 那么我们在朗读的时候韵脚要读的怎样？
下面我找两名同学来读一读这首诗，注意读的时候要突出韵脚。
2、合作交流，明晰节奏。
下面我们再来看看这首诗应该按照怎样的节奏来读呢？谁能说说你的看法？谁有不同意见？谁还有不同意见？
下面我就分别请几名同学来按照这些不同的读法来读一读这首诗，大家要注意倾听，思考，你认为哪种读法最适合这首诗？
最终确定：本首诗的第一、二、四句按照223的节奏来读，而第三句按照43的节奏来读：理由是前两句是写景的要慢些读，给人以想象和回味的空间，而第三句要快些读，来读出一种气势，表达诗人对竹子的赞美之情，最后一句含有韵脚，所以要和一、二句的读法保持一致。
下面我就请几名同学按照这样的节奏来读一读这首诗，注意读的时候节奏要读清楚、准确。
既然我们已经找到了韵脚，明确了节奏，现在老师要提高朗读的要求了，那就是，既要突出韵脚，还要读准节奏，谁愿意来试一试？大胆一点，我们男生和女生比一比看看谁读得好？大家可以在下面先练习练习。（找两名同学）
下面我们一起来读一读。
（三）检查第三项作业：三读晓诗意
大家读得真是太棒了，老师为你们点赞！现在老师来检查第三项预习作业：三读晓诗意。
⒈明诗人，晓诗风。
下面老师找同学来汇报：诗人小档案，其他同学注意倾听并补充。
郑燮，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。以卖画为生，被称为“扬州八怪”之一。著有《板桥全集》。⒉解诗题，晓背景。
诗题《竹石》是什么意思？
那么诗人是在怎样的时代背景下写的这首诗呢？
郑板桥，诗人，也是画家，曾做官多年，在他为官期间，做了不少益民利众的好事，深得人民爱戴，但他在荒年为百姓请求救济，却得罪了知府和地方豪绅。毅然辞官而归。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。这首《竹石》就是他题写在竹石画上的一首诗，作于他73岁零4个月。⒊依注释，晓诗意。
（1）出示注释，释疑问难。（2）依据注释，汇报诗意。
（3）前两句是什么意思，谁能连起来说一说，大家认真听，看看你还有什么补充？
（4）后两句是什么意思？
师：同学们，生长在石缝中的竹子，经历了无数的打击和数不尽的磨难，可它仍然顽强不屈地挺立着。我们在朗读的时候应该用怎样的语气和语速来读呢？（坚定地语气、稍慢的语速来表现竹子顽强不屈的精神。）找两名同学来读。
（四）检查第四项作业：四读悟诗情
1.适时引领，感悟明志。教师过度语：听了同学们的朗诵，我的眼前仿佛出现一株傲然挺立的风雨中的石竹。那么，能诗善画的郑板桥表面上歌颂了竹石坚定顽强、不畏艰难的铮铮傲骨，他内心的真实用意是什么呢？谁能结合诗人的写作背景和他的生平经历来谈一谈。
教师：诗人借赞美石竹，表达了自己刚正不阿的品质、以及不向恶势力屈服的人生态度，那么这种写法我们把它叫做？（借物喻人 托物言志）
以前我们学过的许多古诗也运用了这种写法，大家听老师的提示来接着朗诵，好吗？
（1）师：吾家洗砚池头树，生：朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。听了大家的朗诵，我体会到了诗人借赞美墨梅，表达了自己不想世俗献媚的人生态度。
（2）师：千锤万击出深山，生：烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，只留清白在人间。
从大家的朗读声中我感受到了诗人要像石灰一样，不怕牺牲的精神、坚守高洁情操的决心。
（3）师：大雪压青松，生：青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
听了大家的朗诵，我的眼前仿佛出现了一株傲然挺立在风雪中的松树，也想象到了诗人那不屈不挠、坚韧高洁的品质。
2.指名朗读，读出情感。
师：现在我们再来看看这首诗，在读的时候我们应该运用怎样的语调和语速来读呢？
对了，我们要用高升的语调，突出韵脚，读出气势。
（五）检查第五项作业：五读赏评析
同学们接下来老师检查第五项作业：五读赏评析，在这首诗中你觉得哪里写得最好？为什么？
师：怒吼的狂风，肆无忌惮地吹刮着这山间的石竹，吹得它左右摇摆，甚至难以呼吸，可是它仍然坚强不屈的傲然挺立着，因为它一直在心底高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
师：大诗人郑板桥为官期间，一心为民，可是他却因受灾期间开仓放粮救济百姓而得罪了知府和地方豪绅，最终被罢免了官职，只能回家依靠卖画为生。但是他依然保持着正直倔强的铮铮傲骨，那是因为，他在内心深处不断高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：战争时期，叶挺将军被捕后，敌人采取了无数的办法来诱惑他甚至拿死亡来威胁他，可是他依然顽强不屈的与敌人进行着殊死的斗争。那是因为他在内心深处无数次地高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
因此，这句诗已经成为了人们勇敢地面对困难、绝不向困难低头的励志名句，这句诗也就自然成为了本首诗的“诗魂”。
（六）检查第六项作业：六读成吟诵
学了这首诗我们不仅看到了一株坚强不屈、傲然挺立的竹子，更认识了一位正直倔强，顽强不屈的诗画家。
相信大家带着自己的理解能更好地朗读这首诗，那就让我们一起配上音乐来朗诵这首诗吧！
三、拓展应用、巩固学习成果。
下面老师布置一项自学作业，请大家运用古诗学习六步法自学郑板桥的另一首诗：
《 题画 》
清郑板桥
竹石(郑燮)
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
注释
1.《竹石》是一首题画诗。
2.咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
3.磨：折磨。坚劲：坚定强劲。
4.尔：那。这句意思说：随那东南西北风猛刮，也吹不倒它。
解说
1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。
2.学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。
3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。
当然坌棵教学还存在以下不足：
1.每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。
2.在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。
