小学人教版五年级上册语文知识点汇总

小学人教版五年级上册语文知识点汇总（通用6篇）

小学人教版五年级上册语文知识点汇总 篇1

第一单元知识点

1、易读错

哟yō

目的（dì）地

踮（diǎn）起脚尖

暂(zàn)时

某(mǒu)

奔(bèn)向那里

沉甸甸(diān)

全班之冠(guàn)分(fèn)外

禁(jīn)不住 《水浒传》《济公传》(zhuàn)绿(lù)林好汉

一百单八将(jiàng)

恰似、如饥似(sì)渴

似(shì)的美差(chāi)

差(chà)不多

2、易写错

饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某

3、形近字

惧（）诵（）编（）娱（）具（）涌（）偏（）蜈（）1窃读记

1．作者：林海音。主题：表达了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。林海音代表作《城南旧事》。

2．课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。3．词句解析。

①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”指贪得无厌，没有满足的时候。这句话写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐与惧怕形成了苦乐交织，忧喜并存的复杂滋味，这种难以言说的感受，正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。

2* 小苗与大树的对话

这是一篇小学生对季羡林老先生的访谈录，3 走遍天下书为侣（重点课文）

1作者：（英国）尤安·艾肯。主题：只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

2只带一本书环球旅行的原因：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

3．读书方法：静心思考、续编故事、品味欣赏、寻找新知（反复品读）、总结收获（列单子）、了解作者（产生共鸣）4．词句解析。

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，表达出对书的喜爱，说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

第二单元知识点

1、易写错的字：

慈祥、境遇、欺凌、衰老、低头折节、风欺雪压

2、易读错的字词：

京口瓜洲一水间（jiàn）

钟山之隔数重（chóng）山 那畔（pàn）行 聒（guō）碎

秉（bǐng）性

朦（méng）胧

婀（ē）娜（nuó）多姿 波光粼（lín）粼 干涸（hé）点缀（zhuì）螃（páng）蟹（xiè）

唱和（hè）潺（chán）潺流水

分（fèn）外

抹（mā）净

低（dī）头折节

3、易混淆的形近字：

祥

衰

欺

抵

凌

络

魄

腮

猬

侨

详

哀

期

低

低

陵

洛

魂

鳃

谓

娇 古诗词三首

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

泊船瓜洲

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

秋思

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

思想感情：张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

（1）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只选取家书就要发出时的这个细节，正显出他对

这封家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。

长 相思

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

思想感情：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。6 梅花魂

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文采用倒叙的写作方法。课文重点表达了：外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。①梅花魂

这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

这一大段围绕梅花分为三层：1.赞美不畏严寒的梅花精神。2.顽强不屈的民族气节.3.外祖父对我的希望与教诲。教育我做梅花一样的人。

“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

（2）对词语的理解。

不甚在意：不太在意。玷污：弄脏。

大抵：大多；大都。愈„„愈„„：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越„„越„„”。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。无所谓：谈不上，说不上。眷恋：怀念，留恋。7* 桂花雨

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

8* 小桥流水人家

本文表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念

第三单元知识点

1、易写错的字

肺部、高矮、藕断丝连、废水、嫌疑、上颚、退化、噪音、盗窃、垂直、即使、急促、哺乳

2、易读错的字

鱼（鳍）（qí）(榉)实（jú）

橡栗（lì）

尘(埃)（āi）湿（漉）漉（lù）(哺)育（bǔ）(触)动(chù)追(逐)（zhú）(潜)水（qián）苔(藓)(xiān)

3、多音字

粘贴（zhān）

看守（kān）夹丝（jiá）处理(chǔ)

调动（diào）划破（huá）削弱（xūe）朝晖（zhāo）调节气候中（tiáo）单调（diào）较短（jiào）

《鲸》：

1、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。这一段落的知识点： 说明的方法：

A、列数字：作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，用这些具体数字说明鲸大。

B、举例子：然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。C、作比较：然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。D、总结：

这段话通过运用列数字、举例子、作比较等说明的方法，叙述更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。

2、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。

这一段落的知识重点： 说明方法： A、打比方

这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。

B、这样写的好处：这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

3、在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

这一段

A、讲授这一段抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。B、这段话主要讲了鲸的进化过程。抓住关键词语“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语理解鲸的样子发生了如此巨大的变化。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。

《新型玻璃》：

1、它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。知识点：

A、“安然无恙”本意：是形容平安，没有受到一点儿伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，仍不会伤人。

B、“藕断丝连”原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本文是指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不会四处飞溅伤人。这两个词语生动而又准确地描述出夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。正是由于“夹丝玻璃”有这个特点，所以高层建筑上采用这种玻璃才安全可靠。

2、变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。

A、文中把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象，比喻句用得恰如其分。B、这句话具体介绍了变色玻璃的作用：阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗些；阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些。所以说变色玻璃能起到自动调节室内光线的作用，这段话是课文的最后一段，讲了两层意思：一是总结全文，作者用“正在”一词指出新型玻璃并不是无法实现的奇迹，它们已经在现代化建设中起着重要作用；二是点明主旨，作者又用“将会”一词启示人们创造出更多品种的新型玻璃。

第四单元知识点

一、基础知识：

1、易错字音：捞（lāo）啪（pā）沮（jǔ）吩咐（fu）翕(xī)

抉(jué)绎(yì)蔓(màn)

茏(lòng)

瞅(chǒu)

嗒(dā)腻(nì)眸(mòu)咂(zā)

诫(jiè)

2、易错字形：翼

腮

唇

诫

茅

榨

榴

3、形近字： 绎——泽——择

睑——脸

溅——践

抉——决

茏——笼

嚓——擦

蜡——腊 钓鱼的启示

1．我”从钓鱼这件事中所获得的启示是：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”。

2.“我”的心情变化：（1）“得意”。如“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。”（2）“急切”、不理解的心情。如，“爸爸！为什么？”（3）委屈、难受的心情。如，“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（4）“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了父亲。”（5）“依依不舍”。如，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。” 3.词句解析。

①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼。第二，因为父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？这也更能体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”从“孩子，你得把它放回湖里去。”体会到父亲的坚决，“得”意思是定、必须，不容争辩、没有商量的余地。

②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。“沮丧”：灰心失望。

③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

诱惑人的“鱼”：指吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归

还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？

④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。

14* 通往广场的路不止一条

父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。落花生

1．主题：通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

2.作者：许地山。笔名“落华生”，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。3.词句解析。

①花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

作者体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

16* 珍珠鸟

1.本文是一篇状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

2.主题：信赖是人与动物和谐相处的基础，我们要爱护动物、善待生命！

第五单元知识点汇总

1、汉字产生于大约四千年前，她经历了漫长的演变过程，大体经历了甲骨文，金文，小篆，隶书，楷书，草书，行书等发展阶段。

2、汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对日本，韩国等国的文字产生过重要影响。

3、相传汉字是仓颉创造的，但是，其实，汉字是中国古代劳动人民在生产生活中，为了适应生活的需要，逐渐创造出来的，在文字产生之前，人们还曾经用过“结绳记事”“物语”等交流方式。

4、歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切，所以像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分起“后衬”的作用，像谜底。（1）外甥打灯笼——照旧（舅）

（2）孔夫子搬家——净是输(书)（3）小葱拌豆腐——一清（青）二白（4）上鞋不用锥子——真（针）好（5）四月的冰河——开动（冻）了（6）隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外（7）芝麻开花——节节高

（8）青出于蓝而胜蓝——后来居上（9）倒吃甘蔗——一节更比一节甜（10）脚踏楼梯——步步升高

5、谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。

6、甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。是清朝光绪年间，当时最高学府国子监的主管官员——王懿荣从一味叫做“龙骨”的中药中发现的。

7、中华书法，源远流长。

书法名家：王羲之，柳公权，颜真卿，欧阳询，赵孟頫

第六单元知识点

一、基础知识

1、易错字

爆（右下易写成水）颤容易写错 墟（右下为“业”）誊（上边是两横）谨（右下三横）慎（真里面三横）

2、易错读音

混（hùn）乱瓦砾（lì）颤（chàn）抖“

歧（qí）途“

3、多音字

混 hùn（混 乱）hún（混 浊）地震中的父与子

1.主要内容：课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。

2.主题：歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。3.词句解析。

①这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

这是提领全文的关键句。说父亲了不起是因为，这位父亲一直不停地挖掘。为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起是因为，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这句话在文中出现了3次。因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。

4.父亲心理变化：当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦。

5.对比句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”为什么不直接写挖了36小时？

答：父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，之艰难。这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救子所克服的巨大困难。

18* 慈母情深

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。体现了母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

“精彩极了”和“糟糕透了”

1.主要内容：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

2.主题：父母两种不同评价中都饱含了对孩子深深的爱，只是爱的表达方式不同。

2.作者心理变化：（1）七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。

3.成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。4.词句解析。

①我越来越体会到我当初是多么幸运。

作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。

②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点── “爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

20* 学会 看病

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

第七单元知识点

一、基础知识

1、易写错的字：

玲珑（拢）

剔透（踢）侵入（浸）销毁（消）灰烬（尽）掩护（俺）坠落（堕）

众星拱月（供）斩钉截铁（崭）

2、易读错的字：

估量（liáng）众星拱月（gǒng）剔透（tī）蓬莱（lái）

瑶台（yáo）统统（tǒnɡ）侵入（qīn）日寇（kòu）

葛振林（ɡě）棋盘陀（tuó）

嗖（sōu）刹那（chà）

骨髓（suǐ）

眺望（tiào）脊梁（jǐ）

3、形近字辨析：

玲（玲珑）——铃（铃声）剔（挑剔）——踢（踢球）

瑶（瑶族）——谣（歌谣）侵（侵略）——浸（浸泡）瑰（瑰丽）——魂（灵魂）斩（斩断）——折（曲折）绷（绷带）——棚（大棚）吼（吼叫）——孔（孔隙）圆明园的毁灭

1．思想内容：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者的仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.词句解析：

不可估量：“估量”是推算、计算。“不可估量”是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园„„众星拱月般环绕在圆明园周围”描绘出圆明园的总体格局。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子——“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”；抓住黑色关键词语明确作者是

从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。狼牙山五壮士

1． 主要内容：这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。2． 主题：表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

3．课文按事情发展的顺序记叙。接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。3．词句解析。

①为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。说明他们和班长的想法是一致的。

②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

23* 难忘的一课

课文按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

24* 最后一分钟

这是一首充满激情的诗。作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中

国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

第八单元知识点

一、基础知识：

1、易写错的字：

诞生（挺）、瞻仰（詹）、爆发（暴）、悬崖（涯）飘拂（佛）、电钮（扭）、汇集（会）

2、易读错的字词：

磅礴（páng bó）拟（nǐ）定 地域（yù）奔赴（bēn fù）

踌躇（chóu chú）黯（àn）然 石碾（niǎn）簸箕（bō jī）笤帚(tiáo zhou)夜以继(jì)日

舀（yǎo）水 沏（qī）茶

殉（xùn）职

3、易混淆的形近字：

丸——九 崖——涯

珉——泯 宾——殡

泽——择

嗓——搡——槡

协——胁

奏——揍——凑——秦

钮——扭——纽 拂——佛——弗

长征

课文内容：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。感受到中国工农红军在毛泽东的领导下

战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2.这是一首七律诗，分首联、颔联、颈联、尾联。

3.大意：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

4.理解：（1）首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。“不怕”表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”更能表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。（2）颔联承接“千山”。用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法表现山势雄险，用“细浪”和“泥丸”的比喻手法表现渺小，显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。（3）颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红

军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。（4）尾联描述了长征的最后历程。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。

5.全诗：气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。开国大典

1.本文记叙了 1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

2.课文按开国大典进行的顺序叙述。通过对开国大典一个个场面描写表现人民自豪、激动的感情，展现毛泽东的领袖风采。3．词句解析。

① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。

毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。

③ 光明充满了整个北京城。

这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。

④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。

场面描写的习作指导： 特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的动态描写。那么，怎样进行场面描写呢？

①有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。场面描写不是

写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。

②突出重点，写出气氛。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷情的，有欢乐的，有悲哀的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。

③层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。一个场面的安排究竟采取怎样的顺序，要根据特定场面的具体需要确定。

27* 青山处处埋忠骨

小学人教版五年级上册语文知识点汇总 篇2

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。

小学人教版五年级上册语文知识点汇总 篇3

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

小学人教版五年级上册语文知识点汇总 篇4

1、易读错

哟——拼音是yō ，学生易错写成yōu

目的地——的读作dì

踮起脚尖——踮读作diǎn

暂时——暂读作zàn

某——读作mǒu

奔向那里——奔 读作bèn

沉甸甸——叠词读作一声

全班之冠——冠 读作guàn

分外——分 读作fèn

禁不住——禁 读作jīn

(多音字)

《水浒传》《济公传》——传 读作zhuàn

绿林好汉——绿 读作lù

一百单八将——将 读作jiàng

恰似、如饥似渴——似 读作sì

似的——似 读作shì

美差——差 读作chāi

差不多——差 读作chà

2、易写错

饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某

方法：笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，进行强调。同时记忆时也可引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法。

3、形近字

惧 诵 编 娱

人教版五年级上册知识点 篇5

1.风一更(gēng gèng)，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

2.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕(yūn yùn)，飘着红紫红紫的彩云。

二、读拼音，写词语。

在lí mínɡ( )来临之前，坐在窗前，看东方qī hēi( )的天空渐渐亮了，鸟儿们lù xù( )从shù shāo( )上飞起来。那是多么xián yì( )啊!

三、给“莫”加上合适的偏旁变成新字，组成词。

夜( ) ( )年 坟( )

冷( ) ( )范 仰( )

四、选择题。

1.下列句子中属于静态描写的一项是( )

A.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

B.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

C.成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

D.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

2.将下列句子排成一段话，正确的排序是( )

①雨像丝线一样，又轻又细，听不见淅淅的响声。

②在春雨的滋润下，麦苗长得更油绿了，菜花开得更灿烂了。

③阳春三月，雨是最寻常的。

④只觉得这好像是一种湿漉漉的烟雾。

⑤瞧，又下起雨来了。

⑥柳树、杨树也在春雨里舒展枝叶，贪婪地吮吸着甜甜的雨水。

A.③⑤②⑥①④

B.③⑤①④②⑥

C.⑤③①④⑥②

小学六年级上册语文知识点汇总 篇6

第一单元

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

第二单元

鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

位卑未敢忘忧国。——陆游

第三单元

春日

[宋]朱 熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

第四单元

回乡偶书

[唐]贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

第六单元

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麦、黍、菽、稷

五音：宫、商、角、徵、羽

五彩：黄、青、赤、白、黑

第七单元

高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕

轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖

画龙点晴 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生

第八单元

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界三魂》

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》

1绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地

洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束

举杯 感人 会心 微笑

2宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差

单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾

衣襟 恍惚 愁怨 顺心平淡

6日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖

斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧

粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈

不屈 惊天动地

7政府 外宾 汇集 预定 爆发 排山倒海 就位

宣告 雄伟 肃静 旗帜 语调 完毕 检阅

制服 坦克 一致 距离 高潮 次序

9威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍

别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星

颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词

忘乎所以 心满意足

10发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气

提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点

枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察

培养

12咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员

呻吟 废话 吞没 猛然

13渔夫 汹涌澎湃 风暴 轰鸣 心惊肉跳 沉思

抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受

湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙

软绵绵 谚语 农作物 尽量

16斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹

遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯

18晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产

无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用

生态 设想 例如 基地 目睹 子孙

22谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光 失明

纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉

24一望无际 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望

厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛

25预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散

退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱

陡然

小学六年级上册语文知识点汇总3篇2

第一单元

一、字词盘点

1.字

（1）难读的字

（2）难写的字

毯：半包围结构，“毛”要托住“炎”。

雅：左右结构，右边不要写成“住”。

德：左右结构，不要少写了“心”上的一横。

稻：左窄右宽，“臼”里边是两笔短横，不要写成一笔长横。

（3）多音字

2.词

（1）必须掌握的词

（2）近义词

（3）反义词

（4）词语归类

①ABB式词语：热乎乎；亮晶晶

类似的词语：笑哈哈；笑眯眯；笑嘻嘻；笑盈盈

②AABB式词语：熙熙攘攘；忽忽悠悠

类似的词语：高高兴兴；快快乐乐；安安全全

③描写绿色的词语：一碧千里；翠色欲流

类似的词语：苍翠欲滴；万古长青；花红柳绿

④描写高大的词语：庞然大物；硕大无朋

类似的词语：硕大无比；高大威武；巍峨耸立

⑤描写花香的词语：芬芳馥郁

类似的词语：香远益清；芬芳扑鼻；沁人心脾

⑥描写清高的词语：顾影自怜；孤芳自赏

类似的词语：自命清高；自命不凡；顾影弄姿

⑦跟想象有关的词语：黄粱美梦；痴心妄想；异想天开；浮想联翩；痴人说梦；漫无边际；不切实际；胡思乱想

⑧量词：一首奇丽的小诗；一条迂回的小河；明如玻璃的带子；三棵白丁香；一柄花蕾

⑨动词：流入云际；到达目的地；表演舞蹈；迎接远归者

⑩修饰词：尖尖的帽子；茂盛的森林；紫红的小果实；亮晶晶的眼睛

二、佳句积累

1.比喻句

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

这个句子运用比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽景象。

（2）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

这个句子运用比喻的修辞手法，把丁香的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了丁香美丽的外形。

比喻是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：

（1）判断哪些句子不是比喻句。

（2）用比喻的修辞手法仿写句子。

2.排比句

（1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

这个句子运用排比的修辞手法，把花儿“冬、春、夏、秋”的生长状态描写得十分生动，形象地说明了花儿是四季不可或缺的代表性元素。

3.拟人句

（1）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

这个句子运用拟人的修辞手法，把骏马和大牛当作人来写，目的是体现作者对草原美景的迷恋之情。

（2）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

这个句子运用拟人的修辞手法，把探出院墙的丁香当作人来写，“探出”“窥着”等词语写出了丁香悄然绽放的美丽景象。

4.精彩句

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话描写的是蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客的画面。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带。作者运用比喻的修辞手法，将这些景物比作彩虹，不仅形似，而且神似。

（2）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

这句话运用比喻的修辞手法，写出了雨中丁香“妩媚”的特点，“如同印象派的画”表达了作者对丁香的喜爱之情。

三、考试热点

1.《草原》一课的第1自然段，常以重点语句填空和课内阅读的形式考查。

2.《丁香结》一课的第1—3自然段，常以课内阅读的形式考查。

3.《古诗词三首》一课常以默写、填空的形式考察。

4.《花之歌》一课含有分号的句子较多，注意对重点句子的标点符号的考查。

5.第一单元作文，注意对想象类作文的考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》

推荐理由：《昆虫记》一书，作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。通过详细、深刻地描绘，各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争。既表达了作者对生命和自然的热爱与尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。

阅读方法：《昆虫记》一书，通俗易懂，生动有趣。既带有诗情画意的散文笔调，又兼具人文精神，人性与虫性相交融，知识、趣味、美感、思想相得益彰。我们可以采用对比阅读的方法，一边阅读《昆虫记》，一边与我们课文中学到过的描写动物的文章进行比较和思考，在求同存异中积累语言，获得知识，习得写作的方法，提高自己的文化艺术修养。

第二单元

一、字词盘点

1.字

（1）难读的字

（2）难写的字

冀：上中下结构，注意与“翼”字区别。

抡：右边是“仑”，不要写成了“仓”。

盏：不要少写了上面的“丶”和“丿”，下面是“皿”。

隆：右上是“折文”，不要少写了中间的短横。

（3）多音字

2.词

（1）必须掌握的词

（2）近义词

（3）反义词

（4）词语归类

①ABB式词语：黑魆魆

类似的词语：笑哈哈；笑眯眯；笑嘻嘻；笑盈盈

②ABAC式词语：自言自语；各式各样

类似的词语：自生自灭；一生一世；无声无息

③含有近义词的词语：粉身碎骨；昂首挺胸

类似的词语：冷嘲热讽；左顾右盼；志同道合④含有数字的词语：万水千山；千千万万

类似的词语：一穷二白；三三两两；四面八方

⑤含有夸张的词语：排山倒海；惊天动地

类似的词语：日理万机；寸步难行；天衣无缝

⑥描写认真的词语：聚精会神

类似的词语：全神贯注；一心一意；专心致志

⑦描写颜色的词语：五颜六色

类似的词语：五光十色；色彩缤纷；花花绿绿

⑧描写精神品质的成语：坚强不屈；壮烈豪迈；大公无私；舍己救人；舍己为人；正直无私；表里如一；正大光明；刚正不阿；铁面无私

⑨量词：五个战士；一块磨盘大的石头；一道河；五座白石桥；一根电动旗杆；一个师

⑩动词：扔手榴弹；举起一块磨盘大的石头；跳下深谷；擎着红旗；提着红灯；升国旗；舞着火把

⑪修饰词：细小的枪口；崎岖的山路；叽里呱啦的叫声

二、佳句积累

1.比喻句

（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

这句话运用比喻的修辞手法，把石头比作包子，生动形象地写出了五壮士对敌人的仇恨。

（2）到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

这句话运用比喻的修辞手法，把参加开国大典的游行群众比作海洋，把翻动的红旗比作波浪，生动形象地写出了开国大典的声势浩大和场面壮观。

2.反复句

（1）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

这句话运用反复的修辞手法，突出地表现了人们听到新中国成立的消息后无比激动、自豪的心情。

（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。

这句话运用反复的修辞手法，生动形象地写出了开国大典热闹非凡的气氛和盛大的场面。

3.精彩句

（1）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

这句话运用反复的修辞手法，突出地表现了人们对人民子弟兵的无比热爱和信赖的思想感情。

（2）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

这句话是对天安门广场夜晚环境的描写，生动形象地表现了现在的人们过着光明、温暖的生活，从而体会到现在的幸福生活来之不易。

4.含义深刻的语句

（1）工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

句子中“直奔”一词，表现了人们参加开国大典的激动又迫切的心情。

（2）三十万人的目光一齐投向主席台。

句子中“投向”一词，表现了人们对毛主席无比热爱、崇敬的心理。

辨析句子中的重点词语是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：

（1）句中哪个词语用得好?为什么?

（2）句中加点词语能否删去?为什么?

三、考试热点

1.《七律·长征》一课，常以课文内容填空和理解文中生难句含义的形式考查。

2.《狼牙山五壮士》一课，第6~9自然段，常以课内阅读的形式考查。

3.《开国大典》一课，课文写的四个重点场面，常以填空的形式考查。

4.《灯光》一课，课文的写作特点和中心思想，常以判断的形式考查。

5.本单元作文，常以“...的游戏”为题进行习作考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：王愿坚的《七根火柴》

推荐理由：文章描述了长征途中，暴雨倾泻在大草原上。一个生命垂危的红军战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友，请他转交给党组织。战友追上队伍，为战士们点燃了篝火，然后将余下的六根火柴和党证交给了指导员，歌颂了红军战士不怕艰难，英勇顽强，无私忘我，忠于党和革命的崇高精神。

阅读方法：这篇文章可与课文《灯光》进行对比阅读。先对比两篇文章的题目，思考这样命题的妙处；再对比阅读两篇文章，根据主要内容和写作特点，区分它们的相同点和不同点；最后思考阅读红色题材的文章，应当从哪些方面着手，应该从中得到些什么样的收获。

第三单元

一、字词盘点

1.字

（1）难读的字

（2）难写的字

嵌：上小下大，注意与“崁”字的区别。

雕：左右等宽，右部是“隹”不是“住”。

娥：左窄右宽，右部“我”字中间一横贯通。

磁：左窄右宽，右部“兹”字上部不是“艹”。

（3）多音字

2.词

（1）必须掌握的词

（2）近义词

（3）反义词

（4）词语归类

①ABCC式词语:：威风凛凛；怒气冲冲；得意扬扬

类似的词语：生机勃勃；小心翼翼；风尘仆仆

②AABC式词语：津津有味；念念有词；赫赫战功

类似的词语：栩栩如生；斤斤计较；勃勃生机

③ABAC式词语：轻手轻脚；呆头呆脑

类似的词语：自生自灭；无声无息；百发百中

④含有数字的词语：沧海一粟；一无所获；一模一样

类似的词语：一穷二白；三三两两；四面八方

⑤含有夸张的词语：泰山压顶

类似的词语：日理万机；寸步难行；天衣无缝

⑥含有四种事物的词语：亭台楼阁

类似的词语：风花雪月；锅碗瓢盆；笔墨纸砚

⑦量词：一道裂缝；一根冰棍棒儿；一绺红丝线；一套纸盔甲；一颗行星

⑧动词：风靡全班；存在生命；揭开面纱；拍摄照片；重建太和殿

⑨修饰词：叱咤风云的古战场；纵横的黑色线条；宏伟的建筑群

二、佳句积累

1.比喻句

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

这个句子运用比喻的修辞手法，把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧。

2.精彩句

（1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

这个句子抓住老师的语言、神态、动作进行描写，生动形象地写出了老师玩玩具时全神贯注的样子。

（2）这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。

这个句子是对故宫景物的描写，生动细致的描述，把故宫美景展现在读者面前，表达了作者对故宫美景的喜爱之情。

3.说明方法

（1）地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分。

这个句子运用列数字、作比较的说明方法，既具体地写出了地球和火星自转的特点，又让读者知晓了它们的自转周期大致相同。

（2）走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。

这个句子运用打比方的说明方法，把金水河比作一条玉带，生动形象地写出了金水河的美丽。

说明方法是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：

（1）判断下面的句子运用了哪些说明方法。

（2）句子中运用的说明方法有什么好处。

三、考试热点

1.《竹节人》一课，课文的主要内容常以填空的形式考查。

2.《宇宙生命之谜》一课，第3自然段常以课内阅读的形式考查。

3.《故宫博物院》一课，“材料一”第6自然段常以课内阅读的形式考查。

4.第三单元习作，常以“让生活更美好”为半命题考查写作。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：姜刚杰的《走进丽江》

推荐理由：这篇文章介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，作者采用先总后分的写法，先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，再介绍它的地理位置“位于云南省西北部，距省会城市昆明六百余公里”，然后讲它的特点是有着“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风”，最后概括介绍它的主要自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

阅读方法：这篇文章可以和《故宫博物院》进行对比阅读，二者相同之处都是游记，在谋篇布局时，都采用“总—分—总”的方法，描写的内容都有详有略。不同之处是一篇写古建筑，一篇写自然景物，二者表达的中心也不尽相同。

第四单元

一、字词盘点

1.字

（1）难读的字

（2）难写的字

淌：左窄右宽，右部“尚”的上部是“”。

废：下面是“发”，不要少写了右上角的“丶”。

唉：左窄右宽，右下是个“矢”字。

熬：上大下小，左上是两横一竖加“万”字。

（3）多音字

2.词

（1）必须掌握的词

（2）近义词

（3）反义词

（4）词语归类

①ABAC式词语：自作自受；自言自语

类似的词语：自生自灭；一生一世；无声无息

②描写心理的词语：忐忑不安；心惊肉跳

类似的词语：心急如焚；心花怒放；心猿意马

③描写人物外貌的词语：魁梧黧黑

类似的词语：眉清目秀；冰清玉洁；明眸皓齿

④描写气势的词语：势不可当

类似的词语：惊天动地；地动山摇；山崩地裂

⑤量词：一群野马；一张破帆；一块围巾；一股海风

⑥动词：揪出一个小伙子；拍击着海岸；顾惜身体；举起马灯

⑦修饰词：窄窄的木桥；乱哄哄的人们；痛苦地呻吟；白茫茫的世界；波涛的轰鸣

理解词语的意思是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：

（1）根据句子的意思，写词语。

（2）联系上下文，理解下面词语的意思。

二、佳句积累

1.比喻句

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这句话运用比喻的修辞手法，把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这句话运用比喻的修辞手法，把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书的沉着、坚定的高大形象。

2.拟人句

（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了洪水的肆虐。

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了洪水的凶恶。

3.精彩句

（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这句话运用对比的手法，描写了屋外和屋内的环境，突出地表现了桑娜一家的贫穷以及桑娜的勤劳。

（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。

三、考试热点

1.《桥》一课，比喻拟人句很多，考试时常以仿写的形式考查。

2.《穷人》一课，第9、24自然段常以课内阅读的形式考查。

3.《在柏林》一课，小说的结局出人意料，常以判断或选择的形式考查。

4.第四单元习作，常以材料作文或自命题作文的形式考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目：竹林的《跨越海峡的生命桥》

推荐理由：这篇文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

阅读方法：这篇文章可以和《桥》进行对比阅读。二者虽然题目中都写了“桥”，但在表达的主题思想上有相同的地方，也有不同之处；同样是写“生命之桥”，但二者在表现手法上、语言特点方面也不尽相同。

小学六年级上册语文知识点汇总3篇3

第一单元

一、易读错的字

花.（lěi）..（wǔ mèi）.然（huǎng）.店（máo）

.大（shuò）.视（níng）.娑（pó suō）糊弄（hù nòng）

苍.（qióng）.落（zhuì）..（yǐ nǐ）..（fùyù）

..（lǜ tǎn yǎn）马.（tí dí）烟.（zhǔ zhě）

.微（shāo qiāo）羞.（sè）堵塞（sè sāi）点.（zhuì chuò）

.雅（yōu）笨.（zhuō zhuó）

单.（bó báo）花.（bāo）衣襟（jīn）旷工（kuàng）

惊.（què）鸣.（chán）摇曳（yè）鸣啭（míng zhàng）

..（guān guàn miǎn）..（cēn shēn cī chā）

衣.（shang cháng）勾勒（lè lēi）

二、易写错的字

陈：左边是东字不要写成车字。（陈列）

阵：左边是车字不要写成东字（阵痛）

腐：是半包围结构，不要写成上下结构。

缀：右边前三个“又”最后一笔是点不是捺。

薄：上下结构，不要写成左右结构。

德：右边中间有一横。

三、重点词语

近义词：柔美-优美 清鲜-清新 惊叹-惊羡 回味-体味

领悟-领会 日暮-傍晚 苍穹-天空 洒脱-潇洒

坠落-掉落 赠与-赐予 馥郁-浓郁 迂回-弯曲

静谧-安静 勾勒-勾画平淡-平静 仇怨-哀怨

一碧千里-青草茵茵 硕大无朋-庞大无比

顾影自怜-孤苦伶仃

反义词：愉快-伤心 柔美-刚健 疾驰-缓行

笨拙-灵巧 坠落-上升 馥郁-恬淡

朦胧-清晰 热闹-安静 摇曳-静止

团结-分列 哲理-谬论 羞涩-大方

硕大无朋—小巧玲珑 孤芳自赏—自惭形秽

词语搭配：无边的绿毯 柔美的线条 低吟小诗

寂静的草原 群马飞驰 仰望高空

婆娑起舞 一片莹白 一柄花蕾

描写草原的词：一碧千里一马平川 一望无际

芳草如茵广袤无垠

表示大的词语：硕大无朋 庞然大物

表示内心向往的词语：心驰神往 令人神往梦寐以求 朝思暮想

四、阅读技巧：阅读时可以联系生活经验想开去；从内容联想更多。

写作技巧：情景交融的写作手法

展开丰富的联想写描写景色

注意把重点部分写详细

五、实际运用：了解路牌的拼写规则。全部大写、专名和通明分开写。

六、考试热点梳理。

1.《草原》背诵的片段经常以课内阅读的形式考查。

2.《丁香结》第1-3自然段经常以课内阅读方式考查。

3.《古诗三首》经常考默写古诗和古诗鉴赏。

4.《花之歌》课文中含有分号的句子比较多，注意对重点句子的标点符号的复习。

第二单元

一、易读错的字

..（wēiyí）.山（mín）日.（kòu）晋..（jìn chájì）..（páng bó）.起（lūn）.崖（xuán）..（fèi téng）

.仰（zhān）..（lóngzhòng）.子（sǎng）围.（jiān）黑..（xū）暴.（lù）..（cuǐcàn）.黑（qī）

山.（jiàn）..（páng bó）雹子（báo）.立（yì）

烟.（juǎn）双.（xī）憧憬（chōngjǐng）.生（dàn）

外.（bīn）灯.（zhǎn）旗.（zhì）电.（niǔ）

二、词语积累

（1）近义词

雄伟宏伟　宏伟雄伟　茂密茂盛

注视—凝视　微弱—微小　猛烈—强烈

全神贯注—聚精会神　千钧一发—万分危急

汇集—汇合挥手—招手　屹立—耸立

飘拂—飘动欢跃—欢腾挺立—耸立

憧憬—向往　赞叹—赞美　璀璨—耀眼

磅礴-雄伟　逶迤—蜿蜒进犯—侵犯

英勇—勇敢　掩护—保护

（2）反义词

逶迤—笔直　开颜—愁眉　坚持—放弃

沉着—惊慌　崎岖—平坦　全神贯注—心不在焉

斩钉截铁—优柔寡断　完毕—开始　肃静—喧哗

消失—出现汇集—分散　活泼—文静

启动—停止　璀璨—黯淡　茂密—稀疏

光明—黑暗　微弱—强烈　暴露—隐蔽

挺进—撤退　聚精会神—心不在焉

千钧一发—安然无恙

（4）词语结构

①ABB式词语:黑魆魆

类似的词语:红彤彤　金灿灿　笑盈盈

②ABAC式词语:自言自语　各式各样又白又胖

类似的词语:自生自灭　一生一世　无声无息

③含有近义词的词语:粉身碎骨　昂首挺胸

类似的词语:冷嘲热讽　左顾右盼　志同道合④含有数字的词语:万水千山　千千万万

类似的词语:一穷二白　三三两两　四面八方

⑤含有夸张的词语:排山倒海　惊天动地

类似的词语:日理万机　寸步难行　天衣无缝

⑥描写认真的词语:聚精会神

类似的词语:全神贯注　一心一意　专心致志

⑦描写颜色的词语:五颜六色

类似的词语:五光十色　色彩缤纷　花花绿绿

⑧描写精神品质的成语:坚强不屈　壮烈豪迈　大公无私　舍己救人　舍己为人　正直无私　表里如一　正大光明　刚正不阿　铁面无私

四、好句积累

1.比喻句

（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

这句话运用比喻的修辞手法，把石头比作包子，生动形象地写出了五壮士对敌人的仇恨。

（2）到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

这句话运用比喻的修辞手法，把参加开国大典的游行群众比作海洋，把翻动的红旗比作波浪，生动形象地写出了开国大典的声势浩大和场面壮观。

2.反复句

（1）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

这句话运用反复的修辞手法，突出地表现了人们听到新中国成立的消息后无比激动、自豪的心情。

（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。

这句话运用反复的修辞手法，生动形象地写出了开国大典热闹非凡的气氛和盛大的场面。

3.精彩句

（1）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

这句话运用反复的修辞手法，突出地表现了人们对人民子弟兵的无比热爱和信赖的思想感情。

（2）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

这句话是对天安门广场夜晚环境的描写，生动形象地表现了现在的人们过着光明、温暖的生活，从而体会到现在的幸福生活来之不易。

4.含义深刻的语句

（1）工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

句子中“直奔”一词，表现了人们参加开国大典的激动又迫切的心情。

（2）三十万人的目光一齐投向主席台。

句子中“投向”一词，表现了人们对毛主席无比热爱、崇敬的心理。

五、阅读小锦囊

阅读理解：场面描写：惦念结合法。

分析人物形象：神态描写、语言描写

写作技巧： 写人物对话时，不用“说”可以用“赞叹”等词代替。

些活动场面时要把活动中的体会写出来。观点鲜明

选择合适的材料说明观点：要有感染力。

六、考点解析

1.辨析句子中的重点词语是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有:（1）句中哪个词语用得好?为什么?（2）句中加点词语能否删去?为什么?

2.《七律·长征》一课，常以课文内容填空和理解文中生难句含义的形式考查。

3.《狼牙山五壮士》一课，第6—9自然段，常以课内阅读的形式考查。

4.《开国大典》一课，课文写的四个重点场面，常以填空的形式考查。

5.《灯光》一课，课文的写作特点和中心思想，常以判断的形式考查。

6.本单元作文，常以“　　的游戏”为题进行习作考查。

第三单元

一、易读错的字

（1）

.氏（shè）

相似.（sì）

..（dǐyù）

.开（jiē）

肃 穆.（mù）

稀 薄.（bó）

..（áo tóu）

.石（yǔn）

.开（huō）

风 靡.（mǐ）

..（liè fèng）

.凛（lǐn）

..（gē da）

.住（qiǎ）

..（cái féng）

.然（yǎn）

.划（chóu）

.（xiàng）

..（chì zhàà）

.甲（kuī）

.像（diāo）

.着（cuán）

..（jǔ sàng）

绽放（zhàn）

.脚（duò）

.然（tuí）

..（qīngjiǎo）

抽 屉.（tì）

.立（chù）

气氛.（fēn）

轮 廓.（kuò）

.型（mó）

二、易写错的字

疙：里边是“乞”。趴：右边是“八”。斑：中间是“文”。御：右边是“卩 ”。

易读错的字（2）

火柴（chái）咱（zán）们嚼（jiáo）着就算（suàn）

稍（shào）息几（jī）乎答（dā）应拼（pīn）命

禁（jìn）令蹭（cèng）来蹭去裙（qún）子

火焰（yàn）缩（suō）小根茎（jīng）拆（chāi）开

三、词语积累

（1）近义词

嵌入—镶入　沮丧—颓丧　疲倦—疲乏

怨恨—嫉恨　威风凛凛—八面威风

别出心裁—别具一格　技高一筹—棋高一着

大步流星—昂首阔步　怒气冲冲—大发雷霆

心满意足—如愿以偿　全神贯注—聚精会神

尚未—还未　仍然—依然　类似—相似

起源—来源　紧密—密切　适当—合适

观察—观测　枯萎—干枯　抵御—抵抗

测试—测验检测—检验　猜测—猜想

考察—考查壮丽—壮观优美—美好

宽广—宽敞　井然有序—井井有条　矗立—屹立

排列—陈列　精美—精巧

（2）反义词

沮丧—快活　怨恨—感激　新鲜—陈旧

热闹—安静　威风凛凛—萎靡不振

别出心裁—如法炮制　大步流星—步履维艰

怒气冲冲—喜气洋洋　念念有词—沉默寡言

类似—相反　紧密—松散　适当—过分

枯萎—旺盛　抵御—投降　猜测—确定

干燥—湿润　揭开—隐藏　精美—简陋

独特—普通　宽广—狭窄　仰望—俯视

迥然不同—大同小异　井然有序—乱七八糟

严丝合缝—漏洞百出

（3）词语归类

①ABCC式词语:威风凛凛　怒气冲冲　得意扬扬

类似的词语:生机勃勃　小心翼翼　风尘仆仆

②AABC式词语:津津有味　念念有词　赫赫战功

类似的词语:栩栩如生　斤斤计较　勃勃生机

③ABAC式词语:轻手轻脚　呆头呆脑

类似的词语:自生自灭　无声无息　百发百中

④含有数字的词语:沧海一粟　一无所获　一模一样

类似的词语:一穷二白　三三两两　四面八方

⑤含有夸张的词语:泰山压顶

类似的词语:日理万机　寸步难行　天衣无缝

⑥含有四种事物的词语:亭台楼阁

类似的词语:风花雪月　锅碗瓢盆　笔墨纸砚

⑦量词:一道裂缝　一根冰棍棒儿　一绺红丝线　一套纸盔甲　一颗行星

⑧动词:风靡全班　存在生命　揭开面纱　拍摄照片　重建太和殿

⑨修饰词:叱咤风云的古战场纵横的黑色线条　宏伟的建筑群

三、好句积累

1.比喻句

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

这个句子运用比喻的修辞手法，把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧。

2.精彩句

（1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

这个句子抓住老师的语言、神态、动作进行描写，生动形象地写出了老师玩玩具时全神贯注的样子。

（2）这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。

这个句子是对故宫景物的描写，生动细致的描述，把故宫美景展现在读者面前，表达了作者对故宫美景的喜爱之情。

3.说明方法

（1）地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分。

这个句子运用列数字、作比较的说明方法，既具体地写出了地球和火星自转的特点，又让读者知晓了它们的自转周期大致相同。

（2）走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。

这个句子运用打比方的说明方法，把金水河比作一条玉带，生动形象地写出了金水河的美丽。

四、阅读理解与写作技巧

阅读理解：快速阅读文章：带着不同的阅读任务和目的阅读。

方法：

（1）认真审题找出任务重中的关键词和相关内容

（2）细度相关内容，归纳答案。

写作技巧：分列表达观点，条理清晰有说服性。

五、考点分析

说明方法是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有:（1）判断下面的句子运用了哪些说明方法。（2）句子中运用的说明方法有什么好处。

1.《竹节人》一课，课文的主要内容常以填空的形式考查。

2.《宇宙生命之谜》一课，第3自然段常以课内阅读的形式考查。

3.《故宫博物院》一课，“材料一”第6自然段常以课内阅读的形式考查。

4.第三单元习作，常以“　　　让生活更美好”为半命题考查写作。

第四单元

一、易读错的字

.子（sǎng）.缩（quán）..（nùhǒu）.梧（kuí）.黑（lí）..（tǎntè）.扶（chān）乱.哄（hōnɡ）.上（cuān）.笑（níng）

.吟（shēn）..（jìdiàn）.笑（chī）退.（yì）..（péngpài）

淌：右边是“尚”。呻：右边是“申”。

湃：右边“拜”左半部分是两横，右半部分是四横。唉：右下边是“矢”。

熬：上面右边是“攵”。

三、词语积累

（1）近义词

严肃—严厉忧虑—焦虑　心惊肉跳—胆战心惊

缓慢—迟缓　健壮—强壮虚弱—衰弱

沉思—思考　奇特—奇异　平静—寂静

咆哮—怒吼　惊慌—慌张拥戴—爱戴

放肆—肆意　祭奠—祭祀　势不可当—势如破竹

跌跌撞撞—踉踉跄跄　抱怨—埋怨　怒吼—怒号

照顾—照看　均匀—匀称　沉默—缄默

不假思索—脱口而出

（2）反义词

严肃—和蔼　潮湿—干燥　忧虑—放心

清新—浑浊黧黑—白皙缓慢—迅速

放肆—拘谨　痛苦—高兴乱哄哄—静悄悄

健壮—瘦弱　虚弱—强壮　指手画脚—规规矩矩

平静—动静　寂静—热闹　奇特—普通

势不可当—不堪一击　跌跌撞撞—稳稳当当

温暖—寒冷　舒适—难受　安静—热闹

黎明—黄昏　惊慌—镇静　沙哑—清脆

不假思索—深思熟虑

（3）词语归类

①ABAC式词语:自作自受　自言自语

类似的词语:自生自灭　一生一世　无声无息

②描写心理的词语:忐忑不安　心惊肉跳

类似的词语:心急如焚　心花怒放　心猿意马

③描写人物外貌的词语:魁梧黧黑

类似的词语:眉清目秀　冰清玉洁　明眸皓齿

④描写气势的词语:势不可当

类似的词语:惊天动地　地动山摇　山崩地裂

⑤修饰词:窄窄的木桥乱哄哄的人们　痛苦地呻吟　白茫茫的世界　波涛的轰鸣

四、好句积累

1.比喻句

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这句话运用比喻的修辞手法，把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这句话运用比喻的修辞手法，把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书的沉着、坚定的高大形象。

2.拟人句

（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了洪水的肆虐。

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了洪水的凶恶。

3.精彩句

（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这句话运用对比的手法，描写了屋外和屋内的环境，突出地表现了桑娜一家的贫穷以及桑娜的勤劳。

（2）她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。

五、阅读理解与口语交际

分析小说人物形象方法：

（1）通过小说人物的语言、动作、神态、心理活动

（2）关注小说的情节

（3）小说的环境描写（社会环境自然环境）（正面描写环境衬托）

口语交际：先说想法，再把具体的理由讲清楚；设想对方可能的反应，恰当应对。

六、考点分析

理解词语的意思是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有:（1）根据句子的意思，写词语。（2）联系上下文，理解下面词语的意思。

1.《桥》一课，比喻拟人句很多，考试时常以仿写的形式考查。

2.《穷人》一课，第9、24自然段常以课内阅读的形式考查。

3.《在柏林》一课，小说的结局出人意料，常以判断或选择的形式考查。