简单是一种境界作文600字（共12篇）
简单的诗词，是一种境界。有传唐代著名诗人白居易，在每次写出一首诗后必将其读给邻家老妇听，若老妇人有一句不懂，他便修改重写，直到儿童妇人都能听懂，方才罢手。其实在当时，文人墨客多追求华丽辞藻，卖弄风骚，写文章一定要令人生涩难懂，似乎这样才能体现自身实力，实则不然。你看今天，街头小巷的孩童们都在念着白居易的诗词，其中最有名的那几篇更是耳熟能详，而那些所谓大作，早就埋没在历史长河之中了。
简单的东西，因为易懂，所以容易流传，又因为其不是表面上的简单，更营造出一种境界，就是人们所说的“返璞归真”。
简单的画作，是一种境界。中国国画，最是追求意境，便是人们通常说的留白。有一张画鹤的画作，那位画家便在画中间画上一只鹤，或啄苔剔羽，或昂立座隅，一边另随笔添上一块石头几颗草，那画还有少半空白，就收手不画了。看似简单随性，却引人遐想，让人不禁用想象填补空白。更有甚者，在画的右下角伸手画上几枝墨竹，又在画上添几笔淡彩，一张画空了½，竹子却丝毫不显小气，反而落落大方，大大的空白也不显空缺，颇有意境。这种国画，虽然极为不符合西方画画一定要画满，主角一定要放在中间的美学审美，西方人却也得承认中国画之美，这便是境界的魅力。
简单的东西，不会因为它的简约而失色，反而会因为它的留白而增添魅力，引人深想，用想象填补增色，显现出一样至善至美的境界。
人生在世，画简单的画，作简单的诗，其实就是做简单的人，将人生活出简单的风采，活出境界。
一、目标须简约
学习一篇课文,传统的教学模式无非就是学习字、词、句及篇章结构。现在的教学目标研究日趋精细,将原本的教学目标一分为三:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。应该说,语文学科的工具性和人文性决定了它离不开上述三个目标。但问题是:此三者实质是一个有机的整体,无法割裂。譬如:在学习某一词或句的时候,其本身就包含了情感、价值等因素,这是语文学科的特点。一分为三,一些语文教师尤其是年轻教师可能无从把握,致使教学中情感凝涩、流程断痕、语言说教。因此,笔者倡导教学目标定位要简约。例如:我在教学《西湖》一课的目标设定,就是让孩子体会比喻的好处,感受祖国山河的秀丽;教学《北大荒的秋天》,就着重带领学生体会如何用总—分—总、总—分的写作方法描写景物;教学《做一片美的叶子》,则让学生通过优美的语言文字感受大树之美、树叶的奉献精神之美……简约的目标,教师操作便利,学生收获明显,一课一得,课课有得。
二、过程求简洁
莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”郑板桥一生画竹,追求的就是“简洁”二字。简洁是一切艺术成熟的标志。我认为,课堂教学的过程本身是简洁化的一线贯穿,简洁的课堂结构是引领学生直达灵魂的过程和捷径,是一种令人向往、追求的高品位的境界。
然而,复杂化依然是目前很多教学过程的一大问题。教师盲目追求教学的“厚重”,不考虑学生的“学情”(思维能力和接受能力),面面俱到,追求教学的“丰富”;学生既不堪重负(千斤重担一肩挑),又迷迷糊糊(稀里糊涂学文化)。真是教也糊涂,学也糊涂。
那么,如何使教学过程达到简洁的境界呢?策略有三:
1. 精选内容
一篇课文,真正精妙的语言表达也就那么几处,那些有“陌生感的语言”往往隐含着语言表达的规律与艺术,是值得我们细细咀嚼与品味的。如果我们缺乏审视教材的独特眼光,就难以发现有核心教学价值的精妙之处,教学就流于面面俱到、走马观花,似乎什么都教了,却什么都没给学生留下。精心选择教学内容,集中有限的时间与精力,让学生在语言精华处驻足鉴赏,潜心揣摩,反复吟咏,直至领悟个中滋味,才是语文教学删繁就简、柳暗花明的新境界。
2. 剪枝去蔓
变传统的“线性”结构为“板块式”结构。具体做法为:①减少环节,一堂课3～5个就可以了;减少场景切换,不要弄得眼花缭乱。②要围绕目标,抓住根本,剪枝去蔓,抛弃形式主义,勇敢地撕掉华丽的、浪费的包装,大胆地删去冗余的、拖沓的部分。③削枝强干,突出重点,把时间和精力都用在刀刃上,练在关键处。
3. 巧妙切入
要找准教学的“切入口”,这也是相当关键的。这就好比下棋,开局相当重要,第一步棋一定要走好,走好了节节胜利,走不好节节败退。亚里士多德说过:“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”巧妙地切入,你就能牵一发而动全身,纲举目张,举一反三,教学也便逐渐走向成功。
“大道至简”,“少则得,多则惑”。简洁的教学过程,才能给学生充分的“读”的时间,在“读”中放飞学生的心灵,学生能自由地去思、去想、去创。简洁的教学过程,才能给学生充分的“说”的时间,完成答问,交流评价,辨析研讨,体会想象,复述讲演;评读、评思、评说、评悟,组成阅读过程的一切具有价值的东西。简洁的教学过程,才能给“写”充足的时间,而读、写整合正是落实语言学习的最终目的。充分读,充分说,充分写,让学生获得独特的感受、体验和理解,从而激活课堂思维,拓展学生思维的张力,促进学生认识的飞跃,激发学生探究的内驱力,使学生更主动地驾驭并掌握阅读过程。
三、方法应简明
语文是朴素的,文字符号串成的它那么宁静,只有当人们静心阅读它时,它才显现出丰富的内涵。然而,不少教师似乎并没有深刻体会到这点,没有在引导学生潜心会文上多下工夫,而是醉心于外在的手段和表面的热闹,课堂上声、光、电一齐上,多种教学手段如活动、游戏、表演、竞赛各显神通。这些教学手段和方法给学生带来了多角度的强烈冲击,如此一来,语文一旦失去这些外在的刺激,学生在课堂中就提不起兴趣,因为语文课堂已没有热闹可看。其实多种教学手段的应用本无可厚非,问题是必须用得恰当、用得有效,因为手段毕竟是为目标服务的。在保证教学实效的原则下,教学手段简单些或许更好。
教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，是学生健康成长的主阵地。在当前的教学中，却还存在着浓厚的功利性色彩，功利性的教学使教学本身失去了与生俱来的那种快乐、美妙的感觉，学习成为了一种附加的、外在的压力。我们应该开展体现民主、平等、公平原则的教学，让教学变得没有功利性，变得简单。简单，并不意味着没有深度，没有生命力，它是教学的一种境界。追求深刻的简单，是我们教师不可推卸的责任。
一、和谐融洽的教学氛围，能为“简单教学”创造良机
教学的目的其实是很简单的，就是使孩子今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己在智力上和思想上的成长。那么就要求教师首先要为学生创设和谐融洽的教学氛围。要创造良好的教学氛围，教师应学会放松自己，如上课时有意识地松弛自己的面部肌肉，放松自己的心情，给学生一个微笑。此外幽默的力量是无穷的，它会为你的课堂增色不少。如果你不是一个天生幽默的人，就请你在备课时有意识地设计一些幽默的环节。经常这样做，总有一天你会发现自己也变成一个真正幽默的人了。氛围有了，师生对话便会轻轻松松。轻松的环境最易激发人的灵感和创造性，你的课堂就又向成功迈进了一步。在日常教学中，我会牢记微笑的魅力，一走进课堂，就会带给学生一份轻松的心情，会注意自己的每一个言谈举止。在每一节课的教学设计中，我都会考虑到如何给学生创设一个轻松的环境。如《一个小村庄的故事》这一课的教学，一开始我设置了创境激趣、走进文本的环节，首先播放课件，让学生重温“美丽的村庄”。接着说：同学们，在山谷中有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，制成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们继续来学习第10课《一个小村庄的故事》。上课伊始，就给学生创设一个平等的对话环境、一个和谐融洽的教学氛围，并让此贯穿课堂始终。
二、孩子渴望学习的愿望。是“简单教学”的追求
为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一朵娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养，我们看不见这些根须，但是我们要悉心地保护它们，因为没有它们，生命和美就会凋谢。为了使我们的孩子始终感到对知识的渴求，为了使学习愿望成为他们并不轻松的脑力劳动的主要动力，我们必须做到“因材施教”。苏霍姆林斯基有一句名言：“让每个孩子抬起头来!”他进一步阐述道：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又是独一无二的。……共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人(毫无例外地是每一个人)的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，保护孩子渴望学习的愿望，这才真正是“简单教学”的成功，也是每一个学生的成功。在我的教学工作中，我绝不会用统一的标准去要求学生，而会关注每个学生的生理以及心理的发展特点。以朗读为例，对于朗读能力强的学生，我以有感情地朗读为学习要求，要求他们一定要带着理解和思考去读。而对于原来朗读基础相对弱的学生，我就会鼓励他们努力把课文读通、读顺。能达到这一点，我就会给他们最大的肯定。一段时间之后，整个班级的朗读气氛变得越来越浓厚，每个孩子都有了自己的进步。这样做，保护与支持了孩子渴望学习的愿望，并得以实现，使孩子在学习中寻找到了自己简单的快乐。
三、让“简单教学”之风贯彻教学始终
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个词都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美。教学目标要科学、适当、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，这是至关重要的。而且课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值。语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的陷阱让学生去跳，没有必要搞得那么复杂、那么深奥。简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，如果现代教学技术使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能撼动心灵的。与其花这么多的精力去制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净。让人有一种心旷神怡的感觉。在每节课的教学中，我都尽量做到还给学生自己学习的时间与空间，不把自己的感受强加于学生，不长期占用课堂。如在教学《燕子》一课时，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。有这样一个环节：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式。从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟春天的美丽和勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!
四、用“简单的幸福”给孩子画
出人生起跑线
教学的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。要让孩子们有一个幸福的童年，这不单单是物质上的，更重要的是让孩子的心灵、智慧、体魄得到全面健康的成长，享受到童年的幸福。一个人只有内在的各种心理因素得到协调平衡的发展，才能形成一个完美的人格，这样的人才能去爱世界、爱人类、爱生活、爱学习。学生同样也是如此。所以我们做教师的，不单要教给孩子们知识，以及一些本领，更重要的是教给学生爱，爱他人、爱生活、爱学习，在心灵上得到健康的发展。一方面需要我们不断深入孩子的世界，走近孩子的心灵，取得孩子的信赖，并设身处地地站在孩子的角度思考一切，对待一切；另一方面，需要我们给予孩子充分的信任，把自主学习的权利、自主学习的空间还给孩子，鼓励孩子大胆地探索一切未知的领域，大胆地参与一切可行的活动。让他们不断地经历——体验——感悟，让他们的发展真正成为一种真实自然的过程，让一切教育教学活动都适合孩子的特点。巧妙地、灵活地、以孩子容易接受的方式进行，把那些更能促进孩子各种智能觉醒、各种能力发展的方法作为我们努力的方向，而不是热衷于那些灌输更多知识的技巧和手段，不是把自己认为重要的东西刻意强加给孩子，使孩子成为分数的囚徒，成为他人思想的产物。孩子有孩子的想法，有孩子的思维，有孩子的行为方式，所有这些，对我们来说，也许是幼稚的、可笑的，甚至是不可思议的，但任何替代孩子思考替代孩子理解替代孩子行为的做法，都是不可取的。许多时候，孩子需要我们做的其实只是提出合理的目标和建议，提供有效的场所和途径，给予其适当的帮助和鼓励。我们要对每一个孩子都充满信心。不放弃，不满足。“天生我材必有用”，对后进的孩子，只要我们脚踏实地地从起点做起，相信总有一天，他们也会有所进步，有所成功；“没有最好，只有更好”，对走在其他人前头的孩子，更需要我们不断地为他们创设机会，让他们不断地面对新的挑战，不断地攀登新的高峰。让我们远离“告诫”，远离“训斥”，让我们悉心“倾听”，平等“对话”。让每一个孩子都拥有一个幸福的开端，让每一个开端都有一个美好的结果。
简单就是快乐地学习，简单就是幸福地成长，简单就是教学的一种境界。最简单的东西，往往也是最本质、最基本的东西。
在我的世界里，成熟就是人生 从一种境界到另一种境界。这才是真正的成熟。
不管年龄多大，是年轻还是很老，只要在经历一件重大事情后，都会使自己的心态 产生改变，这便成为一种成熟。比如爱恨纠葛，你重要的人逝去了。工作上的挫折 。我们并不能说十几岁的男孩就不可以成熟，也不能说活了一辈子的成功 老板就是很成熟。有多少丧父孤儿早早就撑起了家，又有多少有钱老板找起着小三。如果说那些老板是被钱迷失 了自我，堕落 的生活 着，这可以说就是一种不成熟，不能正确的对待生活，是我们创造了钱，不是钱来控制我们。而那些参加湖南卫视《变形计》里贫困的孩子 年纪轻轻就知道给家里减轻负担，因为人生境界已经与其他同年龄的孩子不同。这也可以说是心灵 上的成熟。
当你在社会 里迷失自我扮演各种角色时，你是否还能做回自我。你为了不受到伤害 所以对人都故作表面时，与人相处都满怀戒备，我可以说你一定经历过什么使你走向这种保守的人生境界，这可以说你是比之前成熟些了。但当你遇见了真爱告诉你更爱你最真实的自己时，你又走进新的境界，人生就是这样不断的成熟，不断的开花结果渐渐熟透。如果只单单认为成熟就是年龄身体上的成长那人这一辈子，估计也只有一个青春 期，不可能两次进入成年人。成熟是在任何时候都陪伴着你的一种人生境界。
有些人说耐得住寂寞 是一种成熟，有人也说可以拥有 幸福 的家庭 是一种成熟，有人说不在意太多是一种成熟，更有人说懂得承担是一种成熟。每个人的一生都不同，就是因为不同的经历创造了不同的成熟。成熟是一种人生境界，它只取决于你自己是否能跳进另一个境界，所以我们不必照抄别人的成熟。每个人都可以拥有自己的成熟。不仅仅像每个孩子都长成大人。就像《蜘蛛侠》里面的一句经典 台词，“能力越大，责任 也就越大。”你是科学家，就要成熟的为科学事业 奉献自己的时间 ，你是平凡 的普通人就过好自己幸福的人生。当你遇到别人的诬陷嘲讽各种流言蜚语时，你不心怀怨恨自然是一种成熟。面对自己犯下的错误要勇敢承担，这也是一种成熟的境界。所以成熟更体现的是对你生命 负责，对你自己负责。对你所经历的一切负责。
当我们经历很多事情之后，我们懂得思考，学会改变自己，这自然就有了成熟，当回首过去，看着在经历很多事情之前的自己，那是多么的幼稚、无知。生活就是一个使人成熟的试卷，我们勇敢的做好每一题，才能得到成熟的高分。
成熟时一种人生境界，不到生命的终止那刻，你都会有再次成熟的机会。即使你是白发苍苍的老人。或许看到蝴蝶破蛹而出。都会有新的感悟 ，新的人生境界。
孔子就是这样一个宽容的人。
颜回看到一个买布的人和卖布的人在吵架，颜回便上前劝架。买布的人说：“你来评评理，三八二十三，他为什么收我二十四个钱？”颜回说：“三八就是二十四。”买布的人就说：“我只听孔夫子的，我们去问他。如果我错了，我就把人头给你。如果你错了，你就把帽子给我。”颜回很爽快地答应了。两人到了孔子那里，孔子问清事情的缘由后，微微一笑，说：“三八二十三，颜回，你输了，把帽子给他。”颜回想：“老师老了，是不是脑子不好使了？”可无奈老师的话得听，只好把帽子给了那人。那人走后孔子对颜回说：“他管你要的，是一顶帽子。你管他要的，可是一条人命啊！是帽子重要还是人命重要？”颜回这才恍然大悟。如果孔子对人斤斤计较，从不宽容地对待他人，别人能尊重他爱戴他吗？他能成为伟大的思想家吗？
无独有偶，卡内基也是一个宽容的人。
在一次盛大的宴会上，一位平时对卡内基很有意见的商人，在别人面前高谈阔论，说了卡内基的许多坏话，他并不知道卡内基也出席了这场宴会。当他发现卡内基就坐在他旁边时，他感到非常难堪。正想从人群中钻出去时，卡内基却抓住了他的手，好像遇到了自己的老朋友一样，绝口不提刚才的事。卡内基的大度与宽容让商人深受感动，从此他和卡内基就成了好朋友。试想，如果卡内基不宽容地对待他人，能有人心甘情愿地帮助他成就一番事业吗？他还能成为举世闻名的钢铁大王吗？
宽容似水，能够使人冷静下来；宽容似火，明亮而温暖，抚慰人心；宽容更是一种境界，可以提升个人的修养，去接纳更多的事物，也能让人与人之间更加友好，为自己创造更多的发展机会。一句话，有了宽容，生活才变得更加美好。
野鸭子每年冬季都要从北方飞到南边，但是，一些北方人由于喜爱鸭子，常常为它们供给食物。所以，一些野鸭子因贪恋这些食物便留在了北方，并逐渐被驯化成了家鸭，连飞也飞不动了。因而，人们只需中止供给食物，它们就只有死路一条。而那些每年任劳任怨坚持飞往南边的野鸭子呢?它们活的好好地，而且越来越强健了。
这个故事其实也反映着当今社会上的某种现象比如说，我们我国人，尤其是女的，十个傍边都不一定能找得出一个会做家务的，这种现象不正好违反了我国的传统了吗!!你们知道形成这种现象的原因吗?很简单，便是由于现在的爸爸妈妈，都把孩子当心肝宝贝，比香港的都还要宝贵，历来不让孩子扫一回地，洗一次碗，真是应了那句话了“捧在手心里怕碎了，含在嘴里怕化了”
就这样，形成孩子长大后什么都不会做，连最基本的煮饭，洗衣服都不会，传闻邮寄公司接的最多的单子，便是大学生在外地向家里邮的脏衣服，让爸爸妈妈洗完了，，再给他们邮回去。
你们想想，你们能照料自己的孩子一辈子吗?一辈子给孩子洗衣服煮饭，或许吗，你的孩子迟早有一天要学会自立。
你们有没有想过，假如哪天你们脱离这个国际了，而你们的孩子却什么都不会，他们怎么办，我打个比方，就像是把一个“没手没脚”的孩子孤零零的扔在这个国际上，这便是你们所谓的“爱”。
一直以来，我都是一个非常内向的人，不敢跟人大声交流，甚至跟老师说话都会脸红，所以在学习上不懂的也很少主动去问，再加上不爱说话，学习成绩便一直不见好转。我也知道自己的缺点，可是每次下定决心去改时，总是会因为在中途受到阻碍而放弃。对此，我曾不止一次的埋怨过自己，为什么就不能像其他同学那样善于沟通呢？家人也曾说我是个闷葫芦，而我都会小声的嘟囔，以表达内心小小的不满，我也想变得外向啊。
终于，我下定决心，要努力让自己变得开朗、善于沟通。人与人之间，就是靠沟通来彼此交流的，不学会沟通，怎么能融入集体呢？于是，我开始每天坚持读文章，一篇又一篇，过去了一天又一天。我总是会向那些热心又爱笑的同学请教问题，刚开始，还是会紧张到手心冒汗，说话也是断断续续根本没有逻辑可言。
可是，渐渐地，我跟同学们的交流多了起来，说话声音不再像说给自己听，交流的时候也不会因为紧张而说话有些急促。时间越长，我也越来越爱笑，经常在朋友面前笑得毫无形象可言，时不时说几句笑话，逗得朋友也哈哈大笑。
由于我们的“暴脾气”，家长们也变得喜怒无常，所以经常能够听到他们那“优美”的声调来在耳边絮叨。
“冷了，多穿点”“傻了吧叽的，这么热你穿个袄子”“上课认真听老师讲课，别做小动作，听见没”……
但得到的回应，常常都伴随着一阵阵怒吼，同学们孰不知，这怒吼还分档次呢。一级吼：面部表情凝重；二级“风”，面部表情稍稍扭曲变形……十二级吼：“一声吼，大地抖三抖”
每当这时，几乎每个家长的口头禅又要“横空出世”了。最经典的如：“我辛辛苦苦养你十几年，你就这么对你妈说话……（越扯越远，最后竟然谈到了后妈。对大人们的想象力，我只想说一句话：我服了。）
没错，这就是传说中的“冷――暴――力”！
有一次，我考试考得不好，我将成绩告诉了妈妈，以为她会安慰我那“弱小”的心灵。没想到妈妈不但没安慰我，还劈头盖脸的说了我一顿。因为考得不咋地，所以心情也不咋地，于是乎，就与我的妈咪吵起来了。
“你看你怎么考的，XXX肯定考的比你好！”
“你喜欢她，你去当她妈妈呀，干嘛在这当我妈啊！”
在连续吵了好几轮以后，“中场休息”时我思考了一下：真的很少有孩子非常喜欢听妈妈或爸爸的唠叨。在他们的唠叨中，有对我们无尽的关爱；在他们凝视我们时，能够看出他们眼睛里一缕哦需的深情。
依稀记得小时候，最热闹的事是村里放电影。“观众”是邻居，“幕布”是用白漆涂成的墙。由于强烈的好奇心，我央求着妈妈带我去。对于儿童的我来说，那真是人山人海。因为前面的位置被别人早早占去了，我那矮小的身材被挡得严严实实，于是，我只好爬到了高台上，母亲怕我摔下来，她用手托着我，顿时，我比别人高出了一头。坐在高台上，依靠着母亲那温暖而“硕大”的手，既舒服又稳当，那时的我觉得自己就是一位骑着骏马的将军。到最后，据说是妈妈把熟睡的我给抱回来的，电影的内容我已经记不得了，但母亲那托举着我的姿势让我至今难以忘怀。
还有一次晚上，妈妈对我说：“我来帮你抄题吧。”我正好想整理错题，于是就给她安排了“作业”：把错题抄在错题本上。她于是仔细地问了要抄哪些题目，怎么抄，用什么颜色的.笔……那比我平时对待考试还要认真。夜深了，我准备睡觉了，却发现她还坐在桌前，微微地欠着身，一笔一画地写着，不时停下来，笔握在手里，仔细对着作业本和试卷，嘴里还轻声念叨着什么，微黄的灯光将她的身影映在墙上，也镌刻在我的心上。
母爱是一种姿势，一种专于付出，但不求回报的姿势。它发自于内心，寄托在举止上，它不像昙花一现那样惊艳，但可以永久拨动着心底最温暖的琴弦。
在一个最容易想念的季节，我决定拿起手中的那一支笔!笔尖都已经生锈了，磨损了，大家也开始在怀疑，我还能拿起那支笔吗?把记忆连同灵感一起埋葬的那一天，那种绝望得歇斯底里的心情，像一只老鼠，在吞噬我的记忆!我决定给自己找一个理由，一个堂堂正正的可以拿起笔的理由!
可以为了我就算是为了我拿起你的笔好吗?电话那头的声音是真诚的，感动的情绪一塌糊涂!
可是人的记忆却是那么的公平，他不会只是让你记住好的而自动过滤那些不快乐的因素!灵感也一样，选择尘封起来的那些往事，把我的灵感悄悄的带走!没有灵感的日子，生活是不真实的不充实的不踏实的。我以为有些事情可以忘记，我以为有些东西会在时间面前变得脆弱!时间衬托的只是回忆里面一些可有可无的东西，而记忆承载的却是挥洒不去的往昔!不会写诗了，听着音乐的时候，还是会在流星雨里淡淡的心痛着，还是会在陶喆的声音里面感伤着!原来失去一个人是一件这么容易的事情!
一定要幸福知道吗?因为你的幸福是我们大家的幸福，如果可以我愿意加上我的那分幸福给你!
短信里面，电话那头，QQ留言上面，到处是朋友的祝福!祝福是一种很美丽的字眼，仿佛全世界的幸运都会在我们的祝福里面生根发芽然后膨胀成满满的幸福!大家把所有的幸福都郑重的交到了我的手上!我像是捧着一个玻璃娃娃般的小心翼翼，然后变得患得患失，于是失去。于是我慢慢的终于明白幸福其实很简单，幸福就是一种心情，一种不需要理由也不需要逃避 就可以轻轻松松的拥有的东西，只要我们可以放开自己的心情，只要我们可以换一个心情来看待这个世界的分分合合!
——题记
电视上的一则公益广告截中了我的心窝。
一位母亲在为老人洗脚，小男孩看见了也为他的母亲端来洗脚水。看到这里，我的心里不经流露出了感动，便赶紧把这则广告分享给老妈看，老妈正在低头缝着纽扣，头也没抬的瞟了一眼，笑着说：“要是你老妈有那福气就好了”。
一句玩笑话却被我当了真，我决定要为老妈做点什么。
来回在房间里踱步，时间在不知不觉中悄悄溜向了五点，做点什么好呢?有了!我要为妈妈做一碗面条!
锅里的水咕噜咕噜的沸腾着，伴着面条哗哗掉在地上和碗摔碎的声音，这次做面条最终以失败告终。老妈闻声赶来，连忙把我拉出厨房，刚准备回到厨房打扫碎玻璃，我却忽然说：“老妈，我只是想为你做一碗面条!”老妈笑了笑，转身走进了厨房。
米在水中翻腾，水在米中升华，两者互相交织。透过门缝，只见岁月已盯上了老妈。不知何时，那银丝已悄悄爬上了她那乌黑亮丽的头发，鱼尾纹已定居在了她的眼角。那双不再光滑的手娴熟的切着小葱……
老妈端来面条，当我让老妈陪我一起吃时，她却说：“我不饿，你吃吧。”倔强的我依然把筷子递给了老妈，老妈拗不过我，只好接过筷子和我一起吃。那一刻，我心中有一种说不出的滋味。
不只是面条的热气还是严重的泪水已模糊了我的双眼。那一刻，我明白了，原来老妈是那么容易满足。此时，压在心底的那份亲情如蓓蕾般静静绽放。
我的心情失落到了极点。开学时我与同桌约定，每一次考试下来，分低的出一元钱放在一个纸盒里，期末考试谁分数高，那个纸盒就归谁。虽然他在我们班是数一数二的学霸，但我还是想试一下，就答应了。一个学期了，我努力奋斗，也让他出了不少钱。现在我比他少了0。25，却付出了一个学期奋斗的战利品。不！我一阵心痛。
回了教室，他期待地看着我。我看了他，叹了一口气：“拿去吧！”他一阵欢呼，拿走了纸盒，美滋滋地开始数钱。我看着自己的零花钱一点一点被他揣在包里，觉得天都塌了！回家的路上，寒风刺骨。我感觉风无情地割着我的脸颊，寒冷得如同一把匕首，刺在我心中。我不禁大声哀叹：“不！为什么，太不公平了！”我十分懊恼。我回想起他一写完作业，便埋头扫题。而在一旁早就写完的我却在玩。我又开始埋怨自己：明知道自己不如他，干嘛接受他的挑战呀！
对！干嘛接受他的挑战！想着想着，我回忆起了当时接受时我的心理。试一试……试一试……我反复重复：试一试？试一试？试一试……终于，我豁然开朗，我竟然有勇气尝试与学霸挑战，那证明我内心的自信，自己为自己克服了心理难关，那我就已经赢了一半了！所以，我现在有什么好抱怨的呢！我自己对自己说。说完，我迈开轻松的步子：下一次一定要努力，总能超过他。
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