过年贴对联的学生作文（推荐14篇）
相传，在很久以前，在海边的一个小村庄里，出现了一个叫做“年”的怪兽，在一天里，这个年就出来吃村子里的人。一天神告诉人们“年”害怕红色，人们便做了红色的鞭炮，拿红色的纸写对联，果然“年”被吓跑了。人们为了庆祝，便把这一天叫做“过年”。至今，人们还保留着贴对联这个习俗。
呀!街上怎么这样热闹，喔，原来今天腊月二十三是小年，人们在街上买对联呢!看，这位妇女在单位上班，没有时间来买对联，还好，今天是星期天，单位不上班，就出来买对联了。啊!这位妇女拿着一张带有福字的正方形纸，这张纸的中间是一个较大的大红灯笼，灯笼上面有一个金黄色的大福字，大红灯笼的两侧是两条大鱼，好像想跳龙门似的。大红灯笼的上面挂着一条横条，上用红色写着“新年快乐”四个大字。这个横条旁边有两个已经绽开的礼花。横条上面有几个小汽球，十分美丽。那位妇女不住地点头叫好，便问：“多少元钱?”卖主十分和气地说：“不贵，刚7元。”那位妇女说：“给您线。”那位妇女买完后便走了。
关键词：便利贴,政治课,学习兴趣
布鲁纳曾经说过: “学校的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,就会主动研究。”在课堂教学中激发学生的学习兴趣,使学生主动学习是提高教学实效,构筑理想课堂的关键。在新课改下,提高学生学习政治的兴趣方法很多,我通过平时的教学实践和理论学习,在此谈谈自己的一些看法和感受。
一、“便利贴”激发学生学习政治的兴趣的具体案例
为了扭转长期以来在政治课堂上学生无精打采、普遍厌学的现象,强调培养学生学习兴趣非常重要。我通过阅读资料,高中政治教学中提高学生学习兴趣的方法不少。在近几年的教学中我都有所尝试,在不同程度上都起到了提高教学质量的效果,但发现一个问题,学生兴趣不浓,进而发现直接影响到学生的学习成绩。于是在平时的教学中我注意摸索培养学生兴趣的教学方法。“便利贴”教学就这样应运而生了。五颜六色,形状各异的便利贴是学生们在做题中比较喜欢常用的。长时间发现这色彩鲜艳、小小的一张纸对提高学生学习积极性作用蛮大的。为了进一步提高学生积极性我把学生平时做题中遇到的问题鼓励他们写在便利贴上,方便同学们互相学习,同时对我的教学也是一种促进。记得有一次学生在哲学的学习中对哲学的基本问题: 思维和存在的关系问题一直不理解。讲解了三遍学生还是摇头,在偶尔的一次与学生交流问题中,我恍然大悟。这位学生是全校文科排名经常第一的一位女同学,她拿着一张黄颜色的“便利贴”,很是引人注目。题目是这样的: 下列表述能体现马克思主义哲学基本问题回答的是( ) 。
A. 量力而行,尽力而为; B. 天地合而万物生,阴阳接而变化起; C. 仓禀实而知礼节,衣食足而知荣辱; D. 安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱
这道题学生对基本知识的掌握没有问题,关键的问题是怎么将深奥的哲学知识运用到生活中去。“量力而行”和“尽力而为”是我们生活中常用的俗语。“量力而行”重在强调规律的客观性,不以人的意志为转移。而 “尽力而为”则重在强调发挥人的主观能动性。我在讲解这道题时从学生的实际情况出发,鼓励学生勇于挑战自己的极限,六门高考科目有优势也有劣势,尤其是对待劣势科目,能通过自己的努力变劣势为优势就一定尽力而为、全力以赴,但是如果每天熬夜,打时间战,学习成绩是提高了但是身体也因此付出了代价,则得不偿失。或许有的学生看见别人晚上睡五个小时,白天上课精力仍然相当充沛,于是盲目地效仿。在我的教学中确实带过一位这样的同学,而且高考以优异的成绩考入北京一所重点大学。所以如果你具备这方面的条件就一定“尽力而为”,否则就要“量力而行”。 这样知识和实例相结合,理解起来比较简单。
二、通过“便利贴”式的教学将枯燥无味的知识生活化
美国心理学家布鲁纳曾说过: 兴趣是最好的老师。兴趣的提高,激发了学生们的学习情感,调动了学生学习的积极性。我通过在教学中采用 “便利贴”式的教学模式激发了学生的学习兴趣,这正是在政治教学中贯彻实施素质教育的重要手段之一,也是我们政治教师在教学中探索和努力实践的重要课题。“教学有法,教无定法,贵在得法”。新课程的改革路还很长,但我相信,只要在平时的教学中细心观察、不断摸索、不断反思,打开学生兴趣的心灵之窗,一定会让学生享受诗情画意、妙趣横生的政治课。提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与,如果学生喜欢这门课程,就会产生强烈的求知欲,自然会全身心地投入其中,与教师、同学共同探讨问题,完成学习任务,达到教学目的。所以,要提高思想政治课教学的有效性,改变思想政治课课堂枯燥乏味的现状,就要激发学生的学习动机,唤起学生对学习的兴趣。因此,教学过程中,教师要善于培养和调动学生的学习兴趣,使之产生持久的学习动力,变“要我学”为“我要学”。
学生们比较喜欢挑战老师,喜欢向其他人展示自己,在教学中抓住学生这一心理,于是产生了一种新的教学模式———“便利贴”式教学。这一模式通过一张小小的纸带动学生做题的欲望,我把学生们的典型例题挑选出来在课堂上讲给全班学生,一则使问问题的学生更加积极主动学习,二则带动了其他学生学习政治的兴趣,三则搭起了师生互动学习的桥梁。同时平时的教学中注意把这些典型例题用“便利贴”贴在一个专门的摘抄本子上,经常翻阅,当学生看见老师把他们的劳动成果视如珍宝,学习的积极性更大了。同时我也获得了大量教学素材,收集到很多不错的题型。将它们用到平时的课堂上,由于学生们知道这个知识,在这个知识的基础上再去讲解与之相关的知识点,学生们理解起来比较轻松,老师在讲解过程中也比较游刃有余。更重要的是学生们通过做题自觉不自觉地将前后知识联系起来。可见纸虽小但它承载着很多很多。
三、“便利贴”是设疑、解疑引思的重要学习手段
“学起于思,思源于疑”。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。在课堂教学过程中通过设疑引思,对培养学生的创新能力有很大的作用。便利贴贴纸背面带有粘性, 可记下你想要做的事情,然后撕下来贴在你容易看见的地方,提醒自己待办的事项。并且还可以用来告知人们信息,十分方便。在教学中,我发现学生比较喜欢用便利贴记典型题目。受学生的启发,我把形状和颜色不同的便利贴运用到教学中,惊奇地发现大大提高了学生学习政治的兴趣,进而提高学生做题的效率。在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花, “便利贴”把这些火花记下来,让这些火花在学生学习其他相关联的知识时大发光彩。
关键词：过年;波澜;悬念;巧合;一波三折
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）13-079-2
一、悬念法
在写记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力，从而达到预期的写作目的。这次作文中，有位同学巧设了悬念，下面将举例分析。
她以《汤圆》为题，这样写道：每年过年妈妈在包汤圆时会在一些圆子中放入一粒花生，谁吃到有花生的汤圆就会有压岁钱，而且还预示着在来年会有好运气。这就给我们设置了第一层悬念：谁会吃到有花生的汤圆呢？
接着，小作者继续写道：“耶！我吃到花生了！”我得意洋洋地在还未吃到花生的弟弟面前炫耀着。弟弟不高兴了，嘟着嘴，以为自己没指望了，扔下了筷子。妈妈赶忙跑过来，把筷子递给弟弟，说：“不闹不闹，你下一个一定会吃到花生，不信你试试看。”历年都只有我和弟弟吃到花生，爸爸妈妈一次也没吃到过，我总是感觉我们运气太好了。这是第二层悬念，为何妈妈的语气如此肯定？爸爸妈妈为何运气这么差呢？这里面到底有何玄机呢？
第三处悬念她这样写道：“妈妈，我和您一起包汤圆吧！我想吃到自己亲手做的圆子。”我满怀希望地说。不料平日里经常对我们说“自己动手，丰衣足食”的妈妈断然拒绝了我，说：“大人做事，小孩不要打闹一边玩去！”我倍感好奇，妈妈不让我学，我就偷着学呗。我蹑手蹑脚地来到厨房窗户处，看着里面妈妈包圆子的专注神情，窗外的我得意地笑着。这段文字让我们读者思考：妈妈为何一反常态？而我的好奇心又为揭晓秘密埋下了伏笔。
最后，她这样写道：我的笑容渐渐凝固了，鼻子不禁一酸……窗里，妈妈带着幸福的笑容把几个包有花生的汤圆统一放在了盘子的最左一排……
至此，我们不禁为小作者的匠心拍案叫绝，为什么姐弟两总能吃到花生汤圆，为什么妈妈的语气如此肯定，为什么妈妈会拒绝我，一切终于水落石出，真相大白。全文经过层层设悬，回环曲折，把母亲的爱意渲染得温情洋溢，深深感染了我们每一个人。
二、巧合法
巧合法是让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势起伏曲折。巧合是发生在必然之中的偶然，它必须合理、自然、有意义。在具体设计巧合时，最好先用伏笔把后面要发生的巧合做点暗示或交代，这样一来，后面的巧合虽在预料之外，但仔细一琢磨，就会觉得又在情理之中了。
一位学生以《团圆》为题，设计种种巧合，使文章巧显波澜，生出几许趣味。文章写的是张大爷张大妈两位空巢老人买菜准备除夕的团圆饭，欢欢喜喜地等待儿女的归来;可是却陆续等来了四个儿女各种不能回家团圆的理由，老两口内心失望至极，准备了一半的年夜饭也无心做下去了;夜幕渐渐降临，祝福的礼炮声此起彼伏;看着空荡荡冷清清的房子，老两口感觉分外的冷，他们随便做了两个菜，扒了两口却又觉得食之无味，张大爷把筷子一放，说“老太婆，咱们到广场上溜达溜达，看看烟花散散心”;可是美丽的烟花并没有驱走老人们内心的寂寞，无聊之余，只得又回到了黑漆漆的家，在打开灯的一瞬间，老两口以为自己想孩子想得出现幻觉了，使劲地揉揉眼睛，可仍然是满满的一桌，四家子静静地围坐着，坏笑着看着他们气喜交加的老爹老妈，而先前未做完的菜正在桌上腾腾地冒着热气。
我们来看这篇文章中的巧合之处：其一，四个儿女都不能回来团圆，这是巧合，不禁使人怀疑：哪有这么巧？再看结尾处这四家子的坏笑，我们恍然大悟：这是一场有预谋的行动，感情是想逗他们老爸老妈，给他们一个惊喜呢！读到此处，我们难免哑然失笑，替张大爷张大妈嗔怪一声：“你们这帮孩子！”其他又能说甚呢？其二，老两口去广场溜达看烟花。试想，如果没有这个插曲，这四家人的计谋就难以成功，他们哪有时间去整那些菜呢？我们又怎么会看到老两口又疑又气又喜的种种丰富表情呢？
三、一波三折法
“一波三折”本指写字笔法曲折多变，这里用来比喻文章的结构起伏跌宕，摇曳生姿。“文须错综见意，曲折生姿。”也就是说，一篇记叙文，如果看了开头，就知道文章的结尾，那就提不起读者的阅读兴致。为了避免这一毛病，就要在文中加一点波折，使情节波澜迭起，回旋推进，于是，便能够不断地给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感、新奇感，从而增进文章的吸引力和可读性，这样才会扣人心弦，引人入胜。
现在我们来看《硬币哪儿去了》这篇文章，看看小作者是如何做到一波三折的。文章首先交代了事情发生的特定时间：除夕夜，活动内容：家人比赛吃饺子，前两名和吃到水饺中的硬币的人将获得奶奶奖励的超级大红包，谁将会是大奖获得者呢？这就展开了文章的波。
因为想拿大红包，“我”提起了十二万的精神，可是到比赛结束，“我”还是没能胜过爸爸和哥哥，心里很是沮丧。——这是第一折，先前高涨的情绪消失殆尽，又没吃到硬币水饺，看来大红包无望了。
可爸爸觉得自己拿大红包有些不好意思，推让给了“我”这个第三名。峰会路转，这是第二折。
“我”兴奋地接过红包，看到奶奶那还有一个大红包，就多了句嘴：“谁吃到硬币的啊？快来拿大红包呀！”恰在这时，一直在那找硬币水饺的小侄子忽然猛烈咳嗽起来，看起来非常难受。大家一看，不好，准是硬币给整的！急忙抱着小侄子上医院了。——这是第三折，此处我们每个人的心都提到了嗓子眼。
可是十分钟左右，小侄子又回来，原来刚上车小侄子就不咳嗽了，开始以为是去玩，还挺高兴，后来得知要送他去医院死活不肯，只得又带他回来。硬币卡住怎么又会没事的呢？——这是第四折。
可奶奶絮叨啊，说怎么能就依了孩子呢，怎么能不去检查呢，“我”嫌奶奶烦，独自躲到厨房“避难”，却在奶奶包水饺的面粉里发现了一枚硬币。而“我”因为发现硬币“有功”又额外赚到了一个大红包。至此真相大白，皆大欢喜，这是第五折。
我们家当然也不甘落后。弟弟刚写好春联，墨还没有干呢，急性子的我就一把拎起来准备去贴。“哎，你等等，墨还没干呢!”弟弟在后面追赶着。于是我只好又等了一会儿，可这“一会儿”，真是让我有种度日如年的感觉。这一等就是半个小时，墨终于干了。
我又一次迫不及待地拿起对联就往外跑。大门可高了，可是我矮，根本够不着，这可怎么办呢?正当我急得团团转的时候，一眼瞥到旁边的硬纸板箱，我灵机一动，便把硬纸板箱放在脚下。这下子高度就刚刚好了。正想贴呢，三个箱子却不听话，“嘭”的一声，让我屁股着地，疼得我呀，话都说不出来。原来那箱子里的易拉罐都是空的，根本不经踩。
我揉着受过“洗礼”的屁股，规规矩矩地从屋里搬来一个凳子。哇!踩在这上面，安全感就不用说了，十足!我拿上胶水边看边贴，一会儿跳下凳子，一会儿又上去。但是即便我像罗丹一样聚精会神，却还是把握不住平衡。我走到远处一看，还是歪了。在反复的调整中，我有点失去了耐心，难道我是天生做不好事情吗?正这么想着，只听得“嘶”的一声，可怜的对联被胶水粘在墙上，可又挣脱不了我的手——破了。
幸好我有个会写对联的弟弟，我只好央求他重新写。等到他写好后，我谨慎多了。这次我轻拿轻放，尽量争取第一次就贴对位置，先贴左边，观察后再固定右边。这贴春联看上去是件小事,也真不容易啊。
贴好对联的那一刻，我在心里给自己点了一百个赞。
【简评】在小作者眼中，春节最重要的事便是贴春联了。在贴春联的过程中遇到了许多有趣的事，既让我感受了等待的焦急，也让我感受到了屁股开花的感觉。小作者抓住了特色，对贴春联进行了生动有趣的讲述，读者也不禁跟着其一起感受贴春联的乐趣。文末小作者给自己点了一百个赞，看得出来这贴春联给了小作者极大的自豪感。(施民贵)
作者：邹墨
现在贴的春联，其实也是有着一幅幅的春联，这些基本都是类似于每家每户的人都是像春天季节一样发出的请柬，也好想是春天给了所有人送来的喜帖，其实在这个的时候里，内容里的丰富对联里也是如此，都是很多的时候感受到了仲话的文化的，这些本来就是很多的博大精深在此，这些也是让我们更加能够感受到了乡村的民俗还有就是年尾，这些诶也是有着的一个和和美美，也是能够起到团年的作用的。
其实对于对联基本都是可以贴在门上的，也是可以贴大门，但是卧室的门都是会比较少，这个就要看你的心情了。
贴春联有何忌讳
于是我赶紧起床洗漱完，就拿出事先买好的对联摊开来……啊！好多呀！可，可，这么多，可怎么贴呀？我急忙问：“爸爸，爸爸，这么多对联，哪贴哪呀？”爸爸拿出最大最长的一幅对我说：“这最大最长的贴大门上。”我大声读了出来：“北海财源滚滚来，南山福气日日新。”“错了，错了，应该是南山福气日日新，北海财源滚滚来”“这有什么不一样吗？”我不服气的说。“贴春联可是有讲究的呢！”于是爸爸跟我讲了春联如何区分上下联，哪种春联应该贴在哪里，我听了，恍然大悟：原来贴春联还有这么多讲究呀！
我换上衣服就帮爸爸拿着浆糊，扶着梯子，认真贴起了春联，我们还贴了门神，还给家里的鸡窝上也贴上了“六畜兴旺”呢！
【关键词】困难 积极地期待 以人为本 主体性教育 个性化教育 多样化教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0188-02
前几天下学校去听课，其中有一堂英语课让我听了很不舒服。这节课上，老师的发音不错，英语口语很流利，教学重点突出，教学难点突破得很到位，教学结构也非常紧凑，在他们学校，这名老师的课是领导们公认的放心课，可我听了，心却非常的纠结。原因是，这名老师每讲到一个重点问题，末了总不忘提醒一句：“困难学生注意一下！”说着还意味深长地扫视一下部分学生，一节课上，这样的提醒和扫视共发生了五次，而这些她眼里所谓的“困难生”却一节课上几乎是一个表情和一个动作：眼神麻木，行动僵直，没有怒，也没有喜。课下跟她一了解，这些所谓的“困难生”人数竟然占了班级学生总数的几乎三分之一还要多，试想想，这样的课能算是让人满意的高效课吗？高效的课至少应该是教师教得愉快、学生学得快乐才行啊！
什么是困难生？难道基础差点或者语言学习能力弱一点儿抑或英语学习态度不明确点就成了“困难生”？既然教师把他们叫做困难生，那就意味着他们比别人差，他们笨，他们不行，殊不知，学生的心是玻璃做的，教师这样的称谓只能让他们对学习越来越望而生畏、越来越厌恶，进而对学校也越来越没有兴趣；作为教师，如果他给某个学生贴上了某种不太愉悦的标签，以后他肯定会带着有色眼镜看待学生的一切，这些学生的优点他看不见，这些学生的不足他会放大了看，对于学生的进步和在获取知识的过程中所闪现的灵光他会视而不见，对于学生在成长中的烦恼和困惑他会充耳不闻，这种漠视和偏见长久下来会严重损害孩子的自信和学习积极性，久而久之，学生的学习成绩只能越来越差，师生关系也会越来越紧张，学生对待学习和教师的心理上的坚冰越来越难攻破，即使教师使用了再高明的教学策略和教育手段又有何用？更可怕的是，这样的恶性循环还可能会导致学生人格上的发育障碍，自卑、怯弱自不必说，打架滋事、心理扭曲等一系列可怕的事都可能会出现，我们的教育本该是培养人的圣神阵地，这样一来，岂不成了耽误人和贻害人的魔鬼抓手？如此的课堂怎能叫高效的课堂？如此的教育怎可能是有希望的教育？这样说，有些教师可能会心里很不服气，认为我是危言耸听，对此，我可以列举一大堆的事实来证明我的观点。笔者工作以来担任班主任工作的第一个班级曾是学校有名的一个乱班，初接该班，全班有十名学生经常旷课，他们不是在外面打架斗殴，就是在外面骗钱截路，很是让人头疼，为了重整班风，更为了帮助他们走上正道、重归课堂，我想方设法地与他们拉近距离，在渐渐取得这帮孩子的信任后，始知个个有部辛酸血泪史，其中的五名同学都是因为早期受到某位教师的歧视而自暴自弃并逐步演变成当时那种样子的，得知这一情况，我非常愕然。笔者现在虽已不在教师的岗位，但却常常听到网友向我控诉他们曾经因为某某老师而蹉跎了一生的学业的故事。听到这些，我每每感到作为一名教育工作者肩上责任的重大。教师一时的疏忽可能会酿成某个学生一生的苦果。
心理学上有个“皮革马力翁效应”，它是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在一次经典的试验后提出的。1968年，罗森塔尔和雅格布森来到一所小学，从一至六年级中各选三个班，在学生中煞有介事地进行了一次“发展测验”。然后，他们列出了一张学生名单，声称名单上的学生都极具潜质，有很大的发展空间。八个月后，他们又来到这所学校进行复试，惊喜地发现，名单上的学生成绩进步很快，性格更为开朗，与老师和同学的关系也比以前融洽了很多。事实上，这是心理学家进行的一次心理实验，用以证明期望是否会对被期望者产生重大的影响。他们所提供的名单完全是随机抽取的，通过“权威性的谎言”暗示教师，并随之将这种暗示传递给学生。尽管教师们悄悄地将这份名单暗藏心中，却在不知不觉中通过眼神、微笑、言语等途径，将掩饰不住的期望传递给那些名单上的学生。这些学生受到教师的暗示作用后，变得更加开朗自信，充满激情，在不知不觉中更加努力地学习，变得越来越优秀。相反地，如果老师总给学生贴上“困难生”的标签，他就会自觉不自觉地通过眼神、苦笑、皱眉和言语等途径，将掩饰不住的失望传递给那些孩子，收到老师消极的暗示信号的学生就有可能从此一蹶不振。也就是说，我们教师只有给予所有学生积极的期待，尤其是那些需要帮助的学生，这样的教育才是有希望的教育。
二十一世纪的今天，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
作为教师，在教育教学中理应充分动用自己的敏心、细心和爱心，真心关注和呵护每一位学生的心灵和成长，对于在学习上确实有困难的学生，首先应该保护他们的自尊心和自信心，放大他们的优点，弱化他们的不足，其次是跟他们沟通做朋友，切实搞清楚学生学习上存在问题的深层次原因，让学生信赖你、喜欢你，进而喜欢你的课、接受你的教育。
现代教育还是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，教师应该针对这些学生的实际情况，采取不同的方式方法，解决认识上的偏差，激活他们学习上的动力系统，帮助建构积极有效的学习策略，对于学习基础薄弱的同学，采用教师个别辅导和学生之间结对帮助的方法，逐步培养他们良好的学习习惯和主动的学习热情，提升学习能力，使之主动愉快地参与学习，真正实现所有学生在学习中的主体作用。这是课堂高效最基本的前期。
现代教育也强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展。这就要求教师在教育教学中针对不同学生的个性特点宜采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的个性充分发展创造必要的条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。教师在教育实践中首先应该创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上应提倡平等观点、宽容精神，承认并尊重学生的个体差异，相信所有的学生都是世界的唯一，有些学生虽然记忆力差点，但理解力和动手能力却优于他人；有些学生英语学习差点，但数学或音乐却是长项，世界上没有一个孩子是十全十美的，世界上也没有一个孩子是一无是处的，上帝生人是平等的，上帝给某个孩子关闭了一扇门，自然会为他打开一扇窗，作为教师，我们更应该公平地对待每一位学生，以每一位学生的进步和发展为己任，采取灵活多样的教育手段，注重共性与个性相结合，注重因材施教，想方设法为每一位学生个性的展示与发展提供平等的机会和条件，鼓励所有的学习者在学习过程中各显神通、各领风骚，让所有的学生都在学习中收获到成功的喜悦，获得最大程度的发展。这是我们教育真正的意义所在。
退一步讲，通过我们教师全方位的努力，仍有部分学生学习上不尽人意，那也没关系，天生我材必有用，社会需要各式各样的人才，现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多元化的发展态势。这首先表现在教育需求多样化。为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化。为此，我们教师应该放眼世界、放眼未来，以尊重和发展的眼光看待所有的学生，经常开展丰富多彩的活动，给各种各样的学生提供能力展示和发展的平台，为社会全方位培养人才。
参考文献：
[1]《现代教育的十大理念》，来源于三晋教育周刊
早晨很早我就被妈妈吵醒了，原来今天是大年三十，妈妈早早得起来是为了贴春联，我一骨碌就起来了，“妈妈，我能帮您吗?”“当然可以了。”
吃完早饭，我们搬来凳子，妈妈先把旧春联撕下来，然后将透明胶剪出多个小段。“舒晴，我要贴了，你在下面看正不正”，我左瞅瞅右看看，然后说：“位置正好”，于是妈妈开始固定春联，我一个一个地给妈妈递胶带，弄得我手忙脚乱的。心想：“把剪好的胶带都粘在我的手上，这样我就不用来回跑了，哈哈，聪明吧!”当我带着满是胶带的手来到妈妈跟前时，她险些从凳子上掉下来，“看到我的.手有何感想?”“简直就是九阴白骨爪呀!”我们俩都哈哈大笑起来。
贴好春联，我们又要在门上贴“福”字了，“妈妈，报纸上写了大门口的福字是不能倒贴的，”看见妈妈比着倒立的“福”字，我连忙提醒她，妈妈说：“是真的吗?”“不信咱们问爸爸”，爸爸从屋里走出来说：“孩子说的一点也没错”，“好!就听你们的”，很快妈妈就把福字贴好了。
妈妈说：“我来准备年货，爸爸打扫房子，你们俩个就去贴春联。”我听了就和姐姐一起找春联、找胶水、找梯子、找福字……找到这些东西后，我和姐姐就开始贴春联。
我爬到梯子上让姐姐把横批拿来，她说：“横批是不是这个？”我低头一看，鼻子都气歪了，大声说：“横批是最短的那个。”当我贴横批时，姐姐喊：“往上，往上，再往上，好了。”贴完了横批，我们又贴了上下联。就这样，整个春联贴好了！
要贴“福”字了，我把“福”字的背面涂上胶水，“啪”一声，“福”字就贴在了门上，姐姐说：“福要倒着贴，福才会到。”我这才恍然大悟，赶紧把福字摘下来重新贴，哈哈，这下福到了！
关键词：对联 语文实践 学生习作
【中图分类号】G633.3
《语文课程标准》（2011年版）中提到语文教育的特点时明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”基于这种要求，本学期我申报了市级研究课题《把语文实践活动落到实处》，为了切实把研究工作落到实处，让学生在生活中学语文，在实践中学语文，我结合本学期语文教材和学生的特点，把对联知识引入到了语文学习之中。经过一学期的活动，不仅调动了学生学语文的积极性，还大大提高了学生鉴赏对联的能力，掀起了学对联，对对联的高潮，同时也涌现了一批精彩的学生对联。活动内容如下：
一.广泛搜集对联，了解对联常识，学生搜集到的内容有：
1.2005年春节联欢晚会上的各省部分对联
（1）三海九门，京华迎奥运（北京）
一江两岸，世博靓申城（上海）
（2）朝天门喜迎天下客（重庆）
天塘港笑纳万国风（天津）
（3）车轮飞转，东西南北追风去（吉林）
钢水奔腾，春夏秋冬入眼来（辽宁）
（4）雪域春秋 扎西德勒（西藏）
天山南北 乌鲁木齐（新疆）
（5）南海风清，讲述春天故事（广东）
漓江水碧，漂来三姐新歌（广西）
2.春联 上联：虎岁三十爆竹声声辞旧岁
下联：龙年初一红联对对迎新年
上联：人间共饮屠苏酒 下联：天下同观爆竹花
上联：日暖福州春晖万里 下联：龙回大地气象一新
婚联 莲花并首开并蒂；夫妇同龄结同心。
双飞紫燕迎春舞；并蒂红莲出水香。
同心同德同龄伴；相爱相亲相敬宾。
寿联 晚年逢盛世朱颜伴白发莫道桑榆晚；
夕照沐苍松碧海映青天笑迎桃李人
八月秋高仰仙桂；六旬人健比乔松。
行业联 神州到处有亲人不论生地熟地；
春风来时尽著花但闻藿香木香（药店）
虽然毫末技艺；却是顶上功夫（理发店）
松竹赠绿素雅为佳；芝兰送香淡雅最奇（花店）
远求海内珍藏本；近读人间未见书（书店）
3.对联常识
（1）字数相等。对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。字数可多可少，但上下两联的字数必须相等，不能有一字之差。
（2）词性相对。上下两联相应位置上的词，词性也应对称，如：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，虚词对虚词。
（3）结构相应。上下两联的句法结构应当一致，如动宾结构对动宾结构，主谓结构对主谓结构等等。
（4）节奏相合。上下联在哪里停顿，有几处停顿都应当吻合。
（5）平仄相协。上联末字必仄，下联末字必平，平仄相协，富于音乐美。
（6）意义相关。上下联之间在内容上必须相互关联，体现一定的逻辑关系，构成一个有机的整体。
二.利用课前五分钟讲对联故事
在这项活动中，学生人人参与，课下查阅资料，在课前五分钟脱稿讲述，并把对联板书到黑板上，其他学生记录。现摘录如下：
1.唐伯虎，上虎丘，两虎相争，到底谁胜谁负？
祝枝山，登山岭，双峰对立，究竟何高何底？
2.南乡子前常忆秦娥寻芳草
西江月下最念奴娇浣溪沙
3.画上荷花和尚画
书临汉贴翰林书
4.乌须铁爪紫金龙，驾祥云出碧波洞口
赤耳银牙白玉兔，望明月卧青草池中
5.上海自来水水来自海上
山西落日红红日落西山
6.欠食饮泉，白水何能度日？
才门闭卡，上下无处逃生！
7.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
8.天上月圆人间月半，月月月圆逢月半
今宵年尾明日年头，年年年尾接年头
9.有目也是丑，无目也是丑，去掉丑边目，加女变成妞，隆中女子生得丑，百里难挑一个妞；
有木也是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女变成娇，江东美女属二乔，难保铜雀不锁娇。
10.史君子花朝红午白暮紫
虞美人草春青夏绿秋黄
在这个环节中，我要求学生不能仅仅从故事中博得一笑，还要受到启发，于是，当学生讲完对联后，我就和学生一起进行点评，从选材上，学生的仪态上，重要的还是从对联的内容上进行评析，这副对联好在哪里，属于什么联，是回文联，数字联，还是拆字联？这个环节进行了一个多月，使学生对对联有了进一步的认识，鉴赏能力大大提高，为下一环节学对对联打下了基础。
三.我也对对联
看着学生对对联已产生了浓厚兴趣，我就不失时机地把学生引向了一试身手的舞台。我也是一位对联爱好者，闲暇时间常常光顾网络中的对联雅室，并且也记下了一些妙对，于是我就把这些上联写出来让学生来对，没想到学生思路开阔，思维敏捷，竟对出了不少好对来。现摘录如下：
1.疏雨池塘鱼避钓
浓云山林鸟寻巢（李昂）
密雪树林兔躲弓（王统亚）
柔风春山鸟鸣涧（赵逸虹）
春风绿野蝶恋花（靳凌璐）
红日绿树蝉鸣枝（薛文彬）
烈日麦地农耕田（陈晨）
迷雾河边鸟寻巢（郭威）
2.白水泉边女子好
丘山岳上日月明（杨玉震）
三可河头鱼羊鲜（海天骄）
此木柴旁土是堤（袁伟斌）
广木床头林夕梦（蒋玉菡）
山石岩间木林森（张鹏飞）
土寸寺中秋心愁（李昂）
火因烟起山山出（薛慧娟）
3. 清明细雨英雄泪
端午舟声好汉歌（李昂）
重阳红叶老人颜（薛文彬）
中秋圆月游子情（杨帅）
四.生活处处有对联
到这里，学生对对联的兴趣已被充分调动起来，写对联的欲望也就呼之欲出，部分学生已经会根据自己最近的感悟和所学内容自己写对联了。比如，当学完《小石潭记》一文后，就有学生就出对：
小石潭景美，有石有鱼有树，当时就有学生对出了下句：
柳宗元情稠，时乐时喜时忧（任杰）
柳宗元技高，蕴动蕴静蕴情（薛文彬）
柳宗元情真，含喜含悲含忧（徐瑞强）
学完《岳阳楼记》有学生出对：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头；还有学生出对：喜阳光明媚，悲阴雨连绵；学完《醉翁亭记》学生出对：寄情山水，遣被贬愁绪；与民同乐，抒高尚情怀。
我还记得在大年三十的前一天，我和我的爷爷两个人一起把我们家门口的对联给更换了一下，爷爷说每一年过春节过年的时候，我们每家每户的人都会把对联给摘下来然后再挂一副新的对联上去，有句话叫做千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。说的就是这个道理吧。
这是我的爷爷第一次带我去贴我们家的门口的对联了，我和爷爷准备好了浆糊和刷子来到了我们家的大门口。爷爷首先是搬来了一把高高的凳子然后一只脚踩上了一个凳子然后慢慢的爬了上去，这个时候爷爷让我把手中的对联先递给了他，然后再让我把刷子刷上了一些浆糊给他再递过去，就这样爷爷先在门口涂了一些浆糊，然后再慢慢的把对联给黏了上去。
爷爷贴对联的整个过程都没有超过十五分钟，真的是太厉害了，紧接着爷爷就爬到了另外的一边，用着相同的方法把另外一边的对联也给它贴了上去，同样爷爷贴对联的整个过程可以说是非常的迅速了，所以我的爷爷真的是太厉害了，明年我也一定要跟着我爷爷一起来贴我们家门前的对联。
今天，我醒的很早，连忙穿好衣服，洗漱完毕。马上跑到书柜边，从书柜里取出妈妈事先准备好的对联。小心地把它打开，拉平后反放在地上，再找到浆糊，均匀地涂在上面。我把上联往门框上贴，啊!门框太高，我够不着。
我大声喊妈妈：“妈妈，快给我拿个小凳子。”妈妈搬来了小凳子后，笑眯眯地给我帮忙了，这下子更方便我贴了。我拿起上联在门框上比了比，然后就小心翼翼地把上联贴上去了，又用双手把它捋平。接着看了一下下联的位置，然后把下联也贴了上去。最后把横批端端正正的贴在门框中间。
看着自己亲手贴的对联，我情不自禁地大声念出来：“龙腾四海报平安，云起八方生祥瑞。横批是财源广进。”妈妈听完后，搂着我说：“祝我家的小钊钊龙年开心、快乐!”
我和爸爸、妈妈除夕下午，告别老家，匆匆赶回南京。一进家门，妈妈开始分工。她负责卫生和做饭。我和爸爸、姐姐负责贴对联。
我找来双面胶。爸爸悄悄对我和姐姐说：“我今天开了一天的车，有点累，而且天也黑了，所以，我们今年对联就不贴了。我们就贴‘福’吧。寓意到了就行了。”我和姐姐想看电视，巴不得越快结束越好。爸爸从袋子里拿出‘福’字，在背面贴上双面胶，把‘福’字倒贴在大门上。
我问爸爸：“为什么要把‘福’字倒贴?”
爸爸说：“‘福’倒了和‘福’到了，这两句话是谐音，寓意幸福到我家了。”
我又问爸爸：“为什么过春节，家家户户要贴对联呢?”
爸爸反问我：“对联是什么颜色?”
“红色”
“对了，对联的颜色都是红色。红色是喜庆的颜色，会给节日增添喜庆的气氛。对联上的字都是吉祥话，寄托着人们对新生活的美好向往和追求。总之啊，就是每个人都希望生活越过越好。”
我明白了。愿全天下的人们生活越来越幸福，永远无烦恼!
我拿了一卷胶带，一把剪刀，一把椅子，一切都准备好了，我便开始“工作”啦!
首先我要把旧对联撕下来，可是它们好像不想离开自己的“家”，任凭我怎么撕也纹丝不动，这下可把我惹生气了，我拼尽全力，用力一拉，终于把它们撕了下来。
然后我要去擦门，因为门上有脏东西，待会儿胶带会粘不上去的。我擦来擦去，把门擦的干干净净，闪闪发光。望着干净的门，我心中十分开心。
下面开始贴了，我要把中间的福字贴上，于是我便把福字的周围裹上了一圈胶带，然后左右看了看，找准位置，“啪”的一声便贴了上去，我往后站了站，仔细地看了看，忽然发现左边有点歪，便手忙脚乱地重新贴好，贴正
其次我要把上下联贴上，可我一直是丈二和尚一一摸不着头脑，不明白什么是上联，什么是下联，一开始竟把它们贴反了。后来我想起昨天晚上爸爸对我说过，上联贴在左边，而下联贴在右边。这下我明白了，赶紧把它们换了过来。
接着，我要把最上面的横批也贴上去，这下椅子可派上用场了，我踩在椅子上，慢慢的围着它缠了一圈胶带，小心翼翼的贴了上去，我蹦下来一看，唉!又贴歪了，我只好闷闷不乐的重新贴。
【过年贴对联的学生作文】推荐阅读：
贴对联的由来09-17
贴对联小学四年级作文07-07
大年三十贴对联日记200字作文06-15
春节怎么贴对联09-07
过年回家的作文06-10
过年的味道初二作文05-26
过年与春节的习俗作文09-07
过年回家的路上作文800字07-05
在家乡过年的优秀作文07-14
五年级过年作文：我的春节记忆06-20
