人教版二年级语文上册《看雪》第二课时教案（精选11篇）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.培养学生语言表达能力，能将自己的想法连词成句，连句成段。教学重点： 1．理解课文内容。
2．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1．使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入，回顾旧识
1.读词语：商店、橱窗、讲课、接着、时候（换ppt）雪毯、银装、惊奇、故事（换ppt）台湾省
过渡：我们来看一看台湾省的风景（展示台湾风景）台湾有许许多多的美景，可惜还缺了一点什么，你能猜出来么？（雪景）。2.运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情。
过渡：这些雪景美不美？让我们继续学习《看雪》。（板书课题）打开书，齐读课文，边读边回想上节课我们讲过的内容，哪儿的小朋友想看雪？他们希望到哪里去看雪？（板书：台湾，北京）台湾的小朋友看到的“雪”都是什么？（洁白的棉花）
二、品读课文，逐段学习。
过渡：在台湾气候温暖湿润，是很难看到雪的，所以台湾的小朋友很期待见到真的雪，他们怎么会些什么？说些什么呢？快来读一读第3-8自然段，用直线画出老师说的话，用曲线画出孩子们说的话。
1、学习第三至八自然段。
1）现在你们就是那位老师，我就是台湾的孩子，我们一起读一读这段对话。2）想一想，哪几个词需要重读强调？
①孩子们从来没有看到过雪，但是老师却见过真的雪，强调读“真的”。②孩子们感到很惊奇，你能换一个词说说“惊奇”么？（吃惊，好奇）读出这种感觉。③“北京离这儿很远吧”强调“很远”。3）老师在哪儿见过的雪？（北京，家乡）出示：北京到台北的地图
过渡：你能在学案的地图上找到这两个地方吗？北京离台北有1700 km，换算成我们熟悉的米，就有170万米，坐飞机也要做3个小时才能到，孩子们看到这个距离有点失望了，觉得台湾离北京非常远，但是老师却说不算太远。根据学案上的提示，你能说说为什么吗？（想念故乡，感觉童年生活的记忆很美好，心的距离不远）你能带着这种感情再来读一读这几个自然段? 4）和你的小伙伴有感情的朗读这几段。并在你的学案上，给他打个分 5）分角色朗读表演。
2．学习第九自然段。
过渡：在老师的记忆中，童年玩雪的情景历历在目，十分清晰，那是一个晴朗的冬日——（出示图片）
1）自己读一读，我想听听谁读的最美。完成学案填空，说说的你的发现（填的都是动词）。谁能当当小老师，给我们讲一讲用动词的好处？ 雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
银装：白色的装扮，拟人手法，把树比喻成穿着白色衣服的人。
2）我们再为台湾的小朋友读一读这一段，小组赛读，看哪个组读的最美（教师还可以帮助学生配上音乐）
3）雪景美不美？你玩雪时候开心吗？应该怎么来读这一自然段?你觉得台湾的小朋友听完后会想些什么？（板书：向往）
（台湾的小朋友没法看到雪景、玩雪很遗憾，更加向往北京）
3、学习十、十一自然段：
过渡：听到老师讲了这么多好玩的事情，同学们坐不住了，他们争着问起了问题。结合学案上的词语解释，和你的小伙伴分角色读一读第十、十一自然段，让老师听一听哪个小组都得最好。1）朗读感受，体会“争着”“深情”
2）思考一下学案上“读一读，品一品”中的问题。
① 为什么争着问老师什么时候能去北京看雪？（非常想看，盼望）
② 北京的小朋友盼着什么？（台湾的小朋友能来玩雪）更盼着什么？（台湾能早日回归）（板书：期盼）
3）请你带着这种感情朗读一遍这两个自然段，说说你的理解与感受，三、品味道理，情感升华
1、品味道理，情感升华 过渡：台湾还没有回归祖国妈妈的怀抱，我们在盼着台湾的小伙伴们跟我们一起玩雪，祖国妈妈也盼着他的孩子台湾快快回家。《识字三》中有一句话是专门写台湾岛的，能一起背一背吗？（台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）（板书：一家人）无论我们相离多远，我们始终是一家人。
2、写作练习
1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。
2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。
3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。
【教学重点】
1. 学习生字, 书写生字。
2. 了解成语大意并积累背诵。
【教学难点】
了解字义, 了解成语的大意。
【教学过程】
一、导入新课, 激发兴趣
师:同学们, 你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。
生:好!
(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)
二、学习生字“窥、障、泰”
师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?
生:弄错了。
师:为什么呢?
生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。
师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———
生:大得很哪!
师:你们知道这个故事的题目吗?
生:坐井观天。
师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)
师:谁来读?
(师指名读, 全班齐读。)
师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?
生:见过。
师:在哪儿见过?
生:在动物园里见过。
生:我在电视里见过。
师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?
生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。
师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?
生:记住了。
师:一起读一读这个成语。
生:管中窥豹。
师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?
生:“窥”就是往小里看。
师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———
生:穴宝盖。
师:“穴”表示什么?
生:就是与“洞”有关系。
生:就是“孔隙”的意思。
师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)
师:说说你看到了什么?
生:我看到了豹子的尾巴。
生:我看到了豹子身体的斑纹。
生:我看到了豹子的头。
师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!
生:管中窥豹。
师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)
(生读)
师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?
生:“障”应该是“挡住”的意思。
师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?
生:左耳旁表示山。
师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?
生:就什么也看不见了。
生:就连泰山也看不见了。
师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。
生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。
师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———
生:也看不见了。
师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?
生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。
师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!
生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。
师:“下面那部分”是什么字?
生:好像是“水”。
师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?
生:五笔。
师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)
生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。
师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。
(生读)
师:去掉拼音还会读吗?
(生再读)
师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?
(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)
从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。
师:读得真好!你们从中发现了什么?
生:这些句子就是那几个成语的意思。
师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。
三、整体感知, 读准字音
师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。
(生自由读书)
师:能读吗?让我们一起来读。
(生齐读课文)
师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。
(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)
师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?
生:会读。
师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?
生:会。
师:大家一起读一读。
(生齐读)
师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。
(生齐读)
师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。
四、学习生字“寸、益、彰”
师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)
师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……
生: (边做边说) 一寸。
师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?
生:用尺。
师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———
生:尺有所短, 寸有所长。
师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)
师:这两幅图你们熟悉吗?
生:熟悉, 是选读课文里的。
师:真好!这个故事的题目是———
生:骆驼和羊。
师:对!谁来讲讲这个故事?
生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。
师:讲得真好!这说明, 高有———
生:高有高的好处, 矮有矮的好处。
师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?
生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。
生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。
生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。
师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……
生:就可以使自己的短处变得不那么短了。
师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。
(生读)
师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?
生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。
师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?
生:表示明显。
师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。
生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。
师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?
生:水。
师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?
生:是“更加”的意思。
师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。
(生再读)
五、学习生字“徒、功、渠”
师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———
生:拔苗助长。
师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?
生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。
师:是啊, 大自然自有它的规律。
生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。
生:不能急于求成。
师:急于求成, 只能是———
生:一事无成。
生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。
师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。
生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。
……
师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。
(生读)
师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?
生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。
师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———
生:瓜熟蒂落。
师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?
生:不知道。
师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?
生:“渠”跟水有关系。
师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?
生:三点水。
师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?
生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。
师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?
生:“土”表示读音。
师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?
生:“土”表音。
师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?
生:我用“工”加“力”就记住了“功”。
师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。
(生练写)
师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。
(生练写)
师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。
(生读)
师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。
(生练写)
六、复习巩固, 积累背诵
师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)
师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。
(生读全文)
师:读得真好!有什么新发现吗?
生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。
师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。
生:这一课的成语都是4个字的。
师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……
生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!
师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?
生:第一组是围绕一个意思来写的。
师:是围绕哪个意思来写的呢?
生:取长补短。
师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。
生:我发现每一组成语之间都空一行。
师:那课文中的成语一共有几组呢?
生:三组。
师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?
生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。
一、选字组词。做 作
（）事（）伴（）业（）出（）工 练 炼
（）习晨（）（）钢 熟（）（）功 钢 刚
（）琴（）铁（）强（）才 炼（）园 圆 院
校（）（）形（）满 小（）公（）青 清
（）山（）凉（）年（）水（）草 班 斑
（）级（）马（）长（）点 上（）响 想
（）亮（）念（）声 思（）心（）外 处
中（）到（）（）形 住（）（）国
二、加偏旁，组成新字，再组词。
白 柏（松柏）尤____（）己____（）生____（）方____（）弯____（）只____（）古____（）十____（）平____（）卜____（）欠____（）田____（）又____（）尺____（）市____（）中____（）今____（）丁____（）羊____（）刀____（）向____（）孝____（）交____（）至____（）尔____（）自____（）哥____（）木____（）申____（）
三、连一连。
练
花草 画 图画 观 象棋 弹 航模 喂 二胡 养 京戏 栽 钢琴 拉 电脑 唱 金鱼 做 书法 学 鸽子 下 天气 踮起 学生 担负 劳动 背 哈欠 清除 窗口 关心 掌声 做 队礼 伸进 疲倦 响起 集体 敬 表演 牵挂 脚尖 热爱 责任 打 书包
四、填上合适的词语。
高兴地（）仔细地（）亲切地（）紧紧地（）顺利地（）兴奋地（）赞许地（）沉着地（）怦怦地（）
（）的日子（）的微笑（）的样子（）的心情（）的图形（）的笑容
五、多音字。
tán()bēi()nán()弹 背
难
dàn()bèi()nàn()
xīng()dān()lòu()兴 担
露
xìng()dàn()lù()
六、区别字音字形，组词。
访（）旗（）钢（）状（）梁（）纺（）棋（）刚（）壮（）粱（）
尺（）宁（）琴（）峰（）交（）迟（）安（）勤（）锋（）郊（）
七、读课文，填空。
1、王宁选自己的原因是__________________________。
2、王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动、关心集体。”王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声是因为________________________________________________________。
3、《一分钟》一课中元元非常后悔是因为_____________________。
4、《难忘的一天》中，是说忘不了____________________的那一天。
八、写出带有下面偏旁的字。
冫 _____ _____ _____ 刂 _____ _____ _____ 宀 _____ _____ _____ 尸 _____ _____ _____ 囗 _____ _____ _____ 口 _____ _____ _____ 土 _____ _____ _____ 彳 _____ _____ _____ 忄_____ _____ _____ 户 _____ _____ _____ 扌_____ _____ _____ 攵 _____ _____ _____ 日_____ _____ _____ 木 _____ _____ _____ 氵_____ _____ _____ 父 _____ _____ _____ 牜_____ _____ _____ 犭 _____ _____ _____ 王_____ _____ _____ 田 _____ _____ _____ 疒_____ _____ _____ 皿 _____ _____ _____ 目_____ _____ _____ 纟 _____ _____ _____ 羊_____ _____ _____ 艹 _____ _____ _____ 广_____ _____ _____ 月 _____ _____ _____ 火_____ _____ _____ 第二课时
一、听写词语
二、选择正确的字音在下面画“____”。
背（bēi bèi）书包 教（jiào jiāo）室 着（zháo zhe）急 兴（xīng xìng）冲冲 音乐（yuè lè）取得（de děi）
三、区别字组词
次（）
处（）
容（）
及（欠（）
外（）
客（）
乃（））紧（）
昌（）
什（）
抓（）紫（）
冒（）
计（）
瓜（）
四、填空
怦怦地（）精彩的（）紧紧地（）灿烂的（）
紧张的（）顺利地（）亲切地（）慈祥的（）仔细地（）难忘的（）
五、读句子，写出与加粗的词意思相近的词语
1、我沉着地操纵着计算机。（）
2、邓爷爷仔细地看了我的表演。（）
六、照样子，用加粗的词语写句话
1、邓爷爷仔细地看了我的表演。
仔细地：_____________________________________。
2、我兴奋地走在回家的路上。
兴奋地：_____________________________________。
七、按课文内容填空
1、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。
老师-----（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是（）。
2、我（）地操纵着计算机，（）地打出（）的图形来。邓爷爷（）地看了看我的表演，脸上露出（）的笑容。
教学内容：人教版小学语文第七册第四组课文《猫》
教学目标:
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
2、激起学生热爱生活的情趣。激发学生课外观察动物的兴趣.3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学重点:
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情.教学难点：
学习用具体事例描写动物性格的写法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教 具：
课件（有关猫的图片，重点词句）
教学理念：
1、注重学生情感体验，生活体验，围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的情感，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
2、以读为本，注重自读自悟，指导学生通过各种形式的读再现猫的性格古怪和淘气可爱,使语言积累落到实处。
3、重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。
教 法：
读中感悟，读中体验 学 法：
自主学习，合作学习
教学过程:
一、激趣导入：
1、激趣：展示各种类型及姿态的猫（出示课件1）
2、说一说：如果要你来写一写猫，你会写些什么？
3、导入、揭题：板书 猫
二、自由读文,整体感知
体会老舍笔下的猫有哪些特点？
1、学生自由读，边读边批画。
2、汇报，交流。
三、自读自悟，体会情感。
<一>领悟猫的性格“古怪”
1、默读第一自然段，你能发现猫的哪些性格？找出描写猫性格的词
（老实、贪玩、尽职）.1、抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的
喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。（出示课件2）
① 任凭 ．．谁怎么呼唤，它也．不肯回来。② 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可
．．．！
3、指导朗读
<二>进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的
古怪。
2、汇报交流,教师相机点拨，重点理解“蹭”“印„„小梅花”“丰富
多腔”“无论„„也„„”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜
爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并
体会拟人的写法.（出示课件3）
3、指导有感情地朗读。
<三>小结：填一填，读一读（出示课件4）
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(),既贪玩又();既
胆小又();高兴时(),不高兴时().<四>读中感悟，体会猫“淘气可爱”
1、齐读第四自然段，感受满月小猫的可爱、淘气。
2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的喜爱。
3、体会总分式的构段方式.4、创设情境朗读，升华情感。
四、总结全文，提炼写法
1、总分式的构段方式
2、运用具体事例写动物的性格。
3、用拟人手法把动物写得生动有趣。
五、拓展
1、小组合作学习，阅读“阅读链接”中的两段话，比较老舍笔下的
猫与作家周而复和夏丏尊笔下的猫的异同，体会不同作者同样的
爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。
2、课后查阅资料，了解有关猫的身上的学问及猫有趣的地方，如猫
教学目标：
1、巩固13个会认的生字;
2、学会“广、升、足、走”4个生字;
3、会比较流利地朗读课文。
教学重点：
引导学生按笔顺写字、会组词。
教学难点：
正确地书写：“广、升、足、走“，选词说话。
教学准备：
小黑板，练习题
教学过程：
一、复习导入
1、小黑板出示上节认识的13个生字。
A、指名认读B、小组开火车认读C、全班读D评价、奖励
2、再读课文。
3、复习声母：ɡshz韵母：uanɡenɡou
二、识字，写字，组词、说句
(一)识字
1、在认识的生字里找出要求会写的字。
2、拼一拼、读一读。
①师带拼读。②生自拼读。③齐读。④小组读。⑤个别读。⑥评价、奖励。
(二)写字
1、学生先观察田字格里生字的位置。
2、师范写，学生一笔一画跟着写。(书空)
3学生在田字格里描红，试写两个。
(师巡视辅导、展示、奖励)
(三)用字组词，说句
1、指名组词，齐读。
2、选词说话。(师引导学生说一句完整的话)
三、巩固练习
1、连一连，找朋友。
心诉不场
告路升能
走想长旗
北京广城
2、看拼音写汉字。
zǒushēnɡgunɡzú
()路()旗()场()球
3、比一比，再组词。
广()升()足()
厂()开()走()
4、照样子，我会说。
(1) 北京是我国的首都。
_______是___________________.
(2)我们爱北京。
_____爱__________。
四、小结。
五、作业。
每个田字格里的汉字写两行。
【教学内容】
教材第5～6页
【教材分析】
“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。教材在讲解认识线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，使学生了解到线段是可以量出长度的，从而得到线段的特征有哪些。
动手画线段既能培养学生的动手操作能力，又进一步巩固了线段的特征。
【学情分析】
学生在学习线段之前，已经学习了比较物体的长短，生活中也经常接触此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习做了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。所以教材用直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。
【教学目标】
1．初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段模型。
2．通过实践操作，学会用刻度尺量线段的长度，并会画线段(限整厘米)。
3．培养观察、操作能力和初步的空间观念。
【教学重难点】
重点：掌握线段的基本特征。
难点：画线段的方法。
【教学准备】
课件、直尺、各种弯的、直的物品若干
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→认识线段，掌握线段的量法和画法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。交流结果。
师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？
生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
板书：拉直；一端对齐。
直直的
师：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
【探究新知】
教学例6
1．感知线段的直。
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2．感知线段的两个端点。
师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3．从实例理解线段。
师：请同学们观察课本第5页例6，拉紧一条线叫线段吗？
教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。
师：同学们知道线段都有什么特点？
学生汇报。
实际投影展示：
(1)线段是直的。
(2)线段有两个端点。
(3)线段可以量出长度。
师：大家说得很好，请同学们看看：课本第5页上的黑板边、课桌边、书边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？(同桌互相交流)
小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点，可以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4．量线段和估线段。
师：线段可以度量吗？
让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通过用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。
5．画线段。
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，边画边说。
教师出示断了3厘米多的尺让学生讨论：怎样用这把尺画出3厘米长的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
【巩固应用】
1．教材第5页做一做。
2．用卷尺量一量跳远距离。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？
【板书设计】
线段的认识和画法
线段：直的 有两个端点 可以量长度
消除：使不存在，除去(不利的事物)。
疲倦：疲乏;困倦。
静悄悄：形容非常安静没有声响。
后悔：事后懊悔。
2、近义词
疲倦--疲劳 感谢--感激 关心--关怀
突然--忽然 非常--十分 赞许--赞成
3、反义词
安静--喧哗 沉着--慌张 开始--结束
严寒--酷暑
4、词语积累
ABB式：丁零零 轻飘飘 香喷喷
ABA式：看了看 等一等 要不要
5、词语搭配
(1)画图画 拉二胡 栽花草 做航模 弹钢琴 练书法
喂鸽子 下象棋 唱京剧 学电脑 观天气 养金鱼
(2)高兴地点头 紧紧地握手 沉着的操纵
仔细地看 亲切地问 兴奋地走
《识字7》教学设计
一、学习目标：
1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。
2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
二、学习重点：
认识“护”、“牢”等10个生字。
三、课前准备
1、相关的生字词卡片、图片、课件。
四、教学过程
（一）创设情境，激趣引入
师：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？
师：那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？
出示视频 《动物乐园》，谁来说说，刚才都看见哪些动物了？ 生：说出动物。（要求完整说）
（二）看图随文识字
1、找词语
师：过渡：这些动物可爱吗？今天，大森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。
生：自由读课文
师：谁来说说课文中出现了哪些动物？
生：读出课文中的词语
师：课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫……真能干，都找对了吗？
2、看图识字“孔、雀、锦”。
过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。
① 课件图：孔雀图，接着出示带拼音的字“孔雀”。
师：问：有谁会读这个词吗？请个别读、齐读。
师：请问谁认得这“孔”字，你是怎样认识它的。
生：各自说出认字方法。
师：“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？
生：小孔、孔子„„
师：出示“雀、锦”方法同上。
师：那孔雀和锦鸡是什么关系？拓展：孔雀与锦鸡的相关资料。② 出示句子：孔雀锦鸡是伙伴。
师：指名读句子，再齐读。
3、看图识字“鹰”。
过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？
① 画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。
师：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量。
生：加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟
因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字。
师：“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词？
师：那雄鹰在干什么？
② 师：出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。
师：指名读句子，再齐读。
师：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。
③ 过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字
呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成一字，有时候排成人字）
师：出示句子：天空雁群会写字。
真能干，请男同学读这个句子：
4、看图识字“丛”。
①课件：丛林、老虎
师：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？
（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。
师：请问谁认得这“丛”字，你是怎样认识它的。
生：各自说出认字方法。
师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？
生：草丛„„
②出示句子：丛林深处有老虎。
师：个别渡、齐读
③说话练习：
5、看图识字“鹂、灵”。
①课件： 歌声（百灵与黄鹂）
师：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？
课件：画面：黄鹂 百灵 拓展：师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“鹂、灵”
师：请问谁认得这“鹂、灵”字，你是怎样认识它的。
生：鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。
生：灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。
师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不
②出示句子 ：黄鹂百灵唱不休。
师：指名读句子，再齐读。
6、看图识字“熊猫”。
过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？
①课件画面：熊猫嬉戏图。拓展：师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。
师：嬉这个生字宝宝，小朋友怎么记住它？
生1：加一加：女+喜
生2：猜谜语：女孩子喜欢玩。
②出示句子 ：竹林熊猫在嬉戏。
师：指名读句子，再齐读。
7、看图识字“护”。
师：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。
对了，所以请小朋友记住这句话：
保护动物要牢记！
① 齐读
② 学习生字“护”“牢”
（二）巩固新字
1、摘果子
师：出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。
2、爬山
师：出示课件：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。
五、总结
一,教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文,能够背诵《静夜思》.2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情.二,教学重难点: 重点:结合图画,联系上下文,理解诗意,体会作者思乡的情感.难点:借助课文正确理解诗意,能够有感情的朗读《静夜思》,读出韵味.三,教学工具:多媒体 四,教学过程:(一,复习导入: 1,同学们,昨天我们学习了第三课《英英学古诗》.你们还记得这边课文讲了什吗 我们来一起回想一下好吗
多媒体出示:小女孩()学会了一首(),是李白写的《 》.她把这首诗背给了奶奶听,并且还告诉了奶奶这首《 》的意思.2,英英知道了这首古诗的意思,你们想知道这首诗是什么意思吗(想)那好,今天我们就一同来学习它.静下心来好好地读一读,细细的品一品,我相信大家一定会有自己独特的体会.(二)学习《静夜思》.1,多媒体出示诗题 解释诗题: “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“思念”的意思,静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念.2,看图.出示投影片《静夜思》.(1)图上出现的是什么人(图上出现的就是唐代大诗人李白,这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(2)从图上看,他正在做什么(他在望着窗外天空的明月,他好像是在想着什么).(3)外面的月亮是什么样的(又圆又大)什么时候天上的月亮这么圆,这么亮,这么大(中秋-----)
(4)中秋节的月亮圆又亮,马上中秋节要到了,同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的
(5)假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢
(6)我们如果一个人在外可以打电话回家,可以上网和朋友聊天,可以看电视,等等.可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话,没有电脑的.中秋佳节,和朋友,亲人在一起说话聊天,吃月饼,共赏这明亮的月色,是多幸福的一件事啊!可是,在这样一个夜晚,李白却远离家乡,窗外的月色那么皎洁.同学们想想看,李白站在窗前,他看到了什么 又会想些什么呢
3,根据学生的回答,顺势出示古诗内容:(1)一共几句话(两句)每句话的意思是什么 丛书中找出英英的答案.(①秋天的夜晚明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜.②远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来.)△ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢 地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词 “疑是”这个词英英是怎么解释的
△ “举头望明月”中的“举头”是什么意思 为什么要用“举头” 既然是“举头”,那位什么又要“低头”思故乡啊(无心再看下去,不忍看月,睹月愈发思乡,怕承受不住,可见思乡之情之深沉.)△ 英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”.诗人望月望得好好地,怎么突然思起乡来了 想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受
(三)指导朗读,读出意境
学到这里,我们已经了解了李白的心里面的想法,能够体会到他的感情的同时,同学们又有了很多自己独特的感受,下面,我们也来做一回李白(王白,张白,孔白……),把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下: ①《静夜思》的朗读节奏.②“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思.③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化.(四)总结
单元教学目标：
1．会认57个生字，会写46个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能够背诵《一株紫丁香》。
4．通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
识字2 教学要求：
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。教学重难点：识字、写字。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。课时安排：一课时
第一课时
一、激趣导入。
1．齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！
2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）
二、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。2．同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1．指名读，正音。2．小组比赛读。
3．互相交流识记生宇的方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。）
分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）4．抽卡片认读词语。5．组词练习。京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养 6．会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生字和词语。
2．用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。
找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。
找出上下结构的字：琴、养。3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。4．学生描红临写，教师巡视指导。5．评论。
选个别同学写字练习评评，看是否规范。6．完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，注意写规范。
三、扩展活动。
除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。
板书设计：
识字2 胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
教后反思：
本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。
5、一株紫丁香
教学目标
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。教学重点：
学习生字，朗读体会课文。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。课前准备：
1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）
2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。
3、回忆一件老师关心爱护自己的事。课时安排：两课时
第一课时
1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书）感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么？ 识字
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2、同桌交流读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。写字
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时
导入
“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）精读
1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。
2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。
3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。品读
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)背诵
1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。写字
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。拓展
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.板书设计：
5、一株紫丁香
踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦
教学反思：
1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。
2、默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。
6我选我
教学目标：
1．学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容。教学重难点：
1．学会生字，理解重点句子。2．明白王宁为什么要选自己。教学方法合作识字，自主、合作朗读。课前准备：课文录音。课时安排：两课时
第一课时
一、揭示课题。
1．板书：我选我。
2．齐读课题，你想知道什么？
(“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)
二、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。2．交流。
（读了课文你知道了一些什么？）
三、学习生字。
1．出示卡片，组织各种形式的认读。2．读音指导。3．小组合作识字。4．扩词，帮助记忆。5．指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固练习。
1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。2．齐读这些字在文中组成的词。3．完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么？
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。仿例写句：
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。1．指名读，师生评议。2．指导朗读。
“选谁呢？”读出思考的语气。
“我选我。”读出坚定的语气。3．质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。1．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？ 3．表演“愣住了”。
（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）4．比较句子，有什么不同。
林老师说：“王宁，你为什么选自己？”
林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？” 5．练习用“亲切”说话。6．理解王宁的话。
①一边读一边用“——－”画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？ ④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。l．齐读。
2．从“一片掌声”中你体会到了什么？
（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。）六，有感情地朗读全文。l．听录音朗读。2．分角色朗读。
七、扩展思维。·
你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？ 板书设计 ： 我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
教学反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
7一分钟
教学目标：
1．学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。教学重难点：
1．学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。教学方法：合作识字，自主、合作朗读。课前准备：生字卡片 课时安排：两课时
第一课时
一、出示课题。
1．板书课题，齐读课题。2．感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。2．又同桌互读课文，纠正读音。
3．指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事？
三、学习生字词。
1．认读生字，读音指导。
2．小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。3．扩词，帮助识字。4．认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1．抽生字卡片，指名读。2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝进 门十市二闹 尺十辶=迟）
3．教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复习。
l．指名读生字卡片。2．指名分自然段读课文。，二、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
（板书：再睡一分钟）2．齐读第1自然段。
重读“一分钟”，表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。1．自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）2他是怎么说的？（板书：要是早一分钟就好了。）3．元元可能会想些什么？ 4．分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。
四、学习第3、4自然段。
1．指名读你从这个自然中读懂了什么？ 2．学生交流。
（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。（相机理解“才”，说明时间等的长。）
（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因气。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。
（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。）3．指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。1．齐读第5然段。
2．学习句子，元元为什么红着脸，低着头？从这段中你读懂了什么？认真体会1分钟和20分钟的概念。3．板书：迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。1．齐读。
2元元非常后悔，他可能会想些什么？
（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。）
七、自由读课文，总结。
学习这篇课文，你有什么收获？
板书设计：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（惜时如金）
教学反思：
许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的经历。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有父母替他们着急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景，在课堂上进行多向交流，让学生认识到一分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间的重要性的认识。
8难忘的一天
教学目标：
1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。2．有感情地朗读课文。
3．体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理想。
教学重难点：
1．学会生字新词。
2了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持、鼓励下一代学习现代科学技术。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。课前准备：2生率卡片 课时安排：两课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
l．你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
2小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。
二、初读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。2．圈出生字、新词。
3．标出课文的自然段序号。
4．说一说文章主要讲了一件什么事？
三、检查学生初读情况。
1．多种方式认读生字，口头组词。
2．认读新词和课后“我会读”的词语。
3．把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。
4．分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？
四、指导写字。1．认读生字。
2．说说这些字的结构特点。
3．观察生字在田字格中的位置，书空练习。4．练写生字，完成“我会写”。
第二课时
一、复习。
1．认读生字卡片，口头组词。2．说说文章主要写的是什么？
二、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
①自由读，说说知道些什么？
②齐读。
2．学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到邓小平爷爷了，“我”当时的。动情是怎样的？
③说一说为什么“紧张”、“激动”？指导朗读写作者心情的句子，读出小作者当时紧张又激动的心清。3学习第3自然段。
①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平静下来？你是从哪些句子中看出来的？
②比较句子：
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。
看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指导朗读第3自然段。4学习第4自然段。
①自由读，说说这自然段主要写什么？
②观察图画，理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么？
③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么？
用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练；邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齐读第4自然段。5．学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说的话，从中能体会到什么？
（邓爷爷关心我们学计算机的情况„„，可以联系上下文体会国家领导人对青少年从小学习现代技术的关心和重视。）
④指导朗读。
6．学习第6自然段。①齐读。然后说说“我’的心情。
比较句子：
a．我兴奋地走在回家的路上。
b．我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
哪一句好？好在哪里？
②说说我的肩上的责任是什么？
③指导朗读。
三、有感情地朗读全文。板书设计：
难忘的一天
1984年2月16日
邓小平爷爷 看
计算机表演
我 做
教学反思：
为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还可以让学生了解一些关于计算机的知识。
语文园地二
教学要求
1．学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。
2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。3．口语交际“我的想法”。
4．展示学生课外生活中的收获。学重难点
学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。教学方法 合作识字，自主、合作朗读。课前准备
1．师生每人准备一本字典。
2．学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。课时安排：三课时
第一课时
一、引导比较，发现。
1．板书或贴生字卡片。
白——柏 己——纪 方——纺
只——织 尤一一优 生——胜
弯——湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么？
（熟字加偏旁的识字方法。）
二、小组合作，自立识字。
三、探究“我会读”。
1．板书生词，自由认读。2．你发现了什么？。j（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）3．拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
第二课时
一、读读比比。
1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。2．学生合作识字。
二、读读记记。
1．学生自由读，说说读记的内容是什么？ 2．比一比，看谁记得快。3．指名边背边写。
三、学习用部首查字法查字典。1．复习音序查字法。2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。3．自由读“学习查字典”，用“——”画出查字典的发现。4交流方法。师出示儿歌：
遇到生字不用怕，我用字典把字查。
先数部首有几画，部首目录去找它。
部首右边是页码，翻看检字表要靠它。
再数生字剩几笔，检字表中仔细查。
查到生字记页码，翻看正文就会啦！5．比一比，看谁查得快。完成课后练习。6．为优胜者发奖。
第三课时
一、口语交际练习。
1、复习回顾课文《我选我》。
回答：王宁为什么要选自己？
2、提出要求。
（l）分组讨论时，每位同学按顺序发表自己的观点。
发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说得好，语言是否准确。）
（2）听别人说话时要专注地听，不插话，不抢话。
3、分组讨论、交流。
（与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，并说说你遇到这样的事时，你会怎么做。）
二、“展示台”。
1．学生自由展示自己在课外活动中的收获。2．评一评，谁表现得最出色。
3．说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外生活。
单元后记: 学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
一、我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律--利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。
过程建议：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写：
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
二、日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
过程建议
我会读：
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤)
三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你们有什么好的建议吗?
2、小组汇报，组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。
四、展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
教学反思：
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