中央民族大学关于本科生毕业论文(修订)

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订)（精选7篇）

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇1

川大教〔2006〕87号

校内各有关单位：

为了进一步规范我校的毕业论文（设计）工作，提高教学质量，学校重新修订了《四川大学关于本科毕业论文（设计）工作的有关规定（修订）》，现印发给你们，请认真遵照执行。

附件：⒈四川大学关于本科毕业论文（设计）工作的有关

规定（修订）

⒉四川大学本科毕业论文（设计）工作程序

⒊四川大学本科毕业论文（设计）评分标准

⒋四川大学本科毕业论文（设计）工作套表

⒌四川大学本科毕业论文（设计）格式和参考文献

著录要求

四川大学

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇2

一、大类培养, 夯实基础

大类培养模式具有鲜明的时代特点, 充分考虑了社会发展对人才的需求。 [1]考虑到我校拥有社会学、社会工作两个本科专业, 为了使学生夯实专业基础, 增强可持续发展的后劲, 提高毕业后的核心竞争力, 我们采取了大类统一招生、低年级统一培养、高年级专业分流的做法, 新生进校后按社会学大类培养, 专业选择在第二学年由学生结合自身的专业兴趣、知识结构和能力特长自主确定。在专业分流的过程中, 学生可根据个人的兴趣爱好、职业期望和能力特长填报专业方向, 学校在可能的情况下, 尽量满足学生的个人志愿。

根据《中南民族大学关于制定2013版本科学分制人才培养方案的指导性意见》的文件精神, 社会学专业课程设置分为通识课程平台 (必修、选修) 、学科基础课程平台 (必修、选修) 、专业课程平台 (必修、选修) 和实践教学平台 (必修、选修) 。大类培养的课程设置主要体现在学科基础课程平台, 开设了9门学科基础必修课和8门学科基础选修课。课程设置的基本导向是要求社会学类人才的基础理论厚实、知识口径宽广, 具有较强的专业综合素质和复合能力, 能够体现对学生全面素质和基本技能的培养。为了突出学科基础课程的重要性, 《社会学概论》由多名教师以讲座形式共同授课, 介绍本学科专业的发展历史和学术前沿。

二、广泛借鉴, 融入主流

为了保证培养方案的科学性、先进性、适用性和权威性, 修订工作广泛发动全体教师积极参与, 认真借鉴国内外一流大学社会学专业人才培养的成功经验和最新成果, 充分听取毕业生和高年级学生代表的反馈意见。经过多方努力, 我们广泛借鉴和参考了哈佛大学社会学系、波士顿大学城市学院、牛津大学社会学系、北京大学社会学系、武汉大学社会学系、华中师范大学社会学系、中南大学社会学系、中央民族大学社会学系等10多所高校的培养方案。在广泛借鉴的基础上, 增补和新开设了“社会调查”类、“数据分析”类、“政策评估”类、“社会治理”类、“综合能力”类、“学科前沿”类、“民族特色”类7大类20多门课程。

培养方案的修订要求学生掌握社会学学科的基本理论、基本知识, 了解社会学学科的发展动态;要求掌握社会调查和社会研究的基本方法, 能熟练运用社会统计分析软件, 做定量分析和定性分析。为此, 根据2012年9月由教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012年) 》的新要求, 在核心课程的设置上, 将《社会学概论》、《社会学理论》、《社会研究方法》、《中国社会思想史》、《发展社会学》、《组织社会学》、《社会分层理论》、《社会统计学》、《社会心理学》、《社会工作概论》10门课程全部纳入培养方案。

三、顺应潮流, 关注前沿

社会学起源于19世纪末期, 是从社会事实出发, 利用经验考察与批判分析, 研究人类社会结构及其运行的学科。“社会学的研究对象范围广泛, 小到几个人面对面的日常互动, 大到全球化的社会趋势及潮流”[2]。就世界范围而言, 社会学是当代社会科学中最重要、最有影响力的学科之一。就当前的经济发展和社会形势而言, 经济发展、经济建设取得了巨大成就, 但社会问题和社会矛盾较为突出, 教育难、养老难、住房难等问题比较严重。这些问题不仅要从经济上解决, 还必须通过社会政策的调整来解决, 用社会学的视角、社会学的理论来解决。为此, 必须积极顺应社会潮流, 提高本科人才培养质量。

在课程设置上, 不仅要求学生具有运用社会学理论和方法分析、研究与解决问题的能力, 还必须熟悉党和国家的路线、方针、政 策 , 特别是关 于社会建 设与社会 治理方面 的方针、政策和法规, 了解我国国情。为此, 依据培养方案开设了《社会项目评估与管理》、《社会政策》、《 社会服务机构管理》、《社会事务管理》等顺应社会发展潮流的选修课程 。与此同时, 还开设了《社会学前沿讲座》、《社会博弈论》等学科前沿性课程。

四、立足院情, 体现特色

社会学系所在的民族学与社会学学院是学校特色鲜明的科研教学型二级学院, 现有民族学、历史学、社会学和社会工作4个本科专业, 有民族学 (一级学科) 、马克思主义民族理论与政策、中国少数民族史、历史文献学、专门史、中国古代史、社会学、宗教学及社会工作 (专业硕士) 9个硕士学位授权点和民族学一级学科博士学位授权点。其中, 民族学专业是国家教育部高等学校特色专业、国家民委重点学科、湖北省高校优势学科和重点学科。湖北省高校人文社会科学的重点研究基地“南方少数民族研究中心”也设在本学院。

为了坚持“面向少数民族和民族地区, 为少数民族和民族地区社会发展服务”的办学方针, 积极配合学校“建设特色鲜明、人民更加满意的高水平民族大学”的总体目标, 必须构建具有鲜明民族特色的人才培养模式。考虑到学院的办学特色和优势, 在培养方案的修订中, 先后开设了《民俗学》、《民族社会学》、《民族社会工作》、《民族事务管理》、《当代中国民族问题研究》等“民族特色”类专业选修课, 供高年级学生选修。

五、强化技能, 突出应用

社会学专业有三大优势:一是“理论”的优势, 社会学最为独到的地方就在于其理论建树和思想启迪, 可以说是“判天地之美, 析万物之理”;二是“技术”的优势, 社会学会开设《社会调查研究方法》、《社会统计学》、《社会统计软件应用》等课程, 系统训练大家的实务操作技能, 提高动手能力;三是“人文关怀”的优势, 社会学始终关心和关注人类社会的进步与发展问题, 尤其关心和关注弱势群体的生存与发展问题。学好了社会学, 就可以成为一个有思想、有技术、有人文关怀精神的新型知识分子。

在2005版和2009版学分制人才培养方案中, “理论”和“人文”类课程的学时学分占了较大比重, 存在“理论课时偏重, 实践课时偏少, 技能训练不足”的弊端。为了强化技能训练, 突出应用能力的培养, 新版培养方案开设了“社会调查”类、“数据分析”类和“综合能力”类的课程, 包括《社会调查研究方法》、《社会统计学》、《社会统计软件应用》、《数据分析》、《开源软件应用》、《社会网络分析法》、《质性研究方法》、《定量分析技术与操作练习》、《学术论文写作技巧》、《信息检索与利用》 等课程群。

六、循序渐进, 遵循规律

根据教学环节科学性、系统性、综合性和连续性的要求, 课程设置采取平台与模块相结合的方式, 将所有课程分为通识教育、学科基础教育、专业教育、实践教育共四个课程平台。每个平台包括若干模块, 模块下又包括若干课程。课程按性质分必修和选修两类。考虑到学科知识体系的纵向结构关系, 按照“循序渐进”的课程设计模式, 基本采用当前大学普遍采用的“二二分段”组织模式, 即大学低年级教学通识教育课程, 在高年级设置专业教育课程。

七、结语

综上所述, 2013版社会学本科学分制人才培养方案的修订在教务处和学院领导的直接指导下, 广泛发动全体教师和高年级学生积极参与, 认真借鉴国内外一流大学社会学专业人才培养的成功经验, 全面优化整合课程资源, 合理设计课程模块, 形成了较完善的人才培养方案。我们相信, 新版培养方案符合 民族院校 的办学定 位和现代 教育理念 的要求 , 有助于夯实学生的理论基础, 提高学生的专业综合素质和复合能力。

摘要：为了全面推进社会学专业人才培养模式的改革与创新, 在社会学本科学分制人才培养方案的修订过程中, 按照大类培养, 夯实基础;广泛借鉴, 融入主流;顺应潮流, 关注前沿;立足院情, 体现特色;强化技能, 突出应用;循序渐进, 尊重规律六大基本原则, 全面优化整合课程资源, 合理设计课程模块, 形成较完善的人才培养方案。

关键词：社会学,人才培养方案,探索实践

参考文献

[1]姜艳.高校社会学、社会工作人才本科教育实施大类培养模式的思考[J].产业与科技论坛, 2012 (07) :129.

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇3

关键词：经济管理类本科；毕业论文；改革设想

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0002-02

一、经济管理类本科生毕业论文面临的主要问题

毕业论文被认为是大学生培养过程中的一个重要环节，影响着本科教学质量和人才培养水平的高低。从近年来的实际情况来看，学生对论文写作认识不够，兴趣不高，并且受大学生就业体制变革的影响，大学生本科毕业论文在选题、指导、写作、答辩等各个环节中存在着诸多问题。正如时伟在《大学本科毕业论文的弃与存》指出，本科毕业论文仍然存在着指导不力、过程不严以及质量泡沫等问题，正经受着废除与续存的舆论煎熬。吴国杰等在《本科毕业论文教学改革探讨》一文中认为本科毕业论文教学的制约因素在于：毕业论文的时间安排不合理、学生对毕业论文的重视程度不足、学校的科研物质基础不足、毕业论文师生比不合理、毕业论文过程管理力度与考核监控缺乏等等。再比如，毕业论文理论研究较多，整体较为空洞，缺乏实践意义；部分学生对毕业论文的重视程度不够；个别教师要求不严，部分青年教师经验不足；等等。最为突出的就是学术不端，而且不端行为在升级。笔者在与一些外校同行进行交流时，感觉本科生毕业论文还存在一个严重问题——学术不端在本科生毕业论文中也开始苗头渐起，大有泛滥与升级之势；甚至拷贝网上的硕士学位论文，或将几篇硕士学位论文压缩、拼凑、肢解为自己的毕业论文。同时，由于本科院校扩招，教师毕业论文的指导压力也很大。例如天津某高校的经济管理学院，2011年共有约1200名毕业生，专业教师约160人，平均每名专业教师要指导7.5名学生的毕业论文，其中某两个系每名教师平均要指导12人以上。如果再考虑部分教师还要指导二学位毕业论文、二级学院的毕业论文、夜大学的论文、研究生的毕业论文，毕业论文指导任务是比较繁重的。

二、本科毕业论文的废与立

毕业论文是高校人才培养中一个综合性实践教学环节。它集实践性、综合性与创新性于一体，对于培养富有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。同时，毕业论文是对学生四年所学知识综合运用能力的一次全面、系统的检测，直接反映着一所高校教学质量的整体水平。教育部对此予以高度重视，明确要求确保毕业论文质量，并曾经是教育部对普通高等学校本科教学水平评估体系中一个重要的二级指标。实际上，本科毕业生要不要撰写毕业论文，是由来已久的一个争论。正如人们所言，本科毕业论文已成“鸡肋”，不仅学生写起来痛苦，指导老师感到棘手，而且社会舆论指责本科毕业论文太水，与其维持目前这种尴尬局面，不如放弃。丁晴雪在2009年10月14日《光明日报》撰文“本科毕业论文的存废值得探讨”，明确赞成取消本科毕业论文或不再将论文作为本科毕业的硬性条件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科毕业论文“掺水”问题严重，而是在于本科教育的定位和功能已经发生了转变——随着我国高等教育呈现出大众化趋势，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右（现在已经超过这个比率）的高中毕业生都能够享受到的“平民教育”。相应的，本科教育要培养的并不是精英人才，而是适应社会需求的大众化人才。正因为我国高等教育发生了这种变化，本科毕业论文的必要性才受到怀疑。但是，取消毕业论文的做法是不是有些过激或一刀切呢？2009年曾经传言“四川大学文学与新闻学院新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文”。仅仅过了一天，四川大学宣传部就将这个“善意的谎言”戳破了。可能是四川大学在各方面承受的压力过于大了吧！第一个吃螃蟹的人的确有些难当啊！

三、经济管理类本科毕业论文改革的若干设想

有鉴于此，本科毕业论文有必要进行改革。针对经济管理类本科生的专业特点和培养目标，其毕业论文改革可以分为近期和中长期两步走。

1.近期设想。近期就是严格规范毕业论文管理，具体设想有两点：第一，对那些毕业论文不合格、第一次没有通过答辩的同学，即使以后答辩通过，应适当延迟毕业证、学位证的发放时间，直至取消。笔者所在单位，为了提高毕业论文质量，出台了一些制度与措施，如开题报告制度、指导教师与学生背对背答辩制度、二次答辩制度，等等。但是，措施的实施效果依然难以令人满意。不少教师私下反应，现在毕业论文的指导是“学生不急、老师急”。在学生心目中论文写作答辩只是一个过程，早晚得通过，即使进行了N次答辩。通过推迟发放毕业证、学位证来引起学生对毕业论文的重视。当然，为了慎重起见，维护和谐校园，而且更具有权威性，不合格毕业论文的确定应该由学院学术委员会或学位委员会组织进行。第二，对本科毕业论文进行查重查新。现在，本科毕业论文是否存在学术不端的任务一般由指导教师来负责，明显没有权威性；而且也不现实，因为指导教师的资源有限、时间有限。只能通过非正规的方式确认，如上下文的行文、直觉、交流谈话等，或者是根据电子版文件中回车符、逗号、分号是不是半角提出质疑。建议由教务处、学院和学工部等部门出头，组织对本科生毕业论文的查重查新工作。对不符合要求的学生一律延期毕业，甚至更严厉的措施。此举即可树立学校严谨的学风又可以起到对学生起保护作用，免得出现“秋后成名算账”事件。

2.中长期设想。本科毕业论文是学生在校学习期间必经的一个实践教学环节，撰写毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际、独立分析、解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作的相关基本训练。所以，笔者觉得对于经济管理类本科生，只要有某种方式或手段能够达到相同的目的，是不是就可以用其代替或部分代替毕业论文。替代的方式或手段有以下四种：第一，用综合实习替代毕业论文。学校可以选定一些信誉良好、专业对口，愿意与高校合作的公司、企事业单位作为实习基地，只要学生在这些基地的有关部门从事与专业相关的实习、期满合格就可以认为毕业论文通过。第二，有些专业可以引入类似工科专业的“毕业设计”的方式。比如工程管理专业就可以使用纯粹意义的毕业设计，营销专业是不是可以用某企业某产品的营销策划方案替代毕业论文。第三，用获奖作品替代，如“挑战杯大学生创业大赛”、天津市大学生文化创意竞赛以及校级一定等级的获奖作品代替毕业论文。不仅调动学生的积极性，对学生能力的提高更有促进作用，而且还能增加学校获奖数量，提高学校和学生与指导教师的知名度。第四，用高水平的公开发表的学术论文替代。比如，以第一作者在CSSCI期刊发表与所学专业相近的学术论文，EI检索、SCI检索的论文。这一措施对于那些有一定的科学研究能力和致力于考研的学生来说，既是一种促进与鼓励措施，又是一种检验手段。

参考文献：

[1]邹吉高，严赞开.关于提高毕业论文（设计）质量的若干思考[J].成都教育学院学报，2006，（4）：20.

[2]宗桦，陈岩峰，周晔.构建经济管理类专业本科毕业论文创新体系[J].中共四川省委省级机关党校学报，2008，（2）：95-96.

[3]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]丁晴雪.本科毕业论文的存废值得探讨[N].光明日报，2009-10-14日（006）.

[5]李雨峰，王玫黎.本科毕业论文改革新思路[J].科教文汇，2010，（9）：27-28.

[6]吴国杰，吴炜亮，赵宏霞.本科毕业论文教学改革探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，（8）：177-179.

[7]教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http//cy.ncss.org.cn/cyzc/256267.shtml.

苏州大学关于本科生毕业申请 篇4

苏大教〔2011〕10号

根据《苏州大学普通高等教育本科学生学分制学籍管理条例（试行）》等相关文件，对我校2008级起各年级本科生的毕业等管理工作作如下试行规定。

第一条 本科生的毕业证书和学士学位证书必须经本人申请、学校审核，符合条件者方可发放。

第二条 四年制本科生的弹性学习年限为3-8年，五年制本科生（含超过五年的长学制学生的本科段）为4-9年。学生在规定的弹性学习年限内，根据我校本科生毕业条件，对照本人德、智、体各方面的具体情况，自愿决定是否进行毕业申请。

第三条 我校本科生毕业条件如下：

1、符合专业培养计划的全部要求；

2、体育健康标准测试合格(免测者除外)；

3、毕业前未受留校察看或记过处分，或留校察看、记过处分已撤消；

4、毕业前无欠缴学杂费、未注册学籍等情况。

第四条 学生在每学年秋季学期的第17-18周，按《苏州大学本科生毕业申请表》（见附件，下称《申请表》），到所在学院（部）申请于该学年春季学期毕业。申请毕业的学生在获得当前学期所修学分后，待修学分须不超过30学分。

第五条 学生申请毕业时，如要申请获得学士学位，必须在《申请表》中同时申请。

第六条 学生所在学院（部）根据学生的《申请表》，审批学生申请资格。学院（部）在学生申请学期的第19周，汇总申请数据报教务处（含毕业和学位申请数据），教务处据此申报学生的预毕业资格、进行学生毕业和学位资格审核。

第七条 本规定从2008级学生开始试行。

第八条 本规定由教务处负责解释。

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇5

暂行规定》的通知

校内各院（系）：

为贯彻《第二次全国普通高等学校本科教学工作会议》精神，强化教学管理，全面推进素质教育，努力提高学生的学习能力、实践能力、分析和解决问题的能力、创新能力，培养出适应我国现代化建设发展需要的创新人才。学校修订了《郑州大学本科毕业设计(论文)工作暂行规定》，望各单位认真执行，并依据该《规定》制定本单位的实施细则，报教务处备案。

附件：

1、《郑州大学本科毕业设计(论文)工作暂行规定》

2、《郑州大学本科毕业设计(论文)封面》

3、《郑州大学本科毕业设计(论文)情况汇总表》

4、《郑州大学本科毕业设计(论文)成绩统计分析表》

二○○六年四月三十日

— 1 — 附件1：

郑州大学本科毕业设计（论文）工作

暂 行 规 定

毕业设计（论文）是高等学校实现培养目标的重要教学环节，是对学生的毕业及学位资格认证的重要依据，是衡量高等学校教育质量的重要内容。为加强对毕业设计（论文）工作的规范化管理，提高教学质量，根据教育部有关规定，结合我校实际，制定本规定。

一、目的与要求

（一）目的

毕业设计（论文）的目的是培养学生的创新精神和能力，提高学生综合运用基础理论、专业知识和基本技能进行分析和解决问题的能力。在实践中培养学生严肃认真的科学态度和严谨扎实的作风。使学生在知识、能力、素质方面得到综合训练和提高，培养出“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”的专门人才。

（二）要求

各院（系）要重视毕业设计（论文）工作，加强毕业设计（论文）的规范化管理。按照人才培养目标和毕业设计（论文）教学目标的基本要求，重视学生多学科理论、知识和技能的综合训练，加强创新意识和创造能力的培养，不断提高本科毕业设计（论文）的质量和水平。

充分发挥指导教师的作用，加强对选题、指导、答辩、成绩评定、资料归档各等环节的监督检查，确保毕业设计（论文）的质量。

— 2 —

二、进程安排

（一）毕业设计（论文）工作分选题、撰写任务书、开题报告、查阅文献资料、调查研究、指导答疑、答辩及成绩评定等阶段，各院(系)应根据学科特点做好各阶段安排，确保毕业设计(论文)质量。

（二）各院（系）应在学生进入毕业设计（论文）前做好各项准备工作。毕业设计（论文）工作开始后，落实选题的研究目标、内容、方法和措施。并认真做好中期检查，发现问题及时解决。学校将对毕业设计（论文）工作进行抽查。

（三）毕业设计（论文）结束前，各院（系）应认真及时做好评阅、答辩和成绩评定工作。

三、毕业设计（论文）的选题

（一）毕业设计（论文）的选题应符合“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养要求，体现专业训练的基本内容，做到“一人一题”；应与社会实践、生产应用和科研课题相结合，可以是教师科研题目的部分任务、企事业单位的委托课题等。选题的深度、难度和广度要适当，内容要结合实际有一定探索性。鼓励创新性选题和学科交叉选题，鼓励院（系）之间、专业之间、学校和校企之间联合选题。

（二）毕业设计（论文）题目由指导老师申报，经教研室主任审定，报院（系）主管教学的领导批准后实施。各院（系）应结合学科特点，对工程设计类选题占毕业生数的比例提出明确要求。

四、指导教师及其职责

（一）指导教师

指导教师必须由中级（含中级）以上职称的人员担任，也可以聘请具有相应职称、学术水平高、有实践经验的工程技术人员担任。每位指导教师指导学生人数一般不超过8人。鼓励专业基础课教师与专业课教师合作指导课题。

（二）指导教师职责

1．毕业设计（论文）实行指导教师负责制。指导教师根据教学要求指导学生选题。

2．负责指导学生撰写任务书、开题报告、调查研究、文献查阅、方案制定、实验、上机运算、设计制图、论文撰写、答辩等各项工作。定期检查学生的工作进程和质量，并指导学生解决理论和实践中的难点与关键问题。负责对学生进行考勤。

3．在指导学生过程中，既要加强引导，又要严把质量关，锻炼学生独立思考与工作的能力。

4．审定学生完成的毕业设计（论文），如实给出评语和成绩，并指导学生做好答辩的准备工作。

五、对学生的要求

（一）学生应明确毕业设计（论文）的目的和意义，刻苦钻研，勇于创新，按照指导老师的要求保质保量地完成毕业设计（论文）的各项工作。

（二）学生应虚心接受老师的指导，独立完成毕业设计（论文）。实事求是，不伪造数据，不抄袭、剽窃他人成果，否则该毕业设计（论— 4 — 文）成绩记零分，并按有关规定给予纪律处分。

（三）进行毕业设计的学生，工程设计类题目，须绘制工程图，并应有一定数量的手工绘图，绘图应准确，符合国家标准，图面整洁、清晰、质量高，并按规定编写计算书、设计说明书，各有关院（系）应对绘图工作量提出明确要求；撰写毕业论文者，文字不得少于8000字，论文必须论点鲜明、论据充分、数据准确，有一定的理论或实践意义。

（四）学生应在指定的地点进行毕业设计（论文）工作。学生缺勤（包括病、事假）累计超过毕业设计（论文）时间1/3者（含1/3），取消答辩资格，不予评定成绩，并按结业处理。

（五）毕业设计（论文）资料、成果应由院（系）保存，所涉及的有关技术资料未经许可不得擅自对外交流转让。鼓励学生在专业期刊上发表自己的毕业设计（论文）。

六、答辩及成绩评定

（一）学生在毕业设计（论文）完成后必须全部进行答辩。

（二）各院（系）学术委员会组织领导本院（系）的答辩工作，制定评分标准，监控答辩程序，审定学生的答辩成绩。

（三）各院（系）成立毕业设计（论文）答辩小组。答辩小组应由3或5名中级以上职称的教师组成（答辩组至少应有2名以上副高职称教师），并坚持指导教师回避制度。

（四）答辩小组应对毕业设计（论文）选题、方案设计、设计说明书、实验或计算测试结果、文字表达、格式、结论、创新性等进行

— 5 — 评阅，并根据学生答辩情况，确定答辩成绩，写出有针对性的评语。

（五）毕业设计（论文）成绩一般采用五级记分制：优秀（90—100分）、良好（80—89分）、中等（70—79分）、及格（60—69分）、不及格60分以下（建筑学专业由学院另行制定，并报教务处备案）。

七、其它

（一）各院（系）须依据学科特点制定《郑州大学××学院（系）毕业设计（论文）任务书》、《郑州大学××学院（系）毕业设计（论文）开题报告》、《郑州大学××学院（系）毕业设计（论文）中期检查表》、《郑州大学××学院（系）毕业设计（论文）评分标准》、《郑州大学××学院（系）毕业设计（论文）答辩记录》等文件。毕业设计（论文）的格式要求和毕业设计（论文）装订顺序由各院（系）根据学科特点制定标准。

（二）毕业设计（论文）工作结束后，各院（系）应认真进行书面总结，并及时将工作总结和成绩分析汇总表、毕业设计（论文）情况汇总表报教务处。各院（系）将毕业论文及时入档。

（四）毕业设计（论文）时间：文科不少于10周，理科和医科不少于14周，工科不少于16周。

本规定自公布之日起施行，由教务处负责解释。

— 6 — 附件2：

郑州大学毕业设计（论文）

题 目： 指导教师： 职称：

学生姓名：

学号：

专

业：

院（系）：

完成时间：

****年**月**日

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇6

（2015年3月修订）

总 则

第一条 为了鼓励学生的个性发展，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，根据《重庆医科大学学分制学籍管理办法》第六节、第三十三条的相关规定，学校允许部分学业成绩突出、确有需求的学生转专业。为规范该项工作，特制定本实施细则。

转专业工作领导小组

第二条 学校成立普通本科生转专业工作领导小组，集体讨论制定学校转专业工作的实施方案，组织、协调面试及其他相关工作，领导小组名单如下：

组 长：校长

副组长：分管教学副校长

成 员：教务处、学生处、纪委监察处等相关部门主要负责人

转专业范围

第三条 专业选择可在高考招生所在生源省同一录取批次专业或方向之间互选或者从上一录取批次专业或方向转入下一录取批次专业或方向（注：

四、五年制专业不得转入七年制）。

第四条 转入转出专业应在生源省当年高考录取中分数大体相当。

第五条 教务处每年根据转入专业的办学条件、相关专业院系学生容量和全校总体情况，拟定可供自主选择的专业目录，文理科分别公布。第六条 各专业转出或转入的学生人数原则上不得超过本专业当年招生数的10%。

报名条件

第七条 符合下列条件的，可以申请转专业：

（一）道德品质良好，在校期间未受过任何处分（或处理）；

（二）第一学年必修课程正考考核成绩在及格以上。

（三）经学校考核，证明学生确有专长，转专业更能发挥其专长者；

（四）经学校认定确有某种特殊困难，不转专业则无法继续学习者。

（五）学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可适当调整学生所学专业。

（六）因某种疾病或生理缺陷（隐瞒既往病史者除外），经校医院检查证明确实不能在原专业学习，但尚能在其它专业学习者可不受第六条

（二）项限制。

第八条 有下列情况之一的，不得申请转专业：

（一）新生入学未满一学年者；

（二）由招生时所在生源省的下一批次录取专业转入上一批次，由低学历层次转为高学历层次的；

（三）招生时确定为委培、定向生的；

（四）招生时有特殊要求的提前批录取的学生，一般不予转专业；

（五）招生时国家有明确规定不能转专业的特殊类型专业；

（六）正在休学、保留学籍的学生；

（七）经学校审核认为不适合转专业者；

（八）已经转过一次专业的学生原则上不得再次申请转专业；

（九）患有某种疾病或生理缺陷的学生，不得申请转入《普通高等学校招生体检工作指导意见》文件中规定的可不予录取或不宜就读的相应专业。

转专业流程

第九条 转专业按以下程序办理：

（一）学生在校学习期间，原则上只能在入学一年级末转专业一次。转入新专业的学生应按转入的专业年级学费标准交纳学费。

（二）学生转专业每学年集中审批一次，申请时间由教务处另行通知。

（三）教务处于每年5月中旬向全校公布转入、转出专业的名额。

（四）学生本人向所在学院提出申请并填写《重庆医科大学学生转专业申请表》。因临床医学专业由学校第一临床学院和第二临床学院分别办学，除申请转入临床医学专业的学生可同时填报“临床医学（第一临床学院）”和“临床医学（第二临床学院）”两个专业志愿外，申请转入其他专业的学生均只能填报一个专业志愿，经所在学院审核同意后，由学生工作办公室将报名相关材料统一报教务处。

（五）学生申请转出时，按学生所在专业第一学年的必修课平均成绩进行排序，排名前25%具有申请转专业资格。

（六）所有报名转专业的学生均须参加由学校组织的统一面试，面试成绩占综合成绩的30%。面试工作在每年6月上、中旬进行。

（七）接受转入临床医学专业时，按综合成绩优先、参照志愿的原则进行排名和录取；接受转入其他专业时，按申请转专业学生的综合成绩进行排名和录取。

（八）综合成绩计算方式：

综合成绩=第一学年必修课平均成绩*70%+面试成绩*30%

（九）教务处对申请转专业学生进行综合排名，报学校批准后，发文通知学生办理转专业手续。

转专业学生的学籍管理

第十条 获准转入新专业的学生的课程修读按照《重庆医科大学学生转学、转专业、专升本及修读双专业（双学位）课程修读管理规定》执行。第十一条 学生转专业后必须按照转入专业教学计划的要求，修完规定的课程和学分才能毕业；符合学位授予条件的方可授予转入专业的学位证书。

第十二条 本实施细则由教务处负责解释。

中央民族大学关于本科生毕业论文(修订) 篇7

关键词：毕业设计；机械类；电类；毕设选题

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0217-02

本科毕业设计是大学教学计划中的最后一个环节，也是提高学生综合素质和创新能力的一个关键的实践教学环节。毕业设计对于本科毕业生来说不仅仅是一项决定学生能否取得学位的任务，更重要的是，它直接影响着学生今后的成长。因此，作为指导教师，应该认真指导每一位毕业生做好毕业设计。目前，许多高校都本着“宽口径，厚基础”的基本原则制定和执行教学计划。一方面拓宽了学生的知识面，并使学生打下坚实的理论基础，起到了积极的作用。另一方面，也迫使学生整天忙于大量的课程学习、备考，学生因此感到抓不住重点，同时也感到所学知识和未来就业脱节。针对这种状况，授课教师在平时上课时可以通过调整教学重点，丰富教学方式，理论联系实践等措施来缓解。另外，充分利用好毕业设计这一关键环节，也可以起到同样的作用，使学生的能力有质的提高。那么，如何才能指导学生做出合格甚至优秀的毕业设计，使该环节的作用充分发挥出来，是每一位有责任心的指导教师都会反复思考的一个问题。对于所学专业与毕业设计题目完全匹配的情况下如何指导毕业生做好毕业设计，已经有很多教师进行过研究，并且取得了较好的实践效果[1-3]。本文以机械类本科毕业生做电类毕业设计为例，对所学专业与毕业设计题目不完全匹配情况下如何进行指导进行了探讨。

一、学生特点及毕业设计分析

机械类的毕业生既有应届毕业生的共性特点，也有其个性特点。与其他毕业生一样，机械类的毕业生在做毕业设计的过程中承受着毕业、就业、考研的心理压力，因此教师在这一过程中不仅要指导毕业设计，还要指导学生如何择业、考研，如何端正态度、调整心态。另外，经过大学三年多的学习，由于个体基础与目标的差异，导致毕业生心态、能力各不相同，因此指导教师不能用一成不变的方法去指导不同的学生。与其他毕业生不同的是，机械类的学生开设的课程以机械相关课程为主，其它课程如电类课程为辅。有的学校甚至把电类课程设置为选修课。这就造成了学生主观上的“重机轻电”思想。然而，社会对纯粹机械方面的本科毕业生需求是呈下降趋势的，更需要的是综合性人才。这一现实又促使高校必须鼓励综合类设计题目。

毕业设计的过程通常是先由指导教师设计若干备选题目，并撰写任务书，待学院审核通过后交由毕设生自由选择。教师、学生双向选择对应关系确定后，由教师指导学生制定进度计划，之后按顺序依次完成调研、设计、撰写、答辩等一系列过程。要想指导出合格的甚至优秀的毕业生，指导教师必须认真对待每一个环节，并且在主要环节有所创新才行。[4]文中把影响毕业设计质量的关键因素总结为5项，分别是重视程度不够、投入精力不足、成绩评定要求不严、选题不当、毕业实习与毕业设计题目脱节。针对专业、毕业设计题目不完全匹配的毕业设计指导，作者认为后两项的作用至关重要，因此本文以作者指导的机械类学生为研究对象，主要从这两个方面以及具体指导过程中需要注意的问题进行探讨。

二、如何选好毕设题目

评判选题优劣的依据主要是看题目是否做到理论联系实际，是否具有工程性、科学性和综合性，是否可以培养毕业生的实践能力和创新能力。[5]指导教师在设计题目时，应该兼顾学生培养计划，学生实际水平与教师本身兴趣、特长，同时应该注意尽量与生产实际结合。设计电类题目时要参考学生培养计划，尽量不要完全脱离机械。比如类似“基于51单片机的无线数据采集系统设计”“小功率反激式开关电源设计”的题目，对于机械类的学生是不太恰当的。“家用扫地机器人设计”“健身发电单车设计”之类的题目则更适合。另外，设计题目时应该使之有一定的弹性，使不同水平的学生在该题目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN总线的汽车运行状态监控系统设计”，这个题目只有在学生对CAN总线有一定了解的基础上，才能顺利完成，因此适合面很窄。若改成“汽车运行状态监控系统设计”则有很大弹性，学生可以根据自己的特长，选择不同的方案来完成设计。从教师兴趣来说，作者发现许多教师喜欢从自己的研究课题或研发项目中抽出并简化得到题目。这种方式在有些情况下可以使学生水平得到很大提高，在有些情况下也可能成为教师选题时“偷懒”的方法。例如，若机械方向的教师设计了一个“基于数据融合理论的机械故障诊断系统设计”肯定是不恰当的。对于本科生来说，这个题目偏深。总之，优秀的题目不是凭空想出来的，应该来源于教师的工程、科研实践，应该具有工程背景、意义，且能使学生能力得到提升。

三、如何指导

指导毕业设计的关键是“导”。指导教师在任务书中已经明确为学生指定要做什么，至于如何做，这不应该是指导教师教给学生的，而是学生设计，指导教师给出评价和建议。这一点指导教师一定要明确，这和授课时的目标是有区别的。机械类的学生，必需的电学基础都是有的，只是由于学生或学院对其重视不够，导致学生从心理上没有引起足够的重视。即使如此，这也不会影响到学生出色地完成电类题目。机械类课程和电类课程在学习、设计上有很多相似的地方，指导教师要引导毕业生用同样的思维方式去思考电类问题。每年都有许多毕业生抱怨没有电学基础或相关课程没学好。此时指导教师一定要鼓励和相信他们，并且让他们独立制定计划。若指导教师发现计划不合理，一定不要直接给出计划，要让他们首先明白自己的计划为什么不合理，符合什么样的标准才是合理的计划，然后重新制定，直至达到要求。

四、总结

本文通过分析机械类毕业生的特点，对如何指导机械类学生做好电类毕业设计题目进行了讨论，主要围绕如何选题和如何指导进行探讨，同时也对毕业设计过程中的其它问题进行了总结。另外，要使学生出色地完成毕业设计，除了以上两方面外，还应该从说明书撰写，图纸的绘制，答辩技巧等方面进行指导。

经过作者几年的指导经历证明，只要指导教师有耐心、决心和爱心，并且能认真处理好上述几项关键环节，一般都会取得满意的指导效果。

致谢：本论文得到河南工业大学校高层次人才基金项目（2010BS049）的资助，在此表示感谢。

参考文献：

[1]武卫莉，提高大雪山毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，29（2）：153-155.

[2]李秋霞，范柳先，周志明等.在毕业设计中提高学生综合素质问题的探讨[M].中国建设教育，2007，（6）：43-46.

[3]符杰，宋文武.工科毕业设计存在的问题及改进措施[J].高等教育研究，2011，28（2）：49-51.

[4]韦爱勇，陆文，裴来政等.提高安全工程本科毕业设计质量的措施[J].高教研究，2008，（3）：37-40.