三年级上册《金色的草地》教学设计及原文（推荐12篇）
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。因此在本课的教学中，我设计了以下活动：
指导学生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。
学生读完课文后，老师检查他们的记录，发现他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“有趣”，不同的记录反映了他们不同的感受和阅读理解水平，老师在此基础上作适当的点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学交流，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。通过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。
板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。
【片段回放】
师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)
师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)
师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。
生:如诗如画。
师:这是你读完课文的独特感受, 很好。
生:我觉得庐山的云雾千姿百态。
师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)
生:飘飘欲仙。
师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。
生:流连往返。
师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。
生:庐山的云雾瞬息万变。
师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)
生:庐山的云雾变幻无常。
师:来写这个词。 (生上黑板写)
千姿百态
瞬息万变瞬息万变
变幻无常变幻无常
师: (指黑板) 都写对了吗?
生:“幻”的右半部分多了一撇。
师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。
师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。
师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。
【点评】
以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。
【板块二】
从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。
【片段回放】
师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?
生:有很多种姿态。
师:从哪里看出来?
生:“千”和“百”。
师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。
师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?
生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。
(生说师板书:……像……像……;……是……是……)
师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。
师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。
生:什么叫“笼罩”?
生:我不理解“天幕”。
生:什么是“弥漫”?
生:“缠绕”是什么意思?
师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)
师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?
师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?
师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?
师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)
师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?
师:他们画得对吗?
生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。
师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。
生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。
师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。
生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。
师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。
生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。
师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。
师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?
生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。
师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?
生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。
师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。
生:但两种姿态中间用的却是句号。
师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)
师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?
生:可以多读几遍。
生:可以想象画面来背。
师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)
师:谁来背? (生背)
师:我们一起看着图来背。
【点评】
中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。
组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。
【板块三】
从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。
【片段回放】
师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?
生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。
师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?
生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。
师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?
生:一瞬间, 一眨眼。
师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。
师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?
生:刚刚是。
生:转眼间。
生:还没等你完全看清楚。
师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)
师:这段话写了庐山云雾的几次变化?
生:两次。
师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?
生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。
师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。
师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)
师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?
生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。
师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。
【点评】
语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。
本课教学目标： 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：3课时 教学设计：
第一
课
时
一、提出问题激发兴趣 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第 二 课 时
一、回顾课文，整体感知 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
“我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有
什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流 指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第 三 课 时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪 教学反思：
《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学目标 ： 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料 生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题 激发兴趣 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）“我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
指导学生再读课文 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
教学目标
1．会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。重点难点
重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题 激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知 学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况：（1）指名抽读生字。
（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：
玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 一本正经 引人注目 盛开
注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音
三、再读课文 寻草地之趣
（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）
（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。
四、书写生字
1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
教学目标：
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
一、读题引入 揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）
2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？
3、引导学生读出自己不同的体会。
二、熟读深思，品草地之趣
（一）学习课文二自然段。
1、自读感受：
读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？
2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？板书：带来快乐
(二)学习课文三自然段。
1、看，（“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）
2、探究合作：（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（2）请在小组内交流自己的想法，（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读 悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？
B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？
②它和我们一起睡觉，一起起床。
A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）
B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？
3、动笔修改，创意阅读
A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？
B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？
五、总结全文 升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书：
我 们
金色的草地
教学小结：《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
一、新旧教材结构对比
1. 版块设置。
2. 透视课标。
(1) 进一步设计教学目标, 有效培养学生初步的语言能力和基本英语素质。从上表中我们不难发现, 全册教材结构发生变化, 原复习单元调整为综合语言项目, 目标非常明确, 就是要突出学生语言学习的实际应用能力。从单元结构和内容来看, 词汇学习由原来的单列部分融合到课文学习, 引导教师要真正将单词教学落实于对话教学中, 在情境中学习词汇。从形式上看, 新教材Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time及Learning tips等版块形式多样, 强调学生语言的输出及语言学习方法指导, 提高语言输出质量, 使学生具备基本英语素质。
(2) 进一步优化教学活动, 激发学生的学习兴趣和求知欲。从版块的主题名称看, 新教材更加突出趣味性, 体现了让学生在故事、游戏、卡通剧情中学习语言, 强调语言的交际功能, 引导学生学会学习, 使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。这也符合课程标准中提出的工具性和人文性两大特点。
3. 处理建议。
(1) 单元按话题安排学习内容。教师在教学各版块时应该围绕单元话题展开, 同时强调侧重点:有的侧重语篇, 有的侧重句型等语言知识, 有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式帮助学生学习和运用语言。
(2) 有机结合单元版块。单元各版块之间必然存在一定的关联性, 教师在单元教学前应该充分认真地进行单元整体分析与思考, 使同一单元中几个课时的教学活动融为一体, 让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
(3) 加强学法指导和自主学习能力的培养。修订后的新教材在设计和编排上加强了对整个教学过程的引导。新增的Learning tips增强了对学生学习策略的培养;Ticking time优化了教材中的评价方式;Checkout time则注重对知识的复习和检测。这些编排和设计既能导教导学, 也增强了教材的可操作性。教师要联系自己的教学实践, 积极发挥版块功能, 真正使教材服务于教学, 而非空设。
二、Project注重话题式输出
1. 版块设置。
新教材的变化不仅反映在单元内版块的改编, 复习单元的形式变化也反映出教育理念的革新。原来的复习单元Review and check改编成综合语言项目Project, 每个Project均有一定的主题, 如三年级上册中两个Project单元分别为My family and friends、A puppet show.它们分别融合了前面四个新授单元的内容, 与旧教材中的Review and check相比, 新教材更加鲜明地创设了一个活动主题。
2. 透视课标。
进一步突出语言学习的实践性、应用性和开放性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力。新增的Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中, 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节, 综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能, 完成一定的学习任务, 展现自己的学习成果。
3. 处理建议。
(1) 增强设计———Project的教学设计对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求, 既要读懂项目的要求, 更应看清、看透项目背后的能力要求。
(2) 减少控制———教师在实际操作中要减少控制, 更为突出学生的主动学习。一个综合语言项目不限定于一课时之内必须完成, 可以课内外相结合, 也可以分不同课时完成。
(3) 取消替代———Project不能完全替代单元的综合复习, 教师可以在完成这个语言实践项目的基础上, 进一步组织学生进行几个单元的综合复习。由于我市三年级学生已经具备良好的英语基础, 因此建议适量安排一定的笔头练习, 增强学生书写能力。
教材处理是一门艺术, 更是一门科学。教师必须努力学习和提高教材处理的智慧, 在理解新课标理念的基础上, 以读懂教材的精髓为底线, 充分发挥自身的创造能力, 大胆对教材内容有所选择、补充或调整、加工, 并合理利用和开发课程资源, 整体设计课堂教学, 使之切合学生的实际, 适应教学的需要, 实现“基于课标, 智慧教学”的目的。
摘要：以江苏省小学英语教材《牛津英语》3A与《英语》三年级上册的对比为依托, 重在帮助教师研究新旧教材在整体编排、版块设置方面发生的变化, 结合新课标分析教材产生的背景, 从而增强教师整合教材、创生教材的意识与能力, 以期达到基于课标、智慧教学的最佳成效。
１、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等１３个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
３、誊写自身喜欢的句子。【课前准备】
１、课前发动学生寻找蒲公英的图片和文字资料。
２、生字词语卡片。【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
２、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
二、自读课文
１、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
２、分段指名读课文，检查朗读情况：
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词：
玩耍、一本正经、谢寥（liào）沙、绒毛、假装、钓（diào）鱼、观察、花瓣、合拢（lǒng）、手掌、有趣。
三、读书感悟
１、第１自然段：
⑴ 文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生考虑讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。
⑵ 谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况：
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
２、第２自然段：
⑴ 二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传达种子的？
⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
⑶ 同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生一起评价后，再推选一对学生扮演。
⑷ 想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
⑸ 谁来有感情地朗读一下第２自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生一起评价。
３、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读１、２自然段。第二课时
一、复习一、二段
指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
二、感悟第三、四自然段
１、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，一起地探究这个奥妙。
⑴ 学生读课文。
⑵ 指名说说草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。
⑶ 草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示协助学生理解。
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
早晨，花朵＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿；
中午，花朵＿＿＿＿＿，它是＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿；
黄昏，花朵又＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿。
⑷ 谁可以不看提示，自身解释？
⑸ 齐读课文第３自然段。
２、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
⑴ 齐读第４自然段。
⑵ 我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
三、总结课文
１、朗读课文。
２、小结引申：
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此发生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自身回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、完成作业
１、熟记田字格中的字:
⑴ 默读田字格中的字，想想自身分别怎么记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三局部要写得紧凑些。
⑵ 学生描红，然后誊写。
２、把课文中自身喜欢的句子抄下来。《金色的草地》教学设计2 教学目标：
学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时布置：3课时
公开课教案：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生一起解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
引导学生学习课文第一局部（第1、2自然段）
从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）“我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自身说说。
那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文
指导学生读课文第2局部（第3、4自然段）
作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、考虑交流
指导学生再读课文
说说自身是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自身喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白昼鹅啊。/多么可爱多么纯真。/风有颜色，有着变化无常的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
板书设计：
金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。
3. 学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的图片
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1． 学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1） 乡下是什么地方？
（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3） 什么叫不引人注目？
（4） 我的新发现是什么？
（5） 草地的颜色是做梦变化的？
（6） 为什么会有这样的变化？
（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2． 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
《金色的草地》教学设计1
教学目标
1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，熟悉偏旁“又”。
2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。
3、读懂课文内容，培育观看自然、了解自然的意识。
教学重难点
1、识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。
2、体会其次自然段的发觉与第三自然段的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。
一、.导入
1、孩子们，上节课我们一起发觉了一片漂亮的草地。CAI，瞧！只有当许很多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们CAI词，假如你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。
指名读——齐读——CAI（金色的草地）
2、看，这片草地不仅漂亮，而且还特殊好玩。想知道在这片草地上发生了什么有区分的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。
二、学习体会其次自然段
1、自由度其次自然段，一边读一边思索：你发觉了什么？就把它划下来。
2、同学沟通，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。
3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！
指名读——师范——再指名——评——男生齐
4、让我们来看看吧！CAI（动画）
5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？CAI（句子）——指名读——女生齐。
6、这真是片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？
8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了认真观看查找答案，我找到了吗？
三、学习体会第三自然段
1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。
指名说——出示句子——同学说到那个词，就学习那个词语——指名读（熟悉花形）——齐读——做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观看有什么区分？
3、蒲公英渐渐合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！同学带老师预备的手套——老师示范——生自由练习——小组赛读
4、CAI（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的改变有关的。他通常是上午8点左右渐渐绽开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。
5、早晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？CAI谁来读读这个句子？
指名读——男生读——女生读
6、孩子们，为了让你们看得更清晰，老师还特地录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！
CAI花儿开放——老师引背
7、现在我们知道了草地改变的缘由吗？
指名说
8、让我们再次来观看它的改变过程吧！
CAI（动画）观赏
9、孩子们你们喜爱这奇妙的蒲公英吗？让我们带着这种宠爱之情一起读读第四自然段吧！
齐读第四自然段
10、为什么说蒲公英是我的好伴侣？
再次齐读
四、小结
1、孩子们课文学完了，你们肯定有不少的收获吧！谁来说说？
老师相机板书
2、CAI含羞草（拓展）其实生活中有很多奇妙的现象，需要我们用一双慧眼去留心观看才能发觉！
五、指导书写
1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字，您们有什么好方法记住这些生字？
3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家认真观看，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？
4、老师示范，边写边口述。
5、同学书空，描红（强调三个一）
附：板书
2、金色的草地
很早
攥成全头
绿色
蒲公英
中午
张开
金色留心观看、擅长发觉
傍晚
合拢
绿色
《金色的草地》教学设计2
教学目标：
1、熟悉本课生字，包括12个要求会写的生字。
2、学习课文，理解课文内容，体会的感情，熟悉蒲公英一天的改变。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会的感情，熟悉蒲公英一天的改变。
教学难点：
1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜爱的句段。
2、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。
教学预备：
蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件
教学方法：小组合作学习
朗读法
课时支配：2课时
教学过程：
第一课时
一、提出问题激发爱好
1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2、出示课题：金色的＇草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字伴侣，跟它交伴侣。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商议预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，同学自学课文。（老师巡回指导）
三、检查自学状况
1、（板书生字）在自同学字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自同学字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？
2、师生共同解决困难，老师相机指导理解“快乐、一本正经、揪掉、合拢“，可让同学做一做相应的动作，重点理解“合拢“。
重点指导同学区分“近和进”、“反和返”
3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。
5、检查同学课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描写和课文中的插图，让同学进行比较、观看，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
6、老师出示课件简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：
1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。
2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板 教学设计模板
金色的草地教学设计
课题名称：金色的草地
姓名：
黄小娟
工作单位：
黄陂中心小学
学科年级：
三年级
教材版本： 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
小学三年级学生学习本节课之前不了解草地还会是金色的，让学生有观察身边事物的意识，对几个新词汇不认识、不能正确运用。对其引导。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
提问导入引起学生的注意和兴趣
积极思考老师的问题，调动兴趣
草地是绿色的，若是金色的，必定会引起学生的兴趣。自读课文，产生疑问
让学生自己朗读课文第二段、自己说说颜色
指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空提示帮助学生理解。
读课文边找出答案画出来
指名说说按课文填空。活跃学生课堂气氛。
深入情境，感受其美妙的感觉。带动学生开动脑筋，活跃思维
那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情 又有什么变化？
小组合作交流体会
利于学生口语交流
总结课文
指名朗读课文。
读中理解课文
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
一、激情导入
1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们词语，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。指名读—齐读——（金色的草地）出示蒲公英图片（百度文库）
2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就来学习《金色的草地》。
二、学习体会第二自然段
1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。
2、学生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书—指名读句子（这次只要求读流利正确）。
3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！指名读—师范—再指名—评—男生齐
4、让我们来看看吧！（动画）多媒体课件（百度文库）
5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？（句子）——指名读—女生齐。
6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？
8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？
三、学习体会第三自然段
1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。
指名说—出示句子—学生说到那个词，就学习那个词语—指名读（认识花形）——齐读—做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？
3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读—评—是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套—教师示范—生自由练习—小组赛读
4、（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。
5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？谁来读读这个句子？ 指名读—男生读—女生读
6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！
7、现在我们知道了草地变化的原因吗？ 指名说
8、让我们再次来观看它的变化过程吧！（动画）欣赏
9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！齐读第四自然段
10、为什么说蒲公英是我的好朋友？ 再次齐读
四、小结
1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？ 教师相机板书
2、含羞草（拓展）其实生活中也有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！
八、板书设计（本节课的主板书）
金色的草地
随意揪
新发现
最喜欢
早 晨
中 午
傍 晚
绿 色
黄 色
绿 色
细心观察
九、实践反思：
这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇、美丽和兄弟俩在窗前草地上自由自在快乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐。结合本组课文的主题——丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标：
1、会认2个生字,会写13个生字．正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点：
其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的热爱之情既是重点又是难点。
四、教学准备：
学生准备：查关于蒲公英的资料
教师准备：PPT生字卡片
五、课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做准备。
2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。
3、给学生知识迁移和查找资料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教学过程
一、设疑导入，激发兴趣
导语：小朋友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一定很疑惑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起认真地读课文，在课文中找找答案吧。
二、学习生字、扫除障碍
1、初读课文，读准字音，读通句子。
【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】
2、朗读词语、扫除障碍
3、随句识字，巩固学习
我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
三、再读课文，释疑照应
1、指名朗读，相机正音，思考：为什么草地是金色的？
2、交流朗读，品读第一段。
交流：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。
3、交流课前资料
结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的《植物妈妈有办法》这篇课文，说说蒲公英】
教师出示图片，蒲公英的资料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。
5、抄写生字。
第二课时
课时目标：
1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。
2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。
3、通过换位思考，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。
教学过程：
一、读题导入、揭示目标
导语：今天，我们继续学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还
要读出自己的体会，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
二、回顾课文、整体感知
1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的原因，通过朗读第一自然段体会草地的美丽。
2、整体感知：学生自由读读课文，思考这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。
【初步形成个性化的体验。】
3、再回归文本，读课文中的“我”是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的句子。
三、精读课文，品味语言
过渡语：这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们再好好读读课文。
【设疑的方法提高学生阅读的积极性。】
（一）以读为本、回归生活——品味草地之趣
1、自读感受
学生自由读课文第二自然段，感受给我和弟弟带来的快乐。
2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语。
一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠
3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的快乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。
4、熟读精思：
（1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。
（2）引导读，入情入境：
【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。】
(二)置疑问难，合作探究——探究草地的秘密
置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。
【课件出现草地颜色随时间变化的画面，启发学生思考，并通过合作探究的方式解决疑问。】
合作探究分为三个小步骤进行
（1）自读自悟：默读课文第三自然段思考“草地为什么会变颜色？”
（2）小组讨论、全班交流
【学生通过动作演示交流自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回归生活的原则。】
（3）内化提升：课件出示填空题：花朵（），草地就（）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培养了学生的语文实践能力。
（三）品读喜爱之情
1、初读欣赏，整体感知：
学生自由轻声朗读最后一个自然段，体会我们对这片草地的`喜爱之情。
2、朗读感悟、潜心品评：
学生自由选择一句最能表达这种喜爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。教师相机予以指导
如：从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
从那时起，蒲公英成了我们（）。
【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的喜爱之情。】
四、小结
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。
课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地到底有多美?由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了!”“哇，好棒哦!”接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么?孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
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