数学论文写作方法

数学论文写作方法（共12篇）

数学论文写作方法 篇1

一、撰写数学论文应具有原则

1.1 创新性

作为发表研究结果的一种文体,应反映作者本人所提供的新的事实,新的方法,新的见解。论文选题不新颖,实验没有值的报道的成果,即使有高超写作技巧,也不可能妙笔生花,硬写出新东西来。基础性研究最忌低水平重复,如受试对象,处理因素,观测指标,结果与前人雷同,毫无新意,这样论文不值得发表。

1.2 科学性

科技论文的生命在于它的科学性。没有科学性论文毫无价值,而且可能把别人引入歧途,造成有害结果。撰写论文应具备:(1)反映事实的真实性;(2)选题材料的客观性;(3)分析判定的合理性;(4)语言表达的准确性。

1.3 规范性

规范性是论文在表现形式上的重要特点。科技论文已形成一种相对固定的论文格式,大体上由文题,一般不超过20字;摘要(应用的方法,得到的结果,具有意义等);索引关键词;引言;研究方法,讨论,结果等部分组成。这种规范化的程序是无数科学家经验总结。它的优越性在于:(1)符合认识规律;(2)简洁明快,较少篇幅容纳较多信息;(3)方便读者阅读。

二、撰写数学论文忌讳

2.1 大题小作

论文不是书,如论文题目选的过大,那么泛论,浅论就在所难免。数学教育论文基本特征:有数学内容,讲数学教育问题,具有论文形态,不贪大,不求空,具有新见解。这样作者应将课题选的小一些,写出特色。

2.2 关门写稿

一本学术杂志中的论文,单独拿出来看自然是独立完整的。就杂志的整个体系来看就会有一些联系,它们或是构成一个小专题或是使讨论不断深入。这样作者就要对你准备投稿刊物有所了解,以免无的放矢。不能缺乏事实凭空捏造,夸大结论。首先应该知道别人做了些什么,写了些什么,避免在自己的 论文中重复。同时可以借鉴别人成果,在他人研究成果基础上进一步研究,避免做无用功。

2.3 形式思维混乱

科学发展到今天,科技论文的基本格式在世界范围内已趋向统一。论文要求规范化,标准化。有的论文东拼西抄,前后矛盾,这样的论文很难教人读懂。所以撰写论文应遵守形式逻辑基本规律,正确使用逻辑推理方法尤为重要。

三、关于数学论文选题

数学论文选题是找“热门”还是“冷门”?“热门”课题从事研究的人员众多,发展迅速。如果作者所在单位基础雄厚,在这个领域占有相当地位,当然要从这一领域深入研究或向相关领域扩展。如果自己在这方面基础差,起步晚又没有找到新的突破,就不宜跟在别人后面搞低水平重复。选择“冷门”,知识的空白处及学科交叉点为研究目标为较好的选择。无论选“冷门”还是“热门”,选题应遵循以下原则:

(1)需要性 选题应从社会需要和科学发展的需要出发。

(2)创新性 选题应是国内外还没有人研究过或是没有充分研究过的问题。

(3)科学性 选题应有最基本的科学事实作依据。

(4)可行性 选题应充分考虑从事研究的主客观条件,研究方案切实可行。

四、关于数学论文文风

4.1 语言表达确切

从选词,造句,段落,篇章,标点符号都应正确无误。

4.2 语言表达清晰简洁

语句通顺,脉络清楚,行文流畅,语言简洁。

4.3 语言朴实

数学论文写作方法 篇2

一、多背句段, 丰富积累

要想写点东西出来, 首先自己肚里必须有点货, 否则, 怎么有东西能倒出来呢?这就与积累有关了。我校是一所农村中学, 学生的父母没有很高的文化, 家里也缺少丰富的藏书供孩子阅读, 所以, 刚刚升上初中的这些学生, 只靠他们小学里读过的那几本语文书, 是远远不能适应写作需要的, 还必须多看多背诵。因为, 多多益善的背诵, 能达到融会贯通的效果, 不是有“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”的说法吗?我常对学生说, 背诵名篇佳句, 积累知识, 如春蚕咀嚼桑叶, 只有大量吃进, 才能吐出又细又亮的丝, 织成洁白如玉的茧来。

写作也是如此。如果, 一个学生从来就不肯背诵, 肚子里一点墨水也没有, 那怎么能写出一篇好的作文出来呢?因为, 背诵是一种文化积累, 是提高写作能力的必由之路。

当然, 光背诵, 只是开始, 把别人的美句变成自己作文的有机成分才是目的。所以, 我按照“背———用——评”的路径引导学生积累。先要求学生每天要背诵一个精短的句子或段落, 它要么是形式上语言优美, 要么是内容上内涵丰富, 我再通过当面背诵或现场默写的方式检查;鼓励学生尝试将这些自己记住的句子用到自己的小作文 (日记、周记) 或大作文中;背诵坚持了一个月后, 要求学生写读书笔记, 摘录课内课外篇章中的名句名段, 并要求它们写出一两句评析的话, 可以点评一个或多个词语的精妙, 可以赏析一种或几种修辞方式的好处, 可以写一点读后的感想。刚开始, 我不关心他们评论的准确、精当与否, 只要求他们坚持这样去积累, 去思考, 只有经过自己的思考, 别人的东西才有可能成为自己的。

二、广泛阅读, 开阔视野

光靠课本知识确实是不够的, 它不仅不能拓展学生的视野, 而且对学生的写作提高是有限的。作为农村中学, 大部分学生都是农村的孩子, 阅读条件比不上城里的。于是, 我采取了一些方法, 帮助我的学生进行广泛的实验性课外阅读, 提高学生的写作能力。

第一, 利用学校现有的资源———图书室来进行课外阅读, 在学校开设的阅读课上, 我要求学生不动笔墨不看书, 看书要记下自己喜欢的名言警句、精彩文段, 写出所读书籍的内容梗概。

第二, 组建班级图书角。图书角的书籍来源可以是学生捐的书, 也可以是学生利用卖废品的钱征订的一些书刊, 还可以是家长捐赠的书籍。这些书籍交给语文课代表管理, 课代表把书籍发给每个小组长, 再由小组长借给需要看书的学生, 放假的时候, 由语文课代表收回, 这样, 既能保证书不丢失, 又能保证下次借书的学生有书看。

第三, 利用网络资源, 搜寻时文、美文。家里有电脑的学生, 可以在网上进行阅读, 发现自己喜欢的文章或反映时政热点问题的文章, 可以下载, 打印出来, 带到班上交流, 做到资源共享。

第四, 教师也应密切关注课外阅读的热点, 读好书, 精心挑选好文章, 利用晚上的读报时间, 让朗读能力好的学生每天读一篇文章给全班同学听, 长期坚持, 会产生意料不到的效果。

三、研读课本, 学习写作

叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”人教版九年义务教科书《语文》里所选的文章, 篇篇文质兼美, 均能当作学生习作典范。因此, 只要认真借鉴, 是会学到很多写作上的技巧。比如, 《福楼拜家的星期天》一文, 作者教给我们怎样抓住每个人物肖像特点写出个性特征, 同时, 作者还教我们怎样围绕中心选材与剪裁。学习了这些文章写作技巧, 写出来的文章才有可能是好文章。

比如, 学习《人民解放军百万大军横渡长江》一文, 知道了写新闻除了可以运用记叙表达方式外, 还可以运用适当的抒情和议论。学习这种文章, 学生可以学以致用, 当我校广播台向学生征集新闻稿时, 我们班的很多同学踊跃投稿。先后有五位同学在《黄冈日报》和《鄂东晚报》上发了稿件。

又比如, 学生学习了《口技》一课中人物写作技巧, 就会有意识地运用正面描写和侧面描写相结合的方法, 就会从人物外貌、语言、动作、心理等方面去把人物写活, 掌握了这些方法后, 文章就会越写越生动, 写作水平当然会提高。

不仅如此, 学生从朱自清的《背影》中知道了写文章要首尾呼应, 要学会运用反语的写法, 从《陋室铭》和《爱莲说》中就知道了托物言志、象征等写作技巧。这样一来, 大家以教材为例子, 注重写作技巧的学习, 文章成熟了许多, 学生写作文的兴趣提高了, 文章也写得像模像样。

四、坚持观察, 养成习惯

罗丹说:“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现美。”很多学生觉得学校生活枯燥、单调, 除了家里、学校这两点一线的生活就没有别的。可见, 提高写作还要学会观察, 善于观察。因为, 只有观察, 才能用自己的眼睛去发现, 再用自己的头脑去思考, 用自己的情感去体验, 现实生活才会抹上不同的色彩, 从生活提炼出来的文章才有感染力、生命力。

张鹏同学就是一个善于观察的人, 当他在学校餐厅吃饭的时候, 他发现了很多有趣的事情, 就写了一篇《发生在餐厅里的故事》的文章, 写出了自己的独特发现:

“什么臭馍?真是难以下咽。”“嗖!”一下子那个大大的白白的馒头飞到了穿着粉红连衣裙的王依林的发髻上。

男孩裂开嘴, 吐出长长的舌头, 做了一个鬼脸。

四周拿碗站队的同学, 都停止了吵闹, 周围一下子变得寂静了, 大家的目光不停地在那个肇事者和王依林的身上扫来扫去, 我也在等着一场争吵来临。

可出乎大家意料的事情发生了。

王依林躬下身子, 一声不响的把那个馒头从发髻上轻轻摘下, 然后掉转头走出了餐厅。

她来到每天来这里接泔水的老大爷面前, 将馒头放进了他的桶里。

老大爷一脸的高兴, 说:“孩子, 谢谢!”

王依林转身又回到了拥挤的餐厅, 脸上的笑容犹如灿烂的花朵。

“真美!”

他还写了一篇《节约用水, 从我做起》的文章, 提出了自己的看法:

“学生宿舍楼前的那个水龙头没关严, 水不断地往下滴。

几个男同学走过去了, 又来了几个女同学, 又走过去了, 水龙头还在不停的往下滴水。

正好我也路过此地, 站在五楼的李浩同学, 拼命地向我挥手, 不断地指着水龙头向我做手势。我终于明白, 李浩是告诉我, 那水龙头在滴水。当我关上水龙头的刹那间, 突然心生许多感动:原来美德不是挂在嘴里, 也不需要惊天动地的行动去证明, 而是表现在一个人的举手投足之间。”

这样长期坚持, 张鹏的写作水平在大踏步的提高, 上学期, 在全省举行的作文竞赛中, 他荣获了省级一等奖, 现在, 他的写作兴趣更浓了。

激发写作兴趣 提高写作方法 篇3

关键词：积累；随感；兴趣；作文方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-314-02

一、积累素材，随机训练

1、让作文教学与阅读教学携手

（1）从课文中挖掘素材，丰富训练。从课文中挖掘素材来丰富写作训练，学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在《心声》学完后，让学生针对“李京京被老师拒绝后在小树林中的心理”这一略点进行扩展，针对“赵小桢在公开课前一天向妈妈讲述京京偷听朗读演练的事”这一隐点进行补充；针对“公开课后京京给爷爷写的一封信”这一续点进行接编。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。

（2）教学中抓住契机，多写随感。新教材有许多课文，密切联系，学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。

2、引导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发

要求学生多听新闻，关心时事，多阅报刊，增长见识，开阔视野。学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，让他们是有兴趣而写，有感而发。

二、多活动多交往，长见识增感情，激发写作兴趣

1、组织课外活动，激发写作兴趣

学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展课外活动。通过指导学生观察、分析，让他们开拓视野，增长知识，激发他们的写作情感。组织学生参加野炊活动，写出真人真事，真情实感。让学生多留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

2、加强师生交往，培养学生兴趣

学生喜欢教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。学生跟教师交流思想，就会认真完成作业任务，增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。

三、训练时多教作文方法

1、巧设作文题目，激发学生兴趣

教师了解学生的生活和思想，所设题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，要使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒。如半命题目和自由作文都能让学生有话可说。

2、提供写作范文，激发写作兴趣

模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路，教师可以有选择地提供范文让学生进行模仿和借鉴。有利于提高学生写作兴趣和能力。选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。

3、加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，写作前应审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：

（1）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确范围内选材作文，纵横驰骋而不至下笔千言离题万里。

（2）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的考生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。

（3）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。

语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。

（4）巧拟题目，激发学生的兴趣

好的题目可以概括全文内容，可以体现全文的思路，可以蕴含文章的主旨，可以表明全文的特色，能给人以清新脱俗，耳目一新的感受，能一下子就抓住读者的注意力，激发阅读的兴趣。如何快速准确地拟好话题作文的题目呢？

1、拟题四原则为准确、新颖、小巧、简洁

如课文《秋魂》、《背影》、《驿路梨花》等。

2、拟题手法：

（1）添加因素法。如 “老师”话题——《新来的老师》、《老师的眼睛》

（2）修辞手法。运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目显得生动、鲜明、贴切。如：“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》明喻、“电脑”话题——《告别“网事”》

（3）仿套名句法。翻新改造名诗名句，成语俗语，仿用套用当前流行的影视、歌、书的标题，使标题新颖别致，具有独特的魅力。如：“诚信”话题——《众里寻它千百度》“思念”话题——《所谓伊人，在水一方》

（4）设置悬念法。就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧扣住读者的心，激起读者急于探求文章内容的强烈愿望。如：“男孩女孩”话题——《我与203室不得不说的故事》

四、开展丰富多彩的作文评讲活动

1、鼓励学生大声朗读自己的作文

由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教学当场评议。因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。

2、学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评

数学论文写作方法 篇4

自由写作(freewriting)，通常也叫自动写作。不过“自由写作”与“自动写作”两者稍有不同。自由写作是这样一种过程，你集中于某种特定主题，写下你能想到的任何事情，中间绝对不要停笔。

你不必担心标点和语法，只要保持写作。即便你想不出任何东西，也不要停下手中的笔。哪怕只写下“我想不出来任何东西去写”，或者是你脑子里跳出的任何短语。你可能在这段时间内想做一个深呼吸，想要让你封闭的大脑放松一下。

感受它，就像是我们在瑜伽当中说到的呼吸带动肌肉的拉伸。我们的目标是把文字打在页面上，游走到你大脑中的关键部分。通过不理睬写作规则的方法，你就能锁定在主题本身上。以一种更加正式的、结构化的方法，可以拦阻并捕捉到那些想象、隐喻和记忆。

我建议通过自由写作来生成你的素材。一些自由写作是有时限的，尤其是在学校中的自由写作，它施加了一种紧迫感，从而帮你绕过我们之前所讲的批评家，把你从完美主义倾向中分离出来。

如果这种途径对你来说是有用的，那就安排时间自由写作。但是对于一些人来说，嘀嗒的时钟增加了额外的沉重负担，这或许会削弱创意之流。体验一下如何让自由写作更好地为你所用。

2.头脑风暴

头脑风暴是一种类似于自由写作但结构性更弱的技巧。你能写多少就写多少，不管那些语法和标点规则，甚至都不需要把内容集中在标题上。相反，你要写下脑海中浮现的任何东西。

如果你为一个特定的项目通过头脑风暴激发了点子，你就会被吸引，但是也不要放弃任何看似无关的想法。你正在试图绕过你的“批评家”并深入潜意识当中，允许那部分的头脑去召唤那些你的意识可能丢弃的想象和连接。

3.自动写作

自动写作(automatic writing)的方法是被杰克·凯鲁亚克(Jack Kerouac)和“垮掉的一代”作家们在20世纪50年代普及起来的。虽然它和自由写作很像，但是在自动写作中你必须遵循最基本的标点、语法和句式结构规则。

实际上，你最初的草稿也可以是你最后的草稿。它也被称为昏睡写作，该方法利用的是潜意识，不理睬内心的批评家，允许你突发奇想，扭曲你的想象、比喻和语言。作者会陷入某种程度的催眠状态，跟随潜意识的指引，在思想和想象之间自由联想。

或许因为我接受过专业写作教育的缘故，我相信编辑和修改的力量，并且在某种程度上怀疑自动写作的纯粹性和艺术性。

我认同(不是彻底地)杜鲁门·卡波特的名言：“那不是写作，那是在打字。”不过自动写作的确能带来很多乐趣，而且的确是一种非常好的激发创意的方法，甚至能促生整个早期的草稿，尤其是对那些在行动之前比较倾向于完美主义的作家。

自动写作可以产生很多美妙的抒情段落，也可以激发语言和思想的大胆跳跃。如果它适合你，不妨用一用，只要你愿意随后修改。

4.列表

我喜欢做很多列表。这是一种非常容易获取创意的方法，不需要把你的笔或者鼠标从页面的左端移到右端。列表不需要划分层次，甚至不一定是一条直线。甚至都不需要列出来。

它们可以以任何一种你想要的方式出现。直线对我来说比较合适，我可以很容易地看到模板和链接。但是如果你倾向于更多地依靠你的左脑——理性和逻辑的一边——你或许想避免列表。它们可能只会强化你的线性思维倾向，而你想要尝试的是聚合思维。

5.聚合

通常也被称为罗网或者罗网写作(web writing)。聚合(clustering)是一种创意产生的装置，它通过瓦解线性思维进入右脑。你绘制的是圈子，而不是逻辑、因果、上下关系的线条。创意汇入你的大脑，你要用一个单词或者一句话把它写下来，然后把它们圈起来，并且通过关键词将其辐射开来。

随着自由写作和头脑风暴的进行，你不用压抑自己了。写下涌入你脑海中的任何东西。聚合特别适合激发想象。在你把它们写下来或者圈起来的时候，它们看起来可能毫无关联，但是请相信这个过程以及你的潜意识。如果图像在你脑海中是鲜明的，并且嚷嚷着要你去聚合，一些关键词(有时也称做核心词)之间就会产生关联，过后你就会有时间来探索它们之间的联系。

无论什么时候做一个列表，你都可以做聚合。找到最适合你的方法。实际上，这有很多途径。多做一些改变，或许会为你的想法增添新鲜感。

6.封闭写作

这个方法是巴里·兰(Barry Lane)发明的，他在《写作是一条自我发现之路》一书当中使用到这种方法。在封闭写作中，你把文字和图片混合起来，画下一些和主题相关的图画，在任何想要它出现的页面写下文字。

就像聚合一样，它突破了你的左脑对于秩序和控制的需要，允许你的右脑活动起来。就像你根本不需要审查你的语言和你的图画一样，画下进入你脑海中的任何东西，它就像涂鸦，不需要思考很多。

写下涌入你脑海中的任何文字，把它们写在图片旁边，甚至插入图片当中。巴里·兰的封闭写作基于的是他的封闭绘画，这是一种简单、原始又非常有力量的方法。

作为一名老师，他注意到孩子们把绘图和写作混在一起是比较容易的，他的方法试图找回我们在孩童时拥有的创造力。当你做列表时，你也可以做封闭写作。

7.剪切和粘贴

这是另外一种被“垮掉的一代”傻瓜们所推广的方法。这个技巧的发明者是威廉·巴勒斯(William Burroughs)，他会写满整个页面，甚至是整个故事和小说，然后逐字逐句地把内容切开，并重新整理。

有时候他会随便把那些页面扔到空中，根据它们掉在地板上的位置来组织故事。如果写作时你在一页纸上卡住了，这个方法可以作为一个解脱的练习，它可以为你这一页提供新的见解，提供新的可能的形式和形状。

你会发现有意思的排列，而之前这或许根本不会发生在你身上。你可以剪下一些自由写作的片段，把它们扔向空中，看看在你的想法中能不能发现新的可能性。

8.混搭

通过混搭，你要从A栏和B栏各挑出一个，把它们合在一起。一些作家会批驳这种愚昧和随意的方法，认为只有黑客才会使用它。不过先等一等再瞄准你的枪口。

可以把它当做一个非常有意思的方法，去发现那些看起来不相干的事物之间的联系，这也是创造性艺术的一个目标。我读过一些运用此法效果显著的短篇小说。无论何时你都可以尝试它。

9.当你卡住时

当你卡住时，尝试着做做其他的事情。从你的书桌前离开一会。做一些不需要太多思考的事情，比如洗碗或是散步。

你有没有注意到，那些最好的创意往往都是出现在你淋浴的时候，或者是在你整理园艺的时候。我认识一位作家，他会在院子里踢一会儿足球来突破阻碍。一些重复的运动能让你跨过障碍物。

我的车库旁边有一个篮球筐，当我卡住时，我就投上半小时的篮球。它几乎总能帮到我。我不会强迫自己去想一些写作当中的问题，但是我也不强迫自己不理睬这些问题。篮球已经帮了我许多年。

写作方法：怎么利用写作指南？ 篇5

如何才能识别出拙劣的文字，从而避免写出这样的东西?这个问题或多或少都会让大家饱受折磨，即便是最伟大的作家、最优秀的作品也概莫能外。我们只要把前前后后考虑一遍，把那些不要做的事情仔细分析一下，让你炼就一双火眼金睛，轻松发现作品中的这类毛病;接下来，我们还要设计一些有针对性的解决方案和练习题，通过日积月累的勤学苦练，你就能跨越这道鸿沟，知道有所不为即有所为的道理。这个办法未必能保证你会拥有这样的觉悟，不过假如你幸而确有领悟，那么你至少也能学到许多。因为从终极意义上说，能教会你写作方法的人也只能是你自己。

大家往往羞于承认下面这件事情，即当一个作品放在你眼前的时候，往往只需读完五页就会马上作出放下不读的决定，哪里管它是作者主动投来的普通稿件，还是福克纳的鸿篇巨制。不过，审稿人的确就是这样做的。假如你知道这部书拥有“经典”的名号，大多数人就会继续读下去，在作者的盛名之下你必须坚持读完，以便维持这种先入之见，因为假如你不慎看走了眼，眨眼之间就给一部优秀作品草草地宣判了死刑，难免会给别人留下有眼不识泰山的恶劣印象。然而在读完第五页之后，心里早已暗自作出了裁决，而且十之八九这个裁决是不容变更的最终裁定。

这种情形跟下面的情形并没有什么两样：一个人走进博物馆，面对梵高的画作他只是瞟了一眼就转身离去了。批评家肯定会嘲笑这个人，说他是一个大傻瓜。可是艺术终归是艺术，每个人都有权得出自己的判断，不管别人用质疑的眼神瞪他一秒钟还是一年。

过去几年，我草草看过数千本作者邮寄过来的作品。在这个过程中，我逐渐尝到这种失落的滋味，因为难以置信的是，所有这些剧本所犯的错误竟然惊人的一致。从得克萨斯到俄克拉何马到加利福尼亚到英国到土耳其再到日本，全球各地的作者都居然在犯同样的错误。单单最近这几年，经我评阅的剧本就有1万本之多，慢慢地我就能把这些错误分门别类了。最后，我终于制定出一套明确的稿件评审标准，按照这个待查项目表逐一给作者退稿。这就是《写好前五页》这本书的核心内容，我要把自己的标准公之于众。

这本书里有许多建议，有些建议是你早晚会用得着的，有些建议可能是你并不认可的。文字写作和其他艺术创作活动一样，其本质都是主观的。我只能说哪怕你读完本书之后只能得到一点启发，哪怕它能给你的写作带来的只是一点微不足道的益处，那么本书也算是物有所值了。写作之路上的重重挫折令人沮丧，无论你参加研修班、会议、论坛，抑或是写书或文章，但凡能有一得，皆可欣慰，这个有益的原则你要切实牢记。

数学论文写作方法 篇6

在第二步时，论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点，如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点，解决了这一点，有推动全局的重要意义。

在第三步时，对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解，对这个专业的学术水平的提高有推动作用。

第四步时，对某一学科有关的领域有深邃广博的知识，并能运用这些知识对某学科提供创造性见解，对此学科的发展有重要的推动作用，或对此学科水平的提高有重要的突破。

写作思路导引方法谈 篇7

一是纵向思路。写人、记事、状物、绘景，凡是按其自然发展顺序写的(按时间先后顺序写，或按事件的发生、发展顺序写)，一般叫纵向思路。以时间为序，如写《家乡的香稻》一文，可从春天写到秋天，介绍香稻从选种、育苗、插秧、管理到开花、传粉、抽穗结实、收割脱粒、存入米库的全过程。以空间为顺序，如写《我们的新教学大楼》，可按空间方位来介绍教学大楼的结构特色和建筑水平;如写游记，可按照时间先后顺序，亦可按空间顺序，或移步换景，或定点换景，描绘山水风光，写出所见所感，或者时空二者揉和在一起，以游踪为线索，记录游览行踪。

二是横向思路。从几个方面选择材料、组织材料来突出一个中心思想的，叫做横向思路。在这种思路下，所写的几个方面，没有固定的先后次序，一般是并列的关系，从形式上看，好像彼此联系并不紧密，但合在一起，却能说明一个问题，表现一种思想。如有位同学的习作《怪老师》，一下子就吸引人们急于去了解这个老师究竟怪在什么地方，激起读者的阅读兴趣。小作者在文中共叙写了四件事：一是“同他‘七三’开做一笔交易”，到后来才明白，是让学生自己出题，“学习不绕他的指挥棒转”;二是让“我们同历届在本校毕业的学生通信”，目的是什么，读下去才明白，是“在乎让我们接触社会、认识社会”;三是假期作业“一物一文”，最后才搞清楚是培养我们的观察能力;四是新的怪事计划，结果怎样呢，班级接连在比赛中夺冠。读到这里，大家不也是和小作者一样赞叹老师“永远是个开拓型的老师”吗?这篇习作，用横向思维共写了四件事情，内容虽不相同，但事件的性质是相同的，都是共同表现老师的“开拓创新”意识。

三是分合思路。在记叙、描写中，有的先分述后总述，有的先总述后分述，最后归纳总结。一般把这种形式的思路称之为分合思路。如朱自清的写景抒情散文《春》，文章抓住春天的特征，先粗笔勾勒了春天的轮廓画，描绘出春回大地，万物复苏的景象。然后用细腻贴切的笔触，工笔描绘了“春草如茵”(春草图)、“春花竞放”(春花图)、“春风送暖”(春风图)、“春雨润物”(春雨图)、“春催人勤”(迎春图)等五幅春意盎然的优美图画，让我们置身其中，尽情领略那五彩缤纷的春的世界。文章最后连用三个比喻句，以赞美春天作结。全文围绕一个“春”字，以“盼春——绘春——赞春”为感情线索贯穿全文，这样的顺序跟作者的思路是一致的。

四是问题思路。指的是文章开头先提出问题，接着分析、说明、解决问题，最后总结，这种思路，叫问题思路。议论文、说明文常用这种思路。如议论文的总分式结构，由演绎思维导致，先总说中心论点，再对构成中心论点的分论点一一分述;分总式结构，由归纳思维导致，先分述分论点，再总收为中心论点。议论文最基本的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)，即为这种思路。

五是综合思路。指一篇文章不单用一种思路，而是几种思路综合运用。

写文章采用哪种思路，需根据作者掌握的素材和表达中心思想的需要。

教师需要重视文章思路的教学，在讲读课上引导学生逐步分析文章的篇章结构，体会作者是用什么线索把零散的素材贯穿起来的，使学生真正领会作者构思本文的思想脉络。在作文课上，教师出题后，要进行必要的思路指导，帮助学生审题立意，选择角度，寻找突破口。

帮助学生在习作中打开思路，就是调动学生对生活的积累。指导学生去打开思路的方法很多，教师要在怎样指导上动脑筋。教师可以做一些适当的提示，也可以组织学生进行讨论交流，让他们互相启发，这样学生就会感到素材就在身边，不但有内容可写，还能在众多的素材中有所选择。这样做，尤其对一些作文有畏惧情绪的学生有很大的帮助。

动物日记的写作方法 篇8

特征说明法：采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，我们要注意多阅读科普读物，了解动物的习性。

重点突出法：采用重点突出法描写动物，首先要仔细观察，找出它与众不同的地方加以描述。在描写动物的最主要特点时，要注意采用比喻、拟人、比较等方法，使重点部分给读者留下深刻的印象。采用重点突出法描写动物，有的对主要特点详细描述，次要特点一笔带过；有的则只写主要特点，不写次要特点。

成长变化法：用成长变化法描写动物，要注意把动物从小到大整个过程中的几个主要阶段写下来。描写动物成长过程中的几个主要阶段时，要注意把前因后果交代清楚，避免中间衔接不上，使读者看了莫名其妙。动物的成长过程是一个漫长的过程，因此采用这种方法描写动物，要注意系统地观察，要不间断地写系列观察日记，把观察结果写下来。最后，只要将观察日记加以剪裁，就可写成一篇反映动物成长过程的文章。

国际气象节

每年的2月10日是国际气象节。

国际气象节的发起人是法国人，1991年2月10日，在法国巴黎附近的一个叫依西·雷莫里诺（Issy—Les—Moulineaux）的地方举办了第一届国际气象节，当时有16个国家的25个电视台参加，来自世界各地的气象专家，从参加气象节的电视台中，评出优秀的气象节目、气象小姐和气象先生。到了2000年时，就已经有65个国家的130个电视台参加国际气象节了。

我国最早的气象台是1872年建成的上海徐家汇观象台，当时的天气预报只有“全国风向不定、天气多变、可能有雨”等既模糊又简单的内容。1980年7月，在中央电视台第一次播报了我国的电视天气预报。现在大家看到的天气预报已经运用了卫星、雷达等高科技手段，不仅有一两天的短期预测，还有跨季度、跨年度的长期气候预测和即时系统预报。现在，我国的天气预报已经达到了相当准确的程度。

除了2月10日的“国际气象节”外，世界气象组织还就本组织成立设立了纪念日“世界气象日”，时间在每年的3月23目。每年的“世界气象日”都确定一个主题，要求各成员国在这一天举行庆祝活动，并广泛宣传气象工作的重要作用。

数学论文写作方法 篇9

如上例第一段为议论体，第二段为说明体，地三段为描述体。而各种文体又不同的写作方式： 议论文;要有论点和论据，而且往往从正反两方面来论述。例如上面第一段的思路是：做合格大学生，会怎末样(这是从正面论述);不能做合格的大学生，会怎末样(从反面论述);所以我们要做合格的大学生(结了论)。

说明文：可以从几方面或几条来说明一个问题，就上作文而言，可以从方面(德智体)来说明合格大学生的必要性。

描述文：一“人”为中心描述一个“做”的过程。与上两段相比，本段的主语多为人称代词，他要与第二段相互应进行描述。 二 确定主题句

通过审题，我们知道该如何确定正确的写作思路。下边我们就谈如何些。第一部就是要写主题句。主题句是确保不跑题的前提，只有不跑题才有可得及格分。写主题句嘴保险的方法就是把中文提纲的各句译成英语。例如上述三段主题句分别为：

1.It is very necessary to be a good university student . (议论体的主题句)

2.There are several respects of necessities to be a good university student .(说明体的主题句)

3.What I will do in the future is the following .(描述体主题句)

如果要求句是英语就可以把它变成主题句，例如这样一篇作文：

Good Health

1.Importance of good health

2.Ways to keep fit

3.My own practice

这样的作文的要求句就可以扩充成主题句。扩充后三段的主题句分别为：

1.It is very important to have good health .(将名词 importance变成形容词important)

2.There are four ways to keep fit for me .(用 there be 句型)

3.My own practices are the following .(采用原词)

英语作文范文：第一份工资

As the a student, I am so eager to graduate quickly and then make living by myself. I want to be independent and return my parents’ love. I am so looking forward to my first salary, when I get it, I will spend it with many purposes.

作为一名学生,我渴望快点毕业,然后靠自己生活。我想要独立,回报父母的爱。我很期待我的第一次工资,当我拿到它的时候,我会花在很多方面。

First, I want to buy some presents to my parents. I am so thankful to my parents, for they taking care of me all the time. Though I was born in an ordinary family, my parents give me all their love. I am so lucky to have them as my parents. So when I get my first salary, I will think of them in the first time. I will buy something they like.

首先,我想给我父母买些礼物。我很感谢我的父母,因为他们一直照顾着我。虽然我出生在一个普通家庭,但是我的父母给了我他们所有的爱。我很幸运他们是我的父母。所以当我得到我的第一笔工资,我会第一时间想到他们。我会给他们买他们喜欢的东西。

Second, I will buy something for myself. I have so many things want to buy, but I don’t have enough money. Like the new cell phone. My phone has been used for many years and it is out of date, I want to buy a new one. I also want to buy the beautiful dress.

其次,我会为自己买些东西。我有很多东西想买,但是我没有足够的钱。比如新的手机。我的手机已经使用多年,过时了,我想买一个新的。我也想买漂亮的衣服。

Thinking about I can earn money by myself, I feel so excited. The first salary will be very precious for me.

数学论文写作方法 篇10

修辞手法：

1、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

2、借代： 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

4、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。

5、比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

6、排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

7、设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。

8、反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

9、起兴：兴是先言他物以引起所咏之辞

表现手法：

1、联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。

2、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。

3、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。

4、衬托 或烘托：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。

5、颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。

6、渲染：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。

7、象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。

8、对比对照：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。

9、抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

10、照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。

11、动静：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。

12、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。

13、直抒胸臆:即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。

14、借景抒情:融情于景,诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。

15、托物言志:在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。

16、意象：意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。

17、意境：作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。

浅谈英语写作方法 篇11

【关键词】中文语境 口语习惯 英语思维

在当代教育理念中，老师和家长常常把重点放在灌输单词上，因此就导致了一个问题——学生在进行这方面的写作、校对、编排时，缺少必要和有效的训练。有些学生可能认为，在英语的学习过程中，一些语法上的错误或者说翻译上的错误是允许存在的，其实不然，有时候小小的一个错误可能会让人贻笑大方。例如，在说英语的国家里，狗是人类最好的朋友，人们从不吃狗肉，英语里有很多关于狗的谚语，如：A lucky dog（幸运儿），Every dog has his day（凡人皆有得意之日），Love me， love my dog（爱屋及乌），若是有人误将上列所述的“dog”当成狗来看，那便成了一只幸运狗，每只狗都有属于它自己的一天，所以爱我就像爱我的狗。这无疑会让听众笑掉大牙。所以只要花功夫，总会有收获，好好练习会克服在文法和写作风格上的错误，至于为什么会犯这些错误，主要是中文语境下的思维定势妨碍了学生更好、更准确地表达他们的意图。本文针对在非英语语境里的英语写作问题，谈谈自己的看法。

教师可以首先使学生意识到他们自身的口语习惯，然后，他们就会有意识地去审视他们通常是怎么进行造句的，有哪些方法可以用。这种逐步的、甚至带有实验性质的训练方法，实际上反而更直接、更有效。让学生自主地尝试创作各种造句的方法，要远远好过直接从国外期刊生搬硬套单词、组词、句式。为此应注意以下几个问题：

一、避免滥用书面语或传统教科书中的单词、词汇

这样可以帮助学生在创作时保持一个直接的、连贯的英语思维流程和一个纯正的英语式的逻辑。

事实上，在非英语语境中进行写作是很难的，虽然很多学生通过努力也可以说出流利的口语，并写出清楚的文章，但是要做到和英国人一样是非常难的，在传统的教育中这样的要求太高了，也是不实际的。虽然国外的杂志和出版社也会提供一些有价值的参考书，但是我们不能因此而过分地要求学生去学习与模仿，这还会造成另一个令人尴尬的问题，很多学生由于过度依赖外国杂志和出版物，所以他们常常写了某一个挺特别的句子，却不知道为什么这么写，这么写是否正确。如果问他们为什么这么写，他们几乎会异口同声地说：“我是从某某期刊上看来的。”众所周知，由于缺少英语语境，所以我们常常要求学生多看外文，并把这作为接近英语的重要方法，因此很多学生就自然而然地把模仿样本当成了写作主要方法。而事实上，这种方法是很危险的，是很容易出错的。因为过度地要求学生把文章写得纯正，过分地强调和依赖于从外国期刊和出版物上找相应的词组、句子结构，最终只会导致学生任意地生搬硬套，甚至剽窃。

二、为了更清楚地表达最初的想法和要强调的重点，在写每句话时，应该把这句话所要传达的最重要的主题或分句放在最前面

很多外国编辑在看中国学生写的文章时，有一个共同的感受就是：在中国学生写的文章中，什么是中心思想，什么是第一位的重点，这句话的重点到底是此还是彼常常很不清楚。甚至给人造成了云里雾里、莫名其妙的印象。造成这种状况的主要原因在于，我们的学生往往是直接按照文中写作或说话的逻辑结构进行翻译的，并且过分依赖于传统教科书中的单词、词组和句式，这两个原因使得本应该被强调的重点反而被掩盖了，句子的意思也走向了反面。要注意，如果不是为了承接前句，那就务必把重点放在句子开头，否则不但掩盖了句子的意思，而且会把连贯的英语思维流程切断。

三、避免过多地在句子开头使用表示时间的前置词

在中文里，我们不会严格地区分过去式、将来时还是现在完成时，但在英语作文里，某句话已经包含了该句在什么时候说的，如果再加上表示时间的连词或是副词，只能说是“画蛇添足”。譬如， Now， we are talking about this hairstyle. 既然这句话已经用了现在进行时，那么再在开头强加一个“now”就完全是多余的了。

四、避免出现长句，尽量在每个句子中只表达一个观点，或用分号隔开多个观点

中国学生喜欢把句子写得很长，事实上这是很不好的，特别是对于水平一般学生来说，很难抓住中心思想，读者也会看得云里雾里，不知所云。那么学生为什么会把句子写得那么长呢？由于在中文中我们强调的是清楚、完整，要把所有意思包含在一个句子中。我们在前面也提到过，学生在写序言时，往往在中心思想前加上目的、条件、地点和原因等等，作为一个详细的背景介绍。然而在每句话之前加一个起始句，很显然会使句子变得冗长。而且当把中文翻译成英文时，学生总是不敢把句子分成主题句和分句，因为他们担心一旦进行这种分割，读者就会意识不到这是一个完整的想法及这些分论点之间的联系，结果呢？可想而知就使句子变得冗长而又笨拙。对待这个问题的一个好办法就是把长句分成两个短句，并用分号分开。由于传统的教学方式，学生总是首先试图把一个句子写得完整，而很少会想到运用分号。事实上，学会用分号是非常有用的，所以在平常写句子时能够合理运用分号，可以解决很多问题，这是避免出现语法错误的一个行之有效的方法。

五、切忌滥用第一人称

因为使用第一人称会给人造成一种主观的、武断的、甚至带有个人偏见的感觉，而使用第三人称就不会出现这个问题。而且，使用第三人称还有一个好处，就是它能将文章和作者本身分离，使得读者可以客观地评价文章的质量。

综上所述，教师在教授英语写作时，应该从中文的语境特点出发，帮助学生意识到自身的写作障碍，帮助学生有意识地、逐步地去尝试并反思各种不同的造句方法，教师切忌一开始就对学生提出过高的要求，要让学生意识到不能急于求成，否则效果可能会适得其反。

【参考文献】

[1].桂诗春，宁春言主编，语言学方法论.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2].黄国文，语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3].丁言仁，英语语言学纲要.上海：上海外语出版社，2001.

英语写作方法浅谈 篇12

关键词：英语写作,用词造句,写作的审题中心

一、词性的理解

英语词性和汉语词性有相似之处, 分为动词、形容词、介词、副词等。词是语言的基本单位。日常生活中, 我们要表达某种思想, 不仅要选择适当的词语, 还要注意选词的词性要准确。例如:

(1) Don't touch my thing.

句中的thing词不达意, 应改为things。

(2) I think the bag is big enough, so I can fill the books in it.

The bag is big enough是中式英语, 按英语的习惯应说the bag is old enoug。

His father maintains that he should give up love for the sake of learning。He, however, hold that forbidding love among he is no good.

这句话里谓语分别是maintain和hold, 如将二者都改为think, 虽然表意相同, 但是用词宽度就不如原文。这两句里还有for the sake of, give up, is no good等短语, 都是用词宽度的表现。

二、句子

(一) 句子的简要性

When I ran into the room, I saw a young beautiful girl.

为了使句子简短紧凑, 我们用现在分词短语来改变句子, 但句意不变。

Running into the room, I saw a young beautiful girl.

(二) 句子的多样性

句子的多样性可以增添文章的文采, 强化表现力, 增加可读性。

句子的长短并无优劣之分, 长短句各有特色。长句运用了较多的修饰词语, 来使意思表达得更完整;短句简单明了, 但不能表达具体的语意内容。使用时应注意长短句的交替使用, 使语句跌宕起伏, 意韵和谐。

When Mr Zhang arrived the station he saw a boy in a red coat at the door.He said to Mr Zhang he was waiting for him for a long time.

(三) 句子的一贯性

表达一个句意完整的内容, 句子就需要一些修饰的词。

I met a man that he helped me in a street two years ago.

I saw a man, he helped me in a street two years ago.

(四) 句子的特殊性

1.倒装句子的特殊性。在词的排列上把重要的信息放到明显的位置, 突出句子的主意, 常通过以下手段实现。

The apple was eaten that was on the table yesterday.

2.递增性。突出句子在几个词语并列时, 一层意思深一层。

He was quickly a large number of published articles.

3.重复性。重点词、关键词有目的地重复, 体现出句意的重要性。

He was beaten another and another.

4.使用强调性词、短语和结构。

The work was finished by herself, nobody helped her.

写句子时要注意使句子生动、清晰、鲜明、千变万化, 使文章更精彩、漂亮。教师要想法设法让学生摆脱乏味的主谓宾简单句、含糊的场景描写、呆板的人物刻画, 从而提高他们的英语欣赏水平。

三、写作的审题中心连贯

写作内容一要切题, 二要表达恰当, 三要通顺连贯。所以写作时应注意认真审题, 确立中心, 保持语篇通顺连贯。

(一) 审题

题目是一篇文章的灵魂, 只有把题目审清, 才能正确领会命题者的意图。

(二) 中心

确定文章的中心思想, 围绕这个中心思想展开全文。

1.认真仔细找出主题句, 主题句一般在句首或句末, 主题句是文章段落中的主体框架, 在段落中起支撑作用。

2.合理安排文章的段落层次, 安排好句子与句子, 段落与段落之间的顺序。段内的层次关系大体上分为并列、渐进、总结。

3.找准文章论点, 选好题材, 将题材与论点有机结合, 对全文进行总体设计, 仔细分析文章中所要阐明的观点, 并弄清材料和观点之间的关系及材料与材料之间的联系, 构成一个合乎逻辑的思路。

(三) 连贯性

句与句之间、段与段之间要紧密相连, 上下衔接, 文章通顺, 表达清楚, 突出主意。

总之, 写作水平的提高不是一朝一夕就能做到的, 它需要长时间的大量词汇积累, 还要对英语语言习俗、习惯的研究。而提高写作水平的最好方法还是动笔去写。如果平时坚持勤写多练, 英语写作的水平就能很快提高。

参考文献

[1]马博森.阅读教学中的话语分析模式[J].外语教学与研究, 2000 (2) .