通信工程本科毕业设计

通信工程本科毕业设计（精选7篇）

通信工程本科毕业设计 篇1

通信工程专业本科毕业设计（论文）选题指南

（摘自网络）

一、通信工程专业的学科领域

通信工程专业属于电气信息类专业。电气信息类专业还包括：电气工程及自动化（080601）；自动化（080602）；电子信息工程（080603）；计算机科学与技术（080605）；电子科学与技术（080606）；生物医学工程（080607）。

二、通信工程专业的主要研究方向和人才培养目标

1、通信工程专业的主要研究方向

（1）数据通信传输问题的研究；

（2）信号及信息处理方面的研究；

（3）通信系统仿真方面的研究；

（4）通信新技术方面的应用；

（5）通信电子电路或微机接口方面的研究；

（6）通信方面的软件开发，网络层协议研究等；

（7）网络信息安全的研究

2、通信工程专业的人才培养目标

通信工程专业培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和

设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。

通信工程专业的毕业生应具备以下几方面的知识能力和素质结构：

（1）掌握通信领域内的基本理论和基本知识。

（2）掌握光波、无线、多媒体等通信技术。

（3）掌握通信系统和通信网的分析与设计方法。

（4）了解通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规。

（5）了解通信技术的最新进展与发展动态。

（6）具有设计、开发、调测、应用通信系统和通信网的基本能力。

（7）掌握文献检索、资料查询的基本方法、具有一定的科学研究和实际工作能力。

（8）善于运用已有知识来学习挖掘新知识，具有能够将所学知识运用到实践活动中去和运用科学知识分析解决实际问题的能力。

（9）具有独立观察，分析问题，敢于标新立异，勇于置疑，具备开展科学创新活动的基本能力，能灵活地把所学知识服务于社会。

3、通信工程专业课程群分类

（1）数字通信与网络交换：概率论与数理统计、随机信号分析、通信原理、无线通信原理、通信组网与程控交换、计算机通信与网络、移动通信、光纤通信、微波通信、电磁波与电磁场；

（2）信号及信息处理：信号与系统、数字信号处理、通信原理、数据结构、数字图像处理、信息理论与编码；

（3）电子电路：电路分析、模拟电路、数字电路、高频电子线路、DSP原理及应用、EDA技术、混合集成电路；

（4）计算机应用方面：计算机文化基础、C语言程序设计、汇编语言、数据库原理及应用、软件工程、面向对象程序设计、多媒体技术、微机原理与接口技术、单片机原理应用等。

三、毕业设计（论文）选题原则

本专业毕业论文（设计）题目的选择要遵循以下原则：

1、要结合所学专业

毕业论文主要用来衡量学生对所学知识的掌握程度，所以论文题目不能脱离所学的专业知识。有些学生工作与所学专业没有关系，而本人对所从事的工作有一定的探索或研究，毕业论文就写了这方面的内容。这只能算是工作总结，但不能算是一篇毕业论文。

工科学生学习的专业往往和他们从事的工作有较紧密的关系，他们有较丰富的实验经验和感性认识，经过几年的系统学习，可以学到相应的理论知识，使他们对自己的工作有一种新的认识，他们可以利用所学知识对原来的工作方式、工作程序、工作工具进行改进，以提高工作效率。

2、内容要新

工科论文除了具有理论性之外，更重要的是它的实践性和实际操作性。工科各学科发展非常之快，往往教科书刚进入课堂，内容就已经落后了。待学生毕业时，所学知识可能几近淘汰，所以学生选题要注意所用知识不能陈旧，要能跟上学科的发展。

3、题目要大小适当，难易适度

论文题目不宜过大，否则必然涉及的范围大广。学生处涉科研，普遍存在着知识面窄、理论功底不足的问题，再加上学生主要以业余学习为主，题目太大，势必讲得不深不透，乃至丢三落四，难以驾驭。因此，选题必须具体适中。

题目选择要难易适度。过难，自己不能胜任，最后可能半途而废，无法完成论文；太容易，则论文层次太低，不能很好地反映几年来的学习成绩和科研水平，同时自己也得不到锻炼。

选题最好能合乎个性兴趣爱好，如果自己对论题兴趣很高，就会有自发的热情和积极性，文章就容易写出新意来。

四、毕业设计（论文）选题

选题是决定毕业设计（论文）训练成败与质量好坏的关健之一。

1、通信工程专业本科从选题的内容上可以分为理论型毕业设计（论文）和应用型毕业设计（论文）两大类。

2、从本科毕业设计（论文）课题的来源，也可以分为教师命题型和自选型毕业设计（论文）两大类。

3、学生要根据通信工程专业课程群来确定选题方向，数字通信与网络交换方向及信号及信息处理方向的所有应用方面课程均可以作为选题内容。但是，电子技术应用方向及计算机应用方向必须与通信或信号信息处理相结合，其中要有与通信相关的内容。

4、从通信工程专业本科毕业设计（论文）所涉及的研究领域来看，可以是以下内容：

（1）网络交换与数据传输分析；

（2）通信网络或数字通信仿真（MATLAB，Systemview等）；

（3）信号及信息处理，（如数据采集，USB接口传输，图像数据处理等）；

（4）红外线遥感技术（如防盗遥感技术）

（5）网络信息安全（如编码技术）

（6）通信类软件开发，（如C语言与蓝牙结合）

（7）数据传输类接口电路设计或软件设计（如嵌入式蓝牙设计）

（8）光纤、无线、移动等通信新技术方面的应用或开发；

（9）微波技术，电磁波传输技术，卫星雷达等方面

（10）计算机网络或计算机控制方面

（11）通信在军事方面的应用研究；

（12）程控交换，交互式有线电视网等。

通信工程本科毕业设计 篇2

一、毕业设计目的与要求

毕业设计是培养学生综合运用学过的各种理论知识来分析和解决实际问题的能力, 是本科教学过程中不可或缺的一环。毕业设计的目的应该着眼于提高学生的能力, 例如培养分析问题和解决问题的思路, 扩展所学专业的知识面, 加强巩固所学的理论知识等。隧道工程专业毕业设计的主要目的有:

1.通过毕业设计可以让学生把所学的理论基础如结构设计原理、结构力学等和专业知识有机的融会贯通, 并在指导老师的帮助下, 进一步完善自身的专业素养, 弥补自身的不足, 巩固所学知识;

2.毕业设计是学生毕业前的最后一次完成的综合性作业, 它能够让学生重温本科阶段的各科内容, 对隧道工程及相关专业知识有一个整体的把握, 为毕业后的工作和深造提供更加扎实的理论基础和专业知识;

3.学生独立完成毕业设计, 可以培养独立自主的意识, 提高独立分析问题和解决问题的能力, 通过独立完成文献的查阅和资料的搜集培养学生亲力亲为、敢为人先的精神;

4.隧道工程的实际工程中, 仍然有很多需要创新的地方, 毕业设计可以培养学生求真务实, 勇于创新的精神;

5.检验学校在本科四年的教学成果, 从中发现教学过程中的不足。

土木工程涉及广泛、内容庞大, 毕业设计是学生所学知识的大综合大贯通, 毕业设计的好坏直接关系到学校教学质量的好坏和学生本身专业素养的好坏。提高学生的毕业设计质量对于提高高校的教学品质和学生的就业竞争力具有十分重要的意义。

二、毕业设计存在的问题

(一) 毕业实习方面

毕业实习是学生在毕业时通过动手去亲自体验和实践本专业的专业技能和专业知识, 但如今很多高校的毕业实习已经背离了这个基本思想。以隧道工程为例, 我们可以指出的有:首先, 出于安全、经费等多种因素的考虑, 大部分高校的隧道工程系不让学生亲自参与, 而仅仅局限于现场参观, 他们毕业实习基本上都是在已经建好的隧道中进行参观, 指导教师现场讲解, 对于正在施工的部分基本上是不会允许学生进去的。这样对学生来说没有现场见过隧道的施工就没有一个直观的感受, 就不能根据现场所见的到各种施工情况联系书本上的相关知识, 从而提出自己的疑问, 显然这不利于学生把所学知识运用于实践中去。其次, 很多学生本身没有意识到毕业实习的重要性, 他们认为即将进入工作岗位, 以后有的是时间去实践。而把毕业实习更多的看成去完成学校交给的一个任务。同时在这段时间很多学生忙于找工作而忽视了毕业实习。最后, 学校在毕业实习的投入不足。由于经费投入到教学科研方面的投入产出相对较高, 很多高校把经费投入到教学科研中而忽视了毕业实习的投入, 导致学生的实习地点不具代表性, 没有经验丰富的工程人员现场指导甚至没有动手的机会, 这也无形中使学生认为学校也不重视毕业实习, 学生本身就会更加怠慢。

(二) 指导教师方面

指导教师主要存在以下几个方面的问题: (1) 很多高校在教学和科研方面更加倾向于后者, 甚至学校会给老师下达任务, 如必须发多少篇论文, 必须争取到多少科研经费, 必须获得多少奖项等, 这就导致了很多老师把工作重心放在了自己的科研项目上, 而很少投入精力去检查学生的毕业质量。 (2) 隧道工程中很多老师都有自己的工程项目, 所以他们一般都把时间精力放到自己的项目中去了, 甚至根本无暇顾及学生毕业设计。 (3) 部分老师没有实际工程经验, 有部分隧道工程老师甚至没有参与过隧道的设计和修建等, 另外部分老师缺乏指导毕业设计的经验, 在指导学生毕业设计时显得力不从心, 导致部分学生毕业设计的质量不高。三是许多老师把往届毕业设计的题目稍加修改甚至不改就给本届学生, 这就使得学生在做毕业设计时存在侥幸心理, 认为即使做不出来也可以去会抄往届的设计, 而不会独立的去思考和解决毕业设计中的问题。

(三) 学生方面

学生方面的问题主要体现在以下几个方面: (1) 前期准备工作不足。 (2) 学生缺乏主动思考的能力。很多毕业设计几乎都是一个套路, 很少有创新的地方。 (3) 学生在做毕业设计时往往会忽视相互交流的重要性。由于每个人的题目都有部分差别, 因此大部分都是自己埋头苦干而忽视了同学间相互交流的作用。 (4) 缺乏把知识相互串联起来的能力。 (5) 很多学生的毕业设计都存在抄袭问题。部分学生平时不认真学习, 完成毕业设计有困难, 就在其他学生做完毕业设计后抄袭别人的。 (6) 对毕业设计的认识不清楚。很多学生认为毕业设计是能拿到学位证和毕业证的前提, 他们是为了拿证而去被动地完成毕业设计, 认为只要设计合格了就可以毕业了。而对毕业设计的质量好坏不关心, 仅仅只是能过通过答辩就行。

三、提高毕业设计质量的方法与思路

(一) 培养学生严谨求实用于创新的学习态度

指导老师在指导学生毕业设计时应该着力于培养学生的学习态度, 鼓励学生尝试不同的方法来完成设计。在毕业设计遇到问题时, 老师不应该有问必答, 而是鼓励学生通过互联网图书馆等资源去寻找答案。指导老师应该避免高高在上德高望重的思想, 积极和学生探讨所遇到的问题, 适时引导学生思考问题, 对学生在毕业设计中浮躁错误的态度及时进行批评并督促学生改正。

(二) 提高指导教师素质, 改善指导方法

指导教师素质参差不齐, 应对毕业设计指导老师进行提前培训, 讲授怎样定题怎样辅导等问题。各老师也可以分享往年指导毕业设计的经验供其余老师扬长避短。同时应进行岗前的思想培训, 提高老师对设计的认识程度和重视程度, 以良好的工作作风来帮助学生完成毕业设计。老师在指导过程中应不断总结学生在毕业设计中的问题, 思考出现这些问题的原因和解决方案, 为后续指导提供经验指导。另外还应注意学生在设计过程中的通病, 指导过程中着重强调该类问题。对待不同学生采用不同的指导方法, 因材施教、因人而异。尝试不同的毕业设计指导方法, 例如, 有条件的情况下可以让经验丰富的设计人员定期进行隧道设计讲座、可以让学生自由组队对同一工程进行多方案的设计, 来多方面探索最适合本届学生的指导思想。指导老师在指导学生毕业设计时应重在引导而不是直接告知。直接的告诉答案会让学生形成一种依赖心理, 这不利于培养他们自己寻找资料和答案的能力。老师可以在大方向上为学生导航, 而要求学生自己去查阅相关文献资料, 培养学生独立解决问题的能力。

(三) 提高毕业设计的管理能力

毕业设计不仅仅是指导老师和学生的事情, 也是学院乃至学校的事情。学院和学校的教学管理部分应该加大对毕业设计的管理, 制定科学的管理模式。例如, 在毕业设计时, 应该随时抽查指导教师的指导情况和学生毕业设计的完成情况。必要时可以邀请除指导老师以外的隧道工程系老师进行提问抽查。管理部门同时应该认真听取老师、专家和学生的意见, 不断完善对毕业设计的管理和评价体系。毕业答辩是检验学生设计好坏和老师指导好坏情况的最终体现, 院校应该切实深入实际, 把握答辩这个最后的关卡, 在最后这道线上做好毕业设计的质量控制。答辩之前应制定科学合理的答辩评判标准供老师和学生参考, 答辩时一旦发现某个设计达不到要求的标准, 应该认真彻查找出问题并认真修改设计, 直到达到能够通过答辩的水准。

(四) 多带学生去现场

实践出真知, 隧道工程的学生应该对隧道的设计、评审、施工、验收等一整套流程有总体把握, 且对每个细节都应该有丰富的认识。毕业设计不是闭门造车, 而是多去现场了解情况反馈给他们自己做的毕业设计, 这样既能够丰富现场经验, 也能够提高学生对隧道的认识, 从而做出高质量的毕业设计。

毕业设计是学生在校时间的末期和踏入社会的前期, 对学生来说是一个复杂的心理变化期。毕业设计的开展也伴随着学生和老师各种心理和思想的交织, 对毕业设计的质量控制也显得尤为重要。总结如上段落有以下结论:土木工程专业知识丰富、内容庞杂, 为做好毕业设计, 学生应该提前综合各科知识做好设计的知识储备和资料文献的收集整理。指导教师和学生都应该重视毕业设计, 改正态度, 老师认真负责指导学生完成毕业设计, 学生应该独立思考完成设计内容。加强对土木工程毕业实习重要性的认识, 把实习任务认真落实到实处, 必要时在进行毕业设计过程中可去现场观看相关设计施工过程。院校对毕业设计的管理应以科学的管理方式进行, 不断探索和提升管理水平。

摘要：毕业论文是本科生毕业前最重要的实践性教学环节, 土木工程专业的毕业设计涉及知识面广而且与工程实际结合紧密。本文以土木工程中隧道工程专业为例, 通过分析毕业设计中存在的问题来探讨提高毕业设计质量的方法, 并给出一些建议。只有切实抓好毕业设计的每个环节, 只有毕业设计指导老师和学生共同努力, 才能有效地提高毕业设计的质量。

关键词：土木工程,毕业设计,质量控制

参考文献

[1]李丽, 李元垒等.浅谈如何提高本科生毕业设计质量[J].科技信息, 2007, (18) :172-173.

通信工程本科毕业设计 篇3

【关键词】本科生 毕业设计 成绩评定机制 校外盲审 弹性末位淘汰

中国矿业大学教育教学改革与建设项目2014YB52；江苏高校品牌专业建设工程资助项目PPZY2015A055。

引言

本科毕业设计的成绩评定是毕业设计教学质量的直接体现，评定机制是否科学合理直接影响着学生做毕业设计的积极性。因此，如何确保成绩评定的公正性和合理性，以更好地激发学生的积极性成为一个重要的研究课题。以安全工程专业本科教学为例，目前毕业设计的成绩评定环节存在着一定的不合理性，如部分指导教师对自己的学生盲目打高分，评分团队的评分比重不合理等都可能会使成绩评定缺少客观公正性。研究本科毕业设计成绩评定机制改革方案，构建科学合理的成绩评定机制，对于提高毕业设计的质量具有重要意义。

目前，通过数理统计分析的方法对本科毕业设计成绩评定的合理性进行研究的比较多。如许天昊、王宇等[1]针对本科毕业设计审阅成绩和评阅成绩普遍高于答辩成绩的问题，提出了调整系数法，并给出了调整系数公式，有效地控制了各项成绩之间的偏差；李瑞兰[2]针对各评分团队不合理的评分比重，采用层次分析法确定各部分的成绩比例，克服了传统评价方法的随意性、片面性等缺点；于英华[3]通过模糊数学理论进行毕业设计成绩综合评定，确定最终成绩，减少了传统成绩评定的不公平性。但是毕业设计全面系统的成绩评定机制研究相对较少。

毕业设计成绩评定机制的调查研究

1.毕业设计成绩评定标准对比

各大高校都有几乎不同的本科毕业设计成绩评定标准，通过选择与本科教学质量较好的高校进行标准对比，有利于从管理规定上改善成绩评定方案。表1即为部分高校毕业设计成绩评定标准对比情况。通过表1可以看出，高校的评分团队都是由指导教师、评阅教师和答辩小组组成，但是其评分比重略有不同，各学院视情况自定，其中武汉大学明确限制答辩小组的评分比重不低于30%。成绩等级分为11级（A+ ～ F）和 5级（优、良、中、及格和不及格）以及采用百分制的高校分别为两所，还有一所高校不限制，由各学院定。

2.调查问卷

本次调查问卷的主要对象是有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的本科毕业生，其次是本科在校生。反馈的有效问卷共计110份，其中教师占16.36%，本科毕业生占66.36%，在校生占17.27%，如图1所示。对于毕业设计成绩评定的合理性与公平性，如图2所示，61.11%的教师认为指导教师给自己学生评分偏高，不够客观。由此可知，本科毕业设计成绩评定机制的改革是具有广泛意义的。

毕业设计成绩评定改革措施

1.百分制与五级制相结合的毕业设计成绩综合评定

对于本科毕业设计的成绩评定，由表1对比可知，武汉大学和南京大学采用百分制，吉林大学、中山大学采用五级制（优、良、中、及格、不及格）；对于本科毕业设计的成绩，调查问卷发现，54.55%的人认为应该采用5个或以下的等级，29.09%的人认为应该采用百分制，如图3所示。

百分制和五级制各有利弊，唐炳聚[4]通过调研发现百分制过于精确的评价会影响学生的学习、教师的教学，并认为五级制有意模糊了同一等级之间的差距，这在多项成绩综合汇总的时候，误差比较大，具有一定的不公平性。考虑到百分制与五级制的不足可以相互弥补，成绩评定可以实行百分制与五级制相结合的方法。评阅教师、指导教师和答辩委员会在初步评审毕业设计的时候，以百分制的形式给定成绩，再结合相应的权重计算最终成绩，最后在成绩汇总和录入的过程中，通过相应的系统或工具将最终的百分制成绩转换成五级制成绩。百分制与五级制相结合的方法较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化。

综合以上研究和安全工程专业实际情况，毕业设计成绩由中期答辩评分、评阅教师评分、指导教师评分和答辩委员会评分等四部分组成，相应的权重分别为10%、20%、30%和40%，并科学合理地设计了具体的评分细则，如表2所示。

2.实行弹性末位淘汰制

所谓弹性末位淘汰制，就是在末位淘汰制的基础上，根据“以人为本”的理念增加人文关怀而设定的有效机制，使末位淘汰制具有一定的“弹性”，达到最好的效果。

调查问卷显示，60%的人认为如果毕业设计通过率为100%，那么下一届学生的毕业设计质量会降低，如图4所示；77.27%的人认为毕业设计的不通过率可以设置为1%-5%，如图5所示。由此可见，实行末位淘汰制具有一定的必要性。末位淘汰制，可以提高学生的学习积极性，这在一定程度上有助于提升本科毕业设计的整体质量。但许多学者认为末位淘汰制体现出的“强制行为”不适合教育管理，毕竟当下的高等教育属于大众教育，不同于体育竞技比赛。为避免末位淘汰制的缺点，保留其优点，在毕业设计成绩评定的机制改革中实行弹性末位淘汰制。

弹性末位淘汰制主要体现在保证成绩评定的公平性和严肃性的前提下增加质量较高毕业设计的通过率，如二次答辩中不通过的学生如果对最终成绩有异议，可以向教授委员会申请再次评定，如果教授委员会评审，认为达到毕业要求，则可以通过。教授委员会的设立，旨在从毕业设计的质量上决定在二次答辩中不通过的学生是否延期毕业。教授委员会是弹性末位淘汰制最终的直接决策机构。弹性末位淘汰制能够大大降低质量较好的毕业设计因确定的淘汰比例而被淘汰的可能性。

结合高校毕业设计成绩评定标准对比情况和调查问卷的统计分析，从成绩评定的合理性和公平性的角度出发，提出针对性的改革措施。本科毕业设计成绩评定机制改革后的流程如图6所示。毕业设计在评审之前，按随机抽取5%进行校外盲审，没有被抽中的毕业设计执行校内评审。校内评审遵循先评阅教师后指导教师的原则进行评分（若指导教师与评阅教师评分差值大于15分，则指导教师需提交书面说明），评阅教师和指导教师评审都通过的所有毕业设计都要参加一次答辩，一次答辩的不通过率至少为专业总人数的5%。一次答辩通过的学生顺利毕业，未通过的学生与评审未通过的学生一起参加二次答辩，二次答辩的不合格率为参加二次答辩总人数的20%。二次答辩通过的学生可以顺利毕业，二次答辩不通过的学生拥有申请教授委员会讨论的权利，一旦教授委员会讨论通过，学生仍然可以顺利毕业，否则延期毕业。

结论

1.成绩考核实行百分制与五级制相结合的方法，较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化，并科学合理设计了安全工程专业毕业设计成绩组成部分及相应的权重，制定了可操作性的评分细则。

2.弹性末位淘汰制是在末位淘汰制的基础上“取其精华，去其糟粕”，通过制定相应的成绩评定机制，可以提升毕业设计的质量并降低成绩评定中的误判可能性。

参考文献：

[1]许天昊、王宇、姚婷珍等：《毕业设计成绩评定问题及解决方法》，《四川教育学院学报》2009年第25期，第10-11页。

[2]李瑞兰：《层次分析法在毕业设计（论文）成绩评定中的应用》，《长春工程学院学报》（社会科学版）2011年第12期，第156-158页。

[3]于英华：《毕业设计成绩模糊综合评价方法研究》，《辽宁工程技术大学学报》（社会科学版）2004年第6期，第327-329页。

[4]唐炳聚：《“五分制”与“百分制”的思考》，《广西教育学院学报》2007年第2期，第155-158页。

通信工程本科毕业设计 篇4

毕业设计（论文）是学生在校期间最后一个综合性实践教学环节，是前期各个教学环节的继续、深化和补充，是综合检验本科教学水平的重要指标，也是审核学生毕业资格与学位资格的必要依据。根据教务处通知并结合我院实际，学院即日起启动2017届本科毕业设计（论文）工作，通知如下：

一、毕业设计（论文）管理系统的熟悉与运用

即日起，请各位老师和应届毕业生登录学校的毕业设计（论文）管理系统（以下简称“系统”），完善个人信息，修改密码，了解毕业设计工作的总体流程，熟悉对应角色的操作内容及步骤。系统的操作方法详见附件。

系统网址：http://202.202.43.222/bysj/index.aspx 指导教师账号及密码：曾指导过2016届学生的教师继续使用原账号和密码，其他教师账号和初始密码均为教务在线教师编号。

学生账号和密码均为本人学号。

二、选题环节

（一）指导教师申报题目

第14周星期三（12月7日）开始，第15周星期日（12月18日）截止（共12天）。一人一题，题目应符合相关专业培养目标要求，应尽可能结合生产实际和社会需要，题目的范围、内容和难易程度要适当，能体现阶段性成果，使学生在导师的指导下经过努力能够较好地完成，避免大而空的综述性题目。为了配合下一步的专业认证，题目尽可能体现培养学生解决复杂问题的能力。

本院每个专任教师申报题目数量不超过8个，校内其他单位每人不超过6个。填报题目时系统会给出两种选题模式选择：

（1）盲选模式，即题目用于正常双选。填报该模式题目时，系统要求指定题目适合专业，一个题目可以适合一个或多个专业，指定为适合专业的学生才能选择该题目。我院本届毕业生专业名称有7个：通信工程、电子信息工程、信息工程、广播电视工程、通信工程卓越工程师班、通信学院IT精英班、通信工程国际实验班。为确保每个专业选题数量，也为了避免大量的题目落选，当每个老师填报的题目超过4个以上时，题目适用专业须涵盖通信工程、电子信息工程、信息工程、广播电视工程四个专业。

（2）指定学生模式：将题目指定给某个学生。学院要求实验班都使用该模式，实验班各位专业导师指定题目给自己的学生。建议保研生和进入科研团队的学生也使用该模式，师生可事先商定题目。（注：实验班是指通信工程卓越工程师班、通信学院IT精英班、通信工程国际实验班）

（二）专业负责人审核题目

从教师开始申报题目之日（12月7日）起至第16周星期三（12月21日）。各系负责人以专业负责人角色登陆系统，对教师申报的题目进行审核，对不合适的题目提出修改意见。在此期间，申报了题目的教师应经常登录系统查看有无需要修改重报的题目。

注意：专业负责人审核通过后的题目不能再更改。

（三）教学院长发布题目及部分选题结果

第16周星期四（12月22日）。教学院长发布经专业负责人审核通过的盲选题目、教师指定学生的选题结果。

（四）双向选题（盲选）

第16周星期五（12月23日）开始，第17周星期四（12月29日）截止。

学生选题：每个学生最多可选择三个志愿，当某个志愿被教师确认后，另两个志愿的题目自行释放。

教师选择确认选题学生：教师申报的每个题目可以被若干个学生选择，教师从中选择一个学生。

（五）为盲选落选的学生分配题目

17周星期五（12月30日）至元月4日。各专业负责人为本专业未能选到课题的学生分配题目（从系统中剩余的题目挑选）。

（六）教学院长审核发布双向选题（盲选）结果

第18周星期四（元月5日），教学院长发布双向选题（盲选）结果。

（七）教师下达任务书、专业负责人审核任务书

第18周星期四（元月5日）开始，第19周星期五（元月13日）截止。任务书须经专业负责人审核通过后学生才能查看。

二、开题材料（开题报告、外文翻译）的提交及审核

任务书下达后，学生应尽快开展课题调研、资料收集学习、外文翻译等工作，并在导师指导下撰写开题报告，并于下学期（第八学期）第4周星期五（3月24日）前通过系统提交，同时还须提交英文翻译材料（译文不少于3000汉字）。

指导教师通过系统审核开题材料，第八学期第4周内完成。

三、毕业设计（论文）实作环节

开题后，毕业设计（论文）进入实作阶段，学生应按照开题报告中制定的计划积极开展工作，及时向指导教师提交进展报告，指导教师也应切实履行职责，加强指导，认真填写教师意见。

四、中期检查

为及时了解和掌握学生毕业设计（论文）的进展情况，加强过程管理，保证顺利完成任务，学院将进行毕业设计（论文）中期检查，流程为：指导教师通过系统提交中期检查，教学院长审核。

中期检查不合格的,给予通报批评，如进度严重滞后或质量很差的，将取消其毕业答辩资格，可参加2017年9月新学期开学第一周的补答辩。

五、论文提交

论文定稿提交截止日期：2016年5月29日。（如有变更另行通知）

各位学生应根据预定的答辩时间认真做好论文写作计划，尽早提交论文草稿，指导教师应及时审阅论文草稿并返回修改意见，学生修改后提交论文定稿，指导教师对定稿论文进行审核，如审核通过，则进行指导评分。

指导教师应公平、公正地评审学生毕业论文，认真填写《重庆邮电大学毕业设计(论文)指导教师评语表》。

六、毕业论文检测（“查重”）

为防止毕业论文抄袭，剽窃他人学术成果，学院将按照学校要求对应届毕业论文全部或部分进行检测（简称“查重”），学生须按指定的时间将定稿的毕业论文电子档（不含附件材料）上传至指定的网站进行检测，逾期不上传的视为自动放弃，上传的具体时间及格式要求另行通知。

检测结果文字复制比在30％（含30％）以内的视为合格，超过30％的视为不合格。不合格的论文在限定时间内有一次修改的机会，修改后重新检测合格后才能进入评审环节。

七、评阅答辩环节

答辩时间预定：2016年6月5日至11日。（如有变更另行通知）

各系（中心）教师指导的学生原则上在本系（中心）答辩，校外（院外）的学生按比例分摊到各系（中心）答辩。留学生单独分组答辩（院属系、中心轮流承担一届，本届由通信工程系承担）。

评阅答辩环节流程：

1.各系（中心）于2016年5月19日前将答辩时间地点汇总后发送至wukj@cqupt.edu.cn, 并通过系统分配评阅教师、添加答辩小组。

2.论文评阅及评分：评阅教师应公平、公正的评阅学生毕业论文，认真填写《重庆邮电大学本科毕业设计(论文)评阅意见表》。

3.学生按指定的时间、地点到场参加答辩。答辩小组应根据课题涉及的内容和要求，围绕有关基本概念、基本理论和论文内容拟定3~5个不同难易程度的问题。答辩时首先由学生介绍毕业设计（论文）基本情况和补充说明，然后由答辩小组提出质询，学生回答答辩小组提出的问题。答辩时间25分钟左右为宜，学生介绍陈述一般不超过15分钟，提问和回答问题约10分钟，学生退场后，答辩小组评议确定答辩成绩。

答辩小组（答辩录入员）须尽快录入答辩成绩。4.复查答辩

为了确保毕业设计（论文）质量，学院实施答辩复查制度，各答辩小组按答辩成绩排序，由低到高抽取5%（四舍五入）的人数进入复查答辩环节（不含成绩不及格的），若复查答辩不能通过，则毕业设计按不及格处理。复查答辩时间预计在6月底或7月初，另行通知。5.补答辩

毕业设计成绩不及格的学生，给予一次补答辩机会，补答辩时间定于当年9月开学第1周星期五（如有变更另行通知）。6.答辩缺勤的处理

学生如有特殊原因无法按时参加答辩，须在答辩前书面向指导教师申请，指导教师签署意见后，经教学院长同意后可参加9月开学第1周的补答辩（注：补答辩只有一次）。若无故不参加答辩，视为自愿放弃毕业设计，不能参加补答辩。

7.优秀毕业设计答辩申请（仅针对需通过特殊通道申请学位的学生）

因成绩绩点不够，希望通过毕业设计取得“三优”成绩申请学位的同学，请在中期检查后一个星期内将“优秀毕业设计答辩申请表”交到学院本科教学管理办公室（YF207）。

（注：“三优”即指导成绩、评阅成绩、答辩成绩均为优秀）

八、毕业设计（论文）成绩评分标准

毕业设计成绩包含指导成绩、评阅成绩及答辩成绩，均采用百分制，答辩小组按30％、30％、40％的比例计算总评成绩

九、论文装订、教学档案填写及装订

（一）论文装订要求

论文单独装订，封面须使用教务处统一定做的硬质封面。论文封面右上角的“编号”和“审定成绩”不填。

每本论文必须有诚信承诺书装，诚信承诺书装订于论文扉页，不编页码，不在目录中体现，学生本人手写签字。

（二）教学档案填写说明

1.封面：由学生填写，其中“最终评定成绩”不填（由学院最后加盖成绩章），完成时间填写“二0一七年五月”。

2.目录：由学生填写。3.任务书：由指导教师填写并签字，各系、实验中心主任审核签字。日期为题目双选结果发布后的一星期内（2017年1月6日-12日）。

4.开题报告：学生填写封面并在导师指导下填写前四栏，指导教师填写意见并签名，日期为2017年3月27日—31日。“学院审核意见”一栏由学院统一填写。

5.教师指导记录：由学生填写，日期按实际填写（开题之后至定稿期间），后一栏的时间应晚于上一栏的时间。系（中心）负责人在“学院毕业论文指导小组签字”处签字。

6.论文基本情况：由学生填写，日期应是论文定稿后的时间。

7.指导教师评语表：姓名、学号等信息由学生填写，评语及成绩由指导教师填写，成绩不得出现涂改。日期为论文定稿后至答辩前的时间。

8.评阅意见表：学生填写学院、班级、姓名、论文题目，其余由评阅教师填写并签名，成绩不得出现涂改。日期一般为指导教师评语之后至答辩前的时间。

9.答辩记录表：姓名、题目等基本信息由学生填写，其余由答辩小组填写，成绩不得出现涂改，答辩小组组长签名，日期按实际填写。

10.学院答辩委员会意见：姓名等基本信息由学生填写，成绩由答辩小组填写，成绩不得出现涂改，评语由答辩小组参照附件“答辩委员会评语参考模板”对应填写，日期为答辩结束后三天内。

（三）教学档案装订要求

教学档案单独装订，装订内容及顺序如下： 1.封面 2.目录 3.任务书 4.开题报告 5.教师指导记录 6.毕业设计基本情况 7.指导教师评语与评分 8.评阅教师评审意见

9.答辩小组意见、评分及答辩记录 10.答辩委员会意见及最终评分

十、其他相关工作 1.集中宣讲培训

在本学期末适当时候，学院将按专业组织应届毕业生进行集中培训。培训内容主要有：毕业设计总体概况及主要流程，明确各阶段时间节点，毕业论文及教学档案撰写知识，中期检查、论文“查重”、答辩环节相关要求及注意事项。2.关于在校外完成毕业设计（论文）的规定

为确保毕业设计（论文）质量，所有在校外毕业设计的学生，均实行双导师制，校外导师应具有中级及以上职称，所有在校外进行毕业设计（论文）的学生须按时返回学院参加答辩。

3．优秀毕业论文评选推荐

由院教学指导委员会负责评选出优秀毕业设计（论文）一等奖、二等奖和三等奖名单推荐到学校参加评选。（一等奖按照占毕业设计总人数的1%计算、二等奖按照占毕业设计总人数的2%计算、三等奖按照占毕业设计总人数的3%计算。）

推荐的校级优秀毕业论文需要经过“查重”，文字复制比应在20％以内，但“查重”结果不影响已取得的成绩。

4.材料报送、工作总结、论文及教学档案整理归档

院本科教学管理办公室负责向教务处报送相关材料，接收各系（中心）移交的毕业论文及教学档案并进行形式审查和加盖相关印章，最后捆扎转移到指定地方存放。

十一、附件

1.毕业设计管理系统操作指南 2.诚信承诺书

3.论文模板（2017版，学校正在审核，待发布）4.教学档案（2017版，学校正在审核，待发布）5.成绩量化标准

6.优秀毕业设计答辩申请表 7.答辩委员会评语参考模板

通信与信息工程学院

通信工程本科毕业设计 篇5

《学士学位论文工作手册》填写模板

下述内容请按统一要求填写：

第1页：（由指导教师填写）

哈尔滨工程大学本科生毕业设计（论文）任务书

一、工作目的：不少于60字。

二、工作内容及具体要求（如设计参数、技术要求等）：不少于200字。第2页：（由指导教师填写）

三、工作进度分配

毕业设计（论文）第1～2 周 开题准备

毕业设计（论文）第3～12周 论文工作（指导教师需要按照每两周一项内容来进行具体安排）

毕业设计（论文）第13～14周 撰写论文

四、主要参考资料（包括作者、出版物名称、出版单位、出版年月）应填写近3年文献，且不少于4项内容。（出版年限一定要准确）例如：

著作：刘国梁，王成.船体振动.高等教育出版社，2005

期刊：毛峡，丁玉宽.图像的情感特征分析及其和谐感评价.电子学报，2007‥‥‥

五、指导答疑时间及地点

一定要明确说明答疑地点，每周一至两次。

六、院（系）基层学术组织意见

院（系）基层学术组织负责人签字：（由各基层学术组织负责人统一签字）填写日期为：2014年3月3日～2014年3月9日之间（手册该页右下角）第3页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第1—2周（开题准备情况记录）

字数在350~450字之间，内容包括：

1.查找并阅读了哪些资料；

2.对论文整体的把握掌握到了什么程度；

3.还存在的问题；

4.论文时间的初步安排。

指导教师（签字）时间：2014年3月23日（手册该页右下角）。第4页：（由学生开题后填写）

哈尔滨工程大学学士学位论文开题报告

报告日期：2014年3月26日（手册该页右上角）。

起止时间：2014年3月10日至2014年6月15日（共14周）。

背景说明：80~100字之间。

主要内容：不少于250字。

第5页：（由学生开题后填写，指导教师给出意见并签字，各基层学术组织负责人签字）

方案及进度安排：不少于180字。

主要参考资料（包括作者、出版物名称、出版单位、出版年月）：应不少于4项内容。

指导教师（签字）时间：2014年3月27日

基层学术组织负责人（签字）时间：2014年3月28日

第6页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第3—4周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。

指导教师签字时间：2014年4月6日

第7页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第5—6周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。

指导教师签字时间：2014年4月20日

第8页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第7—8周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。

指导教师签字时间：2014年5月4日

第9页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第9—10周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。

指导教师签字时间：2014年5月18日

第10页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第11—12周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。

指导教师签字时间：2014年6月1日

第11页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

第13—14周 完成设计（论文）情况记录（不少于300字）

完成的内容、存在的问题、下一步的计划、学习中的心得体会。指导教师签字时间：2014年6月15日

第12页：

该页不填写！！

第13页：（由学生填写，指导教师给出意见并签字）

总结：

字数应在400~500字之间，内容包括：

1、设计（论文）的完成内容及一般情况；

2、设计（论文）中存在的难点以及如何解决的；

3、还存在什么问题；

4、对于以往学习的知识有哪些复习提高，有哪些方面的心得体会；

5、对本科生的教学和毕业设计工作有哪些建议；

指导教师签字：2014年6月15日~2014年6月16日（手册该页右下角）第14页：（由指导教师填写）

哈尔滨工程大学学士学位论文工作（理工类）评语（指导教师部分）指导教师评语：字数不少于150字

填写日期为：2014年6月17日~18日（手册该页右下角）

第15页：（由评阅教师填写）

哈尔滨工程大学学士学位论文工作（理工类）评语（评阅教师部分）评阅教师评语：字数不少于150字

填写日期为：2014年6月18日~19日（手册该页右下角）

第16页：（由答辩委员会填写、签字）

哈尔滨工程大学学士学位论文工作（理工类）评分、评语（答辩委员会部分）

答辩委员会评语：字数70~100字之间

答辩委员会签字：填写学生答辩当天的日期

院（系）学士学位论文工作领导小组组长签字：（由学院统一填写）填写日期为：学院学委会开会时间

通信工程本科毕业设计 篇6

一、目前影响毕业设计质量的主要因素

1. 毕业设计经费和教学资源相对不足。

近年来, 随着全国高校不断扩招, 使得学校本来就不算宽裕的教育经费和教学资源变得更为紧张, 实验设备和设计工具不足就是最典型的例子。这些最基本的硬件设施和条件得不到保证, 最后只能是由指导教师自己想办法解决实验设备的问题, 这就极大地限制了教师出题的范围, 加大了教师的工作难度。其次是师资力量相对不足。近年来由于学生人数的大量增加, 短期内又难以引进大批教师, 因此在一段时间内表现为师资短缺, 结果一名教师指导很多名学生的毕业设计。教师除了指导毕业设计以外, 还承担着较繁重的其他教学任务和科研任务, 而教师的精力有限、知识积累也有限。在这种情况下, 要想保证毕业设计的进度、提高毕业设计的质量就只能是空谈。

2. 监管不到位。

毕业设计是一个非常重要的教学过程, 但与日常性的课堂教学又有很大的不同, 这主要表现在:毕业设计要求学生具有更多更高的独立性和创新性, 要求教师能够给予学生更全面、更具体的指导, 其教学方法非常灵活、方式也多种多样, 倘若学生的进取心不高、教师的责任心不强, 就很容易使毕业设计流于形式;考核学生成绩不是统一命题阅卷, 而是采用答辩的形式, 这虽然提高了考核问题的针对性, 但也人为地增加了评判的随意性。在实际工作中, 正是由于上述这些特殊性使得毕业设计的监督、检查、考核与管理难以有效开展。

3. 学生的主观能动性没有得到充分发挥。

学生进入大学以后, 完全摆脱了升学的压力, 学习方式相对灵活松散, 课余时间和社会活动明显增多, 一部分学生不能及时适应大学生活, 对自己放松了约束、降低了要求。进入高年级以后, 一部分成绩较好的学生天天复习准备考研, 旷课现象比较普遍, 既耽误了自己的专业课学习, 又影响了学校的正常教学秩序。在毕业设计阶段, 大部分学生迫于强大的就业压力, 长时间外出寻找工作, 无暇顾及毕业设计。同时, 很多老师考虑到学生就业的艰辛, 放松了毕业设计的质量要求, 绝大部分同学都能马马虎虎通过毕业设计的评审。学生在毕业设计方面没有什么压力, 没有压力就没有动力, 使学生的主体作用和自身潜能没有得到充分发挥, 人才质量受到很大的影响。

4. 毕业设计成绩评定重形式、轻内容。

现在毕业设计过分强调格式, 对内容关注不够。这种不良倾向导致学生只注意做表面文章, 所作毕业设计给人的感觉是虚、飘, 外表华丽而空洞无物, 达不到锻炼学生解决实际问题能力的目的。同时, 毕业设计成绩评定的表格内容繁多, 在毕业论文答辩完成后, 老师们疲于填写各种表格, 耗费了大量的时间和精力, 这样使得老师们没有更多的精力关注毕业设计的质量。因此, 针对目前高校毕业设计的现状, 采取积极有效的方法和措施加以改革和调控, 已成为高校教育教学中的当务之急。

二、提高毕业设计质量的措施

毕业设计是学生大学教育最后阶段的学习和锻炼, 通过这一环节, 可以使学生将所学的理论知识、实验方法和技能融会贯通, 培养学生从事专业工作的能力, 缩短学生毕业后从事科学研究、科技开发工作所需要的时间。毕业设计不仅反映了学生所学的专业知识的广度、深度和熟练程度, 更反映了学生发现、分析、解决实际问题的能力。如何提高本科生毕业设计的质量已成为高等教育领域关注的热点问题之一。因此, 根据上述本科生毕业设计存在的问题, 采取相应的有效措施提高毕业设计质量, 对于进一步改革教学, 提高学生创新素质, 无疑是具有重大意义的。

1. 加强实验室建设, 为毕业设计提供硬件保障。

近年来, 增加教育投入的呼声一直不断, 各级政府和教育主管部门已经采取各种措施增加了投入, 但由于市场价格上涨、学校扩招等原因, 仍然不能从根本上解决问题。因此, 必须拓宽思路, 拓宽渠道, 千方百计筹措资金, 开源节流, 为毕业设计提供基本的硬件保障。 (1) 加快学校实验设施建设, 购进或者租借一批急需的实验仪器设备, 满足学校教学和毕业设计的需要。 (2) 走“产、学、研”相结合的道路, 鼓励教师积极承担科研课题, 力争真题真做, 以科研带动和支撑毕业设计, 使学生辅助教师开展科研, 引导设计成果尽快转化为生产力。 (3) 校企联合, 在校园创建企业实验室。学校可以想方设法, 吸引企业到学校创建其产品的实验室, 这样可以使学校、企业、学生三方受益。首先, 解决了学校实验设备的问题;其次, 为企业培养了潜在的客户与人力资源;最后, 学生的实验环境与以后的工作环境一致, 学生能够积累一定的实际经验, 就业出路更多。 (4) 适当调整和合理安排毕业设计的时间, 使内容相同的实验相互错开、避免高峰期, 以提高实验设备仪器的利用率。

2. 加强师资队伍建设, 提高教师业务素质。

教师在指导毕业设计期间处于核心地位并起主导作用, 因此, 高水平高素质的指导教师可以通过严谨细致的治学态度、求真务实的科研精神和一丝不苟的工作作风影响学生, 并以高尚的道德修养、渊博的专业学识、扎实的理论功底感染学生, 成为学生的表率, 从而带领学生圆满完成毕业设计。目前, 为了保证毕业设计质量, 针对师资力量短缺的问题可从以下几个方面加以解决。 (1) 对现任在职的年轻教师, 进行外出进修或在岗培训, 尽快提高他们的基础理论水平, 施行“导师制”和“课题制”, 由老教师和水平较高的教师对年轻教师进行“传、帮、带”, 优势互补、取长补短, 共同指导毕业设计。 (2) 采取奖惩激励措施和政策导向, 加强师资队伍的培养、监管和考核, 使优秀教师尽早脱颖而出, 使大批青年教师尽快成长, 从而造就一支素质高、业务硬的师资队伍, 为毕业设计提供人力保证。 (3) 校企联合, 充分吸纳企业和单位中的高级专业技术人员参与指导学生毕业设计。让学生到对口企业或用人单位从事毕业实习和毕业设计, 实行校企联合培养、共同指导, 可直接为企业创造效益、减免实习费用、缓解学校教学资源紧张的压力。

3. 充分调动和发挥学生的积极性、主动性。

除了在开始毕业设计之时, 对学生进行广泛地宣传、动员, 使他们充分认识到毕业设计的重要性和重要作用之外, 还必须在日常的教学工作中, 深化教学改革, 提高教学质量, 练好学生的基本功。 (1) 利用现代教育理论和现代教育技术, 深化教学改革, 即更新教育教学模式、改进课堂教学方法, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的课堂注意力, 保证教学效果和教学质量。 (2) 设立淘汰制。淘汰制应该是在每个阶段都存在的, 不仅仅是在毕业阶段存在。如果说竞聘上岗、优胜劣汰是市场经济下企业用人的法则, 那么及早引入淘汰制, 是对学生能力培养和人才成长最好的保护。

4. 高度重视、加强管理, 切实提高毕业设计的质量和水平。

毕业设计管理是毕业设计工作的重要组成部分, 它贯穿于整个毕业设计的全过程, 包括教师的管理、学生的管理、文档资料以及学生成绩的管理等。管理出质量, 管理出效益。为了加强管理, 建议成立毕业设计工作领导 (指导) 小组, 具体负责毕业设计期间的组织协调、监督检查、审核评价、决策指导等各方面的工作, 并实行科学管理。 (1) 制度化管理。要做到令行禁止, 防止各行其是, 必须建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、审查制度、报告制度、考核制度、奖惩制度等。同时, 还要建立起比较完备的毕业设计教学文件、各种工作规范、答辩程序、评分标准和评审要求等。健全的管理制度是提高毕业设计质量的重要保证。 (2) 过程化管理。成立由校、院、系三级专家与管理人员组成的检查组, 负责整个毕业设计过程的监督与检查。检查分定期与不定期两种形式, 定期检查集中安排在毕业设计中期和结束以后, 而不定期检查则采用随机抽查的方式。当发现问题时, 要及时反馈意见, 要求当事人限期整改。

5. 成绩评定重点放在毕业设计质量上。

学生的毕业设计质量由两部分组成:一是设计成果的质量;二是毕业论文的质量。 (1) 设计成果的质量包括软件、硬件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成, 可通过现场演示和答辩来评分。抓好设计成果的质量, 提高学生综合专业素质是自然而然的事情, 同时可以杜绝学生抄袭、从网络上下载成果等现象。 (2) 毕业论文的质量, 根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定。指导教师、评阅教师和答辩小组都应把评审重点放在学生作毕业设计的工作量、技术方案、分析与解决问题的能力、设计 (论文) 质量和创新等方面。

总而言之, 毕业设计是高等学校本科教育中一个非常重要的教学环节。当前, 本科毕业设计工作受到了高校扩招、就业形势严峻和考研等诸多因素的影响, 要做好这项工作, 根本在于要全面高度重视, 只有学校、教师和学生都加以重视, 做好各项制度保证, 提高学校的毕业设计管理水平, 才能进一步提高毕业设计的质量。

摘要：毕业设计是高等教育中工程类本科学生的重要实践教学环节, 从本科扩招以来, 毕业设计质量有下降趋势, 经费资源不足、缺乏监管、教学与就业的时间冲突以及成绩评定体系的单一是造成毕业设计指导质量不高的重要原因。根据工科毕业设计实践性强的特点, 加强硬件投入, 充分调动学生的积极性, 深化教学体制改革, 才能真正从根本上提高工科毕业设计的指导质量。

关键词：高等教育,工程类,毕业设计,实践教学

参考文献

[1]姜楠, 罗西锋, 朱望东.提高工业设计专业毕业设计质量的途径[J].高教论坛, 2008, (5) :120-122.

[2]刘幼立.抓好毕业设计环节提高毕业设计质量[J].华北工学院学报 (社科版) , 2004, 20 (2) :88-89.

通信工程本科毕业设计 篇7

关键词：技术应用型；车辆工程；毕业设计；多元化

毕业设计（论文）是大学期间的重要实践性教学环节，是提高学生综合实践能力、增强毕业生社会适应能力的重要措施，是学生毕业及学位资格认证的重要依据，也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。因此，对毕业设计（论文）执行模式进行改革与实践具有非常重要的实际意义，对于本科教学质量的提高是一种有益的探索。

一、毕业设计（论文）多元化改革背景

上海电机学院是一所市属普通本科院校，以“技术立校，应用为本”为办学定位。车辆工程专业是上海电机学院汽车学院的一个重点建设专业，以培养技术应用型的汽车专业人才为专业培养目标。众所周知，汽车行业作为上海市的支柱产业，每年需要大量的相关专业人才，尤其是技术应用型人才。因此，为增强毕业生的社会适应能力，提高学校车辆工程专业的办学水平，有必要对车辆工程专业的本科毕业设计（论文）模式进行改革研究。

从学科特点看，车辆工程学科是实践性非常强的应用学科。由于新技术、新材料、新工艺、新设备的应用较快，在常规教学环节所学习的内容与社会实际应用之间存在着滞后现象，学生无法及时跟进和掌握新知识，而多元化毕业设计是解决这一问题的有效途径。

从就业情况看，本校车辆工程专业的学生毕业后即时参加工作的占大多数，而且主要集中在上海和周边地区，竞争非常激烈。相当一部分学生在毕业设计时已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位，学生和用人单位双方都希望结合工程项目进行毕业设计，以利于双向选择。近两年，报考研究生的学生也逐渐增多，他们希望能进行一些研究型的毕业设计，真正参与科研工作，锻炼自己的研究能力，为以后进一步深造打下基础。另有部分学生自学能力较强，在校期间已经发表相关学术论文或申请了专利，他们希望进行工程实践型的毕业设计。综上所述，当前具备的条件使毕业设计（论文）的多元化改革具备了切实的可行性。

二、车辆工程专业毕业设计（论文）现存的问题

1.学生的综合水平有待提高。从毕业设计（论文）的内容来看，学生的综合水平有待提高，设计工作不够严谨，在制图方面表现尤为明显。

2.实习与毕业设计矛盾。部分学生到企业实习或提前就业，占用了宝贵的毕业设计时间，甚至出现教师找不到学生的现象，导致设计质量的下降。

3.一些课题理论性偏强，缺乏应用背景。学生毕业设计的时间较短，对理论性偏强的课题很难把握住，毕业设计容易出现内容空洞、没有深度的情况。

4.认识不足，工作量不够。部分学生对毕业设计的认识不够，没有全身心地投入到毕业设计的工作中；个别学生毕业设计工作量不够，而且很难达到毕业设计的目的。

5.存在一些学生抄袭毕业设计的现象。不加修改、没有创新的照搬不但暴露学生缺乏学术道德，而且没有达到毕业设计锻炼的目的；还有部分学生对毕业设计题目不感兴趣，甚至有抵触情绪。

总体上来讲，单一的毕业设计（论文）形式和评价标准不能适应学生个性化发展和社会对人才多元化需求的现状，难以符合差异化、个性化人才培养的要求；毕业设计（论文）的选题、时间安排及指导教师等因素导致部分毕业设计（论文）质量难以保证，在人才培养过程中未能充分体现出毕业设计（论文）作为本科教学重要内容和教学环节应起到的作用。

三、技术应用型本科毕业设计（论文）多元化改革原则

1.以保证人才培养质量为宗旨。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革，其本质是对毕业设计（论文）的内容和形式进行改革，但改革的结果要以保证人才培养质量为宗旨，在这个前提下，对现阶段所采取的传统毕业设计（论文）内容及形式进行优化和扩展。多元化的目的在于培养学生创新以及实践能力，绝不是改变形式，变相降低考核标准。

2.充分考虑个体差异。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革要做到以人为本，立足于技术应用型院校学生实际情况，充分考虑学生的个性发展与自由选择的权利。多元化毕业设计（论文）既要让学生通过努力能够完成，又不降低人才培养水平，找到一个可行的适合学生发展的毕业设计（论文）方式。

3.结合学校办学定位及专业特点。技术应用型本科院校毕业设计（论文）多元化改革要结合学校办学定位，突出“应用型”人才的培养；并根据专业特点，对符合专业人才培养目标、在实践中能开发学生的潜能、对培养学生能力有利的各种形式都可考虑纳入毕业设计（论文）多元化改革的视野，尊重知识形式的多样性，不拘一格培养人才。

四、技术应用型本科毕业设计（论文）多元化改革内容与方法

1.毕业设计（论文）形式与内容上的多元化

技术应用型本科院校毕业设计（论文）改革在初期阶段将仍以传统形式的毕业设计（论文）为主。因为传统形式的毕业设计（论文）经过多年的实践，能使学生在指导教师有针对性的指导与要求下，接受较为系统而严格的学术规范教育与学术训练，按时完成符合标准的毕业设计（论文），充分体现毕业设计（论文）在本科教学环节中必不可少的作用。在传统型毕业设计（论文）的基础上，可以对毕业设计（论文）进行“多元化”的调整，一方面可以对传统型毕业设计（论文）进行形式上的优化；另一方面可以增加一些非传统形式的毕业设计（论文）。

2.多元化毕业设计（论文）评价标准的协调统一。传统形式的毕业设计（论文）的评价标准和体系已经相对成熟和完善，有相对系统、稳定而通行的学术规范、操作程序、考核方法与评审标准等评价指标体系。与其相比，非传统形式毕业设计（论文）的评价标准的建立还处于探索阶段。因为形式的多样，使评价标准难于量化统一，在程序、管理等方面缺乏系统的评价指标，还需要经调研、论证以及实践的检验。为保证非传统形式毕业设计（论文）的质量，要在理论层面和实践层面的指导下根据专业人才培养的规律、特点和实际，针对不同类型的非传统形式毕业设计（论文）制订科学可行的规范要求和评价标准，使其具有可操作性。评价标准要明确，给出量化指标，否则可能会导致学生感到困惑；标准既不能定的太高，让学生感到实现无望，也不能太低，降低水平要求，同时要尽量防止可能出现的弄虚作假现象。

3.毕业设计（论文）多元化的质量监控。实行毕业设计（论文）多元化要制订相应的管理文件，并严格按照文件对工作程序和质量进行监控，整个过程管理要做到及时、规范、科学。确定非传统形式毕业设计（论文）的申请、审核及答辩的时间，要保证审核未通过的学生来得及参加传统形式的毕业设计（论文）的选题等工作。认真组织审核，严把质量关，鉴别学生作品的真实性和实效性等。

五、结论

在毕业设计（论文）的多元化改革初期，具有申请“非传统”形式毕业设计（论文）资格的学生肯定较少。二级学院应该就此项改革政策向学生进行解释与宣传，扩大毕业设计（论文）多元化在学生中的影响，并提前做好相关准备，相信会有越来越多的学生接受并积极申请“非传统”形式的毕业设计（论文）。

毕业设计（论文）多元化改革可有效地解决高等教育与实践相脱节的弊端，符合技术应用型本科的办学定位，能够较好地满足当前以就业为目的的毕业生实践能力培养的需求，同时也能较好地迎合用人企业的实际需求，对提高技术应用型人才的实践能力及创新能力具有重要意义。

参考文献：

[1]伍强，李玉忠.车辆工程专业本科毕业设计的改革与探索[J].广东技术师范学院学报，2009（1）.

[2]赵海军.车辆工程专业毕业设计的改进与实践[J].中国科技信息，2012（5）.

[3]洪汉池，易际明.地方性应用型本科毕业设计（论文）教学探索与实践[J].科技信息，2010（29）.

[4]叶臣，蒋亚南，林雪明.独立学院毕业设计（论文）多样化改革实践[J].宁波大学学报，2012（5）.