信号处理课程设计报告

信号处理课程设计报告

信号处理课程设计报告 篇1

本次课程设计内容是使用CAD软件绘制给出6#站信号平面布置图并根据平面布置图编制该车站的联锁表，同时根据所绘图纸写出课程设计报告，对所绘信号平面布置图和编制的联锁表进行说明。设计图纸说明

3.1 车站信号设备平面图的绘制

车站信号平面布置图中各种信号机的布置和命名以及道岔的编号要按照其相应的原则来进行设计，同时还要注意整个车站内道岔，进路和信号机之间的联锁关系，如果联锁关系有错误就会导致信号平面布置出现错误。

该站共有4个股道，两条正线股道用罗马数字命名，分别为IG、IIG；2条侧线股道，用阿拉伯数字命名，分别为3G、4G；该站上行咽喉共有4组道岔，上行咽喉道岔以偶数命名，其中，2/

4、6/8为双动道岔，10、12为单动道岔。

该站共有24架信号机，其中，4架出站信号机，均可列调共用，当反向发车时，表示器右边白灯点亮；2架进站信号机，其中一架为上行正向进站信号机S；一架为反向进站信号机SF，设置在列车行驶右侧；4架专设单置调车信号机。股道有效长度为站内两架出站信号机之间的有效距离，以两架出站信号机绝缘节为分界点。本设计只绘制其上行咽喉(附图CZKS-01)。

3.2 联锁表的编制

车站信号平面布置图是编制联锁表的依据。附图CZKS-02是根据6#站信号平面布置图编制的上行咽喉的联锁表。在编制联锁表时，是以进路为主体，从列车进路（分接车和发车）到调车进路逐条依次顺序编号的。然后将排列进路时需要按下的按钮、防护该进路的信号机名称和显示、进路所要求的有关道岔的位置、进站应包括的轨道区段以及所排进路相敌对的信号等逐项一一填写。

方向栏分为列车进路和调车进路。对列车进路又分列车接车和列车发车，而对调车进路只需填相对应的调车进路始端信号机的名称。

对列车进路此栏只需填写进路终端所属的轨道名称，对调车进路，填写对应的终端信号机的名称。进路栏的写法如下，列车进路：列车接至x股道时，应写作“至x股道”；列车由x股道发车时，应写作“由x股道”；通过进路应写作“经x股道向xx方面通过”；调车进路：由Dx信号机调车时，应写作“由Dx”；调车至某一顺向调车调车信号机时，应写作“至Dx”；调车至x股道时，应写作“至x股道”。

进路方式栏，当列车进路的同一始端和同一终端间存在两条或两条以上进路方式时，除列出基本进路外，还应列出一条主要变通进路作为第二种进路方式。一般把对平行作业影响小，走行距离比较短，经过道岔比较少的进路定为基本进路。在进路方式栏内用“1”表示基本进路，“2”表示变通进路，而对调车则只填基本进路。

排列进路按下按钮栏，对基本进路应按顺序写出始端按钮和终端按钮，如排列S至3股道，只要分别填SLA、X3LA就可。对变通进路写出始端按钮，变更按钮和终端按钮。其中，充当列车变更的按钮有以下几种类型：除变更按钮BA可排列变更进路外，不论并置，差置，单置均可作列车变更按钮使用。充当调车变更按钮有以下两种情况:一种是专设的BA，另一种是一种特殊情况，单置信号机的进路按钮可作反方向的调车进路的变更按钮使用。

确定运行方向道岔栏，如有两种以上运行方式时，填写区别开通进路中起关键作用的对向道岔位置。

信号机栏中名称栏，填写进路始端信号机的名称。显示栏，分列车接车、列车发车和调车。列车接车填显示黄灯的符号(U、UU)，亮U灯，列车进入本站正线停车,例如附图CZKS-01中S至Ⅱ股道接车；亮UU灯，列车进入本站侧（站）线停车，例如附图CZKS-01中S至3股道接车。列车发车填显示绿灯的符号(L)，如附图CZKS-01中由Ⅰ股道发车。调车则统一填显示白灯的符号(B)，如附图CZKS-01中由D6至3股道调车。

表示器栏中表示器用以表示某些与行车有关设备的位置和状态，或表示信号显示的某些附加意义，它和信号机的不同是，它没有防护（进路和区间等）意义。

道岔栏中顺序填写所排进路中的全部道岔以及有关防护和带动道岔的编号的位置。对于进路内的道岔，用道岔号码外加小括号“()”表示进路要求该道岔处于反位位置，不加括号则表示要求该道岔处于定位位置。在联锁表中用“{}”表示带动道岔。对于防护道岔，在道岔外加“[ ]”。

敌对信号栏中凡是位于敌对进路的信号，不能同时开放。为此，把敌对信号机名称填写在敌对信号栏中。填写的时候还应该注意区分无条件敌对和有条件敌对。只要进路一旦建立，某一信号机就不允许开放，这就是无条件敌对，例如S至Ⅱ股道进路一旦建立，XⅡ就不允许开放，是无条件敌对。只要有关道岔处于一定的位置才能构成敌对关系，否则就不构成敌对关系，是有条件敌对。

轨道区段栏中填写列车驶过所排进路时经过的所有道岔区段。以排列XⅠ至SF发车为例，列车将先后经过6-10DG和4DG，依次把这些道岔区段填入此栏就行。还应注意超限绝缘节的检查。

迎面进路栏中由车站两端向同一股道办理列车进路或调车进路所构成的迎面敌对关系，则按列车和调车分别填入相应栏内如乌鲁木齐向3股道接车与迎面的列车、调车是敌对的，则在迎面进路栏中列车栏和调车栏都填写3G。

其他联锁栏中单线半自动闭塞区段只有在办理完闭塞手续取得发车权后才能开放出站信号机；自动闭塞区段的出站信号机的开放也要检查离去区段的条件，在联锁表中统一用“闭塞”来表示。因此，在发车进路的“其他联锁”栏内要填写“BS”字样；反向发车时统一用“允许改方”来表示，在反向发车进路的“其他联锁”栏内要填写“YSGF”字样。总结

经过这次课程设计，我受益匪浅，在绘制6#站上行咽喉的信号平面布置图和连锁表的过程中，让我更深入地了解了CAD这个软件的功能与使用方法，在编制联锁表的时候更是让我学到了很多，将以前不会的表示灯的含义和敌对信号通过朱老师的指导掌握了许多，为以后毕业设计打下基础，并且对运营基础、车站信号等课程得到了实践。

我认为，在这次的课程设计中，在收获知识的同时，还收获了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，请教老师，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在具体实施过程中，我们学会了很多学习、实践的方法。附图

信号处理课程设计报告 篇2

《数字信号处理》课程做为高校电子信息类专业一门重要的专业必修课程，在课程体系中处于承上启下重要位置，具有广泛的应用领域及发展前景。《数字信号处理》课程教学内容具有理论抽象性的特点，课堂讲授内容比较繁琐，学生掌握难度大。因此，实验教学内容部分的设计不应仅仅为了做实验，更应结合理论教学内容，且具有启发性，使得学生在实验的过程中，可以更好的理解理论教学内容，培养学生思考能力和科研能力。本文将基于MATLAB仿真软件，对《数字信号处理》课程的实验教学内容的设计进行探讨。

（二）《数字信号处理》课程教学内容与实验教学内容

由于目前国内外高校所推崇的本课程经典教材：S.K.Mitra的《数字信号处理—基于计算机方法(第三版)》的英文原版，尚未在国内出版，我们选取了电子工业出版社2006年出版的本教材的英文改编版作为我们双语教学的教材。该教材教学内容涵盖广泛，层次清晰，讲授详细，且配有直接针对课程内容的MATLAB验证程序。对于层次低的学生，可以选取该教材的中译本作为参考资料，对照学习。本教材另有配套的实验指导书，非常适合用来做本课程的实验教学指导书。

本课程理论教学部分设置了48个学时，实验教学部分设置了18个学时。18个学时的实验教学时间不多，我们鼓励学生自己课外多练习。对于在教学课时内的实验内容，我们精心设计，使得有限的时间内教学效果达到最大，帮助学生最大可能的理解理论教学内容和提高动手能力，思考和解决问题的能力。根据理论教学内容的难重点，实验教学内容及时间安排设计如下：

时域中的离散时间信号与系统(2学时)

1. 离散时间信号与(LTI)系统的频域分析(4学时)

2. 连续时间信号的数字化处理(2学时)

3. 数字滤波器结构(2学时)

4. FIR滤波器设计(4学时)

5. IIR滤波器设计(2学时)

6. 课程综合实验(2学时)

（三）《数字信号处理》课程实验教学设计

针对以上每一个实验教学内容，我们精心设计具体基于MATLAB仿真软件的实验例题与习题，使知识点覆盖基本完整且重点突出。

在“时域中的离散时间信号与系统”的实验教学中，教学目的着重的放在：序列的产生，运算与显示。在理论课教学的时候，我们会强调“系统与信号一样都可以用序列来表示”。在实验课上我们会重复这点内容，目的是把学生的思维展开，不要局限于他所面对的仅是“离散的信号”。

第2部分内容，“离散时间信号与(LTI)系统的频域分析”的实验教学目的着重放在：序列的离散时间傅立叶变换，序列离散傅立叶变换，系统稳定性。我们在理论课中会详细讲解离散时间傅立叶变换与离散傅立叶变换，z变换之间的关系，并建立如何从零极点图去判断系统稳定性的概念。在实验教学中我们也将主要强调这几种变换的物理意义，而不会过多关注其各种运算性质。这样可以更好的帮助学生通过实验得到直观感受，加强对理论教学内容的理解。

对于所有的实验教学内容，我们都会强调对实验结果的“物理意义”的理解。再例如第5部分实验教学内容“FIR滤波器设计”，我们不仅仅要求学生会采用MATLAB自带函数进行各类FIR滤波器的设计，会更着重强调对设计出来FIR滤波器的频率特性的理解。对于四类线性相位FIR滤波器，强调结合观察零极点图，尤其是特殊零点(z=0或者z=1)，理解低通，高通等滤波器的频率特性。

如图1，这是一个长度为20的FIR滤波器，具有低通性质，因为其在z=1有一个零点，也就是说在w=pi处有零点。从下图还可以看到其零点具有共轭对称和关于单位圆镜像对称的特点，这与在理论教学内容是一致的。

类似的，如下图2中是一个长度为20的FIR滤波器，具有高通性质，因为其在z=0处有零点，即w=0处有零点。

最后在“课程综合实验”环节中，我们安排了“2通道线性相位FIR滤波器组的设计”。滤波器组技术近年来发展迅速，因此在理论教学部分，我们会讲解滤波器组相关概念以及发展状况，教学主要目的将放在对滤波器组的概念和系统完全重构条件上的理解。实验教学里选取的这个综合设计，不仅仅可以帮助学生对该部分理论知识的理解，还可以前面重点章节的实验内容加以综合，例如序列的产生，抽样，滤波器的设计，加噪等。

（四）结语

通过两年的实践，我们精心设计的《数字信号处理》课程的实验教学内容，效果明显，反应良好。学生表现出很大的兴趣，从而也带动了对理论课的学习热情。对于程度较好的同学，我们鼓励他们通过阅读相关内容的科研文献培养其思考能力和一定的科研能力。

参考文献

[1]S.K.Mitra著, 阔永红改编.数字信号处理——基于计算机的方法 (第三版) (英文改编版) [M].北京:电子工业出版社, 2006.

[2]S.K.Mitra著.数字信号处理实验指导书[M].孙洪, 宇翔宇, 等译.北京:电子工业出版社, 2004.

信号处理课程设计报告 篇3

关键词：Photoshop；教学方法；教学设计；教学评价

目前，世界上大多数的设计机构和艺术院校，在二维图像处理的软件应用中，主要以美国Adobe公司开发的Photoshop为主。Photoshop的功能十分强大，它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。

Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多。对这门课的教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学地完成学习任务是我们每一位图像处理软件教师都十分焦虑的问题。通过这几年的教学经历和教学实践，我认为要不断根据学生的实际情况，灵活把握教学内容和合理的教学形式来解决出现的种种问题。下面就从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来谈谈如何通过改进和创新Photoshop课程的教学设计，从而全面提高学生的综合设计能力。

1教学内容的设计：源于教材而不依赖教材

1.1上好第一节课，激发学生的学习热情

个人认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

1.2学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

随着数码产品的普及，许多学生都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码照片这一主题设计专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。安排如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

1.3根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

根据这几年的教学实践，我将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师，我们应该根据教学内容安排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

2以积极的教学理念为导向，根据教学内容选择不同教学方法

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在Photoshop的教学中需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。以下从该课程教学方法中的任务驱动、合作学习两个方面进行比较分析。

2.1任务驱动

适用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如Photoshop工具箱中常用工具的使用；对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。长处是能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。短处是对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好，下次再用却不记得是如何完成任务的现象。

2.2合作学习

适用于Photoshop中开展综合性练习的环节。长处是有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。短处是为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。

3以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成

通过这几年的教学实践，我体会到以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段，在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

3.1建立明确的评价机制

对图像处理课程良好的学习兴趣能有效促进学生综合设计表达能力的发展。但并非所有学生都对Photoshop的学习有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对该软件的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了该软件技术的掌握。在开始上Photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占70%，期末考核占20%，重在过程。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。我给学生以班级为单位建立了一个文件夹，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。

3.2采用多元化的评价方式

对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体软件针对性地对个别学生的作品进行评价以外，在课后我会对全体学生的作品做出相关评价，并把评价结果公布在班级QQ群里。让学生能及时看到我对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，其他同学可以作为一种参照，下一次能尽快提高自己的作品水平。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后我要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。

总之，图像处理课程Photoshop软件的编辑手段和技巧层出不穷，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀。只有巧用多种教学手段，化静为动，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，在教学方法的设计中善于创新和灵活运用，才能有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能快速地提升学生的综合设计素养。

参考文献：

[1] 飞龙工作室.最新Photoshop CS2实例标准教程[M].北京：中国青年出版社，2007.

[2] 施教芳，汪超顺，李长久.Photoshop CS4平面设计高级教程[M].北京：中国青年出版社，2010.

铁路信号基础课程设计 篇4

一、设计目的

本课题制作的主要目的是掌握自动闭塞的概念，四显示自动闭塞间隔三个闭塞分区，其闭塞分区长度，定为适应低速列车的制动距离，并在三显示自动闭塞红、黄、绿三种灯光的基础上再增加一种绿黄显示。这种闭塞方式能预告列车前方三个闭塞分区的状态，绿黄显示的含义是列车以全速越过绿色信号机后，司机用常用制动方式立即开始减速，以便使列车减速到规定的速度通过绿黄及黄灯信号机，并保证列车在下一个红灯信号机前停住列车，或者列车以全速通过绿黄信号机后，超速防护系统用紧急制动方式，使列车在规定的速度下，越过黄灯信号机，在下一个红灯信号机前停住列车，因此四显示自动闭塞的信息都具有速度的含义。四显示自动闭塞，缩短了闭塞分区的长度，增加了列车的密度，满足了列车制动距离的要求。通过对自动闭塞的仿真设计深入了解四显示自动闭塞的工作过程，掌握四显示自动闭塞的灯位显示。

二、设计要求

1、熟悉绘图软件CAD；

2、绘制四显示控制电路；

3、利用仿真软件实现动态显示；

4、撰写课程设计报告。

三、设计说明

1、自动闭塞的概念

自动闭塞是根据列车运行及有关闭塞分区状态，自动变换通过信号机显示而司机凭信号行车的闭塞方法，它是一种先进的行车闭塞方法。采用自动闭塞的区段，将站间区间划分为若干个小区间，叫做闭塞分区。在每个闭塞分区入口处装设通过信号机，在整个闭塞区段，每个闭塞分区内都装设轨道电路(或计轴器等列车检测设备)，通过轨道电路将列车和通过信号机的显示联系起来，根据列车运行及有关闭塞分区的状态使通过信号机的显示自动变换。在列车运行过程中自动完成闭塞作用，无需人工参与，故称为自动闭塞。

这种方式不需要办理闭塞手续，又可以在同一区间开行多列相互追踪运行的列车，并有必要的空间间隔，既保证了行车安全又提高了区间的通过能力。

2、自动闭塞的分类

⑴ 按行车组织方法可分为单向自动闭塞和双向自动闭塞

在单线区段，只有一条线路，既要运行上行列车，又要运行下行列车。为了调整双方

向列车的运行，在线路的两侧都要装设通过信号机，这种自动闭塞称为单线双向自动闭塞。

在双线区段，以前一般采用列车单方向运行方式，即一条铁路线路只允许上行列车运行，而另一条铁路线路只允许下行列车运行。为此，对于每一条铁路线路仅在一侧装设通过信号机，这样的自动闭塞称为双线单向自动闭塞。

为了充分发挥铁路线路的运输能力，在双线区段的每一条线路上都能双方向运行列车，这样的自动闭塞称为双线双向自动闭塞。

双线单向自动闭塞，只防护列车的尾部，而单线或双线双向自动闭塞，必须对列车的尾部和头部两个方向进行防护。为了防止两方向的列车正面冲突，平时规定一个方向的通过信号机亮灯，另一方向的通过信号机灭灯）只有在需要改变运行，而且区间空闲的条件下，由车站值班员办理一定的手续后才能允许反方向的列车运行。

（2）按通过信号机的显示制式可分为三显示自动闭塞和四显示自动闭塞

四显示自动闭塞是在三显示自动闭塞的基础上增加一种绿黄显示。它能预告列车运行前方三个闭塞分区的状态，列车以规定的速度越过绿黄显示后必须减速，以使列车在抵达黄灯显示下运行时不大于规定的黄灯允许速度，保证在显示红灯的通过信号机前停车；而对于低速、制动距离短的列车越过绿黄显示后可不减速。由于增加了绿黄显示，就化解了上述矛盾。

四显示自动闭塞的信号显示具有明确的速差含义，是真正意义的速差式自动闭塞，列车按规定的速度运行，能确保行车安全。四显示自动闭塞能缩短列车运行间隔，缩短闭塞分区长度，提高运输效率。

图1 四显示自动闭塞示意图

3、自动闭塞的优点：

(1)由于两站间的区间允许续行列车追踪运行，就大幅度地提高了行车密度，显著地提高区间通过能力。

(2)由于不需要办理闭塞手续，简化了办理接发列车的程序，因此既提高了通过能力，又大大减轻了车站值班人员的劳动强度。

(3)由于通过信号机的显示能直接反映运行前方列车所在位置以及线路的状态，因而确保了列车在区间运行的安全。(4)自动闭塞还能为列车运行超速防护提供连续的速度信息，构成更高层次的列车运行控制系统，保证列车高速运行的安全。

由于自动闭塞具有明显的技术经济效益，所以广泛应用于各国铁路(尤其是双线铁路)。更由于自动闭塞便于和列车自动控制、行车指挥自动化等系统相结合，它已成为现代化铁路必不可少的基础设备。

4、自动闭塞的原理

自动闭塞通过轨道电路(或计轴器等列车检测设备)自动地检查闭塞分区的占用情况，根据轨道电路的占用和空闲状态，通过信号机自动地变换其显示，以指示列车运行。

图2所示为四显示自动闭塞原理图，通过信号机的不同显示是调整列车运行的命令。四显示自动闭塞通过信号机的显示意义如下：

一个绿灯——准许列车按规定速度运行，表示运行前方至少有三个闭塞分区空闲。

一个绿灯、一个黄灯——准许列车按规定速度注意运行，表示运行前方有两个闭塞分区空闲。

一个黄灯——要求列车减速到规定的速度等级，表示运行前方只有一个闭塞分区空闲。

一个红灯——列车应在该信号机前停车。

通过信号机平时显示绿灯，即“定位开放式”，只有当列车占用该信号机所防护的闭塞分区或线路发生断轨等故障时，才显示红灯——停车信号。

（1）1通过信号机（2）3通过信号机

（3）5通过信号机（4）7通过信号机

图2 四显示自动闭塞基本原理

总结：

通过对四显示自动闭塞基本原理的叙述，可得出以下几点结论：

(1)通过信号机的显示是随着列车运行的位置改变而自动改变的。当显示黄灯时，列车运行前方只有一个闭塞分区空闲；当显示绿黄灯时，列车运行前方有两个闭塞分区空闲；当显示绿灯时，列车运行前方至少有三个闭塞分区空闲。

(2)通过信号机的禁止信号(红灯显示)，是利用轨道电路传送的；而其他的显示信息可以利用轨道电路，也可利用电缆传送。对于四显示自动闭塞必须传递5种以上的信息。(3)若利用轨道电路传送信息，在每一个信号点处不但有接收本信号点信息的接收设备，同时还须有向前方信号点发送信息的发送设备。

5、四显示自动闭塞的继电器动作过程

如图（1）所示，当1G、3G、5G无车占用时，1GJ、3GJ、5GJ吸起，点亮1通过信号机的绿灯；当1G有车占用，3G、5G无车占用时，1GJ打落，3GJ、5GJ吸起，点亮1通过信号机的红灯；当3G有车占用，1G、5G无车占用时，3GJ打落，1GJ、5GJ吸起，点亮1通过信号机的黄灯；当5G有车占用，3G、1G无车占用时，5GJ打落，1GJ、3GJ吸起，点亮1通过信号机的绿黄灯。其他通过信号机的继电器动作过程与1通过信号机类似。

四、设计心得

本次课程设计，主要完成对四显示自动闭塞示意图绘制以及动态过程的仿真，加深对专业基础课知识的理解与应用，主要有以下几方面的收获。

（1）提高了我运用所学软件解决问题以及查阅有关技术资料的能力，在动态仿真的过程中，每一个模块的设计都是有根据的。四显示自动闭塞动作过程的仿真，主要理解四显示的灯位显示含义。

（2）提高了我应用Auto CAD绘图软件的技能。我们没有开设CAD这门课，只能在有限的时间里自己摸索，对CAD绘图软件只能应用一些基本的功能。而在这次课程设计中，几乎所有的图都需要用CAD绘制，这不仅是一次课程设计，同时给了我一次学习这个软件的机会，让我更深入地了解了这个软件的功能与使用方法，相信这对以后的毕业设计或者工作都有帮助。

（3）这次课程设计端正了我对待事物的态度。由于不注意细节，经常由于一些小错误导致绘制的几张图都有错误，此后，我认真对待每一个细节，每张图都检查几遍。这次课程设计不仅是对自己所学知识的一次系统实践，更是对自己能力的一次挑战，在不断地修正过程中，提升了自我，相信这对以后的工作以及生活都会有很大的帮助。

五、转辙机视频心得体会

通过观看有关转辙机的视频，我了解了许多关于转辙机的知识，把课本上的内容还原到具体生活当中，更加利于我们对知识的把握与理解。这次课程实践，是我对所学专业有了更深一步的认识与理解，现把这次观看视频所学总结如下：

道岔及转换系统是轨道交通必不可少的基础设备，它又是线路上的薄弱环节，需要专门技术和设施来保障通过列车的安全。道岔的转换和锁闭，是直接关系行车安全的关键设备。道岔的操纵分为手动、电动俩种方式。手动是作业人员通过道岔握柄在现场直接操纵道岔的转换与锁闭，这种方式效率低，劳动强度大，不能适应铁路现代化的要求。手动方式正随着非集中连锁的被改造而逐渐减少。电动方式，是由各类转辙机转换和锁闭道岔，易于集中操纵，实现自动化。转辙机用以可靠地转换道岔位置，改变道岔开通方向，锁闭道岔尖轨，反映道岔位置。转辙机是重要的信号基础设备，它对于保证行车安全，提高运输效率，改善行车人员的劳动强度，起到非常重要的作用。为满足列车提速后的行车安全和提高运输效率的要求，道岔转换装置必须高安全、高可靠、长寿命、少维护。ZD6型电动转辙机不能满足这样要求，所以现在广泛采用S700K型电动转辙机和ZYJ7型电动液压转辙机。它们的共同特点是：采用外锁闭、尖轨及心轨的动态安全由外锁闭保证；两根尖轨由联动改为分动；尖轨、心轨均用多点牵引，可实现全程密贴以及全程夹异物检查，确保列车运行安全；采用三相异步电动机故障少、寿命长。

在我国有电动转辙机、电动空压转辙机、电动液压转辙机。其中电动空压转辙机主要用在驼峰快速道岔上，一般线路主要使用电动和电液两种转辙机。电液转辙机

ZYJ7型电动液压转辙机。ZYJ7型电液转辙机由主机和SH6型转换锁闭器两部分组成，分别用于第一牵引点和第二牵引点。ZYJ7型电液转辙机主机主要由电动机、油泵、油缸、启动油缸、接点系统、锁闭杆、动作杆等部分组成。SH6型转换锁闭器主要由油缸、挤脱接点、表示杆、动作杆组成。油泵是向液压系统提供工作需要的具有一定压力和流量的油液，驱动系统中各液压执行装置完成规定的功能。液压转辙机采用电动机带动油泵工作。液压泵将电机输入的机械能转换为液流的压力能，它输出具有一定压力的流体流量。ZD6系列电动转辙机

整体动作过程：解锁→转换→锁闭（1）、电动机得电旋转

（2）、电动机通过齿轮带动减速器（3）、输出轴通过起动片带动主轴（4）、锁闭齿轮随主轴逆时针方向旋转

（5）、拨动齿条块，使动作杆带动道岔尖轨运动（6）、转换过程中，通过自动开闭器的接点完成表示。

为了满足现场重型钢轨和大号道岔的大量上道，额定负载2450N的ZD6—A型不能满足要求。于是产生了其它型号的转辙机: A、D、F型可以单机使用，E、J型配套双机使用 ZD7-A型电动转辙机

ＺＤ７－Ａ是ＺＤ６系列的快动转辙机，供驼峰调车场分路道岔使用。与ＺＤ６的区别：

1、取消了减速齿轮，减速比为４１。

2、取消了挤切销，改用连接销，取消移位接触器，为不可挤型。分动尖轨用钩式外锁闭装置动作原理：

当转辙机动作杆带动锁闭杆移动，密贴尖轨处的锁钩缺口随之入槽并移动，当动作到另一侧尖轨与基本轨密贴时，锁钩沿锁闭杆斜面向上爬起，锁钩升至锁闭杆凸块顶面时，锁钩同时被锁闭铁和锁闭杆卡住不能落下，实现了锁闭。本侧锁钩的缺口卡在锁闭杆的凸起处不能移动，保持尖轨与基本轨的开口基本不变。

①道岔解锁过程

转辙机带动锁闭杆运动，左侧尖轨的锁钩缺口与锁闭杆凸块接触，锁闭量减小，但尖轨不动。锁闭杆带动右侧尖轨的锁钩运动，道岔开程减小。运动至60mm时，锁闭杆左端凸块移至锁钩块口内，处于解锁状态。

②道岔转换过程

锁闭杆带动两边锁钩继续运动，带动尖轨活动，动作160mm时，锁闭杆凸块与右侧锁钩的缺口脱离，并抬高锁钩的燕尾部，使其沿锁闭铁的斜面上升，该锁闭钩后部锁闭。

③道岔锁闭过程

锁闭杆带动左侧锁钩及尖轨继续移动，当锁闭杆动作220mm时，右侧尖轨由于锁钩及锁闭框的作用，使该锁钩固定在不变的位置，有足够的锁闭量，实现锁闭，左侧锁钩的缺口与锁闭杆的凸块相咬合，由于转辙机具有内锁闭作用，使锁钩处于不动位置，有足够的开程，对斥离尖轨也实现锁闭。S700K型电动转辙机 动作原理

1、传动过程：

(1)电动机的转动通过减速齿轮组传递给摩擦联结器；(2)摩擦联结器带动滚珠丝杠转动；

(3)滚珠丝杠的转动带动丝杠上的螺母水平移动；(4)螺母通过保持连接器经动作杆、锁闭杆带动道岔转换;(5)道岔的尖轨或可动心轨经外表示杆带动检测杆移动。

2、动作过程：

第一为解锁过程, 也是断开表示接点的过程； 第二为转换过程；

第三为锁闭过程, 也是接通表示接点的过程。(1)解锁和断开表示接点过程

当操纵道岔，需使转辙机动作杆由拉入变为伸出位置时，三相电动机得到380V交流电源，使电动机顺时钟方向旋转，经齿轮组及摩擦联接器使滚珠丝杠向顺时钟方向旋转，从而使丝杠上的螺母向左侧运动。在运动过程中，由操纵板将锁闭块顶进，使表示接点断开，同时带动左锁舌向缩进方向运动，直至左锁舌完全缩进。(2)转换过程

在转辙机解锁后，由于三相电动机继续转动，故滚珠丝杠的螺母继续向左运动，带动保持联接器向左运动，由于保持联接器与动作杆固定为一体，使动作杆向左侧（伸出方向）运动，带动道岔尖轨和可动心轨进行转换，当动作杆运动220mm时，即完成了转换过程。(3)锁闭和接通表示接点过程

当动作杆左侧运动了220mm时，检测杆在尖轨带动下运动了160mm或在可动心轨带动下运动了117mm，这时锁闭块弹出，接通表示接点，同时右锁舌也弹出，锁住保持联接器，使动作杆不得随意窜动。ZD（J）9系列电动转辙机

ZD(J)9型电动转辙机可用来转换各种铁路道岔的尖轨、心轨和道岔的外锁闭装置。转换力大，效率高，适用于客运专线。动作原理：

电机上装有减速器，电机的驱动力矩经减速器减速后传动摩擦连接器，摩擦连接器内两面烧结有铜基摩擦材料的内摩擦片通过花键传动滚珠丝杠副的滚珠丝杠，将旋转运动转换成为滚珠丝杠母的直线运动。在滚珠丝杠母外套有推板套，推动动作杆上的锁块，在锁闭铁的作用下，形成了转辙机的解锁、转换和锁闭动程。ZY系列电液转辙机

用液体作为工作介质，主要以其压力能进行能量的传递。机械动作原理：

热处理设备课程设计总结 篇5

热处理设备课程设计总结

热处理设备课程为金属材料专业的一门理论加实践的基础课程，它是继金属学基础、热处理原理课程学习完以后又一门专业课。通过热处理设备的设计，可以让学生了解到热处理炉设计的基本方法，可以根据热处理工件的尺寸或生产效率来设计热处理炉的大小、型号、形状等。通过该课程的实践训练，可以培养学生查阅文献的能力，在获得相关问题的情况下，通过自己的努力，获的解决问题的方法。通过该课程的实践与锻炼，让学生真正的了解到热处理炉的真正内部结构，也让学生能够根据具体要求，自己能够设计出所需要的炉型、结构、功率等。使学生的动手能力大大加强。另外，通过该课程的设计实践，让学生让理论与实践相结合，在实践中理解与消化在课堂上所学到的理论知识。同时经过反复的理论与实践的相互交流与印证，可以融会贯通，对学生今后走进工作岗位会具有极大的实践经验与理论支持。因此本课程是金属材料专业必不可少的专业基础课程，应当积极加强该课程的实践与经费的支持，以提高我校学生的动手能力与实践能力，才能让我校的学生具有更大社会竞争力，更具有极大的求职机会。

信号处理课程设计报告 篇6

一、方案设计：

使用单片机控制DA芯片产生模拟波形是一种产生所需信号的简单方式，但由于受到普通DA芯片的设置时间以及单片机自身晶振频率的限制，产生的波形频率往往难以超过10khz，本设计不使用传统DA芯片而使用模电知识设计频率可变的波形发生器电路，额外添加一个乘法器实现AM调制功能，并使用单片机控制其频率切换。

本设计从总体上可分为三个模块：（1）单片机控制部分（2）波形发生模块（3）AM调制模块

由于大部分工作使用模电完成了，所以单片机部分就相对简单，只需最基本的用于维持单片机工作的分立元件，使用IO口控制模拟部分产生所需波形。

波形发生器模块分为两部分，一部分为正弦波、方波、三角波产生电路，另一部分设计为提供单片机控制上述波形发生电路中的振荡回路中的RC值的接口，以实现对其的频率进行控制。

AM调制模块使用市场上现有的乘法器芯片mc1496，使用该芯片文档中的AM调制电路并适当调节电路参数，即可实现AM调制功能。

二、方案仿真与实现：

（一）AM调制模块

Mc1496芯片手册中的AM调制电路：

该电路在仿真和实际电路中都无法实现所需功能，经过反复实验结合网上的资源，得出了如下图的电路，在仿真中该电路载波输入小于100mv时可以输出比较良好的AM调制波形（调制信号不能大于该幅值的1/2），在实际电路中载波输入的峰峰值必须小于70mV。仿真电路：

0R51kΩJ1XFG1Key = A 11J209XFG2C3Key = A 10µF173C2100nF18R121kΩ0R9750ΩR85R10750ΩC4100nFR111kΩ1080VDD5VR1351Ω2IO2IO3IO8IO10IO1IO4IO6IO12R420kΩC110nFR15131kΩ14u26V112 V 0R620kΩR720kΩXSC1Ext Trig+164A+_+_B_IO14IO512mc1496_1R1414kΩ050kΩ6Key=A50%7V28 V 仿真结果：

（二）正弦波发生模块

使用文氏桥式振荡电路输出正弦波，使用八路模拟开关CD4051实现振荡回路频率的调节，具体电路见下图：

R2100kΩ50%V2Key=A5 V D11N4002GPR3120kΩD2112U1A11N4002GPXSC1Ext Trig+R533kΩ34LM324DR41kΩC2100nFV15 V C1100nFR11kΩ+_A_+B_ 仿真结果：

R2100kΩ50%V2Key=A5 V D11N4002GPR3120kΩD2112U1A11N4002GPR533kΩCD4051INPUT34CD4051OUTPUTXSC1Ext Trig+LM324DR41kΩC2100nFV15 V C1100nFR11kΩ+_A_+B_CD4051INPUTJ1AKey = A J2BKey = A J3CKey = A J4DKey = A J6FKey = A J7GKey = A J5EKey = A C3100nFR61kΩC4100nFR71kΩC5100nFR81kΩC6100nFR91kΩC7100nFR101kΩC8100nFR111kΩC9100nFR121kΩ1J8AKey = A J9BKey = A J10CKey = A J11DKey = A J13FKey = A J14GKey = A J12EKey = A C10100nFR131kΩC11100nFR141kΩC12100nFR151kΩC13100nFR161kΩC14100nFR171kΩC15100nFR181kΩC16100nFR191kΩ30

因为CD4051在Mutisim仿真库中没有，只好使用开关表示CD4051的功能，使用单片机控制CD4051的A、B、C三个引脚选择0~7八个开关闭合，使得RC振荡回路的频率可以被 当输出频率较高时波形会产生比较明显的失真，可以使用可编程滤波器改善波形，但考虑到成本因素，在本设计中没有采用这种方案（以上电阻电容和实际电路中的值不同）。正弦波频率的计算公式：

f1/(2RC)

方波和三角波产生电路：

R110kΩC124V25 V R250kΩ40%Key=AU1AR313XSC1Ext Trig+_A+_+B_50nFR410kΩ81kΩLM358ADR5V15 V 10kΩD11N5759A

方波和三角波频率计算公式： f1/(2*(R1R2)*C1*ln(12*R4/R5))

正弦波电路中的频率调节电路也可以适用于方波和三角波发生器上，实现利用单片机控制输出频率的目的。

（三）单片机控制模块： 本设计侧重于使用廉价的模拟电路代替高昂的DA芯片实现较高频率波形发生器的功能，对于单片机的控制作用并不是十分依赖，使用单片机可以使得频率的调节更加简单，也可以为进一步开发提供帮助，单片机仿真电路：

C2U122pF19XTAL1P0.0/AD0P0.1/AD1P0.2/AD2P0.3/AD3P0.4/AD4P0.5/AD5P0.6/AD6P0.7/AD7P2.0/A8P2.1/A9P2.2/A10P2.3/A11P2.4/A12P2.5/A13P2.6/A14P2.7/A15P3.0/RXDP3.1/TXDP3.2/INT0P3.3/INT1P3.4/T0P3.5/T1P3.6/WRP3.7/RD*********617SINASINBSINCSININHSQU_TRI_ASQU_TRI_BSQU_TRI_CSQU_TRI_INHX1CRYSTAL18C122pFXTAL2C3910uFRSTR110k293031PSENALEEA12345678P1.0P1.1P1.2P1.3P1.4P1.5P1.6P1.7AT89C51 SINA、SINB、SINC为正弦波发生电路中用到的CD4051的3位地址，用于选择某一个RC回路作为振荡回路，SININH为正弦波发生电路中用到的CD4051芯片的片选。

SQU_TRI_A、SQU_TRI_B、SQU_TRI_C为方波和三角波发生电路中用到的CD4051的3位地址，用于选择某一个RC回路作为振荡回路，SQU_TRI_INH为为方波和三角波发生电路中用到的CD4051芯片的片选。

用以上八个脚控制输出的正弦波、方波、三角波的频率。

P1.0~P1.3为用户改变电路运行状态的按键，分别为：改变输出波形类型、增大输出频率、降低输出频率、改变AM调制波形输出信号的载波频率。

三、课程设计感想

信号处理课程设计报告 篇7

目前数字信号处理课程设计主要有利用MATLAB实现离散时间系统的时域和频域分析、利用FFT进行频谱分析及IIR和FIR数字滤波器的设计, 这些设计项目都是关于数字信号处理课程基本理论知识的验证性设计[2,3]。这样的设计内容缺乏工程应用背景, 难以激发学生的兴趣[4]。为了培养学生创新意识, 锻炼学生团队协作精神, 我们对数字信号处理课程设计的内容进行了改革, 设计了三组综合性的题目:对语音信号进行回声、滤波及男女声分离的处理。通过对比处理前后的语音效果, 使同学们加深对数字信号处理的认识, 激发学习兴趣。

1 语音信号的滤波及处理

1.1 语音信号的回声处理 (设计一)

题目:用Windows附件中的录音机录一段男同学的声音, 作为语音信号的分析样本, 时间约3.65 s, 命名为1.wav, 保存在MATLAB的work文件夹下, 音频文件属性为22.050 k Hz, 16位, 单声道。利用sound函数, 可清晰地听到读音为:“天津商业大学”。

现对该语音信号进行延时、叠加处理产生回声效果, 程序如下:

回声处理前后信号的波形图如图1所示。利用sound函数比较处理前后的语音信号, 回声效果良好。

1.2 语音信号的滤波处理 (设计二)

题目:选用设计一的音频信号1.wav作为样本, 加入正弦信号后进行滤波处理。

程序设计如下:

设计结果如图2所示。

1.3 语音信号的男女声分离处理 (设计三)

题目:选用2008奥运主题曲《我和你》的前4~5秒作为样本, 用Windows附件中的录音机将其转化为WAV格式的音频文件, 命名为2.wav保存在MATLAB的work文件夹下, 文件的属性参数与设计一相同。

现在对信号进行滤波处理, 分离男女声音。

程序设计如下:

录制的混合声音信号中叠加有频率相对较低的男声信号和相对较高的女声信号, 当然还有一部分相互交叠的频率成分。根据男女声音信号频率各自集中的大致范围和反复试验, 以确定低通滤波器的通带截止频率600 Hz和阻带截止频率800 Hz。在经过低通滤波处理以后, 发现男声信号中成分较多的低频信号保留了下来, 成分较少的高频信号被滤除。而女声信号中成分较多的高频信号被滤除, 成分较少的低频信号保留。最终能清楚地听见男声信号, 而女声信号基本被滤除。设计结果如图3所示。

2 小结

本文利用MATLAB的声音处理函数和媒体播放器, 设计了三组基于语音信号的综合性数字信号处理课程设计题目, 该设计可以将复杂抽象的数字信号处理算法以可视化的形式展示出来, 有利于理解算法的物理意义, 激发学习兴趣。

摘要：为了深入掌握课程内容、理解和消化基本理论, 许多高校设立了数字信号处理课程设计这个实践环节, 但内容多为验证性, 缺乏创造性和综合性, 为了激发学习兴趣, 本文对数字信号处理课程设计的内容进行了改革, 设计了三个设计性、综合性设计题目。通过设计, 增强学生对数字信号处理课程抽象知识的理解, 锻炼独立解决问题的能力, 激发团队协作精神、培养创新意识。

关键词：数字信号处理,课程设计,语音信号,MATLAB

参考文献

[1]沈媛媛, 刘益成.“数字信号处理”课程教学改革探讨[J].中国现代教育技术, 2008 (10) :98-99.

[2]高路斯, 邹龙江, 潘学民.设计性综合开放实验教学模式探索[J].实验技术与管理, 2006, 23 (3) :96-97.

[3]许爽, 李敏.综合设计性数字信号处理实验的探讨[J].大连民族学院学报, 2011, 12 (3) :277-280.

[4]王忠良.Matlab在综合设计性数字信号处理实验中的应用[J].铜陵学院学报, 2013, (1) :105-107.

信号处理课程设计报告 篇8

[关键词]EXCEL图表；综合报告；教学设计

用EXCEL图表处理综合报告教学设计，包括教学实施过程中所要解决的问题，以及所要达到的教学目的。一是建立研究的数据报表的主题内容，使学生了解电子表格的功能与特点，激发学生学习的兴趣。掌握Excel数据处理方法，处理收集的数据，能够合理解释统计数据，用Excel图表直观反映数据的意义。通过对表格、图表进行美化，培养学生的美学概念和对学习的精益求精的作风，培养学生的创造力与解决实际问题的能力，以及严谨踏实的科学研究态度。

一、教学设计

1.教学目标

知识目标：熟练掌握EXCEL表格处理软件使用。

技能目标：综合运用EXCEL知识，解决现实生活中遇到的及学生自己感兴趣的问题。掌握信息加工和表达技术。

情感目标：使学生扩展思维能力，充分发挥自己的想象力，激发对信息技术应用学习兴趣。

2.内容分析

“EXCEL图表处理综合报告”属于教学中的“信息加工”技能，属于“综合探究”活动。学生应通过学习，掌握信息获取和加工技能，学习掌握应用信息技术解决实际问题能力，提高自身信息素养。

重点难点：学生通过广泛交流合作训练，解决实际问题，包括有效进行小组分工合作，依据收集信息确定需要的数据项以及利用统计数据项说明和解决问题。

3.学生分析

信息技术课学生一般有较高的兴趣。学生解决问题出发，亲历处理信息、开展交流、相互合作过程。掌握利用信息技术解决问题的基本方法。

4.教学策略设计

对“图表处理”教学单元，着眼于学生终生受用的知识和能力，强调一种主动探索和创新实践的精神，以制作主题作品的方式，让学生感受到“用数据说明问题”与现实生活有密切关系的学习形式。学习中，不但掌握电子报表（Excel）的相关操作技术，也学会主动参与学习的方法。学生制作主题作品基于以下问题进行设计：一是研究数据报表的主题内容是什么？二是如何收集与主题相关的数据？三是需要进行哪些数据统计工作？四是学习过程中需要哪些相关的Excel技术支持？五是数据统计准备说明哪些具有现实意义的问题。等等。

考虑到学生已学习过EXCEL电子表格软件，我们设计出详细的教学过程。第一次课按照以往小组分配，要求组长确定人员分工，协作完成主题确立、解决问题意义、资料收集、数据项确定等。并要求课外各小组完善主题资料的收集整理并填写相应的表格。学生可以利用课外时间去图书馆，电子阅览室等场所完成学习。第二课展示《主要国家可持续发展综合国力比较》EXCEL综合报告，给出学生主题报告的评价标准。各小组依据评价标准，分工协作完成主题报告的制作。教师依据评价标准来组织展示，评价各小组作品。小组间交流评价作品，学生完善主题作品。过程中教师作好小组过程评价及指导个别落后的小组。

教学实施过程中，解决问题的同时，实现以下教学目标：一是通过思考建立研究数据报表主题内容，收集与主题相关数据，了解电子表格功能与特点，激发学生学习兴趣。二是使学生掌握Excel数据处理方法，处理收集数据，并能合理解释统计数据，并能用Excel图表直观反映数据意义。三是通过对表格、图表美化，培养学生美学概念和对学习精益求精的作风。四是通过开放性学习，在实践训练层面上掌握Excel的技术，培养学生的创造力与解决实际问题的能力，形成严谨踏实的科学研究态度。

二、教学实际过程描述

教学过程包括课外准备和课内实施两个部分。课外准备主要对学生来说，是指学生活动，包括小组确立组员分工，确定“数据分析”学习主题，课外完成资料收集，按时上交相关表格。小组分工可以列表，设置组员、性别、分工、工作几项，工作又包括收集资料、整理资料、问题解决、演示制作、汇报讲演几项内容。另列主题计划表，内容包括小组序号、组长、组员以及制作主题、主题分析等。

课内阶段，总的布置是给出问题和提出问题。教师活动包括对各个小组上交的材料进行总结、提出问题、教师展示EXCEL综合报告、结合报告说明EXCEL主题作品的评价标准。学生活动包括各个小组根据教师总结对其他组进行评价、各个小组成员根据分工对本组进行自评以及提出改进意见等。

我们设置对学生学习过程的观察和考察，包括作品评价标准表，内容包括在规定时间内上交学习主题占5分、数据与现实生活的相关程度占7分、数据的真实性占8分、数据主题的新颖度占10分、用数据说明问题占30分、工作表的整体美观占15分、Excel的基本技术占15分以及其它技术杂项占10+5分。

学生小组合作制作主题作品报告。教师方面包括依据评价标准制作作品、要求如何让作品更有表现力？教师巡视＼指导、教师填写小组过程评价表。学生方面包括结合教师展示的报告及评价标准、讨论本组主题作品报告的制作、讨论完善需要统计的数据项、依据分工表小组成员分工协作完成作品，具体项目有完善数据资料、数据资料的录入、数据统计分析、建立图表、利用统计分析的结果说明主题问题、 美化主题报告。

对学生学习过程的观察和考查，设计小组过程评价表，根据好、较好、一般、欠缺标准，将综合能力、操作技能、合作精神、探究态度各为4项各以4分制打分。最后是上传作品，小组交流、完善作品。

过程中，教师要巡视参与，学生上传作品到指定地点，小组长组织成员对其他组的作品，进行分析评价，填写意见表，反馈给相应的组，各个小组借鉴其他组的作品及反馈意见修改本组作品。最后教师小结，包括教师做好学生作品的评价和整理，学生填写心得体会，关键环节提炼等。

报表制作前，教师先给出报表的评价标准，展示事例报表。这个标准贯穿整个学习过程。学生制作阶段，依据标准制作完善本组报表。学生互评阶段，学生依据标准评价其他小组的作品。学生制作过程中，教师要把握好各组动态，及时作好个别辅导，组织好评价。

三、教学总结与反思

1.关于学生作品多样性

以主题作品制作的学习方式，使学生不但掌握了电子报表（Excel）的相关操作技术，也学会一种主动参与学习的方法。从学生的“你需要多高的鞋跟（人体与黄金分割）”“美化寝室所花的费用情况”“关于个人绿化有关问题调查结果”“本人一星期的作业量”“近几年老家农产品商品化调查表”等学习主题，能够感觉到学生参与的积极性和思维的活跃性。学生在学习与研究过程中，感到有趣、实用、有成就感，在不知不觉中熟练地掌握了Excel的各种操作技术。内容设计上，应强调让学生确立密切联系学习、生活和社会实际的有意义主题。根据教材上“综合探究”活动，要求学生完成感兴趣的内容，否则的话，学生不感兴趣参与度不就高，小组间也因为无法相互比较，相互学习。

2.关于问题设计

通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。该课中，学生通过主题确立、资料收集和整理，利用整理和统计资料表达等问题的解决。学会如何安排学习进度，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想。在课外，成员间通过协作、交流，丰富学习生活，促使学生把信息技术应用到日的学习和生活中去，培养学生的信息素养。

3.关于评价与教学过程相结合

评价贯穿整个过程。学生制作前，要明确作品的评价标准，以此为依据，有效的提高制作质量。为学生开展小组互评提供科学依据。学生制作过程中，组长对各个组员的工作进行评价，教师对小组进行评价，有效的控制学习过程。但在小组的团队建设，单通过教师的过程评价和作品的终端评价及組长的评价还不能很好的控制学生。有些小组出现了，制作进度慢、无法完成作品等现象。