我爱爸爸妈妈教学设计

我爱爸爸妈妈教学设计（精选12篇）

我爱爸爸妈妈教学设计 篇1

活动目的：1、2、3、让学生感受爸爸妈妈无私的爱。教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。学会表达对爸爸妈妈的爱。

活动形式：

游戏

唱歌

情景表演

朗诵

绘画等

活动准备:

1、2、PPT课件。（包括歌曲、文字）彩纸若干张。

活动过程：

一、游戏导课

1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）

2、学生快乐游戏。

3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？

4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀!你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。

二、感受爸爸妈妈的爱

1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？(引导学生畅所欲言)

2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一齐来唱《世上只有妈妈好》。

3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？

4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸 坏爸爸》

5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”

三、用实际行动爱爸爸妈妈

1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说:“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”

2、晴晴做的对吗？

引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。

四、表达对爸爸妈妈的爱

1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。

2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。

五、总结

爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈我爱你”。

我爱爸爸妈妈教学设计 篇2

师:今天我们一起谈谈玩儿。说说你们放学之后, 周六、周日, 都玩什么?

(学生分别介绍自己喜欢的游戏项目, 包括玩芭比娃娃、玩游戏机、玩电脑、在家里的小篮球架前玩篮球、滑旱冰、在家里练习打架子鼓、用仿真枪做游戏、滑冰、游泳、弹琵琶、跳皮筋、玩模型飞机、玩滑板, 等等, 均写到黑板上。)

师:非常羡慕你们。我想起了我小时候的生活, 你们这些游戏我都没玩过。我40岁, 跟我年龄差不多的是你们的爸爸、妈妈。我们出生在同一个年代里。我们小时候, 家里没有游戏机、电脑, 架子鼓等等。可是, 我们也经历了一个愉快的童年, 因为我们也有许多游戏可以玩。想知道吗?

生:想啊。

师:怎么知道呢?

生:可以问自己的爸爸、妈妈。问问他们都玩哪些游戏, 这些游戏的玩法, 还可以问问他们玩这些游戏时的感受。

生:我还可以通过看看过去的书, 从书中了解他们小时候玩的游戏。

师:你了解了这些游戏之后, 还想干什么?

生:我也想玩一玩, 想学一学。

师:对, 你可以学习一种游戏。学了之后, 每一名同学都知道了一种游戏, 可是你不知道别的同学学了什么游戏, 这就需要交流。交流之前, 你可以做一些准备:把学到的游戏, 它的名称, 它的规则, 还有你的爸爸、妈妈在玩这个游戏时的一些感受写成短小的说明文。如果你觉得文字还说明不了问题, 可以用其他办法辅助说明, 比如画图、选用照片、选用实物, 还可以找几名同学来演示。我们通过这样的活动来了解父辈儿时的生活, 了解他们的精神世界。

师:今天回家之后, 你们就做这件事, 明天我们在这里交流。你们可以自行组成若干个小组来交流。

第一课时后学生的活动

学生跟自己的爸爸妈妈就儿时游戏的话题进行交流, 并学习其中一两项游戏, 撰写游戏说明, 记录爸爸妈妈游戏时的感受, 和伙伴一起研究怎样介绍学到的游戏。

第二课时

师:这节课我们以爸爸、妈妈儿时的游戏为话题进行交流。请你们说一说你学会的游戏的名称。

(学生介绍自己学会的游戏的名称, 包括:转陀螺、踢毽子、蹦拐拐、跳皮筋、打羊拐、踢盒子、滚铁环、纸元宝、打缸、跳方阵、打烟盒、打砖、打死囚、踢沙包, 等等, 均写到黑板上。)

师:这些游戏都怎么玩呢?我们请这些同学到前面来介绍一下。 (板书:介绍。) 其他同学来学游戏, (板书:学游戏。) 你一边学一边评价一下前面的同学介绍得清楚不清楚。 (板书:评介绍。) 还可以就这些游戏提出一些问题。 (板书:提问题。) 与作介绍的同学交流。

(师生挑选了感兴趣的游戏, 在名称前挑上钩。)

生A:我来介绍“纸元宝”的游戏。我还请两位伙伴与我一起介绍。

(读) 我的爸爸小时候, 把大人们抽烟剩下的烟盒折成一个三角形, 就是他们俗称的“纸元宝”。玩的时候, 小伙伴各自拿出自己的纸元宝。 (生:拿出带来的纸元宝为大家展示。) 他们就把纸元宝放在地上, 要求用手把纸元宝由正面拍成反面。他们先用“石头、剪子、布”来猜拳。 (两位同学为大家做猜拳的示范。) 猜拳赢了的同学先拍, (其中一位同学做拍纸元宝的示范。) 如果把纸元宝拍过来, 那个元宝就归自己。然后继续拍下去, 直到拍不过来, 再由另一个伙伴来拍。这样, 谁得的元宝多谁就获胜。有时候, 要一直拍到其中一个伙伴一个纸元宝都没有为止。这个游戏可以两个伙伴玩, 也可以好几个伙伴一起玩。

生:我想问一个问题。刚才拍元宝的同学, 用嘴往手里吹了一口气, 这是怎么回事?

生A:这样可以把福气吹到手里。

师:说说他们的介绍好在哪?

生:我觉得这个同学说得非常清楚, 条理分明, 先干什么, 再干什么, 最后干什么, 听起来很清楚。他们还带来了实物, 帮助说明玩法。

生:他们能借助演示, 让我们一边听介绍一边看演示, 一目了然。

生B:我为大家介绍一下打陀螺。 (出示陀螺实物) 这就是陀螺。这个陀螺比较大, 玩的时候一只手转不起来它, 需要两手夹住它向相反方向一拉, 陀螺就在地上转起来了。然后用鞭子用力地抽陀螺的下部, 陀螺就越转越快。这个游戏可以两个以上的人玩, 如果谁让陀螺停下来了, 谁就输了。

接下来我向大家介绍一下陀螺是怎么做的。首先找一根直径是4～5厘米的木棒, 把棒子的一端锯下来, 要锯成高5～5.5厘米的圆锥体。再把它削成一头比较尖的形状 (举起手中的陀螺演示。) 为了让它在地上容易旋转, 可以在尖的地方钉上一个图钉, 或是砸进一个铁珠。砸的时候, 只要把铁珠放正, 用砖头把它砸进去, 铁珠只露出一点。这样, 一个陀螺就做好了。

我爸爸小的时候玩陀螺的感受是:你只要松懈下来, 陀螺转一会儿就停了。所以要坚持不懈, 才能把事情做好。

生:他介绍的时候有的词用得不准确:陀螺的形状, 开始应是锯成圆柱体, 后来是削成圆锥体, 这样就准确了。

生:我觉得陀螺的大小他说得太精确了, 不可能这样精确, 陀螺可能大一些, 可能小一些;另外, 那个铁珠, 在当时可能很难买到。

生C:那个小铁球就是修理自行车时那些不要的滚珠。

师:陀螺, 小朋友做不了, 都是请大人帮助做的。

师:谁来介绍“打洋拐”?

(生E、生F走上讲台)

生E:“打羊拐”又称为“抓羊拐”。这个“羊拐”就是羊的膝盖骨, 像个长方体的东西。我们现在找不到真的羊拐, 就用橡皮当羊拐。玩的时候需要四个羊拐和一个沙包就行了。玩这个游戏需要过八关。玩法是, 先把沙包向空中投去, 再用另一只手拿起一个羊拐, 同时接住落下的沙包, 就算赢了。如果没有接住, 就轮到下一个人来进行。第二、三、四关与此类似, 就是每次都要多拿一个羊拐。第五关是把沙包扔起来后要把羊拐立起来。六关、七关都需要更多地立起一个羊拐。这个游戏可以锻炼手的动作的敏捷性。 (生F随着生E的介绍作相应的示范。) 妈妈说, 这个游戏玩起来妙趣横生, 她真想回到童年与朋友一起再玩一次。

生:没有羊拐怎么办?

生E:到卖羊肉的地方去要一些就可以。这不是什么贵重的东西, 很容易弄到的。

(生G等四位同学介绍跳皮筋的游戏, 生G口述, 其他同学作演示。略。)

(生H介绍“跳盒子”的游戏。略。)

师:“滚铁环”谁来介绍。

生I:今天我给大家介绍的游戏叫“滚铁环”, 请看投影。 (出示图片) 这个游戏需要两种器械, 一个是铁的钩状手柄, 如图1;另一个是中等大小的铁环, 如图2。玩法就是将铁环放在手柄的铁钩中间, 手执手柄, 推动铁环滚动, 如图3。这个游戏可以多个人玩, 从同一起点开始, 同时向前推进, 在同样的距离内, 用时最少的人获胜。如果在途中铁环落地, 还可以立起来继续推。

师:不是铁环落地, 而是什么?

生I:应该说是“如果铁环倒地, 还可以立起来继续推”。

生:他借助了图来介绍, 这一点很好。

师:该介绍“跳方阵”了。

生J:我来介绍“跳方阵”的游戏。 (生J在黑板上画图)

用粉笔在地上画9个格子并写上序号。找一个石子 (或盒子) , 将石子投入第一个格子里, 自己单脚直接跳到2号格子里, 再跳进3号、4号如此循环回来, 当跳回到1号格子时, 弯腰捡起石子, 跳出方阵。第二关就把石子扔到2号格子里, 依此类推。注意:石子扔到哪个格子里, 哪一个格子就不能跳进去, 而是要用力蹦过去。这样共有9关。石子要仍得很准, 第九关是最难的, 要背对格子把石子扔到最远的格子里去, 可以有3次机会, 如果扔进去了, 你就是最后的胜利者。如果第9关过不去或者前面8关由失误, 对不起, 你只好重新再来了。感受是, 只有竞争才有趣味, 竞争激发了我们取胜的斗志。

师:好, 你介绍游戏玩法的时候, 用了一个词叫“依此类推”。请同学们想一想, 这个词好在哪儿?

生:这样可以使他们的介绍更加简练, 避免了重复。

师:我们了解了这么多游戏。我有一个游戏想告诉大家。这个游戏是“挑木棍” (教师拿出一把木棍, 边演示边介绍。略) 请你用准确、简洁的语言写出这个游戏的玩法。

(学生练习写这个游戏)

生: (读) 两个同学各拿出一把木棍, 两人猜拳。谁赢了, 谁就把两个人的木棍和在一起, 握在手中, 立在桌子上, 松开手, 木棍散开, 然后用一根木棍在不碰到其他木棍的前提下, 把散开的木棍一根一根地挑出来, 挑出的木棍归自己。如果碰到其他木棍, 就换第二个人也是用同样的办法去挑。最后, 谁赢的木棍多, 谁就是胜利者。

(师生评价略)

师:通过介绍, 我们进入了父母童年时代的生活, 你有什么感受?

生:虽然我们的爸爸妈妈不像我们现在有这么多的玩具, 但他们的游戏是丰富多彩的, 我觉得他们的童年也是一个五彩缤纷的童年。

生:我觉得我们要好好珍惜自己的童年时光, 应该和小伙伴多玩一玩, 不要光自己打电脑。同学们一起玩才能增进友谊。

生:我觉得我们的父母动手能力都很强, 一定是在游戏中锻炼出来的。

生:我觉得他们非常聪明, 能设计那么好的游戏, 现在看起来也是非常好玩的。我真的想玩一玩。

生:我觉得妈妈儿时的游戏是岁月带走的一只断线的风筝, 是心头沾满泪水与甜蜜的过去, 是再也回不去的丝丝遗憾, 是永远属于自己而又不愿意对别人讲起的点点忧伤。

生:那时的游戏是小朋友们一起玩, 现在是自己在家里玩高档玩具。这里面有进步, 也有遗憾。

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 篇3

本课是人教版八年级上册第一单元的一篇自读文章，这个单元都是以战争为题材的课文，本文是一篇纪实性散文，真实地反映出二战期间纳粹在南斯拉夫的克拉库耶伐次犯下的滔天罪行，这篇文章放在这里主要目的是让学生了解战争给人们造成的巨大灾难，同时也让学生看到善良的人们在战争中表现出来的人性美。

二、学情分析

八年级的学生对于记叙文的学习已经有了一定的基础，基本能够将一件事完整地概述出来，但是情感态度价值观的方向还不够明确或坚定。因此本节课以引言为抓手，寻读能诠释“沉重”语句，引导学生用心去体悟历史的“沉重”，师生深入探讨“沉重”之蕴含的“美丽”，进而启发学生正确认识战争。

三、教学设想

本课由学生自读法国哲学家萨特的引言，梳理出文段的关键词句：“沉痛的记忆”、“美丽的记忆”，以这两个关键词为抓手，其次由孩子们通过寻读字句，深入感知纳粹给塞尔维亚人们带来的噩梦——“沉重”的历史。其次，探寻“沉重”背后所蕴含的“美丽”。学生们通过讨论、交流自然会发现逐层递进的英勇美、宽恕美、良知美！

四、教学目标

1.知识与技能：

①能够有感情地读出文章中蕴含的情感。

②能够通过品味语言感知“沉重的记忆”与“美丽的记忆”在文章中的具体表现。

2.过程与方法：

①课前查阅二战期间有关日寇侵华战争的史实。

②通过讨论，探究文本中“沉重的记忆”与“美丽的记忆”的具体表现。

③通过个别读、齐读、自由读，范读等多种方式读出文字中蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：

①深切体会战争带给人们的痛苦。

②体会善良的人们在战争中及战后表现出的英勇、坚定的人性美。

③激发自己远离战争、希望和平的情怀。

五、教学重、难点

（一）教学重点

①能够通过朗读、自主探究方法体会文章中“沉重的记忆”的具体表现。

②能够通过小组讨论、合作探究等方法体会文章中“美丽的记忆”的具体表现。

③能够通过听读故事和观看图片，激发远离战争，希望和平的情怀。

（二）教学难点

①能够有感情地读出文字中蕴含的情感。

②能够由此及彼，多角度联系，从而深刻感受战争给人们造成的巨大伤痛。

六、教学方法

①朗读法。

②合作探究与点拨相结合。

七、教学过程

（一）导入课文

在南斯拉夫的温和小城克拉库耶伐次，遭受了一次全城毁灭性的杀戮。参观完这个遗址，美籍华裔女作家聂华苓在1988年初冬写下了这篇纪实性散文《亲爱的爸爸妈妈》。（板书：标题、作者）

（二）初步感知

①请学生自由读文章中法国哲学家萨特的话，然后请一位同学朗读。思考：这段话中哪些词语表达出萨特的观点？

②学生带着问题，再齐读一遍。

学生回答，教师总结，明确：“沉重记忆”、“美丽的记忆”。（板书：沉重 美丽）

（三）探究文本

①品读“沉重”

学生速读课文，探究：为什么萨特说“那就是我带走的沉重记忆”，请用文中的语句加以诠释。

（学生圈点勾画，通过品读，感知“沉重”。教师适时引导学生体会文字中蕴含的情感）

例1：安格尔在餐桌上写下第一行：“黑色在这儿也太明亮了……”

品读明确：黑色本身就很沉重，这里却显得“太明亮”，在这儿比黑色更黑的是那杀戮者的心，说明“太明亮”的原因来自于历史的“沉重”。此句朗读语气应该是深沉的，并重读“太明亮”。

例2：南斯拉夫女作家迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”

品读明确：这是孩子们在临死前55分钟正在课堂上上课的情景，小小的人儿，小脑袋装满了数字和梦想，向往着自由奔跑，正是他们的天真无邪反衬了纳粹的残酷。鲁迅先生曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”这里不就是上演着一大悲剧吗？

例3：遗言

这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！

（第一中学六年级学生）亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙

从“最后一次”可以知道这是鲁比沙临死前的绝笔，在临死前四五分钟仅仅写出了他小小的心愿。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：“亲爱的爸爸妈妈”叫碎了亿万父母的心，这不得不让人觉得沉重。学生想象当时情景，朗读时应重读“最后一次”，甚至有些哽咽、语塞。

小结：以上我们从纳粹的杀戮、塞尔维亚人们的遗言和作家的诗文都感受到了记忆的“沉重”！（大屏幕显示：品读“沉重”：杀戮、遗言、诗文）

②探寻“美丽”

学生再读课文，探究：“沉重的记忆”与“美丽的记忆”本是矛盾的，你是如何认识的？文章中“美丽的记忆”又表现在什么地方？

（学生交流，小组探究，请小组代表发言。教师引导学生体会文章中“美丽的记忆”的具体表现）

例1：有一位老师，纳粹要他配合他说“开枪吧，我给孩子们上最后一课！”

谈论、点拨明确：从“开枪吧”可以看出这个老师得英勇无畏，充满了对纳粹的蔑视。朗读这句话的语气应该坚定、执着，这是一种英雄美的体现。

例2：南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

谈论、点拨明确：这体现出了塞尔维亚民族的一种宽容的美，并提出警醒——世间永远不能再有战争和屠杀。这是痛定思痛后的呐喊和呼唤。

例3：西德作家明赫白缓缓地站起来，沉重地说“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”

谈论、点拨明确：从动作“缓缓地”、语气、语言等角度来分析，可知他内心被纳粹的杀戮震撼了，他是真诚的忏悔，是良知美的体现。

小结：从本能的英勇美，到“痛定思痛”后的宽恕美，进而到更深层次的良知美，层层递进，都体现了人性的美！（大屏幕显示：探寻“美丽”：英勇美、宽恕美、良知美）（板书：人性的美）

（四）拓展延伸

①老师配乐讲一个反映二战的故事：《请把我埋的浅一点好吗》，请学生谈谈听后的感受；

（用一个被活埋前小女孩的“请把我埋得浅一点好吗”的声音，为反对战争、呼唤和平蓄势）

故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着一个天真活泼的小女孩，和她的母亲。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回来。怀着期盼小女孩不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂；她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，那里早就挖好了很大的深坑。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下去。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等妈妈来找我的时候，就找不到我了。”……

（过渡）二战时期，像小女孩一样被活埋或被杀戮的残酷实例还有很多很多。在欧洲战场，有1940年春波兰的卡廷惨案，1941年乌克兰大屠杀，1943年贴着正义标签的盟军制造的被誉为“第二次珍珠港事件”的巴里港惨案，这让老师想到了张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的诗句，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”在亚州战场，日军的刺刀和枪声肆虐了善良而美丽的中华民族，如：常德大火、重庆大轰炸，还有惨无人寰的南京大屠杀，30多万民众被杀或像“小女孩”一样被活埋。

②播放“南京大屠杀”图片，请学生结合本文的学习谈谈感受。

（用一张张反应“南京大屠杀”的珍贵图片，激发学生反战爱国的情怀，发出远离战争，希望和平的心声）。（板书：远离战争 希望和平）

（过渡）人类的心愿是美好的，现实总会有不和谐的音符，从历史，看现在，日本继续做着伤害中国人民感情的事情，文中的那个日本作家如何看待“南京大屠杀”？

讨论明确：自私的狡辩，没有深刻的反省。

（五）布置作业

同学们，你作为中华民族划时代的小主人，你如何看待“钓鱼岛”问题？请写一则感想，200字左右。（大屏幕显示作业）

（引导学生再次深入文本，找寻日本频频挑起事端根源，是因为没有深刻反省，深入理解人性的复杂性，进而留给学生思索现实问题的空间）

【板书设计】

亲爱的爸爸妈妈

聂华玲

沉重 →→→→→ 远离战争

人性的美

美丽 →→→→→ 希望和平

（作者单位：安徽省合肥市第二十九中学）

附：

《亲爱的爸爸妈妈》教学点评

合肥市包河区教研室 王一枝

《亲爱的爸爸妈妈》是一篇具有文学性和抒情性的纪实散文，贯穿文章的是作者强烈的爱恨情感和严肃的思考，作者通过对被屠杀孩子的深深同情，反衬了法西斯灭绝人性的强盗本质，文章的人文内涵丰富，在语文课堂教学中适宜对学生进行思想情感教育。合肥市第二十九中学的贾秀英老师执教的这篇文章，深刻地挖掘了文章的人文内涵，采用多样化的教学方法，很好对学生进行了思想品德教育。贾老师通过这一节课，让学生充分感受到非正义战争的残酷以及给无辜人们造成的巨大伤痛，从而产生了一个共同的愿望：“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”具体来说，表现在以下几个方面：

第一、充分地挖掘文本的人文内涵，并选择恰当的切入口由点到面、由浅入深地对学生进行思想情感教育。

贾老师在研读文本中抓住这篇文章的两个重点：一是非正义的战争给克拉库耶伐次的善良人们造成巨大的伤害，从而体现出法西斯的残忍。二是在面对纳粹灭绝人性的行为，克拉库耶伐次的人们表现出的民族的英勇。在如何引导学生理解这两个重点，贾老师选择文章前面萨特的引言，通过朗读与分析，找出萨特这句话中的“这是个沉重的记忆”但又是个“美丽的记忆”这句看似矛盾的关键词，激发学生探索文本中“沉重的记忆”表现在什么地方，“美丽的记忆”表现在什么地方的兴趣，由点到面，由浅入深地让学生认识到非正义战争的残酷以及善良的人们在这场战争中表现出的英勇美、良知美和宽恕美。应该说这种解读文本的方式适宜八年级学生的学习实际，符合八年级学生的认知规律。

第二、教学目标的设计明确，精巧，强调了课文的育人功能。具体表现在两个方面：

首先，贾老师的教学目标在知识与技能上注重对学生进行朗读训练，通过不同形式的读深刻体会文字中蕴含的作者情感，并鼓励学生大胆表述自己的阅读体验，尊重学生的阅读感受，真正体现语文的课程特点。

其次，在情感态度价值观这一目标的设计上让学生依据文本感悟其中的“沉重”与“美丽”，并由此拓展联系中国的抗日战争史，让学生深刻体会非正义战争给世界人民造成的伤害，进而明白中国要自强不息，才能避免战争的道理。很好的激发学生为祖国的强大而努力的爱国情感。

第三、教学过程中处处融入德育，把育人目标有机渗透到教学过程中。

贾老师在教学过程中注重课堂的生成性内容，采用师生对话的方式逐渐深入文本，并处处注重思想教育，例如在引导学生体会文章中“沉重的记忆”的具体表现时，有一位学生找到了迪桑卡的诗，学生在读的过程中深切感受到克拉库耶伐次的孩子们的天真与不幸，并能够联系到自己，从自己的父母和自己的老师谈起，从而表达出对不幸者的同情。又比如在文本解读完后，贾老师给学生讲述了一个真实的故事《请把我埋得浅一点，好吗》，这是一个撼人心灵的故事，听完这个故事，很多学生都深受震撼，这时贾老师没有分析故事，而是问学生此时你最想说什么。这样处理的方式恰到好处，学生发言很积极，大多表达出“我们要和平，不要战争”的观点，可以说这节课贾老师始终把育人目标融入在课堂教学中。

第四，课堂上师生情感相互交融，教学氛围和谐，学生课堂参与的积极性很高。

贾老师这节课用自己的情感感染着学生，而学生激发的情感又感染着老师，师生之间的情感相互交融，达到了很好的教学效果。例如有学生体会到文章中第四部分的遗言太沉重了，贾老师深有感悟地说：“的确，这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！”说完之后，就有学生进一步体会到的是遗言中的第一个最沉重，“其中‘最后一次可以知道这是这个孩子临死前的绝笔。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：‘亲爱的爸爸妈妈！是他们凄美的绝唱。”师生的情感相互交融。同时贾老师尊重学生的阅读体验，恰当的评价语言，使教学氛围非常和谐，学生参与课堂的积极性很高。

当然，作为年轻的教师，贾老师在本节课中还有一点不足：在面对生成的资源驾驭能力还不够，捕捉德育的渗入点还有待加强。例如有位学生在探寻沉重中找到了迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”然后分析说：“诗中的句子表现出的‘沉重让我窒息！因为我像哪些‘小小的人儿一样，正坐在教室，急切地回答着您的问题，努力地学习，怀着考上理想高中的梦想，可随后的结果不同，我会平安回家，而等待他们的却是55分钟后生命地结束。”这位学生能够结合自己的生活实际去理解文章中孩子的不幸，贾老师应抓住教育的时机告诉学生，我们今天能够这样平平安安地坐在教室里上课，是源于和平的环境，而和平环境的取得源于中国的强大，中国的未来的进一步强大更需要每一位同学的努力。通过这样的教育更突出语文课中渗透的爱国主义教育。

我爱爸爸妈妈教案 篇4

1．知道父母养育子女很辛苦，自己是在父母亲切关怀、照顾下长大的。

2．知道应当敬爱父母，做敬爱父母的好孩子。情感：

1．体会到爸爸妈妈对自己的爱，产生爱爸爸妈妈的情感。

2．愿意做敬爱父母的好孩子。行为：

1．对父母说话有礼貌，会问候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃东西要先想到父母。教学设计示例

第一课 我爱爸爸妈妈

教学目标 认知：

1．知道父母养育子女很辛苦，自己是在父母亲切关怀、照顾下长大的。

2．知道应当敬爱父母，做敬爱父母的好孩子。情感：

1．体会到爸爸妈妈对自己的爱，产生爱爸爸妈妈的情感。

2．愿意做敬爱父母的好孩子。行为：

1．对父母说话有礼貌，会问候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃东西要先想到父母。

教学重点：体会到父母养育自己的辛苦。

教学难点：小兰体会到父母养育自己的辛苦，对于过生日有了新的理解，过生日时应感谢父母的养育之恩，因此把生日蛋糕给父母吃。教具准备

1．动画课件：《我爱爸爸妈妈》。

2．音频：录音故事《看谁做得好》

3.文本资料：《小明和妈妈》 教学过程 导入新课

1．同学们，谁能说说在这个世界上最爱我们的人是谁？

2、同学们，在你的家里都有什么人，他们对你怎么样？

3、同学们，你是怎样来到这个世界上，又是怎样长到这么大的吗？

学生讨论着回答问题。

过渡语：好，刚才所有的学生都提到了爸爸妈妈，那现在就请同学们来说一说自己的爸爸妈妈对你们都做过哪些事情？你认为哪些是爱你们的，哪些是不爱你们的。

一、说说自己的爸爸妈妈

1、学生回答，讨论。

教师提示：同学们刚才的回答有很多是相同的或相近的，现在就请同学们把刚才回答的问题一一记下来，然后分组讨论总结，父母爱你们的有多少条？不爱你们的有多少条？然后由各组代表汇报结果。

学生分组讨论，记录，总结，汇报。

教师小结：父母爱我们的差不多，不爱我们的有两点不同意见，最突出的就是认为父母打孩子是否是不爱你们的行为。噢，这个问题比较点型，这样吧！现在我们采取正反方辩论的形式，认为不爱你们的同学坐到左边，你们是反方，认为爱你们的同学坐到右边，你们是正方。我（教师）是主持人。

板书：说说爸爸妈妈

二、怎样理解爸爸妈妈

1、父母打孩子是否是不爱孩子的行为辩论大赛现在开始。

正方同学发言。

展示拓展资料中的《小明和妈妈》

故事中小明的妈妈打了他，你难道说妈妈不爱他吗？其实可能正相反，就是妈妈太爱他了，所以不想把家里的困难告诉他，但当时打他，可能是实在没办法。但我方也不赞同父母打孩子，可以说服教育，或和老师一起想办法解决问题。

反方同学发言。

正反方激烈地辩论。

教师小节：正方同学的那个故事很感人，反方同学说的也不差，父母打孩子不是不爱孩子的行为，只是教育方式有些错误。但我也不赞同父母打孩子，可以说服教育，或和老师一起想办法解决问题。

现在我来给大家看一段动画，大家来评一评小兰做得好不好，如果是你，你会怎样做？

演示动画：我爱爸爸妈妈 下载

教师小结：小兰把蛋糕给妈妈吃，说明她已经理解了父母的养育之恩；小明把骗妈妈的钱还给了妈妈，说明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸妈妈是爱我们的，那我们是不是也要把同样的爱献给父母呢？那现在就请各组说一说怎样把爱献给父母。

板书：理解爸爸妈妈

三、怎样爱父母爸爸妈妈

学生回答。

播放录音故事：《看谁做得好》。看看是不是和我们同学做得一样好。

教师小结：瞧，故事里做到的，同学们也都做到了。在家里听妈妈的话，不惹妈妈生气；好好学习，让父母高兴；出门时要告诉父母一声，回来时要叫爸爸妈妈； 吃东西时要先想到父母。

板书：爱爸爸妈妈

四、为爸爸妈妈做一件事

游戏：从今天以后，我们一起来做一个游戏，那就是每天为爸爸妈妈做一件事，能始终坚持不懈地同学就是最后的胜利者。

板书：为爸爸妈妈做一件事

五、探究活动? 说说我的爸爸妈妈

五、结束语：

我爱爸爸妈妈作文 篇5

那一年，表妹由她父母送到了我家，她的父母常年在外地工作，一年很少回一次家，表妹是由我爷爷奶奶养大的。这对我来说就是一场噩梦的开始，从那天起，我的耳边响起的全是妈妈的唠叨，“萌萌，你是姐姐，要让着妹妹”，“你是姐姐，要照顾好妹妹”……。一出校门，门口再也没有热情问候的爸爸妈妈了，一回到家，再也没有水果等着我了。以前，山珍海味都是在我的饭碗里的。可是，现在，我最爱吃的菜都进了表妹的肚子里！这也就算了，逛街爸妈也都由着她！我不开心，妈妈还总说我小心眼儿。

一天晚上，为了庆祝我期中考试考了100分，爸爸答应带我去逛街。但是，这事被我妈妈知道了，我暗暗叫苦，妈妈肯定不让我和爸爸自己去，把他和表妹留在家里的。果然，不出我所料，妈妈和表妹也跟来了。

爸爸问我吃什么，我不假思索地说：“我要吃自助餐！”可是表妹摇了摇头，任性地说：“我要吃蛋糕！蛋糕！”。妈妈一听这话，果断地将我的话抛到脑后，带着我们直奔蛋糕店。我心心念念的自助餐就这样泡汤了，看着桌上油腻腻的蛋糕，我的心中涌起了一阵怒火。妈妈见了摇摇头，说：“可是个小心眼儿。”

没过几天，一阵流感来袭，我卧病在床，内心一阵烦闷。就在这时，“吱呀”，房门被打开了，一个小脑袋探了出来，原来是表妹，“姐姐，你好点了吗？饿不饿呀？我给你端了一碗粥”，然后她就凑近我身前，一勺一勺地喂我喝粥，还不时说些学校的趣事逗我开心。一碗粥下肚，温暖了我的胃，我的心中也不禁涌起一股暖流。

我爱爸爸妈妈教学设计 篇6

关键词：阅读教学,提问,深入思考

著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 捕捉一些有价值的细节, 巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。”也就是说教师要善于捕捉动态生成的火花。

在课堂教学开始前, 教师的所有提问都是预设性的, 当课堂教学展开时, 只有转化为生成性的提问, 才可能引发学生强烈的探索动机。在课堂实践中, 教师应多研究学生, 多倾听多关注学生的即时反应。通过观察和倾听辨别出学生的悟性和理解力, 发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西, 从而判断学生理解的深度, 决定在何时介入讨论, 补充哪些有关作品的背景性知识。由于学生的经验与知识背景的缺少, 教师的参与会使学生的思维更加活跃, 理解进一步深化。

我在教授《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文的时候就深有感触。我原先的教学设计是这样的:首先引领学生阅读文本, 概括全文的四个部分写了什么内容?然后看题记, 在萨特的那段文字中讨论重点语句:“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”“沉重”和“美丽”分别指什么记忆内容?接着提问学生作者为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题。最后品味课文的语言。

在讲到“沉重记忆”的时候, 学生找到了第四部分写到的那些被残杀的人临死前留下的片纸只字。这时有一个同学突然问:“第一个孩子鲁比沙留下的那句话好像是不完整的, 这是为什么呢?”这个问题我之前在备课的时候根本没有想到过, 但是我立刻发现这是一个极好的问题, 很能激起学生探究课文的兴趣。于是, 我顺势问大家:“‘亲爱的爸爸妈妈最后一次了’这句话没有说完整, 你能帮这个孩子把话说完整么?”同学们立刻讨论起来, 说完整的句子应该是“亲爱的爸爸妈妈, 这是我最后一次呼唤你们了”。我继续问:“仅仅是这么一句话, 鲁比沙为什么都没有能够写完整呢?”同学们陷入了思考之中。有的说:“因为他面对死亡万分惊恐, 所以无法将话语写得更完整。”我就提醒大家:“为什么作者一上来就选取这样一则不完整的留言给读者们看呢?换成一则完整的遗言不行么?”学生展开讨论, 得出的结论是:“不完整的更好。因为这样让我们更为真实地感受到孩子在面对死亡时恐惧的心理, 从而更能体现出纳粹的残忍, 战争的残酷。这样使文章更加具有震撼人心的力量。”接下来, 我就引导学生思考:“作者为什么要在文章的第四部分列举这么多当时被残杀的人们的临终遗言呢?这些片纸只字之间有没有什么共性的东西?”

首先是留下这些遗言的人们的身份。他们是学生、工作、木匠和牧师, 表面上看似乎年龄、身份都各不相同, 实际上是克拉库耶伐次最普通的老百性。正如前文所说:“他们杀孩子、老师, 也杀牧师、工作、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

其次是遗言的内容, 主要都是表达了亲人的无限依恋和不舍之情。有的是孩子对父母, 有的是父亲对孩子, 还有丈夫对妻子, 以及对自己的所有亲人。还有的表现了对生命的渴望, 如:“给我们送饭来, 也要工装裤和毯子。”“我的儿子没有爸爸也要快乐。”有的直接表达了对残忍的刽子手的仇恨:“孩子们为父报仇。”

最后是遗言的语言表达。有的句子是很不连贯的有的则是不完整的, 还有的也许不通顺。这个单元的学习要求是:“要注意把握叙事性作品中的人物和事件, 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言, 有自己的体验和评价。”让学生们仔细读每一条遗言, 这些应该算是“惊心动魄的语言”, 从中一定能获得许多对战争的直接体验。

第二中学六年级的学生巴法尔留下的遗言最多, 但是写得最不连贯:“爸爸, 我和米索在旧军营里。给我们送饭来, 也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸。”从中我们可以看出他们一家中有不少成员已经被纳粹关起来了, 这个可怜的孩子也许还并不清楚自己即将面对被屠杀的命运。在遗言中甚至还能感受到他对未来的憧憬和对明天的渴望, 而这样的孩子正是纳粹要灭种的对象。

其中一个生还的工人包季达, 写的内容和刚才同学们发现的鲁比沙的遗言一样, 也是不完整的:“亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达。”读来令人心酸, 临死之前, 对妻子、女儿和父亲的款款深情就在这片纸只字中显露无遗。他既是一位伤心的丈夫, 又是一位心碎的父亲, 更是一个无助的儿子, 而他就是纳粹要灭种的对象。

从这些选取的遗言中, 我们不难看出, 不仅是孩子们, 即便是成年人面对屠戮时, 特别是突如其来的杀戮的时刻, 有多少人可以坦然地面对这一切呢?有的人是为了捍卫自己的理想、保卫自己的民族而慷慨赴死, 他们走上战场保卫家园, 认为自己即使牺牲也是死得其所。而那些被残杀的都是些什么人呢?他们都是些手无寸铁的百性, 是被无缘无故卷入战争之中的。只是因为纳粹的荒谬“人种”藉由, 这些纯朴的普通市民就要在一天内被血腥屠戮。离开了平常的日子、幸福的生活、爱你的亲人, 这一切的一切谁能承受得了呢?所以作家选择了这几条句子甚至不通的遗言, 就是为了给我们带来一种精神上的震撼。纳粹的残忍、战争的惨绝人寰在这一刻尽显出来。这种面对死亡的真实令人动容。

最后, 我又引领学生走进文本思考:“为什么要以‘亲爱的爸爸妈妈’为题?”学生的回答令我欣喜。问题便迎刃而解:“这是300个孩子发出的最后一声呼唤。”“如果让你将这声呼唤延伸下去, 设想一下孩子们想说些什么呢?”“亲爱的爸爸妈妈, 我爱你们!我不想和你们分开, 让我们永远在一起, 让这个世界不再有战争……”原来主题就是隐含在题目之中的, 这最后一次撕心裂肺的呼喊, 表达了他们对生活的无限眷恋, 催人泪下, 震撼人心。

这节课正是因为有了这位同学的精彩提问, 才迸发出了智慧的火花。学生们在不知不觉间就走进了文本的深处, 与作者进行了一番心灵的交流。我在这节课中收获颇大, 上完课后及时调整了教学思路, 进行了二次备课, 将学生提出的好问题补在了教案之中。

一些教师为了完成教学任务, 只重视自己在课堂中如何向学生提出问题, 大多数学生没有时间提问题, 有的也不会提问题, 更不敢提问题。有时教师会特意安排学生质疑的环节, 但对学生的问题却不管不问, 又完全按照自己的预设去上课了。或者说:“同学们的问题都很好, 下节课我们一起解决这些问题。”实际上再也没有过问。在课堂教学中我们理应鼓励学生质疑探究, 提出问题, 对学生的提问一定要善待。

这也正符合袁振国先生在《教育新理念》中提出的:“改变‘去问题’的教学思维方式, 树立新的‘留问题’的观念。灵活把握课堂教学的前提是确立以人为本的教育观, 充分考虑到学生是学习的主人, 是知识的发现者、探究者。因此教师的介入一定要及时、恰当、充分, 不能越俎代庖, 代为深究, 更不要以‘讲授探究’代替‘亲历探究’。”

爸爸妈妈要离婚 篇7

我在麦当劳门口磨磨蹭蹭往鼻子里吸香味的时候，忽听见有人叫我，是小雅，她正坐在临近窗口的地方向我招手呢。我三步并作两步跑进去。

“小雅，你怎么在这里呢？”我问。

小雅的面前堆着儿童套餐，但好像没什么胃口的样子。她叹了口气说：“我爸爸妈妈又吵架了，妈妈去姥姥家了，爸爸给我钱，让我在这里吃。”

“你好幸福哟，小雅。”

“你说什么呀，小豆子？我爸爸妈妈要离婚，我怎么办呀？”小雅的眼里蓄着泪。

“对不起，小雅，我以为你爸爸妈妈只是吵架，不会离婚呢。”我拉着小雅的手摇一摇。

小雅吸了一下鼻子说：“也许我妈妈是闹着玩的。不管他们了，我们来吃东西吧。看，我要了这么多东西，一个人吃不完，你和我一起吃。”

“这个，我……”

真让人不好意思。

小雅已经把炸鸡腿放在我手里了。好香啊，没法拒绝。我咬了一大口。小雅看见我吃东西，笑了。

我们吃得好饱好饱才一同回去，一同上楼。

我一边上楼，一边想：“啊，爸爸妈妈偶尔吵一回架也蛮好的嘛，可以吃到麦当劳。我的爸爸妈妈怎么就不吵架呢？啊，是爸爸有点怕妈妈，不，是我没姥姥，妈妈没地方去，所以才不敢和爸爸吵架的吧。”我转而又想：“为了吃到麦当劳，竟然盼望爸爸妈妈吵架、离婚，我，我不是好人，我是个坏小孩！”

一进门，还好，爸爸在看报，妈妈在做饭，好和平的家哟。我对爸爸妈妈宣布说：“今天晚上，我不吃饭了，小雅请我吃了麦当劳，好饱好饱哦。”

爸爸妈妈都用羡慕的眼光看着我，我故意拿出只剩一根的薯条盒，把最后一根薯条放进嘴里，大嚼一番。

妈妈问怎么回事，我就把小雅的爸爸妈妈吵架闹离婚的事，从头到尾说了一遍。最后我真想说：爸爸妈妈你们也吵架吧，那样没人做饭，我就可以去吃麦当劳了。可那样，妈妈就太可怜了。趁我还没撑糊涂，没说出这种不吉利的话之前，我赶紧跑掉了。

不知是不是因为我胡思乱想的原因，没过几天，爸爸妈妈真的吵架了。我回家的时候，只有爸爸一个人在家生闷气。

我问：“妈妈呢？”

爸爸没好气地说：“我们吵架了，你妈妈要跟我离婚。”

啊？！这都怪我都怪我！

“那，妈妈她去了哪里呢？谁来做饭呢？”我问。

爸爸从沙发上拿起他的外套，说：“不管她，我们去下馆子。”

机会终于来了！我有点兴奋，又有点不安地跟着爸爸下楼。

我们一路走一路看。

经过麦当劳，爸爸说“不好不好”。再遇到德克士，爸爸说“太贵太贵”。肯德基呢，爸爸连看也不看。这么小气的爸爸，妈妈和他吵架有什么用呢？他哪里比得了小雅的爸爸呀！

又一想，啊，妈妈离家出走了，我却在这儿想吃洋快餐，我的嘴巴是不是馋得太过分啦？小豆子，你太没良心！你是个不孝的女儿！我在心里责备自己。

没有人知道我的心情有多复杂。

我坐在爸爸的自行车后面，屁股震得好痛好痛。

“爸爸，到没到哇？”我焦急地问。

“到了到了，下车。”爸爸说。

四下看看，这里灯火通明，倒也热闹。

“这是新开的夜市小吃，想吃什么？”

说着，爸爸在一个女人旁边坐下了。我仔细一看，那不是妈妈吗？她一个人占了三只小凳子，正东张西望呢。

“妈妈！”我大叫一声。我感到有一百年没有见到妈妈了，眼里酸酸的，眼泪要流出来了。

妈妈一脸的喜气洋洋，她说：“哎呀，你们怎么来得那么晚？我都等急了。小豆子，今天妈妈请你吃麻辣烫，随便吃哟。”

爸爸忙着去买票端麻辣烫了。我悄悄地问：“妈妈，你没有跟爸爸吵架吗？”

“没有哇。”妈妈奇怪地看了我一眼，“好好的，吵什么架呀。”

“也没有要跟爸爸离婚吗？”

“没有哇。你怎么啦？噢，我明白啦！”

妈妈说着，忽然大笑起来。这时，爸爸端着三碗麻辣烫来了，看见妈妈笑，明白了一切，也跟着笑了。

妈妈说：“你爸爸是在跟你开玩笑，看你伤不伤心。”

原来是这样！爸爸好坏呀！

爸爸妈妈我爱你们 篇8

每个星期天，爸爸总喜欢带我到处走走。他经常买一大袋面包，带我到黄山湖公园去喂金鱼，那红色的，银白色的，黑色的金鱼，多得数也数不清。喂完金鱼，又带我到郭璞草庐喝茶，看着湖面吹过的阵阵微风，听着小鸟在树上欢快的唱歌，我感觉真舒服。

爸爸在家的时候经常陪我做作业，遇到不会做的地方，总是耐心地讲给我听。每天早上帮我准备书包。我考的不好的时候，他总是摸着我的头鼓励我：“加油，小伙子!”爸爸真是我的好老师，好朋友!

每天晚上，爸爸都要在床上给我们讲笑话故事，总是逗得我和妈妈哈哈大笑。

我过生日，爸爸给我买了一辆自行车，整整一个下午，爸爸扶着我，一边推，一边跑，累得满头大汗，我终于学会了骑自行车。

爸爸妈妈，我爱你们 篇9

每个人都学过“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”这一首歌谣，陪伴我们从懵懂无知的孩童直到现在。现在的我已然是初中三年级的青少年了，然而幼稚的我却不知珍惜为何物，肆意的享受着爸爸妈妈给我的幸福。

我总是达不到他们给我订的目标，一度让他们感到伤心和失望。我明知道自己该努力学习，这是初中的最后一年，也是我一生中最关键的一年，可是这种劲头持续不了多长时间。

爸爸妈妈的爱情 篇10

俗话说，鞋子舒服不舒服，只有脚知道。我小时候就听人说，爸爸妈妈其实很不般配。从长相上看，妈妈身高1米72，爸爸身高才1米65；妈妈美丽、漂亮、端庄，爸爸黑瘦又矮小。大媳妇，小男人，反差很大，极不相称。从家庭背景来看，妈妈的爸爸是局长，爸爸的爸爸是农民。两家地位悬殊，门不当、户不对。

但不知为什么，爸爸和妈妈竟神差鬼使般地恋爱了。听妈妈说，他们的恋爱是从读书写诗、吃烧饼、看电影开始的。我一听就觉得很老套，一点儿也不浪漫。可妈妈讲得津津有味。她说，那时候，她家里很富裕。上完中学后，她爸爸让她直接去银行当收银员。她却神差鬼使般地进了工厂(这一举动后来被爸爸称为“天赐良缘”)，当上了一个满身油污的车工。

有一天，加工零件时，她突然发现那份图纸画得很漂亮，图纸上的签名也很潇洒。顿时眼前一亮，一个亲切的名字便深深地印在她的心里。更巧的是，那年冬天，雪下得很大。在食堂大厅的走廊外，她看见了绘图纸的瘦弱男孩正在洗碗，单薄矮小的身子在寒风中瑟瑟发抖。这场面，让她一下子产生了同情心。她暗自下定决心：我一定要拯救这个人。

两个人第一次见面交谈是在一次职工聚餐之前，先是他主动与她打招呼，说：“咱们是同乡，一起聚餐吧!”她一听就笑了：“我不认识你，谁跟你是同乡啊?”虽然没有聚成，但俩人彼此留下了对方的印象。

其实，他是个很热爱生活的人，兴趣广泛。多才多艺，干什么爱什么，非常痴迷。最初搞工艺设计，绘得一手好图。后来，写诗、绘画、摄影，样样精通。年年被评为先进工作者，戴大红花，上光荣榜，成为许多始娘追逐的对象。

后来，不知是她经常去他那里借书看(其实是借口)，还是他经常到她住的女工宿舍楼下溜达，总之他们相恋了。后来，他们就一起看书、写诗，探讨人生和理想，一起看电影、逛马路，寻找生活的乐趣。最浪漫的是，他们一起去看电影时，他总把自行车骑得飞快，她在后面吓得直叫，不得不把他的腰搂得很紧很紧……电影散场后，他和她还经常到路边的小吃摊上买红薯或烧饼吃。所以。她称他们的爱情为“红薯加烧饼的故事”。

妈妈曾自豪地说：“如今年轻人经历的，我们都经历过。虽然在外人看来，我们的结合不般配，但我们的心是相通的。对此我一点儿也不后悔。”她还说：“其实，女人找对象就如炒股，关键在于你的眼力。要善于发现潜力股，这样才会有发展前途。你爸爸就是我发现的‘潜力股’!”说这话时，我发现妈妈脸上放着红光，眼睛亮晶晶的，一副陶醉的样子——这时，我知道，妈妈一定是幸福的。

婚后的日子是平淡的，但爸爸妈妈用他们的智慧和幽默给平淡的生活增添了无限色彩和浪漫。一晃，二十多年过去了。如今，当我坐在大学校园里写这篇文章的时候，爸爸已经是某大型国有企业的中层干部，身体也在妈妈的精心调养下有些发福了，俨然一副成功人士的样子。事实证明，妈妈找到了自己的真爱。

爸爸妈妈的爱情故事使我懂得，爱情是两颗心的吸引和碰撞，与身高长相无关，与门户地位无关。

给爸爸妈妈写一封信 篇11

你们好!在这里,我想敬你们三杯“酒”。第一杯“酒”是感谢你们赋(fù)予了我生命,俗话说:养育之恩大于天;第二杯“酒”是感谢你们对我生活上无微不至的关怀,让我的内心充满了温暖;第三杯“酒”是感谢你们对于我学习上的支持和鼓励,让我在挫(cuò)折中重拾信心。我爱你们!

世间的爱有无数种,而对于我来说,最让我感到幸福的爱莫过于你们给予我的爱。记得我上小学二年级的时候,有一次为了能尽快到对面的商店买到文具,手里攥着一块钱的我竟不顾生命安危冲向马路,老天最终惩罚了我,我被一辆摩托车撞倒在地,当时的我哇哇大哭,嘴里还嚷着要爸爸妈妈。当你们赶到医院看到正在打点滴的我,顿时,你们的眼泪夺眶而出,泪如雨下。你们紧紧地把我揽在怀里,嘴里还亲切地说:“爸爸妈妈在这,别怕啊!”那时的我,觉得好幸福!

在我成长的过程中,偶尔的任性让你们伤透了心。有一次,我竟对你们说出了非常失礼的话。事后,我特别后悔,为了发泄(xiè)对自己的不满,用笔在一张纸上写了我的名字,然后用笔一直扎,一直扎,嘴里还嘀咕着:“张洋洋!你是一个坏孩子!我讨厌你!”当想到你们此时此刻的心苦得好像针刺,泪水不知不觉从我脸颊(jiá)滑过。爸爸妈妈,请原谅偶尔任性的我!

爸爸妈妈,你们知道吗?当我得知我的成绩在全年级排名第一的时候,我的心情是多么的激动!当我上台领奖时,我多么希望你们能在下面为我鼓掌!当我手里捧着奖状的时候,我迫切地希望能立刻回到家,和你们一起分享这份来之不易的欢乐!

爸爸妈妈,我爱你们,在我困顿时,你们给了我慰藉;在我迷惘(wǎng)时,你们给了我航向。谢谢你们一直陪伴在我身边支持我!

我一定会让你们看到,你们的女儿是多么出色!

此致

敬礼!

你们的乖女儿:张洋洋

2011年2月8日

我爱爸爸妈妈作文 篇12

这下子，全班都炸开了锅，有的在说：‘我到现在都没跟爸爸妈妈说过我爱你，可是今天······’有的在说：“·············”闹的不可开交。

回家以后，我犹豫了半天，毕竟我一进12岁了，还要个爸爸妈妈手这么肉麻的话，实在有点说不出口。

不过进过我的左思右想，我决定完成老师给我们布置的作业——跟爸爸妈妈说我爱你。说干就干，到了晚上，爸爸在床上，而妈妈却在洗澡，我选定了这个时间，如果我不选这个时间的话，我对这爸爸说我爱你，妈妈也会问我你爱我吗?

所以我选这个时间。在床上，我对在床上看电视的爸爸说······我········爱·······要吃西瓜。

爸爸听后，反应很平常，听完之后就去帮我弄了，这时妈妈也洗好澡了，这次的机会没了。

接下来，我在等但机会，可是，老天却不给我机会，于是我就想：好甜不给我机会我就创造机会，我有一次的走进他们的房间，对妈妈说：“我肚子饿，帮我去弄点吃的。”妈妈同意了。于是我有张嘴了“爸爸，我爱你。”爸爸听完这句话后，反应很大，他用手摸了摸我的头，还问我今天又没有发烧，我听了这句话，真的好生气，把头扭了过去。