《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计

《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计（精选3篇）

《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计篇1

《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册的一篇课文，本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文内容的理解。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

三、教学重难点：

1、培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2、看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。

四、教学时间：

两课时。

五、教学准备：

1、小黑板、多媒体、教学挂图、生字卡片。

2、教师准备多媒体课件。

六、教学过程：

第一课时：

（一）谈话导入。

1、小朋友现在手中都拿到了自己的习字册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈？我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样？

2、展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说明他的字很好！请他也来谈谈自己得红圈圈的感受！

3、上学期，我们认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚把木板都写穿了，这种认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。他是谁呢？今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。指名读，齐读。他是谁呢？（出示邓小平像）

4、昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他”是谁吗？对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。

5、邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。

投影人物：他就是邓小平爷爷，我们国家的第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。

6、今天我们就一起来学习他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）

齐读课题。读了这个题目，你有什么疑问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）

（二）初读课文，学习生字词。

1、指导看图。

（1）第一幅图上你看到了什么？（邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着）

（2）第二幅图上你看到了什么？（邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心）

（3）小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号，你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那就赶快读课文吧！读课文时老师有些小小的要求：

①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。

②勾划自然段。

③读课文两遍（提醒学生读书姿势）

④刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？

2、检查自读情况。

老师要检查一下大家的自读情况怎样，出示生字词，指名读，小老师带读。检查读生字的情况。

（1）出示生字词，指名小老师领读，评议指正。

小、受、奖、时、要、样。

①指名读，小老师领读。

②去拼音再读。

③你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这）

④做猜词游戏复习巩固。

⑤学生自主学习二类字，经纸蒙描熟照按

⑥指名读，齐读。

（2）再读一些词语：

①经常、当时、主要、功课、每次、要求、纸、蒙、描、熟、照、按。

②开火车再读。

（3）你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗？

①“经常、当时、每次”可采用换词理解。“经常”（常常、时常）“当时”（那时）“每次”（次次）

②“主要功课”可举例子进行理解。

③“蒙、描、照、按”可以演示理解。

设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。

（三）朗读课文，自主感悟。

1、朗读课文。

（1）生字宝宝和你们玩得很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。

（2）课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。

（3）选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。

（4）第二段特别长，可以分句读。指导读好长句子。

①先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

②每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得红圈圈最多。

（5）开火车练习读长句子。

（6）再读课文，全班展示，评价读的好、差。你能简单复述课文内容吗？

2、自主感悟。

过渡：那你知道今天学的这篇课文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗？你从哪里知道的？请你读一读第一自然段。

第一自然段：

（1）他读的时候小朋友们都很认真的在听，谁还想来读一读呢？你读得真好！刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖，那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊？想想先生会怎么夸奖他？

（2）邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的.心情怎样？

（3）演一演：你是先生，你怎么夸邓小平？

（4）邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？出示“夸奖”，指名读，男女生PK读，你怎样记住“夸”这个字。

（5）邓小平爷爷非常厉害，你能从课文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗？出示“经常”，经常是什么意思？真不错，你来读一读，小组PK读，齐读。

（6）这两个难读的词读好了，第一自然段肯定也能读好，谁来试一试？指名读，男生读，齐读。

（7）邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊？（写一手好字）

第二自然段：

（1）你知道他写的是什么字吗？

（2）你真聪明，当时，写毛笔字是小学生的主要功课。出示“功课”，指名读，小老师带读，我们现在有哪些功课，你能说说吗？我们现在有这么多功课啊，那你有什么好方法记住这两个字呢？开火车读，齐读。

（3）当时，写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功课。出示“当时”，指名读。你在哪里见过“当”这个字啊？（多音字，《怀素写字》用木板当纸用）横排读，齐读。

（4）（出示第一句话）让我们一起来读一读这句话。

（5）邓小平爷爷真了不起，写毛笔字时得到的红圈圈最多，老师和刚才几个小朋友一样，有个疑问，他为什么得的红圈圈最多呀？你能找出原因吗？（自读第二自然段）

（6）出示词卡“要求”，指名读，你有什么好方法记住“求”这个字吗？男生读，女生读，齐读。

（7）那么先生的要求是什么呢，请你再读一读第二自然段，用尺子把它划出来。

（8）这是有顺序的，先干什么？（相机教学蒙、描）等到什么时候再干什么？（相机教学熟、照）

①字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本，像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖，只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。（做动作）。

②“描”大家都知道，等练到什么时候才可以自己写啊？练“熟”了，就是说要练得很熟悉，很熟练了，才可以写。

③那这个写也是有要求的，是要“照”着写，要看每个笔画怎样写，看它的起笔、落笔各在什么位置，要求是非常高的。

（9）让我们一起读一读这句话，记住小平爷爷是怎么练字的。

（10）教师引读：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。哎呀，先生的要求真严格，要想得到这个红圈圈太不容易了，那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊？（教学“每次”）

邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累，而是——引读：每次写字……都能……

（11）母亲知道小平这样用功，感觉怎么样啊？

（12）邓小平爷爷从小学习就很用功，所以长大以后才能成为我们的伟大领袖，我们要不要向他学习呀？让我们一起捧起书，认真地读一读这篇课文。

设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。

（四）学习生字。

1、巩固字音。

（1）大家学得真快，课文都能读得这么好了！那我们再来看看这些重要的词语。脱去了拼音小帽，你还能读好吗？

（2）出示生字词，齐读，开火车读（两列火车）。

（3）识字游戏，我指你猜。

2、指导书写。

（1）写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功课，写铅笔字也是我们很重要的功课。今天，就让我们和小平爷爷一样认真的写字，好吗？

①出示生字。

邓、到、功、课。

②观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？你们怎么记住它，写漂亮它？

这四个字都是左右结构。而且“到”是左宽右窄，“课”“功”是左窄右宽，邓是左右同宽。

③教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，横改成提）

④给生字宝宝找朋友。

⑤你还记得怀素是怎样写字的吗？先……再……今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。

⑥学生描字。

⑦看到这两个字，你想说什么？笔顺，间架，摆布……

⑧指导书写。照着邓爷爷练字的方法，写一写。

他得的红圈圈最多教学反思篇2

在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。

因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。