在山的那边教案设计

在山的那边教案设计（精选10篇）

在山的那边教案设计 篇1

一、教学目标

1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

二、教学设想

1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

4.本课教学拟一课时。

三、教学过程

1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！

说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

3.学生自读，教师巡回指导。

4、找学生个读。（可以一人一节）

说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？

明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？

明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？

说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

四、板书设计

在山的那边

物象山海

意象困难理想

在山的那边教案设计 篇2

《在山的那边》是选自义务教育课程标准实验教科书———《语文》七年级上册第一单元的第一篇课文。本文运用象征的写作手法, 将人生的理想、目标用“海”这一意象表现, 同时作为一首现代诗, 本身有着巨大的想象的空间。根据《全日制义务教育语文课程标准》, “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”, 学生“能根据文章的内在联系和自己的合理想象, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写”。所以本文的重点是对《在山的那边》进行素材的挖掘并进行写作。

二、学生学情分析

中学生对作文有着惧怕和诸多的困惑, 其主要原因是人生阅历不够丰富及文化积累较少, 导致素材上的匮乏和写法的模糊。不过, 进入中学才一个月的初中生, 他们求知欲特别强、思维活跃且富于探索。

三、确定教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神, 语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标:

1. 知识与能力目标:

(1) 学会发掘课文材料, 进行扩写或想象, 写出新的作文。 (2) 学会托物言志写作方法的要素, 并用于写作实践。

2. 过程与方法目标:自主、合作、探究式地探讨问题并进行习作。

3. 情感态度与价值观目标:不惧怕写作文, 乐于尝试, 从而爱上写作。

四、课时安排

一个课时。

五、选择教学策略

1. 整体设计思想:

先发掘课文素材, 再进行片段练习, 进而归纳写作要素, 最后巩固练习。利用多媒体进行直观教学, 增强教学效果;鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话, 充分调动学生参与课堂学习的积极性。

2. 教学方法的确定:

针对本课内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况, 而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。

3. 突出重点、突破难点的策略或方法:

(1) 提供几种延展课文素材的方法。扩写、续写、改写。让学生对课文细节、主旨等进行挖掘。 (2) 分析总结托物言志的要素。通过设计的三个片段训练, 即对原文的情景进行扩写、对景物进行描写、对经历情感进行想象, 学生讨论概括托物言志的要素。

4. 本设计的特色或亮点:

(1) 对教材资源的开发和利用。对于文化积累不多和人生经验不丰富的学生来说, 开发和挖掘教材有一举两得的作用。 (2) 学生对教材进行改写、扩写、续写, 通过三个片段的习作练习, 水到渠成地提炼出托物言志的写作要素。 (3) 围绕“听%%%”同一作文题, 进行两次练习 (第一次是老师命题“听海”, 第二次自主选择) , 有利于对学习目标的巩固, 又不会导致学生对相似教学内容的厌烦。

六、教学步骤

1. 开门见山, 导入新课:

(1) 提出困惑:同学们最害怕的语文作业大概就是写作文吧, 我们在小学阶段写过不少的作文, 大家在写作文时感到最大的困惑是什么呢? (2) 学生自由发言。 (3) 引入正题。今天这节课主要的任务就是带领大家发掘我们人人都有的宝库———语文课本。事实上, 语文课本就是巨大的宝藏, 它不仅有着丰富的词汇、优美的句子, 还藏着许多的素材, 而且收纳了不同的写作方法。

2. 结合命题, 发掘材料:

(1) 出示多媒体并提问:若老师给出“听海”这样一个命题作文, 请同学们挑选一篇与命题相关的课文。 (2) 学生回答。 (3) 你认为这篇文章中的哪些素材是我们可以挖掘的, 进行扩写、改写或者想象?并说明理由。 (4) 学生自由发言。 (5) 主题讨论提示: (1) 与新的作文题“听海”相关联; (2) 可以对原文中的场景进行扩写; (3) 可以对原文中的细节进行续写; (4) 可以原文中的景物进行描写。

3. 现场演练、沙场点兵:

(1) 课件显示问题组:英雄所见略同啊, 老师和大家挖掘材料也有许多相似的地方, 那好, 我们就以下面三个片段做一个作文练习。 (1) 根据原文第一小节, 扩写设计“窗口想望”这个场景; (2) 不拘泥原文, 延展想象“铁青的挫折”, 详写成长中遇见的一两个挫折; (3) 超越原文, 以“我终于看见了大海”开头, 对海进行描写, 并点明海的象征意义。 (2) 学生分组写作文片断。 (3) 学生自愿朗读作文, 其他学生讨论、评价。 (4) 老师归纳。 (5) 选三个片段组合成篇, 朗读整篇作文。

4. 引出规律, 学习技巧:

(1) 老师引出规律:三位同学组合起来就是一篇很好的托物言志的文章。托物言志就是通过对物品的描写和叙述, 表现自己的志向和意愿。托物言志的写作手法常常含有哪三个要素呢? (2) 学生自由讨论并回答。 (3) 老师归纳整理, 三个要素:景物描写、情感经历、象征意义。

5. 迁移训练, 巩固强化:

(1) 关于《山的那边》讨论, 充分体现了大家的才能, 有发现美的眼睛, 现在能否仍以“听%%%%”为题, 再从课文中找出素材, 写一篇托物言志的作文呢?练一练, 记得在设计的片段中用上那三个要素。 (2) 学生思考后口述。

七、教师总结, 布置作业

请以“%%%的声音”为题, 写一篇作文。

附:板书设计

作文指导

挖掘课文素材的方法:

1. 与新的作文题相关联;

2. 对原文中的场景进行扩写;

3. 对原文中的细节进行联想;

4. 原文中的景物进行描写。

在山的那边 篇3

——题记

山路崎岖不平，轰轰作响的大巴在这路上爬行，似乎已经疲惫不堪。司机熟练地打着方向盘，左转又右转，突然“哐”的一声停下。原来已经到达目的地。

下了车，竟发现地上还有少许积雪，在雪上踩下一个深深的脚印，雪地上向前延伸的脚印显得杂乱无章，沿着脚印走，只看见了黑压压的一片。

“坐缆车五十元一位啊，排队排队，坐缆车排队一个半小时，走路四十分钟啊！”保安瞥了一眼向缆车排队处走来的人群，“嘿！前面那个小伙子，不要插队！”人们挤成了一团，不时向前探着脑袋看看前面还有多少人。

抬头看看山，它独自蹿上天际，消失在蓝天白云里。

“怎么可能爬得上去呀！”我小声嘀咕着，这时我才算是明白课文用“巍峨”和“伟岸”形容山，真叫形象至极。刚刚开始走了几级台阶，就看到不少游客气喘吁吁地从山上下来，重新到缆车的队伍里排队。台阶上还有未化的积雪，石头上还冒出了几簇绿油油的苔藓，探着脑袋仿佛在为决定登山的游客鼓掌喝彩。可以看见又黑又长的缆车线了，一辆漆得鲜红的缆车缓缓从身边飞过，慢慢地钻到了蓝天白云里，不知道哪里才是尽头。看着一辆又一辆缆车鱼贯而过，心中坚持的信念又减了不少。深深地叹了一口气，垂头丧气地继续向前走。碰巧碰上了太阳出来溜达，向人们大方地铺洒阳光。阳光照在苔藓上，照在山的岩石上，照在脚边洁白的雪上，可风好像更加厉害了，温暖的阳光还是抵不过刺骨的寒风。

“我要歇歇，等一下。”一只手叉着腰，一只手无力地向前甩了甩，我一屁股坐在一块大石头上。刺眼的阳光从上直射下来，身上的汗越来越多。看着前面有几个孩子一蹦一跳地向上跑，大人则气喘吁吁地在后面喊道：“慢点跑，我跟不上啦。”画面将我带回了小时候，每次说要爬山我都兴奋得不得了，蹦着跳着上山，从来不觉得山像可怕的妖魔鬼怪，而是一次新的挑战，每次征服一座山，在山顶上看烟雾缭绕，呼吸着新鲜的空气，就会备感欣慰。人长大了，却觉得山比以前更高更大了。其实变的不是山，而是我自己，长大以后开始畏惧，开始害怕失败以致逃避挑战，甚至拒绝尝试。山还是那座山，我长大了，步子应该跨得更大、更坚定，这才对吧？

想到这，心里不由得有点惭愧。马上从石头上站起来，脸上的愁云惨雾都烟消云散，反而变得一身轻松，呼啸的风变小了，刺眼的阳光也变得温和，绿油油的苔藓依旧咧着嘴对我笑，山上有一条结了冰的溪涧，还有从缝隙中向下挂着的冰锥，伴着美不胜收的山间奇景，一下子就到了山顶。

山还是那座山，看似困难，可是只要你去攀爬，像小时候一样敢于去尝试，去挑战，去征服，我们就能顺利地到达山顶，永远不要让心灵上的恐惧成为放弃的理由。

对着山的那一边，白云还在天上悠悠地飘，在山顶上看烟雾缭绕，看冰雪消融，重新呼吸着新鲜的空气，就跟小时候一样。

——后记

【老师赞】

小作者以自己的登山经历照应对材料的理解——内心的感受决定你对事物的态度以及行动的执行力，比较准确地扣住了材料的核心内容，立意积极向上，内容虽不是特别有新意，但比较有生活气息，尤其是登山畏难时的心理描写，细腻、真切；小时候与现在的对比，更能凸显自己的反省与感悟，避免了一些作文容易出现的空洞、过度拔高的现象。作文题目借用课文的题目，也是巧妙一笔，容易引起读者的兴趣。

指导老师：姚红晓

《在山的那边》的教案设计 篇4

2.联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

二.教学重点：

在朗读训练中品味揣摩语言。

三.教学难点 ：

对山与海的理解

四.教学过程 ：

投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

1.用读一读，写一写中的词语连成一段话。

2.抽同学朗读课文。

1.教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

2.配上音乐有感情的齐读。

3.默读诗歌，思考问题：

第一节：我的童年；我的向望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

2.老师引导，学生思考

(1)对这些困难估计不足会怎么样？

(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

学生回答：

不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

齐读并试背有哲理的语句。

在山的那边教案设计 篇5

【内容介绍】

《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

【教学目标】

1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

3．品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

4．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3．联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【重点难点】

1．有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2． 难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

【对象分析】

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

【教学构思】

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、借助网络自主学习，扫除字词障碍

借助网络，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点

以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

【教学媒体的选择和设计】

1、欣赏配乐朗诵，提高学习兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

【参考网站】

中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

【教学过程】

课题 《在山的那边》 总课时 2 第 1 课时

教学

目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

教学

重点

难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

教学

准备 多媒体课件

教

学

过

程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

(教师板书课题、作者)

二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问：同学们，你们了解的诗是什么样子（baike.baidu.com/view/656.htm）

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新 （多媒体展示）（www.xinyuwen.com/Article/jiaocan/qsjc/124456.html）

王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》

3、熟悉诗歌，解决字词。

a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

b、教师出示课件并请同学朗读生字词 （多媒体展示）

痴想chī  隐秘yǐn  铁青tiě

凝成níng 诱惑yòu  喧腾xuān

漫湿màn  一瞬shǜn间

隐秘：隐蔽，不外露。

一瞬间：一眨眼之间。

诱惑：吸引，招引。

痴想：发呆地想。

喧腾：喧闹沸腾。

c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

4、视频范读（v.youku.com/v_show/id_co00XMTY4NDM3Njg=.html）。

(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )

三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

问题：

*山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。

*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？

*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？

四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

（v.youku.com/v_show/id_co00XMTY4NDM3Njg=.html）

五、自学讨论。

（问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思考，并和同学们交流自己的看法。）

诗歌欣赏  《乡愁》余光中

you.video.sina.com.cn/b/15227704-1506440570.html

六、作业。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。

做简要记录。

读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

检验自己的.学习成果。

学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生有感情的齐声朗读课文。

学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。

要培养学生做笔记的好习惯。

不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，掌握

朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

调动学生主动思考，探究问题的积极性。

在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

为下节课深入的学习做准备。

继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

板

书

设

计                    在山的那边

王家新

在山的那边教案 篇6

1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。

2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。

3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。

4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。

【重点难点】

1.本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。

2.本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。

【教学教法】

1.用探究、合作、讨论朗读的学习方法。

2.教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。

3.教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.4.让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.【教学教具】

多媒体、CAL课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一.整体感知全诗

1.导入.师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？

生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！

师：那你们想不想去？

生：想！

师：那同学们见过山吗？

生：见过！

师：我们班上有很多学生都来自农村，在农村，到处都可见到绵延不绝的大山。大家都见过什么山呢？

生：见过太行山，五台山……

师：那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么？（展示图片）

生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的„„山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？

生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的„„

师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？

生齐：不容易的，他们是封闭落后的。

师:那山里的孩子想出去吗？

生：想！

师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

2.初读课文，学习生字词

教师边说边用课件出示学习目标：

1、朗读诗歌，品味语言

师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。

生：痴想chī 隐秘yǐn 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā

师：这位同学读的非常好！欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。下面就让我们来一起看看这首诗的内容。

（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。）

二.挖掘形象内涵

师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：

1.山的那边到底是什么?“山”和“海”的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？

2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系？

3、表达了诗人怎样的感情?

（学生讨论，老师参与各小组的探讨）

师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。

第一个问题：在山的那边到底是什么呢?

生(齐)：在山的那边是海。

（教师板书大大的“海”）

师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想、信念

生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”

师：对，“山”，就像是困难；“海”就像是理想、信念如果“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

谁再来说一下 全诗为什么分为二节? 从内容、时间、象征意义上说！

生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗

生：从象征意义上：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要实现理想的愿望。

生：要不怕困难。

师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。

三、品读第一诗节

师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢?

我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！并交流讨论屏幕上的问题！

师：大家讨论好了吗? 生(齐)：好了!

师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的 2 眼睛最敏锐。首先来看：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？” 他在想什么呢？ 生：我知道“痴想”写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。他在想：山的那边是什么呢？ 师： “山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？这时他的心情是什么？用了什么修辞手法？

生： 我们想一定是作者好不容易翻过了那座山后依然看到还是山时的失望的情绪。用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。

师： 为什么是心情沮丧的？

生： 作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。

师，作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？

生（齐）是！

师： 爬上了山顶，为什么“我”是哭着回来了？

生：因为“在山那边，依然是山”，而且山“铁青着脸”，给我的幻想打了个零分。师：“妈妈，那个海呢”有什么深刻含义？

生：写出了“我”失败之后仍不灰心，继续寻找理想。

师：对是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们一句“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。

师：好。我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第一诗节！

生齐读第一诗节

四.研读第二诗节

师：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

（话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。）

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

师：回答得很棒!飘来的东西确实不易扎下根，唯有不懈努力，才能做到。

师：再看 “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”“一次又一次”“一座座”“又一次次”的运用有什么作用？

生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。使诗的内容更加深化了。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样? 生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

师：大家看这一句 “因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵„„”为什么说“枯干的心灵”?

生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

师：答得非常好！大家再来思考这个问题 “是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵了诗人怎样的情感？

生：“我”通过拼搏、奋斗实现了自己的理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋、激动、喜悦的心情。五．主旨反思

师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！

（相继发言谈自己的经历）

师：（总结）对！在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！最后我们再一起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长！

四.拓展练习

在山的那边教案设计 篇7

一、何为朗读

朗读,自语文教育的诞生就已存在,是最早的阅读学习方法。在千百年来的发展中,朗读可谓是最基本并被普遍认可的一种语文教学方法。接下来我们看看名家经典对于朗读的理解。《学记》中就有“呻其占毕”的说法,即吟诵写在竹简上的文字,孟子也有“诵其诗,读其书”的说法。在古代,无论是私塾还是学馆,皆以琅琅书声为其特征,故有“背熟一道,二无讲明之说”。宋代理学家朱熹也积极主张朗读,“凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。”而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫,字字分明。”《现代汉语词典》将“朗读”定义为“清晰响亮地把文章念出来。”就是用清楚高亮的声音将文章朗读出来。著名语音学家、普通话教学专家徐世荣先生对朗读作了较全面的定义 :“朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言 , 把无声语言 ( 文字、文章、文学作品 ) 变为有声语言—更能表情达意的口头活语言。”

笔者认为,朗读是把书面文字作品有声化形成语音作品的再创作活动。这里的再创造则相对于作品的第一次书面语言的创作,通过清晰生动的语音,将作品中的思想情感再现出来,传递给听众,做到以声传情。

二、何为朗读教学

“朗读教学”是语文阅读教学中重要的组成部分之一 , 它是以朗读为主要方式的教学活动。换言之,朗读教学就是在有感情的朗读中,老师、学生、文本三者之间一个交流互动的过程。其中教师是教学活动的主导 , 是朗读教学活动的引导者;学生是教学活动的主体 , 是朗读教学活动的参与者和接受者;而文本是教师和学生共同的教学活动的对象。朗读贯穿诗歌教学的整个过程,并非作为教学过程中一个环节存在。因此,在诗歌教学中,老师如何安排朗读在教学环节中的穿插,成为诗歌教学课堂的主题行为。采用何种朗读方法,体悟诗歌什么样的情感,对该堂课的教学是否有效起着关键的作用。

三、朗读教学的重要性

在诗歌教学中,朗读活动作为指挥棒,统一整个教学过程。朗读可以激发学生学习兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师,学生对诗歌有了兴趣,就会主动地学习诗歌、朗读诗歌。朗读作为一种艺术化的教学方式,除了对课文中原有情境的表达传递外,由于融入了朗读者自身对课文的理解和情感,还原并丰富了课文的思想内涵和情感内涵,更容易引起学生的共鸣,引起他们的兴趣,从而进入一种积极学习的状态;朗读可以培养学生的语感。洪镇涛先生对语感是这样认为的:“语感是一种语文修养 , 是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”反复地朗读是培养学生语感的有效途径;朗读,可以提高学生对文章的感受力。一般情况下,对于一篇陌生的课文,学生难以仅通过初步阅读就掌握作者的情感,往往需要反复的咀嚼体悟。课堂上老师要求学生反复朗读并获得情感的体悟,实现朗读者和作者情感的共振。经过朗读者的再创作后,不但朗读者自身对文字作品有了更深的理解,听者也比自己去阅览文字得到的情感体验更丰富,朗读引导着读者和听者都向文本更深处探索;朗读可以提高学生的写作能力。我国著名的语文教育家朱自清说过:“写作和诵读是关联着的;诵读可以帮助思想和写作技术的进步。”读是写的前提 , 写是读的延伸 , 二者相辅相成。

四、如何有效的设置朗读教学环节

我们以南开中学敬军老师《在山的那边》的教学设计为例,探究现代诗歌的朗读教学策略。这是一堂关于朗读训练的诗歌教学,老师在教学过程中设计了“初读感知”、“朗读体悟”、“研读探究”、“演读升华”四个环节,整首诗歌的教学体现了“朗读”的本色,学生通过朗读,感受诗歌的美,体悟诗人的情感。

(一)初读感知,体会诗歌的形式美

《在山的那边》全诗30行、343个字,语言凝练,却意蕴深刻、富有哲理。全诗最短一行6个字,最长不超过15个字。句式整齐,表意清晰不繁冗。老师采用范读的形式,让学生初步感受本首诗歌。

优美的声音、抑扬的语调、快慢的语速,声情并茂地诠释着诗歌的情感。学生跟着老师的朗读,感知诗歌的内容、文字,在内心形成初步体验。随后老师要求学生进行齐读,读出语调的轻重缓急。齐读是一种常用的朗读方式,由同学们共同完成,有效的节约了课堂时间,且声音整齐洪亮,振奋人心,更加朗朗上口。这要求学生顾全大局,保持好自己与其他同学的语速一致,音调和谐,从而获得情感上的共鸣。学生齐读诗歌《在山的那边》,通过不同的节奏,不同的语调,感受诗歌情感变化。例如:

——山那边 / 是什么呢?(语调轻快,“是什么呢?”轻读,读出孩子的天真、淳朴以及对外面世界的渴望);

妈妈给我说过:海(轻缓平和的语调,突显出母亲对“我”的慈爱);

有一天 / 我 / 终于爬上了 / 那个山顶(“终于”重读,读出“我”攀爬过程的辛苦以及对即将看到“海”的激动);

给我的幻想 / 打了一个 / 零分 ( 语速缓慢,读出孩子的沮丧,重读“零分”,体会出孩子的失望 )

学生们在齐读的过程中,感受到节奏的快慢,语调的抑扬顿挫,感受到诗歌不同于散文的节奏感和韵律感,体会到诗歌的形式美。

(二)研读探究,体悟诗歌的情意美

研读,就是研究、体会该怎样读才能更好地传递作者想要表达的情感。一千个读者就会读出一千个哈姆雷特。在自由朗读的过程中,由于每个人的成长经历不同,性格特征也有差异,对同一首诗歌自然会有不同的感受。在上个环节,学生经历了老师的范读,全班齐读,初步感知了诗歌的内容。朗读好一首诗歌的关键在于是否获得了情感体验。此环节,老师要求学生自由朗读,通过对诗歌的反复研读,形成个性化的理解,体悟诗歌的情意。

师:同学们,经过反复的朗读,本首诗是围绕着那句话发展的?诗歌两节分别怎么诠释的?

生:全诗的中心句是“山那边是什么呢?”第一节讲的是孩子对山那边的未知世界的憧憬;第二节讲的是经历努力达到希望后对山那边的感受。

生:全诗围绕着“山那边是海吗?”来发展。第一节中“海”对于孩子来说就是对外面世界的好奇,这时的孩子是童真的、单纯的;第二节中“海”就是不断努力的信念,这时的孩子是自信的,是坚定的。

师:同学们概括出了诗歌两节的内容,那么你们在朗读中分别读出了什么样的情感?

生:第一节孩子从好奇到沮丧,第二节读出了孩子的执着。

生:第一节读出了孩子的天真和委屈,第二节读出了孩子的自信、阳光。

从老师的问题设置以及学生的回答中,我们可以发现,学生通过自由朗读,反复的研读诗歌,揣摩诗歌的语言,体会诗人的情感,获得了自己的情感体验。

(三)演读升华,体悟诗歌的人性美

针对诗歌中不同的人物、不同的场景,进行分角色的演绎,有助于活跃课堂气氛,调动学生的兴趣与积极性,更好地理解、记忆课文。为诗歌教学创设朗读的情境,让学生身临其境去感知作者的情感,与作者进行心灵的对话,实现与作者的情感共鸣。在分角色朗读中,学生发挥想象将自己的情感与作者表达的感情相互融合、互为一体,通过声情并茂的朗读表演,向读者传递了作者的情感同时也表达了自己的理解。《在山的那边》一课中,角色单一,内容简单,需要学生发挥自己的想象力。

师:我们一起来做个游戏,请两位同学分别扮演诗歌中的“妈妈”和“我”,发挥想象表现出人物特点,同学们在观看的同时思考两个人物的特征。

(同学表演)

师:表演完了,我们先请两位表演的同学说说他所扮演的角色有什么特征。

扮演妈妈者:我觉得妈妈是个很慈爱的母亲。当孩子问道:“山那边是什么呢?”妈妈说是“海”。我用很慈爱的口吻表现出来。因为妈妈知道山的那边依然是山,但是她为了给孩子希望,希望孩子自己去寻找那片海。“山那边是海,是用信念凝成的海”,妈妈告诉孩子,任何梦想都要有坚定的信念才可以实现。

扮演孩子者:我觉得他是一个天真,好奇,勇敢、执着的孩子。因为在他小时候就常常对外面的世界充满了好奇,天真的以为山那边就是海,为了实现他心中的梦想,他不断努力终于爬山了山顶,可见他是勇敢的。可是山的那边还是山,他很沮丧但是没有放弃,他依然坚持不懈,翻过无数座山,战胜无数失望,最终还是找到了那个全新的世界。

两位同学在角色扮读中,结合诗歌内容,依据自己的情感体验,将作者的情感与自身的体会融为一体,演绎出人性之美,达到全新的情感共振。

(四)诗句写作、朗读集髓

我国著名的语文教育家朱自清说过:“写作和诵读是关联着的;诵读可以帮助思想和写作技术的进步。”读是写的前提 , 写是读的延伸 , 二者相辅相成。在朗读过程中 , 学生会自然地注意到诗歌遣词造句的精妙。学生通过反复地朗读,在对文章进行了深入理解后,获得情感的体验,有助于激发起学生的创作灵感,获得写作素材。《在山的那边》课堂结束之前,老师要求学生用凝练的语言来概括作者小时候对“山”和“海”的理解与长大后的理解有什么不一样。我们举例看学生如何创作的。

生:小时候山是希望,海是梦想;长大后山是困难,海是成功。

生:小时候海是干涸的,长大后海是创造出的新天地。

生:小时候成功是容易的,只要爬过高山;长大后成功是艰辛的,只要克服困难。

生:长大后山是实现理想的困难重重,海是理想的境界。

本堂课,老师围绕着“朗读”的线索,理清了诗歌的脉络,体会到诗歌的情感、掌握了诗歌朗读的技巧。在朗读教学中有的放矢地引导学生,启发学生,让朗读充分发挥它的解析、鉴赏、感悟、记忆等作用,让学生更好地学习诗歌。

在山的那边教案 篇8

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑――/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

而――在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

第一节要读出“向往――疑惑――希望――失望――困惑”的语气，第二节

要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

四、品读诗歌

诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。

学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。

(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

(2)“妈妈，那个海呢?”

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

“种子”比喻妈妈给我的信念――山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

诗人确信远方有海――理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

(6)“是的!人们啊，请相信――/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

学生再次诵读，感受诗味。

五、拓展迁移

1.小结

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的

努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

2.感悟

请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

3.理想格言寄语

生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。――松下幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。――约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。――罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

六、作业设计

1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

《在山的那边》语文教案 篇9

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体味诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、 朗读课文。

2、 品味重点语句的深层含义。

3、 领会全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一.导入新课：

童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗?让我们一起来寻找答案吧。

二.谈谈诗歌

本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。(2)饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

(3)语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：(1)按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。(2)按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。(3)按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌(古典诗歌)。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

1、用心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

三.走近作者

这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

作者简介：

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

四.检查学生字词预习情况。

1..请一位同学给加色的字注音。

痴想(chī ) 凝成( níng ) 喧腾( xuān )

诱惑( yu )一瞬间( shùn ) 隐秘( yǐn )

2.请另一位同学解释下列词语。

痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。

喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽，不外露。

一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。

五.指导学生朗读课文。

1.听课文范读

要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2.学生练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好? 注意诗人情感的变化。

学生集体朗读课文。

3.指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

(1)小时候，我常伏在窗口痴想 ――山那边是什么呢?“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

(2.)有一天我终于爬上了那个山顶 这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

(3)妈妈，那个海呢?要读出诗人的什么情感?无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

(4)今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去

这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感?说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

(6)结尾几句要读出什么情感?对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

六.整体感知

1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

在山的那边 教案 9月8日 篇10

在山的那边 教案 9月8日

在山的那边  教案  209月8日 南平三中佘冬妹   第二周星期三 教学目标 1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。 2、了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。 3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 教学重、难点   课前导学是为了引导学生走进文本，引发学习兴趣。 重点：   1、品味语言，领悟诗歌主旨。 2、“山”、“海”的象征意义。 难点： 引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 学习方法 （1）学会运用圈点批注法 （2）读 熟读诗歌渐入文景，品 品味语言渐入佳境，悟 感悟诗意感悟生活。 教学课时 1课时 第1课时 导入 生活在山城的你，望着眼前绵延不绝的大山，你一定向往外面的世界，何时你才能走出大山，领略外面那多姿多彩的世界。山的外面是什么呀？今天就让我们一起跟随诗人王家新，寻找山的那一边的美好景致，陶醉于诗人美好的情怀。 介绍诗歌的一般常识 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。 文本解读 1、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。 2、读课文（检查圈点批注完成情况） （1）初次默读课文 扫清字词障碍，给生字词注音。并初步感知课文。 （2）听读课文录音 感知课文内涵。用人+事+结果的格式写出文章内容。 （3）齐读课文 以声达意。(朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。) 3、整体感知，要求学生批注两节内容 第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。 第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。 4、品读精美语言片段（重点引导学生批注以下内容，以巩固圈点批注法） 诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 A、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？ “痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。 B、为什么说是“隐秘的想望” ？  小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人，所以说“隐秘，与想望。” C、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸” ？ 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好 ，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。     D、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?   “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 E、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的 。 F、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 5、领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用。（教师讲述什么是象征？） 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的.追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。（这部分内容写在课文结尾空白处） 7、再读诗歌，以声传情。 探究学习： 第一节应读出“向往――疑惑――希望――失望――困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） §“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。 是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。       欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。   8、课堂小结   学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“梦想”，为了这个“梦想”，从现在开始，就要努力克服一个个困难，实现心中的梦想吧。’ 9、当堂训练（可以课外完成） 1．在文中找出相应的关键字词概括全诗内容。   2．熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。 （1）“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！” 该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？   （2）“一颗从小飘来的种子” 这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？   （3）“一座诱惑着我的山顶” “山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？   （4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵……” 这里“枯干的心灵”意味着什么？   （5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上 / 这样一座山顶 / 而在这座山的那边，就是海呀 / 是一个全新的世界 / 在一瞬间照亮你的眼睛……” 这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?   4．仿照示例扩写句子。 例：“海在喧腾。 海在远方喧腾。 海在远方为我喧腾。 海依然在远方为我喧腾。 我听到海依然在远方为我喧腾。” 句子：鸟在歌唱。 10、板书设计 在山的那边 小时候 渴望越过高山想见大海 今天 渴望越过高山( 生活中重重困难  ) 想见大海( 理想的境界 )