初中物理听课记录（共11篇）
时间：2012.9.12星期三第六节
科目：物理
授课教师：
班级：142班
听课人
教学方法：提问式、启发式
课前复习：
1、比较物体运动快慢的三种方法——s、v、t，已知其中两个，比较另一个；
2、速度的两个常用单位——m/s , km/h；
3、解答题的四个步骤：已知、求、解、答（单位换算在已知处）；
4、例题讲解：
（1）一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥，问火车从上桥到全部离开大桥所
用的时间是多少？
已知：l=200mL=1.6km=1600mv=36km/h=10m/s
求：t=？
解：由v=s/t得，t=s/v =(l + L)/v =(200m + 1600m)/(10m/s)=180s
答：火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是180s。
注：强调单位换算、公式的先后、解题的四个步骤
（2）声音在空气中的传播速度是340m/s ,一个人面对一座高山喊一声，4s后听到回声。问人距离高山
大约是多少千米？
已知：v=340m/st=4s
求：人距离高山多远s=?
解：由v=s/t得，s=vt=340m/s × 4s =1360m =1.36km
1.36km ÷ 2 =0.68km
答：人距离高山大约0.68km。注：回声的距离、时间问题、单位
§2.3（2）匀速与变速直线运动
教学方法：启发式、提问式
导入：
1、用图表的方法列出匀速直线运动和变速直线运动；
2、两者的区别：速度是否发生变化；
3、得出概念；
4、提出问题，同学们互相讨论；
板书：
1、匀速直线运动的概念：速度一直不发生变化的直线运动
2、变速直线运动的概念：速度发生变化的直线运动
3、怎么样求一个物体的平均速度
提高学生听课兴趣主要应注重以下五个方面:
一、善于提问
讲授平均速度和即时速度时, 可引入“乌龟与兔子赛跑”的故事: 乌龟比兔子先跑到山头, 可见乌龟比兔子的平均速度大, 可是大家都知道兔子比乌龟跑得快。由此可见, 用平均速度描述两者的快慢是粗略的、不准确的, 要精确描述物理运动快慢, 也就是物体运动时间间隔尽可能取短一些, 从而引出即时速度的概念。
又如在介绍激光的应用时, 可向学生提问: “在哪部电影中利用激光做成了武器 ( 《珊瑚岛上的死光》) , 哪部电影提到了激光在医学上的应用 ( 《人到中年》) , 它用到了激光的哪些特性?”接着要学生举出一些例子, 教学中激发兴趣, 调动学生学习的兴趣, 是启发学生思考而提出问题的原动力之一。物理课上丰富多彩的实验演示、教学活动、验证定律或习题求解, 都可以调动学生的学习兴趣。我们可以帮助学生构成新的物理知识的框架, 引导学生主动寻找问题, 激发学生探索解决问题的兴趣。讲授“自由落体运动”中影响物体下落快慢的因素时, 一般都会认为物体越重下落越快。我们可以设计简单可行的实验, 先用两支大小不同的粉笔从相同高处落到讲台上, 学生会发现两支粉笔是同时落在讲台上, 用事实纠正了通常的错误认识。当然, 物体下落的快慢与物体的重量无关, 结论是在无阻力 ( 真空) 情况下得出的。
二、重视演示实验
物理是实验学科。首先, 教学中一定要做好教材中所有的演示实验, 让学生通过实验理解物理概念, 掌握物理规律, 从而激发学生的学习兴趣。其次, 可设计一些趣味实验, 因为百闻不如一见, 百见不如一做。教师应尽量创造条件, 让学生亲自去做实验, 同时鼓励学生自己设计, 独立完成教材中介绍的家庭实验和小实验, 这样可使学生感觉物理就在我们身边, 日常生活离不开物理。
为了激发学生学习物理的欲望, 教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。对初中学生, 特别要注意实验形象、鲜明和生动。
例如讲“电现象”时, 老师可以事先准备好已带电的泡沫塑料块, 走进教室后将它放置一同学头上使其“怒发冲冠”, 一定能很快吸引学生, 他们肯定有兴趣了解“这是为什么”。做电路实验时, 最好用大型的示教板, 显得直观鲜明。再以“沸腾概念”教学为例, 对于水烧开的过程, 教师应该引导学生观察水开的全过程: “加热前有无气泡?加热过程中气泡的部位如何? 气泡怎么变化? 剧烈程度如何? 温度是否继续上升?”
在讲解“内能的利用和热机”时, 演示用液化气电子点火枪和胶卷暗盒制作的电子枪。盒内滴有少量的乙醚或酒精。盖好暗盒, 点火时暗盒飞出, 并发出震耳的响声, 大大激发学生的学习兴趣, 教学效果也会非常好。教师在教学过程中应该使学生尽可能多地获得成功体验, 这些成功体验是学生学习过程中的鼓励, 它使学生获得一种满足感, 并进一步对物理产生持续的兴趣。
三、注重实验探究
实验探究可使学生从自己探索和验证过程中, 发现知识的内在联系, 把学习知识过程变成模拟发现过程。
例如, 高中“电磁感应现象”, 为了揭示电与磁的关系, 可以让学生分组做六个实验:
( 1) 磁铁不动而线框运动时产生感应电流;
( 2) 线框不动, 磁铁运动时产生感应电流;
( 3) 磁铁和线框一同运动时没有电流;
( 4) 整个线框在匀强磁场中运动时没有感应电流;
( 5) 磁场发生变化时, 静止的线框中产生感应电流;
( 6) 线框的四边在磁场之外 ( 四边所处磁场可认为为零) , 线框里磁场发生变化, 仍可在静止的线框中产生感应电流。
从前三个实验得出线框和磁场之间有相对运动时才有感应电流。第四个实验观察到整个外线框在匀强磁场中运动时没有感应电流, 但在外线框运动到磁场边缘时, 线框里的磁场发生了变化, 又产生了感应电流。因此, 根据现象观察和分析推理, 得出磁场变化是产生感应电流的原因, 而不一定要求线框和磁场之间有相对运动。第五个实验说明前面的结论是正确的。第六个实验进一步证明只要磁场发生变化, 就能使磁场外线框产生电流。
四、适当穿插科学家事迹和科学史典故
麦克斯韦电磁理论是一个重要内容。把电磁理论的建立和麦克斯韦的治学态度及其为科学献身的精神结合起来讲, 效果较好。麦克斯韦电磁理论的建立, 很重要的一步是位移电流概念的引出, 而位移电流概念是麦克斯韦研究电容器充电放电时传导电流不连续性提出的。麦克斯韦在深入研究法拉第电磁感应定律之后引进了涡旋电场概念, 即变化的磁场激发出涡旋电场, 他认为必然会有相反的过程存在, 即变化的电场要激发起涡旋的磁场。向学生强调指出麦克斯韦的成功说明了科学的机遇只属于有准备的头脑。
还可向学生介绍麦克斯韦虽对物理学做出了巨大贡献, 但是他的理论不为当代人所认识和理解。他晚年潦倒, 妻子多病, 但他坚持宣传自己发现的真理。他有时讲演受到冷落, 最少只有两个人听他讲大课, 一个是美国的研究生, 一个是后来电子管的发明人佛莱明, 而体弱多病的麦克斯韦仍精神抖擞宣讲他的电磁场理论。麦克斯韦终年只有四十九岁。
我们把麦克斯韦的事迹与电磁理论结合起来讲, 学生们感到电磁理论不再是枯燥的数学公式, 而是有血有肉似乎可以捉摸到的东西。学生们不但学到了具体的麦克斯韦电磁理论, 更重要的是从麦克斯韦为科学献身的精神里受到启发和鼓舞。从效果上看, 我们觉得适当引进一些科学家的事迹是必要的。
科学史典故的讲述, 可以激发学生求知的欲望。学生的求知欲提高了, 对听课也就会感到有兴趣。
讲授“狭义相对论”这一章节时, 可向学生介绍一段1899年除夕之夜欧洲著名科学家新年聚餐会的轶事。大会主席开尔文 ( 绝对温标确立者) 发表新年贺词时说: “19世纪已将物理学大厦全部建成, 今后物理学家的任务是修饰完美这座大厦了……”但他接着谨慎地指出: “在物理学的天边仍有两朵小小的令人不安的乌云, 一朵是热辐射紫外灾难, 一朵是迈克尔逊-莫雷实验。”学生听了以后, 自然想知道一下“乌云”到底是怎么回事?
作为物理教师, 我们除了有较扎实的数理基础外, 还应懂得一些天文、地理、生物、历史、文学、教育学等方面的知识。
我们在讲授“变化磁场产生涡旋电场”时举了我国古代沈括所著《梦溪笔谈》中的一个例子, 书中记录了一次关于雷暴的神奇故事, 大意是: 一次雷暴 ( 球形闪电) 在室内发生, 当时墙上挂了一把宝刀, 闪电之后发现坚硬的钢刀被化成铁水流出, 然而木制的刀鞘却完整无损。一般用火烧东西都是先烧着物体的外表后烧着里面, 当时人们对此感到十分惊骇, 但却无法解释。当学生产生极大兴趣时再引导他们进行分析: 发生闪电时空间出现高频变化的电磁场, 必然在金属的宝刀上产生很强的涡流发热致使宝刀熔化成铁水, 而木制刀鞘电阻很大, 虽然也处在高频变化的电磁场中, 但感应出的涡流却十分微弱, 故安然无恙。我们进一步提到近代的高频感应冶金炉与此出于同一原理, 学生们便恍然大悟。
五、让学生思考一些容易混淆的问题
在讲授“电磁现象的普遍规律”这一章时, 我们提出这样一个问题让学生思考: 有一铜圆盘, 它在均匀的磁场B中以角速度ω逆时针转动, 圆盘半径为R。如果用两个电刷分别与圆盘中心O和其边缘一点A相连接, 那么就构成一台简易的发电机, 求它产生的动生电动势? 这本来是一个比较简单的问题。我们可以把圆盘想象为无数条类似于OA的铜棒并联而成, 所以所求的电动势就等于每一根类似于OA的棒在转动时所产生的动生电动势。容易求出这个电动势为 ( BωR2) ÷2。但是, 如果换个角度, 从法拉第电磁感应定律来看这个问题, 就得出不同的计算结果。因为铜盘在转动过程中, 穿过它的磁通量πR2B始终没有发生改变, 所以铜盘上的感生电动势就应该为零。为什么出现如此矛盾的结果? 学生对这类问题比较感兴趣, 他们会认真思考、互相讨论、各抒己见, 课余还到图书馆查找资料。通过解答这个问题, 学生们不仅掌握电动势等基本概念, 对电磁感应定律也会有新的认识。实践证明: 结合教材提出一些容易混淆的问题让学生思考, 既提高了学生听课的兴趣, 也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]张凤英.中学物理教学中注意力的培养[J].江苏教育学院学报 (自然科学版) , 2011 (06) .
[2]郭强.高中物理教学中如何培养学生提问能力的步骤及策略[J].中学数理化:学研版, 2011 (10) .
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事?表达了老人什么感情?
儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.老人请男孩吃枣，表达了什么?
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.剧中的老人有什么象征意义?
首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
(二)关于男孩
4.剧中的男孩有什么象征意义?
他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
(三)关于老人的儿子和男孩的父亲
5.老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
6.全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
四、深层探究，突破难点
1.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示：
(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗?
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了――快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?
(5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
(6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
2.探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
学生自由发言。
生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五、延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?
六、课堂小结
枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展，历史不可能倒流，人们应该认识和适应时代发展带来的变化，寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。
七、布置作业
1、 Do you like festival?
2、 What kinds of festivals do you know in China?
3、 Which festival do you like best? Why?
4、 What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before class
Read the words in Module 2 During class：
1、 Read the words and expressions in Module 2
2、 Have a dictation of the words in Module 2
3、 Ask and answer：
Do you like festivals?
What kinds of festivals do you know in China? Which festival do you like best? Why?
What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
4、 Group work
Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is： What does your family do to get ready for Spring Festival?
5、 Talk about the pictures、
6、 Match the phrases and the pictures、
7、 Listen and read、
8、 Finish Part 3 ――― Choose the correct answer、
9、Homework
评课意见：
1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间;
2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
10月10日---14日我参加了初中物理实验教学优质课评选听课活动，现将听课情况汇报如下:
本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位教师讲课。我有幸听到了其中8位教师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位教师都进行了精心准备，充分发挥了自己的聪明才智，课前准备充分。教师基本功扎实，语言流畅。实验设计贴近生活，巧妙新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。市级学校的老师知识储备厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目标。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男教师。课前准备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言风趣幽默，师生交流沟通融洽和谐，所有的实验都设计成学生探究实验，循序渐进，环环相扣，而且实验设计的简单易操作，学生做起来轻松自如，师生交流频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最后下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂激励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂结束语都是我今后努力与学习的榜样。另外莒县的两位老师实验器材规范大气，语言标准流畅，课堂驾驭能力也很强。
在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的风趣幽默，逐步提高自己的授课水平，争取这样的机会锻炼自己。
泰安市第二届初中物理青年教师实验教学优质课在新泰实验中学举行，我有幸参加了这次听课活动，受益匪浅。我听的主要内容是《10.1浮力》。现总结如下：
首先是优点：
一、引入自然
1、由实验现象引入：把饮料瓶慢慢压人水中，手有什么感觉；把乒乓球放入烧杯中倒水，观察乒乓球……
2、由视频引入：播放中国第一艘航空母舰破浪前行的视频……
3、由图片“辽宁舰”漂在海面上的受力分析引入“浮力”……
二、学生积极、主动，参与度高
不管是引入新课，还是展开实验、理顺实验环节、明确注意事项，设计步骤、表格，分析数据、总结结论等等各环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想、去讨论、分析、设计、实验、教师以问题为引导，答案都是从学生口中说出来的。使学生积极思维、注意力集中、参与度高，效果明显。
三、小组合作、展示自我
本节课老师们都利用了分组实验的基本模式。分别利用各小组之间的竞争，让学生取长补短、完善提高。
四、教师素质高
大部分教师在讲课时思路清晰、过程调理、问题合理、活动有效、语言幽默、声音洪亮，掌控课堂的能力很强，学生专注度很高，教师能及时评价、讲解、答疑。
五、精彩点
1、在研究浮力方向时，有的老师用细线将乒乓球和重物相连放在水中，让学生观察浮力方向；将烧杯倾斜或用手将乒乓球弄到一边再放开，观察浮力方向始终竖直向上。
2、在求浮力大小时讲述了“称重法”，即F浮=G-F。
3、在研究浮力产生的原因时，有的用视频，有的用自制的U型管、带橡胶模的空桶，有的用两个乒乓球对比实验突破了难点。
4、在研究影响浮力大小因素时，让学生先大胆猜想，然后引导学生用控制变量法设计实验，最后展示、分析实验数据，并总结、应用。
对于任何一位选手来说，为讲好课真是付出了很多。不管从哪个角度，对人都是一次严峻的考验!东奔西跑的准备器材，绞尽脑汁的创新教材，千方百计的制造靓点，不分昼夜的反复演练，不厌其烦的反复自我否定…… 其次是缺点：
1、设置的问题情境缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣。
2、时间分配不合理，前松后紧。
3、重点不突出，难点未突破。
4、教师在实验过程中讲解过多，学生独立实验的时间不够。
5、学生回答不出问题时，不会引导。最后是建议：
1、深挖教材、教参、新课程标准，找准重难点。
2、明确所学的内容有几个，怎样引导学生去学。
3、以学生为中心，设计问题、活动，调动学生积极性。
4、注意方法指导。
5、提醒学生做实验时的注意事项。
6、小组之间对比、竞争。
7、题目设计针对重难点要难易适中。……
在今后的教学中，我要向优秀教师学习。不断学习新知识、新方法，掌握新技能、吸收新理念，提高自身素质。在课堂教学中，要注重课堂的时效性和艺术性，讲解要生动、形象，课堂节奏要把握恰当，通过语言和表情营造良好、和谐的课堂气氛，能很好的激发和保持学生学习物理的兴趣。重视在教学中渗透学法指导。教学方法要灵活多样，课堂气氛要活跃高效……总之，我要勤钻研、多思考、多反思、勇于实践、勇于创新。
科目：数学
年级：五年级
授课者：张尊敬
课题：方程
教学过程：
一、导入
老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？
学生：秤、电子秤
老师：那你见过这样的秤吗？出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件
（一）等式
1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：你能根据此列出一个式子吗？
学生：20+30=50
2、观看课件，列式子。
30+X=80 X+20=70 2X=100
3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。
举例：60+X=80 70+20=90 50-20=30
4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：5X＞29 30＜70是等式吗？
学生：不是。
6、齐说两遍等式的概念。
（二）方程
1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？
学生：方程
老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
（三）板书
20+30=50
表示相等关系的式子叫做等式
30+X=50
X+20=70
2X=100
含有未知数的等式
四、练习
1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？
2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：何为等式？方程？
表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。出自：本网网
2008年4月19日星期六我们应用教研室全体成员在J204教室进行了同行互听互评活动，通过本次活动，我们互相提出意见建议，通过听别人讲课，检查自己的优缺点，受益匪浅。现总结如下：
一、普遍的优点
我们教研室的老师基本上都是认真负责，态度端正，精神饱满，思路清晰，声音洪亮，语速适中，都能把握好整个课堂。通过多媒体课件的使用，实例的制作，课外知识的引用等手段，丰富了课堂，生动有趣。尤其是有些老师的课件颜色字体搭配比较好，给人耳目一新的感觉，很值得我们学习。另外，有些老师能把理论与实际的联系处理得非常好，吊足了听众的胃口，让人迫不及待的想往下听，但是这一点不太容易做到，需要我们坚持不懈的努力。大部分老师的互动都做得很好，照顾到学生的情绪。但是人非圣贤，尤其是自己很难发现自己的缺点，所以在讲课过程中难免会存在各种各样的问题。
二、存在的问题
我个人认为在听课过程中普遍存在的问题就是语速过快，在下面听课的时候跟不上老师讲的内容；另外，部分老师与学生的互动沟通做得也不够好；我认为有的老师对学生的程度认识不清，内容过难；大部分老师的普通话都有必要加强练习；我们日 1
常生活中习惯使用的口头语在课堂上使用频率过高；还有部分老师没有点明本节课的重点难点，条例不是太清晰。
三、建议
我觉得我们在一节课开始之前首先要把本节课的主要内容说一下，重点讲的内容也要先说一下，让学生知道这节课到底是干什么的，听课也有个方向；讲话语速可以适当慢一点，当讲到重点难点部分的时候可以语速放慢，稍作停顿和适当重复；用到以前讲过的重要知识点时可以用提问的方式引起所有学生的注意；另外我们都是使用多媒体教学，难免会出现老师坐到讲台上一节课也不动的现象，估计大家在上学的时候遇到这种情况尤其是课很枯燥老师声音有很平的时候都会有不同程度的想睡觉，所以我建议我们在使用多媒体的时候不妨也多站着，并且在教室里边转边讲，这样也可以防止学生睡觉看课外书聊天等。还有就是我们有时候使用多媒体讲课时很容易忘记黑板，有些东西单凭多媒体和讲解是说不清楚的，适当的时候我们也可以使用黑板，利用板书引导学生，有时候会有事半功倍的效果。最后，老师与学生互动交流的问题，这实在是一个难题，我到现在为止也不知道怎么样才更好，希望能从大家的建议里找到答案。
《走一步，再走一步》听课记录
一、导入
二、任务
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
三、活动一：练习朗读
1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。活动二：认识课文
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。总结：
1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。活动三：品位细节
请同学们自选内容，选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个 的人。
2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？
文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。活动四：表达感受
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。本节课活动小结：
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答：“我喜欢„„是因为„„”
再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)
板书：11 金色的脚印
2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问，老师板书：
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!
3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。
“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情„„”
老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。
评析：
夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇 自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。
教学过程
一、复习检查
1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名读
3.齐读
【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】
二、新授
（一）学习第六、七自然段
师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文，指名回答。
2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？
哈，全被秋姑娘写了信。）
3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。
师：你们也可以问一问老师。（生齐问）
4.同座位练说，指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】
（二）学习第二—五自然段
师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。
1．学习第二自然段
①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？
②信上写了什么呀？指名读
③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？
（指名答）
④他读得好在哪儿？强调了哪个词？
【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
⑤自由练读，齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】
2.学习第三自然段
①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？
（出示青蛙图）
②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！
指名说。
③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。
（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？
④齐读第三自然段。
3.学习第四自然段
①接着又给谁写了信？（指名答）
②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？
③齐读。
4.学习第五自然段
①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）
②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。
（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。）
③自由读。
④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？
⑤指名读。
（三）朗读全文
1.学生齐读。
2.背诵课文。
①自由练习
②指名练习
评课：
新课标把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣，沈老师在执教本课的过程中就清楚地认识到了这一点，她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书。
一．激发兴趣，教朗读
一年级的孩子刚刚接触朗读，在朗读教学中沈老师把激发学生朗读的兴趣作为了重点，在教学资源的呈现，教学语言的运用中我们都可以看到沈老师的用心。如为了呈现与课文内容相似的情境，沈老师在ppt中加入了动画的因素，让学生更好地融入课文的情境，在理解课文的基础上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈老师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”，此时学生都非常兴奋，拿起笔给需要关心的好朋友们写了信。
二．突破难点，教朗读
【初中物理听课记录】推荐阅读：
初中物理听课评语06-02
初中物理老师听课体会01-02
初中物理送教下乡听课体会12-08
初中化学听课记录大全02-04
怎样学好初中物理，初中物理学习方法总结11-12
初中物理概念10-02
初中物理记忆10-20
初中物理化学05-28
初中物理磁总结06-05
