牧场之国教案设计（通用10篇）
教学要求：
1、知识与技能：
（1）认识本课8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。
2、过程与方法：
（1）多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。
3、情感态度价值观：
让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。重难点：
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课时划分：一课时
课前准备：收集关于荷兰的材料 教具准备：课件 教学过程：
一、课前播放关于荷兰的教学视频
二、揭题引入
1、师：同学们，你们看（播课件——荷兰图），这是哪儿呢？ 生：荷兰。
师：那你是怎么知道这就是荷兰的呢？ 生：有风车……
2、师：那，老师也想看看同学们收集的关于荷兰的材料，谁来展示一下呀！指名学生回答。
师小结引入：是啊！荷兰以郁金香、风车……著名于世。它既是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，就让我们跟着作者走进荷兰的牧场中去欣赏它的美吧！（出示课题，全班齐读）
三、初步感知课文
（一）了解阅读提示（导语）
1、师：现在请同学们打开课本第105页，全班齐读导语，边读边注意，此导语向我们提出了哪些要求。
2、生齐读。
3、生讲导语提的要求。
4、师归纳总结,课件出示导语要求： 1）了解田园景色是怎样的。2）有感情地朗读课文。
3）体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。4）可以把自己喜欢的词句抄下来。
5、好，那么，现在我们就随作者一起到“牧场之国”感受异国的田园风光吧！（出示课题，全班齐读）
（二）播放朗读课件，提出要求： 说说荷兰留给了你怎样的印象。生看完课件后自由说。
小结：在同学们的回答中啊，老师真的觉得，这牧场的动物可真多啊，真可谓是动物们的王国呀！
（三）掌握词语生字
1、这篇课文有些生字，现在老师要来考考大家！出示课件
2、指名学生按要求读准字音后齐读
四、感悟课文
1、师：现在请你们在小组内交流，读一读这篇课文，注意，老师这边有一些要求，请看： 小组交流：
1）、用自己喜欢的方式读课文。
2）、找找文中描写荷兰的景物，再读读自己喜欢的景。
2、师：那么，老师现在想请同学们来说说，作者在文中四次描写的景物有那些，喜欢哪个景就说哪个景。
生反馈，自由说。师在生回答时注意补充，若出现某一段，就出示本段课件，当场让学生读，进行朗读训练。例子：
生：我喜欢“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是 丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这两句话让我感觉到整个牛群好像一个大家庭。
师：是啊，真正的荷兰就是要有这么多的牛。
生：我喜欢“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这句，它用了拟人的手法让我们看到整个低地是何等的安静祥和，外界没有对牛有一点点的干扰。
师:那你们觉得这些牛马在牧场上生活得怎么样呢？ 生：很自由。
生：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牧场，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的的光芒。
师:夜晚的牧场给了你什么样的感觉？ 生：很安静，很宁静……
师：白天，牧场是动物们的自由王国，它们在牧场上自由，安闲地生活着，那，晚上呢？人们呢？谁来说说。
生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
生：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
师：人和动物之间相处的多么——生：和谐啊！五：总结升华
师：好，那我们来回顾书上所说的四个荷兰分别是： 1）真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
2）真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。
3）真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
4）真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
4、那么作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”呢？ 既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。
5、好，那现在我们一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱和赞叹吧！（要求：
1、2组读前面，3、4组读后面）
在牧场之国，碧绿草原牛成群。这就是真正的荷兰。在牧场之国，骏马飞驰任自由。这就是真正的荷兰。在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。这就是真正的荷兰。在牧场之国，牲畜归园夜悠悠。这就是真正的荷兰。
2、师：同学们读得很不错哦！现在我们以小组为单位，老师读第一段，这组读第二段，以此类推。准备好了没？
3、齐读课文
4、师：这么美的牧场你想来玩吗？那我们就来给牧场设计一则广告语，吸引人们到这儿来玩吧！1）生写 2）指名生说
3）师：同学们创作得真好！那你们喜欢我们的学校吗？课后也来为我们的学校设计一下广告语吧！
六、作业：
请拿起手中的笔，把文中优美的词句摘录下来。为学校设计一则广告语。【板书】
牧场之国
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。作者连续四次写到“这才是真正的荷兰”, 从四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形, 看到了畜牧业尤其是奶牛和乳制品在荷兰国计民生中的重要作用, 更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观, 所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点, 更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动, 形象传神, 比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
本课教学有两方面的意图:一是让学生感受荷兰牧场的田园风光, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子, 让学生体会优美的语言, 激发热爱大自然的情感。
教学目标:
1.知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文, 了解荷兰牧场的特点。
2.过程与方法
(1) 多种形式的朗读让学生感受语言的特点, 感受荷兰独特的牧场风光之美。
(2) 揣摩课文中优美的语言, 丰富学生的语言积累。
3.情感、态度、价值观
让学生感受荷兰牧场的田园风光, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境, 激发热爱大自然的情感。
[教学重点]
引导学生了解荷兰牧场的特点, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;体会作者拟人手法的巧妙运用, 感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。
[教学难点]
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[教学准备]
1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关数据, 以便使学生对荷兰有个整体的了解。
2.相关多媒体课件。
[教学流程]
一、激趣导入 (2分钟)
(一) 师:孩子们, 这节课老师要带你们去了解一个可爱的国度, 请齐读课题———《牧场之国》
(二) 师:读了课题, 你仿佛看到了什么, 想到了什么?
(学生联系生活经验, 发挥想象, 简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。)
(三) 师:你们的想象是多么美妙, 让我们带着对牧场之国的向往, 走进课文吧!
二、快速阅读, 整体感知 (3分钟)
1.自由读文, 读通句子, 并说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 (根据学生的发言提取关键词语, 相机板书。)
2.你知道课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? (板书:这就是真正的荷兰。)
三、自读自悟, 交流讨论 (22分钟)
(一) 体会荷兰牧场白日的生动和谐
师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者印象特别深的句子勾画出来, 运用已经掌握的读书方法, 多读几遍, 细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!
1.学生自由默读, 品味课文, 教师巡视, 了解学生的学习情况, 并适时适当地进行个别的学习指导。
2.引导学生交流自己的读书感受, 相机指导朗读精彩语段。
师:牧场之国荷兰留给你怎样的印象, 你是从文中的哪些地方感受到的?你能把你的感受有感情地读出来和大家分享吗?
(引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受文章语言的生动和作者巧妙的写作手法。)
语段一:牛群吃草时非常专注, 有时站立不动, 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。老牛好似牛群的家长, 无比尊严。极目远眺, 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
(1) 理解体会:什么是“专注”? (指专心注意) 指导体会这一拟人的写法。师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢? (学生根据自己的生活经验, 展开想象, 对老牛和牛犊进行比喻)
(2) 播放课件, 感受四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
(3) 指导朗读:读出牛群的若有所思的专注, 语调轻缓平和;“丝绒般的碧绿草原”读出轻柔。
语段二:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间, 成群的骏马, 匹匹膘肥体壮。辽阔无垠的原野似乎归它们所有, 它们是这个自由王国的主人
(1) 理解“镶嵌”“膘肥体壮”“公爵”, 感受马儿无忧无虑、自由自在的生活, 感叹这草原与骏马的和谐。
(2) 指导朗读:读出自由的闲适与快乐。
师:除了尊贵的马儿, 还有其他的动物也在自由的王国里享受着它们的快乐, 你能读出来吗?
(抓住关键词:羊———悠然自得, 猪———赞许, 鸡———安闲)
(二) 感受荷兰牧场夜晚的祥和宁静
师:你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么, 当夜晚来临, 牲畜要归圈了, 牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
语段三:最后一抹晚霞也渐渐消失了, 整个天地都暗了下来。狗不叫了, 圈里的牛也不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜, 无声的低地, 漆黑的夜晚, 远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
(1) 理解体会:抓住“严肃沉默的奶牛”“挤奶人更是默默无言”“马也忘记了踢马房”等体会夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
(2) 师:如果你此时就在这宁静的牧场上, 你会有什么样的感受?
让我们带着憧憬与向往, 用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧! (指导读出“安谧静美”之感)
(三) 对话作者, 体会写法
师:通过学习, 我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们———这就是真正的荷兰。我们潜心读课文, 也能够用心感受到———这就是真正的荷兰。作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美, 他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话———这就是真正的荷兰。)
这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?
(四) 朗读品味
师:让我们带着自己热情的心, 到荷兰牧场上走一走, 去欣赏美丽的画面, 用自己最动听的声音, 最诚挚的情感朗读出来。
五、拓展延伸, 领悟中心 (3分钟)
(一) 师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光 (播放课件)
(二) 引导学生课后交流资料了解荷兰的其他特点
1.学习用首尾跳读法快速厘清课文主要内容，明确本篇课文总分结构的特点以及“这就是真正的荷兰” 四次反复所体现的作者的情感。
2.通过跳读聚焦相关语段，用简洁的词语概括自然段内容，感受荷兰独特的田园风光。
3.拓读介绍说明性的文章，练习首尾跳读，训练在较短时间内提取关键内容的阅读能力。
【课前活动】
一、创设情境，激发兴趣
导入：同学们，在上课之前，我给大家带来了一个有趣的小故事，想看吗？可是，老师一不小心把墨汁给打翻了，弄脏的部分刚好就是这篇小短文。（出示资料）瞧，我可愁了！同学们，你们能来猜猜这个故事大概在讲什么吗？（指名说）
追问：你是怎么知道的？（预设：从首尾句中获取信息）
二、初识“跳读”和“首尾跳读”
讲授：你们的方法可真厉害！像这样，有意识地跳过一些无关紧要的句段，抓住文章中的关键信息进行跳跃式的快速默读，这种读书方法叫跳读。（板贴：跳读）
刚才这几位同学通过重点跳读一篇短文中的第一段和最后一段，或者抓住一个自然段里的第一句或最后一句，快速获取关键信息，像这样的跳读方法，我们叫首尾跳读。（板贴：首尾跳读）
【教学过程】
一、揭示课题
板书课题，齐读。
二、首尾跳读，厘清主要内容与结构特点
1.引导进行全文首尾跳读。
师：这篇课文向我们重点介绍了牧场之国——荷兰。介绍性的文章，在结构上往往都有一个特点，都有总起段或总结段。
下面，请同学们打开书，翻到105页，快速跳读课文的第一段和最后一段，想想，你发现了什么？
2.交流。
预设：课文主要介绍荷兰是个牧场之国；第一段是总起段；课文是按总分结构写的。
3.默读全文，验证。
4.小结：我们通过跳读首尾段，一下子发现第一段总领全文。开门见山，整篇课文是按照总—分结构写的。
5.引导进行段落的首尾跳读。
师：下面，让我们读读段落，看看自然段中又藏着什么秘密。请同学们快速跳读第二至五自然段的首句和尾句，你又发现了这篇课文结构上的哪些小秘密？
预设1：每个自然段都出现了“这就是真正的荷兰”。总共出现了4次。这句话要么出现在段首，要么就出现在段尾。
预设2：每个自然段结构呈现“总分”或“分总”的特点。
6.小结：首尾跳读，让我们快速知道了这篇课文的主要内容、结构特点，而且还发现了这篇课文中一直重复出现的一个关键句：这就是真正的荷兰。
三、跳读语段，聚焦画面
过渡：课文第二至五自然段把牧场的景色写得非常迷人，每一段就犹如一幅美丽的画面。
1.独学，给画面命名。
揭示任务：下面，请同学们尝试着用简洁的词语来给画面命名，并将画面名批注在相应的段落旁边。第一大组给第二自然段画面命名；第二大组给第三自然段画面命名；第三大组给第四自然段画面命名；第四大组给第五自然段画面命名。先自己默读，完成画面批注。
2.小组合作，讨论画面名称。
出示合作学习小贴士：
（1）每个成员介绍自己的画面名及命名理由。
（2）1号组员负责总结记录，准备向全班展示。
3.小组展示给画面命名成果，相机板贴画面名。
预设：
第二自然段：牛群吃草
第三自然段：骏马成群（骏马飞驰）
第四自然段：畜禽悠闲（安闲）
第五自然段：人畜和谐（牧民挤奶） 草原沉睡
引导：（1）最后这一段写到了两个时间，分别是“傍晚”和“夜晚”，先找一找，哪里写的是“傍晚”，哪里开始写“夜晚”？用“/”把这段话分成两部分。
（2）讨论给“傍晚”这部分的命名。
（3）讨论给“夜晚”这部分的命名。
4.看板书齐读画面名称。
5.修正自己的批注。
6.作者为什么4次讲到“这就是真正的荷兰”？听配乐朗读这4个画面，说说你感受到了什么。
（交流）
预设：为了强调荷兰牧场风光之美，表达作者对荷兰的无比喜爱和赞美！
师小结：“这就是真正的荷兰”是这么富有特色的美景引发的反复感叹。
四、拓读同类文本，练习首尾跳读
过渡：其实呀，很多介绍说明类的文章，都适合运用首尾跳读的略读方法，在较短的时间内快速获取关键信息，把握结构特点，了解主要内容。
1.拓读介绍人物的文章。（文章附后）
讲述跳读要求：请从抽屉里拿出信封，抽出文章反面放在桌上，我说开始，大家再翻过来读。在30秒内，利用今天我们所学过的首尾跳读法快速默读，看看你获取了哪些信息。准备好了吗？
（生首尾跳读；反馈交流；读全文验证）
2.拓读说明事物的文章。（文章附后）
讲述要求：抽屉里还有一篇说明性的文章，请大家拿出来，准备好。这次时间缩短到20秒，预备开始！
（生首尾跳读； 反馈交流； 验证信息）
五、谈收获（机动）
师：同学们，学了这堂课，你有什么收获吗？（指名说）老师希望你们能够将这种高效的读书方法运用到我们的生活中去。
【附】
1.介绍人物的文章。
李时珍
李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医，父亲给穷人看病，常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤，解除病人的痛苦，就立下为穷人治病的志愿。
那时候，行医是被人鄙视的行业，李时珍的父亲不愿儿子当医生，但是李时珍却处处留心向父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病人患的是一种疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良药。从此以后，父亲同意他学医了。他二十二岁就开始给人看病。
李时珍一面行医，一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
几年以后，他回到湖北蕲春老家，开始写书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
2.说明事物的文章。
奇妙的桥
说起桥，大家再熟悉不过了。造桥的材料多种多样，有木头、石头造的桥，还有钢铁造的桥。
你还听说过哪些材料造的桥呢？
玻璃能造桥吗？可能你不知道，但确实有玻璃造的桥。最早的玻璃桥在保加利亚，桥面、栏杆、扶手等都是用特种玻璃制成的。这座桥长12米，宽8米，载重18吨。走在这晶莹透亮的桥上，你似乎进入了美丽的童话世界。
纸能造桥吗？也能，但造桥的纸是用一种新的原料制成的，强度很高。美国科学家用这种纸造了世界上第一座纸桥。这座纸桥长15米、宽3米。人走在纸桥上，完全不必担心它会断裂，连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢！
盐能造桥吗？我国青海省的察尔汗盐湖上，就有一座万丈盐桥。它是当地老乡在厚厚的盐层上造出来的。汽车通过这座盐桥，要用一个多小时。1979年，人们又在这座桥上修了一条铁路。从此，火车也可以在盐桥上通行无阻了。
这些真是奇妙的桥啊！
【教学目标】：
1、认识本课8个生字。
2、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
3、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。
【教学重难点】学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。【教学准备】教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】
一、谈话导入（目标：了解荷兰，明确阅读要求。）
1、欣赏荷兰的图片，说说你对荷兰有什么了解。
教师补充。
2、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个“牧场之国”。
板书课题：牧场之国 齐读课题
3、请同学们读读课文提示，找找这篇课文的阅读要求。
教师归纳：1.有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字新词多读几遍。
2.用“ ” 画出“这就是真正的荷兰”这句话，体会一下作者为什么四次讲到这句话。用简短的语句把你的感受批注出来。
3.摘抄喜欢的句子。
二、生字词检查（目标：完成目标1）
1、出示词语：毛毡 牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 呼噜 吆喝 牲畜
2、同桌互查。
3、教学难读的词语、理解词语意思
4、齐读
三、品读课文，体会情感（目标：目标2）
课文是围绕哪句话来写的：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（一）真正的荷兰——奶牛的天堂。
1、“这就是真正的荷兰”这句话第一次出现在哪？
2、指名读第二自然段。
3、读了这段，你有什么感受？学生交流
4、出示句子：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” 这是整体描写牛多。除了这个，作者还用了什么方法呢？(个别描写)“牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
5、牧场里还有这么多牛呢，瞧瞧它们在干嘛呢？欣赏图片。
你能学着写几句话描写这些牛吗？有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。
写完交流。
6、如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！
7、是啊，这就是真正的荷兰——奶牛的天堂、安静和谐
（二）真正的荷兰——骏马的世界。
1、第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？男生读
2、读了这段话你有什么感受呢？
3、我们来看看骏马奔驰的场面吧，播放视频。
4、你仿佛听到了什么？ 看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响，气势多么磅礴。）
5、自由朗读。
6、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）
7、这就是真正的荷兰，骏马的世界、自由驰骋。（板书）
三、总结方法，同桌互相交流学习结果。（目标：总结学习方法，自学4、5自然段。）
1、总结学习2、3自然段的方法：读一读，体会“这就是真正的荷兰”，用词语概括出来，有感情朗读。
2、先自学，再同桌交流。
四、品读课文，体会情感（目标：目标2）交流：
1、真正的荷兰——牲畜的王国。
板书：牲畜的王国、悠然自得
2、真正的荷兰——宁静的世界。
板书：宁静的世界、祥和寂静。
3、师小结：同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。男同学读第4自然段，女同学读第5自然段。
五、总结全文，体会中心
1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。
2、解疑
真正的荷兰是怎样的？为什么多次出现？（他们表达的意思是不一样的）
3、结合课件合作朗读4句话。
4、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的句子抄写下来。
板书：
22、牧场之国 奶牛的天堂、安静和谐
这就是真正的荷兰 骏马的世界、自由驰骋 牧场之国
牲畜的王国、悠然自得
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文，初步感知
1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2?再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1出示本课的生字，指名学生朗读。
2辨析生字，组词并理解词义。
3出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1?再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2?小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3?小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1出示：这就是真正的荷兰。深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况，相机教学。
(1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?
奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么?
奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人默默无言奶牛沉默安详自然寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
六、拓展迁移，记忆背诵
1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片)
七、总结
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2?继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点
感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体
五、教学过程
(一)初知荷兰：
1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：
多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。)
师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟
1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧
场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的
2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?
师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的?
生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡)
3.积累词语。
多媒体出示词语并朗读
师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗?
每一组让一个学生读
第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默
第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵
第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲
第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静
学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊?
(第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。
(三)品读课文
1.第二自然段：(多媒体出示语段)
师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗?是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。
1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的
感受，一个词、一句话都可以。
2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?
其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?
3)交流，你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么，一
有新的发现或感受，要马上举手。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
(专注：什么意思，一般用在谁身上?今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态)
引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流)
4)齐读三句话，读出人情味
师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。
5)说话练习：
师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!
我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)
师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑
6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。(板书)
2.自学第三、四自然段(多媒体出示)
师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!
1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。
2)小组交流
师引语：孩子们，感受到人情味儿没有?怎么感受到的?
①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的?
(膘肥体壮：生活是那么安逸;主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由
师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。
②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法?)师借机板书：悠然自得 安闲
师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。
3.学习第五自然段
1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么?
2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静
师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么?(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的?(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声)
师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧
多媒体出示短语：
严肃沉默的奶牛
默默无言的挤奶人
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指导学生练习拟人化的写法。
师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊!我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢?试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。
在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在 。
交流：2—3人
师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
4)再次引读
师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰;当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰;当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰;当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。
板书：
牧场之国
牛 悠闲 无忧无虑
马 自由
羊 悠然自得 这就是真正的荷兰
猪 赞许
鸡 安闲
1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：
1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1、课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
(1)、自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
(2)、想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
(3)、有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4、品读课文，领悟作者的表达方法。
(1)、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”)，画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(2)、学生独立思考后，全班讨论交流。
(3)、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同?
(4)、引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
实验小学
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力
教学流程：
一、导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子„„每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停
地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）牲畜（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
教学设计理念
《牧场之国》是西师版第八单元的一篇写景散文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人生动形象的描写异域风光，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，读懂课文内容，2.过程与方法：充分运用小组合作的方式，了解课文内容，有自己的思考，并能积累自己喜欢的语句。
3.情感与价值：爱护环境，感受荷兰独特的牧场风光之美。
教学重点
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、欣赏优美语言，积累好词佳句
教学难点
体会文中语言的表达效果
教学设计：
出示风光图片1-4
导入：有一个绿水悠悠鲜花盛开的国度，那里运河纵横交错，风车随处可见郁金香散发着迷人的香气，那就是有着“花之国”、“水之国”的美誉，更以“牧场之国”而闻名于世的荷兰。今天我们作一次跨国旅行，去欧洲西部领略这个美丽国度的奇特风光。
读课题：牧场之国
一、复习词语，梳理文脉
1、读词语：辽阔无垠、憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、默然无声、万籁俱寂
2、填空：课文以（“”）总领全文，接着按（）到（）的顺序展现了牧场之国以下四幅画面（）、（）、（）、（）。
二、快速阅读，整体感知牧场印象
1、指明读各段。
2、你能说说牧场之国给你留下怎样的印象吗？（荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观；白天辽阔无际、宁静祥和，夜晚寂静神秘，含蓄深沉。）师过渡：接着就让我们走进牧场，去感受白天牧场的美。
三、细读品味，聚焦语言，体验牧场之国的魅力
（一)学习写白天的牧场部分（2～4段）体验动物的自由悠闲。
1、自主探究。
请自由读读第2～4段，你最喜欢哪一幅画面，选择你喜欢的部分多读几遍，画出你喜欢的词句。边读边想象画面。
※自学建议：联系生活，抓重点词句，读中想象
2、合作学习。
（1）在小组长的带领下，说说你感受到的牧场印象。
（2）带着自己的体会朗读句子，可以个人读，也可以小组齐读。
（3）全班交流。随着学生的回答，相机指导。
逐段交流。
预设第2段：牛群吃草图
PPT第2段文字，你喜欢哪种姿态的牛?点红理解“憨态可掬”或“悠闲漫步”，想象它们的样子。你愿意成为碧绿草原上的哪一种牛，你此时想说什么？难怪作者此时由衷地感叹--------------------------
PPT图片
过渡：在这天堂般的草原上，到处都是自在悠闲的牛儿，整个草原却是那样的宁静和谐。（女生）读第二段，读出宁静安闲。
预设第3段：骏马奔驰图
PPT第3段文字，点红“剽悍强壮”“随风飞扬”体会马的奔放与活力,你想用一个什么词来形容原野上奔驰的骏马？(自由)
你从哪些句子体会到马的自由？
PPT:除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。PPT:辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
点红“似乎”，你发现了什么？引导发现这一句是写作者的推测，拟人手法，凸显悠闲恬适。
比较两句：A除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
B除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。
像这样在看到的事物中融进自己的想象、表现事物的特点的写法，本文还有哪里也用到的？第2段写悠闲的老牛。两组轮流读出这2句拟人句。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，在这里，没有主人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿在这里无拘无束的驰骋，是这个自由王国的主人，难怪作者再一次由衷地感叹___________________________________-请我们班的男子汉们一起来读第3段！
在辽阔无垠的原野上，难道只有成群的奶牛和骏马吗？
预设第四段：禽畜憩息图
PPT第4段文字
这幅图里都有谁？让我们加入其中，你想成为天堂般草原中的哪一种小动物？点红“赞许”（对一生）你是这草原上的正在呼噜的小猪，会对什么表示赞许？
这幅禽畜憩息图，还有哪些动物?你想用一个什么词来形容它们？你从哪里体会到这个特点的？师生合作读本段。
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊，屏显：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？屏显：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──屏显：鸡安然。
走进这幅画面，我领略到牧场之国动物们的恬适与安闲，老师情不自禁用一句话表达此时的感受，那就是：羊闲猪乐鸡安然。这是荷兰这个国度所特有的景致，难怪作者又一次由衷地感叹到：____________________________
3、感悟写法。
同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动形象，但只用了三句话来写。对于他的写法，你有什么想说的吗？我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面白色就浓墨重彩的；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。，过渡：走进荷兰，走进牧场，我们走进了辽阔无垠的草原，看到了宁静安详的奶牛，潇洒自由的马群，安闲自在的家禽和家畜。日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？让我们像刚才学习2-4段的方法学习5-6段。
（二)学习写傍晚部分（5-6）感受别样的静，体会写法。
1、读中勾画重点词句，想象画面，写点体会。
默读5、6段。你抓住哪几个重点词句，把你的体会用一个词来概括?(和谐、寂静、静、静 谧……）
2、集体交流。
（1）读5、6段，把你的体会化作一个词是什么？这是一种怎样的静？轻声读5、6段感受别样的静。师：可我怎么听到了这样的声响：
（2）悟写法。
PPT:金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
比较去掉这句和加上这句的表达效果。(以动衬静）这是一种写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。正是因为安静，那偶尔的汽笛声也就明显了。（生1：只有汽笛声。生2：偶尔传来）联系生活实际：原来静是需要动来衬托的，这就好比安静的教室里，同学们都在专注地考试，这时只听见写字的沙沙声。像这样的例子还有：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
空山不见人，但闻人语响。
小试牛刀：生活中你在哪些地方，哪些时候也感受到周围的静？用几句话来描写。
（3）配乐读5、6段，感受人与动物，与环境的和谐。轻声读，别惊醒安睡的动物。
（4）傍晚，挤奶的人默默地加入到这宁静的牧场，他们的到来并没有惊扰安详的奶牛，好一幅人与动物和谐相处的图画；晚霞消逝，夜幕低垂，动物安睡，灯火闪烁，牧场之国陷入夜晚的静穆之中……这时，作者的千言万语融进一句话中：_______________________________。白天的草原辽阔无垠，动物悠闲自在；傍晚，牧场寂然无声、动物安睡吗，这是荷兰这个牧场之国所独有的风光，我们不禁这样赞叹：这就是_____________________。
四、整体回归，领会线索，积累语言。
回读第一段，“是……也是……”，领会强调后者，即牧场之国。引起下文，结尾总结，认识总分总结构。
好词佳句不错过
五、拓展阅读《草原》
六、板书设计
白天
辽阔无垠
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习;诵读感悟，丰富语言积累;关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
(1.)自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
(2.)想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
(1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”)，画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(2.)学生独立思考后，全班讨论交流。
(3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同?
(4.)引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
【牧场之国教案设计】推荐阅读：
牧场之国教学设计10-13
《牧场之国》教学设计黄燕09-17
小学三年级语文《天山牧场》教案05-29
牧场岗位职责09-28
《牧场王国》评课稿11-11
家庭牧场申请书07-04
国营牧场远程教育第一季度工作汇报11-02
