幼儿园九色鹿课件

幼儿园九色鹿课件（共9篇）

幼儿园九色鹿课件篇1

(一)幼儿园九色鹿课件

教学准备

绘本《九色鹿》。

画好的九色鹿一幅。

教学目标

在社会上人要懂得知恩图报。

根据故事描述画九色鹿。

加强保护动物的理念。

教学过程

1、师：今天咱们讲一个与鹿有关系的故事，我们都知道动物是人们的好朋友，我们应该保护动物。

(老师讲故事时，注意人物动物的声音变化，让听起来更有意思。)

2、师：故事讲完了，谁能告诉我们故事里讲的什么?

(提问几个跟故事内容有关的问题。)

3、师：故事告诉我们人要懂得知恩图报。

4、师：故事里描写的九色鹿是不是很好看啊?

(展示画好的九色鹿)

5、师：老师画的九色鹿好不好看啊?

6、师：那小朋友根据故事描述画画九色鹿吧!

(画好后大家一起欣赏)

(二)幼儿园绘本课件：《老巫婆告示牌》

设计意图：

随着现代社会的发展，独生子女越来越多，而自私自利这种行为在幼儿间也越来越凸显。如何引导幼儿进行正确的社会交往呢?巫婆用自己的亲身经历告诉了幼儿如何去和其他幼儿相处，才能真正得到快乐。美德养成作为幼儿终身发展的基础，将该教育价值融入到故事情节中，引导幼儿获得品德修养，懂得分享，理解，关怀，真诚，接纳等的意义。对于孩子做人很有教育价值。

活动目标：

1、仔细观察画面，理解故事内容，知道自私独占会导致孤立及共同分享会带来的快乐。

2、观看图片，共同分析，了解生活中告示牌的意义及用途。

3、大胆猜测故事情节，体验阅读的.乐趣。

重难点：

理解自私独占会导致孤立及共同分享会带来快乐。

活动准备：

课件ppt、大树图片、告示牌、老巫婆服饰等。

活动过程：

(一)情景活动导入：

1、教师扮演老巫婆，出示告示牌，引起幼儿的兴趣。

2、提问：刚刚发生了什么事情?如果你是小鸟正在开心的唱歌,突然被禁止了,你的心情是什么样的?

(二)重点页面导读

1、观察重点页面p4---5页提问：你看到了什么?他们在干什么?

2、观察重点页面p6---7页提问：老巫婆在干什么?小松鼠的心情怎样?

3、观察重点页面p12--_13页提问：你看到了什么?有什么变化?

教师小结：这里是公共场所，小动物们都可以在这里做自己喜欢做的事情，可老巫婆想睡觉，就自私的霸占了大家的地方。

4、观察重点页面p14—15页提问:小动物在干什么?他们的心情怎样?老巫婆在干什么?为什么会勾着头?

5、了解老巫婆的复杂心情，猜测小动物能否接纳老巫婆。

教师：猜猜小动物会欢迎老巫婆吗?

(三)完整欣赏故事。

1、提问：小动物欢迎老巫婆了吗?老巫婆把不用的告示牌变成了什么?

2、教师小结：现在的老巫婆已经不是那个为了自己需要，而不顾别人感受的的老巫婆了，她懂得关心别人，替别人着想了。因为她的转变也收获和小动物们一起分享水果，一起玩游戏的快乐。

(四)迁移生活经验,了解告示牌的用途及意义。

1、观看课件图片，了解生活中告示牌。

教师：你在生活中见过什么样的告示牌?

教师：老师也带来了一些告示牌，我们一起来看看吧。

2、为我们的班级设计告示牌。

教师：在我们的班里，你觉得哪些地方还需要设置告示牌?

(五)结束

教师：除了小朋友刚才说的，是不是其他地方也需要设置告示牌。

活动反思：

《九色鹿》篇2

一、活动目标：

1、通过观看动画片《九色鹿》，了解这部影片的主要内容。

2、在观看影片的过程中，感受真、善、美，知道人与人之间要互相帮助，要做一个善良的人，要知恩图报。

3、通过小组讨论、个人发言和电影续编，进一步提高儿童对影片内容的理解和认识，陶冶情操，完善自我。

二、活动重、难点：

通过看影片，了解其中的道理，并能联系实际。

三、活动道具：

九色鹿头饰，其他动物头饰（小鸟、小松鼠）。

四、活动过程

（一）、谈话导入：

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师也很喜欢看动画片，它色彩鲜艳，画面生动有趣，还有教育意义。

（二）、简单介绍：

今天我们看的这部动画片叫《九色鹿》，这里边的故事发生在很久很久以前，传说中有一只神奇的鹿，叫九色鹿，它法力无比，喜欢帮助有困难的人。看，故事就是从这儿开始的。。。（老师随即播放电影，进入情节中。）

（三）、观赏电影。

（四）、观后讨论：

1、老师问：“小朋友们，《九色鹿》这部影片我们看完了，谁能回忆一下影片的内容，给大家简单讲一讲？

2、分小组回忆、发言。

3、讨论完后，指名请个别学生上台讲。

4、老师问：“你们觉得九色鹿是个什么样的神鹿？那卖蛇的人是个怎样的人？我们应该向谁学习呢？学习什么？”

5、分小组讨论，老师巡视倾听。

6、讨论完后，派小组代表上台交流。

7、老师问：“在咱班或你的身边有喜欢帮助别人的人吗？（举例子）别人帮助了你，你应该怎么办？

8、分组讨论。

9、自由发言。

10、老师总结：“对了，小朋友们，我们在生活中一定要做一个善良的人，要主动帮助有困难的人。如果别人帮助了你，你要学会感谢别人或回报别人，这样，你

才会得到更多人的喜欢。”

（五）、组织班中的小朋友表演《九色鹿后传》。

故事大意：九色鹿虽然上次差点吃了坏人的亏，但天性善良的它仍然放心不下劳苦大众。它又一次下到凡间，结识了一个聪明可爱的孩子—小牛，九色鹿同他成了好朋友，并帮助他惩罚了欺压老百姓的恶地主。最后，九色鹿带小牛来到了世外桃源，过上了幸福的生活。

（六）、故事续演（准备小乌、小鹿、小猫的头饰）

教师说：我们班的几个小朋友精心排练了一个儿童剧《九色鹿后传》，让我们一起来看一看他们的表演吧！

（在悠扬的乐曲声中，小讲解员上场）

讲解员：九色鹿上次虽然差点吃了坏人的亏，但天性善良的它仍然放心不下劳苦大众。它又一次下到了凡间，看，故事就从这儿开始的„„

（“恶地主”大摇大摆出场）

“恶地主”：哼，我是大地主，这里的人全都要听我的，我让他们干什么，他们就得干什么，小牛！

（苦孩子“小牛”上场）

“小牛”：老爷，有什么吩咐？

“恶地主”：你这个懒骨头，还不赶快去挑水！

（“恶地主”退场，“小牛”走上前）

“小牛”：我的名字叫小牛，从小没有父母，在地主家里干活，他经常打我，让我干重活，唉，我真是好可怜啊！

（小牛退场，美丽的“九色鹿”健步入场）

“九色鹿”：小朋友们好，我是九色鹿，上一次我虽然被坏人欺骗了，但是我还是

相信世上的好人多，所以，我还是愿意来到凡间，来帮助有困难的人们。

（这时，片中的“小黄鹂”欢快地飞过来，和“九色鹿”亲热地打招呼，并愿意和她一起去帮助别人）。

（“小牛”出场在“烈日”下“干活”，在这个过程中，他帮助了受伤的小兔，被小草缠住脚的小鸭子和无家可归的小猫）。

“九色鹿”：多善良的孩子呀，我一定要让这个好孩子过上幸福的生活。（“恶地主”气势汹汹出场，并对“小牛”“拳打脚踢）

“恶地主”：可恶的东西，不好好干活，光知道偷懒，看我不好好教训教训你！“九色鹿”：住手，你这个可恶的地主，光知道欺负穷人，今天，我要给你点教训，变！

（转眼间，“恶地主”变成了一只丑陋的癞蛤蟆）

九色鹿：小牛，小动物们，我领着你们去世外桃源，让我们一同来过幸福的生活。（小牛、小动物欢呼雀跃）

讲解员：小朋友们，九色鹿和小牛过上了幸福的生活，而恶地主变成了癞蛤蟆，这说明善有善报，恶有恶报，希望小朋友们都要努力去帮助别人，关心别人，你们说好吗？

（七）、故事续写

把演过的故事用自己的话写下来。

（八）、总结

通过这几个小朋友的精彩表演，使我们再一次认识到帮助别人克服困难，并对别人的帮助给予感激是做人应有的道德行为，让我们班的小朋友们从小就学会关心别人，帮助别人，使我们的班集体变得更加温暖。

（九）、课后小结

九色鹿教案篇3

一、激趣导入同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。

课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之一。

出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故事想象奇特丰富，有神话幻想情节,充满神奇色彩。

这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。

了解了民间故事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。

二、检查预习情况

1、出示生词挣扎发誓惭愧灵魂皇榜惩罚斥责知恩图报奴仆（旧时在恩将仇报主人家里从事杂役的人）见利忘义：见到有利可图就不顾道义。

知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。

根据这个方法说说背信弃义的意思。

背信弃义：

背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背诺言，不讲道义。、出示生字誓皇榜魂财浩义斥残

弃找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比较难写，需要在写法上提醒大家范写“誓”（上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上面的托住），学生描红一个写一个。强调写字姿势（头正肩平腰直脚踏地）

3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？（九色鹿救了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的）住处，但在金钱面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。）故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走进课文，看课文是怎样体现这两个人物的具体特点的。

三、整体感知请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。

四、细读品味板块一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。

（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？出示第二小节，从立即你体会到什么？（义无反顾）

生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？（动作）阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。

（说全后出示第一节、第二节、第四节）这还是一只怎样的鹿？（善良）出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？（语言）通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。

课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的什么特点？（与人为善，胸怀宽广）反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象板块二：调达的见利忘义调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？出示：

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（心理）这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。

想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？生：我这下发财了。生：我可以拥有许多金银珠宝。

九色鹿刚救他时，他是怎么说的？这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

这样的人真是可恨！可恶！可耻！带着感情读九色鹿的话总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶板块三：对比文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方法。

表达：

善有善报恶有恶报，像调达这样的卑鄙小人也得到了应有的惩罚。

现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。

五、情感升华，迁移运用出示诚信名言：

人无信不立言必信，行必果君子一言，驷马难追火心要空，人心要实黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

六、布置作业把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

第一篇:九色鹿教学设计

苏教版四年级上册 22.九色鹿（第二课时）教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。

（板书：救出卖）3.过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。

】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1.打开书，自读课文 2—5 自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。

2.交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫作文读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【《培养良好的学习习惯 7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。

】无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。

引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。

】 3.创设情境，进入角色，复述救人情节：

（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：

“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢？（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。

（板书：形象鲜明）【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。

】 4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。

】（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎样？（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：

九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然调达，谁知他竟然竟然；； ?? 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然” 这个词语。

】（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿立即??；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头??；也忘记了自己曾郑重起誓— —决不??（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）5.听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：

（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。

】

三、走出故事，图文结合，合作复述 1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。

2.（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。

】 3.指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应该会更好。

】

四、课后作业：

1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

2.欣赏一下动画版的《九色鹿》。

五、板书设计：九色鹿出卖救调达情节生动竟然。

见义勇为善良无私见利忘义恩将仇报形象鲜明

第一篇:九色鹿教学设计

九色鹿第二课时课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。

课前准备：

1、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的“我”、小红车的主人、珍珠鸟的主人。

2、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？

3、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？

一、复习导入，齐读课题。

1、昨天我们学习了《九色鹿》

2、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的容貌。

A、[示：图片]谁能用自己的语言给大家描绘一下？ B、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？ C、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗 [示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。]

二、研读 2、3、4 自然段，体会九色鹿品行。、、自然段，体会九色鹿品行。

1、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？

2、自学要求：请同学们大声朗读课文的 2、3、4 自然段；读完之后想一想，九色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自己的体会。

3、交流：

过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？ ◆见义勇为：[这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。] ⑴、谈自己的体会：

[示句子] /过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！

①、理解词义：能给它换个词吗？ ②、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字——救人！③、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）[评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！] 【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！①、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？ ②、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？ ③、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？ ⑵、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！⑶、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。

◆不图回报：[九色鹿打断了调达的话，说：

“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”] ⑴、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？【并不是，只要……就……】 ①、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？ ②、如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要求。

⑵、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？[奖励读] [评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。] ⑶、能送一个词语给九色鹿吗？ ⑷、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！

4、小结 ⑴、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！⑵、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！[示：九色鹿啊，一只、的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。] ⑶、齐声朗读：

让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！[示 2、4 自然段]

三、对比读 2~7 自然段，体会调达品行。

自然段，体会调达品行。

1、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是怎样的一个人呢？

2、自学要求：快速浏览课文 2~7 自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？

3、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！⑴、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？ [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。] ⑵、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[期待“背信弃义”] ⑶、品味语言：体会信义 ①、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说 [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。] ②、指导朗读： A、他会怎样来说这些感谢的话？ B、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！C、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？ D、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读 ③、想象发誓：

A、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！B、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？ [提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！] C、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！

⑷、品味语言：体会背弃 ①、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜, 你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？ ②、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说话时的语气] ⑸、小结：让我们把这些词语送给他！齐读 [示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]

四、研读 8、9 自然段，进一步体会九色鹿品行、自然段，1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的？

2、自读要求：仔细读读课文 8、9 自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又有什么新的认识了？

3、交流 ⑴、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？ [示：九色鹿非常气愤，指着调达说：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”] ⑵、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？ ①、冷静：

A、[提示：联系当时它身处的环境“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”如果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——] B、请你冷静地说九色鹿的话 ②、勇敢 A、[提示：

它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它——] B、谁能勇敢地对国王说？ ⑶、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我们一起痛快地对国王说——

4、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？ [示：九色鹿啊，一只的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。]

5、引说：国王非常惭愧。他斥责调达——，并重重——，还下令全国臣民——。

五、总结全文

1、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！[示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。

九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。

九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，我们要永远放声把你歌唱！]

2、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词语送给他！[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义] 让我们用这些句子来告戒他！[示：人无信不立言必信，行必果君子一言，驷马难追火心要空，人心要实黄金失去可再得，名誉失去难挽回]

六、作业

1、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。

2、阅读故事《一诺千金》

九色鹿教案篇4

1有感情地朗读课文，体会人物形象.

2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.

重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

教学过程：

一、导入新课

1，上节语文课，我们初读了课文“九色鹿”。（学生齐说）老师板书课题。

2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？

（老师板书“九色鹿”、“调达”）

二、精读感悟

1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。

2，自由读课文。

3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？

学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它“”

老师：你是从哪些语句读出来的？

1）出示文字和相关图片。

突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？

B你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。

C指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。

D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）

（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）

2）出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？

B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？

C男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）

1、读到那里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？

2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

3、你能透过朗读表现出你的感受吗？

3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

1）“见利忘义”

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

A同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？

B谁来读出当时调达心花怒放的情绪？

2）“背信弃义”

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？

B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。

3）“恩将仇报”

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导“怎样读”。）

1、读到那里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的情绪怎样，会怎样说呢？

2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说：“陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

指导理解、朗读：

1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。

2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

3）把反问句改成陈述句。出示：

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？

你能读好这个反问句吗？

4）指名读、齐读这段话。

8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).

9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么

1)学生自由练说

《九色鹿》教学反思篇5

九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。

在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。

续写《九色鹿》篇6

见利忘义的调达受到国王的惩罚后，羞愧难当，归隐山林。一天，他在一条幽僻的小河边喝水，无意间碰见了他的救命恩人——九色鹿。

调达先是楞了一下，接着羞愧地低下了头，不敢正视九色鹿。九色鹿慈善地向他走来，望者他。调达立即跪在九色鹿面前，惭愧地说：“九色鹿，实在是对不起呀！当初是你冒着生命危险救我，而我却利欲熏心，受不了金钱的诱惑，把我对你的承诺抛到九霄云外。并且恩将仇报，带人去杀你，我真是罪有应得呀！”当调达忏悔完后，两人都沉默不语。这个场面僵持很久，实在是尴尬极了！

调达怕面对九色鹿，怕面对九色鹿仁慈的目光，怕面对九色鹿慈悲为怀的心。沉默了半晌，九色鹿平静地对调达说：“你不用对我说对不起。每个人都是有追求的，但每个人都不能把自己的幸福建立在别人的痛苦之上。你知不知道你丢掉了一样最宝贵的东西――那就是诚信。金钱对你固然重要，可有什么东西比诚信更重要呢？一个人如果失去了诚信，就等于失去了灵魂。”

调达听了后，他更加觉得惭愧。最后，他泪流满面地说：“九色鹿，当初是我背信弃义，伤害了你，我错了，请你给我一次机会┅┅”九色鹿打断了他，把他扶站了起来，并和蔼地说：“你知错就改，说明你并不是无药可救的。”此时，贪玩的乌鸦回来了，看到眼前发生的一切，也深深地被九色鹿的宽容大度所打动。

从此，调达和九色鹿都快快乐乐地生活着。调达一直谨记着九色鹿对他的教诲：人无信，则不立。他还成了一个守承诺，讲信用，从不食言的人，受到了人们的尊重呢！

[简评]

读《九色鹿》有感篇7

这个故事主要讲了：以前，有一只鹿名叫九色鹿，它救了一个叫调达的人，调达对她做出了承诺，不会告诉任何人九色鹿的住处。有一天调达看见国王的告示就进宫告密，然后调达和国王带着军队来抓九色鹿，九色鹿把之前调达承诺她的事告诉了国王，话音刚落，调达就嘴里流脓，脚上长疮，臭臭的死去了。国王见证了九色鹿的奇迹，把九色鹿放了，并且说以后谁也不准抓九色鹿。王妃也因为没有拿到九色鹿的毛儿，活活地气死了。

读了之后，我觉得九色鹿是一个乐于助人、善良的小动物，国王是个通情达理的人，王妃是一个爱慕虚荣、没有爱心的人，调达则是一个贪婪、出尔反尔，不守信用的人，我最喜欢的是九色鹿了。

生活中，有很多像九色鹿一样的人，有一次我的英语本忘带了，晓璇就送给我了一本儿，我说明天给她一本新的，但她却并没有要。而且当别人有困难的时候，她经常帮助别人。

《九色鹿》续写作文篇8

话说从前，那个忘恩负义的人就在百禽百兽即将吃掉他时，九色鹿于心不忍，放了那人一马，那人连忙连滚带爬地跑了。

一年以后……

“救命、救命！”伴随着一个人无力的呼号，一根圆木从洪水中露了出来，上面还有一个人死死抱住圆木，九色鹿和白鸟定睛一看原来是那个忘恩负义的人，白鸟不屑一顾地说：“哼！我才不要救他呢！上次我俩发善心，救了他一命，但是他却带着御林军来杀我们，我们还不是靠百禽百兽的帮忙才保住了一条命的，他这个忘恩负义、贪利负义、背信弃义的人！”那个人看见了九色鹿和白鸟便大声呼救：“九色鹿、白鸟，求你们再救我一次吧！我这次说的绝对都是真话，我不会在出卖你们了，救救我把！”九色鹿对白鸟说：“不管他以前做过什么事，那好歹是条活生生的命啊！”说完便不顾一切的扑了上去，白鸟没办法，只得跟着九色鹿一块儿去救他，把那个人救上岸后，他连忙跟白鸟和九色鹿道谢，九色鹿说：“我不需要你的道谢，我需要的是你的真诚，这次我们希望你不要再出卖我们了，好吗？”“好、好、好……”那人连声说，那人走后，就真的没再出卖它们，山中又有了和平的生活。

九色鹿说课稿篇9

七里甸中心小学王薇

《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。

这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。）

本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。

为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：

一、朗读故事，指导阅读方法。

二、品词析句，体会人物形象。

三、续编故事，提升故事内涵。

四、阅读推荐，拓展学习空间。

一、朗读故事，指导阅读方法。

1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。（知恩图报见利忘义恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节（国王调达乌鸦王妃）

2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑

3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？

(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达美──丑也定下了文本情感价值取向的基调。)

二、品词析句，体会人物形象。

（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）

（一）走进故事的起因

1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！

3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）

4.分角色朗读体会。

（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）

（二）走进故事的经过

1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“”，就进宫对国王说：“。”

（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）

（三）走进故事的高潮

1．师生轮读：

师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

2．情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话，回想调达在自己面前的郑重起誓：，然而现在。

3.演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？

（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）

（三）走进故事的结局

1．情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然他觉得非

2．是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！

3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）

三、续编故事，提升故事内涵。

1．想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。

2．故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。

3．故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？

（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）

四、阅读推荐，拓展学习空间。

视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。

(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

板书设计：

人物：九色鹿调达

美──丑

情节：舍己救人见利忘义

不图回报恩将仇报

指恶劝善背信弃义

国王弃恶从善王妃贪婪乌鸦临危相助

作业设计：

第一课时

1、习字册21课

2、语补21课第一、二题

第二课时