都市型农业院校人才培养的创新实践（共10篇）
都市型农业院校人才培养的创新实践
北京农学院作为唯一的市属本科农业院校,多年来,一直以立足北京、融入郊区、服务首都“三农”为己任.自20世纪90年代开始,学校紧紧抓住北京发展都市型现代农业的契机,主动适应区域经济发展,加强教育教学改革,调整人才培养目标,全力培养适应都市型现代农业发展的优秀人才.
作 者：王有年 杜晓林 范双喜 作者单位：北京农学院刊 名：北京教育(高教版)英文刊名：BEIJING EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：
无锡都市现代农业发展概况
无锡的都市农业发展起步于2004年，无锡市委、市政府制定了《无锡市现代都市农业发展规划纲要》、《无锡市现代都市农业发展规划纲要实施意见》等一系列政策文件，确定了锡山区万亩优质稻米基地、惠山区万亩精细蔬菜基地等一批重点项目并建设完成，取得了预期的成效。经过近十年的探索，无锡逐步形成了“以现代化为目标，以园区化为载体，以都市化为特征”的现代农业发展模式，构建了城乡一体化发展新格局。
2012年无锡启动国家现代农业示范区建设，进一步提出了打造“全国率先基本实现农业现代化的先行区，现代农业园区化发展的示范区，都市农业融合化发展的样板区”的总目标，进一步把都市农业与现代农业发展融合起来，标志着无锡都市现代农业发展进入了新阶段。
回顾和总结无锡都市现代农业实践的成效，主要呈现以下五个特点：
1.农产品供给保障能力明显增强
无锡市始终把保障粮食安全和主要农产品有效供给作为发展都市现代农业的首要任务，通过加强农业生产基地和现代农业园区建设，搞好产销衔接、强化质量安全监管，促进农产品均衡有效供给和市场平稳运行，保障城乡居民基本生活。
粮食生产方面，2013年全市粮食播种面积172.7万亩，全市小麦产量27.8万吨，水稻产量49.4万吨，总产量77.2万吨，继续实现丰产丰收；蔬菜瓜果生产方面，2011年，无锡市政府启动4万亩市属蔬菜基地建设，认真落实“菜篮子”市（县）、区长负责制。目前，全市常年蔬菜面积稳定在23.8万亩，其中市区保有面积稳定在6.3万亩，重点保障叶菜种植，在田面积比重不低于三分之二，蔬菜自给率达到35%，绿叶菜自给率达到70%，2013年蔬菜瓜果产量达到156-8万吨，同比增长1-8%；畜禽水产养殖方面，2013年全市出栏生猪87.5万头，出栏家禽1792.7万只，水产品产量12.6万吨，特种水产养殖面积比重达到80%。
2.农业设施装备水平明显提升
近年来，结合现代农业园区和各类项目建设，无锡市大力推进农田标准化改造和智能温室、温控大棚、节水灌溉、组培中心、检测中心等高科技、智能化设施建设，积极推广先进实用农业机械，农业基础设施和装备水平不断提升。目前，全市高标准农田比重、农业机械化综合水平、高效设施农业（渔业）面积比重分别达到62%、86%、20%，均在全省处于领先水平。
3.农业生产经营组织化水平显著提高
无锡市各地以现代农业园区为载体，积极引导农民流转土地，促进土地向专业大户、家庭农场、农民合作组织、龙头企业等新型农业经营主体集中，发展多种形式的适度规模经营，都市现代农业的生产经营组织化水平不断提高。到2013年末，全市建立了2个县级土地流转服务平台和41个镇级土地流转服务中心，全市家庭承包耕地流转总面积达到80万亩，占到家庭承包耕地总面积的近60%；全市工商登记注册的家庭农场达到了57家，符合农业部家庭农场认定条件的家庭农场有近2000家；全市培育市级以上农业产业化龙头企业100家，年销售收入总额超过440亿元，带动农户近75万户；农户参加农民专业合作经济组织比重达到98.5%；农业园区建设面积达到58万亩，园区化比重达到33%，农业适度规模经营比重达到83%。
4.农业科技支撑作用不断强化
围绕新兴产业和信息技术的科技创新，无锡的生物农业和智能农业得到快速发展。
2010年，无锡的生物农业发展起步，并陆续引进了一批拥有自主知识产权和核心技术的重大项目。到2013年末，全市生物农业企业达到116家，产值达到47亿元。
智能农业发展全国领先。无锡市以农业物联网技术示范应用为重点，大力推进农业信息化发展。2011年，国家物联网应用示范工程——无锡市养殖业物联网应用示范项目启动，该项目目前总体建设进度达到50%以上。迄今为止，全市共建成智慧农业应用示范点18个，覆盖畜禽养殖面积25000平米，水产养殖面积23000亩，设施栽培面积5400亩，大田种植3400亩，有效实现增产、节能、省工、环保等多方面的效果，设施栽培基地的亩均净收益可增长20%，大田、畜禽、水产等示范基地也能实现5%至15%的增收效果。
在物联网与互联网技术发展的基础之上，无锡市智慧农业综合服务平台已正式建成开通。平台包括政务管理、公共服务、智能生产、电子商务四大板块，将使无锡农业信息资源利用率明显提高，农业信息技术装备水平明显提升，有效解决农业科技推广服务“最后一公里”问题。目前，无锡市农业信息化服务覆盖率达97%，农业科技进步贡献率达到65%。
2013年，无锡市被农业部认定为首批全国农业农村信息化示范基地，是全国唯一一家地级市政府作为主体的整体推进基地。同年，无锡市又筹建了“一院四所”，即无锡市现代农业研究院、太湖水稻研究所、益家康蔬菜研究所、明珠水产研究所、吴越花卉苗木研究所，积极搭建公共服务平台，力争为无锡都市现代农业发展提供强有力的科技支撑。
5.农业多功能性不断拓展
在农业发展中无锡始终注重绿色发展、循环发展和低碳发展，积极拓展延伸农业的生活功能和生态功能。
休闲农业方兴未艾。到2013年末，无锡市共有休闲观光农业生产经营单位597个，其中年营业收入在500万元以上的企业有67家，休闲农业年接待游客1700万人次，年经营收入21.96亿元，每年主要农事节庆活动达到70个。全市累计培育出国家级农业旅游示范点15个，惠山区阳山镇桃源村荣膺“2013年中国最有魅力休闲乡村”称号，无锡市山联农业发展有限公司被授予“全国休闲渔业示范基地”，宜兴市张渚镇南门村、锡山区东港镇山联村、江阴市月城镇双泾村被授予“江苏最具魅力休闲乡村”。
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积极推进生态农业建设。无锡注重抓好自然生态湿地的修复和保护，全市自然湿地保护率已达到34.5%，长广溪湿地公园、梁鸿湿地公园、蠡湖湿地公园被国家林业局授予“国家级湿地公园”。与此同时，无锡坚持生态优先理念，逐步形成以农业面源污染控制“五大工程”（化吧农药减量工程、面源氮磷流失生态拦截工程、养殖场环境综合整治工程、池塘循环水养殖工程、农业废弃物综合利用工程）为重点的农业生态治理模式，农业生态环境产生了较大改观，呈现出“一增两减三提升”的良好趋势：2013年全市秸秆综合利用率持续增长，达到了95%；化学氮肥和农药施用量显著减少，2013年比2005年分别下降了40%和53%；农业面源污染治理工程治理效率、秸秆多种形式利用效益和农村清洁能源工程综合效益全面提升。
尽管无锡都市现代农业发展成效明显，但当前仍然面临一些制约都市现代农业持续健康发展的共性问题：一是农业经济总量偏小、占比偏低，客观上导致部分地区发展农业的积极性不高，对都市现代农业的认识程度亟需提升；二是土地资源约束日益加剧，农用地的空间分布相对分散零碎，市区周边的农用地大多数都被工业用地、城市建设用地所分割包围，农业规模化集约化发展的难度较大；三是产业链的延伸程度还不够，农产品精深加工业和休闲观光农业的发展相对滞后，农业与二、三产的融合发展亟待进一步加强；四是农业劳动力老龄化、外来化趋势明显，培育新型农业经营主体迫在眉睫；五是农业科技自主创新能力不足，农业科技人才短缺；六是农业发展的体制机制障碍依然存在，如土地流转、产业化经营、农业金融、风险保障、生态补偿等方面的体制机制，有待进一步突破创新。
加快无锡都市现代农业创新发展的思路和对策
无锡都市现代农业创新发展的总体思路是：坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实十八届三中全会精神，以建设国家现代农业示范区为契机，以“平台园区化、手段科技化、产业一体化、功能多元化、农民职业化”为特征，以都市高效农业、都市生态农业、都市休闲农业、都市安全农业、都市智能农业、都市生物农业为主攻方向，建设与工业化、城镇化发展水平相协调，具有明显江南地域特色的都市现代农业体系。针对当前存在的问题，无锡着重创新发展以下五个方面：
1.创新发展理念，强化都市现代农业的功能定位和规划刚性力度
发展都市现代农业，是工业化、城市化快速发展的内在要求，是保障经济社会可持续发展、建设生态文明城市的重要举措，是推动农业转型升级、提升农业产业水平的必然选择，是提升农业效益、增加农民收入、缩小城乡差距、统筹城乡发展的重要途径。都市农业连接着生产和生态、城市和农村、历史和未来，是城市建设中不可分割的一个重要组成部分。要加强对都市现代农业的宏观决策和规划，把都市现代农业发展规划纳入城市总体发展规划的范畴，积极推进“城镇建设、土地利用、产业发展、生态建设“四规融合”的规划创新，实现城乡一体化发展，使农业真正成为城市经济体系的有机组成部分。
具体做法为：一要高标准制定完善都市现代农业发展规划，突出科学性、前瞻性和可操作性；二要确保规划的刚性落实，突出规划的严肃性、约束性和长期性；三要加强对规划落实的指导，突出主动性、服务性和技术性。
2.创新经营方式，强化都市现代农业经营主体的高效率
十八届三中全会明确提出，坚持家庭经营在农业中的基础性地位，家庭经营、集体经营、合作经营、企业经营等共同发展的农业经营方式创新，加快构建新型农业经营体系。以专业大户、家庭农场、农民专业合作社、农业企业为代表的新型农业经营主体是推进都市现代农业发展的核心和基础。创新农业经营方式，加强培育新型农业经营主体，充分激发其发展活力，能有效提高农业产业化经营水平和产出效益，还能解决农业生产人员老龄化、后继乏人问题。
具体做法为：继续加大农村土地流转制度的改革创新，鼓励承包经营权在公开市场上向专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业流转，发展多种形式规模经营，为培育新型农业经营主体创造良好环境；加大对新型经营主体的扶持力度创新，在农业普惠制的基础上，通过贴息、补助、奖励等形式，支持新型农业经营主体兴建生产服务设施、扩大生产规模、推进技术升级改造、建立科技研发机构等，把新型农业经营主体打造成都市现代农业发展的基本载体；积极引导农民合作社等新型农业经营主体分配制度的改革创新，今后要逐步做到在流转费用、打工费用的基础上，逐步向农民实施“二次分配”，让新型农业经营主体与广大农民结成利益共同体。
3.创新人才和科技支撑，强化都市现代农业产业链的竞争力
突出人才支撑，优化完善人才引育机制。无锡将依托“530”人才计划和“一院四所”的成立，切实落实相关政策，继续加大农业高层次科技人才的引进力度；积极实施全市农业技术推广体系改革，打造高素质农业科技人才队伍；加强职业农民培训，培养一批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民。
突出科技支撑，不断增强都市现代农业发展核心动力。进一步深化各级各类农业政产学研合作，围绕主导产业、新兴产业、信息技术、机械装备等重点领域开展科技创新与攻关，推进农业新品种、新技术、新装备的广泛应用；加大对本地科技成果转化的投人，大力扶持农业科技创新中心、农村科技超市、实用农业技术孵化平台等创新平台建设，把农业龙头企业培植成为科技研发、推广和成果应用的主体。
突出休闲农业提升发展，打造无锡特色的都市现代农业产业链。休闲农业是融合生产、生活和生态功能，紧密连结农业、农产品加工业、农村服务业的新型农村产业形态，是都市型现代农业的重要组成部分。依托无锡丰富的自然山水和农业物种资源优势，精心打造一批以产业发展为基础，集生态、文化、教育、休闲等功能于一体的形式多样、环境优美、功能配套的现代休闲农业产业基地。建议在大景区周边、山水资源丰富的马山地区、雪浪地区、阳山桃博园周边地区等地建设重点休闲观光农业集聚区，提高辐射力和影响力，支持和鼓励农民兴办家庭旅馆，弥补农家住宿缺乏的不足。与此同时，创新休闲农业公共服务模式，注重网络推广宣传，经营维护好现有的“无锡农家乐网”，依托现有农业部门信息网络逐步健全休闲农业公共服务网络，构建城市需求与农村供给的无缝对接机制。
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4.创新金融服务，强化都市现代农业多元投入的新活力
创新金融服务，明确支持导向，为未来都市农业经济增长发展提供了重点突破口。以此为基础，无锡要重点支持农业基础设施和装备建设，支持农业优势主导产业和新兴产业发展，支持新型农业经营主体发展。
一是要充分活化土地使用权的金融功能和作用。十八届三中全会已经明确提出，赋予农民承包经营权抵押、担保权能。落实好这项政策，扩大农村有效担保物范围，将有效缓解农业发展中面临的融资难题，使农业发展获得有效金融支持。
二是完善农业信贷风险共担机制和农业担保体系建设，建议以流动资产抵押，加上合作组织、经营大户信誉联保，再以农业部门鉴证的形式获取贷款。深化农村信用体系建设，推动农业企业发展直接融资。鼓励银行增加多种融资模式，创新权利资产质押融资产品，重点支持都市农业项目。进一步加大招商引资力度，吸引各类社会资金以合作、参股、独立投资等形式参与都市农业项目。
三是充分利用好无锡现代农业发展基金这一融资平台，进一步集聚各方资本，加强与国家开发银行、农业发展银行等政策银行联动，争取更多的政策性金融资金进入无锡农业领域。
5.创新体制机制，强化都市现代农业政策保障力
要强化都市现代农业政策保障力，必须进一步创新体制机制，重点加快优化包括土地流转、生态补偿、产业风险防范等在内的政策支撑体系，为都市现代农业发展营造良好政策环境。
加强和完善与土地流转相关的法规制度建设。规范土地流转程序，促进土地依法、自愿、有偿、合理流转；加强土地流转平台建设，建立健全集体土地评估与招投标机制；完善土地流转补贴政策，重点研究制订农业园区土地流转的奖励办法；积极开展农村承包土地的确权工作，推广“确权到田，或确权到股，或确权到利”。
加快建立和完善生态补偿机制。通过对承担基本农田和生态环境保护责任的村进行经济补偿，保障其公平发展权利和自身发展能力，从而解决生态建设大量投资后的后续管理问题，促进生态建设的可持续性。要按照突出重点、以效定补、公开透明的原则，以基本农田、水源地和重要生态湿地、生态公益林为生态补偿重点，以直接承担生态保护责任的乡镇、村、农户为补偿对象，逐步建立责权利相一致、规范有效的生态补偿机制，真正做到“谁保护、谁受益”、“谁贡献大、谁受益多”；要立足无锡实际，尽快出台相关意见或政策措施，并强化贯彻落实；要结合无锡实际和以往实践，借鉴周边城市经验，通盘考虑，从生态补偿角度进行系统设计和探索，增强其科学性和可操作性；要突出重点，根据财政状况分步实施，加强市和市（县）、区工作联动，由点到面逐步推开，先从那些对无锡生态环境影响较大的敏感区域、重点产业开始，例如市级以上生态湿地、生态公益林、连片水稻田、市属蔬菜基地及水源地所涉及的镇村。
进一步强化产业保护，提高对政策性农业保险工作的重视程度，完善农业保险制度，加大各级财政对农业保险保费的补贴资金，不断扩大政策性高效设施农业保险的覆盖面。
无锡曾以民族工商业闻名遐迩，曾以秀美的水乡风情而远近驰名。展望未来，在这片经济实力雄厚、风景如画的富饶土地上，都市农业和观光农业已显示出它的勃勃生机。“以现代化为目标，以园区化为载体，以都市化为特征”的现代农业发展模式，为无锡构建城乡一体化发展打开了崭新的格局。
论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械CAD/CAM专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。通过创办CAD协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养。但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室――现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地
实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
通过认真的分析和研究，我校将现有的实验室资源进行有机的整合并投入大量的资金，建立了以省级重点实验室为核心的创新设计实践基地。该实验室既建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系，同时又是培养学生操作技能和创新能力的实践基地。它包括现代设计实验分室、现代制造室、测试与分析室及机电一体化室，完成了机械类专业从设计、制造、测试、分析及机电一体化等相关学科实验教学。建成的重点实验室年均可接纳学生、教师多人次，可同时容纳教师、学生100多人进行实验和科研工作。尤其是引进了大量的现代实验设备，如快速成型机、加工中心、ANSYS分析软件和测试仪器、特种加工设备和常用CAD/CAM应用软件，以适应不同年级及不同层次学生的实验需求。在实验教学过程中，为了培养学生创新思维，我们更新实验课程，压缩演示性实验，增加动手操作性实验，将演示性、验证性实验向综合性、设计性实验转变;打破单一课程的局限，把设计与制造有机结合，开设CAD/CAM一体化数控编程和数控加工实验”。
省级重点实验室的建成提供了良好的创新实验基地，也为培养学生创新能力提供了良好的实践基地。通过技能培训和科技创新培训，围绕先进实用设计制造技术开设各类工程实用技能培训，培养学生适应设计与制造技术的工程应用能力;通过设立学生科技创新协会并组织参加校内外的各项课外科技活动和竞赛，培养学生的创新能力。
建立一支新型的教师队伍
高校能否为国家培养出合格人才，关键在于教师，在创新人才培养过程中，更需要有一支高水平的教学与科研相结合的师资队伍，还要有一支结构合理的“双师型”教师队伍。如果一名高校教师只能单纯地从事教学，不能开展科研活动，不仅本身的.学术水平难以提高，在教学上也会因为知识狭窄而影响教学水平的提高。
近年来，我校机电系教师积极参加各项科研活动，组织各类科技学术讲座，增强学生参加科研和创新活动的意识，有效促进学生创新能力的提高，并且开辟了第二课堂，开展社会实践活动，吸收学生参加教师的科研工作，建立大学生科研工作基地，真正起到培养学生工程实践能力和创新能力的作用。
加强“双师型”师资队伍建设是提高大学生动手能力的关键所在。一方面积极引进人才，另一方面根据专业特点，要求现有的专业教师积极参加产品设计和开发活动，提高自身的实践能力，鼓励教师到厂矿企业生产一线进行专业训练，提高工程技术应用能力。通过几年的努力，我校机电系已有4名“双师型”教师，优化了教师队伍结构,为学生实际动手能力和创新能力的培养提供了可靠的保障。
进行创新技能培训
教育模式应适应社会的发展和时代变化的步伐，过去长期实行的专才教育模式培养出来的毕业生越来越不适应现代社会的需要。同时，社会对毕业生的评价标准也发生了变化，越来越欢迎知识面宽、创新能力强、适应能力广的复合型人才，其中创新能力强是复合型人才的关键，它需要具有多面性的知识体系和扎实的基础知识。为此，机械设计制造及自动化专业本着“加强基础，拓宽专业，重视实践，培养创新”的思路，有针对性地对学生进行“对口”人才培养，增加了校内公选课和选修课的比例，为学生个性发展提供了更多的时间和空间。定期开设创新技能知识讲座，积极开展第二课堂活动，先后成立了“CAD协会”和“电子协会”，定期不定期地举行各项交流活动。同时，举办各种职业技能培训班，对成绩合格者颁发相应的职业资格证书。这些形式多样的创新型技能培训，大大提高了大学生的适应能力和创新能力。
加强创新能力的综合培养
学校成立了CAD协会并积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台。将培养手段与培养目标紧密结合，极大地促进了机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养，使学生的创新能力水平得到了很大的提高。通过CAD协会和电子协会鼓励学生科技创新，经常性地举办校内创新竞赛，让更多的学生积极参加创新活动，增强学生的创新意识，开阔学生的知识视野，并定期组织学生参加广东省和全国的创新设计大赛。经过几年的不断努力，我校取得了骄人的成绩。在广东省和全国的多次创新设计大赛中，我校获得省级一等奖4项;在广东省第七届“挑战杯”课外科技竞赛中获自然科学类二等奖1项;广东省“高校杯”软件设计竞赛获奖3项;广东省机械创新设计竞赛获奖12项;在中南地区港澳地区首届大学生创新设计与制造大赛中，获得广州赛区3项一等奖，选送到广西参加中南六省选拔赛获得2个一等奖;在全国大学生电子设计竞赛中有2组获广东赛区三等奖。CAD协会的比赛作品有9项获得了国家专利，是同类院校中的佼佼者，反映出我校在学生创新能力培养方面已初见成效。
建设开放性实验室，形成新的实验教学管理模式
对实验教学进行改革，既保留了优良的验证性实验，又更新了实验内容，增强综合性、设计性及创新性实验。这样，不仅开拓了学生的知识面，而且培养了学生的创新思维和创造意识。但常规的实验教学管理模式已不适应要求，尤其是综合性、设计性实验和创新性实验的开设，往往需要大量的时间和精力，不像一般的基础性实验按实验指导书的规定完成即可，它需要付出创造性的劳动，对优选出来的创新作品需立项并进行制作，以参加更高层次的创新设计竞赛。现代设计与制造重点实验室对高年级学生及有项目参加创新竞赛的学生开放，学生可以自主选择时间进入实验室，在教师指导下进行研究性实验和创新性实验，从而提高学生的创新能力和创新水平。这种实验管理模式的意义还在于：
(1)实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用;
(2)实验室开放内容贯彻了“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求确定开放内容，内容包括：设计性、综合性、研究性和创新性实验;小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验;
(3)较好地实现学生参与教师科研，使学生的创新能力培养落到实处。加强了对学生实验素质与技能、创造性思维方法和严谨治学态度的培养;
(4)提高了学生的团结合作精神，通过开展“开放实验交流答辩会”等活动，促进学生实验小组之间的沟通，分享实验成果和心得体会，培养学生的口头表达能力;
(5)提高了学生的成就感，学生参与开放实验项目取得优异成果者，可向教务处申请学分。学校每年评选一批在培养学生创新能力培养方面成效突出的开放实验项目作为优秀项目，对参加者和指导教师实行奖励。
建立开放性实验室，是实验教学模式的一种改革，也是实验教学改革的方向，其思路是鼓励学生在课余时间参加开放式实验、创新实验、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，提高学生的综合创新能力，培养创新人才。
面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设的需要，机械设计及自动化专业的学生需要具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用能力和基本技能，培养在制造行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才和创新人才。通过创新实践基地建设与创新人才培养实践，系统地对创新人才培养方法及培养目标进行积极的探索。几年的实践表明，创新实践基地建设对创新人才培养起到了非常积极的作用，学生的专业素质和创新能力、适应能力得到了较大的提高。
参考文献：
[1]白彦茹.浅谈比较教育研究方法的发展趋势[J].黑龙江教育学院学报，，(11).
[2]曾洁珍.若干发达国家教师教育课程的比较分析[J].教育导刊，2003，(10).
日本的都市农业 日本的都市农业主要集中在三大都市圈内,即东京圈、大阪圈和中京圈.其特点:一是呈点状和片状分布.由于日本人多地少,日本政府为保护耕地采取了一些较为有效的土地税制制度,所以在市区还保留了不少面积不大的`点状分布和面积较大的片状分布耕地.二是蔬果生产占主导地位.三是园艺生产设施先进.蔬菜从播种到成品包装基本上实现了机械化操作,其蔬菜与花卉生产的80%实现了现代化园艺栽培.四是都市观光、休闲、体验农业成为都市农业重要组成部分.除观光农园外,还有市民农园、科学教育园地、文化资源利用型的文化馆、文化传习所、民间艺术展览厅等.
作 者：马寿成 作者单位： 刊 名：计算机与农业 英文刊名：COMPUTER AND AGRICULTURE 年，卷(期)：2003 “”(5) 分类号：F3 关键词：★ 浅析北京市都市农业的发展
★ 我国农业企业化问题探讨
★ 我国农业将广泛应用生物和信息技术
★ 对我国农业和农村现代化建设的思考
★ 农业市场分析报告
★ 农业教学设计
★ 农业工作自传范文
★ 农业推广论文
★ 农业项目申请报告
地方院校开放实验教学改革与创新人才的培养
开放实验是培养和提高大学生创新能力的重要途径.本文系统分析了地方本科院校实验教学中存在的问题,提出了地方本科院校生物类专业开放实验教学的.对策与建议,为地方本科院校创新性人才的培养及生物类专业的实验教学改革提供重要的参考.
作 者：吕美云 作者单位：宜春学院化学与生物工程学院,江西宜春,336000 刊 名：宜春学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YICHUN UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 31(4) 分类号：G642 关键词：地方院校 生物类专业实验教学 开放实验教学 创新人才——以北京怀柔区生态农业创新区规划为例
摘要：基于我国现代农业发展现状及现代农业人才培育所存在的问题，结合生态农业发展理念，提出生态农业创新基地建设的构想，并对生态农业创新基地建设体系进行了分析和研究。
关键词：现代农业人才、生态农业、创新基地
“十三五”规划多次强调农业现代化建设，而农业人才稀缺是我国现代农业产业发展最大的短板。因此，如何培育现代新型农业人才是现代农业发展的核心命题，生态农业创新基地建设将秉承生态农业发展理念，以市场需求为导向，以新型农业人才培育为目标，以生态农业技术研发和推广为宗旨，以农业生产要素共享为手段，形成农业自主创新创业的生态社圈。
1.我国现代农业发展现状（数据更新）
1.1 从农业劳动生产率看，2005年中国平均每个农业劳动力耕种的耕地面积为0.3hm2；印度为0.6hm2，韩国0.9hm2，日本2.1hm2，以色列5hm2。美国每个农业劳动力耕种的耕地面积为63.7hm2，是中国的200多倍。从农业土地生产率来看，以主要粮食作物为例，除小麦外，中国的水稻、玉米、大豆等单位面积产量都远远低于发达国家平均水平。按播种面积计算，2006年中国的水稻产量为6270kg／hm2，只达到美国的81％，低于日本、韩国和发达国家平均水平，而这些发达国家并没有推广杂交水稻技术；2006年中国的玉米产量为5370kg/hm2，不到发达国家平均水平的2／3，美国达到了9360kg/hm2，是中国的1.7倍；以色列更高达1015kg／hm2，是中国的2.8倍；2006年中国的大豆产量为1710kg／hm2，美国是202kg／hm2，发达国家平均为194kg／hm2。
1.2 从农业资源利用率看，2005年中国平均每千hm2耕地上化肥施用量为341t，墨西哥只有69t，印度129t，巴西137t，日本270t，美国110t，澳大利亚仅44.8t。在水资源利用方面，2006年中国每1hm2农用地消耗水量557.55t，澳大利亚为181．95t，以色列250.95t，法国293.55t，日本404.1t，美国418.8t，印度466.2t，韩国530.1t。
1.3 从农产品商品率来看，2006年发达国家农产品商品率平均水平达到85％以上，美国、日本、法国、韩国、澳大利亚等国的农产品商品率都超过了90％以上。巴西达到80％以上，但中国只有不到60％，比印度、越南等国还要低。
1.4 从农业集约化经营程度看，2005年中国平均每lO00hm2耕地拖拉机使用量为7.1台，印度为15.9台，以色列为72.5台，韩国为128.5台，日本为461台，美国为27台(主要为大型联合拖拉机)。众所周知，日本的农业自然条件并不比我国优越，由于土地分散，日本农业中大量使用小型拖拉机。日本的大型拖拉机拥有量只相当于法国的70％，英国的80％，而小型拖拉机却相当于法国的35倍、英国的80倍。日本每l000hm2耕地收割机使用量为237台，但中国只有2.6台，日本是中国的91倍嗍。
上述分析充分说明，无论是与现代农业发达的西方国家相比，还是与新兴的发展中国家相比，中国的农业现代化发展都还处在一个较低水平上，必须急起直追，加快发展步伐。
2.现代农业人才问题解析
（参考之前写过的此类论文）
3.现代农业人才发展对策
（参考之前写过的此类论文）
4.生态农业创新基地建设研究
4.1 生态农业创新基地涵义
生态农业创新基地是以生态农业发展为前提，以市场需求为导向，以新型农业人才培育为目标，以生态农业技术研发和推广为宗旨，以农业生产要素共享为手段，形成农业自主创新创业的生态社圈基地。
4.2 生态农业创新基地构建体系研究（1）1片农业创业试验田（2）10大农业创客共享空间 5大必要空间5大可选空间 1)人才培训空间（必要空间）2)产品展销空间（必要空间）3)农业设备空间（必要空间）4)科研成果空间（必要空间）5)创客办公空间（必要空间）6)综合管理中心（可选空间）7)品牌策划空间（可选空间）8)大型活动空间（可选空间）9)创客休闲空间（可选空间）10)创客生活空间（可选空间）
5.北京怀柔区生态农业创新区规划
5.1 基地概况
（参考怀柔项目规划纲要的基地概况，进行精炼描述）5.2 重点项目
（参考怀柔项目规划纲要的引擎项目，进行精炼描述）5.3 运营模式
（一）五统一
统一策划——立足于项目整体，从高度、广度、深度和关联度，精准定位，找到市场的对接点，设计合理的统筹运营模式；
统一规划——将策划落地，变成看得见摸得着可操作的规划设计； 统一运营——改造环境完善农业创新共享空间设施配套，提升整体价值并有序引进创新型农业企业及个体；
统一打造——严格执行规划，有序开发，重点建设引擎项目，提升项目农业创新氛围；
统一营销——统一对外营销宣传城市价值、区域价值和项目价值。
（二）三整合
整合科研资源——联合高等院校、科研机构、民间智库等资源，培育农业人才，创新农业成果；
整合闲置物业——用作农业创客创作、办公、居住场所； 整合社会资金——成立农业创新发展导向基金。
（三）两大扶持 政策扶持——
简化登记手续，为农业创业企业工商注册提供便利。目前改革先行先试的中关村正探索工商登记“四证合一”。
支持有条件的地方对“创新农场”的地租、宽带网络、公共软件等给予适当补贴，或通过盘活闲置厂房等资源提供成本较低的场所。
资金扶持——
发挥政府创投引导基金和财税政策作用，对种子期、初创期科技型中小企业给予支持。
培育发展天使投资，完善互联网股权众筹融资机制。
——党的十六大以来内地新疆高中班发展纪实
党和国家历来高度重视新疆少数民族人才培养工作，先后为新疆培养了一大批德才兼备的少数民族骨干人才。1999年10月，党中央、国务院作出从2000年9月开始在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（以下简称内高班）的重大决策。内高班开办以来，受到党和国家、新疆维吾尔自治区党委、政府和各办班省市以及办班学校的高度重视。特别是党的十六大以来，内高班得到快速发展。目前，已有5届内高班学生完成大学学业，毕业返回家乡，成为新疆各条战线上的骨干力量。
返疆就业——成为开发建设新疆的骨干力量
艾克拜尔·努日曾经就读于杭州师范大学附属中学，毕业后考进浙江大学。大学实习期间，他得到了杭州市一家中外合资丝绸出口企业的赏识，承诺月薪8000元。艾克拜尔·努日说他很喜欢杭州这座城市，但刚上内高班时老师常说的那句话“将来你们就是开发建设新疆的栋梁”，他一直记在心里，于是毕业后他选择回到新疆成为一名特岗教师。他说：“中央新疆工作座谈会的召开，让我看到了家乡跨越式发展的新希望。我的家乡还不发达，美丽的新疆需要人才去建设，作为享受了祖国那么多爱的新一代大学生理应作出这个选择。”
据记者对国内10所内高班学校进行的一次调查，从发放的1100份问卷中，随机选取的300份问卷的统计结果显示，在“毕业后愿意的去向”一项上，超过70％的学生选择回新疆建功立业。
2008年，首届900余名内高班高校学生顺利毕业，毕业生就业工作引起了党和国家以及社会各界的广泛关注。2008年5月，教育部、国家民委、公安部、新疆维吾尔自治区人民政府联合下发了《关于做好普通高校招收的内地新疆高中班学生大学毕业就业工作的意见》，就做好内高班高校毕业生就业工作提出了具体指导意见。
从自身条件看，就读过内高班的高校毕业生在就业方面具有以下优势：一是他们经过在内地8年的培养，具备了较高的综合素质和较强的社会竞争力，大部分学生德才兼备、民汉兼通、专业结构相对合理、专业素质相对较强，基本适应新疆经济社会发展对各类人才的需要；二是随着国家“西部大开发”战略的不断深入，根据2010年中央新疆工作座谈会确定的发展目标，新疆经济与社会发展步伐迅速加快，吸纳高素质大学生的空间不断拓展扩大，特别是基层公务员队伍、基层特岗教师、基层医疗卫生机构以及农业科技等部门急需补充专门人才，为毕业生就业提供了大好机遇；三是国家和新疆方面高度重视大学生就业工作，将此项工作列为关系民生的重要工作之一来抓，已先后出台了一系列重大政策和措施，多渠道促进大学生就业，鼓励大学生自主创业和到基层就业，为内高班高校毕业生提供了良好的政策环境。
曾在上海内高班学习的高哈尔·努拉里，2010年从山东大学毕业后，和同学一起回到新疆工作。她告诉记者，自己在内地上了8年学，能独立生活，汉语和英语水平有了很大的提高。毕业时在山东也能找到工作，但自己还是选择了回新疆工作，感谢国家这些年对自己的培养，回新疆她要用自己的所学建设家乡，奉献自己的微薄之力。她告诉记者，之所以选择回到新疆工作，是想回报党和国家的内高班政策。“没有党的好政策，我们不可能到上海这样发达的地方去读书，享受这么好的教育。”
从内高班大学生的就业情况来看，大部分毕业生选择了回新疆工作，并通过公务员招考、企事业单位招聘和自主创业等多种途径到自治区各行各业和基层部门工作，成为推动自治区经济社会发展的一支新生力量。
高度重视——党和国家以及内地办班省市努力为办好内高班提供保障
党和国家高度重视内高班人才培养工作。为了办好内高班，从2000年起，中央财政不断加大投入，尤其是2002年党的十六大召开以后，更是加大了内高班基础设施建设和仪器设备配备等方面的投入，目前已累计投入内高班基建、仪器设备等各项办学经费超过10亿元。同时，内高班各办班省市积极承担各项办班经常性经费，核拨的年生均经费普遍超过了国家规定的8000元的标准，绝大部分城市达到了1万元以上，确保了办学工作的顺利开展。
教育部按照中央的办学精神和要求，从宏观政策上不断加强对内高班办学工作的管理力度，相继出台了一系列操作性很强的文件，对内高班的招生、管理、升学和经费等方面都作出了明确规定。随着内高班办班规模的扩大，教育部积极协调财政部、发改委等有关国家部委，从各方面予以内高班办学工作大力支持，优先安排并及时落实各项扩招经费，不断提高开班费标准，进一步提高了各办班省市的办学积极性。教育部还积极协调各办班省市认真抓好扩招准备工作，从根本上保证了内高班扩招工作的顺利开展。
与此同时，各办班省、直辖市将办好内高班作为党中央、国务院交给各地党委、政府的一项长期政治任务，以高度政治责任感和使命感，认真做好内高班人才培养工作。各地专门成立了由政府牵头，教育、财政、民（宗）、卫生等部门组成的内高班工作领导小组，定期研究工作，优先安排和解决办学经费、教师配备、教育教学等问题。各办班省市认真落实各项配套资金，安排具有良好办学条件的当地一类高中承担办班任务，按照班师比1∶8的比例配齐配强教师队伍，让新疆学生充分享受内地优质的教育资源。
办好内高班也得到了各办班城市的高度重视，各办班城市建立了内高班工作领导小组，不断加大办学投入，科学合理使用国家投入的办学资金和当地财政配套资金，新建、扩建或改建了教学楼、实验楼、内高班学生公寓楼、综合楼、体育场馆、清真食堂、浴室等设施，积极改善办学条件。尤其是近年来新增的办班学校，当地政府在经费投入、办学用地划拨和使用及配备教育教学设施等方面，都采取了一路“绿灯”的办法，确保基本建设一次到位。
各级领导经常深入到办班学校调研了解情况，帮助内高班办班学校协调解决办学中遇到的困难和问题，确保内高班工作顺利开展。逢年过节，特别是古尔邦节、肉孜节等少数民族传统节日，各级领导亲切看望和慰问内高班学生，送去慰问品，与学生共度节日，让学生感受到家一般的温暖。
办班学校领导和教职工为了做好内高班人才培养工作，付出了极大的努力和心血。学校专门成立管理机构全面负责内高班工作，抽调思想政治素质高、教学及管理经验丰富的同志承担内高班教育教学工作。学校按照“爱、严、细”的管理原则，对学生在学习和管理上严格要求，在生活上细心呵护、悉心照顾。从抓好细节入手，教师经常深入学生当中，了解学生所思所想，帮助他们解决实际困难，让学生真切感受到家庭般的温暖，师生之间建立了深厚的感情。办班学校为内高班单独建立了清真食堂，从新疆和当地选配了一批少数民族厨师，为学生烹制可口的饭菜，每顿饭有多个菜品供学生选择，荤素搭配、营养合理，有的学校用餐时还配发各类水果，从饮食上保证学生日常学习和生活的正常开展，确保学生健康成长。
高位推动——新疆维吾尔自治区党委、政府将办好内高班作为“为民办实事”的重要工作来抓
从内高班开办那天起，新疆维吾尔自治区党委、政府就将办好内高班作为事关新疆未来发展的一项重要任务和“为民办实事”的重要工作内容之一，采取积极措施，切实抓紧抓好抓实。
自治区主要领导每年都要专题听取内高班工作汇报，研究解决内高班办班过程中遇到的困难和问题。自治区教育工委、教育厅在自治区党委、政府的领导下，在狠抓内高班招生及管理工作、积极配合内地办班学校共同做好人才培养工作方面做了大量工作。一方面，加强组织领导，自治区成立了内地新疆学生工作办公室，具体负责内高班人才培养工作，并在各地州市成立了内学办管理机构，确保各项人才培养工作顺利开展。另一方面，积极配合内高班办班学校做好德育和思想政治教育工作，组织开展一系列调研、宣讲工作和教育培训活动。自治区教育厅领导每年都亲自带队深入内地办班学校开展宣讲和调研工作。2004年，时任自治区党委副书记努尔·白克力同志亲自带队赴内高班办班学校进行调研宣讲，面对面地给学生作报告，受到了广大师生的热烈欢迎。从2006年起，自治区每年组织开展内高班学生暑期宣讲活动，已连续组织开展了4批品学兼优、家庭贫困内高班学生的家长赴内地办班学校考察及家长返乡宣讲活动，连续举办了7届内高班德育和管理工作研讨会。
在新疆举办了10期内高班德育和思想政治教育专题培训班，已累计培训内地办班省市教育行政部门、协作计划预科培养院校、内高班等各办班学校的领导和教师900多人次，进一步加深了内地学校教师对新疆的了解和认识。除此之外，自治区在全国内高班学校组织开展了学习中央领导给内高班学生的回信内容活动，组织开展“以实际行动维护内高班形象，做一名合格的内高班学生”的主题读书活动，“感恩伟大祖国”内高班师生演讲比赛等系列学习教育活动，都取得了很好的效果。
按照“阳光招生”政策要求，自治区不断加大招生公示力度，严把招生质量关，确保招生录取工作公开、公平、公正。不断修订和完善内高班招生工作规定，狠抓内高班考风考纪，强化招生录取工作监督机制，严格按照规定程序开展内高班招生录取工作，得到广大各族考生和家长以及社会各界的充分肯定。按照教育部和自治区的要求，内高班招生工作坚持向农牧民子女倾斜，并逐年提高农牧民子女录取比例。2012年，内高班农牧民子女的录取比例达到76%。
积极配合办班学校做好学生管理工作，出台了《关于进一步加强内高班管理工作的意见》及一系列相关配套文件，提出了加强和改进内高班管理工作的意见和措施。2011年，《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“进一步扩大内地新疆高中班，区内初中班、高中班和内地高校支援新疆协作计划招生规模。到2014年，实现内地新疆高中班和区内初中班年招生规模各10000人。”
选派管理教师协助办班学校开展学生管理工作。办班以来，自治区已向内地办班学校累计选派了9批近600余名管理教师，内派管理教师在配合内地学校做好内高班学生思想政治教育和管理工作方面发挥了积极作用，受到了学校的欢迎和肯定。近年来，自治区严把内派管理教师推荐选拔、培训和选派关，抓好教育和培训工作，不断提高选派质量，切实加强后期考核及管理工作，进一步发挥内派管理教师的重要作用。
充分利用主流媒体加大对内高班工作宣传力度，多次组织主流媒体赴内地采访，播发了大量的新闻稿件和影视宣传片。积极做好招生宣传工作，每年分5个语种印制十几万份招生宣传材料和1700余本招生工作手册分发全疆各地，发放到广大考生和各族群众手中，广泛吸引各族青少年踊跃报考内高班。近年来，组织编印了以内高班教育教学及管理为主题的内高班德育论文集、报告文学集和学生书信集，编印了《内高班教育读本》、《新疆民族宗教知识手册》，编印《工作简报》500余期，并开通了“内高班”网站，加强了与内地的信息交流和沟通。办班以来，自治区加强与教育部、内地办班省市和办班学校的工作联系与沟通，加强信息交流，认真做好办学服务工作，建立并形成了国家、各办班省市和自治区齐抓共管的工作机制，有力地确保了内高班人才培养工作健康、平稳、快速发展。
关爱有加——新疆学生在内地学校健康快乐成长
办学10多年来，内高班培养了数万名新疆各族学生。正如一位内高班学生说的那样：“从出门、上火车、下火车、在学校的吃穿住学，一路走来，我们身上凝聚着各界的关爱。”
承办内高班省市的各级政府、相关部门和学校投入了大量人力、物力倾心办学，以优质的软硬件条件为新疆学生学习提供了良好的平台。吃得好不好，这是所有新疆家长对尚且年幼却远赴内地上高中的孩子的最大担忧。内高班所在学校都十分重视新疆学生的清真饮食习惯，新办班学校专门为内高班学生新建了清真餐厅，聘请了新疆籍厨师为学生提供合口的饭菜。许多学校为了让学生吃到新疆口味的馕，专门从新疆运来当地的馕坑，给学生们烤制地道的馕饼，深受学生的欢迎。各级政府投巨资对内高班承办校进行改造，为新疆学生提供舒适的住宿条件，有单独的卫生间并四季提供热水„„舒适的环境让新疆学生来到内地后很快适应并安心学习。
内高班期间是新疆学生身体、心理、思想全面成长的重要阶段。承办内高班的学校从师资配备、学校教学、社会实践全过程倾心施教，以塑造他们健全的人格。有的学校内高班授课教师里高级教师占到50%以上，同时考虑到新疆学生远离父母需要照顾，教师必须要有生活和教学两方面经验，所以学校选用的教师一般都是为人父母的，这样一支优秀教师队伍从师德水平、教学水平等各个方面都得到了学生认可，无形中对学生产生了积极的人格影响。有的学校安排党员教师任教，有的校领导亲自给内高班学生授课。绝大多数内高班普遍从实际出发，根据学生的素质制定不同的教学计划和方式，充分体现了因材施教、因人施教。
为了塑造新疆学生的健康人格，很多学校开设了内容多样的选修课。有的学校为刚入校的预科班学生准备了多板块的民族教育课，像“相亲相爱一家人”板块，通过做游戏、团队合作心理辅导、人际互助心理辅导等形式让来自新疆的各民族学生认识新朋友，学会理解他人，彼此建立友谊；像“热爱祖国、心向党”板块，让学生们了解新中国成立以来所经历的重大事件和国家重大决策方针的制定过程，坚定学生热爱祖国、热爱党的理想信念。
在教书育人的过程中，一些内高班老师巧妙处理新疆学生出现的过错，尽量把问题化解在萌芽状态，教育开导学生，这让很多新疆学生感受到学校的温暖。除了紧张的学习，内高班学校还投入大量人力、物力和经费，带着学生们走出校园，开展一系列社会实践活动，亲身感受内地的快速发展，切身感受到祖国的强大，增强了建设祖国、建设新疆的责任感。
新疆孩子到内地上高中，在享受内地优质教育资源的同时，可以开阔眼界，增加见识，与内地学生相互学习，共同促进，加快提高自身竞争力和综合素质。这些孩子通过在内地4年的学习，深刻感受到祖国大家庭的温暖，感受到内地日新月异的发展，感受到内地人民的深情厚谊，进一步加深了对祖国、对中华民族、对中华文化、对中国特色社会主义的认同，牢固树立了学成以后为祖国经济建设服务、为新疆各族人民服务的思想。感恩于党和国家的培养，在新疆乌鲁木齐“7·5”事件中，无一名内高班学生参与。
根据国家制定的相关办学政策，内高班主要招收农牧区和边远贫困地区的群众子女，在这些孩子中贫困学生占了大多数。正是因为党的惠民政策，党和政府的关怀，这些孩子才能够走出乡村、走出牧区、走出大漠戈壁，到内地接受免费的优质教育，内高班政策对这些孩子和他们家庭的影响将是终生和深远的。10多年来，新疆群众从对内高班政策的不了解到逐步了解再到向往。如今，一个初中学校最终考取内高班学生数量的多少，成为新疆当地很多家长衡量这个学校教育质量的重要标准，对于推动当地初中基础教育与汉语教学起到了积极作用。
办学成效显著——为新疆培养大批“民汉兼通”人才
党中央、国务院高度重视内高班人才培养工作。2004年11月，胡锦涛部书记作出“努力把内地新疆班办好”的重要批示。2008年全国“两会”期间，中央领导在参加新疆代表团的分组讨论时，就加强内高班工作作出了重要指示。在中央新疆工作座谈会上，中央领导强调指出，要加快新疆教育发展步伐，进一步扩大内高班招生规模。
在中央的亲切关怀和强力推动下，在各有关方面的积极努力下，内高班办学规模日益扩大，教育教学和管理水平不断提高，办学效果越来越好，在社会上的反响也越来越大，赢得了各方的充分肯定和新疆各族群众的热烈拥护。
西安是陕西省省会，是国务院确定的关中－天水经济区的核心城市，具有承东启西、连接南北的重要战略地位。全市辖9区4县，总面积10108平方公里，常住人口851万，其中农业人口401万，具有大都市、大农业并存的鲜明特征。2011年，全市实现生产总值（GDP）3864.21亿元，农民人均纯收入达到9788元。
近年来，在市委、市政府的坚强领导下，我们始终坚持“三农”工作重中之重的战略地位不动摇，围绕“服务城市、富裕农民”目标，以园区建设为引领，加快转变农业发展方式，都市型现代农业发展取得显著成效。全市优势农产品区域布局更加合理，农业科技创新推广体系逐步完善，农民组织化程度显著提高，农业产业化进程不断加快，农产品供给保障能力稳步增强，农产品质量安全水平持续位居全国前列。2011年，全市现代农业园区发展到279个，园区内农民人均纯收入达到1.4万元。农业园区正成为西安现代农业发展的新模式、农村经济增长的新引擎，农民增收致富的新途径。
一、科学定位，把园区作为发展都市现代农业的主抓手
市委、市政府从西安大城市、大农村的实际出发，按照政府引导、市场运作、企业经营、中介参与、农民受益的原则，将园区建设作为主抓手，强力吸引生产要素优化配臵，促进产业布局集中，延伸农业产业链条，拓展农业多种功能，更好地将资源优势转化为产业和经济优势。市区（县）两级均建立了农业园区管理机构，科学编制规划，出台扶持政策，协调部门力量，整合项目资金，加大支持、加快推进。截止2011年底，全市各类农业园区建设面积近30万亩，其中500亩以上园区104个，园区年总产值23亿元。长安国家现代农业示范区每年投入3000多万元用于扶持发展，仅秦岭北麓环山公路沿线就建成以休闲观光为主的各类农业园区85个，其中陕西阳光雨露现代农业观光示范园投资3.2亿元，4月15日，全国休闲农业创意精品西北区推介活动开幕式在此举办。
二、给力发展，把园区作为拉动社会资本投入的大平台
市委、市政府高度重视农业园区建设，市区（县）两级都设立了园区发展专项资金。在各级财政资金的引导下，吸引社会资金大量投资园区建设。据统计，全市农业园区平均投入达1000余万元，其中工商资本投资占园区投资总量的57%；政府整合农业产业发展专项和支农项目资金占投资总量的20%；农民以劳动力、土地折股入园，计入园区自筹资金占比为23%。多元化、多渠道的投入格局，为我市园区建设和现代农业发展了注入了活力、增强了后劲。白鹿原现代农业示范区通过政府资金引导的方式，拉动社会资本投入2亿多元，大棚樱桃栽植亩经济效益高达4万元以上。
三、统筹谋划，把园区作为发展适度规模经营的新载体
促进土地流转、推进适度规模经营是发展现代农业的必然选择。在园区建设中，我们有效加快土地流转，促进了区域内农业规模经营。截止2011年底，全市已流转土地36.8万亩，占耕地总面积的10%；涉及农户8.8万户，户均流转4.2亩；流转期限以10-20年居多，合同签订率普遍提高，流转价格普遍高于农户之间自发流转价格的2至3成。阎良设施农业示范园区以股权形式流转1.2万亩耕地发展甜瓜产业，采用“甜瓜--玉米—蒜苗”每年三茬种植模式，亩均增效突破1.5万元，节本增效达20%以上，实现了产业发展、农民增收。在秦岭北麓、渭河南岸，以周至猕猴桃主题公园为引领，一个集产、加、销为一体，生产要素高度聚集、种植面积35万亩的全国最大猕猴桃产业板块已经形成。
四、科技支撑，把园区作为农业科技成果转化的辐射源
我们把园区作为连接研究与推广的重要桥梁，加快农业科技成果推广，形成从点到面、逐层扩散的技术传播和应用通道，探索出了以园区为载体的农技推广新模式。通过组建都市型现代农业专家组及与西北农林科技大学等科研院校的合作，推广农科教、产学研相结合的模式，为园区发展提供了强有力的技术支撑。目前，我市农业园区共引进示范新技术、新品种810项次，推广应用410项次，承担市级以上科研课题140项，培训农民4.5万人次，促进了集约化、专业化、标准化生产。
五、高效运行，把园区作为创新经营管理机制的示范田
在园区建设中，我们发挥区域优势，突出产业特色，利用园区在产业发展中的技术优势和对市场的及时把握，按照“前联农户、后接市场”的模式，采用“企业+合作社+农户”、“企业+基地+农户”等多种组织形式，以利益为纽带把周边农民组织起来参与生产，逐步形成了以园区为龙头、围绕园区建基地、通过基地带农户的链型结构和现代农业组织形态，提升了组织化程度和产业化水平。在发展中，农业园区逐步呈现出标准化生产型、科技展示型、产业加工型、休闲观光型等多种产业形态互动，企业引领型、政府主导型、合作社牵头型多种组织形式互惠，专业种植、规模养殖、果（菜）—畜循环多个功能主体互补的良好态势。临潼区通过政府引导、企业运作、农民参与的方式，辐射带动全县农民进行奶牛养殖，养殖奶牛达到10.2万头，有力促进了县域经济发展。
六、深度融合，把园区作为促进农民增收致富的助推器
我们在引导园区促进主导产业发展的同时，更加注重延伸产业链、拓展农业功能、发展精深加工、创建农业品牌、开发休闲农业、促进三产融合，这样既挖掘了农业内部增收潜力，又创造了更多的劳动力就业机会，打造出了促进农民增收的新平台。据统计，全市参与园区承包经营的农民12.86万人，园区内农民人均纯收入比一般农民收入平均高出近5成。长安区上王村通过发展休闲观光农业，带动180多家农户发展“农家乐”，户均年收入10万元左右，最高可达30万元。
1.2 增加农村就业机会。都市农业将农业由单一产业向第三产业扩展，扩大了农业的经营范围与服务领域，为农村剩余劳动力提供了更多的就业机会。
1.3 促进农村社会的发展，缩小城乡差别。都市农业可以增加农民与城市居民之间交流与沟通；同时，促进农村经济的发展和农村面貌的改善，提高农民的素质和生活品质，缩小城市差别，促进农村社会的进步和城市乡村的共同繁荣与发展。
1.4 为人们提供新的活动内容,有利于人们的身心健康。随着城市人口的集中，经济的发展和都市化程度的不断提高，身居城市的人们，逐渐被“水泥丛林”所包围，被“柏油沙漠”所环绕，被“三废”和嗓音污染所困扰，“都市综合症”随之而来。都市农业集农业劳动、农产品生产及休闲、度假于一体，给人们增加了内容丰富、形式多样的活动内容，为人们提供了新的活动空间，有利于人们的身心健康。
1.5 扩大农业经营范围和规模，减少农产品的运销环节，增加农民收益。发展都市农业，把农产品直接销售给消费者，解决部分农产品运销层次多的问题，避免了运销商的中间获利，这无形中增加了农民的收益；同时农民也可以从提供休闲服务中获取合理的报酬，增加收入。
1.6 摆脱农业发展困境，促进农业可持续发展。我市农业面临着占国内生产总值比重少，农村剩余劳动力就业压力大，部分边远山区乡村农民收入低等诸多困难和问题，都市农业拓展了农业的发展领域与范围，增加了其发展空间，也提高了农业的经济地位，并可缓解农业对环境的污染，有利于我市农业的经济地位，并可缓解农业对环境的污染，有利于我市农业的可持续发展。
★ 农业产业化发展情况工作报告
★ 都市农业--21世纪我国城市农业的发展方向
★ 新世纪都市农业科技发展策略的探讨
★ 以色列农业发展的启示
★ 农业转型发展调研报告
★ 日光温室农业发展论文的论文
★ 农业产业化发展情况的调研报告
★ 农机化促进农业绿色发展工作方案
★ 五莲县精致农业发展的情况调查论文
周锡武，吴本英，卢锦钟
(佛山科学技术学院土木工程系，广东佛山528000)
摘要：本文以应用型土木工程专业人才培养的实际需求为切入点，构建适应地方院校土木工程专业“3+1”人才培养的课程体系及运行管理机制，通过土木工程专业人才“3+1”人才培养实践及完善，为地方院校土木工程专业开展“3+1”人才培养模式提供指导。
关键词：地方土木工程专业;“3+1”人才培养模式;课程体系;运行管理机制
基金项目：本文系广东省教学改革及基地建设质量工程项目和学校教学改革项目支持
作者简介：周锡武(1972-)，博士，副教授，佛山科学技术学院环境与土木建筑学院，教学副院长。
培养大量创新型工程应用人才是建设创新型国家背景下社会对地方院校人才培养提出的新要求，也为地方院校土木工程专业应用型人才培养定位及实践提供了重要依据。“3+1”人才培养模式，即依据应用型人才培养目标，前3学年主要在校进行系统课程学习，以理论为主、实践为辅，第4学年主要在校外结合工程生产、科学研究进行专业实践和毕业设计。“3+1”人才培养模式符合地方院校创新型工程应用人才培养目标，是地方院校土木工程专业人才培养模式改革的重要探索内容。
一、“3+1”人才培养新模式探索的必要性
1.现行人才培养模式弊端。我国地方本科院校虽制定了一系列基于“地方性、应用性、复合型”定位的人才培养方案，但受各种条件限制或约束，诸多地方院校培养的学生，既缺乏重点院校毕业生较扎实的理论功底，又不具备职业技术学院学生较强的动手能力。对于土木工程专业，长期以来，我国地方本科院校土木工程专业的教育也存在着诸多弊端，一是重视理论教育，轻视实践环节;二是实践教学的内容陈旧、滞后，往往停留在验证性的层面上;三是实践教学的方法只注重传授而忽略创新能力的培养，由此造成的后果是学生动手能力很弱，创新精神不足，毕业生进入社会后，适应能力较差。这主要体现在两个方面，一方面是毕业生找不到合适的就业岗位，另一方面是企业招不到技术过硬、综合素质优良的创新型应用人才。这种两难的尴尬处境迫使教育者必须正视新常态市场经济环境下人才培养目标和人才模式的新要求，认真分析存在的问题，更新教育观念，深化教学改革。
2.有利学生职业发展与能力提升。地方本科院校“3+1”人才培养模式的第四学年实践教学，有利于学生职业发展和能力提升。对计划就业施工企业的学生可选择到大型施工企业进行顶岗实习，1学年的实践教学时间便于企业进行管理及可保证学生融于工程完成主要工艺实践，同时又能较好解决实习单位难找及避免学生实习走马观花的现象发生。对于以职业发展为设计的学生，可选择土木工程类设计院进行实践教学与毕业设计，全程参入多项实际工程的设计，有利提升学生工程设计与团队协作能力。对于励志考研的学生，“3+1”人才培养模式可避免因考研复习而被迫放弃第七学期的专业课程学习，保证这类学生在课程体系学习过程中的完整性，同时也能个性灵活处理考研与实践教学及毕业设计的相互关系。“3+1”人才培养模式为毕业设计真题真做提供了工程背景，同时增进了企业与学生的相互了解，有利于学生就业与企业招人进行双向选择。
3.有利地方院校土木卓越工程师人才培养。国家教育部为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(―)》和《国家中长期人才发展纲要(2010―20)》，于启动了工程教育的重大改革项目“卓越工程师培养计划”，该计划将借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证[1]。地方院校土木工程专业“3+1”应用型人才培养模式，是以市场和社会需求为导向，以提高土木工程专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。“3+1”人才培养模式可使高校和企业通过优势互补、资源共享、互惠互利，实现高校、企业和学生多赢的局面。因此，“3+1”人才培养模式是工程教育改革的重要内容，是培养应用型人才的重要途径。
二、“3+1”人才培养模式教学体系构建
以佛山科学技术学院20版本科专业人才培养方案修订为契机，土木工程专业从级开始实施“3+1”人才培养模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培养模式创新的课程体系构建方法、实践教学模式改革方法及相应的运行机制。
1.土木工程应用人才培养模式创新。依据我校应用型人才培养目标，按照突出应用型人才培养模式的改革与创新，着力优化本科人才培养的知识、能力和素质结构的人才培养方案修订要求，我校土木工程专业为国家级及广东省特色专业，有着应用型人才培养模式改革与创新的专业基础。土木工程是实践性极强的应用型学科[2]，实践教学是土木工程专业非常重要的教学内容，是培养学生工程意识、实践能力和创新精神的关键环节。“3+1”人才培养模式充分利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源，采取校内与校外、课堂与工程相结合的方式，注重学生知识、能力、素质的协调发展及创新与实践能力的提升，是人才培养模式改革的新突破。
2“。 3+1”人才培养模式课程体系构建。课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式的具体课程框架。课程体系构建要妥善处理好公共基础课程、学科基础课程及专业(专业方向) 课程的关系，处理好理论与实践、先修课程与后续课程、课内课程与课外课程等方面的关系，加大课程整合力度，提高课程综合化程度。按照“3+1”人才培养模式要求，在人才培养方案制定过程中，建立了用人单位参与方案研究制定与审定的有效机制，吸收用人单位合理化建议。课程体系结构规划如图1，毕业学分要求和总学时分布见表1。
3“。 3+1”人才培养模式实践课程体系构建。按照培养创新型工程应用人才目标，安排教学内容，形成具有内在逻辑结构的、以强化学生实践能力和创新能力为出发点的实践教学体系。实践性教学贯穿本科教学过程的始终，将课程内实践与课外创新活动有机结合起来，注重实践项目选题，力求结合实际。这主要从以下几个方面入手：(1)实践教学环节(包括课程实验)单独开课，使理论教学与实践教学两者紧密结合、协调配合、相互补充，采取措施提高学生的动手能力和解决社会实际问题的能力，以有利于培养学生的创新能力和实践能力;(2)各方向分别安排七个课程设计、二个课程实习等教学环节，以培养学生的创新及实践能力;(3)第四学年完全进行毕业实习和毕业设计等实践教学，力求毕业设计真题真做。
4“。 3+1”人才培养模式下第二课堂创新机制建立。第二课堂为第一课堂的有机延伸，是学生创新创业教育的实施阵地。探索学生参与第二课堂的模式和方法，营造包括课外科研能力训练、专业技能训练、大学生创业创新训练、社会实践、文化体育在内的课外学习环境，培养学生科学探索的兴趣。利用全国大学生挑战杯、中南地区结构模型大赛、市校结构模型大赛及课程相关各类别专业技能大赛，为学生提供知识扩充、能力培养的渠道和平台。开展各种文化科技系列讲座、社会调查活动、学生科技发明活动，组织各种知识竞赛、文化艺术节、读书报告会、音乐会、书画展等活动，形成良好文化科技氛围，陶冶学生情操。
5“。 双师型”师资队伍建设。“3+1”人才培养模式对教师的.要求，即不但应有较深厚的理论教学功底，还应具备较强的实践指导能力。“双师型”师资队伍建设途径主要有：(1)根据专业建设需要，优先考虑应用型师资的引进，拓宽师资引进和培养渠道，鼓励和选派教师到社会各部门和大中型企业进行挂职锻炼，增加实践经历。(2)通过校企(行业)合作共建师资队伍，聘请行业企业具有丰富的工程实践经验，能够在组织教学的过程中与生产实际紧密结合的专业人才和高级工程师担任兼职教师，将工程一线的新技术、新工艺融入课堂教学与实践教学，契合合学校地方性、应用型人才培养的特点。
6.校企合作长效机制建立。校外实践基地是保证“3+1”人才培养模式实施的关键。土木工程专业校外实践教学基地，主要为土木工程施工企业、设计单位，以及与土木工程相关的企事业单位，利用高校技术力量为企业人员培训、技术攻关等提供服务，为企业发展排忧解难。重点选择建设一批生产规模大、管理规范、技术先进、用工需求大和社会声誉好的土木工程企业作为长期合作伙伴，使之真正成为培养创新型工程应用人才的稳定校外实习实训基地。
三、“3+1”人才培养模式管理及运行体制探索
“3+1”人才培养模式为地方院校土木工程专业全新的人才培养模式，原教学管理及运行体制已不适应，因此，须建立有效的管理和运行体制。
1.建立“3+1”人才培养模式实施评估机制。聘请企业、行业和高校土木工程专家，组成土木工程专业“3+1”人才培养模式改革评估委员会，定期召开评估委员会对“3+1”人才培养模式实施效果进行评审。成立由专业负责人、系主任、主讲教师为成员的人才培养模式改革实施小组，负责人才培养模式改革过程中的各项工作。
2.建立完善的教师培训和管理制度。建立专任教师参加企业实践制度，对于没有工程实践经历的教师，特别是新进博士，须有半年以上的工程实践。建立外聘教师的聘用和考评制度，让真正有能力且有意愿的企业界人士切实担起理论与实际教学或指导。建立创新型工程应用人才培养相关的激励机制。
3.建立专业有效的质量保障体系。建立创新型工程应用人才培养质量保障体系。该质量保障体系主要包括：(1)主干课、核心课实行教考分离制度;(2)毕业实习和毕业设计实行导师制;(3)教师考核采用“学生评教+教学指标量化”制;(4)过程监督与检查多采用教学督导制、学生信息反馈制、听课制等。
四、结语
我校从2013级开始进行的土木工程专业“3+1”人才培养模式改革运行良好，该模式能较好凸显“地方性”、“应用性”、“开放性”人才培养特点。“3+1”人才培养模式是工程教育实践的重要方式，是培养应用型人才的重要途径之一。
参考文献：
[1]周晓辉，何汉武。地方工科院校“3+1”本科人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践[J].高教探索，，(3 )。
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