学生学习压力的原因及对策

学生学习压力的原因及对策（精选12篇）

学生学习压力的原因及对策 篇1

有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生；到初中，差生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”

这一种现象的确存在，我想其原因是跟家庭、社会环境有关，还跟老师的教学和管理有关。

从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就有了厌学情绪。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪，是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。

要帮助小学生克服厌学，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围。不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化，使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学习心态，使能积极、主动、愉快地对待学习。下面从五个方面来探讨对待小学生厌学的对策。

一、改善环境，愉悦心境。

要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

二、改变观念，接受自我。

让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。

三、家庭教育科学化。

儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。

四、培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

当然，对于有严重心理障碍的厌学学生，仅凭以上常规性的辅导和转化还不能根治，必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学。对患有厌学的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

五、学校教育内容、方法的更新。

解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念。改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。

六、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。

教的再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。

七、培养学生良好的意志品质和性格特征，提高学生的自尊水平。

学习有障碍的学生缺乏自我控制能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志力薄弱。意志力不是天生的，靠后天一点一滴的培养。为此，教师和家长要注意从生活习惯和学习常规上培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。

学生学习压力的原因及对策 篇2

学习环境, 是指供学习者学习的外部条件。狭义地讲, 就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。

家庭教育是教育的基础, 是学校教育和社会教育永远代替不了的。家庭教育水平受家长的思想意识、人际关系、文化素质以及教育水平等多种因素的制约。从某种意义上说, 家庭教育比学校教育更能塑造孩子的个性、人格, 影响他们的文化品位和价值观念。

二、分析情况

针对这种现状, 本人随机选取部分学生对他们的家庭环境进行了抽样调查。调查结果表明, 家长教育子女都有自己的做法, 归纳起来主要有以下几种类型:

1. 家长望子成龙、望女成凤心切, 家庭教育方式简单粗暴。

调查表明:大部分的家长期望孩子能上大学并成为有用人才, 而随着子女年龄的增长, 随着孩子不良表现的屡次出现, 家长因对孩子的期望值太高而逐渐变得“失望”。孩子小时候“众星捧月”, 一旦大了, 出现了问题, 家长则大声训斥、批评, 甚至采取更极端的教育方式。而学生正处于青春期, 叛逆心理上升, 有了更多的主见, 这时就会对家长的这种简单粗暴的做法进行反抗。而小孩一旦成绩下降, 陷入学习困难时家长又马上放弃, 觉得就这样了, 甚至不闻不问。

2. 家长有一定的教育意识, 但时间精力不够, 且教育中存在性别差异。

有些家长, 整天为生计忙碌而没有时间教育子女, 但他们同样希望孩子成长。因此, 他们花钱让孩子寄宿在亲戚或老师家里, 或者上社会上形形色色的补习班或培训班, 对学习效果却漠不关心。还有一种情况, 父亲为生计忙碌, 而母亲则承担了对孩子教育的全部。而母亲主要关心的是孩子的吃饭与穿衣问题, 对于学习很多母亲想管但是又管不了。

3. 独生子女占很大比例, 家庭教育重“情”轻“理”。

由于实行计划生育政策, 现在, 独生子女在中小学生中占了很大比例, 而独生子女在家庭中往往受到太多的呵护与钟爱。从某种意义上说, 教育应该是一种理性行为, 一旦重“情”轻“理”, 家庭教育就会出现盲目性和随意性。因此, 当今中小学生普遍“只知被爱, 不知爱人”, 依赖性强, 心理素质差, 学习怕吃苦, 知难而退等现象相当严重。特别是在城乡结合的地带, 中国千年以来的重男轻女的传统思想还残留在一部分家长的脑子里, 对儿子更加溺爱。在小时想要什么就给什么, 到了初中心思根本不在学习上, 无论是品行还是学习都非常差。每个教过他们的教师都头疼, 不知如何教育。

4. 单亲家庭增加, 家庭教育出现新问题。

无可否认, 我国离婚率呈上升之势, 单亲家庭增多。单亲家庭难以全面发挥家庭教育功能, 单亲家庭中父亲或母亲心理状态的不同也会在教育行为中反映出来, 并影响着孩子的人格发展。

5. 家长基本不过问学习, 只要教师当好保姆。

在调查过程中还发现少部分家长从来都没有过问过小孩的学习, 对于担任学科的教师更是无从知晓。有时班主任与其家长沟通时, 家长这样回答, 只要他在学校没有出事就行了, 学习我可管不了。把他养大了就行。

6. 隔代教育。

调查还表明, 有些学生的父母都在外地打工, 家里由祖父母或是外祖父母教育管理。这些老人本身文化程度就不高, 很多观念又跟不上形势。他们的想法是只要孩子平平安安就行了, 千万不要在哪里磕着碰着了。他们对孩子的关爱很容易被简单理解成无限制满足孩子的各种需求。长此以往, 这些孩子可能养成很多不良品质:懒惰、自私、任性、骄横跋扈等。

三、改善对策

1. 提高家长素质。

父母是子女天然的老师, 父母对子女的影响是在日常生活的亲情交往中潜移默化地发生的, 不受时间和空间的限制。因此, 家长的道德品质、文化修养、智能、人格等素质对孩子的成长具有十分重要的作用。那么, 如何提高家长的素质呢?首先, 我们的家长要严格要求自己, 加强道德修养, 使自己的一言一行成为孩子的榜样;其次, 加强自己的文化修养, 利用业余时间多看书学习, 特别要看一些教育学、心理学方面的书, 以便更科学地教育孩子。

2. 转变家长的观念。

积极参加教育实践活动, 目前, 有许多地方举办了家长学校、家长培训班, 我们的家长应该积极参加。这是一次补充知识的好机会。通过学习, 可以改进家长教育子女的态度和方法。

3. 及时沟通, 找出差距。

任何人都有自己的优点和缺点, 作为家长不仅要看到孩子身上的缺点, 而且要看到孩子身上的优点, 并且要学会欣赏孩子身上的优点, 不断鼓励孩子, 增强孩子的自信心。对于孩子出现的问题, 不是一味地指责或放任自流, 而是家长和孩子进行沟通, 一起找出问题的症结所在。

4. 家校联系, 形成合力。

家长要经常主动和学校进行联系, 及时掌握孩子在校的表现及思想动态。而且也把孩子在家的情况和老师沟通, 做到信息的畅通, 及时掌握孩子在学校的表现, 就如何教育子女和老师共同探讨, 提高自己的教育水平。

5. 营造温馨的家庭教育氛围, 促进孩子健康成长。

俗话说:“解铃还需系铃人。”对学生来讲, 影响他们心理健康最大的因素是家庭, 因此, 作为家长, 要尽力做好自我调节和自我心理控制, 给孩子营造良好的家庭氛围。在家长转变思想认识的同时, 家长必须放下家长的“架子”, 做孩子的知心朋友, 关心孩子的学习, 还不时地和孩子谈谈心, 让孩子也觉察到父母在转变。事实表明, 团结、和谐、温馨的家庭气氛有利于孩子心理健康地成长。

总之, 学生学习需要有一个良好的家庭环境, 而这需要家长和学生互相关爱、互相体谅。为了子女的学习与身心健康, 家长应该更加关心孩子的成长, 为子女营造一个温馨、和睦的家庭氛围, 激发子女的学习兴趣, 使他们的身心得以正常、健康发展。作为家长, 要正确认识自己与子女的关系, 充分发挥家庭教育的优势, 时刻关注孩子的成长, 注重对孩子的教育, 与学校一起教育好自己的孩子。

参考文献

[1]家庭环境对学业成绩的影响.黄泽芳.教育研究与实验

[2]进修与研究.上海市嘉定区教师进修学院主办.2007年第3期

[3]黄全愈.家庭教育在美国.广东教育出版社.2000年11月版

学生学习掉队的原因及对策探析 篇3

[关键词]学习掉队 原因 对策

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050118

初中生成绩不佳，在学习中会渐渐掉队。初中生学习掉队的原因有很多，有主观因素，也有客观因素。在课堂教学中，要防止学生日渐凸显的掉队倾向，就要明晰学生掉队的根本原因，然后针对存在的问题提出解决的方法。作为教师，要帮助学生摒除消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，同时传授给学生正确的学习方法，使学生会学、乐学、爱学，从而真正防止学生掉队。

一、学生掉队原因分析

进入初中时段，某些学生并没能快速适应新的学习环境，跟不上教师的教学进度；无法理解和掌握学到的知识，导致学习备感吃力，失去学习的信心，不再主动学习，进而慢慢掉队。学生在学习上掉队有很多原因，笔者认为主要有以下几点：

1.学习心态不佳

有些初中生并不喜欢学习，缺失长远的学习目标和理想。这样的状态下，他们常常忽视平时的常规学习，觉得学习没有用。在师长强迫之下，学生勉强接纳了日常流程内的学习，但内心仍怀有强烈的抵触情绪，而且学习意志很薄弱，即便一时拥有了积极向上的学习心态，但一遇到困境就会退缩甚至放弃。而在信息时代下，初中生很容易受到外在多样的诱惑，从而越发觉得学习枯燥无味，无心向学，从而导致掉队。

2.学习方式不正确

小学学习往往是教师讲、学生听，是一种被动的学习。而到了中学要由被动变为主动，否则就要掉队。而掉队生在初中学习时仍沿用小学的学习方式，由于学习方式不当，学习的效果很不理想。他们虽然也去不断摸索新的学习方式，但由于缺乏指导，所以没能找到适宜自己的学习方式，学习事倍功半，效果不佳，进而慢慢掉队。

3.适应速度过慢

初中生还没未成熟，很难接纳并快速去适应的新环境。在师长的指引之下，他们勉强接纳了日常授课，但不可脱离外在的管控。一旦脱离，学生将趋向于日渐散漫，丢掉功课而放松自我。初中生仍存有小学留下来的散漫学习态度，缺失适应力，常常会力不从心，没能紧跟教师拟定的授课进度。

二、防止学生掉队的策略

1.端正学生的学习态度

相比小学，初中教材内容有了更多的延展，也提升了难度。教师也提快了平日授课拟定的总进度，不再反复去解析同一侧重点。教材添加了更丰富的、新颖的内容，学生很难去整合它们。对此，教师应消除学生拒绝、排斥

新事物的心理，引导学生接纳新教材，端正好学生的学习态度，从而让学生形成良好的学习习惯。

2.改变学生的学习方式

在小学阶段，学生学习的主要是感性知识为主，学生通过“多读、多背、多记、多默写”，就可以掌握好相关知识。但到了初中阶段，中学的教材发生了很大的变化，中学所学知识也已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主。因此，在中学课堂教学中，教师应把学生当作学习的主体，启发学生自学，引导学生采取多理解、多分析、多思考的学习方式，由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”，由死记硬背变为理解记忆，真正提高学生的学习效率。

3.师生紧密配合，加快学生的适应速度

掉队生常常觉得：教师平日授课有着偏快的节奏，自己很难跟上。从根本看，这来源于没能紧密协同彼此。面对着新教师，要接纳陌生的授课风格、表述的习惯等，这都是较难的。对此，教师要消除掉队生的畏惧心情，营造轻松愉悦的学习氛围。在轻松愉悦的氛围中，学生更易接纳新知，提高学习兴趣。师生要侧重去配合彼此，熟识彼此的话语风格、授课的总进度，在磨合之中带动班内的一切学生取得进步。即便遇到反应较慢、态度消极的学生，也不应予以放弃。只要耐心去帮扶并指引，相信学生终会探寻出快速进步的新路径。

综上可知，初中生的学习存在两极分化，很难彻底去规避掉队。教师要防控潜在的掉队风险，就要辨析任何细微倾向，随时去增设防控的保障；培育学生的综合素养，从全方位着手予以提升成绩。同时还应从本源入手，真正去防止各时段的学生掉队，带动班内全体学生进步。

[参考文献]

[1]张永清.兴趣是最好的老师——谈幼师美术教学中防止学生大面积掉队的体会[J].成才之路，2010（13）：5.

[2]孙婷婷.如何防止英语学习中的两极分化[J].考试周刊，2015（31）：91.

[3]曾汝弟.帮助学生尽快适应中学特点防止学习掉队和两极分化——四谈中学生的特点与教育[J].云南教育，2013（35）：8-10.

[4]魏桂萍.英语教学中如何防止学生“大面积掉队”现象[J].河南教育，2014（8）：24.

学生学习压力的原因及对策 篇4

摘要：自我效能感理论对高职学生的数学学习具有很高的理论价值和应用价值。本文通过分析当前高职学生数学学习的现状分析，并且找出了高职学生的自我效能感低下的原因，并提出了相应的对策，有效提高高职学生的数学的学习效率。

关键词：高职；数学学习；自我效能感；自信

1.前言

目前在许多高等职业院校的教学中，教师过分注重分数的重要性。使得在实际的教学过程中，有的教师为了能够提高学生的成绩，经常采取一些灌输式的教学方法，这样就会使得课堂教学没有创新，导致学生不能够产生积极思维。数学教学的最根本的目标就是要培养学生能够进行独立思考，面对问题的时候，能够独立进行分析问题，最后通过自己的努力来解决这些问题。在这解决问题的过程中，能够有效培养学生的创新意识和逻辑思维。学生应该寻求有效的学习方式，使得自己的自我效能感得到有效的提高，这样才能够促进学生进更好地学习。

2.自我效能感的概述及其在数学学习中的作用

2.1自我效能感的基本概述

自我效能感是指个体在进行一个行为之前，对完成这个行为具有的信念。自我效能理论是一种社会学习理论体系的一个重要组成部分，是有效评价学生进行学习的一个重要的指标，能够帮助学生学习逻辑理论。根据这些概述，我们可以对高职学生学习数学的自我效能感进行有效的分析，自我效能感就是学生学习数学的能力和自信心。

2.2自我效能感在数学学习中的重要性

（1）自我效能感能够影响学习选择学习任务：自我效能感高的学生一般都会倾向于选择具有挑战性的任务，在面对困难的时候，他们会坚持自己的行为，拥有敢于面对困难的勇气。这些学生始终相信，只要通过不懈努力，就能够克服困难，取得最后的胜利。

（2）自我效能能够影响学生学习的情绪：自我效能感高的学生一般都是热情开朗，充满激情，充满自信。他们能够对数学学习的结果进行有效的分析，把学术上的成功归结到是自己努力的结果，正是由于其具有这种自我鼓励的能力，从而就会更加激发他们潜在的学习动机。

（3）自我效能感能够影响学生的非智力因素：非智力因素对于相对智力因素来说，主要包括学习动机、学习的兴趣、学习意、性格等心理因素。自我效能感高的学生一般具有强烈的学习动机，他们能够做到尽自己最大的努力去完成学习任务，在困难面前可以保持乐观和冷静的态度，从而能够从容地解决问题。

3.学生在数学学习中自我效能感低下的主要原因

高职学生在学习数学的过程中，对于自我效能感较低的原因，我们可以从两个方面来进行进行分析。

（1）学生自身的内部因素：在学生进行数学学习的过程中，导致学生产生自我效能感低下的因素主要有以下几个方面：一是他们对于基本知识掌握不牢，这样就会影响后续的学习能力，使得他们缺乏信心；二是他们没有采用正确的学习方法，这样就会没有良好的学习策略，导致他们的学习效率比较低。在进行自我评价的时候，评价和考核就会不高，缺乏成就感；三是智力因素，有一些学生存在记忆障碍，这在一定程度上，将直接影响他们掌握知识的能力。

（2）从外部因素分析：在数学学习的过程中，由于受到了应试教育理念的影响，许多的教师和家长的思想会给学生带来一定的压力。一些学生由于数学成绩不好，他们就会觉得自己比别人差，他们就会抬不起头来，使得自我效能感得到明显的降低。许多父母缺乏对孩子的学习情况的关注，认为把孩子交给学校就一切都结束了，这种不关心的态度就会直接影响到学生的学习观念和学习成绩，还是学生的自我效能感低下的一个重要的原因。

4.提高学生数学学习的自我效能感的有效措施

4.1培养学生学习的意志力

在数学学习的过程中，教师需要采用合适的教学方法来培养学生树立坚定学习的意志力。在数学的学习进度的安排上面，既要考虑教学目标，而且还要通过目标分解的方法，逐步引导学生进行深入的学习。这种连续不断的学习，其中还包括连运用所学的知识，这样就可以节省大量的时间来回顾学习的内容。循序渐进，这种学习方法具有不断完善的特点，许多现象进行组合成一个功能单元，整体大于部分之和。在学习知识的过程中，需要不断复习和重新评价学习方法，也就是说，在学习的过程中，需要花大量的时间来进行复习，然后接下来再学习其他部分的知识，这样一轮一轮的复习，就能够使得学生能够掌握好数学知识。经验表明，只要能合理地组织学习的内容，合理安排学习的时间，这样就可以达到事半功倍的效果。

4.2提高高职学生学习数学的信心

高职学生在学习数学的过程中，需要找到适合自己的学习方法，消除他们对数学的恐惧和怀疑。利用好的学习方法，能够使得学生学习数学的效率得到很大的提高。还需要不断加强对学生数学能力的培养，从而提高他们对数学学习的自信。首先需要掌握学习数学的思想方法，有效运用象征性思维方法、极限思想和公理化思想方法来进行学习，使得他们能够掌握更多的数学知识。积极引导学生养成良好的知识提炼的意识和习惯，学生需要对所学过的知识进行分类和整理，找出其中存在的内在联系，然后进行系统的学习，使得学生能够掌握数学知识，提高他们学习数学的信心。

4.3培养学生学习数学自学的能力

许多高职学生缺乏苏俄学自学的能力，这就会使得他们对于老师会过度依赖，不能够利用自己的方法来进行有效的学习。有效提高学生的数学自学能力，需要学生能够提高学习数学的信心，掌握学习数学的方法，从而提高他们的数学学习的效率。掌握了有效的自学方法以后，高职学生能够自主进行学习，这样就会使得他们学习数学的兴趣得到有效的提高，还能够够降低他们对教师的依赖。自学能力的培养可以按照下面的教学方式进行实施：首先需要培养学生的数学阅读能力，根据自己的认知特征来形成自己的数学阅读能力，从而培养自己独立学习数学的能力。

5.小结

有效提高高职学生学习数学的自我效能感，这个不是短时间就能够能够解决的问题，需要老师和学生的共同努力，使得学生学习数学的自我效能感得到慢慢的提高。作为教育工作者，我们需要制定一个详细的教学计划，有针对性地进行教学，有效培养学生主动学习的积极性，从而提高他们的学习效率。

参考文献

[1]陈美英.中学生数学学习自我效能感的初步研究[J].河北师范大学学报,2008(04)

学生学习压力的原因及对策 篇5

数学从古到今都与生活密切相关。在古代军事、农业、水利都与数学有关系，在现代就更不用说了。因此，数学是我们的必学科目。许多学生从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与热情，然而并非人人都是成功者。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。很多学生都有一个同感——自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高。因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是进入高一年级后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当加以重视和加强改变。当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：

1.原因之一：被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，认为只要上课听好了就行了，但是高中数学他的逻辑性很强，不是所有的学生只要听讲了就可以学好的。有的人悟性好，人家听一遍，可能就学好了;有的人悟性差一点，就有困难了。

因此，必需变被动为主动，课前要首先预习再制定学习目标。然后听课时带着目标来学习可能就不再不知所措了。再全神贯注的投入到听课过程中做到耳到、眼到、心到、口到、手到。尤其是手要到，很多同学懒的动手，觉得老师做的很简单，自己不用动手都行，其实不是这样的。比如，证明函数单调性、奇偶性步骤是很强的，如果自己不动手，就是不能记住这些步骤。

2.原因之二：学不得法

在高中阶段的学习要多多注意研究问题的方式方法，以及对一些普遍问题的专业术语描述与通俗语言描述。很多问题没明白是对它的术语不理解，还有可能是对它的研究方式没注意研究，这些都会导致数学的学习效果。高中阶段有较多概念性的课，老师上课时一般都要剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课就听的.很不耐烦了，或者觉得挺乏味的就听不进去了，导致对概念性的问题总是无所适从。还有对于一些公式性的课觉得公式太抽象，比如，“三角函数”课，公式之间的联系不注意就会导致公式混乱，进而不会做题。

因此，鉴于以上情况，在学习时一定要注意自己的问题所在，比如，用数形结合解决问题，有很多同学就不习惯画函数的图像，也有的虽然画了，但是也不会看图像，这其实就是没有研究图像。那么在平时的学习中就要多多学习老师是如何用图像分析问题的。在概念课上要自己给自己提问题，比如，这个概念说的什么问题，它是用来干什么的，和它相近的概念有什么区别。同样 公式较多的课，要搞清楚公式的作用，及公式的来历、应用的条件。

3.原因之三：不重视基础

一些上课一听就懂的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，也不反复训练相关题目，导致做题不规范或者这几天学会了，过几天就忘了。因为在高中阶段许多研究问题的观点和以前不一样，有许多的新观点、新看法、新做法，如果不反复训练，就会很快忘掉。

4.原因之四：悟性还没到

高中数学知识的深度、广度，能力要求都是比初中数学高出一个台阶。这就要求学习者必须掌握基础知识与技能。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如，用数形结合思想研究函数问题，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。这些问题都需要学习者有一定的悟性，所谓“师傅领进门，修行在个人”，在这儿就最能表现出来了。高中学生只是死学是不行的，还必须“会学”，要用科学的学习方法，达到举一反三的高学习效率，才能变被动为主动。

这种情况需要学习者多加练习或是多多看题，在做或看的过程中慢慢领悟这些问题，还是很有效果。曾经有个学生对立体几何总是不能理解，后来就让他多看题，一天只看三至五道同类题，看了之后再做一道题，果然他后来入门了。

5.原因之五：不能联系生活

在高中阶段有许多数学知识也是与生活有关，比如，分段函数、立体几何、向量、排列组合等很多知识就是有生活背景的。如果在学习这些知识时能多在生活中寻找它们的影子，就能很好理解了。但是很多人都是把数学问题脱离现实生活了，因此就不能去思考了。鉴于这种情况，在学习时这些知识开始时，就要把老师引入的生活事例记住，而且尤其在做题时，就尽可能的“身临其境”的去体会问题。

6.原因之六：没有做好复习和小结

做好及时复习和小结是非常重要的。可以采用回忆式复习：先把书或笔记合起来回忆内容，也可以用提问式复习，自己提问这节课或这单元学了那些重要知识点、例题。例题的主要思路是什么、方法是什么。如果这些问题的答案不清晰，就说明自己在这里学的还是不够扎实，那么就需要再打开课本带着这些问题再次研究问题，分析问题。

大学生学习动力不足的原因及对策 篇6

一、大学生学习动力不足的现状

大学生学习动力不足的问题已相当普遍,普通高等院校的表现尤为突出。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人,肩负着社会发展的重大使命。当代社会发展对人才的需求非常迫切,大学生学习动力不足,不仅会影响大学生个人的全面发展,而且会影响到整个社会发展的大局。大学生学习动力不足主要表现在以下几个方面:

(一)学习目标不明确。

大部分学生对大学的认识不够全面深入,许多学生具有一定的功利性,认为读大学就是为了获得更高的文凭,找个好工作,在校学习只要不挂科或取得奖学金就够了,而没有认识到大学阶段是树立正确的人生观、价值观,全面塑造自身的黄金阶段。大学是丰富知识技能、培养良好学习习惯、掌握科学学习方法、形成自主学习能力、丰富与发展自我的平台。有调查显示,一部分学生有短期目标而无清晰的长期目标,一部分学生有总目标而无清晰的阶段性目标,少数学生则无学习目标。[2]

(二)学习兴趣缺乏。

学习兴趣是促进学习活动的根本动力,然而许多大学生虽身处校园却无心学习,身处课堂却无所事事。许多学生对所学专业不感兴趣,尤其是二本及其以下院校,学习状况令人担忧。有些同学甚至仍保持高中阶段的学习态度,将应付考试视为学习目标,沉迷网络游戏,临阵磨枪。自我为中心,对学校各种奖励、惩罚制度漠不关心、得过且过。责任意识差,集体荣誉感缺乏。有些学生对课堂更是不屑一顾,在课堂上聊天、睡觉、玩手机,只有少部分学生能安心听课,认真做笔记,课堂与老师互动、沟通。

(三)学习主动性、独立性差。

大学是自我学习、积极探索的地方,老师和学生之间联系较少,学生自我空间越来越多,但一部分同学由于摆脱了之前高中严格的学习模式,自控力差,过度放纵自己,尤其是家庭条件较好的学生,肆意挥霍,浪费了大把的时间和金钱。还有一部分学生缺乏长远目标和规划,只满足于老师布置的课后作业和应付考试,不愿在学习上投入。

(四)学习信心不足。

当前社会就业形势严峻,大学生已不再是天之骄子,这种地位的变化,使许多大学生对未来就业与自我价值的实现并不乐观,甚至变得消极。一部分大学生表示对前途比较担忧,对所学专业没有信心,对人生也没有规划,因此在学校也只是消极怠学。

二、影响大学生学习动力不足的原因

大学生身体和心理都处于相对成熟阶段,影响大学生学习动力的因素是多样的。综合分析,我们可以发现影响大学生学习动力不足的原因主要在家庭、学校、社会以及大学生个人方面。这几个方面错综复杂,互相交织,直接或间接的影响着大学生的发展状况。

(一)家庭环境的影响。

家庭环境对一个人的影响是持久和深远的。大学生由于家庭背景不同,性格,与人交往,学习目标也有所区别。家境贫寒的学生普遍比家庭优越的学生更踏实,更上进。市场经济条件下,就业形势越来越大,竞争也越来越激烈。家境贫寒的学生上学机会来之不易,他们未来就业预期压力较大,学习、生活压力也相对较大。对一部分家境优越的学生来说,未来承受的经济压力较小,有的则是习惯了轻松自在的生活,学习动力越来越小。另外,父母的教育方式,对大学生性格,生活习惯也密切相关。

(二)学校课程设置不合理。

由于专业不同,不同专业学生对待学校课程的态度也有所差异。工科类专业由于实用性强、市场需求大,引来了许多学生报考的热潮,课程设置也相对多样化,理论与实践相结合,可操作性强。它强大的引力是学生保持持续学习热情的重要因素。而文史类专业的学生由于实践性弱,大多学校仍采用传统的讲授法模式,课程设置单一枯燥,短期内很难看到成效,因此许多学生容易自暴自弃,半途而废。

(三)社会环境影响。

大学是沟通学校和社会的桥梁,许多大学生在大学期间选择做兼职,渐入社会,了解到社会的一些复杂,而书本上的知识不能很快应用到现实社会中,也很难解决一些实际问题,因此许多大学生对自己的能力不自信,对所学专业不自信,导致许多大学生盲目悲观,学习兴趣减少,也不愿意投入更多的时间在学习上。

(四)大学生自身原因。

思想是行动的先驱,进入大学后有些大学生因为摆脱了高考的压力,离就业尚远,思想上不积极、不重视学习,自由散漫;有些虽然思想上能认识到学习的重要性,但自我控制能力弱,缺乏行动力;有些大学生意志力薄弱,做事容易半途而废,以至于在学习上只愿意追求中间状态,不求名列前茅,只求不挂科就万事大吉了。

三、激发大学生学习动力的对策思考

学习动力的形成,是学习动机、学习自信心、学习的情感情绪在学习中达到外化和内化统一的过程。在外化过程中,如果外部要求或活动有满足学生需要的价值,并且学生有达到要求的信心,就会产生积极的情绪情感并激起和推动学习行为,达到掌握知识、发展能力的目的;在内化过程中,如果学习活动及结果带来成功体验、需要的满足,就会产生积极的情绪情感体验,促进外部要求与原有需要相结合,使原有需要得到扩展和深化,实现动力的内化。培养大学生学习动力,应着眼于对学习动力本质、结构和形成规律的把握,做好引导、激励工作。[3]

(一)加强理想信念教育,帮助学生树立学习目标。

目标是行动的指南,大学生建立学习目标,首先要树立正确的学习观。学习观是影响学生学习动力的第一要素,大学课堂并不能充分提供职业导向教育,这就要求大学生具有健全的学习观,以适应大学教育的职业及人格养成导向。当学习活动是在自身积极向上、充满活力的学习观的导向下时,学习者就不会存在动力不足的问题。[4]大学生的学习活动更多的是在健全自身学习观的指引下进行的自觉活动,这种自觉性可以指引学习者不偏离轨道,把握人生之路。

(二)加强专业知识引导,增强专业认同。

中小学的应试教育严重阻碍了学生个性的发挥,以及全面发展。大部分学生在进入大学之前对专业方面的信息知之甚少。有学生只是单纯听取家长的意见,重视对学校的排名而忽视了对专业的选择,以至于在面对自己的专业时不感兴趣、迷茫不知所措。还有学生只是为了拿学分,为了顺利拿到毕业证,对自己的专业不认同、不重视。对此,高校要完善信息公开系统,加强专业指导,树立学生问题,建全专业与就业引导机制。

(三)进行学生职业引导,定期开展实践教学活动,帮助学生树立信心。

当前部分行业市场需求量小,就业形势严峻,打击了学生对未来走出校门的信心。学校应引导学生正确认识就业市场,帮助学生树立正确的择业观,并积极联系社会机构,指导学生进行实践活动,使学生对未来充满信心,对学习充满热情,不断提高与完善自我。

(四)改善教学方法,提高教学质量,创造良好的校园文化。

学校要采用形式多样的教学方法,利用网络媒体、特殊案例开展丰富多彩的课堂活动,为学生提供自由讨论,合作竞争的教学与参与团队,使大学生由学习对象积极变身为学习的主人,提高教育教学质量的同时激发学生兴趣,创造校园文化活力。

摘要：学习动力不足是当前我国大学生存在的普遍问题。大学生是社会主义事业的建设者与接班人,大学生知识水平的高低直接影响着社会未来的发展。影响大学生学习动力不足的原因是多样的,包括家庭、社会、学校、大学生自身等。深入分析大学生学习动力不足的原因,加强学习观引导与教育教学改革,是解决大学生学习动力不足的关键。

关键词：大学生,学习动力不足,教育教学改革

参考文献

[1]侯莞姣,石舒萌,张建波.地方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业,2010(26).

[2]詹宏伟,瞿亚辉.大学生学习动力不足与教育教学改革[J].黑龙江高教研究,2013(6).

[3]王岷.大学生学习动力问题探析[J].中国成人教育,2014(13).

[4]陈雯,周宏仓,张慧.大学生学习动力不足的主体性因素分析[J].教育与职业2015(6).

学生学习压力的原因及对策 篇7

关键词：小学语文；困难；原因

一、小学生语文学习困难的原因

1.家庭因素。首先，这些学习障碍的学生中有些是家中的独生子女，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习、心情不好时就不学的毛病，学习语文更是三分钟的热度，而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。现在他们长大了，其父母才把培养他们认真学习的习惯提到日程上；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变孩子的希望都寄托于学校和教师。其次，农村相当部分的学生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身语言能力的有限使这些孩子从小就缺乏自主学习的意识和习惯。

2.学校对学生学习困难的形成有不可推卸的责任。有些教师在授课时有意无意忽视了一些接受能力弱、对知识再运用能力差的学生，加之学校的不够重视，造成了语文这一学科的教育不均衡；有些学生有问题向教师求教时，教师不是和颜悦色、极富耐心地解释讲解，而是讽刺、挖苦，甚至厉声叱责。有些教师也深知学困生学习困难的症结所在，但却无心或不愿一对一地辅导等。

3.学生个人因素。这些学习障碍生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉，他们也想学习上与其他同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到教师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是，如何帮助这一部分语文学习有障碍的学生尽快地走出学习的误区。

二、教学对策

1.建立学生正确的学习观。由于传统教学观念的影响，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味讲解生词和重点，学生为了升学而机械地学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上有着很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面。随着年龄的增长，学生逐步养成了探索知识的习惯。

2.营造轻松的课堂气氛。营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下能更好地学习、记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。

3.利用情境教学，发挥学生想象力。情境教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，更重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情境教学，不但可以让学生充分记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生面，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着联想每一种事物应该怎样能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

4.利用讨论式教学，吸引学生注意力。讨论式教学是素质教育一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力也是我们研究的重点。学生在课堂上注意力集中才能有效学习知识。

5.教学方法多样化。生动形象的语文课堂能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。小学生的思维基本还处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在语文教学中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，引发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。

6.多激励，帮助学生树立学习语文的信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以使其产生要求进步的动力。因此在语文课堂内，要多留给学困生一些简单的问题，或者让他们朗读事先读过多遍的课文、句子和对话，让他们进行简单的对话表演，让他们感觉到“我也行”。

7.通过小组合作，让学生体验成功。小组合作学习是伴随着新课程改革的实施逐渐产生的一种新的学习方式。这种学习方式最大的优点是面向全体，能让学生在学习中互帮互助，共同进步。缺点是优等生是“亮点”，学困生是“陪衬”，较少受关注。所以在小组活动时，教师如果能把眼光更多地放在学习有障碍的学生身上，多给他们一些鼓励，多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信，多让同学在小组内帮助他们克服学习上的困难，让他们体验集体的温暖和学习的成功，相信效果一定非常显著。

三、家校合作，营造良好的语文学习氖围

学生考试作弊的原因及对策 篇8

在学院广泛开展创先争优活动的形势下，为切实做到为学生服务，建工学院学生土木二支部组织大学生党员对学生考试作弊原因进行调查。通过对调查的结果进行分析，大家普遍认为考试作弊的原因主要有三方面因素。此外，还就大学生考试作弊的原因以及如何看待和克服做了一些简单的分析：

一、学生考试作弊的原因

1、内在因素

（1）疏于学习。大学生疏于学习的原因多种多样，有的贪玩迷恋电子游戏、上网、娱乐，有的过于热心社会工作，也有的忙于打工赚钱。由于在学习上投入不够，临考试时准备不足，又怕考试不及格或想得高分，于是产生作弊动机或行为。

（2）虚荣心的膨胀。有一类学生在为“荣誉而战”。他们有的对成绩很在乎，想取得更好的成绩；有的为了能得到奖学金、评上荣誉称号；有的为了巩固自己学习上的优势，希望籍此得到老师的宠爱和受到同学的尊敬等等。这些都一定程度上表现出满足虚荣的心理。

（3）思想认识模糊。相当部分学生把考试作弊作为取得好成绩的捷径手段，对考试作弊成功存在侥幸心理。

（4）专业思想不稳定。调查中发现，对所学专业不感兴趣，缺乏学习动力，引起学习困难，最后为了应付考试，导致作弊行为发生。

（5）存在冒险的想法。有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力，会自

动产生作弊的冒险心理。

2、环境因素

（1）重修制度的压力。在对考试作弊外因的调查中，“重修制度的压力”首当其冲，目前许多高校都在实施相类似的重修制度，即考试不及格不再进行补考，而直接转入下学年重修。重修制度意在规范学分制，同时对学生施加压力，以督促学生加强学习。但由于丧失了补考机会，有些学生害怕承受重修的心理负担，因而铤而走险考试作弊。

（2）教学思想落后，教材陈旧，提不起学习的兴趣。有的学生坦言考试作弊的诱因是由于课程陈旧，教学内容及教学思想落后，使得学生学习兴趣减弱，丧失了进取的动力，但为了应付考试，选择了投机取巧的作弊行为。

（3）社会需求和现状的矛盾对学生的不良刺激。知识经济时代带来了激烈的人才竞争，优秀人才在市场上大受欢迎，许多企业都抛出优厚的条件高薪聘请素质全面的优秀学生，而真正能挤身幸运者行列的为数并不多，使得部分学生不惜代价借助作弊来“拔高”自己。这也是一些学习成绩等各方面都不错的学生也参与作弊的原因之一。

（4）群体效尤现象。由于受市场经济的负面效应及社会上急功近利风气的影响，大学生中考试作弊现象有扩大漫延趋势，有些时候甚至出现作弊群体化的倾向，导致一些学生认为作弊并不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能通过作弊取得好成绩就是“成功者”，看到别人作弊成功感到“自己没作弊吃亏了”。这一切都淡化了学生对

作弊的羞耻感，容易诱使作弊行为的发生。

（5）来自“面子”的压力。有些学生并不是主动参与作弊，而是碍于面子为同学提供“帮助”，他们往往在同学提出无理要求时，拒绝不够坚决。这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，是非不分，仅凭义气。面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己。究其原因，是把考试当儿戏，对作弊的危害性认识不清。

（6）“应试教育”的局限性。“应试教育”的特点是以纯粹的考试分数来衡量学生的优劣，把分数作为升学、评奖等依据，使得许多学生为考试而学习，过分计较考分的高低，背上了沉重的思想负担。从而导致了一部分学生作弊。

3、管理因素

考场管理松懈。“考试管理不严，给作弊者有机可乘”。这种现象存在的原因是有些教师监考时没有按照有关规定的程序办事，采取不负责任的态度，给侍机作弊的学生提供了方便。

二、如何看待和克服考试作弊

诚然，大学生作弊有其一定的社会客观因素，如社会大环境不正之风的影响、高校现行教学考试模式的陈旧、监考教师执行不力、学生评价体系的不科学等，但是大学生应该如何从自我认识和心理调节做起，警惕作弊心理的出现和作祟呢？我们认为大学生可以从以下几个方面加以注意和努力。

1、不断强化良好的自我意识，塑造诚信人格

当今大学生，一定要自我肯定，相信自己，在纷繁多变的环境中，能够自我成长、自我实现，无论要在什么情况下，都不能轻易放弃，轻而言败；自制，就是不但能控制自己的情绪，而且能根据自己的能力，做到有所为，有所不为，能独立地做出决定，善于掌握和支配自己的行动。大学生只有不断在平时的生活中完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。

2、明确学习目标，提高学习动力，学会学习，注意平时积累大学里学习目标的明确是至关重要的。明确的学习目标有利于学习动力的的提高和学习热情的激发。大学的学习不是简单的知识被灌输和积累，而是学会学习、掌握自学的技巧。很多大学生学习成绩不理想、学习效果不佳往往都是因为没有学会学习。简单的死记硬背、临阵磨枪并不是最理想的学习方式。合理的学习应当遵循一定的心理学规律，比如记忆就有一个认识、保存、再认识的过程而且全过程伴随有遗忘，大学生怎样才能遵循记忆遗忘的规律进行学习、合理安排集中复习和分散复习，这些都是非常值得大学生注意的事情。只有平时认真学习，遵循学习的规律，做到循序渐进、厚积薄发，才能使自己树立自信，笑对考场，而不用去作弊。

3、注意对考试认知的调整，理智看待考试及其结果

很多大学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识，认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败、考试失败会对不起父母朋友、一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。生活中其实

有很多的人生哲理值得我们去学习和借鉴，吸取其中的营养，比如“兵来将挡，水来土掩”、“塞翁失马，焉知非福”、“顺其自然，为所当为”、“谋事在人、成是在天”、“阳光总在风雨后”等等。都是具有智慧性的。大学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式，那么，他就能够有很好的心态面对考试及面对考试的结果。

4、做好考试期间的良好心理维护和保健

学生学习压力的原因及对策 篇9

在这十几年的初中物理教学工作，笔者发现初中生在刚接触物理这门学科时兴趣都十分浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，但往往经过一段时间学习后，不少学生的兴趣会逐渐减退、消失，有的还产生厌恶情绪，导致物理成绩越来越差。初中生的年龄大多在十四、五岁左右，在这个年龄段的学生最容易从兴趣出发，被兴趣左右，学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等都与兴趣密切相关。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中、观察仔细、思维活跃、记忆效果特别好。反之，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生特别强的逆反心理，学习成绩快速下滑，掉入一个恶性循环的怪圈。

笔者通过对近两百名学生的调查发现，学生对这门功课失去兴趣的主要原因是学习上遇到困难，成绩下降造成的。而导致学生成绩下降的原因主要有以下几个方面：

一．学生的抽象逻辑思维能力尚不够成熟，对物理概念、公式的理解运用有一定的难度

初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的知识对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、功、机械效率、电流、电压、磁场等等，在这些知识的基础上建立起来的公式学生就更难掌握和应用了。学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。

二．学习目标不明确，学习习惯及方法不当

不少学生只对物理实验本身感兴趣，有实验时精神百倍，无实验时无精打采；做实验时只看现象是否好玩，不管实验目的和结论，学习上没有明确的目标和具体的打算。还有一些学生在小学学习时养成了死记硬背的习惯，学习时抓不住重点，不知道怎样去理解物理概念规律，不能灵活运用物理公式，总是处于被动学习的局面，越学越吃力，久而久之成绩下降，学习兴趣消失。

三．学生已有感性认识中的一些错误观点对物理知识的掌握起到较大的阻碍作用

例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，投出手的铅球在空中飞行的过程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于惯性在飞行；坐在匀速直线运动的列车上的人竖直向上抛出的小球会落在抛出点的后方，而不认为还会落在原抛出点。学了参照物后对于同向行驶而速度不同的两辆汽车，若以速度较快的那一辆为参照物较慢的一辆向相反方向运动，他们不能理解，总觉得慢的不可能向相反方向运动。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习的信心。

四．不被教师关注，产生自卑心理

素质教育虽然提了多年，但许多学校（特别是农村学校）仍然只追求升学率，导致教师只盯着优生，对后进生视而不见，不管不问，甚至排挤打击。这使得许多后进生产生严重的自卑心理，进而对这门功课产生厌恶的情绪。

五．教学进度过快，导致学生掉队

学生进入初三后面临升学的压力，而学校为了升学率往往要求在上学期就结束全学年的教学任务，下学期全部用来复习。这样老师只好拼命赶课，很少给学生复习消化的时间，少数优生尚可接受，而对于大部分中差生只能是越来越差，越滑越远了。

针对以上原因，笔者认为在当前的初中物理教学中应努力培养学生学习物理的兴趣，并且要想办法把学生对物理实验存在的直觉和操作兴趣逐步转化成对物理知识深入探讨的因果认识和概括兴趣上来。只有这样才能使学生即使在学习上遇到困难挫折也依然能对物理学科保持浓厚的兴趣。笔者以为要培养学生对物理学科的兴趣可以从这几方面入手：

一．多做一些直观的生动有趣的实验，把一些抽象难懂的知识具体化、形象化

例如，在讲大气压时让学生亲自做一做“覆杯实验”、“瓶吞蛋的实验”，动手拉一拉抽气后的马得堡半球，从而体会大气压的存在。讲惯性时让学生用尺子击打棋子，快速抽出放在装有水的玻璃杯上的且上面放有鸡蛋的硬纸片，从而领会惯性的含义。总之，在讲课时能用实验引入的一定要用实验来引入，或者借助多媒体课件，增强直观性，降低学生理解难度，同时也增强了学生学习的兴趣。

二．大力开展探究式教学，让学生多动手、多参与

物理新课标中强调探究式教学既是教学手段又是教学目的。在教学中应充分利用教材中的探究性实验开展探究活动，培养学生动手动脑的能力。此外，除了做好课本中规定的一些探究内容外，还要多补充一些课本中没有的探究内容。例如，讲力的三要素时让学生探究“影响力的作用效果的因素有哪些”；讲重心时探究“如何确定不规则物体的重心”；讲简单机械时探究“什么样的斜面更省力”；讲功率时探究“如何比较学生上楼的功率”等等。在探究的过程中充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，体现了学生的主体作用，同时也极大的调动了学生学习的兴趣。

三．分层施教，运用成功激励

多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们广大物理教师在平时的教学工作中要多关心爱护中差生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对中差生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。差生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让中差生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给中差生回答问题的机会，尽量让他们回答一些他们能够答得到的问题，并对他们进行大力表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。

四．建立融洽的师生关系

亲其师才能信其道，实践证明与教师关系融洽的学生，多偏爱你所教的学科。在教学中教师应注重与学生的感情交流，特别是对学习有困难的学生，要多亲近他们，爱护他们，热情帮助他们解决问题。当学生能把你当做朋友的时候就会自然的过渡到喜欢你所教的学科，高兴接受你的严格管理和教育了。

五．建立物理兴趣小组

学生学习压力的原因及对策 篇10

【关键词】新课程 中学生英语 学习分化 研究

一、高中生英语学习的现状

学生在学习的过程中出现的问题也常常与非智力因素有关。笔者通过对学习困难的学生进行观察和跟踪调查，发现高中生中英语学习中存在的问题主要在于：

(一)学习动机不足

英语学习困难的学生大多数都对学习语言不感兴趣，认为自己将来不会从事与英语有关的工作，学了也没有什么用。因此他们在英语学习方面没有目标，也不会主动参与课堂活动，对于老师布置的任务采取消极、被动的态度，将学习英语视为负担。这样的学生往往会陷入一肿恶性循环，跟班里其他同学的差距越拉越大，学习越来越困难，越来越没有信心。

(二)没有找到有效的学习方法

有些同学虽然对学习英语的重要性有所了解，也有一定的学习目标，但是由于基础较差，或者在开始学习英语时没有找到行之有效的学习方法，尽管他们表现较积极，认真完成老师布置的任务，在英语学习上加倍努力，成绩却一直不理想。随着课程难度越来越大，他们感觉越来越吃力，久而久之也会变成学困生。

(三)没有形成良好的学习习惯，对学习英语有认识上的偏差

一些同学以为学习语言就是简单的死记硬背。他们在学习英语是所做的努力仅停留在住单词上，并且认为自己已经下了很大的功夫。由于对句型、英语表达习惯以及语言的文化背景缺乏足够的了解和认识。这部分学生。英语上花了大量时间和精力，却没有得到相应的回报，成绩不理想、自信受到打击是可想而知的。

二、帮助学生摆脱困境改善学习状态的对策

要帮助英语学习困难的学生摆脱学习困难，提高学习兴趣，在学习中体验到乐趣和成就感，教师的教学策略起着至关重要的作用，只有爱心和耐心是不够的。在任务型教学法的实践中，任务的设置要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过提倡所有的学生参与体验、实践、参与、合作与交流的学习方式树立学生的信心，内化学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的有效地学习方法，从而使他们的综合语言运用能力得到全面的、长足的发展。在使用任务型教学法激发并且内化学生的学习动机的实践中，笔者做了一些尝试。

(一)创设真实和谐的语言氛围，激发学生的学习兴趣

在课堂上，教师不必刻意强调自己的威严和权威，而需要用诙谐的语言，和蔼的教态，有效的指导和控制技巧，来实现既没有压力也没有放任的课堂氛围。放松和谐的氛围有助于学困生进入最佳的思维状态。例如：在学习“Healthy Eating”一课时，笔者设计了几个任务，由各小组自己挑选，在课堂上合作完成：

You are going to treat some guests on Sunday. Considering the different health condition of the guests, distinctive foods are required. Please make individual menus for them:

1.Guest A is overweight and is trying to lose weight;

2.Guest B has just recovered from a serious illness and needs some nutritious food;

3.Guest C is a vegetarian.

学生们对此任务很有热情，也很有话说。在完成任务时，他们遇到的障碍就是词汇的缺乏。这时教师可以适时地进行词汇量的补充，使得学生在真实的情景中练习了语言的运用，从而获得了学习的满足感。

(二)遵循学生个体间的差异，设计任务更有针对性

每一个个体在认知上都存在着差异。教师在实施教学时也不可忽视这一点，要能够根据认知规律，针对学生的特点设计任务，实施差异性任务教学。只有在认为他们通过一定的努力能够完成的学习活动中，学生们才会有意识地去注重努力的程度和成效，在自主学习和合作学习中完成任务。

(三)帮助学生找到行之有效的学习方法

对于虽然在学习上花费了很多时间精力但却收效甚微的学生，教师设计任务时可以有意识地在学习方法上加以引导，使他们在完成任务的同时也体会到学习方法的有效。学生一旦体会到成功的经验，他们的学习欲望和学习兴趣就会得到加强和巩固，继而内化为学习动力。因此在设计任务时，既要在具体方法上有所体现，还要始终保持给学生以成功的感觉和体验，并且给他们提供在此基础上更大一点的挑战。

(四)给学生留出自由发挥的空间

在设计教学环节时，可以给学生留出一些空间，允许他们在自己擅长的、有兴趣的方面选择自己的侧重面。在课堂上给学生设计问题并点评他们的回答，还可以要求就此题目写一篇作文，这样教师就能看到一些同学在文章里表现出对这个问题认真深刻的思考。

学习是一项需要付出长期的持之以恒的努力的事情。学习动机在其中起着至关重要的作用。动机决定了学生在学习的过程中参与和投入的程度。如果在学习中没有明确的动机，学生往往不能有效地投入到学习中去。因而怎样激发学生的学习动机，令动机持久地发挥作用进而形成一种内驱力是教师在教学活动中需要不断地进行探索和尝试的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社,2002.

学生学习压力的原因及对策 篇11

一、学习绩效的概念

学生的学习绩效是指学生在一个既定时间内通过学习活动所产生的结果,即学习行为和素质发展的一系列的变化,它包含三个维度:素质维度、行为维度和时间维度;学习绩效是指学习者在一定的时间和条件下完成某一任务时所取得的学习业绩、效果和效益,其表现形式多种多样,主要体现在学习效率、学习成果的质量、数量和效益这几个方面,一个人的学习绩效可以在很大程度上反映其自身的各项素质,它是个人素质与环境相互作用的结果。不难看出,大多学学者认为学习的结果是学习绩效最直接的表现形式。

二、学习绩效的影响因素概述

影响学习绩效的因素有很多,从不同的角度分析可能得到不同的结果。本文主要从外因和内因两方面来分析学习绩效的影响因素。

学生与辅导员或者班主任老师的交流频率。高校辅导员能运用咨询辅导方法调整和排除教育对象的心理疾病,是大学生学习和成长过程中不可或缺的重要角色。通过和大学生的谈心与交流,引导学生以积极的心态去学习和生活,能够增强大学生应对各种境况的能力。

目标清晰度。学习动机分为学习者对学习目的以及内心需求有所领悟而产生的内在动机和受到外在刺激而引发的外在动机,都会对学习绩效产生比较重要的影响,因而学生是否拥有清晰的学习目标决定学习绩效优良与否。

学习计划。教师在宏观上指导大学生的学习计划的制定才能使学生在正确的方向下顺利实现较好的学习结果,在学习之前制定学习计划是大学生提高学习效率、取得优异成绩的有效手段。

三、提高大学生学习绩效的对策

1、促进辅导员、班主任和大学生之间的交流

辅导员或者班主任老师能够将自己的经验或者想法传授给学生,帮助他们解决学习或者生活上的难题,使学生能够以健康的心态去面对困难。为了促进辅导员、班主任和大学生之间的交流,应该保障学生与辅导员、班主任老师沟通渠道的畅通。辅导员老师也可以在空余的时间多去走访一下学生宿舍,了解学生的精神状态,以防微杜渐。辅导员、班主任老师在精力允许的情况下,可以每隔一段时间,安排班干部、各宿舍长和自己进行交谈,即可及时了解学生的动态又可以建立良好的师生乃至朋友关系。

2、营造较为浓烈的学术氛围

通常,学术氛围浓烈的高校,其整体的学习绩效也相对较高。而班级是学生经常活动的载体,所以对学生有着比较大的影响。因此,大力开展班级学术交流活动应该作为提高大学生学习绩效的重要的举措之一。开展班级学术活动不仅可以丰富学生的课余生活,而且还能改变学生眼中学术枯燥的印象,努力呈现趣味性与学术性结合的学术研究气氛,考察个人综合素养和团队协作能力,使学术走出象牙塔,更加亲切有趣。这样通过班级的力量扩散到全校,通过校方的宣传来使整个学校都形成良好的学术氛围,最终达到提高校整体学习绩效水平的目的。

3、大力开展学生就业指导和职业生涯规划教育

上述分析中,学生学习绩效的高低与目标清晰度有着很大的关联。所谓磨刀不误砍材工,行动之前制定清晰的目标,可以帮助学生少走弯路,使学生的精力更多的放在提高学习绩效的进程中。高校教师可以通过邀请知名学者和校友开展讲座教育的形式使他们将自己的经验传授给学生;另外,还可以组织学生到专业相关的企业进行参观学习,将与专业或就业相关信息的分析融入到实践中,做到理论与实践相结合,提高学生的动手能力;再者,可以通过组织高年级和低年级学生的分享交流会等措施,引导大学生增进对专业、职业和就业等各方面的了解,激发他们对专业学习的兴趣。

4、表彰班级学习绩效高的先进个人

先进典范人物是学习的先锋代表,是引领广大同学克服困难敢于创新、推动学生整体学习绩效发展的先行者,所以评选先进就显得意义非凡。一方面对学习者本身来讲,是收获他人的肯定,能增强自己的自信心,提高自身的荣誉感,鼓舞自己再接再厉,继续发扬自身优势,再创佳绩,从而达到感染他人的效果;另一方面,对于目前未能取得较高学习绩效的学习者来讲,通过表彰学习绩效高的先进个人可以提升他们的影响力,学习绩效高的学习者可以成为目前学习绩效还待提高的学习者的榜样,使其做有标杆,鼓励自己向榜样看齐,在自己有疑惑的时候,有比较明确的请教目标。

摘要：大学阶段正是大学生走向工作岗位或者继续升学之前的关键时期,而当前高校中存在部分大学生学习绩效低下现象。在就业形势日益严峻的现今,学习绩效比较优秀的大学生往往能够在就业的竞争中受到就业单位的青睐、在考研的过程中也有较为明显的优势能够比较顺利的升学。因此,研究大学生学习绩效为何低下,有着多方面的意义。

关键词：大学生,学习,绩效低下,原因及对策

参考文献

[1]张桂敏.学习绩效的激励作用简析[N].天津市教科院学报,2001-04-25.

[2]王冬.学习绩效的内涵及其评价研究[N].南昌教育学院学报.23卷,第二期,2009-07-25.

[3]翟翠玲.大学生学习绩效调查报告[J].考试周刊,2011-09-20.

[4]杨碧云.数字化学习环境下终身学习者绩效评价指标体系研究[D].上海外国语大学,2012.

[5]戴锡莹,孙跃东,李岩.基于Kirkpatrick评估模式的网络学习绩效评价模式设计[J].中国远程教育,2009,01:4548.

学生学习压力的原因及对策 篇12

原因及对策

党的十七大作出“关于优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署后，政府近年来对农村学校教育投入逐渐增大，特别是农村远程教育工程实施以来，农村学校都安装了多媒体等教学设备，偏远农村学校的教学的资源点的建设。办学设施和办学条件有了显著的变化，但是每到学校开学的时候，校长愁眉不展，学校生源流失严重。难道是学校留不住学生，还是学校的教学质量不高？为什么这么多学生费尽心思找关系，托熟人要到城里读书？为什么学生要舍近求远送子女到城里上学呢，我是一位在农村工作多年的校长，深感农村生源匮乏带来的影响，我认为从以下几个方面来分析农村生源匮乏的情况。

一、农村学校的现状。

1、农村的办学条件差，基础设施薄弱。

当前农村学校的办学条件难以满足新形式下的学生的要求，虽然近几年来政府加大对农村学校的投入，给学校配备了一些多媒体设备，教学设施有了一定的变化，但和要求的相差甚远，农村学校无音体美专用教室，无专职的音体美教师，学校的艺体教育名存实亡。学校使用的一些教学资源，还是过去的资源，资料没有更新，学生的多方面的发展只是一句空话，因此也导致学生家长选择放弃农村学校。

2、农村学校的教学资源匮乏，优秀师生大量流失。农村学校的教学条件大都很差，现在很多教师都在城里买了房，很多年轻的教师分到农村学校后，凭着自己的努力，取得了一定的成绩后，就急于想跳出农村，到条件好的城市去，另外又加上城市建设化的加强，又缺大量的教师，就给他们提供了一个平台，所以一些教学质量好的老师就利用这个机会，考调进城，因此造成农村农村的优秀教师大量流失，造成农村的教师资源匮乏。剩下的都是年龄稍大的，教学方法和教学手段以及教学思想老化的教师，这些教师本着平安过度。对学生的教育和管理漠不关心，把上课当成任务，因此造成学生的教学质量不高：另外在农村稍微成绩好的学生家长认为孩子有发展前途，因此要送到优秀的学校去培养，农村学校因此也只是他们的一个跳板而已。这也导致学生家长放弃农村学校。

3、农村学校的学生受当前的一些思想的影响，在农村，目不识丁的学生家长大有人在，不少学生家长认为学生读不读书无关紧要，只要能挣钱就行，又加上家庭经济困难，没有太多的钱供养孩子上学，据统计，一个学生从小学到大学的费用大约要10万左右，这对于农村家庭来说是一笔不小的费用。近年来国家又实行聘用制，大学毕业后有很多学生又找不到工作，不是以前的“特饭碗”了，更加导致学生家长对读书失去了信心，对读书的前途感到渺茫。因此一些农村的学生家长就放弃学生受教育，另辟途径，加入打工大军。虽然国家实行了义务教育法，但真正执行的力度不强，一些偏远的学生只把小学读完后就出去打工了，另外大量的农民工涌入城市后，把孩子留给爷爷婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身边，把孩子转到自认为好的学校就读，这也造成学生生源的流失。造成农村学校的生源匮乏之一

4、教师资源过剩，教师的工作态度和敬业精神也影响着学生和学生家长。

学生流失过多，造成农村个别学校的教师严重过剩，有的学校几十个教师，学生也只有几十个，一个教师只能带几个学生。典型的带“研究生”教育，同时学校老教师居多，中青年教师偏少，大多数教师只想上点非统考课，平平安安到点退休，积极性欠缺，工作激情不高，得过且过，学校的管理带来压力。学生家长看到这种情况，也会放弃农村学校，这也是农村学校生源匮乏的原因

5、国家经济发展和政策产生的后遗证。

随着国家大力发展经济，越来越多的农民从农村走出来了，他们通过自己的努力，积累了一定的资本，于是就想改变自己的生活坏境，就在条件好的城镇去买房居，把孩子从深山里接出来，让孩子在更好的条件下，接受更好的教育。同时由于国家实行计划生育政策，农村孩子出生率低下，也导致学生生源减少。这些也是生源匮乏的原因。

二、对策

1、整合资源，扩大规模，解决条件问题

由于农村学校的学生地理条件偏远，就读相当困难。同时也给学生留下严重的安全隐患，如果把几个村的学校或者几个规模小的学校整合在一起，修建在一个比较集中的地方，改善办学条件，集中配备教师和教学设备，同时为了较远的学生读书方便，可以办成寄宿制的学校，彻底改变那种一个班只有几个人、一个教师上全部课程的境地，只要教师各司其职，有较强的责任心。只要质量提高了，办学条件和城市一样，何愁没学生呢。

2、加强管理，消除惰性，解决思想问题

目前农村学校的教师普遍存在的是只有我的教学任务上完，不出现安全事故，质量好不好没有关系，在思想上存在严重惰性，同时教师上完课后，对学生的思想教育以及教学研究更是漠不关心。同时在农村的业务能力比较强的教师，长期在这种氛围的熏陶下，也逐渐产生这样的思想，因此造成农村学校的教师责任性不强，工作积极性不高，教学质量不好。针对这种情况，农村学校应加大对教师的管理力度，制定切实可行的制度。特别是绩效工作上面，多劳多得，充分调动教师的积极性。让教师心系学生，心系课堂。真正做好教书育人。

3、上下联动，采取措施，真正解决“师”的问题

1、教育主管部门和学校可采取适当提高农村学校的待遇，提高农村学校教师特别是农村薄弱学校教师的积极性，同时也可以刺激更多的优秀 年轻教师充实到农村薄弱学校。同时配齐农村的学科教师，大力开展艺体教育，从多方面发展学生。宿小城乡之间的差距，留住学生。

2、建议教育主管部门，加强教师之间的交流，制定一定的措施，鼓励更多的城市学校的教师到农村支教，带动农村学校的教师，营造良好的教学氛围，提高农村教师的工作热情。彻底改变农村学校的教师思想。真正做到为教育服务，为教育出力。