中小学校长培训需求调查问卷（精选14篇）
您好！我们正在进行一项培训需求的调查，耽误您几分钟时间。本问卷采用不记名的方式填答，调查结果仅供研究使用，不会泄漏任何有关个人的信息，请您认真作答，在此我们衷心的感谢您的支持与合作！
说明：横线处可填写补充
1．您属于哪个年龄段（）
A.35岁以下B.35-40岁C.40-50岁D.50岁以上
2．您所在学校的学段是（）
A.学前B.小学C.初中D.高中
3．您的职务是（）
A.正校长B.德育校长C.教学校长D.后勤校长E.其他
4．您对电脑及网络技术的了解程度（）
A.很了解，网上冲浪游刃有余B.一般，能基本操作C.不了解
5．您平时上网的网络速度（）
A.较快B.一般C.较慢
6．就目前自身状态，您最需要哪些方面的培训（）
A.教育发展理论B.学校管理理念与方法C.领导素养D.文化知识
7．您对下面哪些人所授课程更感兴趣（）
A.教育部领导B.教育领域专家C.知名学校校长D.文化学者E.其他
8．在课程选择上，您希望体现（可多选）（）
A.地域差别B.岗位分类C.区分学段D.任职档期
9．您认为校长培训内容应该主要突出（可多选）（）
A.前沿性B.理论性C.专业性D.针对性E.实践性
10．在培训中，如果其他校长想与您探讨交流，您是否愿意（）
A.非常愿意B.不愿意C.无所谓
11．如果学员之间开展交流研讨，您对哪类话题最感兴趣（）
A.教育政策文件的解读与研讨B.学校管理中的实践问题或困惑
C.当前社会教育热点问题D.由专家组织的主题学术研讨 E.其他
12．若参加远程培训，您最喜欢哪种交流互动方式（）
A.论坛（网络社区，文字性）B.博客（网络空间，文字性）
C.QQ群（即时消息，文字性）D.网络视频会议（即时交流，音视频同步）E.线下面对面座谈F.其他
13．参加校长培训您最看重的是（可多选）（）
A.学习聆听专家、教授或同行的讲座与报告，开拓眼界与思路
B.补充专业理论知识，提高办学治校能力
C.完成培训考核任务，获取结业证书
D.与同行交流，向专家咨询，解决实际工作问题
E.广交同行朋友，结识专家学者
F.其他
14．您认为校长远程培训最合适的培训周期是（）
A.3个月B.4个月C.5个月D.6个月E.其他
15.您对网络远程培训的看法（）
A.很好，快捷方便，提供更多学习的机会。
B.一般，和传统培训方式比较没有优势
C.不看好，学习效果不如传统培训。
16．您认为参加校长远程培训所面临的主要困难是（可多选）（）
A.不熟悉网络学习流程B.培训内容缺乏吸引力，学习动力不足
C.缺少时间，工学矛盾突出D.担心培训质量与效果E.缺少集体学习氛围F.自身网络与硬件条件差
H.个人电脑操作水平有限，网络应用知识匮乏
17．请您简单列举一下，近期您都参加过哪些类别或形式的培训？其中您最喜欢哪种培训形式？
2014年3月至7月,为了进一步促进教育综合改革项目的深化发展,在由中国教育科学研究院与浙江省宁波市鄞州区政府共建的鄞州教育综合改革实验区,专家组围绕校长科研、培训与自主办学等方面现状开展了调查研究。该研究以鄞州实验区中小学校长为调查对象,通过问卷调查和访谈的方法,选取小学、初中和高中的正职校长进行抽样调查,共发放问卷150份,回收有效问卷123份,回收率82.0%。其中,男校长109名,女校长14名,分别占样本总量的88.6%和11.4%。具有高级职称者65人,占样本总量的53.3%。具有本科以上学历者108人,占样本总量的87.8%,其中具有研究生学历者2人,占样本总量的1.6%。在对回收的问卷进行数据录入后,本研究对调查结果进行了科学的统计分析。
阅读量高于国民人均,科研水平有待提升
校长每年图书阅读量调查表明,有13.8%的校长每年图书阅读量为1至3本,有43.1%的校长每年图书阅读量为4至6本,有13.8%的校长每年阅读量为7至9本,有29.3%的校长每年阅读量为10本以上。总体而言,有近八成的校长年阅读量在我国国民人均阅读量以上———2013年全国国民纸质图书阅读量为4.77本。校长在阅读的书籍类别中,位列前三位的分别是教育类、管理类、文史哲类,分别占样本总量的91.1%、67.5%、56.1%,这说明,校长所阅读的书籍类别与其教育领导者的身份具有紧密的相关性。校长需要进行更多的阅读,但阅读的同时也需要进行反思与研究,校长的科研水平较阅读情况来说,其整体水平有待提升。在校长的学术研究成果调查中,有9.8%的校长出版过专著,有74.6%的校长公开发表过论文,有63.9%的校长有区级以上获奖论文。在主持科研课题情况的调查中,有1/3的校长没有主持过课题,有1/2的校长没有参与过各类课题。访谈中,有校长指出,“自己作为小学校长,整天忙于各种杂事,很少能够静下心来做点研究,有时自己可能会写点东西,但由于写出来的大都是经验总结性的,杂志根本不予发表,久而久之,也就没有搞研究的欲望和动力了。”也有校长指出,“对于课题研究自己很迷茫,不知道怎么选题、怎么撰写文本,尤其是不知道在实践中怎么开展课题研究。”
校长培训项目多,培训形式有待改进创新
校长培训是校长终身学习和职业发展的重要环节。对校长开展不同类型、不同形式的培训,对校长的成长与发展具有重要意义。校长接受过的培训调查显示,接受校长任职资格培训的占54.1%,接受在职校长提高培训的占78.7%,接受骨干校长高级研修培训的占50%,接受专项、专题培训的占62.3%,另外还有7.4%的校长接受了其他形式的培训。这表明,全区校长接受培训的类型是多样化的,但通常主要是以专家讲座与小组讨论相结合的形式进行的,这种培训形式的实效性受到了一定程度的质疑,需要在培训形式上不断改进与创新。访谈中,有校长指出,“现在培训项目较多,但培训形式较为陈旧,虽然自己参加了很多培训,感觉收获不是很大。”关于校长最喜欢的培训形式调查显示,依校长的喜欢程度从高到低依次是案例分析与经验交流研讨相结合、国内外参观考察、异校跟岗学习、课题研究与学校改进相结合、专家理论讲座、读书交流,其百分比分别为76.4%、60.2%、46.3%、37.4%、34.1%、22.8%。
学校工作受干扰多,办学自主权有待加强
学校是一个系统,会受到校内外很多因素的影响。在关于经常干扰学校正常工作较为突出因素的调查中,有88.6%的校长认为是各类检查评比,后面依次是各种会议、各种调研、各种社会事务等,百分比分别是44.7%、37.4%、31.7%。的确,频繁的各类检查评比会影响学校的正常工作秩序,这无疑也隐含着校长缺乏足够的办学自主权问题。在关于实现校长办学理想还需要什么条件的调查中,有80.5%的校长认为需要更科学和更创新的评价制度,有69.1%的校长认为需要更多的人事权,有61.8%的校长认为需要更少的行政干预,另有30.1%的校长认为需要有更多的财权等。在关于办学自主性受限制的调查中,限制因素由高到低依次是自主决策、教师管理、人才选拔与任用、生源、办学经费、培养人才规格及教材,百分比分别是65.3% 、48.8% 、44.6% 、43% 、28.1% 、21.5%、20.7%。访谈中,有校长指出,“自己几乎没有什么自主权,比如在人事权上,自己想要的人要不到,不想要的人也没有办法处理;在财权上也是如此,绩效工资实施后,几乎没有可以支配的经费,学校的激励机制受到很大的影响。”由此看来,校长的办学自主权的确有待加强。
提升校长综合素养,扩大校长办学自主权
美国当代教育管理学家萨乔万尼指出:“在任何学校,校长在很多方面是最重要、最有影响力的人……正是由于他的领导,才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。”为此,我们针对调查情况,建议做好如下工作。
第一,加大对校长培训的力度,创新培训形式,进一步提升校长综合素养。
调查显示,宁波市鄞州区开展对校长进行培训的项目已经很多了,包括校长任职资格培训、在职校长提高培训、骨干校长高级研修培训以及专项专题培训等。尽管如此,很多校长还是反映培训的效果和质量水平并不是很高,他们提出要进一步提升自身的学校规划能力、顶层设计能力、文化领导能力、课程领导能力、教学领导能力、人际领导能力等。比如,关于校长希望自己哪些方面的素质得到进一步提高的调查显示,有的校长指出:“对于教育、教学的前沿理论知识还需进一步提高;对于师生管理中‘人’的问题还需进一步提高。”有校长指出:“在学校规划的综合能力和学校资源整合方面的能力还需进一步加强,以便能给学校一个更加科学合理的发展方向。”有校长指出:“自己的课程领导力、文化领导力还需进一步提高。”上述调查均表明,校长的教育科研素养不是很高。看来,创新校长培训形式,进一步提升校长综合素养已成为教育行政部门应该解决的一个重要问题。研究者认为,随着全区经济、社会及教育发展水平的不断提升,应着重强化校长的文化领导力、课程领导力、教学领导力等素养的逐步提高,从而使校长能够真正按照教育发展的规律以及学生身心的发展规律而不是借助于外在行政权力的推进来办教育。
第二,加快现代学校制度建设进度,进一步扩大校长的办学自主权。
【关键词】改革；用人单位；市场
黑龙江外国语学院是省内唯一一所语言类大学，培养了大批外语人才。目前，学校面临着快速发展的机遇与挑战。学校正全面走向社会，迈向国际，实现外语现代化已提到日程。我校的专业设置及学生培养质量直接影响着我省外语的发展水平。学生就业市场的客观变化决定了高等院校必须调整办学思路，改革专业设置及人才培养方案。形势迫切要求外语专业教育、教学改革，培养出听说能力强的高质量英语人才，适应用人市场需求。
本报告通过用人单位问卷调查所取的信息，进一步收集、统计、分析用人单位对我校毕业生总体评价、用人需求，对我校专业设置及课程结构存在的实际问题进行分析和研究，为我校教育、教学的调整和改革提供基础材料，以适应外语事业的飞速发展和现阶段用人单位对英语高等教育更高、更新的要求。对英语学校优化课程结构和提高办学质量，全面推进提高学生英语听说能力，提供可靠依据。为此，我校对全国部分英语用人单位的情况进行了抽样调查。具体情况如下：
一、调查函表数据分析
我系印制了《用人单位毕业生需求调查问卷》，调查内容涉及毕业生情况及用人单位总体评价等方面内容。
主要内容包括：
①用人单位性质 （第1项）
②用人需求倾向性 （第2项）
③对学校及毕业生要求 （第3、4、8项）
④毕业生表现及业绩评价 （第5、10项）
⑤用人单位对哑巴英语现象的原因分析（第6项）
⑥用人单位对专业设置建议 （第7项）
⑦贵单位目前有我校毕业生情况 （第9项）
1、抽样情况
毕业生及用人单位分布地域较广。省内主要以哈尔滨市为主进行调查，省外以北京为主，非别代表一线和二线城市，采取点面结合的办法有代表性地收集调研信息。
抽样涉及的毕业生，遍及翻译、电子、酒店服务等用人单位，涉及毕业生均是从事与英语相关的具体工作人员。反馈用人单位性质具代表性。
2、数据统计表
用人需求倾向性方面：通过数据显示，近半的用人单位需要能从事语言培训的英语毕业生，涉外服务类的毕业生需求也近三分之一。这就要求学生的语言功底过关，相对于读写等其它能力，是听说能力要更扎实，更突出。
用人单位对毕业生要求方面：大部分用人单位对我校毕业生的英语水平期望如下：1）具有流畅的口语交际能力；2）具有专业英语四级证书或能做到口语听力能力较强即可。
用人单位对毕业生存在听说能力水平低等现象的认识及理解：根据调查结果显示，大部分企业认为哑巴英语存在的根本原因为学校课程设置偏重理论知识的学习，听说实践训练的课程比例过低，并且课下没有良好的口语练习环境。
具体工作情况方面：调查表第5和10项是考察毕业生作为一名英语专门人才，是否具备适应社会、服务社会的基本能力，也是对学校办学方向、教学工作、学生管理工作效果的检验。通过数据分析，用人单位对我校学生的工作状态整体满意。
普遍认为，我校在办学方向、主要课程设置、教学方式、学生管理工作等方面认真执行了国家有关规定，已形成了符合教育规律和中医药教育特点的办学模式。所培养的毕业生具有一定的专业素质，适应社会能力强，能够运用所学知识正确处理工作事务，工作积极主动，工作能力较强，绝大多数学生能够受到用人单位好评。用人单位普遍欢迎学校对毕业生进行追踪调查工作。
三、调查结论
1、此次调查工作的针对性强
从毕业生基本表现、基本能力（听说能力）进行了解考察。取样单位有层次，门类齐全，具有典型性；被调查的毕业生有不同专业结构，具有代表性；资料充分，符合毕业生调查工作的基本要求。
2、学校坚持正确的办学方向
注重学生综合素质提高和英语相关专业基本素质的培养，用正确的思想去引导教育学生，并全面系统地向学生传授专业知识，具有自己的办学特色。提高学生的口语和听力水平，夯实学生的英语基础能力，使其具备有龙外特色的毕业生。
3、做好毕业生调查是可持续办学有力手段
毕业生追踪调查制度是一项行之有效的、联系学校和社会、检验教育质量的制度，对提高学校办学质量、增进学校与用人单位的了解、提高用人单位使用人才质量、反映毕业生意见和要求很有益处。要不断完善制度、继续加强此项工作。
4、继续加强学生基本英语的学习，提高听说水平
流畅的口语能力是英语习者的基本素养。随着学校不断扩招，英语习者的规模在不断扩大，随之英语传统教学的弊端也在不断显现。从对用人单位的调查结果显示，我校有相当一部分学生在语言培训机构工作，并且用人单位对证书的要求不高，对听说能力的要求较高。故学校应在课程设置上加重听说课程的比例，大一大二专业课程教学应降低难度，加大学生的参与度，课堂设置在理论知识铺垫的基础上，以学生活动为主，加大学生的听说实践练习；课下作业布置多以听说练习为主，全方位提高学生的英语基础能力。继续加大校企合作的力度，大三适当把企业工作内容及相关知识渗透到课堂中，有目的的引导学生进行学习，模仿企业工作模式设置实践教学内容，定向培养人才。
5、用人单位关注毕业生综合素质
用人单位在注重毕业生专业水平的同时，也注重毕业生的综合素质。从用人单位对我校学生的评价来看，我校毕业生优势为：较强的敬业能力，专业知识运用能力及学习能力；但从调查问卷来看，我校学生也有一些素质有待提高，如实践能力，创新能力，文案书写能力及文学艺术修养等。针对评价较强或很好的能力，我们要讨论并找到其原因，继续保留有效的教学方法，保持学生在此类素质方面的良好状态；而针对评价一般和不理想的素质，我们更要寻根溯源，抓住产生问题的根本原因，有针对性的进行改进，让学生广泛阅读大量书籍，以拓展视野，提高自身的文学修养；让学生多谢多练，提高写做水平；并在课堂活动上和课下作业布置上倾向于发散性思维及批判性思维的培养，加强学生的实践动手能力，真正做到学以致用。
学生能力的提高需要学校、企业、教师和学生的多方面配合才能实现。抓住问题存在的根源，结合学校特点，探讨行之有效的解决方案，并加大力度推进方案，问题就能得到有效解决。
参考文献：
[1]黄保强 关于本科专业及专业建设探析[J].广东白云学院学报 2009（4）：2.
[2]程郁 李红梅 论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用[J].2008
[3]曹长德 合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报，2008（3）：63.
[4]付涛 高职实践教学的模式研究[J].实验室科学，2006（8）：85.
为有效实施广东省中小学教师“基于项目学习”的培训，我们设计了《中小学教师“基于项目学习”培训调查问卷》。请您仔细阅读问卷中的每个项目，根据实际研究情况，真实地填写本问卷，客观反映的“基于项目学习”的基本现状及培训需求。您提供的信息和建议是我们制定方案、改进工作的重要依据和参考。问卷结果只做调查研究之用，我们将坚持保密原则，不以任何形式泄露问卷中的个人选择情况，感谢您的支持与合作！广东省中小学教师教育技术能力建设项目办
3、您对本期培训有什么其他建议？（针对课程、平台或助学）
（1、学习时间较短，学习得不够深入，希望能保证充足时间学习？
2、课程的介绍太抽象化，希望能够深入浅出
3、平台设计比较合理，助学也十分有耐性、及时对学习进行指导。)
13、《基于项目学习》在您的教学中是否能够实现？（请注明原因）
《基于项目学习》课程里面有很多都是值得我们在实际教学中运用的，比如合作学习，评价学习，反思等。可是，我们所在的学校是地处偏远的山区，办学条件比较简陋，很少有多媒体教室可以运用，加上这里的学生受社会一些风气的影响较重，他们对待学习有种消极的感觉，认为学习对他们来说是可有可无的，所以，很多的活动他们都不选择参与配合。因此在实际教学中药实现《基于项目学习》，我认为比较难实现。
14、您在制定结业作业过程中，课程提供的案例是否值得参考？请提供您的建议。
课程提供的案例很值得参考，因为之前没有接触过这样的教育教学模式，看过课程提供的案例，我们有了一个较为直观的学习样式，尤其里面两位老师的对话，更是很直接地把抽象的问题具体化，还有那些实际案例，也让我们更加清楚如何去发现问题，解决问题。所以对我们开展培训学习有实质性的帮助。
17、针对在教学中应用英特尔课程的理念与方法是否存在困难（如条件不足、经验不足、缺乏应用指导、缺乏领导和同事支持等），您有什么希望和建议？
1.我们面临的主要困难是现在的学生受社会风气的影响，学生觉得学不学都无所谓，因此在操作评价上部分学生不理会、不参加和不配合，导致课堂评价有点被动。
2.在教学中，英特尔课程理念的应用上还是会存在困难，比如教师本身经验不足、能力上的问题，又缺乏专业性指导，学校教学条件不足等。因此希望能多一点教学培训。
您好！为了提供大学生和学校一些信息，使大学生能够从中了解信息不断的提高自己，也为进一步提高我院办学质量，使我院毕业生能更好地为社会、企业所接受，及时了解社会各界对专业人才需求的信息，我们组织了本次问卷调查。
请按照填答要求尽量回答每一个问题，调查结果只对数据作整体统计分析，您的回答我们将严格保密。请在符合您实际情况或想法的选项前划“√”或补充写上相应的意见或建议。
衷心感谢您对本次调查的合作与支持，谢谢！
1、您所在企业属于哪种范围：
A、小型企业B、中小型企业C、中型企业
2、企业的所属行业是：
A、制造业B、建筑业C、批发和零售贸易餐饮业D、金融、保险业E、房地产业F、社会服务业G、生产业H、其他
3、你认为本企业最需要哪些人才：（请您按需要程度选三项）
A、财务人员B、人力资源管理人员C、营销人员D、专业技术人员E、研发人员F、一般生产员工G、其他：
4、企业对于人才需求的学历层次的要求：
A、初中及以下B、高中（中专）C、大专D、本科E、硕士研究生F、博士研究生G、学历不限
5、贵公司对人才注重哪些方面：（请您按需要程度选三项）
A、敬业精神B、工作经验C、文化程度D、学历E、能力F、其他
6、贵公司对人才的综合技能方面有何要求？（请您按需要程度选三项）
A、较强营销意识B、知识面广C、有良好人际关系D、有较强管理能力E、有较好外语水平
7、从工作性质考虑,尤其看重员工哪些方面的素质能力（多选）
A、独立工作能力B、组织能力C、创新能力D、写作能力E、综合分析能力F、口头表达能力G.、自学能力H、沟通能力I、应变能力J、其他_____________
8、作为专业人员,更应注重掌握和强化以下哪些知识:(多选)
A、科学基础理论B、行业法律法规C、行业管理学D、专业技术
E、行业经济学F、保险知识G、行业分析H、风险评估
I、计算机应用J、外语K、其他_____________
9、在众多的应聘者中，相同条件下，贵公司会优先选择哪类应聘者？（多选）
A、拥有各种资格证书的B、拥有较好的外表和气质C、有工作经验
D、学生干部E、专业对口F、其他
10、贵公司对所需人才的工作经验有何要求？
A、无要求B、一年以下C、一年到二年D、二年到三年
E、三年以上
11、贵公司的用人标准是什么, 需要大学生具备哪些素质要求（请简要说明）？
12、在未来三年的发展计划中，会更需要哪方面的人才？
13、贵公司对高校未来人才培养的建议（比如：着重培养哪方面人才？培养什
——中小学校长科研、培训与自主办学现状调查
中国教育科学研究院 徐金海
浙江省宁波市鄞州区教育局院区合作办 郑锡军
在任何学校，校长在很多方面是最重要、最有影响力的人……正是由于他的领导，才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。
2014年3月至7月，为了进一步促进教育综合改革项目的深化发展，在由中国教育科学研究院与浙江省宁波市鄞州区政府共建的鄞州教育综合改革实验区，专家组围绕校长科研、培训与自主办学等方面现状开展了调查研究。该研究以鄞州实验区中小学校长为调查对象，通过问卷调查和访谈的方法，选取小学、初中和高中的正职校长进行抽样调查，共发放问卷150份，回收有效问卷123份，回收率82.0%。其中，男校长109名，女校长14名，分别占样本总量的88.6%和11.4%。具有高级职称者65人，占样本总量的53.3%。具有本科以上学历者108人，占样本总量的87.8%，其中具有研究生学历者2人，占样本总量的1.6%。在对回收的问卷进行数据录入后，本研究对调查结果进行了科学的统计分析。
阅读量高于国民人均 科研水平有待提升
校长每年图书阅读量调查表明，有13.8%的校长每年图书阅读量为1至3本，有43.1%的校长每年图书阅读量为4至6本，有13.8%的校长每年阅读量为7至9本，有29.3%的校长每年阅读量为10本以上。总体而言，有近八成的校长年阅读量在我国国民人均阅读量以上——2013年全国国民纸质图书阅读量为4.77本。校长在阅读的书籍类别中，位列前三位的分别是教育类、管理类、文史哲类，分别占样本总量的91.1%、67.5%、56.1%，这说明，校长所阅读的书籍类别与其教育领导者的身份具有紧密的相关性。校长需要进行更多的阅读，但阅读的同时也需要进行反思与研究，校长的科研水平较阅读情况来说，其整体水平有待提升。在校长的学术研究成果调查中，有9.8%的校长出版过专著，有74.6%的校长公开发表过论文，有63.9%的校长有区级以上获奖论文。在主持科研课题情况的调查中，有1/3的校长没有主持过课题，有1/2的校长没有参与过各类课题。访谈中，有校长指出，“自己作为小学校长，整天忙于各种杂事，很少能够静下心来做点研究，有时自己可能会写点东西，但由于写出来的大都是经验总结性的，杂志根本不予发表，久而久之，也就没有搞研究的欲望和动力了。”也有校长指出，“对于课题研究自己很迷茫，不知道怎么选题、怎么撰写文本，尤其是不知道在实践中怎么开展课题研究。”
校长每年图书阅读量
校长读书的类型
校长培训项目多 培训形式有待改进创新
校长培训是校长终身学习和职业发展的重要环节。对校长开展不同类型、不同形式的培训，对校长的成长与发展具有重要意义。校长接受过的培训调查显示，接受校长任职资格培训的占54.1%，接受在职校长提高培训的占78.7%，接受骨干校长高级研修培训的占50%，接受专项、专题培训的占62.3%，另外还有7.4%的校长接受了其他形式的培训。这表明，全区校长接受培训的类型是多样化的，但通常主要是以专家讲座与小组讨论相结合的形式进行的，这种培训形式的实效性受到了一定程度的质疑，需要在培训形式上不断改进与创新。访谈中，有校长指出，“现在培训项目较多，但培训形式较为陈旧，虽然自己参加了很多培训，感觉收获不是很大。”关于校长最喜欢的培训形式调查显示，依校长的喜欢程度从高到低依次是案例分析与经验交流研讨相结合、国内外参观考察、异校跟岗学习、课题研究与学校改进相结合、专家理论讲座、读书交流，其百分比分别为76.4%、60.2%、46.3%、37.4%、34.1%、22.8%。
校长近5年接受培训的项目类型
校长比较喜欢的培训形式
学校工作受干扰多 办学自主权有待加强
学校是一个系统，会受到校内外很多因素的影响。在关于经常干扰学校正常工作较为突出因素的调查中，有88.6%的校长认为是各类检查评比，后面依次是各种会议、各种调研、各种社会事务等，百分比分别是44.7%、37.4%、31.7%。的确，频繁的各类检查评比会影响学校的正常工作秩序，这无疑也隐含着校长缺乏足够的办学自主权问题。在关于实现校长办学理想还需要什么条件的调查中，有80.5%的校长认为需要更科学和更创新的评价制度，有69.1%的校长认为需要更多的人事权，有61.8%的校长认为需要更少的行政干预，另有30.1%的校长认为需要有更多的财权等。在关于办学自主性受限制的调查中，限制因素由高到低依次是自主决策、教师管理、人才选拔与任用、生源、办学经费、培养人才规格及教材，百分比分别是65.3%、48.8%、44.6%、43%、28.1%、21.5%、20.7%。访谈中，有校长指出，“自己几乎没有什么自主权，比如在人事权上，自己想要的人要不到，不想要的人也没有办法处理；在财权上也是如此，绩效工资实施后，几乎没有可以支配的经费，学校的激励机制受到很大的影响。”由此看来，校长的办学自主权的确有待加强。
经常干扰学校正常工作较为突出的因素
校长办学自主性方面受限比较多的内容
提升校长综合素养 扩大校长办学自主权
美国当代教育管理学家萨乔万尼指出：“在任何学校，校长在很多方面是最重要、最有影响力的人„„正是由于他的领导，才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。”为此，我们针对调查情况，建议做好如下工作。
第一，加大对校长培训的力度，创新培训形式，进一步提升校长综合素养。
调查显示，宁波市鄞州区开展对校长进行培训的项目已经很多了，包括校长任职资格培训、在职校长提高培训、骨干校长高级研修培训以及专项专题培训等。尽管如此，很多校长还是反映培训的效果和质量水平并不是很高，他们提出要进一步提升自身的学校规划能力、顶层设计能力、文化领导能力、课程领导能力、教学领导能力、人际领导能力等。比如，关于校长希望自己哪些方面的素质得到进一步提高的调查显示，有的校长指出：“对于教育、教学的前沿理论知识还需进一步提高；对于师生管理中‘人’的问题还可以进一步提高。”有校长指出：“在学校规划的综合能力和学校资源整合方面的能力还需进一步加强，以便能给学校一个更加科学合理的发展方向。”有校长指出：“自己的课程领导力、文化领导力还需进一步提高。”而且，上述调查也表明，校长的教育科研素养也不是很高等。看来，创新校长培训形式，进一步提升校长综合素养已成为教育行政部门应该解决的一个重要问题。研究者认为，随着全区经济、社会及教育发展水平的不断提升，应着重强化校长的文化领导力、课程领导力、教学领导力等素养的逐步提高，从而使校长能够真正按照教育发展的规律以及学生身心的发展规律而不是借助于外在行政权力的推进来办教育。
第二，加快现代学校制度建设进度，进一步扩大校长的办学自主权。
教育是民生之基, 就业是民生之本。认真做好大学生就业工作是深入学习实践科学发展观, 坚持以人为本, 关心学生发展的必然要求, 也是实现社会稳定发展的必然要求。
二、问卷调查结果及分析
莆田市大学生就业包括两大部分, 一是莆田籍大学生, 在外求学的相当部分莆田籍大学生在大学毕业后选择回莆参加工作;二是在我市高校就读的本地市、本省外地市或者外省的大学生, 这些大学生当中也有相当部分毕业后决定留莆工作。为了解我市大学生对就业的态度和需求, 我进行了此次问卷调查。但因为莆田籍大学生在外求学, 范围广, 地区分散, 做问卷调查存在一定难度, 所以我此次问卷调查的对象只涉及在我市高校就读的大学生。目前我市高校有两所, 莆田学院和湄洲湾职业技术学院 (以下简称湄职院) , 一所属本科院校, 一所属高职高专院校。本次调查发放问卷800份, 其中莆田学院发放500份, 湄职院300份, 回收问卷788份, 回收率达98.5%。调查对象为莆田学院各系在校的大三学生和湄职院各系大二学生。在被调查对象中, 女生349人, 男生439人, 问卷涉及两所院校各系学生。问卷采用SPSS统计, 问卷调查结果如下。
(一) 就业意识比较模糊。
在择业方面, 近年大学生择业观念有了明显转变, 有55.7%的学生选择毕业后先就业后择业, 但仍有27.3%的学生希望择业时一步到位。仅有7.4%的学生选择自主创业。在择业时考虑的首选因素方面, 越来越多的人开始关注就业后的个人发展机会, 占38.7%, 但有18.7%的学生就业时首先考虑的是经济收入。追求合理的经济回报无可厚非, 但重要的一点是, 经济上的回报应该与所付出的劳动和个人的能力相适应。大学生在刚走出社会, 缺乏工作经验, 能力有待提高, 在各方面能力还未达到预期的薪酬值时, 片面地追求高收入只会适得其反。
(二) 就业力缺失。
大学生就业力直接影响到就业问题。就业力的缺失已经成为阻隔在大学生与用人单位之间难以逾越的门槛。在对大学生认为自己目前最欠缺的素质调查中, 选择相关工作或实习经验占到最大比重, 为39.6%, 选择沟通协调能力和专业知识及技能不足的分别占28.4%和22.4%。而当被问及要从同等求职者当中胜出优势在哪里, 有25.1%的学生认为优秀的综合素质是用人单位最看重的, 其余依次是社会实践、良好的品德和优秀的求职能力。对于大学生刚走出社会缺乏工作经验, 用人单位更愿意聘用有工作能力、适应性强、职业素养高的大学生。然而从调查中我们也可以看出, 现在大学生最欠缺的素质就是个人能力, 大学生的现有素质与用人单位之间存在一定的差距。根据一项调查显示, 现在“无业可就”与“有业难就”并存[1]。
(三) 高校就业指导现状。
目前很多高校都开设了就业指导课程, 调查结果显示, 全部学生均表示上过就业指导课, 但效果并不令人满意。首先在时间上, 接触就业指导课的时间较晚, 83%的学生表示他们都是在大二、大三时才接触到就业指导课, 像这种临阵磨枪式的教学往往会导致他们虽然马上面临就业, 但是就业方向仍不明确或就业准备不足。其次, 在内容上, 就业指导课程化, 学习理论化。很多同学认为老师教授的就业指导脱离实际, 缺乏针对性。最后, 在师资上, 很多高校对就业指导并未引起足够重视, 缺乏专职就业指导课程教师, 就业指导教师大多是从政治、经济等相近专业改行而来的, 这些教师本身对就业指导这门课程缺乏系统的了解, 理论的知识还能应付, 实践就无从指导。
(四) 求职花费预算。
求职有成本, 这几乎成为大学生当中不争的事实。调查结果显示, 选择不同级别花费的同学比例相当, 求职花费预算在500元以下的占12.6%, 500—800元之间的占20.8%, 800—1000元之间的占16.9%, 1000—1500元之间的占18.4%, 1500—2000元之间的占17.9%, 2000元以上的占13.5%。根据一项调查结果显示, 大学生求职花费最集中体现在通讯费、交通费和制作简历费用上。还有相当部分学生为了增加自信, 在面试时能给考官留下好印象, 也在外表、服饰、化妆品等方面下足了成本。甚至有小部分同学花钱整容、减肥等[2]。
三、加强和改进大学生就业工作的建议
本次调查显示, 在解决大学生就业问题上, 接近七成的大学生认为要解决就业问题要靠自身能力的全面培养, 以及调整好个人心态, 降低择业标准。22.5%的学生认为解决就业需要学校和社会提供更好的就业指导和服务。还有8.6%的学生认为解决就业问题需要政府相关政策的支持。我认为, 只有学校、政府、社会和大学生形成合力, 才能有效解决大学生就业问题。
(一) 大学生方面。
大学生面对就业难的问题, 应积极从自身找原因。一是调整就业心态, 转变就业观念。保持良好的心理素质。在自己能力经验还欠缺的情况下, 将自己的期望值降低, 平衡眼高手低的心态, 通过脚踏实地的“分步达标”及终身学习和调整的方式[3], 循序渐进。二是注重积累自身专业知识, 博学专长, 多参加校园活动, 注重能力培养, 增强综合素质。
(二) 学校方面。
一是高校建设发展应与地区发展相适应, 必须以市场作为办学原则, 按需培养[4], 认真做好专业结构调整。二是深化校企合作, 增强扩大内需, 实现学校与用人单位的无缝对接。三是重视高校就业指导, 加大就业投入, 建立对就业工作人员的培训力度, 努力建设一支高素质专业化的就业指导教师队伍[5]。四是加强对大学生就业的指导和引导, 从新生入学开始进行全员化、全程化就业指导, 而且就业指导应该贯穿于大学始终, 不同阶段, 内容要有所侧重。另外, 还应大力开展各种形式创业教育, 增强大学生的创业意识。
(三) 政府方面。
鼓励大学生自主创业, 以创业带动就业。我国目前应届毕业生中自主创业的比例仅为0.3%, 与一些发达国家40%的创业率相比, 我国大学生自主创业的空间和潜力还很大[6]。因此, 政府应该为大学生创业提供更多的优惠政策, 鼓励有条件的大学生积极创业。
(四) 社会方面。
企业在选人方面适当放宽条件, 不应求全责备, 大学生虽已不再是“天之骄子”, 但他们独立、自学能力强, 通过在工作中不断地学习成长, 一定能为企业创造经济效益。因此, 解决大学生就业问题需要社会各界都来关心爱护大学生这个群体。
四、结语
解决就业难题是一个系统工程, 需要社会各方力量全员参与, 紧密配合, 使大学生这一高素质队伍能够充分发挥反哺作用, 为社会发展作贡献。
摘要：作者以科学发展观为指导, 采用问卷调查法, 旨在了解大学生就业态度和需求及存在的问题, 从而有针对性地提出加强和改进大学生就业工作的建议和意见。
关键词：大学生就业,问卷调查,结果分析,建议
参考文献
[1]陈啸.大众化高等教育的就业导向、市场依托和毕业生推介[J].中国高教研究, 2004, (7) .
[2]谢勇, 王勇义.大学生就业成本的调研报告[J].国家教育行政学院报, 2009, (7) .
[3]付嫦娥.扩大招生后的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (4) .
[4]李守信.消除认识误区.积极化解大学毕业生就业难[J].中国高等教育, 2003, (5) .
[5]张治理.高等教育大众化毕业生就业工作机制的创新思考[J].中国高等教育研究, 2005, (7) .
尊敬的各位社区医生朋友：
您好！为了给大家提供更好的服务，了解各位的学习要求，特开展此次调查，希望得到
您的支持，您的需求将是我们努力的方向。请您根据自己的实际感受和看法如实填写，不要有所遗漏。敬祝身体健康，万事如意！
一、基本情况
1.您的性别
A 男B 女
2.您的年龄
A 25岁以下B 25-34岁C 35-44岁D 45岁以上
3.您的工作年限
A 1年内B 3年内C 3-5年D 6-10年E 10年以上
4.您的学历
A 高中/中专及以下B 大专C 本科
5.您的执业范围
A 临床医生B 药师C 护理D 其他
6.您的执业资格是什么？
A 执业医师B 执业助理医师C 乡镇执业助理医师
D 无执业资格E 其他
7.您的职称
A 高级B 中级C 初级D 无
8.您的职务
请填写
9.您工作中开展的服务有哪些?(多选题)最主要的是什么?
A 社区预防B 保健C 医疗D 计划生育技术指导E 健康教育
F 康复G 其他最主要的是
10.您是否愿意参加培训？动因是什么？（可任选几项）
A 单位安排的B 提升自身素质C 晋升职称需要D 参不参加无所谓
E其他
11.您一般多长时间能参加一次培训？
A 两三个月一次B小于半年一次C 每年一次
D 两三年一次E 几乎没机会
12.您接受过哪些层次的培训？（可任选几项）
A 国家级B 省级C 市级
13.您接受过哪些培训？（可任选几项）
A 全科医生规范化培训B 全科医生转岗培训C 务实进修
D 专业知识培训E
二、对培训的需求
1.您觉得多长时间培训一次比较合适？
A ＜6个月B 6个月-1年C 1-2年D ≥2年
2.您希望培训在哪开展？
A 本市B 就近县市C 苏州D 国内其他大城市如上海、南京等
3.您需要哪种培训形式？（多选题）
A 网络课程B 专题讲座（1天内）C短期学习班（1周内）
D 短期进修（3-6个月）E 长期进修（6个月-1年）F规范化培训(3年)
4.您认为短期培训/会议的最佳时长是多少？
A 1天B 2-3天C 4-5天D 6-7天E 无所谓
5.如果您有机会去参加为期3个月以上的进修，您希望去哪些医院进修？
A 县级医院B 地级市医院C 三级甲等医院D 上海南京等地的社区医院
6.您希望的培训/会议的时间安排是
A 工作日B 周末白天C 周末晚上D 任意时间
7.您认为最有效的教学方法是什么？请您选出您认为最有效的3种。
A 课堂讲授B 案例分析C 模拟及角色扮演D 音像多媒体
E 游戏竞赛F 研讨会G 其他8.您觉得面授培训的老师哪些更合适?（可任选几项）
A 著名医学专家（三甲医院主任医师）B 本市有丰富教学经验的医师
C 有丰富经验的乡医D 院校老师
9.您觉得在培训中需要哪些方面的知识？（多选题）
A 健康评估方法B 医疗工作中的人际沟通与交流技巧C 社区常见病的诊治与康复
D 健康教育与健康促进E 老年人健康管理F儿童保健技术与健康管理
G呼吸道与肠道传染病流行过程及预防控制H 恶性肿瘤的防治
I重性精神病患者管理J 脑卒中的急救与诊治
10.培训或会议结束后，您最希望得到什么样的衍生服务？（可任选几项）
A 培训、会议的在线视频B 培训、会议中授课老师的课件
C与专家的线上交流D 下一次相关会议的预告
11.您认为本次社区药学知识培训的内容有哪些地方需要改进？（多选题）
A 培训内容理论程度应深化B 培训内容实用程度应加强C 提高讲师水平
D 培训次数太少，可适当增加E 培训应少而精F 培训时间安排更合理
如您未参加过规范化培训及转岗培训，答题到此结束。如参加过规范化培训及
转岗培训的人员请继续填写第三部分
三、对规范化培训及转岗培训方面的需求
1．您赞成规培期间的“三年轮转制度”吗？
A 不赞成B 无所谓C 赞成D 非常赞成2.您对规范化培训或转岗培训中科室轮转有哪些特殊需求?（可任选几项）
A 按培训大纲要求轮转B 结合自己本身工作特点按需轮转
C 希望多轮转几个科室以便学习更多的知识D其他
3.您认为规范化培训或转岗培训中针对基层最需要加强的是哪方面的训练？（选3项）
A 临床理论知识B 常用技能操作(包括输液、注射等技术)C 社区病人的管理
D 健康教育及促进E 健康评估方法F 人际沟通与交流
4.您认为规培基地目前有哪些方面需要改进？（可任选几项）
A 考试频繁，占用过多时间精力B 培训缺乏针对性C 带教老师疏于带教
D 教学质量缺乏监督E其他 5.您希望基地培训能采取哪些带教方法？（多选题）
A “一对一”跟班带教B 专题讲座C 特殊案例分析D 疑难危重病讨论
E 其他
6.您对带教老师的要求
A有一定的工作及带教经验的住院医师B有一定的工作及带教经验的主治医师
C有一定的工作及带教经验的副主任医师D无所谓
E其他（结合学历、职称、工作及带教经验）
7.您对培训基地建设的希望（多选题）
A 基地数量需增加B 基地需增加实践技能培训与考核的用房
C 基地需增加模拟示教设备D 基地需增加带教老师数量
E其他
再次感谢您的参与，祝您身体健康，工作顺利！
2014年5月14日
访谈提纲：
1.您对现有的规范化培训或转岗培训的模式及培养标准有何见解与看法？
2.为了在基地培训期间您能取得更好的成绩，您对培训教学及考核有无好的建议？
为使2017培训工作更具有针对性和实用性，现面向医院全体员工开展2017年培训需求调查，以便了解大家对培训工作的看法、实际需求、建议和期望，调查结果将作为制订医院2017培训计划重要依据。您的信息、意见和建议将得到充分的尊重。
一、基本信息
姓 名： 学 历： 在本医院工作年限：
二、培训现状调查（请在您认可的答案“□”内打“√”）
1、在2016年，您参加医院组织的培训次数为 次，在数量上您认为怎么样？
□绰绰有余 □足够 □还可以 □不够 □严重不足
2、您认为目前医院对培训工作的重视程度如何？
□非常重视 □比较重视 □一般 □不够重视 □很不重视
3、您认为通过培训对促进您的工作绩效、个人发展是否有起到实际帮助作用？
□非常有帮助 □有较大帮助 □有帮助 □多少有点帮助 □基本没有什么帮助
4、您认为医院内部举办的培训课程有哪些方有待改进？（可多选）
□培训内容理论程度应深化 □培训内容实用程度应加强 □培训形式应多样化 □培训组织服务更完善 □培训次数太少，可适当增加 □培训应少而精 □培训时间安排更合理 □提高讲师水平□其他：
三、培训需求调查（请在您认可的答案“□”内打“√”）
1、您自己对培训需求的迫切程度如何？
□非常迫切 □比较迫切 □有一些培训需求，不是那么紧迫 □无所谓，可有可无 □没有培训需求
2、您是否乐意担任医院内部培训讲师？
□愿意 □不愿意
如果愿意，您希望担任哪些课程的讲师？
(1)(2)
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3、鉴于医院的特点，您认为最有效的培训方式是什么？（可多选）
□邀请外部讲师到医院进行集中讲授 □建立医院图书室
□由医院内部有经验的人员进行讲授 □科室内部组织经验交流与分享讨论
□视频资料的学习、研讨 □拓展训练 □其他：
4、您认为，最有效的教学方法是什么？（可多选）
□课程讲授 □案例分析 □模拟及角色扮演 □音像多媒体
□游戏活动 □研讨会 □在职指导 □其他：
5、您认为，对于某一次课程来讲，多长的时间您比较能接受？
□2-3小时 □7小时（1天）□14小时（2天）□14小时以上 □无所谓，看课程需要来定 □其他：
6、您认为培训时间安排在什么时候比较合适？
□上班期间，如周五下午2-3小时 □工作日下班后2-3小时 □周末1天 □双休日2天 □无所谓，看课程需要来定 □其他：
7、您希望的或能接受的培训频率是怎样的？
□每月两次 □每月一次 □两月一次 □每季度一次 □半年一次 □每年一次 □其他：
8、您认为个人2017年培训需求重点在于哪个方面？（可多选）
□管理、协调能力 □医院营销专业知识 □人际关系及沟通技巧 □职业生涯规划 □科室成本管理 □常用办公软件应用 □礼仪 □企业文化制度流程 □科室建设与管理
□团队管理与士气提升 □医患关系与医患沟通 □其他：
除本问卷所涉及到的内容外，您对医院2017年培训还有哪些建议和期望？或者是您还希望学到哪些方面的知识、参加哪些培训课程？
(1)(2)(3)(4)
1997年7月, 国务院批准正式成立杨凌农业高新技术产业示范区, 纳入国家高新区管理, 杨凌示范区成立后, 征用土地的力度也相应加大, 失地农民数量迅速增加。本次调查选择了杨凌示范区7个村 (付家庄村、梁氏窖村、穆家寨村、姚西村、姚东村、徐西湾和张家岗村) 210户失地农民, 对其就业相关的职业教育和技术培训内容及效果进行了实地问卷调查。
一、调查数据和分析
(一) 基本状况调查
1. 杨凌示范区基本发展状况。
杨凌农业高新技术产业示范区规划面积22.12平方公里。成立十三年来, 按照“功能完善、布局合理、特色鲜明、规模适度”的原则, 累计完成固定资产投资85亿元, 城市建成后从原来的3.6平方公里扩展到16平方公里, 城区人口从3万人增加到8万人。初步建成了设施较为配套、功能比较齐全, 能够较好服务于科研教育和产业发展的基础设施支撑体系, 以“农牧良种、农业生产资料、食品加工、生物制药”为特色的产业集群初步形成。截至2007年年底, 工业总产值完成30亿元, 是1997年1.3亿元的23倍;生产总值达到25.8亿元, 是1997年3.09亿元的8.3倍, 外贸出口从零起步达到1.68亿元, 财政收入完成2.8亿元, 是1997年1072万元的26倍。区内的西北农林科技大学为国家“211工程”和国家“985工程”重点支持大学, 杨凌职业技术学院是国家首批28所示范性等职业技术学院。杨凌示范区是新兴的农科教、产学研结合的科教城、产业城、生态城。
杨凌示范区成立以来, 建设区范围内的15个村 (组) , 被征用土地12100余亩, 涉及农业人口24300人, 人均征用土地0.5亩, 现人均剩余土地0.39亩, 其中有9个村 (组) , 人均剩余土地0.3亩, 有7个自然村已完全失去土地。
土地被征用后, 被征地人员从事建筑业、交通运输业、餐饮服务和其他劳务活动, 被征地农民在交通、居住、文化及生活条件方面有了较大改善, 收入水平有所提高, 与周边未征地农民生活水平相比也有明显增加, 2007年年底, 杨凌农民人均收入为4210元, 被征地村的农民人均收入5020元, 比平均水平高19.24%。随着示范区建设的不断推进, 建设用地需求量增加, 按照示范区规划, 新建区范围内的15个村 (组) 的土地全部征用, 这些村民将成为名副其实的失地农民。此外, 杨凌作为区域性中心城市目标的确立, 城区范围还将进一步扩大, 一定规模的农用地还需转化为建设用地。随着失业农民数量的不断增加, 土地征用的难度越来越大, 2005年全年仅征收土地50亩, 2006年全年征收土地400亩, 且群众上访、聚众闹事时有发生。征地难是一种表面现象, 其问题在于失地农民就业难和基本生活保障难。
2. 被调查农户基本状况。
此次调查以户单位, 选择杨凌示范区7个村210户失地农民作为被调查对象, 接受调查的被调查人中男性占45.24%, 女性占54.76%。被调查人的年龄阶段25-40岁者占36.19%, 40-60岁者占42.86%。失地后家庭主要收入来源依次为出租房屋、打工、做小生意、从事农业种植 (到其他没征地村种植) 及受雇于征地单位等。在被调查者中有68%认为征地后收入有一定增加, 生活改善, 32%的被调查者认为征地后收入没有变化。
(二) 职业教育和技术培训状况调查
职业教育是指受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者, 与普通教育和成人教育相比较, 职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
我国的职业教育体系包括两部分内容:一是职业学校教育, 属学历性的职业教育, 分为初等、中等、高等职业学校教育;二是职业培训, 是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求, 以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动, 属非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样, 主要有从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。根据实际情况, 将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。
1. 对征地后就业安排形式的意愿调查。
在被调查的210户失地农民中有66%认为征地主体 (包括政府) 应该提供直接的就业岗位, 有18%的被调查者认为征地主体 (包括政府) 应该提供就业培训, 有5%的被调查认为征地主体应该提供就业指导, 有4%的被调查认为征地主体应该提供用工信息。从以上调查看, 被调查者普遍认为征地主体应该承担其就业的主要责任。
2. 对职业教育培训的相关内容调查。
通过调查, 发现杨凌失地农民的职业教育和培训内容有电脑实用技术培训、裁缝技能培训、烹饪技能培训和蘑菇等菌类的实用培训等相关内容, 有80%被调查者认为培训课程难度较大, 学习困难, 学习效果不理想, 不能通过这种职业教育培训获得技能和相关的就业岗位。
3. 对技能培训的收费调查。
在调查对就业培训的付费接受方面, 有72%的被调查者不愿意自己负担一定费用来接受相应的就业培训, 25%的被调查者愿意付费接受职业培训, 但是其对职业培训的要求很高, 希望解决其就业的主要问题。所以对一般性、普及性的职业培训, 失地农民对其培训的积极性不高, 他们更愿意接受提供工作岗位这种直接的就业安排方式。
4. 相关的技能培训效果满意度调查。
有35%的被调查者认为培训对其就业有较大帮助, 29%的被调查者认为职业培训对其就业有一定的帮助, 但是帮助有限, 36%的被调查认为培训对其就业没有帮助。从以上调查看, 就业培训的效果满意度不高, 一方面, 对于就业培训的内容, 失地农民兴趣不大。就业培训与农民的实际需要和能力不太相符, 农民积极性不高, 并且不愿意付费接受培训。在调查的7个村中除梁氏窖村的村民表示不知道相关的就业培训, 而其他6个村的被调查者都表示知道政府组织过相关的就业培训, 但是参加者不多。另一方面, 在就业培训后, 将培训内容进行运用以及解决其就业上存在一定障碍, 如存在资金、场地等困难, 所以三分之一以上的被查调查者对就业培训的效果表示不满意。
从失地农业的就业情况的调查来看, 被调查的大部分失地农民仍然存在等、靠、要的意识, 自主就业的意识淡薄, 对相关的职业教育和就业培训没有积极参与, 主观认为就业培训对就业的帮助有限, 希望征地主体 (包括政府) 能够直接提供就业岗位。
二、失地农民职业教育和培训中存在的主要问题
通过以上调查, 失地农民在职业教育和培训存在的主要问题总结如下:
1.职业教育和培训的内容忽略了农业的素质。职业教育和培训的效果不佳的一个主要原因有培训的内容与失地农民的综合素质不相适应, 失地农民无法掌握所培训的相关内容, 参与的积极性不高;职业教育和培训很注重实践和操作, 无法提供实践和操作的环境是使职业教育和培训满意度不高的另一个重要原因。
2.失地农民自身综合素质欠缺, 不能提供有效劳动供给。杨凌示范区的农民长期从事着知识和技术含量不高的种、养殖业和简单的手工劳动, 农民的文化素质和非农技能偏低。失去土地后, 在向非农产业转移和市场竞争中, 明显处于劣势, 在被调查的杨凌失地农民中, 中小学以下文化程度占到49.2%, 而无职业技能的失地农民占调查总数的85.5%, 这部分人如果没有得到系统的职业教育和培训, 很难找到满意的工作, 尽管进入杨凌示范区的各类企业对劳动力需求不断增加, 但失地农民的综合素质很难适应企业对劳动技能的需要。
3.部分失地农民就业意向偏低, 缺乏求职信心。失地农民由于长期形成的思维定式, 小富即安、生活方式松散, 依赖思想较为严重, 失去土地后, 对在第二和第三产业再就业明显缺乏信心。据调查40岁以下的农民中有40%以上的人有高不成、低不就的思想。女40岁、男50岁以上的失地农民绝大多数是小学文化程度, 对重新找工作极度缺乏信心, 在城市四五十岁人员再就业都存在困难, 所以失地农民对重新就业缺乏信心。
4.失地农民创业意识淡薄。由于杨凌农业示范区处于发展阶段, 经济发展还处在初期阶段, 第二和第三产业的发展环境有待提升, 发展第二和第三产业的政策支持还不完善, 失地农民分散状态, 缺乏统一的组织机构为其就业提供协调和组织, 自身抗风险能力较差, 自主创业及联合创业的意识不强, 也不能形成新的就业机会。
5.失地农民土地补偿款的使用不当。被征地后失地农民得到的补偿款基本在短期内使用, 主要用于建房、改善生活条件, 用于提高自我发展动力不足, 将获得的土地补偿款用于职业教育和就业培训意愿不足, 在土地补偿款使用完后, 依然存在就业困难, 导致生活保障无来源, 若被征地农民不能解决就业问题, 因病致贫, 生活困难, 则对社会稳定埋下隐患。
三、对策和建议
1.系统的职业教育和培训内容。职业教育和培训的满意度不高的主要原因是教育和培训的内容与失地农民需要和能力有一定差距, 所以在职业教育和培训的内容上应该系统安排, 根据失地农民现有学习基础, 与职业技术的市场需求相结合制定科学系统的职业教育和培训的内容。对于杨凌示范区来说, 可充分利用杨凌职业技术学院和西北农林科技大学的优势, 专门编制为失地农民职业培训的专业学习大纲和学习内容, 为其就业提供更专业、更对口的指导和帮助。
2.地方政府对失地农民职业教育和培训的责任。地方政府应该确保社会保障基金中应有一部分专门资金用于失地农民的培训, 以增加其劳动技能及就业机会。建立对失地农民的再就业培训机制, 开展转移培训, 提高失地农民就业竞争能力。充分调动全社会的力量, 把人力资源和社会保障、农业、水利、科技、建设、社会团体等有关部门和行业现有的培训基地, 确定为农村劳动力转移培训机构, 落实培训职责和任务, 形成工作合力。同时, 积极探索创立政府和农民携手合作、利益分享的机制, 鼓励投资兴办民办培训机构。定期开展形式多样、内容广泛的实用技术培训, 提高被征地农民的就业竞争能力。另外, 在规模较大的村庄可以建立人力资源和社会保障服务点, 乡镇、街道的就业服务应及时、准确地提供岗位供求信息, 以降低农民外出就业成本, 减少失地农民盲目流动。各级人力资源和社会保障部门要根据企业用工需求, 多渠道收集企业用工信息, 按期举办劳动力就业洽谈会, 促使农民有秩序地向第二和第三产业转移。
3.职业教育和培训效果的提升。失地农民职业培训的满意度不高的另一个重要原因是如何将职业培训的相关内容转化为就业, 这就要求失地农民在接受职业教育和培训后, 政府和社会提供各种条件帮助农民利用所学技能提高就业, 如政府提供的小额信用贷款, 提供相关的企业用工信息, 对自主创业的失地农民提供政策优惠等, 这些措施对提升职业教育和培训的效果有着重要的作用。建立公平合理的就业制度和培训制度也是再就业保障机制。运用市场化的人力资源管理办法, 形成一种积极提高工作技能的潜在压力, 促使在岗人员努力劳动, 并不断学习新的职业技能。
4.订单职业教育。为真正实现失地农民就业能力的提高, 可采取依托企业的培训方式, 根据企业的具体需要针对失地人员进行专门化训练, 政府可给予这些企业补贴部分培训费用, 实现失地农民有效工作技能的形成。先由学校根据失地农民的择业意向和企业用工需求提出培训计划, 再由企业和学校签订培训用工协议, 其培训费用由政府、企业共同负担, 失地农民凭政府免费提供的职业技能培训证明自愿参加各个专业的技能培训, 然后到相关企业应聘上岗。采用竞争式的技能培训和测试制度, 以各种职业等级证书来标明技能水平, 以这种效率型的培训方式, 按照不同的技能等级要求去不同的岗位工作, 实现人力资源的充分开发和培训资源的合理利用。
5.及时转变失地农民的就业观念。端正失地农民的就业心态, 摒弃“等”、“靠”、“要”的消极就业思想, 使其能够正视现实, 勇敢接受挑战, 树立自立、自强精神, 不断进行自身调整, 获取新的知识和就业技能, 力争掌握一门或多门谋生之技, 提高就业竞争力。
6.发展第二和第三产业, 为失地农民就业提供条件。在村民自愿的前提下, 允许村集体利用征地补偿费作为发展基金, 大力发展劳动密集型的加工行业和服务业, 地方政府在工商、税务、信贷等方面提供便利和优惠。
7.支持失地农民自主创业。地方政府应该鼓励被征地农民通过灵活多样的形式实现就业, 支持有能力、有条件的失地农民发挥其农业生产技能, 承包经营农业园区, 从事种养业, 不断发展产业链条, 壮大村镇集体经济, 使其朝着集约化方向发展。部分失地农民在耕地被征用后, 有意自谋职业或发展养殖业, 但是存在资金、场地等方面的原因未能实现的, 杨凌地方政府可在贷款、税收、场地等方面对自谋职业和自主创业的失地农民提供优惠政策, 尤其是金融部门应放宽信贷条件, 降低贷款门槛, 鼓励和扶持失地农民发展生产, 自主创业。
参考文献
[1]房彬, 韦静.论新型农民培育的原则[J].继续教育研究, 2010, (10) :41-42.
[2]曹洁清, 任茜, 张雁凌.城市化进程中失地农民社会保障问题:成因分析与对策构想[J].山东财政学院学报, 2007, (1) :88-89.
[3]赵锡斌, 温兴琦, 龙长会.城市化进程中失地农民利益保障问题研究[J].中国软科学, 2003, (8) :158-160.
[4]刘晓庆.城市化进程中失地农民的社会保障制度构建[J].西北农林科技大学学报:社会科学版, 2007, (1) :20-24.
[5]冯健.失地农民社会保障初探[J].财政研究, 2004, (6) :167-171.
[6]魏建斌.关于我国失地农民社会保障问题的思考[J].农村经济, 2005, (2) :16-20.
[7]孟繁元, 熊建华, 李晶.国外土地征用制度比较及对我国的启示[J].农业经济, 2006, (10) :50-52.
[8]潘科, 朱玉碧.现有失地农民安置方式的比较分析[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2005, (6) :62-65.
[9]宋斌文, 荆玮.城市化进程中失地农民社会保障问题研究[J].理论探讨, 2004, (3) :51-52.
尊敬的老师：
您好！为了科学规划、实施好我园教师培训工作，了解您的实际专业需求，以便更好地为您提供专业发展机会，我们设计了该问卷。这不是任何意义上的测验或评价，所以请您客观负责地逐项填写、表述您的真实想法，以便更好地推动我们的培训工作。谢谢您的合作！
1．基本情况
姓名：出生年月：教龄：
职称：小中高□小学高级□小学一级□无□
学历：本科□大专□中专□高中□
任教学科：健康□体育□语言□社会□科学□
数学□美术□音乐□综合□
（请根据您目前的实际情况在相应处打√）
2．如果有某一学科的专业指导培训活动，在以下学科中，您最想参加那一学科的培训？
健康□体育□语言□社会□科学□数学□ 美术□音乐□综合□（单选，请在相应处打√）
3．以您所教的一个学段的一个领域为例谈谈您在教学实践中遇到的最大困惑或问题。
4．以您所教的一个学段的一个领域为例说说您最希望进行哪些方面内容的培训。
同学：
您好！我们是一家综合性的培训公司的调查人员，现在为了了解清楚大学生培训需求，我们正进行一个调查。如果您能够参与到我们这次调查中来，我们将万分感谢。
1、在接下来的大学时光里，您是否想通过报一些培训机构的方式来考取某些证书或提升自己？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）
A.是B.否C.没想好
2、您想参加培训机构的培训的原因是什么？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）
A.想考证B.有兴趣C.其它
3、您具体想考什么证书？（写出1个即可）
4、为了取得以上的证书，在选择培训机构时，您主要考虑哪些因素？
5、您希望培训机构的培训时间定在什么时候？
6、您了解参加这样一种培训的费用吗?（若选A，则继续下面的问题，若选B，则跳到第8题）
A.了解B.不了解
7、参加这样一种培训的费用一般为
8、那您觉得费用为
9、被调查者信息
姓氏：性别：
年级：专业：
谢谢您的参与！
当今国内的小学班级管理现状怎样?在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)颁布的社会教育大形势下，班主任能否在班级管理中执行好《纲要》精神?能否贯彻好义务教育阶段“教育质量、学生减负、校际均衡、家校沟通”的相关规划要求?能否把握小学生的特性与共性，开展行之有效的班级管理工作呢?要准确回答这些问题，就要对班级管理工作进行科学测量。为此，本人着手编写了这份《小学班级管理现状调查问卷》。
一、资料的收集
首先做的工作是在部分教师和学生中采取小范围的调查和访谈，以获得提炼和构建问卷初始维度的翔实资料。
教师问卷的编制方面共做了三个调查：一是对班主任教师的个别访谈，二是以“我的班级”为主题的学生命题作文，三是对部分家长的访谈。根据以上访谈和作文的调查资料，构思、整理出“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个维度，并编制了88个条目，如“开展多元评价和自我评价，多视角评价学生”“充分了解每个学生的情况，采取有效的个性化教育”“建立班级日志，每天逐项落实班级工作”，等等。试测修改后，最终得到上述8个维度和40个条目的“教师调查问卷”。
二、具体维度的提炼和项目的编写
班主任是班级的管理者，学生是班级的主体和班级管理的参与者，家长是班级建设最主要的关心者。根据对班主任、学生、家长所做的调查，提炼出前面介绍的“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个具体维度。确定维度后，分别对每个维度进行具体描述，在每个维度下编写出11条描述项目，共88个分项目。这样就形成了班主任问卷的雏形。
三、专家鉴定和试测修改
我请心理测评专家鲁东大学的张光旭教授对问卷的修改做了专业指导，对初步编写出的项目进行内容效度的评定，帮助修改指导语。请潍坊市潍州外国语学校的16位班主任教师以不记名方式试测了这份问卷，然后进行项目分析和量表的结构分析。项目分析的标准有两条： (1) 以各个分问卷总分最高的27%和最低的27%分别作为高分组与低分组，求出高分组和低分组被试在每题得分上的平均数差异，若差异没有达到显著性水平，则该题剔除。 (2) 计算出每个题目与总分之间的相关度，若该题与总分的相关度较低，则剔除该题。根据这两项标准，修订后最终得到8个维度40个条目的正式问卷，各分量表的内部一致性信度Cronbachα系数在0.62～0.79之间，探索性因素分析表明上述8个因子可解释全部方差的80%，三周后重测信度为0.55～0.83。这表明问卷具有较好的稳定性和可靠性。信度分析详见表1。
班主任问卷是从管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调8个维度来编制的，每个维度的构成项目如下：
(1) 管理理念包含1、9、17、25、33五道题。
(2) 奋斗目标包含2、10、18、26、34五道题。
(3) 规范管理包含3、11、19、27、35五道题。
(4) 民主管理包含4、12、20、28、36五道题。
(5) 个性教育包含5、13、21、29、37五道题。
(6) 集体活动包含6、14、22、38、40五道题。
(7) 心理优化包含7、15、23、30、31、39六道题。
(8) 家校协调包含8、16、24、32四道题。
班主任问卷中有6个维度都是5道题，只有个性教育维度包括6道题和家校协调维度包括4道题。计分方法： (1) 其中有下划线的19、25、33三道题为反向计分题目; (2) 每题以答案选择号记分，即“从不如此”记1分，“总是如此”记4分; (3) 分量表分为该分量表中所有题目得分之和。
下面的表2体现了班主任问卷8个维度分别包括的题目，具体问卷见附录一。
附录一
小学班级管理现状调查问卷(班主任卷)
尊敬的班主任老师：您好!本问卷是关于小学高年级班级管理研究的内容，非常感谢您抽时间回答本问卷。您只需在您所认同的答案上画一个“○”，答案代号为：1=从不如此;2=偶尔如此;3=经常如此;4=总是如此。本问卷采用匿名的方式，对您所提供的信息将严格保密，完全是为了学术研究之用，请您放心如实回答。
尊敬的老师：
您好！非常感谢您能在百忙中抽出时间应答此问卷。
为了全面了解中职教师培训存在的问题及对培训的需求意向，我们拟制了本调查问卷。本次问卷调查，您所提供的内容将为中职教师培训研究提供重要的依据，请您将您认为的合适选项的序号填在题后的括号内。本次调查不记姓名，您所回答的内容仅供研究使用，请如实填写。
谢谢您的支持！
第一部分：个人基本情况 1.您的性别是？（）A男 B 女 2.您的年龄是？（）
A30岁以下 B 30~45岁 C 45岁以上
3.您的最高学历是？（）
A专科及以下 B本科 C研究生 4.您的工作院校是？（）
A职业高中 B中专 C技工学校 5.您的工作岗位是？（）
A专职教师 B行政人员 C教辅人员 6.您目前的职称是？（）A 初级及以下 B中级 C高级 7.您的职务级别是？（）
A 普通老师 B中层干部 C院校领导 8.您的任教课程是？（）
A 公共基础课 B专业理论课 C专业实训课 9.您的工作教龄是？（）
A 0~5年 B 5~10年 C 10~15年 D15~20年 E 20年 10.您所学的专业是。11.您所教的专业是。12.您已经参加过培训的专业是。13.您期望参加培训的专业是。
第二部分：教师培训现状 1.您参加过哪些培训?（）A 国家级培训 B 省级培训 C 两者均参加过 D 其他（请注明）
2.您过去三年平均每年参加了几次培训？（）A无（请直接跳答至第三部分）B 1~2次 C 3~4次 D 5次及以上
3.您参加过的培训的师资由哪些构成？（可多选）（）A教育行政部门领导 B科研机构人员 C行业、企业技术专家 D高校教师 E中职学校教师 F 其他（请注明）
4.您参加过的培训中，培训师主要用到了哪些培训方法？（可多选）（A 讲授法 B 讨论法 C 案例法 D 项目教学法 E 任务分析法 F其他（请注明）5.您参加过的培训类型有哪些？（可多选）（）A 课堂教学 B 模拟实训
C 企业实践 D观摩教学（听课、观课、议课）6.您参加过的培训形式有哪些？（可多选）（）A基地学习B网络教育 C送教上门D其他（请注明）
7.您认为当前的培训中哪些方面做得不错？（请选择三项）（）A 培训管理严格有制度 B 授课教师认真负责 C 实际操作具体可行
D “理论-实践-理论-实践”交叉循环的课程模式合理 E 培训时间合理集中 F 教育科研内容有实际指导价值）G 生活住宿条件方便 H其他（请注明）
8.您认为当前的培训中存在哪些问题？（请选择三项）（）A 培训内容不实用 B 学习氛围不浓
C理论课程时间安排过多 D缺少案例分析
E培训理念难以转化为教育实践 F 工学矛盾无法解决 G 培训时间持续太长 H其他（请注明）
9.您认为促使您参加培训的主要因素是？（请选择三项）（）A 提升自身素质、专业水平和教学技能 B及时解决教育教学中的实际问题
C自身的转岗需求 D力争成为专业（学科）骨干或带头人 E获得培训合格证书或继续教育学分 F晋升专业职称需要
G完成上级和学校主管部门安排的任务 H建立更多的人脉关系
I 调入更好的学校 J 其他（请注明）
10.您认为制约您参加培训的主要因素是？（请选择三项）（）A培训内容不合适 B 培训方法单一
C培训效果不满意
D与学校授课时间有冲突，领导不允许 E 培训名额少，没有机会 F地域受限，接收不到培训信息 G家庭不支持 H其他（请注明）
第三部分：教师培训需求
1.现阶段，您需要的培训是？（）A国家级培训 B省级培训 C两者均需要 D其他（请注明）
2.您期望一年能够参加几次教师培训？（）A 1次 B2次 C 3次D 4次及以上 3.您期望省级教师培训持续多长时间？（）
A 1周 B2周 C 3周 D 40天 E其他（请注明）4.您期望国家级教师培训持续多长时间？（）A 1个月 B2个月C 3个月 D半年 E其他（请注明）5.您期望培训的时间安排在什么时候？（）A课后 B周末 C暑假 D寒假 E工作时间 6.您期望培训的师资由哪些构成？（请选择三项）（）A教育行政部门领导 B科研机构人员 C行业、企业技术专家 D高校教师 E中职学校教师 F知名专家 G其他（请注明）
7.您期望通过培训提升自己哪些方面的能力？（请选择三项）（）A专业教学能力 B专业实践能力 C教育科研能力 D理论素养能力 E班级管理能力 F人际交往能力 G其他（请注明）
8.您期望在培训中得到哪些培训内容？（请选择三项）（）A教育科研知识 B教育教学理论 C课程开发技术 D专业理论知识 E专业实践技能 F专业教学技能 G班级团队管理策略 H其他（请注明）
9.您期望培训师在培训中运用到哪些培训方法？（请选择三项）（A讲授法 B讨论法
C案例法 D项目教学法）E任务分析法 F其他（请注明）10.您愿意参加的培训类型是？（可多选）（）A课堂教学 B模拟实训
C企业实践 D观摩教学（听课、观课、议课）11.您期望的培训形式是？（可多选）（）A基地学习B送教上门 C网络教育D其他（请注明）
12.您认为合适的培训考核方式是？（可多选）（）A理论考试 B撰写论文 C教育教学公开课 D现场答辩 E其他（请注明）
13.您认为有可能影响您参加培训的因素是？（回答了第二部分的老师此题不用回答）（请选择三项）（）
A提升自身素质、专业水平和教学技能 B及时解决教育教学中的实际问题
C自身的转岗需求 D力争成为专业（学科）骨干或带头人 E获得培训合格证书或继续教育学分 F晋升专业职称需要
G完成上级和学校主管部门安排的任务 H建立更多的人脉关系
I调入更好的学校 J其他（请注明）
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