教师素质提高培训心得体会（精选10篇）
东关中学罗红领
八月流火时节，我带着教学实践中的困惑，前往“教师素质教育提高”培训班，参加了短暂、紧张、为期五天丰富的专业培训。酷日炎炎，暑气逼人，大方30度的高温，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境中，享受了学生的生活。来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力；每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，并用了互动卡和老师们商確。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。八月坐在科技报告厅里静静地聆听来自武汉优秀教师的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。
8月12日听了来自武汉快活岭小学的出桂招弟老师的讲座，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高教学的有效性。
耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。
在这极其短暂、令人留恋的5天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：
一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。张春霞老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。吴定时老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
三、新课程下的教师，传授知识作为教师的全部职责，在教学活动中，要学习知识，注重培养学生学习的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。
这五天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这十天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！
近几年, 随着办学规模迅速扩大, 我校教师队伍呈现出年轻化趋势, 教师队伍建设成为制约我校发展的“瓶颈”。为此, 学校组织相关人员就“如何迅速提高年轻教师素质”进行了专题研究。在调查研究的基础上, 借鉴我国中小学教师开展校本培训的经验, 我校大胆把校本培训移植到中职教师队伍的建设中来, 于2006年初, 确立了“教师培训, 走向校本”的思路, 对中职学校教师校本培训开始了有益的尝试。
按需确定校本培训内容
根据校本培训的理念, 我校围绕中职学校对教师素质要求, 从教师队伍的实际出发, 以迅速提高年轻教师的素质为重点, 确定了如下培训内容。
把师德建设作为校本培训的首要内容
教师素质, 师德为本。在教师校本培训的诸多内容中, 具有根本性意义的是提高教师的思想政治道德素质, 也就是师德。我校始终把师德建设特别是对年轻教师的师德教育作为校本培训的首要内容。选编的培训材料有:国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《关于中等职业学校教师职业道德规范》、教师礼仪、教师誓词, 我校有关人事、工资和教学管理等方面的规章制度, 及我校师德建设先进个人事迹等。通过校本培训, 一方面让教师充分认识加强中职学校师德建设的重要性, 明确学校加强师德建设的要求、任务和主要措施, 把握中职学校教师职业道德规范的具体内涵。另一方面, 通过教师礼仪培训, 让教师学礼、知礼、守礼、讲礼, 使教师职业道德在日常工作中恰到好处地得以体现。在师德建设中, 我校特别强调教师要树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的服务意识, 在日常工作中与学生平等相处, 提出“欣赏每一个学生, 尊重每一个学生, 关心爱护每一个学生”的口号, 使教师对师德的思考提高了一个层次。通过“爱生师表”、“爱岗师表”和“尽责师表”先进个人表彰与奖励活动, 带动了我校教师整体师德水平的提高;“爱自己的学校, 爱自己的岗位, 精自己的专长, 树自己的形象”的主题教育深入人心, 为校本培训工作, 为促进学校改革与发展奠定了坚实的思想基础。
开展教师教学基本功培训
我校每年新聘用的应往届大学毕业生, 共性的缺点是“三字一画”等教学基本功较差, 从这个实际出发, 在加强师德建设的同时, 以教师教学基本功为切入点, 我校在校本培训中采取了强化技能的策略。我校把教师基本功概括为“1510”并制定了相应的校内达标标准, 即掌握一项技术 (现代教育技术) , 做到“五个一” (讲一口标准的普通话、写一手流畅规范的硬笔行书字、写好每一册教案包括实验实训计划或方案、上好每一节课、撰写好一篇教学工作总结或论文) , 掌握10项教学技能 (教学语言技能、板书技能、讲解技能、教学演示技能、指导学生实验实训技能、教态变化技能、导入技能、反馈矫正强化技能、组织教学技能和结束总结技能) 。在组织现代教育技术培训过程中, 我们把常用的教学软件, 教学文件表册格式要求, 课件制作的有关要求纳入培训内容, 做到“活学活用”。在培训方式和步骤上, 对新教师先组织集中授课, 再组织开展新老教师“传、帮、带”活动, 教研组集体备课、课堂观摩与研讨等活动, 让年轻教师在教学实践中不断提高教学技能。上述校本培训加上“教学新秀”评选、教学技能竞赛、优秀教案 (课件) 展示等活动, 带动了我校年轻教师教学水平和能力的不断提高。
职业教育理论培训
中职教育培养的是生产、建设、管理和服务一线的技能型人才和高素质劳动者, 这种特定的培养目标决定了职业教育在课程、教学原则、教学过程、教学方法和教学评价等诸多方面都有别于普通教育, 有其自身的特征和规律。因此, 职业学校的教师不仅要掌握和应用教育学、心理学的一般理论和方法, 而且还要掌握和应用职业教育理论和方法。为此, 我校全面开展了职业教育理论校本培训。在培训教材方面, 以《国务院关于大力发展职业教育的决定》、刘春生等主编的《职业教育学》为基本教材, 将校领导和理论水平较高的资深高级讲师结合我校教学改革工作的实际编写的讲义作为辅导教材。在培训中, 针对各级教师采取不同的培训方式, 提出不同的目标要求。对于年轻教师和初中级教师采取授课辅导与自主自修相结合的方式进行, 培训结束后, 由学校统一命题进行闭卷考试, 并要求讲师应用所学的职教理论对自己的教学经验进行全面总结, 年轻教师和助理讲师要写2000字以上的读书笔记;按笔试成绩、读书笔记或总结综合评定培训成绩。对于高级讲师, 采取课题研究的方式进行培训, 可以从学校拟定的课题中选择课题, 也可以结合学校教育教学工作实际自行确定课题, 培训结束后, 向学校提交课题报告, 据此评定培训成绩。教科室要对中高级教师提交的经验总结和课题报告进行全面细致的审阅, 从中筛选出切合学校实际的、符合职业教育特征的教学经验, 整理概括后在全校推广。课题报告中如有对学校教育教学改革有价值的意见则建议学校采纳。
组织专业教师开展专业操作技能培训
中职教育的培养目标决定了中职学校要高度重视实践和实训教学环节, 加强学生实践能力和职业技能的培养。因此, 职业学校教师素质的特征便是“双素质”或称“双师型”, 即教师型和技师 (工程师) 型。我校每年聘用的应往届大学毕业生, 由于缺乏与所学专业相应的实际工作锻炼, 专业操作技能较差, 理论联系实际的能力较差, 与职业学校教师“双素质”要求存在一定的差距。因此, 我校每年都组织专业教师进行专业操作技能校本培训。新教师到校工作两年以后安排此项培训。在培训方式上坚持立足校内和校企联合两种培训方式并重。凡软硬件条件具备的专业, 在校内组织培训, 以充分利用学校教育资源, 节约培训经费开支, 如计算机及其应用等专业。校内培训完成后, 组织这些教师参加职业技能鉴定, 要求取得中高级工证书。而软硬件条件不是很完善的专业, 则采取校企联合培训的方式, 如化工工艺、机械加工、硅酸盐工艺及工业控制等专业。
校本培训方式
在校本培训中, 我校根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式。
新聘教师职前集中培训
我校每学期对新聘教师要进行为期7天的职前全封闭、高强度集中培训, 白天上培训课, 晚上分组讨论。培训内容主要包括教师职业道德、职业教育概论、班主任工作概论、学校相关规章制度等。由学校领导、相关处室负责人授课并主持讨论。培训结束后, 各位参训教师要写出学习心得, 学校要进行总结与表彰。
授课辅导与教师自主自修相结合
对刚进校工作的年轻教师, 大部分培训项目和内容采用这种方式进行, 如教师基本功、教师礼仪、职业教育理论等。授课辅导一般安排在双休日, 由学校领导、有专长的中高级教师授课, 各位参训教师利用业余时间自主自修。培训结束后, 一般要进行开卷或闭卷考试, 技能型培训项目要进行校内测试, 学校要进行总结与表彰。
新老教师“传、帮、带”新老教师“传、帮、带”是一种传统的教师培训方式, 它具有校本化、个性化、可操作性强等优点, 我校一直把它作为快速提高年轻教师素质的一种重要培训方式。为使新老教师“传、帮、带”活动收到实效, 学校制定了专门文件, 规定举行专门的师徒结对仪式。新老教师结对期为两个学期, 要求指导教师全方位地对年轻教师进行指导, 并根据所指导的教师的具体情况作出个性化的指导计划。特别要求指导教师通过自己的言传身教, 在职业道德方面对年轻教师加以指导、施加影响, 不断提高其职业道德修养。要求年轻教师经过指导, 最终要做到前述的“五个一”、掌握“十项教学技能”。结对期结束后, 由学校考评小组进行达标验收, 并进行评比表彰。
校企联合培训
我校开设的加工制造类专业, 其专业教师的专业操作技能培训大多采用这种方式。学校充分利用已建立的学生实习基地与就业基地, 与相关企业就专业教师培训签定专门的协议, 利用假期和学生实习的机会, 有计划地安排专业教师到这些企业生产一线实践锻炼。实践锻炼结束后由企业方对教师的工作态度和工作能力进行鉴定并反馈给学校。
课题研究方式
这是我校对中高级教师采取的主要校本培训方式。校本培训, 如果说对于年轻教师是一个以学习为主, 边学习边实践边提高的过程, 对于中高级教师就是一个以校本教研为主, 边研究边学习边创新的过程。中高级教师不缺乏实际工作经验, 但要进一步提高并为学校发展做出更大贡献, 就需要将自己的教育教学经验加以系统总结, 进行理论升华, 撰写成论文, 以实现教学经验共享。同时, 他们也应不断学习、实践职业教育新理论、新观点, 改革教学内容和教学方法, 以推动和促进学校教育教学改革。另外, 在教师培训实践中, 我们认识到, 中高级教师的校本培训“个性化”倾向较强, 用大会小会组织学习的方式, 教师兴趣不大, 效果不好。出于以上认识, 我校把课题研究方式作为中高级教师校本培训的主要方式。课题研究为“教师成功”提供了平台, 加之学校给予一定的经费补助、结题后按年度组织评选奖励, 对中高级教师的激励作用非常明显。
建立校本培训机制
为开展好校本培训, 加强教师队伍建设, 实现学校可持续发展, 必须建立校本培训体系, 从机制制度上保障校本培训工作有效开展。我校构建的校本培训机制如下。
成立校本培训管理机构
为切实抓好校本培训工作, 我校成立了校本培训管理机构:一是成立了以校长为组长的校本培训工作领导小组, 其主要职责是制定校本培训工作总体计划和目标、要求, 审定校本培训项目计划或方案, 审定校本培训的经费开支和奖励事项等。二是成立教师培训办公室, 负责校本培训的日常工作, 包括拟定校本培训项目计划及经费预算, 组织校本培训课程开发、撰写校本培训工作总结、提出奖励建议等工作。三是教研组参与校本培训计划的设计, 督促本组教师参与具体的培训活动, 收集教师对校本培训的反映。
制定有关校本培训的规章制度
在校本培训中, 我校实现了教师管理指导思想上的转变, 由过去的“制度+控制”转变为“学习+激励”。以教师的发展为价值取向, 促使“教师成功”, 不但使教师更加勤奋工作, 而且使教师“更聪明地工作”, 从而挖掘教师自身发展的需求和内驱力。据此, 学校先后制定了《关于开展校本培训若干暂行规定》、《关于校本培训先进个人评选办法》、《课题研究经费补助及成果奖励办法》、《关于组织开展新老教师“传、帮、带”活动实施方案》等校本培训的规章制度。通过上述规章制度, 把校本培训纳入教师评价考核体系, 纳入教师奖励与表彰体系。正是这些“学习+激励”型的规章制度激发了广大年轻教师学习提高的热情, 激发了中高级教师教学科研的热情, 使校本培训工作得以有效开展。
提供资源保
障我校把校本培训经费列入学校经费预算中, 优先投资构建学习型校园。如为每个教研组订了《职业教育研究》、《职教通讯》等专业期刊;为每个教师配备了一台电脑, 免费把互联网接入教师家中或宿舍中等。我校起用那些经验丰富、理论水平较高的中高级教师作为校本培训的基本师资力量, 利用假期选送他们外出学习、考察, 为他们拓展视野、更新观念、提高水平创造必要的条件。
加强培训过程的管理
我校开展的每一项或每一次校本培训, 事前都制定详细的培训计划或方案, 根据培训计划中规定的培训内容和目标要求, 做好包括开发或准备培训材料、配备培训师资等准备工作, 培训计划实施过程中加强检查指导, 培训结束后进行培训效果评估、总结分析和表彰奖励。总结我校这几年所开展的校本培训工作, 可以这样概括:以迅速提高年轻教师的素质为主, 围绕中职学校教师素质要求按需确定培训内容;根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式;构建包括激励机制、制约机制、导向机制和保障机制在内的较为完善的校本培训机制。通过近三年的努力, 一大批年轻教师迅速成长起来, 2006年及以前进校工作的教师太多已成为学校的教学骨干, 2007和2008年进校工作的教师在校本培训中得到不同程度的培养和锻炼, 教育教学水平和能力有了很大提高;中高级教师以校本培训为平台, 各展所长, 各显身手, 不仅为学校培养年轻教师做出了贡献, 而且自身的教学科研能力得到了进一步提高。
由于教师队伍建设是一项长期复杂的工作, 我校将校本培训移植到中职学校教师队伍建设中来也只有两三年的实践, 虽然积累了一些经验, 取得了一定的成效, 但还需要不断实践和探索, 在原有的基础上不断创新。
摘要：校本培训是教师继续教育的一种重要形式。近年来, 我校以提高年轻教师素质为重点, 围绕中职学校对教师素质的要求, 对中职学校教师校本培训进行了有益的尝试, 收到了较好的效果。
关键词：中职,校本培训,教师队伍,素质
参考文献
[1]邹尚智.校本教研指导[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.
[2]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2007.
【关键词】培训 学习 反思 互助 引领
【中图分类号】G76【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0184-02“校本培训”就是以学校发展为基础，以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的教师培训活动。笔者认为这种培训方式适用于特殊教育学校的实际，下面是我校实施校本培训的一些尝试、探索。
一、创建学习型学校
学校是学习的主要场所，学生在教师的引导下学习，同时教师也要通过不断学习来提升学生的学习质量，提高自身的素质。所以我们认为教师的校本培训首先从创建学习型学校开始。近年来学校把创建学习型学校作为一种新的管理模式，把创建学习型学校当作学校的核心任务抓，创设浓厚的教师学习氛围，形成“全员学习”，“全过程学习”，“全校学习”的局面。
1.构建学习网络。建立：学校—教研组—个人的三级学习网络。
2.明确学习内容。学校根据自身发展需要和教师专业知识的基础，对教师的学习内容作一些相应的规定。要求教师既要学习业务理论，也要学习政治理论；既要学习现代教育理论，也要学习古代教育理论；既要学习普通教育理论，也要学特殊教育理论及与特殊教育相关的其他领域的理论。
3.规定学习数量。学校每位教师每学年的学习数量要求如下：读1-2本教育教学专著。系统学习、整理1-2种现代教育教学理论。跟踪阅读《现代特殊教育》、《福建教育》两种杂志。撰写1-2篇学习心得体会文章，摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料。学校把这些列为教师年度考核的内容。
4.讲究学习形式。即：“一个主导思想”在工作中学习，在学习中工作。“四个坚持”坚持结合大家的热点问题学习；坚持结合实践案例学习；坚持结合教学中出现的问题学习；坚持同事间交流学习。“四个结合”集中学习与个人自学相结合；上班时间学习与晚上、双休日、寒暑假学习相结合；传统学习形式与网上学习形式相结合；阅读和做笔记摘抄积累相结合；理论学习与解决实际问题相结合。
二、建立教师的自我反思机制
自我反思是教师主动发展的一种能力，是教师校本培训最常见、最有效的方法之一。学校特别注重营造反思的氛围，引导教师自觉地对自己的教学行为进行反思。学校对教师的反思还提出具体的要求：（1）每位教师每学年上一节诊断式的反思录像课。这对教师的专业素质的提高有着极大的帮助，许多教师在看完自己的录像课后发现自己讲话的口形，手势、体态、板书以及教学方法、观念上存在的问题。（2）教师在备课笔记中要有课后反思记录。这记录可长可短，可以是一个词一句话一篇短文，让教师对自己的教学活动养成反思的习惯。（3）教研组每学期要组织1-2次的集体反思活动，特别是对教研课题的反思。（4）每位教师每学期要写教学反思或案例分析、叙事研究文章1-2篇。
三、建立同伴互助机制
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交流、互动与合作。学校特别注重为教师营造专业上互相切磋，协调合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的环境。学校着重抓以下几方面的工作（1）集体备课与评课。每周保证有一个单位时间进行集体备课，每个教师开公开课前教案必须在集体备课时进行讨论，全组教师各抒己见，博采众长后再上课，课后全体听课教师进行评析。（2）结对子，签订师徒合同。每学年每位教师都要找一位教师结对子，互帮互学，共同进步。（3）注重教师办公室文化的建设。办公室是教师工作学习的重要场所，教师每天都会把课堂上遇到的问题带回办公室。学校首先有意识引导教师把课堂发现的问题，遇到的疑惑进行自由地交流讨论。其次在教师办公室放置教师自制的教具，相关的教学资料以及教育报刊，教师论文、经验总结等，实现资源共享。（4）定期开好四会：读书汇报会、经验交流会、教学反思会、专题研讨会。以促进教师之间的交流合作与互动。
四、建立专业引领机制
专业引领是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。几年来，我校从实际出发建立有自己特色的专业引领制度。（1）开展读书活动进行“隐性专业引领”。因为读一本好书，一篇好文章，实际就是与一位大师的对话。近年来学校从及有限的经费挤出一部分用于购买了所有能买到特殊教育的理论和专业书籍，以供教师借阅。（2）组织教师观看专家讲座录像。学校不管是特殊教育还是普通教育的专家讲座只要买得到，都买回来让教师观看。（3）请专家名师到校开讲座。（4）发挥本校骨干教师的作用，常常用例会时间，让他们作学术小报告。
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优秀心得体会范文：农村小学教师素质提高工程培训
七月流火时节，我从潜江兴致勃勃到武汉二师，带着教学实践中的困惑，前往“湖北省农村中小学教师素质教育提高工程”培训班，参加了短暂、紧张、为期十天丰富的专业培训。
酷日炎炎，暑气逼人，武汉36度的高温，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。
从宁静的乡镇到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境中，享受了大学生的生活。来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力;每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，并用了互动卡和老师们商確。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可;另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。
七月坐在科技报告厅里静静地聆听来自武汉优秀教师的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。
七月12日听了来自武汉快活岭小学的出桂招弟老师的讲座，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。
还有武汉育才小学校长的孙民老师，年级轻轻的董琼老师，以及宜昌兴山的乔能俊老师„„
最让我难忘的是年级轻轻的董琼老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数学。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，免费
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教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。
在这极其短暂、令人留恋的10天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：
一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。张春霞老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。吴定时老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。
这十天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法;教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考;优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这十天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙!
总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。
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教师素质提高学习培训总结1
XX年12月初，我参加了XX全员远程培训，提高了XX市中小学教师的素质。虽然学习时间有限，但我从这一阶段的学习中受益匪浅。
以下是我对这段学习的总结和一些经验。
1、教师必须多读书，丰富知识，提高修养
我一直觉得自己是一名语文教师。所以我总是放松自己。但听了讲座后，我深深地感受到了。我们的教师不仅需要书本上的专业知识，更需要渊博的知识和教育智慧。我们想要改变的是生活得更好，吸引更多的学生。至于老师的形象，我们应该是一个聪明、有爱心的人，让自己快乐，让学生快乐。如果我们想谈论我们的课程，我们必须提高我们的个人素质。听了教授的报告后，我知道如何成为一名优秀的教师。首先，我们必须多读书，多读好书。不仅如此，他们还阅读了许多课外书籍来丰富自己的知识。我也决心多读书，提高自己各方面的素质。努力成为一名优秀的教师。
2、尝试多种教学方法改变课堂，创造多彩的课堂
教师必须全面提高自己。特别是在教学方面，一个优秀的教师不会有一节课。但是应该有各种各样的课堂教学方法。只有多样化的课程才能更好地吸引学生。让学生喜欢上课，从而全面提高自己的水平。在讲座中，他说：下课后，教师必须了解他们在教学生什么，学生是否有发展和变化，学生走出教室和进入教室之间是否有任何变化？这就要求我们的教师不仅要准备教材，还要更加关注学生、学生能学什么以及他们是否已经发展了。
3、改变教师的角色
“学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的积极参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探索性的学习方法，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师和学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习、积极探索的精神，教师应不断实现自我更新。新课程改革强调教师是学习活动的组织者和引导者。同时，他们认为学生是课堂的主体。教师应尽可能把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，把“支配”权还给学生。在我看来，学习的目的是应用我们所学的知识，而不仅仅是为了考试和继续教育。因此,作为教师,确实有必要改变自己的角色和地位,顺应课程改革的需要,把释放心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,这样才能真正引导学生在宽松的氛围中积极主动,，学生们有了更自由的学习空间，有了与老师平等交谈的机会，变得越来越大胆，课堂上发言热情，积极表达自己。
经过短暂的训练，我走进了教授们的精神世界，感叹他们思维敏捷，语言有趣丰满，独特的教育视角和丰富的教育经验。把给我印象最深的.记录下来，给自己留个纪念品。4个月的训练结束了，我希望我能升到顶峰，但训练带来的震惊和感悟仍然深深地影响着我。从专家精彩的讲座和同行的交流讨论中，我收获了很多。特别是，能够与不同思想和教育风格的著名教师交流，使我不再对音乐教育感到困惑。让我觉得作为一名教师，我还有很多东西要学。
现在让我们简单回顾一下培训和学习情况。
1、优越的学习环境和浓郁的艺术氛围
天津市音像环境专业图书馆（文化中心）被选为本次培训的培训基地，营造了良好的学习氛围，为培训的成功奠定了基础。无论是在天津图书馆演讲厅听专家讲座，还是在音乐图书馆视听室听音乐，都有一流的音响设备和视频投影，使音乐训练更具感染力，突出了音乐学科的独特性。音乐是声音的艺术。音效越好，越能增强音乐的魅力，这也成为本次音乐教师培训的亮点之一。
2、培训内容全面，由国家级专家牵头
天津市中小学音乐教师素质提升专项培训是一项针对一线音乐教师专业发展需求的培训。这是一次高水平的培训，学习内容全面，由国家专家牵头。
首先，高水平的教师令人惊叹。几乎所有被邀请的专家都是中国顶级音乐和教育界的代表。在本次培训中为我们授课的专家有：参加资格考试的中国著名音乐评论家陈莉、天津音乐学院副院长金学东、天津音乐学院教授周晓静、“天津名师”康爱琪、，天津师范大学音乐与影视学院副院长、天津音乐学院音乐教育系钢琴教研室讲师李选、匈牙利利斯塔音乐学院合唱指挥刘伟博士、徐静、，天津市合唱指挥领军人物、天津外国语学院附中音乐教师、天津市第二中学艺术教育中心主任李冉第二，培训内容丰富，培训重点突出。本次培训的主要内容包括音乐教育理念、音乐素养培养、教学理论与实践、合唱与指挥、钢琴即兴伴奏、音乐欣赏等，内容涉及音乐教师所需的各种音乐教育理论和实践技能，突出理论学习和教育实践的重点。
教师素质提高学习培训总结2
七月七日，我兴致勃勃地来到武汉二师，带着教学实践中的困惑，前往湖北省农村教师素质提高工程培训班，参加了短暂、紧张、为期七天丰富的专业培训。
从宁静的乡镇到了繁华的都市，我得到了学校老师和工作人员的热情招待和服务。室外，骄阳似火；室内，春风拂疏。各位教育专家的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤了所有的炎热，滋润着我焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。
黎水生老师的《教师职业形象与职业语言》的讲座，带给我阵阵清凉，他以身垂范，我被他那感染力极强的语言魅力所惊叹，被他那抑扬顿挫的语调所折服，被他那优雅大方的体态语所吸引，更被他那入情入境的朗诵技巧所震撼。潜移默化中我明白了什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言。也让我领悟到了教师职业的魅力。
沈爱华老师主讲的《课堂教学观摩及反思》，他深入浅出，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。
最让我难忘的是杨宇蓉老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我开启了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数字。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当活的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。
在这极其短暂、令人留恋的七天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：
一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要全面提高学生的语文素养 。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在这个素养是一个崭新的概念。教师在教学课堂评价中要采用科学的评价方法，挖掘教材中的文化蕴育点，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。教师要 把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，教师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力。
这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；名师课堂的观摩，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。
回到工作岗位以后，我们将以这次培训为新起点，认真工作，刻苦钻研，用优异的成绩向学校，向家长交一份满意的答卷。
教师素质提高学习培训总结3
XX年12月初我参加了XX年中小学教师素质提高全员远程培训学习，虽然学习的时间有限，但是这一阶段的学习使我获益匪浅。下面是自己对这段时间学习的总结与一些心得体会。
一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养
本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过更好，更加的吸引学生。就去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的必须提高自己的个人素质。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。
二、尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂
教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面，一个优秀的教师不会上课单一。而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。让学生喜欢上课，从而在各个方面提高自己的水平。在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。
三、转变教师角色
“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我认为校本培训是提高在职教师的综合素质，提高教育教学质量的基本途径，是提高办学水平，推动学校自主发展的重要措施和保证。特别是从我校的实际来看，虽然得到了上级领导的关心、支持和学校师生多年的共同努力，学校的面貌焕然一新，在校园文化建设和营造良好的学风等方面已取得了一定的成效，但由于学校地处山区，教师素质良莠不齐，与实施新课标要求还有一定的差距。下面谈谈我们的主要做法：
一、完善机制，确保开展
为了保证校本培训有序有效地开展，我们首先完善了学校校本培训组织机构，确立以校长为组长的校本培训领导小组，在整个领导小组中，以抓业务的副校长为校本培训的第一责任人，负责保障校本培训工作严格列入学校的常规工作当中。教导主任为校本培训的具体负责人，负责组织每学期的校本培训工作。由于我们中心校下设的教学点较多，为了让校本培训能真正落实到每一间学校，每一位教师身上，我们还依据实际情况建立了以中心校为中心辐射全乡镇的校本培训网络。即以年级组，教研组为基本单位的学习型组织;以教导主任、教研组长为中心成员的管理和指导机构，抓规划、方案的制定，抓过程的指导，抓制度的落实，抓效果的检查;以骨干教师、学科带头人为依托，组织、引领广大教师积极投身校本培训。从而形成“学校行政――教导处――教研组――学科教师”的梯级培训体系，为校本培训的顺利开展提供组织上的保证。
二、提高认识，转变观念
在整个校本培训的活动中，教师是关键因素，教师本身的发展是学校教育力量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。特别是随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，而山区小学的教师虽然经过培训，学历基本合格，但仍然有不少教师的素质偏低，要提高他们的业务素质仅靠教育主管部门的几次集中培训是远远不够的，只有立足本校，充分调动他们的积极性，创设教师间相互关爱与合作，相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思，学习、实践、研究的文化，才能有效激发教师们的内在潜能，为教师的主动发展和专业成长提供有利的条件。因此，我校通过宣传，使广大教师提高对培训的认识，转变陈旧的观念，以加强学习的积极性。
三、加强培训，促进发展
校本培训是将教学、教研、培训有机结合从而实现以研兴培，以培促研，大面积提高教师素质的一种模式。在校本培训工作中我们根据山区的实际，重点实施了以下几方面的工作。
1.认真解读新课标，为创设轻负高效课堂奠定基础。全面落实新课标的精神，是创设轻负高效课堂，促进学生全面发展的基本保证，所以，我们认为认真解读新课标，让老师们深入领会新课标的精髓是校本培训的重要内容。为了搞好我校的课标解读工作，中心校教导处先认真学习文件，制定出全镇学校课程标准解读工作实施方案，课标解读工作制度以及考评办法。中心校一级制度方案完善后，多次召开各校教导主任、教研组长会议，要求教研组长制定出学科年级课标解读工作计划，并根据各科各组人员作出详细分工。在中心校的统一安排下，集中学习了县教育局有关创设轻负高效课堂的文件，使每个教研组长透彻的会课标解读对构建高效课堂的重要性。然后，各分校教导处组织课标解读工作的大讨论，制定切实可行的课标解读方案。通过学习，从任课教师到教研组长，统一了思想，提高了认识，把课标解读工作作为本学期校本教研活动的重点工作来做，积极开展解读活动。
2.落实过程管理，加强开展校际间的联片教研活动。教学是校本培训的主修课，课堂是校本培训的主战场，学校的一切工作都是为了学生的发展，一切培训的落脚点都是为了提高教育教学质量。因此，我们认为抓住了教学研究的活动，就抓住了校本培训的根本。校本培训应以问题为中心，以课例为载体，以教学研讨为主要形式，以常规管理为立足点，促进教师勤于实践，善于总结，乐于反思。由于我镇学校较为分散，教学点多，所以同级科任少。面对这一实际情况，为了更好利用现有人才资源，发挥同级科老师的智慧，达到同研共进的目的，我们严格按计划认真组织每月一次的联片教研活动。活动分级、分科进行，活动时间为一个下午。在整个集体研讨活动时间里严格做到“三定四研究一分析一交流”。即定时间，定地点、定中心发言人;研究教材，研究学生，研究教法，研究课堂练习;分析学生考查情况，对比中查漏补缺;交流近期的一些经验和教学体会。教导部门的负责人则轮流到各个教研点，全程参予教学研讨活动，做到及时了解，及时指导，确保每一次教研有实效，有提高。
3.集中培训与分散培训相结合，提高培训密度。根据我校的实际，我们为提高培训的密度，还采用了集中培训与分散培训相结合的原则。集中培训每学期二次，中段前一次，中段后一次。集中培训除进行一些必要的理论学习以外，更主要的是充分利用本镇的骨干教师或学科带头人。让他们把自己平时从教学实践中积累下来的经验作一次小小的讲座;或以案例分析的形式，引导教师在教育科学理论指导下学会全面认识和分析一些教育教学现象，增强解决教育教学实际问题的能力;或以一堂教学研讨课，通过听课、评课，让老师们懂得如何创设优质课堂，向课堂40分钟要质量。
4.建立“推门听课”、“教后评课”、“评后反思”制度，确保课堂质量关。校本培训的重要载体是课堂，我们在几年的实践中总结出：从教师课堂的起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，重视课堂与教学的真实情境，应该是有效提高课堂教学质量的最好方法。所以，我们教学主管部门以听课、评课等为抓手，以常态课堂为切入点，扎实有效开展校本教学研究。
5.组织教师加强理论学习，培养学习和实践反思的好习惯。教育教学理论是教育教学实践的导航灯，只有灯亮，才能引导教师们在教海中正确前行。于是，学校每年投入一定的经费为老师们订阅一些教育教学刊物，要求教师们利用课余时间勤于学习，每个学期完成读书笔记15篇，并把学到的教育教学经验大胆运用于教学实践，学期结束时，认真总结本学期教学所得，积极撰写教育教学论文、案例分析，经验总结，随笔杂谈等。教导部门则负责收集并及时把上级部门有关征文、论文竞赛等信息反馈给教师，并组织好论文指导、筛选、推荐工作，提高参赛率，提升获奖率。学校还把上送县级以上教学刊物发表后的论文，编成学校优秀论文集，为优秀教师提供展示平台，为广大教师提供学习的机会。而且，凡是教育教学论文、教学案例、教学设计获得县级教育刊物发表的老师，皆可在教师工作量化评分中得到加分，获得奖励。
一、转变教师的教育教学理念，确立正确的价值观、教学观、质量观、教师观、学生观和人才观
教师不只是知识的传授者、管理者和执行者，而且是学生发展的促进者、引导者与研究者。作为促进者，教师应帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。作为引导者，教师要面向全体学生，坚信每个学生都有学习的潜力，尊重差异，尊重多样性，尊重创造性。作为研究者，教师应时刻注意把学生作为研究的对象，不但要考虑教什么和怎么教的问题，而且要思考为什么教的问题。重视学习积累，并不断向有关专家和有经验的教师请教，提高自己的研究能力，创新教育教学思想，自觉地改革自身的教育教学方法，实现教育教学的最优化。
学生不是知识被动的接受者和吸收者，而是知识的建构者。学生是有着完整的人的生命的表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人，且是一个活生生的、有思想、有自主能力的人。只有通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋才能得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。因此，我们要一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。改变“目中无人”的现状，把学生看成是学习的主体、学习的主人。教学中关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究学习，使学生学会学习、学会合作、学会处事、学会做人。
二、加强教师人文素质的培养，提高教师综合素质
教师是实施人文教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。正所谓:“其身正，不令则行;其身不正，有令不行”。教师的榜样作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识影响深远。人文教育对教师提出了更新更高的要求，教师除了师德高尚、业务能力强外，还要具备较高的人文素质，增强自身的人格魅力，为社会培养出真正高素质的人才，以适应新时期教育改革和发展的需要。为此，教师必须加强人文素质的培养和综合素质的提高。首先教师要不断提高自己的专业素养，了解本专业的前沿问题和发展方向，完善自己的知识结构，拓宽自己的知识面，教师要用高尚的人格、渊博的知识来赢得学生的尊敬和爱戴。
三、教师要为人师表
教师要对学生进行人文精神教育，教师本人首先要具备较高的人文素质：
1. 丰厚的人文知识底蕴
具备基本的人文知识，是人文素质最基本的要求。教师要教给学生人文知识，自己首先必须具备丰厚的人文知识。
2. 人文价值观
对教师而言，人文价值观的核心就是尊重学生的价值，时刻把学生利益放在首位，树立人本主义的教育观。因为人本主义教育观将人的发展完全置于人性的充分养成之上，置于个体各种潜能在后天的充分实现上。我们应教育学生如何做人，如何做高尚的人，做一个有益于国家和人民的人，实际上这便是人生价值观的教育，即要求把人文知识上升到价值观的高度予以重视。
3. 人文品格
只有精神才能培育精神，只有伟大的灵魂才能塑造学生高尚的灵魂。教师人格是做人的基础，也是高尚师德的基础。其教育力量远远超出了个人意义，因此，教师要具有高尚的人格。有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心，同时胸襟坦荡，为人乐观，言行一致，待人诚实、谦逊，公正无私。
4. 教育教学过程中的人文关怀
教师在教育教学活动中的人文关怀主要表现为教师对学生及学生利益的充分关切。主要体现在：（1）对学生的尊重。尊重学生就应尊重学生独立的人格，平等对待每一个学生，善于倾听学生的意见，尊重学生的不同见解。（2）爱学生。爱学生就要爱护学生的心灵，爱护学生的成长，以尊重、信任、平等的态度对待他们。这就要求教师要了解每个学生的特点，既要接纳好学生，又要接纳后进生，相信他们都有自己的个性、潜能，相信他们都能成功。
【关键词】煤矿安全培训教师；职业特征；职业素质
煤矿安全培训是安全生产领域一项重要的基础工作，是减少煤矿事故的重要保障，一大批有过硬的专业知识、实践经验丰富、具有较高教育教学水平的、创新能力强的高质量的培训教师是煤矿安全培训所需要的。基于煤矿安全培训师资队伍的现状，从煤矿安全培训教师职业的特殊性、复杂性出发，教师的职业素质的提高对煤矿安全培训质量具有重要意义。煤矿安全培训教师需要通过职业道德规范、教育科学理论知识和专业知识的学习等方法来提高自身职业素质。
一、分析煤矿安全培训教师的现状
要有高效的煤矿安全培训质量，就必须要有一支专业理论知识与实践经验均丰富的教师队伍作为支撑。然而，煤矿安全培训教师的职业素质具有参差不齐的特点。煤矿安全培训教师队伍主要有以下几个问题。首先，女教师偏多。女教师的缺点就是不能经常深入一线了解生产实际，不能及时更新知识，而且女教师大多专业不对口，这就造成专业知识不够丰富。其次是大中专院校毕业的教师。这些青年教师具有学历高、理论知识丰富，但年纪小、实践经验少，培训经验不足。最后是培训机构的兼职教师。兼职教师虽然工作经验丰富、对生产实际工作熟悉、对问题的客观分析能力强，但培训技能欠缺，特别是教学技能水平不高。同时，随着煤矿行业对新工艺、新设备的不断运用，煤矿安全培训工作存在着实践能力弱、知识老化的严重问题，使得教学效果受到了很大的限制。
二、煤矿安全培训教师的职业特征
煤矿安全培训教师是一个特殊的教师团体，从煤矿安全培训教师职业的特殊性、復杂性等对安全培训教师的职业特征进行分析。
（一）安全培训教师职业的特殊性
首先，煤矿安全培训为煤矿的安全生产服务、为煤矿工人安全工作服务，所以亦属于服务行业。煤矿安全培训的内容及培训时间都要结合煤矿生产及工人的培训需要而制定。再者培训对象为煤矿工人，属于非学历教育行业。煤矿安全培训机构的特殊性体现了教师职业的特殊性。
（二）安全培训教师职业的复杂性
1.培训对象的复杂性
煤矿安全培训的对象为成人，由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异就构成培训对象的复杂性。培训对象的年龄跨度大，学员从刚毕业的新工人到将退休的老工人均有；学历水平差别大，学员中有初高中学历的、大中专院校学历的，同时也有研究生高学历的等煤矿工人。煤矿安全培训对象由于年龄阶段、学历层次及个人生活经验及工作背景等不同造成其培训动机、培训需求、知识的吸收理解也不同。
2.教师劳动的复杂性
安全培训是一个复杂的安全教育及技能培训的教学活动。教师的劳动不只是简单的知识灌输，而是要结合煤矿工人工种的不同、岗位要求的不同、技能水平的不同而准备教学内容来传播安全文化、加强学员的安全意识、提高安全操作技能水平。安全培训教师即要掌握学科专业知识，又要结合教育教学理论来分析学员学习特点，根据培训对象的需求来采取有效的培训方法和教学技巧来达到培训目标。部分教师还承担着如教学工作、管理工作等，这些构成了教师劳动的复杂性。
三、提高煤矿安全培训教师职业素质的对策
（一）加强职业道德规范的学习
爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”教师职业道德规范中爱岗敬业要求教师热爱教师这一职业，作为煤矿安全培训教师，只有教师热爱这个岗位，才会把毕生的精力奉献于教育事业，才会把这种热爱转化为事业的不竭动力。否则的话，每天的工作也就成了应付，对所教专业与内容也就放弃了钻研，当然也就不会享受到工作带来的幸福。
教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
（二）加强教育科学理论的学习
煤矿安全培训所针对对象是煤矿从业人员，也就是成人教育。作为教师，首先要学习教育理论知识，了解成人学习的特点。培训对象是有着独立认知能力、有着自己的知识贮备且不断发展的人，所以成人学习带有很强的目的性。教师应掌握教育教学规律，满足成人的经验和兴趣，运用合适的教学方法来提高教学质量和培训效果。
理论的学习是为了更好的付诸于实践。只有在实践中反复磨练，认识才更明确深刻。在实践中，最重要的就是课堂教学。掌握成人学习的特点，运用现代教育理论通过“七意识”来付诸于教学。①树立目标意识，提高教学目标的达成度。②树立方法意识，提升课堂教学效率。③树立主体意识，把学员当作主人。④树立问题意识，把讨论引进课堂。⑤树立训练意识，把实操当作重点。⑥树立差异意识，促进每一位学员学有收获。⑦树立创新意识，探索创新优秀经验。争取在课堂教学中达到理论讲得清、内容听得懂、要点记得住、技术学得会。
（三）加强专业知识的学习
教师只有具有精深的专业知识才能吸引学员，打动学员，才能达到高效的教学效果和培训效果。所以煤矿安全培训教师应精通自己所担任的学科，具有扎实而渊博的专业知识。首先，针对专业不对口的教师，利用课余时间学习所教专业的知识，并积极下区队实习并向老工人请教学习。安全培训教师所掌握的知识与培训对象的知识形成互补，在某些方面参加培训的学员甚至比培训教师理解更深入。其次，熟悉其培训工种的基本内容，并结合培训大纲和生产实际，达到培训要求。对于井下特殊工种作业，下区队进行实习调研来及时更新知识并反馈工人的培训需求与意见。最后，充分结合现场生产实际合理选用教材，恰当整合教学内容。真正做到教学员想学，练本岗位所用，干啥学啥、用啥学啥。关于这要求教师有丰富的专业知识来提高培训对象的安全技能和安全意识。
（四）掌握一定的现代教育技术
一个优秀的教师必须懂得各种现代技术并学会使用各种现代化的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、电影、录音、录像特别是计算机网络技术。使用现代教育技术手段，可以较全面地调动学员的多种感觉器官，更好地激发学员兴趣，保持学习热情，可以形成立体、直观的教学氛围，将抽象的要领具体化，将模糊的过程清晰化，将深奥的道理浅显化，以减轻学员理解知识的难度，提高认知质量和效率。
四、结语
煤矿企业的安全对于整个企业的运行及发展来说有着关键性的影响，煤矿企业要重视安全培训工作，创新安全培训的思路，全面提高安全培训教师的职业素质，使教师的专业能力和教学水平不断提高，安全培训教师也应该不断学习，从而适应现代煤矿安全培训发展的新要求，不仅能够提高煤矿企业中职工的安全技能与安全意识，更能够有效推动煤矿企业的长远发展。
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作者简介：
——校本培训工作总结
党的十八大从时代的高度提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”的新要求。为了进一步规范中小学继续教育校本培训工作，加快中小学教师队伍建设，塑造一支师德高尚、业务精良的高素质师资队伍，我县从xx年9月起开展了小学教师校本培训工作。
一、取得的显著成绩
㈠领导重视，认识到位，制度保证，经费落实
在全县学校中，绝大多数领导都非常重视校本培训工作，建立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的领导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
各校每学年制定了切实可行的继续教育培训计划，有的学校落实到个人，要求每位教师有个人的学习培训计划、继续教育计划。许多学校还制定了校本培训5年规划。为保证培训质量，各校制定了校本培训的管理制度、学习制度、考核制度、奖惩制度等，许多学校将教师参加校本培训情况作为教师考核的重要内容和评优的重要条件，实行一票否决。如xx小学将继续教育工作纳入教师考核，并实行了“四挂钩”制，即：每位教师参与校本培训的情况与教研组考核挂钩、与教师评聘职称挂钩、与教师业务考核挂钩、与教育教学评优挂钩。县实验小学将教师的 参培情况和教师奖金挂钩，并作为教师评优、晋升的重要依据。不少学校在经费非常困难的情况下设立了校本培训专项经费，并做到了专款专用。
㈡积极探索，勇于创新，校本培训体现“校本”特色 许多学校非常注意根据学校实际情况并结合基础教育课程改革开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。
1、加强信息技术培训，积极探索基于网络环境下的教研模式 如：xx小学加强信息技术培训，积极探索基于网络环境下的教研模式。他们认识到，教育现代化离不开手段的现代化，教育信息化，教师是关键。因而学校加大了对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的能力的培训力度。全校有95%的教师参加了县电教站组织的网络考试，100%顺利通过。今年三月份学校全体教职员工还参加了以网站及教师个人主页制作为主要内容的校本培训。目前，该校有95%的教师基本掌握了网页制作的方法，80%的教师建立了个人主页。教师个人主页、教研组主页、班级主页成为了学校网站上的一道亮丽的风景。学校还积极探索基于网络环境下的教研模式，将网上教研与学校原有的一些好的教科研机制有机的融合在一起。如数学教研组的课题研究课是这样进行的：
1、把教师的上课预案在网上发布，其他教师进行网上集备，提出修改意见；
2、上课教师根据大家的建议修订教案：
3、执教研究课，分管领导和教研组教师听课；
4、所有听课老师进行网上评课。再如语文教研组开展的古诗文网上教学研究，大家结合自己的教学实践在网上各抒己见，特别谈了 “班班通”对古诗教学、学生感受祖国文化的熏陶等方面的一些认识。网上教研克服了教研组成员难以有固定的研究时间的局限，可以随时随地上网发表自己的观点，随时“聆听”别人的见解。老师们积极参与听评研活动，并能够结合实际谈自己的感受，有的能够根据自己的教学经验提出一些建设性的意见，有的教师还能够结合理论来评价教学实践活动，形成了民主、平等、和谐的良好的校本研究氛围。网络缩短了时空，拉近了你我他。
如：县实验小学课件制作提倡以自制为主，专业人员制作为辅。要求青年教师达到会制、会用、用好的程度。学校首先对教师进行了培训。培训的方法采用双途径：即校内培训与校外培训相结合。学校一方面组织青年骨干教师参加李沧县电教中心组织的课件制作培训，一方面发挥本校微机教师的特长，定辅导人员、定时间、定地点组织好校内的课件制作培训。通过培训，教师掌握了PowerPoint、Flash等多媒体制作软件的使用方法，达到了自制课件的水平。在此基础上，要求教师科学、合理的制作课件，突出课件的辅助手段，课件要为围绕创设情景而选材，要为突破重难点服务，使用权传统教学手段和现代教育信息技术达到最佳结合，追求低耗高效。
2、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质 如：县实验小学在教师自主参培的前提下，采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。
(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在课件制作或网络等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。
(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。近几年来，学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘，对这些教学资源，学校进行了充分的开发利用，有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例，组织有关教师尤其是实验教师进行观看，引导老师进行评析。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。
(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。这种培训，针对性最强，又是基于教师的内在需要，因而效果最佳。
(4)、课题研究模式。这是该校校本培训的一个特色：教师人人有研究课题，人人制定课题实施方案。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。周而复始，有理论——活动——理论——活动，在这样一个过程中，每位教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动 机，取得了较好的培训效果。
如：xx小学的任务驱动式培训有效的促进了青年教师专业化水平的提升。这种培训方式的主旨是让教师在自主选择任务、相互合作完成任务的过程中不断发展，提高专业化水平，从而让教师感受成功，产生内心需要，产生动力。
具体做法是：
⑴学校根据学校实际设计了多个任务，如有：各级的评优课，各级的教研会，各种教学案例的撰写，课题的研究等。任务的设立分不同的层次，每一位教师都可根据自己的实际水平选择任务。
⑵任务选择后，学校领导、骨干教师与教师本人构成一个研究的共同体，就其所要完成的任务进行研究，帮助教师较好的完成任务。
⑶任务完成后，上述的研究共同体再和教师一起分析任务完成情况，重点分析通过某一次活动，教师们哪些方面有提高，还要注意什么等。
这样每一位教师在完成任务的过程中都能得到发展，实现了以教师的个体发展推动学校的整体发展，也使研究真正成为学校的日常工作。
如：xx小学校本培训课程设置是采用“菜单式”培训，培训专题有：教育理论学习、师德教育、学科教学、课题研究与教育科研、班主任工作、教学基本功与现代信息技术水平、学历层次提高、现代科技与人文科学知识、心理健康教育、新教师上岗和教育教学评价等；校本培训的重要形式有：集中学习式、教师自 学式、案例分析式、小组研讨、参与、反思式、组织观摩式、个别指导式、举办讲座、资源共享式、课题研究式等，这些都给广大教师参加校本培训学习提供了广阔的选择余地。为了避免在校本培训中“一刀切”的现象，使教师的自培计划极具“个性”，极大地体现教师在培训中的主体地位，该校加强了培训前的调研工作，以更充分的发挥菜单式培训的实际作用。学期初，面向全体教师发放校本培训调查问卷，教师们结合自身发展需要，以“缺什么，补什么”，“发展中需要什么，培训什么”的原则，选择菜单内或菜单外的培训内容，选择自己喜欢的、有利于自身发展的培训方式；学校领导小组依据教师的培训需求，梳理出不同年龄、学历、专业水平、学科教师对自身的需求，对教师的需要进行分类整理，确定培训专题，制定学校培训计划，对全年的培训工作做好安排，并加强组织指导，把培训工作落到实处。这样，教师的培训对口，学有所得、学有所用，解决了教育教学工作中的困惑和疑难问题。每位教师根据个人所需，结合学校的培训计划再制定自己的《三年发展目标》和《自培计划》。
㈢注重培训过程，充分利用各种继续教育资源
各学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。很多学校能通过简报、校园网络等形式经常汇报和反馈工作进展情况，让有关领导和培训机构能及时了解本校继续教育开展的工作，同时也能对本校教师产生激励作用。各校在开展校本培训的过程中充分利用各种培训资源，使校本培训既立足于学校，又不固步自封。许多学校积极选送教师外出参加各种培训，除了参加县级培训外，很多学校在经费困难的情况下，还组织教师外出参加市、省、国家级培训。除选派教师外出培训外，各校还能充分利用本地资源，采用“请进来”的方式，邀请校外专家和优秀教师到本校开展培训。各校注意交流，县片内教师经常通过相互听课、集体备课、讨论的方式加强和兄弟学校之间的联系，相互促进、学习、提高。有的学校充分利用县教师进修学校、教研室、电教站等培训机构的培训资源开展形式多样的校本培训。
多数学校开始注意利用网络给教师提供多方面的教育教学信息。全县所有的学校均配备有电脑，有的学校专门有一位教师负责从网上下载各种教育信息，然后通过共享，建立了校内的电子阅览室，教师们在业余时间，可以通过校园网络，获取自己所需要的教育信息。
校本培训的开展对于促进我县学校的领导与教师观念的转变起到了积极的推动作用。学校领导和教师树立了终身学习的观念，管理制度更加完善。通过校本培训，教师教育观念不断更新，师德师风不断改善，改革意识不断增强，教学方法不断改进，教学水平不断提高。
二、存在的问题
1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。虽然各中小学校做了很多工作，但大部分学校缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、校本培训的项目意识不强。开展校本培训的根本目的在于帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。但是，有的学校不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定校本培训的项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。在今后的校本培训中应注意研究如何确定校本培训的项目，增强校本培训的针对性和实效性。
3、校本培训的方式还比较单一。多数学校开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。校本培训的方式应该更灵活多样。
伊春市人民警察学校 吉玉凤
摘 要
教师是教育事业的先行者与实践者，教师素质的提高对培训对象有着极其重要的意义。对公安教育事业来说，近年来随着公安部对从事公安教育教师的重视及培养，公安教师都具有很高的专业素质，在法律法规研讨、完善教育机制、实战训练方法上都做了很好的研究与创新，但是提高其专业素质的同时还应该注意培养公安教育培训教师人文素质，并把这种人文素质精神传道受业于广大公安民警，最终提高民警综合素质，促进公安教育事业更加完善。[关键词] 公安教育 培训教师 警察人文素质
一、人文素质的定义
人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是:重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文分类:文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律(俗称规矩)。
人文素质包括4个方面的内容：1.具备人文知识。2.理解人文思想。人文思想的核心是基本的文化理念。3.掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。4.遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。
二、警察人文素质的现状
（一）社会文化多元发展冲击民警的人生观、价值观。人民警察作为一个特殊职业群体，其职业素质和人文有其独特表现形式。当前民警人文素质现状参差不齐，现代社会的民警都处于社会巨变的洪流中，容易受到各种各样的思想文化、价值观念、不健康生活方式的强烈冲击，与此同时由于社会文化向多元化发展，由此产生拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想对警察队伍不时的进行着一系列冲击和腐蚀，个别信念不强的民警的心态正发生着微妙的变化。
（二）传统的服务理念淡薄，忽视了警察的保护职能和服务职能。一些民警滋长了特权思想，以管人者自居，有的执法不公、执法不严、随意执法，有的以权谋私、权钱交易、贪赃枉法，侵犯群众利益。这些消极腐败现象严重背离了党和人民对公安执法工作的要求。这类警察损坏了人们警察的形象，削弱了警察队伍的力量，腐蚀了公安队伍的基石。
三、提高公安教育教师人文素质的必要性
首先符合“文化育警”、“文化塑警”要求。
公安部部长郭声琨曾指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”。想要建设学习型公安机关、打造高素质公安队伍，必须先革新公安教育教师的教育理念。警察人文素质是关于“做人的根本在于品质的培养” 理念的诠释，是关于“做警察的根本在于警察精神和智慧的培养”观念认同，归根结底是“警察认识自己”的学问。文化是民族的根、队伍的魂。一支队伍凝聚力的大小、战斗力的强弱，在很大程度上取决于这支队伍是否具有坚强有力的文化。发展警察人文素质就是要求从事公安教育的教师引导民警思考警察的责任、价值、发展人性、完善警察人格，启发民警们做一个真正的人民警察、智慧的人民警察、有修养的人民警察。在如此理念下培养出来的警察势必将成为中国特色社会主义国家政权的职业主体，终将成为党和人民的“枪杆子”和“刀把子”，而公安教育的教师正是这种人文教育的传承者和传播者。所以要提高民警人文素质首先要提高公安教师的人文素质。
其次人文素质教育是民警思想道德教育的重要部分。人文素质是一个人的道德修养的基础，公安教育教师应该把人文教育作为提高民警思想道德素质的重要手段。
人文科学关系到一个职业甚至一个民族的价值导向，人类社会的飞快进步，经济社会的飞速发展给人们带来了物质享受的同时也带来了前所未有的挑战。一些民警职业道德迷失，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长。更有甚者以特权者自居，居高临下破坏了与群众的血肉感情。这些问题都不是科学技术和物质财富所能够解决的，而是涉及人与人的关系、人与自然环境的关系的重大社会问题。而人文素质的内容正是教会民警“如何做人”、“如何做一个合格警察”的这样的一种素质理念。所以这个时候公安教育的教师显得尤为的重要，一方面需要给这些缺失人文素质的公安民警速补人文素质，另一方面把这种人文素质的精神向公安民警圆形扩散，让受教的民警把这种人文精神影响扩散到自己的工作对象中，进而提高整个社会的人文素质水平。
四、提高公安教育教师人文素质的途径
要提高民警的人文素质，首先要求从事公安教育的教师必须具有完备的人文素质，其次能把这种人文精神传授给受教育的民警，最后，把这种知识的传授内容变成民警的个人素质进而影响工作对象。笔者认为提高公安教师人文素质的途径主要有以下几点：
（一）注重公安人文素质教师的人才引进，重视人文课程的设置。1.加强教师队伍建设。从事公安教育的教师大多都是法律专业、中文专业、警体专业等，由于在实际培训中的旧观念影响，在教师人才引进时也向这些专业上倾斜，真正公共关系学、艺术学、礼仪学专业出身的教师特别少，这就使得人文素质的专业教师特别少，在职民警就很少受到专业的人文素质教师的培训，这对警察提高人文素质有很大的影响。再加上旧的观念重视专业、重视应用、重视技能而轻视了人文教育在教学任务中的比重，使得教师只重视专业知识的学习不重视对人文素质教育的研究，教师自己也错失了继续学习进步的机会，这样更使得人文素质教师在警察培训中得不到重视和发展，人文素质课程在警察培训中得不到大力推广。所以加大人文素质专业教师人才的引进在对警察培训机构的完善、对公安教育课程设置的科学化、对培训警察的礼仪、公共关系、人生观价值观的学习提升有极其重大的影响。现在警察工作环境复杂，沉重的心理压力、超重的身体负荷都使得警察感到前所未有的疲劳。怎么帮助警察进行心理调适，帮助其建立正确的金钱、权利观念？以往的法律法规、职业精神的约束没能起到良好教育约束的作用，这时就需要对警察精神和智慧进行教育培养，警察人文素质就是内存于警察身上的文化素质和精神品格，人文素质教师的任务就是教警察“学会做人”。所以专业的人文素质教师对于警察教育尤为重要，它决定着警察专业素质外的所有素质，这些素质对于构建和谐警民关系，净化公安队伍，发展健康公安工作作风起着重大影响。
2.重视公安教育人文课程的设置。人文课程的设置与教学内容应该与公安教育的总目标相一致。既要考虑到发展警察专业素质培养又要在哲学、心理、历史、美术、音乐等人文素养上下功夫。适当的开设人文教育的课程，并在整个教育科目中占有一定的比例，从而达到警察人文素质的教育提升。教师在培训过程中因地制宜地组织开展经常性、群体性的文艺演出、影视欣赏、读书演讲、征文比赛、书画展览、体育比赛、警体竞赛及文化教育、技术培训等活动，陶冶教师及参训民警思想情操，丰富警营文化生活。通过对评比、奖励的各类文体活动的优秀集体和个人大力宣传，把人文素质的精神影响扩大到民警队伍中，让民警积极踊跃参加，与教师共同探讨，共同学习，共同研究、共同进步。在公安教育培训教师中树立了教师文化素质模范、优秀教师奖励，崇尚德育教师力量的价值导向。表彰在创新教育、敬业奉献中取得丰硕成果教师。
在课程设置中，提高课程设置的科学性，人文性，可以把警察内务环境、警察形象标志、警察礼节礼仪、警察文明用语、警察窗口服务等方面，作为培训民警学习的重要方面使公安教育环境处处尽显文化气息和人文关怀，创造条件成立警官俱乐部、图书馆、警察文艺创作基地等文化阵地，为参加培训的警察能对公安人文教育感兴趣并重视奠定坚实基础。
（二）提高公安教育教师专业素质和创新意识
警务活动方式构成了警察人文素质培养与建设的重要内容，社会治安综合治理效益又是警察人文素质培养与建设的最终物质表现形式，只有警察的社会活动能准确、正常的进行才能保证出色的完成打击敌人、保护人民、惩治犯罪、服务群众、维护国家安全和社会稳定的重要使命。只有过程中公平、公正的执法，为群众及时解决问题感情上才能与老百姓贴近，才能为社会的全面进步和人民群众安居乐业提供良好的服务，受到老百姓的真正拥护。如何保证警察的社会活动能准确、公平、公正？公安教师的专业素质的提高对民警规范执法起重要的作用。
1.公安教育教师必须具有专业的法律法规、心理教育、实战训练等素质才能让受训警察接受到正确的培训并把这些所学运用到警察的执法活动当中。在公正执法中锤炼正义与忠诚的职业品格，是各级公安机关文化育警的一个重要理念。警察人文素质应该始终把“严格、公正、文明”的执法思想贯穿到各项公安工作中，保持忠于法律的政治本色。着力树立一批叫得响、过得硬、立得住的警察队伍，并使得这种先进榜样成为广大民警奋勇争先的航标和动力；在生动的公安实践中，提出一些体现本部门、本警种作风、气质、风格、形象的口号，进而总结、凝炼成精神，使之成为公安文化最核心的思想内涵，成为激励广大民警奋发向上、推动公安工作发展创新的精神支柱和强大动力。
2.革新公安教育理念。创新关键在人才，人才培养主要先靠教师。只有不断开拓新领域，并在这个领域内不断开拓新的课题，才能使教师的学科研究更具有先机、更深层次、更接近世界先进警察培训的前端，才能最终受益于参训民警。具有创新精神的教师常常在这种情况下创造最佳的教育教学工作模式、方法、和策略，运用最适宜的教育教学手段，成功地进行教育教学。教师还会通过其行为的调节激发功能，推进教育方法、完善教育内容最终潜移默化的感染培训民警。
综上所述要高度重视公安人文素质的培养工作。人才是立业之本，公安教育教师积极提高自身人文素质的培养和建立人文素质教育的推广的平台，为公安人才锻炼成长创造条件。所以公安教育教师要与时代同行，要深深的知道课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。努力提升自己的人文素质，并把这种人文教育渗透到自己的实际工作中去，积极建立有效的人文教育课程研究体系，把人文教育实际化、科学化并结合专业素质教育综合到公安教育中去，从而培训出超高综合素质的符合新时期要求的优秀警察。
参考文献
[1]《辞海 》第6版 上海辞书出版社
[2]《新疆警官高等专科学校学报》公安院校警察人文素质培养模式研究——以新疆警官高等专科学校为例 高雪静 杨普照 2011年03期 [3]《我国警察职业素质培养研究》 袁广林2008年04月
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