如何学会自我管理能力

如何学会自我管理能力（推荐11篇）

如何学会自我管理能力 篇1

孩子的自我管理能力不是天生的，也需要后天的培养和锻炼。父母需要给孩子机会锻炼自我管理能力，从小事做起。

【亲子现场】

案例1：

小米明年就要上高中了，可是不论在生活中，还是在学习上，她都是个让妈妈很担心的孩子。到现在，小米都没有洗过一次衣服，学习计划、作业检查一般也都是妈妈代劳。妈妈觉得孩子必须要学会自我管理，这样才能适应高中生活。

因此，妈妈刻意将生活中的小事交给小米自己完成，她让孩子自己洗衣服、叠衣服，在学习上，妈妈也不再插手，目的就是为了使孩子养成自己管理自己的学习的好习惯。最初，小米是无法做到管理自己的，但妈妈给她讲清了其中的要害关系以及今后她将面对的生活，小米意识到了管理自己的重要性。在妈妈的帮助下，上高中之前，小米慢慢学会了自我管理，对此，妈妈很欣慰。

案例2：

李惠的爸爸常年在外地出差，教育孩子的任务就落在了妈妈身上。妈妈一直认为对孩子有所亏欠，因此对李惠关爱备至。

从小时候起，妈妈就宠着李惠，帮她穿衣服、洗刷，吃饭都是把碗端到她的面前，孩子心安理得地接受着妈妈的宠爱，变得很任性，只要妈妈不按照她的意思做，她就会哭闹不停，一点儿也不知道控制自己的脾气。

李惠上学了，她让老师和同学都感到头疼。大家一起吃香蕉的时候，她竟然不知道香蕉是要剥皮之后才吃的；别的同学不小心碰着她了，她就会哇哇大哭，让老师束手无策。此外，李惠的动手能力和学习能力也比其他同学要差。

妈妈了解到李惠在学校的表现之后，开始反思自己对她的教育方式了。

【专家剖析】

自理能力是孩子从依赖走向独立的前提和基础，是孩子学会照顾自己衣食住行的必备能力，这会帮助孩子逐渐摆脱对父母的依赖，成为真正独立的人。

一份调查问卷显示，98%的父母担忧孩子的自理能力差，这已经成为父母的心病。但是这个心病大多数是由父母自己制造的。

父母常在爱的名义下，为孩子做好所有的事情，处理好一切困难。有的孩子心安理得地接受，事事依赖父母；还有的孩子，内心已经萌发了自己照顾自己的意识，却苦于父母的压抑，无法施行，而因此产生逆反心理。孩子小时候，父母剥夺孩子的自理权利，等孩子大些了，却抱怨孩子懒、不会自理，这对孩子来说是不公平的。

很多父母认为孩子只要学习好就足够了，这是教育的误区。读书固然重要，但是孩子总要进入社会，任何书本知识都无法代替自理、自立的能力和热爱劳动的美德。因此，父母在孩子进入社会之前，就应该让孩子学会自我管理。

随着孩子年龄的增长和自我意识的增强，他们会认识到需要学会自我管理，可是孩子的社会经验少，缺乏自我约束的意识，在自我管理方面会表现得不尽如人意。父母应该认识到，孩子自我管理能力的发展，有个循序渐进的过程，从被动到主动，从低级到高级，从不自觉到自觉，自我管理能力和水平也随之提高。

孩子如果具备良好的自我管理能力，就会更好地适应新环境，还可以促进孩子动手能力的发展，更可以帮助孩子建立起自信，养成独立的优秀品质，所以培养孩子的自理能力，是父母进行家庭教育的重要内容。

如何让孩子学会自我管理？

方法一：培养孩子的自我管理意识

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培养孩子的自我管理意识。有了明确的意识，孩子才会自觉遵循，把自己的需要和自我管理结合起来，像对待吃饭睡觉那样，对待成长过程中的自我管理。

英国首相温斯顿·丘吉尔在二战中和二战后，都是世界的风云人物，他的愿望是从政、做首相，为此，他进行了长期的准备。他曾担任《晨邮报》的记者，到南非战场采访，并且积极写作，靠撰写文章赢得名声，参与上流社会的社交，结识权贵，发表演讲，树立政治威望„„他凭借自己良好的自我管理意识，并且付诸实践，等待时机，最终实现了自己的愿望。父母要帮助孩子认识到自我管理是促进个人成长和发展的重要途径，只有这样，孩子才能有效地管理自己的思想、言论和行动的意识，自觉地管理自己，将自己的潜能发挥到最大。方法二：掌握科学的自我管理方法

科学的自我管理方法的形成需要父母的引导和帮助，然后在实践中孩子才会慢慢掌握。父母可以为孩子介绍自己或成功人士的自我管理的经验，让孩子学习和效仿，帮助孩子探索适合自己的自我管理新方法。下面是3种行之有效的自我管理方法。

系统科学的自我管理方法。此方法是将孩子的成长作为一项系统的工程去研究、设计和管理，对孩子的成长和发展进行分析，使孩子的成长更加符合教育和成长的规律。孩子在成长的过程中肯定会遇到很多困难，也会做出错误的决定，影响孩子的发展。向孩子解释系统的自我管理方法，遇事就可以多进行逻辑推理，找出最佳方案，少走弯路。

行为科学的自我管理方法。行为直观地体现在每个人身上，受孩子思想的支配而表现在外面，人们评价孩子也往往通过他的行为，从行为进行评估和纠正，可以帮助父母把一些不正确的思想消灭于萌芽状态，帮助孩子实现思想和行动的统一。

预见未来的自我管理方法。预见未来的自我管理，是源于对客观事物正确认识基础上的科学预见，帮助孩子预见某种决定或行为的后果，能够大大提高孩子成长道路上的自觉性，减少盲目性，使孩子的人生获得主动权。

帮助孩子掌握科学的自我管理方法，孩子就会学习用科学的方法来管理自己。父母要让孩子结合实际情况，运用合适的方法，帮助孩子管理自己。

方法三：让孩子学会管理自己的生活

父母在生活中总是为孩子包办代替，这会使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就会帮我去做”的意识。因此，父母要通过各种形式让孩子知道，自己已经长大了，要学会自己的事情自己做，更要让孩子意识到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子会很好地管理自己的生活。

王辉小时候，妈妈总是会为他做好很多事情。他想自己试着穿衣服，妈妈不同意；他想自己吃饭，妈妈硬要喂他。王辉。觉得自己可以做好生活中的这些小事，他将自己的想法告诉了妈妈，妈妈欣喜于孩子的想法，于是让孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服时，竟然将扣子系错了，妈妈看到很想笑，但是她觉得这是孩子的第一次，于是好好地表扬了他一番，见到熟人就跟别人夸奖一下：王辉会自己穿衣服了。王辉听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。

明年他就要上幼儿园了，妈妈对他一点也不担心，她相信孩子自己会好好照顾自己的。孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他会在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代办。衣服脏了，教给孩子如何去洗；孩子的房间乱了，教给他自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。

方法四：让孩子学会管理自己的情绪

孩子在成长过程中，各方面都很不成熟，遇到不顺心的事情时，总会表现出情绪不稳定，偶尔会大喜大悲，偶尔会焦躁不安，而善于管理自己情绪的孩子，在这方面的表现就不会这样，他们会合理把握自己的情绪，知道应该如何控制和释放自己的情绪。

父母可以和孩子达成一定的协议，比如当孩子因为父母不给他买某件东西而大哭大闹时，可以用事先约定好的语言或目光暗示孩子，孩子看到后，就会静下心来反思自己的行为，用文明的方式来表达自己的意愿。

有个小男孩脾气很暴躁，有一天，爸爸给了他一袋子钉子，告诉他，每次发脾气或者和他人吵架时，就在家里的篱笆上钉一根钉子。第一天，男孩钉了37根钉子，以后的几天，他稍微学会控制自己的情绪了，每天钉的钉子也变少了，并且他发现，控制自己的脾气并不难。

终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事情告诉了爸爸。爸爸对他说：“以后只要你一天没有发脾气，就可以拔下一颗钉子。”日子一天天过去，最后钉子都拔光了。他高兴地带爸爸来到篱笆边，爸爸语重心长地对他说：“孩子，你做得很好，但是你看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不会恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，就好像是在他人心里留下了一个伤口，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。你的朋友是你宝贵的财产，所以不要去伤害他们。”

父母只有让孩子学会管理自己的情绪，孩子才能逐步纠正发火、骂人、说脏话等不良习惯。孩子在说脏话的时候，可能也意识到了自己的错误，但是已经成为习惯了，所以改正起来很困难。针对孩子的具体情况，父母要教育孩子正确对待与他人的摩擦，以宽容的心态来原谅他人的过失。

同时，父母还要帮助孩子找到适当的宣泄方式，如：鼓励孩子把不开心的事情告诉父母或是其他人，以缓解内心的不快，还要教孩子不要轻易流露出自己的情绪，要学会用合适的方式来暗示自己。

此外，父母还要注意在日常生活中培养孩子乐观、幽默的性格，以此来让孩子学会管理自己的情绪。

方法五：让孩子学会管理自己的学习

孩子到了上学的年龄，父母就要教给孩子在学习中应注意的事项，以及在学校里应该注意的常识，比如要爱护和整理书包、课本、文具，怎样使用文具，并且要教孩子能按照老师的要求制作简单的教具等。

每天一回到家，姜菲就打开电视，看完电视再去做作业，常常做作业到很晚，这天，姜菲做作业都到十点了，还没有做完。

妈妈觉得这样下去，会严重影响她的身体和学习，于是为她制定了严格的规定，她先看电视，后做作业，就以减少她的零花钱为惩罚。在严格的规定下，姜菲自觉地克制自己，回家后先认真做作业，然后再看电视，有时候作业多了就不看电视了。姜菲慢慢地学会了管理自己的学习。

父母要给孩子学习的自由，不要代替孩子做作业或是帮助孩子检查作业，父母那样做，孩子就会认为那是父母的工作，自己就不会检查作业了，对学习的兴趣也会降低。父母要让孩子学会自己学习、自检作业，锻炼孩子的自我管理能力。

如何学会自我管理能力 篇2

一、共同创设积极向上的环境, 激发幼儿自我管理的意识

宽松愉悦、自主平等、积极向上的环境, 能够产生愉快的情感体验, 形成健康向上的个性特征, 对行为管理产生隐形的监督效应。记得湖南台晚间新闻中有一档“洞穴之光”的节目, 是将城里与山里的孩子互换生活一星期。我们看着养尊处优的城里孩子是如何被当地奋发向上的氛围影响着、震撼着, 继而改变着身上许多不良习气。由此, 我们有理由相信一个和谐、健康的环境能够激发幼儿自主地约束、管理自身的行为。

二、寻找自身与别人的优点, 发挥榜样的巨大作用

1.寻找自身的优点, 鼓励幼儿持之以恒

及时发现幼儿言行中的闪光点, 比如, 幼儿能够收拾玩具, 帮助别人, 独立完成任务等, 都应当予以肯定。在幼儿园中, 还可鼓励幼儿以他人的良好行为作为榜样。树立幼儿信心的同时, 激励他们能够长期地坚持下去, 培养他们做事的毅力。

2.“以孩子影响孩子”

同龄人的影响力是非常巨大的, 我们班有一个幼儿, 经常会动手制作一些简单的小玩具, 被小朋友们称之为小博士, 大家都喜欢和他一起玩。当我们提到他会在家里主动地利用废旧材料制作小玩具后, 没多久就有许多家长告诉我们, 孩子回家能自觉地观察周围事物后, 尝试动手制作玩具了。所以, 应当让“孩子影响孩子”, 充分发挥“好榜样”的作用, 鼓励幼儿自我管理。

3.教育者们应注意以身作则, 杜绝不良习气

幼儿有三分之二的时间与家长度过, 三分之一的时间在幼儿园中渡过, 因此成人的一举一动都是孩子们学习的榜样, 学龄前幼儿缺乏判断对、错的能力, 因此, 教师、家长应当尽可能地避免幼儿过早地接触社会不健康的一面。

4.培养孩子的交往能力

在这个环节中应该结合幼儿的年龄特点, 充分调动他们主动参与交往的热情。为他们创设一个自主、平等、和谐的互动氛围, 帮助幼儿克服畏惧心理。如通过适时地给予幼儿拥抱、微笑等肢体接触, 让他们能够体验师幼互动的乐趣;可以为小朋友营造贴近生活的游戏情景, 让小朋友通过角色扮演进行互动, 在共同协商与配合的过程中, 拉近彼此间的距离, 有效促进其社会交往能力的发展。

三、幼儿提供锻炼的机会, 培养良好的习惯

良好的自我管理建立在良好的行为习惯上, 而习惯的养成需要长期的积累沉淀。过多的替代与关爱, 使他们养成了衣来伸手, 饭来张口的坏习惯。因此, 我们应当多放手, 让孩子们做些力所能及的事, 不要急于替代, 应当鼓励幼儿在不断尝试中, 寻找到正确的方法。例如, 大中班的幼儿学习整理衣物、收拾玩具、洗碗筷等, 促进了幼儿独立性、坚持性的形成。

四、建立一定的约束机制

1.活动前, 明确要求

在活动前, 应充分说明活动规则、要求, 这样幼儿在活动中能够较好地约束自己的行为。同时, 针对幼儿的年龄特点及活动内容, 制定的规则应当合理;在交待要求时, 条理清晰、明确, 保证幼儿听懂、明白, 并以此为根据, 很好实施自己的行为。

2.活动结束后, 及时总结评价

在活动结束后, 教师与幼儿及时地评价活动, 对优点予以肯定, 对不足共同进行讨论, 以此增强幼儿明辨是非的能力, 也在一定程度上, 为幼儿规范行为表现提供了参照。

3.结合奖励机制, 使幼儿将良好的行为习惯保持

奖励的形式分为精神和物质两种。精神上的, 可以是一句表扬, 也可以是一个拥抱;物质上的, 可以是他很想得到的玩具或是非常想去的地方。但要让幼儿明白不能为了奖励而去做这件事;另外, 不要滥用, 注意强度的递进性, 建立层级奖励机制。

4.慎用批评

在幼儿教育过程中, 批评是难免的。在运用的过程中, 我们首先要让幼儿明白自己为什么被批评, 错在哪里;被批评, 是为了让他进步。还要注意批评时的语气, 避免用过激的置问, 尽可能用比较平和的语气。

五、要加强与家长之间的沟通

教师可定期或不定期地通过电话、网络、微信、访谈等方式, 与家长分享、交流幼儿在园或家的情况, 让家长与教师能够全面、及时地掌握幼儿的状况, 让家园配合达到更好的效果。其次, 家园联系栏也是一个非常好的互动方式。推荐优秀的杂志、书籍, 介绍最新的育儿知识, 帮助转变家长的教育理念, 让他们走出传统的重知识、轻能力的误区, 深刻意识到自我管理能力的培养在学龄前阶段的重要作用。

总之, 教师应当加强家园合作, 双管齐下, 共同致力于幼儿的自我管理能力的培养。作为教育者的我们, 在幼儿自我管理能力的方面, 应当再接再厉, 加强家园配合, 为孩子们健康、快乐的明天而共同努力。

摘要：随着现代意识以及基本素质的不断提高, 人们对于自我管理能力越来越看重。因此, 从小培养幼儿的自我管理意识, 可以让幼儿从小形成良好的人格及终身发展意识。自我管理能力已经成为个人成长道路上一项不可缺少的能力, 也是衡量人才的重要标准之一。培养自我管理能力对人一生的发展是相当重要的, 在幼儿园教育界中, 它也越来越为家长及专家学者们所关注。

浅析如何培养大学生自我管理能力 篇3

关键词：大学生；自我管理；意义对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0326-02

一、大学生自我管理的内涵

关于学生自我管理，GaryH.Knock指出，大学生是成年人，应该对个人行为和发展负责，高校需要重视学生的成长，减弱对学生行为的控制。学生自我管理给学生自我发展提供了更多的机会。大学生自我管理的内涵主要体现在学生道德、学习、生活、活动等方面。学生自我管理是高校发展的必然趋势，它的最终目的是促进学生个体的和谐、自由的发展，从而实现学生个体的社会化。笔者认为，大学生自我管理的内涵综合起来，有以下几个方面。

1.学生道德的自我管理

传统道德教育强调自上而下的灌输，学生缺乏主动意识。学生道德自我管理，主要是强调学生自觉主动地培养良好的品德素养。学生道德自我管理，主要有三个方面：首先，培养自我认识、自我剖析的能力。通过观察、认识、反思等方法从而认识自身的道德状况，做理性的分析，并结合自身道德水平，确立未来所要达到的道德目标。其次，培养自我实践和自我检验的能力。再者，培养自我否定、自我超越的能力。

2.学生学习的自我管理

自主学习是指大学生有意识地调节自身的心理和行为，自觉确定学习目标、选择学习方法、评价学习结果的过程。大学生的自主学习过程充分体现学生的主体能动性、自主性、自觉性，是开展素质教育的需要，也是学生培养创新思维和创新能力的前提。学习型社会要求大学生要有自我学习、终身学习的意识。

3.学生生活的自我管理

大学是学生走向社会的过渡阶段，大学生需要培养各种技能，为将来走向社会做好准备。学生生活自我管理，需要大学生既要独立自主生活，又要善于处理好各种人际关系。主要包括三个方面：第一，自主管理自身日常行为；第二，自己规划好自己的生活；第三，学习培养交往技能，建立对人际关系积极、全面的认知结构；第四，培养真、善、美的优良个性品质。

4.学生活动的自我管理

学生活动自我管理，是指学生把自己课堂上所学的知识技能运用于活动实践中，通过实践培养集体意识和团队合作精神，从而完善学生的个性。在高校，学生组织很多，学生会和社团是学生锻炼的平台，学生应该通过这些平台，积极参加集体活动，并且通过活动培养集体意识和团队协作精神，从而达到学生的自我教育管理和个性完善发展的目的。

二、大学生自我管理的意义

苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”现代教育基本理念是以人为中心，突出人的全面发展。大学阶段是学生学会自我管理的重要阶段，高校应为学生的自我发展提供更好的环境。

1.大学生自我管理有利于促进大学生全面成才成长

学生自我管理是旨在培养学生民主意识，提高学生自我教育、自我管理能力。学生自我管理主要表现为：在学校管理过程中，学生在其学习与生活管理过程中发挥主体地位，依据学生个性特征，引导学生在自我管理中提高民主意识和自理能力，积极参与管理自己成长成才的事务，不断完善自己，以实现全面成才成长。

2.大学生自我管理有助于激发学生潜能

马斯洛、罗杰斯等人本主义心理学家认为发展学生的潜能是教育的目的，他们强调要以学生为中心。罗杰斯认为人的本性的实现是人的自我实现，学生具有很大学习的潜能，并有自我实现的强大学习动机。因此在教育中我们注重引导学生的主体参与，加强学生的自我教育，提高他们的自我管理能力，有利于学生潜能开发。

3.大学生自我管理是传统教育管理理念的创新发展

传统教育管理主要以管理指挥为主，教育服务为辅，以灌输为主、引领为辅，要求大学生服从安排，服从管理，学生与高校是“两条线”，学生的主体地位没有得到重视。现代教育要求我们要坚持以人为本的管理理念，坚持以学生为主体，充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。大学生自我管理是传统教育管理工作的新发展，是符合现代教育规律适应大学生成长的必然要求。

三、培养大学生自我管理能力之对策

传统的学校教育管理以显性的思想政治教育和刚性的管理为主，这种学生管理模式已很难满足当今社会发展、当今教育发展以及学生主体发展的需求。学生管理模式必须适应时代要求、满足学生成长成才需要。大学生自我管理要在科学把握高等学校人才培养目标的前提下，注重整合各类资源，努力搭建大学生自我管理的平台，推进学生自主管理向科学化、成熟化发展。

1.转变教育成才观念，给予大学生学业自主权

大学的教育目标是把大学生培养成综合素质全面的人才，因此新的时代背景下，要求大学生的真正全面的发展，我们就要真正尊重每个学生不同人生选择，不唯考试成绩论，不以死板的教学计划遏制学生的天性。从社会的角度看，要转变教育成才观念，给予大学生正确的引导，摆脱传统的灌输，而是让学生主动去体验获知；从学校的角度看，在课程设置、教学培养方面需要做出适当的调整，给大学生更多自主选择空间。学校应该设置完全选课制，让学生自主选择课程，自我管理学业。

2.树立以发展为核心的学生管理新理念

树立以发展为核心的学生管理新理念就是要熟悉大学生所处的发展时期的特点，关注大学生的发展需求，顺应大学生身心发展规律，把握大学生成长过程的基本矛盾，促进大学生成长成才。高校老师特别是辅导员首先要了解大学生自我管理的水平，再根据大学生自我管理水平向大学生提出自我管理的要求。其次，引导大学生直接参与，使学生在自我管理的过程中体验乐趣，激发学生自我管理。

3.强化大学生主体意识，培养大学生自我管理的能力

大学生的主体意识，是指大学生在学习、生活、交往等活动过程中对自身主体地位角色、自我调控能力以及自我存在价值的一种自觉意识，反映出大学生主观意识中的主体自主性、独立性和创造性。它包括主人意识、责任意识、权利意识以及个性意识。通过提高大学生自主性、独立性和创造性，来培养大学生的主体意识，从而使他们具有自我教育、自我管理和自我服务的能力，最终成为社会历史活动和自我发展的主体。

4.强化服务意识、促进大学生自我发展

确立“以人为本”的管理理念，建立“以人为本”的管理方式，实现以“管理”为目的到以“服务”为宗旨的转变，要求从“权力本位”观念转变为“权利本位”观念，倡导和强化高校的服务职能、为学生自我管理潜能的充分开发创造一种民主宽松的环境。首先，满足学生发展需求，建立大学生自我支撑体系；其次，提供更多选择，为大学生自主发展创造机会；再次，提供科学辅导，为大学生发展搭建更好的平台。

5.创新文化教学形式，激发学生自我学习的动力，体现自我管理核心

学习动力的缺乏曾经长期困扰高校，也是在众多学生自我管理方法探索中大家关注的一个内容。创新教学形式，激发大学生的求知欲、增强大学生的学习动力，是文化素质课程学习中培养大学生自我管理能力的重中之重。高校老师在教学过程中，应该积极推行以学生为主体的讨论式、启发式的教学方法培养大学生的学习兴趣和学习能力。高校学生通过历史追寻、古今对话、课题研究、实验训练、网络授课等学习形式将单纯的文化接受性学习提升为积极主动的自我学习。

6.引导学生探索自我管理的方法

学生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老师指导与培养下，在长期的摸索与实践中形成的。引导学生探索自我管理的方法有以下三种：一是情境体验法。大学班级中的情境是丰富的，大学辅导员要善于抓住有教育意义的班会情境，引导学生进行讨论，探索学生自我管理的方法。二是组织变革法，就是改变班级的组织结构，让大学生学会自主管理。三是角色互换法。就是让大学生在班级管理中轮流担任不同的职务，这样能够使大学生对自主管理有着更全面充分的认识，从而提高学生自主管理的能力。

7.建立法律制度保障，依法进行大学生自我管理

建立和健全大学生作为高校主体的法律法规，使在学生之间、师生之间、学生和学校之间都可以找到法律法规所适用的内容和范围，将大学生自我管理作为法律确定下来，充分尊重作为教育参与者的学生权力的表达。高校在大学生自我管理过程中，必须建立起较为完善的自我管理机制，健全高校各项管理规章制度，使学生的自我管理有章可循、有法可依。正确引导大学生参与制定有关学校、班级、宿舍等管理制度，让大学生以主人翁的姿态参与到管理工作中来，在规范、引导大学生行为的过程中，有利于增强大学生对学校管理活动的认同感和自觉维护意识，从而实现自觉约束机制。同时还要完善学校与学生协商对话制度，通过灵活多样的方式，利用校内各种信息、沟通渠道，利用传媒、校园网络、校长信箱等，建立充分表达民意的渠道，鼓励大学生畅所欲言，积极主动参与学校的各项活动，增强大学生管理自己、管住自己、管好自己的责任感，使学生对自己的行为真正负责。

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[7]严淑，方守江.促进大学生自主发展——高校学生管理模式探究[J].皖西学院学报，2010，（8）：24-27.

如何培养学生的自我管理能力 篇4

崂山区汉河小学 祁丽娜

应该说以前的教育忽视了学生们自我管理能力的培养。现代教育则强调要培养具有主动主观能动性的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。千万不要出现老师发号施令，学生被动管理，很多事情由老师包办的现象。这是典型的学生缺乏自主管理的能力的表现。而教育家魏书生先生就最善于让学生们自己管理自己，因此，他才能身兼数职，经常外出讲学，却能事事出色，工作游刃有余。为了加强学生们自我管理能力的培养，我想应该从以下几方面着手：

一、强化自我管理的意识

“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的各方面有一个全面的认识和了解。然后充分唤醒他们自我管理的意识，才能将他们的心理和行为的他律转化为自律，才能达到真正的教育的目的——自我教育。

二、巧用榜样，强化正面意识。

每一个学生都希望自己成为集体里最受欢迎的人。什么样的学生在班里最受人喜欢？有礼貌的学生，习惯好的学生，会管理自己的生活和学习的学生。我们该充分利用身边榜样的力量来优化班风，引导学生发现各类榜样人物的优点，让他们受到启发和鼓舞。

三、教会方法，树立信心。

没有一个学生不想成为好学生，也没有一个学生不想好好学习。他学习不好一定是碰到了困难，因此我们需要和他们一起制定具体有效的措施来帮助他们，让他们学会管理自己的生活，学习，管理自己的言行，管理自己的情绪。在学习自我管理的过程中习得好习惯，逐渐改掉坏习惯。

四、面向全体，人人参与。

教育要面向全体。没有儿童主动的参与，也就没有自我管理的实现。把班级事情细化并且分给个人。让每位学生都有事干都成为集体的主人，主动的来管理班集体，这有利于培养学生们的责任心，和自我管理的能力。

五、家校结合，共同努力

其实，今天的学校和家长已经开始重视学生自我管理习惯的培养，可是效果不明显，其问题在于家庭和学校教育的脱节。只有家校结合，共同努力形成自我管理习惯培养的良好环境，并进行坚持不懈的行为训练，才能让学生由被动到主动再到自动，养成善于管理自己的良好习惯。

六、及时评价，体验成功

如何培养小学生的自我管理能力 篇5

我主要四个方面培养学生的自我管理能力。

一、创设情境，让学生认识自我，自定目标。

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。我们总能看到，在低年级中，很多学生都很会指出别人的错误和不足，但同样的缺点在他自己身上，他是认识不到的。因此教师要根据班级的情况，整合各学科的资源，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，本学期品德课《我的好习惯》中，让学生知道自己有哪些好习惯，还要养成哪些好习惯，怎样有计划地培养自己的好习惯等等。

二、创造机会，让学生自我约束，自我管理。

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。

1、学习规章制度，在学习中规范自我开学初，学生学习了《小学生守则》和《小学生行为规范》，又结合学校的《流动红旗评价条例》进行学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。

2、值日班长制与班委轮值制相结合、全员岗位责任制与值日生负责制相结合一学期来，学生按照分工轮流，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来也井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。当然在学生的自我管理过程中存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用的，学生做得不好可以教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

三、开展活动，让学生自我展示，自我激励。

1、引进竞争机制，在竞争中体现自我。

2、展各种班级活动，在活动中塑造自我。

3、配合学校各项活动，培养学生的集体荣誉感。

四、评价总结，让学生自我反思，重新认识。

教师如何学会自我保护 篇6

作为一个新走上讲台的年轻班主任，当我第一次看到教师自我保护这个名词时，我不怎么理解，自我保护在我印象中是注意人身财产安全，保护自己的意思。教师自我保护指的是什么呢？在接手班主任工作了之后，我慢慢开始理解教师自我保护的真正含义。

首先，作为班主任，我们管理的是一群尚未踏入社会，不知世事的学生，他们的人生观，价值观还尚未成熟，也没有形成自我保护的意识，在遇到事情的时候往往比较冲动，不会深入的考虑结果，所以在管理班级的过程中可能会出现学生不请假外出，丢失财物，与别的学生闹矛盾，打架，甚至翻墙上网等等问题，这些问题可能会造成比较严重的后果。在处理这些事情的时候，班主任是首当其冲的，一些意想不到的事情发生了，这个时候班主任就会面临困境，这些事件该谁来负责，矛头指向了班主任，那么这个时候作为班主任的我们很无奈，我们可能会想，我一再在班里强调，我们现在都是高中生了，应该懂点事，要注意自己的财产安全，钱不要乱放、做事要深思熟虑、要考虑后果、要团结同学、遇到问题要心平气和，冷静下来解决、不要翻墙上网等等，但是往往我们高估了我们的学生，我们放松了警惕，我们要理解，他们只不过是一群心智不成熟的小孩子，做很多事是没有考虑那么多的，他们的头脑是冲动的。他们都是活泼好动的，个性鲜明的。包括我们很多成年人，在处理事情的时候也会冲动，犯一些错误。所以，我们要明白，我们所教育的是年轻，有激情的学生，而

不是只听话的机器。在教育他们的过程中，要规范化、程序化，加强安全知识、自护自救常识的教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。以预防为主，及时了解学生的心理动向，对事故隐患早发现、早排除，树立安全无小事的意识，对学生身上发生的每一件事都要多过问、多关照，不能袖手旁观、若无其事，往往有的时候就是由一件小事酿成了大祸。在平时班主任工作中，要注意工作的细化，要履行正常的一些手续，不能偷懒，比如说，有事要外出一定要写请假条并保留好，避免学生出事后的一些不必要的麻烦。再比如说，提前在班里做好安全教育的宣传和学校处罚条例的宣传，时时提醒，在学生心理设置一道警戒线。确实发生了打架等安全问题，在处理的时候也要慎重，要详尽的了解事件的过程，使学生认识到错误并且写出检讨，也可以避免事后家长找麻烦。

其次，我们作为60多个人的管理者，要加强学习，懂得法律。学校的教育教学是在一定的法律框架内进行的。要求每位教师务必认真学习法律法规，特别是《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》以及教育部《学生伤害事故处理办法》等法律法规，时刻规范自己的行为，做到不违法、不违纪。要重视师德师风的建设。提高我们的师德修养和教学艺术水平，避免体罚或变相体罚学生的现象发生，防止好心办坏事。例如在开学前，我通过体检和与家长的沟通了解到班上有两个学生身体上有一些疾病，不适合做剧烈运动，在以后的学习和体育课中，我特别关注他们的身体状况，在运动会上，尽量避免让他们参加体育比赛，安排他们做一些倒水、打扫卫生等工作，既使

得他们心理上有一些安慰，也使一些安全问题防范于未然。

如何培养小学生自我管理的能力 篇7

现在有一种普遍的反常现象发生在各类学校中, 这就是, 随着年级的增长, 学生越难以管理, 越不听话, 越叛逆。这足可以证明我们培养学生自我教育能力的重要性和迫切性。辩证唯物主义的观点告诉我们, 外因是事物变化的条件, 内因是事物变化的根本。人的成长和进步, 主要在于自身的动力, 在于个人主观能动性的发挥程度。而在实际教学工作中, 培养和引导学生自我管理的能力既是重要的, 也是必要的。为了学生能健康成长, 教师应教育和指导学生学会自我管理。

我认为, 良好的班集体是小学生全面和谐发展的乐园, 而一个良好班集体的形成则重在管理。教师在有效地进行班级管理的过程中, 关键是要教育和指导学生学会自我管理, 充分发挥各方面的积极因素, 构建起一个全方位、多层次的管理力量体系。使每个小学生做到既是管理的对象, 又是管理的主体, 逐步完成由教师管理向学生自我管理过渡, 达到“管是为了不管”的目的。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

一、小学生自我管理能力的实现, 是现在班级教学的一个基本要求

我们所实行的班集体教学, 其优点是可以提高工作效率, 培养孩子们的团队合作精神和伙伴意识, 但其显然难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。而小学生自我管理就可以弥补集体教学模式中管理上的不足之处。现在我们可以这样说, 一个班集体的教学管理能否顺利开展、进行, 在很大程度上取决于小学生的自我管理水平。由几十名小学生组成的班集体中, 必须要求每一位同学都发扬主人翁精神, 每一位同学都把自己当成班级的主人, 每一位同学都想要成为班集管理工作的积极参与者和贡献者, 一个班集体才能健康存在并呈现出勃勃生机。

二、引导小学生进行自我管理, 可以极大地提高他们自我教育的能力

现代教育学研究表明, 小学生能否接受好的教育, 受内因和外因的影响。而其内部因素, 从根本上说, 其重要途径就是引导小学生进行自我管理, 从而使学生们能够在更好的环境中接受学校的教育。

三、引导小学生进行自我管理, 有利于从小培养他们独立

的个性

“独立”不仅指不依赖他人, 自己有较强的生活自理能力, 更重要的是指相信自己, 有足够的自信, 有一定的承担责任的心理准备和能力, 并且具有开拓创新的思维能力。我们进行教育的目标最终也是为了培养社会所需要的各类人才, 也就是具备各种现代化的知识结构, 并具备独立个性能为自己的行为承担后果的人才。在班级管理中有效地实行自我管理, 有利于培养小学生正确认识自我、约束自我的能力, 明确人与人之间的合作关系, 培养符合现代化要求的人才。

自我管理的直接动力来源于小学生行为自律, 自我服务的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动, 具有明确的计划性和目的性。因此, 我们教师, 仅仅了解、培养学生自我管理的重要意义显然不够, 更重要的, 也是我们最应该做到的是引导小学生进行自我管理。

(一) 强化小学生自我管理的意识

引导自我管理首先要强化自我管理的意识。教师要对学生进行生活学习的独立性教育, 为学生创设出一种平等且民主的教育氛围, 使学生意识到, 自己是班级的小主人, 自己好的言行可以为班级增光添彩, 而不好的言行可能会使班级减少荣誉。

(二) 要制定班级的各项规章制度

一般说来, 小学生的心灵是最纯洁无瑕的, 他们更乐于遵守纪律并配合教师的工作, 也更乐于为集体服务。只要建立健全班级的各项规章制度, 使学生明确了解这些制度, 每个学生都会乐于积极参与班级的管理。同时, 教师应该爱护并尊重学生自我管理的积极性, 并在此基础上经常进行成就强化。

(三) 帮助学生制定一个切实可行的、整个班级共同的奋斗目标

有了一个班级共同的奋斗目标, 也就有了班集体所有学生理想和前进的方向。在这个过程中, 需要使每一位学生充分发挥主人翁精神和团结奋斗的积极性。务必使学生们看到, 整个班级奋斗目标的实现, 必须要靠全体学生的共同努力。出现问题时, 也应该引导学生多讨论, 让自己发现问题并自己讨论出方法来解决问题, 使实现共同奋斗目标的过程成为教育与自我教育的过程, 使学生对班集体的荣誉感和责任感油然而生。

(四) 在各类班级活动中培养小学生自我管理的能力

由于小学生课程设置的优势, 培养其自我管理的能力, 除了课堂教学外, 丰富多彩的课外活动也是一条重要渠道。本着培养自我管理能力的目的, 教师最好是只给予学生一定的指导和建议, 引导他们向更好的方向发展, 而不是完全主持、包办整个活动, 而且还应该在活动中尽量注意到, 使每一位学生都得到锻炼的机会。在活动结束后, 对活动情况的评价也是至关重要和必要的。教师一定要注意强调活动的深远意义, 以使其建立长效机制。

综上所述, 搞好班级工作的重要环节之一就是培养和引导小学生自我管理的能力。这是一种重要的能力, 也是充分发扬班级民主, 让全体学生积极参与班级管理, 调动学生们的积极性、主动性和创造性的先决条件。对此, 教师一定要加以重视并切实引导。

如何学会战胜自我 篇8

无论学问还是事业，以及其他的任何领域，那些能最终获得成功，成为一流人物的人决不是从一开始就一帆风顺的。其中大多数人都遇到过巨大的困难，遭受过严重的挫折，而且主动积极地战胜了它们。当我们在评价取得成功的人的时候，却往往只看到他们的结果。而我们必须学习的，是他们获得成功之前的那段艰辛的历程。

日本明治时期 (1868～1912)的大文豪森鸥外，本职为陆军军医。由于努力和勤奋，他作为一个军医来讲，也算谋得相当的高位。年轻的鸥外对本职工作自然是勤恳踏实、尽心尽力，而且晚上还尽量减少睡眠时间。平时，他把业余时间用于研究和撰稿一类的文学活动。诚然，他确有文学才华，但由于他的努力，才能以文学家的地位闻名于世而不是现职的军医。

但是，由于他的这一声望，招来了周围人的中伤、嫉恨。听说鸥外原居东京近卫师团军医部长的要职，后不得不将他调离，任小仓第十二师团的军医部长。这就是所谓左迁。当时，鸥外年仅38岁。若是一般人，横遭如此屈辱定会自暴自弃，借酒发泄，或向周围人倾吐内心的不平和不满。退一步讲，若不是一般人，而是一个人才出众的优秀分子，则越发会感到如若堕入绝望的深渊——哀叹以前为自己铺筑的这条成功、发迹之路至此被切断了，前途也被断送了。

但是，鸥外一如既往，不为世俗所左右。他一边忍受着周围人那种嘲笑的目光，一边毅然决然地更加奋发地投入到学习中去，将挫折视为前进的动力。他在这段境遇不佳时期的学习，竟为他日后创作出一部部确立其大文豪声望的杰作奠定了基础，并成为他创作的原动力。

倘若没有境遇不佳的小仓时代，鸥外的文学恐怕不会具有如此触动人心灵深处的巨大魅力吧。也许至多落得这样一个评价：文学之于鸥外，不过是一个优秀军医的业余爱好罢了。

提起文豪，俄国大作家陀斯妥耶夫斯基在年轻时代，也曾有过面临严重危机的经历。他是因为涉嫌政治运动而被宣判死刑的。临刑那天，就在他即将被处决前的一刹那，突然被恩赦。死刑虽免了，但他在以后的数年间，被押至西伯利亚流放。

对陀斯妥耶夫斯基来讲，面临即将被处死的这一亲身经历，以及其后长达数年的流放生活，这绝不是一般的挫折，在如此重大的打击下，即便精神不失常，也会失去生活下去的勇气。但是，他经受住了考验，而且在心中不断深化自己的亲身体验，并将其提至哲学的高度。其后如众所周知，创作出许多世界一流的名作。

无论森鸥外也好，陀斯妥耶夫斯基也好，或许他们在文学上天赋很高，的确是一些了不起的天才，但他们同我们许多人一样，毫无差别。因此，他们当然也会遇上这样的事，即面对使自己遭受灾难的困境产生绝望，对一切心灰意冷，甚至听之任之，不图振兴。但是，关键在于：他们并没有被这样严重的状况所左右、所束缚，而是努力地从中寻找自己应该做的事，并付诸行动。即将挫折、人生的危机看作是促进自己奋发的动力，依靠自己的力量，克服困难，改变逆境，改变人生。这不正是值得我们平常人所借鉴的吗?

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让学生学会自我管理 篇9

宿豫区来龙初级中学谢衣团

在中学阶段，学生自我管理的意识相对来说，是不自觉、不稳定的。学生一般以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自己的评价，以学校的纪律为自我约束的纪律，这时的自我管理，一般以“他律”为主导，属于较初级的发展阶段。学校应推动学生的自我管理，使之从“他律”向“自律”方向发展，从而实现学生自我管理的最终目标——学生自我意识的管理。

1、建立一日生活制度，养成自我控制

让学生的日常生活制度化，对他们未来的生活方式有极其重要的影响。让学生过有规律、快节奏的生活，让学生感到每天都有进步，经常处于成功之中，逐步在生活中学会认识自己，战胜自己，当生活的强者。

2、建立写周记、日记和观察笔记的制度，发展自我认识

引导学生经常观察社会，观察生活，观察别人，对照自己，并以周记、日记和观察笔记的形式记律下来。养成严格要求自己、认真解剖自己、善于学习别人、善于自我批评的习惯。

3、建立学生小组生活制度，促使自我评价

建立学生生活小组制度，让学生参加生动丰富的集体生活。在活动中，引入积极的评价机制，让学生学会认真客观地评价集体和其他同学，学会全面评价自己，同时也在他人评价集体和评价自己的过程中向别人学习。

4、建立同学之间谈心的制度，促进自我体验

自我管理不是一种封闭式的自我体验过程，而是属于倚重同学之间互相交流思想，互通信息的开放管理系统，它是在同学间丰富的思想情感交流中形成和发展起来的。因此，建立谈心制度，要提倡同学之间通过谈心，促进思想情感的交流，培养有崇高思想的、具有个性特色、强烈的自我意识。

如何学会自我管理能力 篇10

大家早上好!

今天我演讲的题目是“学生是学校的主人——谈自主管理”。谈到自主管理，我不禁想到台湾有这么一所学校，那里的学生年龄在15到18岁之间，在校生规模三千余人，可是学校却没有工人，没有保卫，没有厨师，一切必要的工作都由学生自己去完成。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，可是没有一个考不上理想大学的。这就是享誉台湾30年，以道德教育为本的忠信高级工商学校。

读到这里，同学们也许都在惊叹，他们是怎样做到的?没错，在忠信，无论是学生干部还是普通同学，他们在点滴中践行着“自主管理“，践行着“每个人都是学校主人的诺言”。这就是他们得以成功的秘诀。

从忠信，我们可以读出：自主管理是一把剪刀，剪去懒惰，裁掉惰性，让青春之树在阳光下茁壮成长。当我们在课堂上昏昏欲睡时，我们就要用意志管住自己的双眼，让他们全神贯注地接受来自老师知识的浸润。自主管理教会我们用意志和理智克服人性的弱点，从而实现人格的健全。

从忠信，我们可以读出：自主管理是一架桥梁，连接同学，沟通师生，在班级的管理中，我们学会了对同学意见的认真倾听;在宿舍管理中，我们学会了对学校纪律的理解和执行;周末校门口执勤，通过与家长的交流，我们学会了与长辈的沟通等。自主管理为我们铺垫起了通向成功的基石。

既然自主管理作用如此巨大，那么怎样做才能真正实现它呢?

我认为应该做到以下几点：

首先、每位同学都要树立起主人翁意识。

自主管理不是学生干部的专利，而是所有北附学子的责任，想要做校园真正的主人，就应该有主人翁的意识和热忱，致力于“一屋不扫何以扫天下”的真诚，致力于“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的气节，用行动彰显我们爱国爱校的主人翁情节!

第二、学生干部应该以身作则，起到模范带头作用。

学生干部是自主管理的带头人，是老师的左膀右臂，在服务和管理的过程中锻炼自己，赢得同学们的信任。这个是需要用自己的学习和工作来赢得的。尊严来自实力，威望是靠实际行动干出来的!

最后自主管理需要每位同学俯身躬行，亲自实践。

自主管理不是华丽的口号，而是认真的思考、扎实的付出、真诚的奉献。自主管理也是学校给每位同学提供的良好的发展平台。“人人有事做，事事有人管”。“变接受约束为自我约束”这是自主管理的方向，也是锻炼并提升个人综合素质的绝好机会。作为北附的一员，我们不是匆匆的过客，而是真正的主人，真正的主人要时刻关注这个温暖大家庭的动向，时刻注意着自己的言行，让校园更加美丽，让心情更加美好，我们才能在这里成人成才。

今天站在国旗下请允许我代表全体学生干部向各位领导、老师、同学郑重承诺：我们定会秉承校训，团结协作;以孝为先，互敬互爱;明礼诚信，勇于实践;勤奋学习，踏实工作;以身作则，求实创新。站在光荣与梦想的交汇点上，肩负使命，勇创佳绩，为北附灿烂的明天贡献青春力量!

特许企业如何学会自我保护？ 篇11

《商业特许经营管理条例》（以下简称《条例》）正式实施至今已近19个月，然而按照《条例》要求在大陆商务部备案的特许经营企业目前尚不足1000家，只占大陆特许经营体系的三分之一。为何特许企业对备案如此游离，宁肯违反《条例》也不肯备案？

正像《条例》刚一出台就引起争议一样，一年多来，许多新情况的出现使特许企业对备案一事更加谨慎。这些新情况中，尤以信息披露和无条件解除特许合同引发的争议最大。许多特许企业认为，《条例》的目的是保护加盟者的利益，因为加盟者在特许关系中处于相对弱势的地位。然而目前的情况是，这种保护有过度之嫌，致使特许企业的利益也受到了非常大的伤害。

三道防线

阻止恶意套取商业秘密

案例：张力明是北京一家特许企业的加盟事务专员，目前正代表公司与一位投资加盟者打官司。这位投资加盟者姓刘，在与张力明公司签订了特许经营合同后，双方共同进行了选址、装修、开店辅导、管理培训等工作。两个月过去了，开店前期准备工作已经全部结束，只等开业的时候，刘先生忽然提出，自己对张力明所在公司的业务不感兴趣了，打算结束特许合同，不做了。

根据《条例》规定，加盟者有无条件解除特许合同的权力。张力明所在的公司非常生气，前期工作都做了，人力、财务都付出了，关键是开店的布局、服务流程以及部分技术全传授了。现在刘先生解除合同，按规定得退还全部加盟费和管理费。更过分的是，刘先生居然在公司另一个加盟店不远的地方也盘下一个铺面在装修，准备开一家同类的店铺。公司气不过，决定起诉，但对于结果却不敢乐观。

最近，像上述这样发生在特许企业与加盟者之间的纠纷已有多起。与此前特许经营领域的纠纷主要表现为特许企业对加盟者的恶意欺诈不同，最近加盟者利用新法规恶意套取特许企业商业秘密的情况明显增多。接触了多起此类案件的北京华沛德律师事务所主任律师林晓表示，上述纠纷中，刘先生不但有恶意骗取特许企业的商业秘密之嫌，还违反了同业禁止条款，特许企业应该学会合法维护自己的权益。

林律师建议，特许企业可以从三个层面做工作，避免企业利益受损。一是要及时对自己企业的商标、品牌标识，甚至店面布局和装潢在知识产权局备案。他特别提醒，「只要不为他人所知的知识都是企业的专有技术」，这一点往往被许多特许企业所忽略。比如开一家咖啡馆的布局，你可能觉得这没什么，只要摆上桌椅、设个吧台就行。事实上，这样只是学到了形，学不到神，如何摆放、如何布局、如何翻牌都是有讲究的。投资者没做过就不知道如何设计，这种设计就是你的特长，你向对方提供了这些服务，就等于转让了专有技术。二是在合同中加上商业秘密保护条款，并要对方缴纳保证金。这是合同法赋予合同双方的权利。如果对方违约，保证金就不再退还，也给恶意加盟者一个震慑。三是在签订合同时约定无条件解除合同的时间，这个时间越短以特许企业越有利，同时约定企业的资料分阶段、分批次披露，这样，既然加盟者要解除合同，也能最大限度地减少企业的损失。

商业纠纷的取胜之道

在特许加盟的实际操作中，还有一种情况也经常发生，那就是商标纠纷。纠纷背后暴露的是一些被告企业「傍名牌」的心态。尤其是对于一些小企业，在初创期，巧妙「搭车」、打「擦边球」现象屡见不鲜。这样做虽然短期对他们的业绩增长有助推作用，但借别人的品牌来发展自己，注定是一条畸型之路。在法律意识越来越强的今天，这种「暧昧」的状态不可能长久持续，要做大，就必然会面临不可回避的瓶颈问题

被人诉侵权怎么办？在进入法律程序后，回避是没有用的。小耘律师事务所合伙人张毅的建议是：应主动停止侵权、消除影响并赔偿必要的损失，或者经仲裁程序进行调解，双方协商解决。

反之，自己企业的商标、品牌标识被别人侵权，那该怎么办呢？通常的做法是企业搜集证据，提起诉讼。而近年来，大陆较为流行的一种做法是：通过司法认定驰名商标来解决。这一做法虽然有争议，但是在一些地方却大行其道。据报导，青岛市某区在5个月之内就认定了4件驰名商标，而浙江某二级市场在2006年到2007年共新增了30件中国驰名商标，都是通过司法程序认定的。