大专实习报告范文

大专实习报告范文（精选8篇）

大专实习报告范文 篇1

可是，真正到了毕业的当天我忽然变得好像有很多话要在很短的时间倾吐出去。

也感受不到当你那自己刚拿到录取的兴奋和激动，和踏入大学校园第一步的那种矜持了。

我们80后的一代，大多都是在父辈们耳提面命要好好学习考上大学的叮嘱中长大，这大抵是因为他们生活的那个年代大学生寥寥无几，所受待遇相当高的缘故吧。

很清楚，我们家族几乎没有一个大学生，当哥哥第一个考上大学的时候，而且是我们那里唯一一个的时候，全面为止欢呼，举全村之力庆贺这个大好喜讯。

那时候，我们可以接受很多羡慕的眼光，而每每提及到的时候，还是无比自豪的。

挥手告别昨天，师生情、同窗谊难以释怀！

昂首阔步明天，未来梦、强国心熠熠生辉！

大专实习报告范文 篇2

1 临床护理带教中存在的问题

1.1 带教模式滞后

目前, 常规的带教方法是以带教老师为主, 老师负责讲授、示范操作, 实习护生只需要在旁边听、看和模仿, 这种模式把重点放在教上, 往往忽视了实习护生观察、分析、应变和沟通的能力以及现场解决实际问题能力等的培养。目前我校附属医院临床带教多采用一对一或一对多的带教模式, 作为求知主体的实习护生在整个实习过程中常常处于被动的地位, 因此不难想象实习效果的优劣, 更谈不上对于高素质复合型护理人才的培养。

1.2 护生对临床实习准备不足

临床实习大多安排在基础理论知识课程结束之后, 大多数护生离开校园后对实习医院的环境和情况不够了解, 加之多为独生子女, 适应能力和人际交往沟通能力不强, 往往造成护生在实习初期, 不能及时进行转换和定位, 无法在相对较短的时间内有效的进入实习角色。护生在思想意识上对护理实习甚至护理事业缺乏足够的理性认识, 对护理工作缺乏足够的热情和责任心, 自我管理、自我教育和自我约束的能力较差, 再加上社会上的一些不良医德医风等负面现象的影响, 造成他们在工作中缺乏主动性, 甚至出现消极情绪。现阶段各医院需要的是综合型的护理人才, 与护理本科生竞争不占优势, 就业压力较大, 我校很多护生在临床实习开始时就已经忙着找工作, 有些护生不满足于自己的专科学历, 还面临着升本的学业压力, 因此根本无法全身心投入到临床实习中。部分护生基础理论知识不够扎实, 对实际操作一知半解, 学思维模式甚至还停留在理论知识的被动学习模式中, 临床实习时手忙脚乱, 经常跟不上实习的进度。

1.3 带教老师意识和能力欠缺

由于我校附属医院部分临床带教老师还要同时承担护理常规工作和学校理论教学任务, 工作任务繁重, 时间精力有限, 缺乏主动与学生的沟通意识, 忽略了以学生为主体的中心地位。部分老师长期奋战在临床一线, 理论知识欠缺, 讲课经验不足, 授课方式单一, 疏于理论与实践的结合, 不能充分按照教学目标授课, 使学生对学习内容和目的不甚明确, 从而达不到护生临床实习的目的, 且往往由于各种原因忽视了学生动手能力的培养[2]。

1.4 管理体制不健全

学校对护生在实习期间的管理不到位, 院校之间缺乏有效的和必要的交流, 对学生实习动态掌握不及时和不全面;缺乏对带教老师的考核制度和评价体系, 不能充分调动带教老师的积极性, 从而影响实习效果[3,4]。

2 临床护理带教中问题的应对措施

2.1 健全管理体制

学校护理系应当与医院护理部门加强沟通联系, 以便及时掌握实习中发生的各种问题, 强化管理思想, 积极与医院护理部门共同抓好护生实习计划的落实, 不断对问题进行总结。同时, 建立带教老师的评价体系, 制定全面的评价标准, 并对按照标准考核优秀的带教老师给予相应的精神和物质激励。从而不断改进带教工作, 提高带教效果和质量

2.2 提高带教老师的素质和业务能力

严格选拔带教老师, 医院应当建立带教老师的选拔制度, 选拔具有职业道德良好、临床经验丰富和责任心强的护理人员进行临床带教[4]。带教老师要积极与学校沟通, 合理制订出符合实习大纲要求和专业特点的实习计划, 在实践中不断明确带教任务, 并相互之间互相交流带教经验, 加强护理理论知识的学习, 从而不断提高带教能力。同时加强自身个人素质培养, 不断提高责任心和自身道德品质, 对护生起到表率和模范作用。

2.3 加强护生自身素质教育

在护生进入医院实习前, 学校应当安排专人专门对学生进行实习动员, 强化职业道德教育, 正确引导学生, 使其充分认识到实习的重要性, 明确实习目的, 端正实习态度。在实习过程中, 护生要和带教老师和患者积极沟通, 通过自身努力, 尽快完成角色转换和定位, 护生应当充分理论联系实际, 注重专业知识积累, 积极了解护理最新动态, 不断扩展专业思路, 提高理论与实际水平, 及时对工作进行总结和思考, 为今后走上工作岗位增加知识储备[5]。

2.4 调整带教模式

除采用一带一和一带多等带教方法, 医院还可安排诸如讨论会、护理心得交流会、科室轮转总结会等学习交流形式也可借鉴国外的WORLD带教模式等[6], 通过这些多样的带教模式方法最大限度的提高护生的综合能力。

3 结语

培养综合素质高的护理人才是学校护理专业的目标, 应紧紧围绕这个目标, 不断加强理论和临床实践教学, 建设一支高水平的临床护理带教队伍, 逐步完善临床教学计划, 明确临床教学目标, 规范临床教学的组织管理工作, 不断总结经验, 努力在实践中探索新的带教方法和手段, 为新时期的国家建设输送更多的高素质复合型护理人才。

摘要：面对高等护理教育的飞速发展, 分析当前学校附属医院临床护理教育中存在的若干问题, 结合学校实际情况和特点, 提出相应的应对措施。不断提高临床实习教学质量, 全面提高护理大专生的综合素质, 以满足社会和时代对护理人才的需求。

关键词：护理,临床实习,带教

参考文献

[1]欧贤燕, 李静音.对信息化系统在临床护理带教中应用的思考[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :83-84.

[2]蔡菊敏, 徐永平.高等护理专业临床实习教学中存在的问题及思考[J].中国高等医学教育, 2006 (1) :14-15.

[3]韦瑞丽.护理本科生临床教学中存在问题及思考[J].护理实践与研究, 2008, 5 (9) :88-90.

[4]徐美玲.带教护理本科生临床实习中存在的问题及对策[J].全科护理, 2010, 8 (10) :2714-2715.

[5]缪金萍.整体护理模式下护生实习存在问题及对策[J].卫生职业教育, 2010, 28 (23) :86.

大专实习报告范文 篇3

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

大专实习报告范文 篇4

大专毕业自我鉴定 1

三年的大学专科生活即将结束，如今回首感触良多，大学生活作为我人生最重要的转折点，它充实了我的文化知识、改变了我的一些行为习惯，提升了我的思想境界和精神境界。

现在对自己三年来的学习和生活做个简要的鉴定，也算为自己的大学生活画上一个圆满的句点。

一、在思想上

我接受了系统而全面的思想教育，马列文理论等这些理论性很强的书籍，经过学院老师的讲解，变得生动、易懂，使我的视野更加开阔。

二、在学习上

我认真的听好每一节课，做好每一次笔记，“不耻下问”，虚心请教，学习成绩虽不是名列前茅，但也得到了各位老师的肯定，学院里的老师都博学多才，我深受影响，在他们的指导下我努力提高文化素养，不断完善自己，看了一些书籍，使我深受启发，如醍醐灌顶，受益匪浅。

三、在工作上

作为班干部，我积极协助班主任处理日常工作，帮助同学们解决学习和生活中的问题，积极参加学校组织的各项活动，同时，我也参加了学校生活管理委员会，作为编辑部的部员，我与编辑部的其他成员一起出过多期优秀的报纸，在制作报纸的过程中，我不断学习，提高自己的写作水平，并且深入到同学们生活中去，认真了解他们的学习和生活，使每期报纸都能够真实的反映大学生的生活和学习，经过我们编辑部所有成员的努力，我们的报纸得到了多次好评，并获得了上级领导和老师的肯定。

当然，这些并不能说明什么，我还有许多缺点和不足，需要进一步的学习，离开大学校园并不意味着我将结束自己的学习生涯，相反，它为我开启了另一扇求学的大门，即将步入社会大学的我，依然会孜孜不倦的学习，因为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

大专毕业自我鉴定 2

时光转瞬即逝，大专三年的生活已经临近尾声，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会兼职实践、文体活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大专的时候有了很大的提高。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治立场。虽然在刚进入大专的时候我还是懵懵懂懂的，不善言语，但那种农村学生特有的质朴、诚实气质，使我很快就和同学们建立了很融洽的关系。随着社会阅历的增加，我开始主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的能力去帮助同学排忧解难。

在学习上，我也没有怠慢甚至更用功，更努力的去完成我的学习目标。在会展策划管理班的时候，努力学习会展专业知识;在中英教改班的时候，努力提高自己的英语听说读写能力。在通过大专英语四级之后，努力向六级通过证书而努力。

在生活上：与室友、同班同学以及同事之间的关系良好，能够与大家互帮互助，团结一致，共同学习和工作，努力搞好同学、朋友之间的关系，为自己的交际方面和工作方面营造良好的条件，努力使自己的大专生活过得精彩而充实。同时，对本人而言，积极参加活动结交朋友和交流经验，是一种莫大的乐趣。

大专这几年年，通过我的不断努力，学习有了明显的提高，对学习的认识也更认真。担任班干部和实验室管理员让我性格更加独立，能力更为提高，个性逐渐成熟、思考全面。

也许别人会说，大专生活是可以很轻松、有悠闲的。但是我的大专生活，我觉得没有荒废自己，我会通过学习来充实自己，我敢说我比谁都过得有价值!

大专毕业自我鉴定 3

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应 21 世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

德，即思想道德。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度。

智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

大学三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

大专毕业自我鉴定 4

忙碌的大专生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大专生，使我在各方面的综合素质都

得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习方面，我觉得大专生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会鉴定一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大专生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

三年的大专生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大专铸造了成长的我。

大专毕业自我鉴定 5

时光荏苒，即将告别生活了三年的大学。在大学期间，我一直在努力提高自我独立生活能力和社交能力，以自我的全面发展为努力奋斗的方向，树立正确的三观，努力把自己塑造成为一个有专业的功底、完善的知识结构、较强的适应能力、有团体协作和团结友爱精神的青年，为实现人生的自我价值打下基础。

在学习上，增强了自己的学习态度，改正了自己所有有缺点的地方，同时，向老师和同学们学习到了一些有效的学习方法，不断改进自己的学习思路与方法，提高自己的学习效率。三年来，除了专业知识的学习外，通过对在图书馆借的课外书的阅读，扩展了自己专业以外的知识。在校期间，也参加过很多次的考试，通过考试，使我更加明白了自己哪些地方不足，也发现了学习中存在的新问题，这让我在以后的学习中会更有目的性，可以有的放矢的学习。

在思想上，通过在课余时间看了许多的名人传记，使我树立了正确是世界观、人生观和价值观，有了更明确的判断是非能力。思想上的进步让我在学习和平常的生活上能做到自律、自学、自省。因此始终能保持一种积极向上生活的态度。

在生活中，大学时期的校园生活是丰富多彩的。在大一刚进校的时候，我也积极参加了系学生会的招聘，并有幸成为系学生会的成员，而系学生会的经历大大锻炼了我的工作和交际能力，开阔自己的视野。在校期间参加了校里面的唱歌比赛，比起名次更重要的是我收获了许多精神上的东西，让自己在做事情的时候比以往多了份从容。如果说大学生活给了我什么的话，那就是友谊和经历。友谊让我有了很多新的朋友，经历让我的思维灵活，可以从多种角度考虑问题。为以后的人生道路做了铺垫。

大学生活学习的经历对我受益非浅。所以，我会深深地感激我的同学和老师他们对我的帮助，更要感谢我的母校，感激他给我的这一切。

作为积极向上的时代青年，我会将学校的文明和知识带到社会，不因为自己暂时的大专文凭而失去信心，我会更加迫切地要求自己、充实自己，充实再充实，不断完善自我，我相信用

电大学前教育大专毕业论文范文 篇5

春天天气渐渐暖和了，开始下雨了，沉 睡的动物开始苏醒了，小燕子也开始飞回来了，植物在春雨的滋润下开始长出绿 色，小朋友也开始亲切的拥抱大自然，歌声、笑声、欢呼声，大地一片欢乐的童 声。

因此，我设计了《欢乐的春天》这一主题，和幼儿一起到大自然中去感受大 地回春、万物一片生机之象。

三、主题目标： 健康： 1. 指导孩子适应春天多雨、温度多变的季节。

2. 教导幼儿主动参与外出参观、种植、春游等有益健康的活动。

3. 教幼儿学会在不同天气不同气候下要及时添减衣物。

语言： 1. 教幼儿学会有感情地朗诵诗歌文学作品，爱看图书。

2. 指导幼儿学习春天的语言。

3.学会用自己的语言来表达对春天的喜悦。

4. 引导幼儿学会用恰当的词语描述春季的特征。

社会： 1.让幼儿感受农民伯伯在春天里忙禄的劳动气氛。

2.让幼儿学会与朋友相处并懂得珍惜朋友、同伴的友谊。

3.让幼儿了解清明节的来历与意义。

科学： 1. 让幼儿在春雨绵绵的季节，感知雨水产生与探索水消失的自然现象。

2.引导幼儿了解春天的一些动物的成长过程。

艺术： 1. 教幼儿学会唱歌曲《春天在哪里》 ，并能用身体动作表现歌曲内容。

2.乐意用美术、音乐等艺术形式表达对春天的喜悦之意。

3.感受歌曲中小朋友在寻找春天的欢乐之情。

四、主题网络图： 农民伯伯在 忙什么? 诗歌《春 天》 欢乐的春天 水 到 哪 里 去 了 ? 春 天 的 树 林 春 天 让 我成长 用什么来 赞美春天 我们喜欢春天 蝌蚪的成 长过程 春天在 哪里 、 春游 清明节 在雨中跳舞 五、教育活动方案： 教育活动方案一：音乐活动《春天在哪里》 活动目标： 1、欣赏歌曲，感受歌曲中表现的活泼欢快和抒发情感的情绪。

2、通过倾听、表达、表演等方式来简单理解歌词。

3、愉快地参加音乐活动，大胆创造性地用肢体动作表现对歌曲的感受。

4、在体验自由表达和创造快乐的同时，尽情享受春天带来的喜悦，表达对 春天的喜爱之情。

活动准备： 大、 小黄鹂唱歌的节奏图谱一张， 歌唱活动课件 (1) ， 春天景色的课件 (2) ， 《春天在哪里》的纯音乐及歌唱音乐 活动过程： 一：播放课件 1，欣赏春天的美景。

二、欣赏歌曲 1、 第一遍完整欣赏，并用身体动作来感知音乐。

可摇头、拍手、踏脚、拍肩、 拍腿等 提问：刚才你听到歌中唱了些什么? 2、 第二遍完整欣赏。

让幼儿听清歌词,了解歌词内容。

教师：让我们仔仔细细的听一遍。

(边欣赏边播放课件 1) 3、第三遍完整欣赏并跟着唱。

4、第四遍完整欣赏并跟着唱。

这首歌的歌词很美，你喜欢唱那一句(------) 让我们一起随着音乐把你喜欢的歌曲唱一遍。

5、 第五遍完整欣赏，讲解小黄鹂唱歌的部分。

(1)一起学唱。

(2)出示节奏图。

老师今天还带来了一张关于黄鹂唱歌的节奏图，我们看看这幅图有什么特点(讲 解节奏图) 教幼儿试着拍打节奏，边拍边说“嘀、哩哩----”接着边拍边唱。

(3)练习黄鹂歌唱的部分。

幼儿分轻重练习，分男女练习。

(4)让我们在欢快的乐曲中学学黄鹂唱歌吧。

6、第六遍完整欣赏。

7、第七遍完整欣赏。

(1)幼儿根据对歌词的理解自编动作进行表演。

老师唱，幼儿表演。

(2)边欣赏边表演。

让我们在欢快的乐曲声中一起来做一回小花小草、小黄鹂吧。

三、揭示歌名。

师：唱了这么久，那你们知道歌曲的名字是什么呢?你能为它起个名字吗? 四、教师小结，放《春天在哪里》的歌唱音乐。

春天在哪里，春天在我们小朋友的眼睛里。

春天里的美景到处都有，刚才我 们小朋友用眼睛看到了春天很多美丽的东西， 其实春天里的很多东西还可以用鼻 子去闻、用耳朵去听。

下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去 用眼睛、耳朵、鼻子去寻找更美的景色吧!随音乐出教室。

活动延伸： 春天除了在室内用歌声来抒情以外，还可以带小朋友到外面与大自然的实物 亲切接触，不仅可以舒畅心情又可以锻练身体。

开展《春天健康游》 。

教育活动方案二：语言活动《春天》 活动目标： 1、初步学习诗歌《春天》 。

2、在游戏中了解诗歌主要内容，并试着有感情地朗诵诗歌。

3、在活动中，相互倾听同伴的发言。

活动准备： 活动教具小燕子一只、图片人手一份、书三本、磁带。

活动过程： 一、以“小燕子”的礼物引入活动，鼓励幼儿以小图片交流对春天景象的认 识，并初步以诗歌词名进行表达。

寻找礼物互相交流介绍。

教师：今天，小燕子给小朋友带来了一份春天的礼物，也给老师带来了一份 礼物，那小朋友想不想知道这份礼物是什么呢? 幼儿：想。

教师：那我们先来看看小朋友的礼物。

刚刚小燕子已经悄悄的将礼物藏在了 小朋友的椅子下面，大家快点找一找，找到后向大家说说自己收到的礼物。

用简 单好听的句式来说说。

引导幼儿用诗歌语句进行表达。

二、引导幼儿根据诗歌内容进行图片分类，借助礼物分类的游戏帮助幼儿理 解诗歌的三段结构。

小朋友的礼物找到了， 那现在要找找老师的礼物在哪呢?老师也从椅子下拿 出三本不一样的书。

这是什么呢? 幼儿：书。

请小朋友说说老师的收到的礼物-----三本书，有什么不同的地方，说说这是 三本什么样的书? 教师：在小朋友面前比晃。

噢，原来这是一本彩色的书，这是一本会笑的书， 这儿还有一本是会唱的书。

这三本书有什么特别呢?彩色的书里会有些什么呢? 谁会藏进会笑的书里呢?会唱歌的书里又会是谁呢?(讨论后有秩序地贴图片， 提醒幼儿要互相帮助。

) 集体检查并说说这样分类的理由。

三、分段理解诗歌内容，并引导幼儿的语名并集体诵读。

(1)教师：小燕子送给我们的礼物真有意思，我们把小燕子的礼物放在一 起就是一首好听的诗歌 《春天》 。

现在小朋友来说说自己最喜欢哪本书?为什么? 整理幼儿的语名并集体诵读。

(2)重点说说谁在春天里唱歌，引导幼儿用五个字的句子总结。

(3)听录音： 《春天》 (4)诗朗诵，采用分组对诵的方式练习诵读儿歌。

活动延伸： 春天是一本彩色的书，春天是一本会唱的书，春天是一本会笑的书。

春天 真的很美， 那春天还可以是一本怎样的书呢?我们一起到外面去找找看，春天会 怎么样的，我们一起来画画自己心中的春天，鼓励幼儿开展创编活动。

教育活动方案三：科学活动《水到哪里去了》 活动目标： 1、喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。

2、知道生活中有些东西是容易吸水的。

3、激发幼儿观察、探索自然的兴趣。

活动准备： 1、水盆若干、教师表演魔术用的水杯两个(两个水杯外观要一样，下半部分 要有杯套，一个水杯下半部分塞有干毛巾，一个不用塞毛巾)，幼儿实验用水杯 每人一个(底盖能打开，并做成红色底盖) ，酸奶盒每人一个、实验记录卡每人 一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块,将幼儿分成四组。

2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组 若干。

活动过程： 一、通过变魔术让幼儿产生兴趣。

教师：小朋友我们一起来猜个谜语，看答案是什么：有样东西用途大，无色、 无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。

幼儿：水。

教师：你们真聪明，一下子就猜到了是水。

那好，今天老师要给你们表演一 个关于水的魔术，你们想不想看? 幼儿：想…………. 教师：老师这有一个空杯子(没有塞毛巾的杯子),请小朋友们看一看(证实杯子 确实是空的),我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中,然后把杯子倒过来(哦，水有流 回到酸奶盒里了)。

用一块红布遮住， 换另外一个塞有毛巾的杯子， 再倒一盒水进这个杯中： “现 在老师要把水变没，我变!我变!我变变变! (边摇晃杯子边说) ，然后把杯子倒 过来， (咦?水呢?到那里去了呢?谁知道?) 幼儿：哇………… 教师：有的小朋友说，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢?让我们一起来看 一看(把毛巾从杯中取出，拧一下,确实能拧出水来) 。

教师：你们真聪明，猜对了，水果然是被干毛巾吸走了，那请小朋友想一想 还有什么东西也是容易吸水的呢? 幼儿：………….. 二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法。

教师： 你们想出了这么多东西， 真不错。

今天老师也为你们准备了一些材料， 有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。

每 个小朋友都有一个水杯， 杯子红色的底盖是能打开的， 打开后你可以把你要做实 验的物品放进去，比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后再把红色底盖 盖上，舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸 走?做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。

(幼儿进行实验,教师提醒幼儿 实验后记录实验结果) 三、交流实验结果,教师进行总结。

教师：晓萍用太阳来表示干毛巾能吸水， 用月亮来表示石块不能吸水,家强 用“v”来表示棉花能吸水，用“x”来表示塑料花片不能吸水, 老师也有自己的记录 方法，我用“ 圆圈 ”来表示泡沬块能吸水, 用“ 方形 ”来表示豆子不能吸水。

(在黑 板的大记录表上进行总结) 活动延伸： 春天是雨水较多的季节， 那这么多的水都到哪里去了呢?小朋友回家后在下 雨过后观察一下， 这些水都到哪里去了?生活中还有很多能够吸水的东西，比如 你们刚才说的土壤、布等，我们还可以回家后试一试,然后自己做记录卡，把实 验结果记录下来。

为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉， 而再倒一盒进去，把杯子倒过来水就能流出一点来?等等，如果发现问题，我将 引导幼儿继续对他们感兴趣的问题进行探究， 准备作为延伸活动或继续组织下一 次活动。

【二】广播电视大学开放教育学前教育本科

毕业论文 论文题目 浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略 学生姓名 1313001219356指导教师 梁红莲 13春学前教育本 分校/学院 保定广播电视大学 提交日期 目录目录………………………………………………………………………………I

内容摘要…………………………………………………………………………1

2.5班级日常常规建立的具体措施

大专实习报告范文 篇6

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大专生开启一扇希望之门。

我叫，我是一名毕业于XX工业职业技术学院，建筑工程工程造价专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求真诚的推荐自己。

21世纪呼唤综合性的人才，在几年的学习生活中我很好的掌握了专业知识，学习成绩良好。我热爱建筑工程技术，在校期间，学习了CAD制图、房屋建筑学、建筑制图、工程力学、建筑施工技术、地基与基础、钢结构、工程测量学、结构力学、施工技术，工程预算等知识，各方面都有一定的工作能里及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳，诚实、守信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地努力的办好每一件事。

在日常工作中，我以积极乐观的心态面对生活。我为人诚实正直，能与人融洽相处，共同进步。我兴趣广泛，参加各种活动如打羽毛球、踢足球等，让我认识了不同性格的朋友，更磨练了自己的意志，锻炼了自己的身体。在不断的学习生活中养成了严谨踏实的学习作风和团结协作的优秀品质，使我自己深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为贵单位的明天奉献自己的青春和热血!

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。在实际工作中我将不断完善自己，做好本职工作，将一个年轻人的热情和抱负在工作中展现出来!

“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”

期待您的反馈!

此致

大专实习报告范文 篇7

高等教育的不断深入改革，使大专教育处在一个尴尬的地位，大专学生的学习动力、就业等矛盾日益突出，加上大专学生正处在青春期，随之而来的心理问题日益突出。[1]现在是本科生满街跑的时代，那曾风光一度的“大学专科”如今已被人形象地称为寒酸落魄的“弱势文凭”之一。与博士生、研究生、全日制本科生等时髦名词相比，外面虽是春光明媚，但持“弱势文凭”的专科毕业生却遭遇寒冬之苦，在与本科生、研究生的竞争中，由于文凭的因素处于下风，与中专生同台竞争又略有不甘。有文献报道:大专学生心理压力和心理问题的发生率除略低于高三学生外，明显高于同年龄人群的平均水平，有的甚至达到40%。[2]我于2010年10月5日到12月初在江苏省城市职业技术学院进行教育实习，针对毕业生的专业和心理健康作了一次调查研究，并且结合调研结果，对他们进行了心理就业辅导和人生职业规划辅导，希望有助于指导他们度过毕业前的迷茫期。

二、调查对象与方法

以江苏城市职业技术学院毕业班的学生为对象，采取随机抽样方法，从300多名毕业生中抽取样本50人，主要采取问卷调查方法，并以访谈为辅。

三、调查结果

我在参考文献的基础上设计了职业类院校大专生就业心理调查问卷，考虑到所在班级正面临就业，因此根据问卷的相关内容，设计访谈提纲，对部分毕业生进行了访谈，初步了解毕业班学生的就业心理。采取随机数表的方法，随机抽样了50名调查对象，进行问卷调查，回收有效问卷45份，经过对数据进行录入，采取SPSS软件对数据进行分析，问卷调查的结果如下：

1.87%学生担心自己的就业问题;

2.91%对自己的能力和知识水平都不自信;

3.94%的学生表示有从事其他专业工作的想法;

4.83%的学生认为先就业后深造更有利于自身的发展;

5.95%的学生认为在更高学历面前会自卑;

6.78%的学生希望去大城市工作;

7.85%的学生表示不懂职业规划有何作用;

8.78%的学生表示喜欢工作的流动性。

四、分析与建议

从调查结果中，我们获取了许多有用的信息，了解到绝大部分职业院校大专生都在担心自己的就业问题，具有很强的学历自卑，就业自信心不强，没有生涯职业规划，对未来比较迷茫，同时职业院校的大专毕业生对自己的就业定位要求较高，职业要求模糊。因此我根据实际情况，给他们进行了一次就业心理辅导，从以下几方面进行了指导。

1. 对职业院校大专生应该从入学起，就建立新生职业规划档案袋，班主任老师、新生、职业规划老师应该加强交流，为学生的就业心理健康提供动态的监控手段，也有助于学校就业部门进行科学决策，提高职业院校的毕业生就业工作水平。[3]职业规划老师应该让学生在三年的学校过程中认识到职业规划的一般步骤，如图所示，简而言之就是让学生知己知彼，择优选择职业目标和途经，并用高效行动去达成职业目标。

2. 职业院校大专生应保持一个积极的就业心态，克服学历自卑症，主动提高自己的专业技能水平和能力，变被动为主动。现在社会，正从“学历型”转向“学习型，资格技能型”，[4]学历证书已经不能完全证明一个人的职业能力，而职业院校以培养以动手能力强，实用性强的技工型人才模式的优势将得到充分体现。所以职业院校的学生要重视平时的学习，克服浮躁心态，多动手操作，提升自己的专业技能水平，为良好的就业心理状态做一个自信的准备。

3.职业院校大专生应该准确定位自己, 脚踏实地, 从基层做起。职业院校的学生要充分分析自己所具有的知识结构和专业技能水平, 同时, 应该认清就业形势, 适应社会的环境, 不要害怕工作环境的辛苦, 从基层做起, 积累经验, 这样才能为自身的完善发展提供一个可靠的保证。在进行工作选择时, 要选择对自己具有挑战性的工作, 这样在工作的过程中, 才能进一步提高自己, 经过压力的锻炼, 自己的知识水平和阅历才能得到进一步的提高, 不能害怕压力, 要提高自己的自信心, 坚信、只要我努力, 就一定能做到。

4. 职业院校大专生要树立终生学习的理念，这样才能发挥出自己潜在的优势，为自己的职业发展提供新的机会和支持。调查发现，很多学生认为毕业了就不需要再学习了;还有些学生选择深造的目的仅仅是获得一个本科学历文凭，学生没有树立终身学习的理念，已经落后于信息时代对于人才的要求标准。[5]信息时代要求人活到老、学到老，随着时代的变化，知识更新的速度也在变化，离开学校三年，自己所学的专业知识或许是落后的知识，为了适应时代的需求，职业院校学生必须树立终身学习的理念，在工作之余随时更新知识，符合社会用人单位的需求，这样才能在竞争环境中胜出。

五、调查总结

人作为一个比较模糊的主体，很难用数字测量，又极易受误导暗示。因此，我们对职业院校大专生就业心理状态，要采取积极性发掘而不是消极性暗示的态度，相对性而不是绝对性地看问题。不能凭几个案例或问卷就轻易下结论。在社会飞速进步的大变迁时代，所有人都面临不断的心理挑战和社会压力，只有不断完善就业心理档案袋，才能更好地促进职业院校大专生就业心理健康。职业院校大专生需要在思想上做艰苦的准备，积极主动地提高自己的能力和水平，在就业选择中要注意面试的技巧，和用人单位诚恳地进行沟通，切不可弄虚作假。在就业过程中，要调整心态，自信地树立一个健康的就业心理状态，依靠自己的知识水平和能力为自己寻找一份满意的工作。

参考文献

[1]曲振国.大学生心理健康[M].北京:清华大学出版社, 2006:225.

[2]陈选华.学生心理学基础[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2004:251-252.

[3]陆洪.高职生心理健康现状分析及其对策[J].职业技术教育, 2007, 8.

[4]谷松.职业院校学生心理健康教育研究——以“扬、泰”地区职业院校心理健康教育实践为例[D].12.

大专毕业实习报告 篇8

此次实习的主要任务是协助由中国商务部举办的“亚洲经济管理研修班”的中方陪同人员打理日常琐事，我所实习的部门是研修学院“援助1处”，这是一个专门负责对于中国周边的兄弟国家进行资金援外与交流的协调部门。实习的任务主要是机场接机、生活翻译、导游助理以及送机任务。可以说，这些工作之前在学校的学习中是没有接触到过的，当然也有一些技能是在课本上有体现的，比如在最开始的机场接机就是口译课中所涉及到过的重要内容。在刚到岗位的最初三天里，我的任务就是到机场接机，然后协助随行的司机一起把外宾接到宾馆，首都机场总共有三座航站楼，分别为t1、t2和t3，其中t1和t2相对来说比较容易找到，国际航班出口的位置只有一个，t3最为复杂，纵横交错，光出口就有若干个。幸运的是这些来自我国友好邻邦的官员们都是从t2下飞机的，无形中给我这个从未来过机场的菜鸟减轻了工作难度。

分配给我接机的国家共有五个，分别是尼泊尔，巴基斯坦，塔吉克斯坦，吉尔吉斯斯坦和柬埔寨。在接机的最后一天里，四点钟应是最后一趟班机，来自柬埔寨的伊昂·拉塔先生(eangratha)由于与他另外两位同事做的不是一个级别的机舱，结果三人并没有同时从出口出来，导致就接到了他一人，我便与司机打好招呼后带他去机场大厅找另外两位来宾，柬埔寨人的发音比较奇怪，有别于韩国日本等这样我们熟悉的亚洲国家，不是很好听懂。我带着他与机场服务人员和郑老师(实习指导老师郑明远)三方人员共同“研习”了好一阵子才得知出站口的具体地点，没想到行李却又少了一件，苦苦折腾一番后回到宾馆的时候已经是晚上七点多了。

在接机的工作结束后，接下来的工作才算是正式步入正轨，我将按照不同的类型篇章来逐一介绍：

1.宾馆篇

在整个的实习过程中，共住过五个宾馆，我在宾馆里的任务则是负责外宾与宾馆工作人员之间的沟通，这其中包括餐厅就餐和客房整理，此次访华的外宾就来自东南亚国家，所以大多数客人都不饮酒，连红酒也是不沾的，在开欢迎会的时候全部是以茶代酒，由于穆斯林的缘故也不吃猪肉和大油。这也成了我在与外宾出行购物时需要提醒卖家的一个重点。在客房入住方面，所住过的宾馆都是四星级，其中在上海的那次还改成了五星级的，在生活设施和房屋条件当然是不成问题的，不过这也难挡住来自远方客人“思家”，在北京时，有一天我睡的正香，忽然听到电话响，是来自前台的值班人员打来的，说有一个房间的客人“情绪激动”。我与郑老师便立即赶往该客人住处，看到一个来自印度尼西亚的客人正在抱头痛哭，泪如涌泉。过去一打听才知道是由于刚到达这里颇有些不习惯，有点想家了。正所谓“独在异乡为异客，留在宾馆倍思亲”。

2.出行篇

千里迢迢来到中国，自然要带外宾们参观一番，我们共参观了故宫，长城，天坛，锦绣中华（深圳）以及苏州园林。当然，此次活动的主要目的是进行中国主要地区的经济建设情况，所以也参加了一些工厂和公司，像中关村科技园区，金龙汽车制造厂，贝尔公司和苏州蚕丝厂等等。中国在南方的工厂与企业与日俱增，对我国外贸的发展起了不可忽视的作用。

3.娱乐篇

休闲娱乐购物自然也是少不了的，在北京，秀水街和红桥市场自然是外宾的首选，这里不仅可以解决语言障碍，同时还有许多中国传统商品，他们自然要买一些纪念品带回去，比较有意思的是，毛泽东的头像成为了这些外宾主要购买的纪念品，无论是塑像还是油印画，都成了外宾的主要购买对象，远远超过了对天安门以及长城模型的喜爱，这也许与毛主席与当年的印度支那国的深厚友谊是分不开的。在最后一天，聚在一个ktv包厢里面开了个欢送会，由于语言问题，准备全部选择英文歌，但是来自尼泊尔的三位官员自告奋勇，一同高声齐唱中国歌曲“我爱北京天安门”，一下赢来了其他来宾的热烈掌声，其他国家的人也毫不示弱，柬埔寨的代表演唱了“东方红”，尽管五音不全吐字不清，但是当时在场的所有中国人都已然被感动得热泪盈眶了，连声叫好。听说他们为唱中国歌私下练了两周的时间。这种对中华民族的高度热爱值得我们学习！

4.语言篇

语言问题可以说是从工作开始的那一天就有的，在上面已经提到过，这次访华的客人全部来自东南亚地区，母语都不是英语，所以发音都比较有个性，在听报告演讲的时候，经常是需要被翻译重复询问几遍才能够明白。在这批客人中有两位是会讲汉语的，分别来自老挝和马来西亚。老挝的那位汉语讲得比较流利，与我们相差不大。马来西亚的那位中文听起来就有些难懂了，总是带一些当地语的味道。比如，“你吃吧了吗”（你吃饭了吗？），“你瓜星拧都回吗”（你关心运动会吗）等等，他还笑称自己是“香蕉华人”（bananachinaman）,意思是只能讲但是不会写汉语的人。