论高职学生的素质构成及发展策略

论高职学生的素质构成及发展策略（精选8篇）

论高职学生的素质构成及发展策略 篇1

论高职学生的素质构成及发展策略

高职学生的特点及素质构成决定了高职教育具有自身的特色.提升教师水平、突出专业特长、培养创新能力、丰富校园文化、完善评价体系等是促进高职学生综合素质发展的.有效策略.

作 者：赵婧  作者单位：河南经贸职业学院,河南,郑州 刊 名：陕西教育(高教) 英文刊名：SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO） 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G71 关键词：高职学生   素质构成   发展策略  

论高职学生的素质构成及发展策略 篇2

一、面对高职高专教学的专业性, 体育教学必须促进学生的职业发展

高职高专学校的教学的特点以及自身发展的需要就迫使体育课堂教学必须能够促进学生的职业发展:在高职高专学校, 每一个学生都是未来社会建设的一线职业技术人才, 我们高职高专学校的教学目标也是要为社会培养高技能高素质的综合型技术人才。在教育教学过程中, 我们除了要重视学生对知识的应用能力以及实践能力之外, 还要培养学生学以致用的素质和意识。为此, 在高职高专的体育课堂教学中, 我们必须坚持与时俱进的教学原则和教学理念, 根据高职高专学校职业发展的特点和需要, 不断增强对学生的职业性体育教学活动, 确保体育课堂能够促进学生职业水平的发展和进步。

随着我国经济的迅猛发展以及学科生产力的不断提高, 社会发展以及生产方式都逐渐实现了自动化、电气化和智能化。在传统社会工作中的大量体力劳动形式已经逐渐消失, 取而代之的是小部分的脑力工作去支配各种机械化的运转。这样就会大大削减工作人员的身体劳动, 增大脑力劳动, 使得工作人员的身体、肌肉、关节等长时间处于静止状态或是完全重复单一的操作行为, 久而久之就会带来身体上的不适。这个时候就需要通过自主的体育锻炼形式来进行调节, 确保自己的身体能够劳逸结合, 脑力和身体都能够得到锻炼。高职高专学校的教育是学生从事工作者之前的最后教育阶段, 在这个关键的时刻, 我们要传授给学生预防职业病的运动形式和科学锻炼方式, 让学生树立良好的体育锻炼意识, 保证学生在以后的工作中能够有意识地进行体育锻炼, 确保自身的健康成长。并且, 通过教师实施的一系列体育教学活动锻炼学生的体能, 使之能够适应未来职业的要求, 提高学生自我运动健身的意识和能力, 为学生以后的工作做好良好的体能及心理准备。

社会存在的强大就业压力促使体育教学的目的必须是为了促进学生的职业发展。随着各个用人单位或是企业对人才全方面素质的考核要求, 对其职工的体能要求也逐渐升高。在近几年的招聘当中, 我们不难发现很多用工单位不但要考核学生的专业知识和能力, 还要对学生的体能素质提出具体的要求, 这是企业全面考虑自己职工的可持续发展而做出的选择要求。为此, 在高职高专的教学中, 我们必须重视体育课堂的教学效率, 让学生在毕业之后能够拥有强壮的体魄, 能够在竞争日益激烈的就业市场上受到各个用工单位的青睐, 提高我们高职高专的就业率。可见, 高职高专学生接受体育训练和体育技能的重要性。为此, 我们体育课堂必须重视学生的这一特殊需要, 积极开展职业性的使用体育教学内容, 逐渐提高学生参与体育锻炼的积极性, 让学生拥有良好的体育运动心态。

二、高职高专体育教学中必须坚持促进学生职业发展的原则和策略

1.在高职高专体育教学课堂上, 教师要坚持传授给学生终身体育运动以及健康第一的思想和原则。每个学生的发展并不能千篇一律, 在各个不同的教学阶段有着各自不同的教学特点和教学要求。为此, 我们高职高专学校在实施教学的过程中必须结合自身发展及办学目标的特点, 在教学方式和模式上敢于创新, 敢于打破传统体育教学中运动技术教学为主的旧的教学体系。要想建立实施能够有效增强学生体质, 提高学生自身体育运动能力以及能够促进学生身心健康发展的教学体系, 我们要从学生终身所要从事的职业入手, 把体育教学的重心放在学生的职业发展中, 使体育教学、技能发展与终身强身健体有效地结合在一起, 努力培养学生终身体育运动的意识, 让学生本着健康第一的思想进行学习和工作, 形成正确的工作态度以及良好体育锻炼方式。

2.在体育教学中要坚持构建具有职业特色的教学原则。任何学科的教学都必须满足社会发展的需要以及教育改革的要求, 高职高专的体育教学也是如此。我们在构建体育教学课堂体系的时候必须要满足社会发展的需要以及体育改革的要求, 从实际教学出发, 设计实施的体育教学活动要突出职业教学的特点, 强调素质教育的要求, 全面发展学生的素质和能力, 让学生通过体育教学活动形成科学正确的学习方式, 掌握自主研究、自主学习、自主探索的方法和技能, 为学生进行终身体育锻炼打牢坚持的基础。

3.科学调整教学方法, 创新实施新教学内容的教学策略。在体育课堂教学中为了实现高职高专院校的体育教学目标, 让学生能够在毕业以后可以更好地适应自己的工作环境, 应该在体育教学过程中有重点、有针对性地对学生实施体育教育, 制定出符合高职高专院校的专业特点。在体育教学中大力推进职业体育教学的改革, 逐步实现教材的现代化、多样化和娱乐化。

4.在体育教学中要采取适当延长教学的策略。为了提高学生专业技能和素质, 在一般的高职高专院校都会在前两年开设体育课程, 当学生升入大三之后, 便会停止体育知识的传授和训练过程。我认为有必要延长体育课堂教学时间, 在大三可以缩短体育课程的次数, 而没有必要停止体育教学活动。

论高职学生的素质构成及发展策略 篇3

【关键词】声乐教学；意义；高职音乐

音乐教育一直在素质教育培养中发挥着重要的作用，不仅因为音乐教育能陶冶学生的情操，提高学生的素养，更主要的是音乐是听觉的艺术，是心灵的直接语言，比其他学科更善于表达人的思想感情，使思想道德素质教育具有感情色彩，极易被学生理解和接受，起到其他教育内容和教育手段所起不到的教育效果。笔者以音乐教学为例，从以下三方面来谈谈高职音乐教学对学生素质发展的意义。

一、明确目标，因材施教，培养学生的认知能力

高职院校声乐教学作为一门基础课，它不是培养专门的音乐人才，使其成为歌唱家或歌唱演员，而是在教授有关声乐知识的同时，培养学生具有良好的审美素质和能力、优秀的精神品格、高尚的道德情操和多项思维的创造能力。因此，在教学中，让学生感受音乐艺术，树立崇高的理想，激发学习的热情，成为一名适应现代化基础教育需要的新型人才。

音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接震撼人们的心灵。因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为：“艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。”优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想、构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。

在高职院校音乐教学过程中，由于学生素质不高、底子偏薄，作为音乐教师应根据学生的条件和特点，优先确定学习目标，因材施教，发挥其长处，再通过教师的“言传声教”，使学生对符合歌唱要求的声音产生基本的感性认识和理性认识以后，再经过反复的思考和练习逐渐形成。高职院校音乐教学不在于让学生有多宽的音域、唱多少曲目而应该去多多了解歌曲的创作背景、歌曲所要表达的内容，切不可在未打好基础之前急于让学生唱自己不能胜任的歌曲。在进行基础训练的同时，培养学生良好的音乐感受力和表现力，使其能够收放自如地、富有表情地演唱所学歌曲，并能说出在发声和表现歌曲内容方面的要求。通过演唱优美动听的旋律，使学生入情、入境、入心，陶冶精神情操，增强审美意识，辨别善恶美丑，树立正确思想，进而达到树立正确的人生观、世界观、价值观的目的，去领悟音乐作品的真正内涵，从而达到培养学生的认知能力和想象能力之目的。

二、转变观念，创新模式，培养学生的创造能力

目前，高职院校音乐教学要想走出一条健康发展的新路，就必须重视和加强对学生音乐素质和综合能力的培养。为了适应现代化教育体制的要求，在课堂上不但要教会学生正确的发声方法及歌曲的演唱技巧，还要教会学生基本乐理，培养学生的识谱能力，并通过对声乐作品的分析，培养学生的审美力、想象力和创造力。

为了使教学多样化，除了正常的教学，还可通过开设第二课堂——音乐小组来弥补在课堂上教学内容的不足，把知识延伸、拓宽，使学生不管“有嗓”、“没嗓”，条件如何，只要愿意，都可以参加到这项活动中来。在第二课堂除了独唱，还可演唱一些重唱、小合唱、大合唱的曲目，如《清晨，我们踏上小道》、《黄河大合唱》、《毕业歌》等大家熟悉的歌曲，它们不但曾经激励很多热血青年奋发向上，为中华民族的振兴和崛起而英勇献身，而且对当代学生来说也起到积极的作用。我们通过演唱这些曲目，不但提高了学生对多声部的听觉能力和演唱能力，而且还培养了学生的爱国主义思想与相互合作的精神。除此之外，我们还可以演唱一些经典歌曲，如《铃儿响叮铛》、《春雨蒙蒙的下》等。通过演唱来了解学生的嗓音特点、演唱的音域等，以便在将来的工作中得心应手，并不断转变观念，创新形式，从而更好地培养学生的创造能力。

三、摆正思想，端正态度，实现音乐与其他素质的有机整合

当前，在素质教育的大背景下，教育开始由“应试教育”向“素质教育”转轨，但思想的转变是非常重要的。那就是如何通过音乐教育达到育人的目的，进而提高国民素质呢？大教育家孔子认为“移风易俗，莫善于乐”、“礼乐并举，内外皆修”。旬子也说“夫声之于人人也深，其化人也速”，意思是音乐对于人的影响很深，对人的感化很快。

现代社会文明程度得到空前提高，因而对人的素质要求也越来越高，特别是在新形势下提高学生的德育素质，音乐教学承担着重要任务。在声乐曲目中，有很多是中华民族传统文化的结晶，是民族传统、民族精神、民族文化的集中体现。通过声乐教学，可以使学生受到爱国主义、集体主义等良好的传统教育，汲取传统文化的营养精华。因此，我们的学生要多浏览不同民族、不同风格、不同时期的艺术作品，让学生在声乐教学中得到审美教育，拓宽知识面，使学生形成健康的精神状态、积极向上的理想、科学的人生观，这一切都可以在声乐教学的教化作用得到培养和升华。

总之，我们通过声乐教学，可以使学生变得更加开朗活泼、头脑灵活、记忆力增强，让学生保持心理的稳定与平衡，与外界处于协调、和谐的积极状态，并促进学生的素质得到全面提高，以培养出适应经济建设和社会发展的高质量的实用型人才。

（作者单位：江苏紫琅职业技术学院）

论实践育人提升高职学生综合素质 篇4

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，实践育人是高职教学人才培养质量提升的必由之路。云南锡业职业技术学院遵循职业教育与办学实际相结合的原则，不断优化和创新人才培养模式，完善生产性实训基地建设，加强教师队伍专业化建设和校园文化企业化建设，坚持实践育人，有效提升了学生的综合素质，推进了学院的改革和发展，提高了人才培养质量。

职业教育的性质决定了其教育的对象是一个具有自身鲜明特点的社会群体。它除了要求具有适应就业岗位过硬的技术本领以外，还必须具备全面的综合素质。坚持实践育人，提升学生的综合素质，既是全面推进高职教育改革发展的必然选择，也是高职教育培养高素质技能人才的重中之重。

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，高职教育的实践育人就是把促进人的全面发展，以培养适应社会需要的人才为根本要求，作为全面提升教育质量的主要途径，坚持理论学习与社会实践的相统一，坚持实践能力培养，丰富社会实践是高职教育新时期人才培养质量的新要求，是高职学生成长成才的必由之路。

云南锡业职业技术学院隶属云南锡业集团（控股）有限

第 1 页 责任公司，长期以来，遵循职业教育普遍规律与办学实际相结合的原则，以“三融合”（校企融合、产学研融合、双证融合）培养高素质技能人才为基本模式，以工学结合为切入点，以实践教学改革为重点，以生产性实训基地建设和教师队伍专业化建设为抓手，将实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，有效提升了学生的综合素质，促进了人才培养质量的提高。

一、实践育人是提高高职教育质量、内涵发展的必然要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出高校实践育人是以马克思主义实践观为根本依据，遵循大学生成长成才规律和教育活动规律，以学生在课堂教学中获取的理论知识和间接经验为基础，以开展与学生专业发展和成才成长密切相关的各种实践活动为途径，以引导大学生坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念和不断增强服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力为基本目标的一种教育实践活动。

1、实践育人是高职教育人才培养的必然要求

高职教育以高素质技能人才为培养目标，它具有职业

第 2 页 性、实践性和开放性等特点，注重知行统一、强调教育教学与生产劳动相结合的根本要求。因此，高职教育只有把实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，通过坚持实践育人，才能有效实现教育与生产劳动和社会实践相结合，提高培养高素质技能人才的创新思维和实践能力，培养与职业岗位相适应的高素质技能人才。实践育人是高职教育人才培养的必然要求，又是职业教育的特点所在，“实践育人”理念凸显了职业教育的实践属性。

2、实践育人是高职教育校企深度合作人才培养的必然要求

高职教育的人才培养目标是以适应经济社会发展为要求，面向生产、管理、服务一线的高素质技能人才。高职教育只有紧紧围绕以提高教育教学质量为核心，以加强校企深度合作实践育人为切入点，以职业教育规律为依据，以职业教育特色为根本，才能有效提高人才培养质量，促进和推动高职的科学发展、内涵发展。因此，重视和加强校企深度合作是符合高职教育教学改革的需要，也是培养高素质技能人才的客观要求。

3、校企深度合作，工学结合是促进学生成才的必然要求

第 3 页

校企深度合作、工学结合的实践育人是高职教育培养高素质技能人才不可或缺的重要环节。企业用人观念是随着社会发展而发生变化，择人用人标准不再单纯重视成绩，而是注重学生的岗位技能、实践动手能力，企业现在既要能人，又要好人，既要文凭、更要文化，既要知识，更要素质等。因此，高职教育如何提高人才培养质量、提高办学核心竞争力，就要不断地深化教育教学改革，加强校企深度合作、工学结合的力度，也正是走内涵发展的关键所在。所以，高职教育把校企深度合作、工学结合作为学生实践学习的重要组成部分，要充分认识到实践育人环节既是高职教育中不可或缺的重要组成部分，又是将学生学习的知识内化为能力、智慧、精神、品格等内涵的重要实践过程。

二、提升高职学生综合素质培养的有效途径

校企合作、工学结合人才培养模式体现了高职教育发展的内在规律和本职要求，是造就高素质技能人才的根本途径，是实现校企共同培养人才的重要模式。长期以来，学院充分发挥办学优势，以“三融合”实践育人为切入点，以职业教育为依据，以改善办学条件为根本，推进学院的内涵发展，有效提升学生的综合素质，促进了人才培养质量的稳步上升。

1、创新人才培养模式，校企共同培养人才

第 4 页

校企合作、工学结合是指学生在企业实践中与课堂学习的有机结合，学生一部分时间在学校学习基础理论知识和相关基本技能，一部分时间由学校组织到工厂实习实训，让学生在真实的生产环境中学会做人，在“边教边学，边学边做”中学会做事，学会思考，学会解决实际问题，实现“学中做，做中学”。

学院在认真总结企业举办职业教育60余年经验的基础上，提炼出了“三融合”工学结合校企共同培养高素质技能人才的模式，并根据专业特点的不同，分别构建了如金属矿开采技术“三融合，双平台”、选矿技术“三融合，全真实训”等专业人才培养模式。在基于“三融合”人才培养过程中，通过校企共同制定人才培养方案、共同培养人才、共同开发教学资源、共建师资队伍、共建实训基地等，以开展工学交替、顶岗实习、订单培养、岗前培训等多种形成的实践，不断优化创新人才培养模式，带动专业（群）的调整与建设，促进课程体系，教学内容和教学方法的更新，推动专业水平的不断提高，全面提升学生的职业能力、职业道德和职业操守，增强学生的可持续发展能力。

2、完善生产性实训基地建设，实现教学做的统一

教学实训基地是支持实践教学的基础，是实现岗位与课堂合一，体现教与学统一的场所。生产性实训基地的建设是

第 5 页 高职教育改善办学条件，提高教学质量的重点。

云南锡业职业技术学院以拥有的“有色金属行业特有工种职业技能鉴定20号站”和“云南省第72国家职业技能鉴定所”为平台，以工学结合为切入点，以教学内容和课程体系改革为重点，以加强学生的实际动手能力、职业岗位（群）能力，职业道德和职业操守的培养为目标，以“共建产学研融合实训基地为突破，深化教学改革，提高教育质量”为指导思想，选择云南锡业集团（控股）有限责任公司中技术先进、装备精良、人才荟萃的云锡老厂分矿、云锡大屯选矿厂、云锡冶炼公司等大型产业基地建设成为学生真枪实弹训练的教学场所，校内建成具有真实生产环境的选矿实训中心、数字化矿山实训室、矿山机电实训中心等生产性实训基地，让学生在真实生产性实习实训中，养成职业素质、职业操守和职业敏感性，培养创新能力，激发就业创业意识。

首先，学生只有在具有真实生产环境的校内生产性实训基地和行业企业生产一线这样的大课堂里，才能通过劳动行为在为工厂或企业创造财富的同时，获取技能知识和劳作技能从而形成内隐记忆，不断构建自己特有的融合国家职业标准、行业职业技术标准和行业职业技术规范的知识技能体系，达到学习与工作两种行为的融合；其次，学生身份决定了学习态度，在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出

第 6 页 发点，而员工身份决定了工作态度，表现不同为对行为的后果――劳动产品负责，认同企业规章制度，自觉服从管理，适应团队合作和寻求劳动生产率的提高。再次，建设生产性实习实训基地，保持实习实训与行业企业生产的一致性，以探索课堂教学与实训技能的一体化，使学生在“边教边学，边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，学生只有置身在真实生产性实习实训中，其一言一行才会受到工作制度的制约，思维、行为受到工作环境和生产工艺的影响，在做事中学会思考，学会解决实际问题，学会做人，这样才能养成职责素养，职业操守和职业敏感性，才能有效提高综合素质。

3、加强教师专业化建设，提高教师队伍整体素质

实现高职教育人才培养目标，师资队伍的整体水平是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出“大力发展高职教育，把提高质量作为重点，以“双师型”教师为重点，加强高职教师队伍建设。”提高高职教育的质量，必须首先提高师资队伍整体素质，而提高教师素质的关键，是加强教师队伍的专业化建设。

我国的高职院校均在致力于教学改革，建立以专业职业岗位工作过程为导向，以岗位技能为核心的课程体系，要求课程内容要满足企业岗位需求，授课内容满足企业需求，这就要求教师必须具备“工作过程能力”，及时掌握新知识、第 7 页 新工艺、新技能、新方法等。面对高职教育的这些改革趋势，高职教师只有通过专业化培养制度，不断乃至终身地专业训练，才能逐步提高自身的从教素质、专业素质和实践教学能力；才能有效将教学改革成果全面贯彻落实到对学生的教育教学管理中，协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”，真正实现专业设置与企业的无缝对接。

4、加强校园文化企业化建设，推进素质拓展教育

校园文化对学生的影响无时不在，它影响着学校里每一位学生的价值信念和个体成长，也影响着学校的发展路径。

校园文化企业化是以学校为主体，以企业为主导，充分体现高职教育文化的职业性、实践性、地方性、实用性等特点形成的一种新型的文化形态。它是企业文化与学院文化通过产学研融合而形成的，源于学院文化和企业文化，又高于学院文化和企业文化，具体体现在学院的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。营造校园文化企业化的育人环境的建设，对提高学生的综合素质意义重大。

一是校园物质文化企业化建设。以校企共建实训基地，共建专业化师资队伍为重点，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，构建企业化的职业人文环境。

第 8 页

二是校园制度文化企业化。确立经营学院理念，引入企业的竞争机制、激励机制、用人机制、服务管理、品牌管理、质量标准等制度，创新学院管理体制和运行机制。

三是校园行为文化企业化。行为文化更显其开放性和职业性特点，突出素质拓展、团队训练、工学交替、技能竞赛、职业规划、模拟面试、创业教育等具有鲜明企业特点的文化活动。

四是校园精神文化企业化。学院的办学理念和价值观念上借鉴和吸纳云锡优秀的价值观、经营理念等观念和文化，把云锡所崇尚的创新意识、诚信观念、竞争意识、效率意识、服务理念渗透到学院的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学院办学理念与企业观念文化有机结合，丰富和发展着校园文化。

良好的校园企业化文化氛围，精良的生产装备和真实的生产环境，增强了职业应变能力和创新能力，激发了创业意识，同时也培养了学生遵守劳动纪律、安全生产、爱岗敬业、与人协作的精神和意识，全面提升职业素质和职业操守，有效提升了学生的综合素质，提高了人才培养质量。本校选矿技术专业在2018年全国高职院校学生职业技能竞赛中荣获选矿技术团体二等奖，金属矿产地质与勘查技术专业在刚刚结束的2018年云南省高职院校学生职业技能竞赛中荣获团

第 9 页 体二等奖，钻孔编录一等奖、计算机制图一等奖、矿物岩石鉴定三等奖的好成绩。

论高职学生的素质构成及发展策略 篇5

一、高职服装设计创新能力培养现状

作为一门新兴的学科, 目前各高校都在对其教学内容、教学手段、教学方法、实验方法进行探讨。李寿奇研究了新人才质量观下学院课程考试改革的思考, 王育杰, 裴晶研究了高校考试改革探索。本人也到过一些高职参观考察, 参观了一些高职服装设计类专业创新设计实验室, 发现学生很难自主创新, 离真正意义上的创新设计性相差甚远, 而且由于大多数高校都存在着学生人数多、课时有限、服装设计类专业创新设备台套数少的缺点, 实习基地太少, 怎样充分地利用现有的资源, 调动学生的积极性, 变被动学习为主动学习, 改变以往的课堂教学模式使所学知识具有连贯性和创造性就成为了当务之急。

二、培养高职服装设计人才创新素质的重要性

现代的服装设计早已脱离了纯艺术和纯技术的范畴, 形成了其自身的本质内涵, 它不仅仅局限于单纯的艺术创造表现, 更是一种在实现产品社会实用价值过程之中的不断创新;一种以服装的形式来不断满足着装者对服装的各方面需求从而进行不断的创新。这其实是一个不断的前进过程, 在一个时期之内流行的形式会在潮流过后被新的形式所取代, 这种取代并不是传统意义上先进取代落后的那种淘汰式的取代, 只不过是在原来的基础上进行一定的改良和更新, 使之能够更加契合不断发展的时代。服装设计创新同样如此, 服装设计的创新并不是孤立的、凭空产生的, 它不能由设计师只凭主管的想象就可以产生, 这种创新必须是在继承传统的基础上进行发扬光大。因此我们可以这样理解服装设计的创新概念:将日常生活中各种普通的元素通过设计师独特的设计构思加以组合和搭配, 构建出一个全新的设计理念。这种理念脱胎与传统, 却又与传统有着极大的区别, 并且更加符合时代潮流发展的总体方向。并且能不断变化、更新。

三、提升高职服装设计人才创新素质的建议

1、提升认识、加强对高职教育服装设计人才创新素质培养重要性的认识

高等职业技术教育在办学思想上要树立科学的发展观。要树立不同层次, 不同类型的学校都能办出一流教育的思想, 所谓一流教育, 主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和能否培养出优质的人才上, 最根本的标准是要培养出符合社会发展需求和具有创新素质的人才。

高等职业技术教育在办学思想上要树立以就业为导向的质量观, 认识到学校的声誉和生命力, 归根结底是要靠学生的就业和创业能力、就业实力, 要靠毕业生就业和创业后做出的成绩, 这是衡量高等职业技术教育质量的重要标准。要树立新的人才观, 必须认识到毕业生如果不能就业和创业, 不能为社会创造财富和就业机会, 就没有成为人才。毕业生的就业率、就业质量、就业能力就是学院的办学质量, 是学院的生命线。

2、树立以增强创新能力为核心的人才培养观念

树立构建和谐社会所需要的、以就业为导向的质量观, 创新人才培养方案。高职学生缺乏创新意识, 实践能力存在差距, 分析和解决问题的能力尚显不足。高职创新教育的突破口应选择在与专业相关的科技活动上, 依托专业背景, 营造创新教育氛围, 开展创新教育活动, 是培养具有创新意识的高职人才的必由之路。

建立崭新的人才培养计划, 以专业的核心能力和多层次人才为培养目标。高职服装设计人才的教育是以服装设计创新能力为基础的。因此, 要制订以增强服装设计创新素养和能力为主体、以创新素质培育为核心的服装设计人才培养计划, 这是能够实现切实地增强高职服装设计人才创新素质的关键所在。

首先是要重视服装设计技能。服装设计人才的创新素质是建立在扎实的服装设计基本功之上的, 只有具有了坚实的基础, 才能以此为根基, 发展创新能力。因此, 在高职院校的服装设计人才培养计划中, 一定要建立完善的设计实践体系, 强化学生服装设计的基本功;其次是注重创新素质的培养, 在帮助学生掌握扎实的基本功的同时, 还要注重增强学生的创新意识, 要鼓励学生树立敢想敢做, 敢于突破的思维, 使他们能够在创新的道路上不断前行。

总结

大力开展科技创新活动, 培养学生的自主创新能力, 开展第二课堂活动, 组成创新设计与制作中心, 进行设计及其它技能创新设计大赛, 引导学生积极参与社会的设计活动和教师的科研课题, 培养学生专业实践和创新及动手能力, 开扩他们的视野, 锻炼了他们的能力, 促进学生的学习活动“以教师为中心”向“以学生为主体”转化, 提高学生综合素质。提倡实践性教学环节以学生为主体的自立学习模式。

参考文献

[1]潘公凯、卢辅圣:《设计造型基础》, 上海书画出版社, 2001年。

[2]张武升:《教育创新论》, 上海教育出版社, 2000, 34, 39～43。

[3]谢旭辉、陈小红:《学分制管理模式下课程考试改革的探索》, 大学教育科学, 2006年。

[4]昊永红:《服装结构设计课程教学方法探讨》, 《职教论坛》, 2004, (2) :18。

[5]钱晓农:《服装流行预测与应用在设计教学法中的探索》, 《电化教育研究》, 2002, (1) 22。

论高职学生素质教育的培养途径 篇6

从当前现状来看, 我国许多高职学生优点是技能突出, 工作扎实, 缺点是缺少人文素养, 缺乏创新意识。这主要有以下三方面的原因:从政策层面来看, 教育主管部门缺乏相关的文件和政策支持。近年来, 我国在高职学生的教育培养方面出台了大量的指导性文件和政策。但是, 这些文件和政策往往侧重于提高学生的技术操作能力, 对于学生素质教育培养方面几乎没有涉及。并且, 在人力、物力、财力各方面投入不足, 致使高职院校文化素质教育滞后严重, 文化素质教育成为高职院校的“鸡肋”。 (1) 从理论层面来看, 高职的素质教育缺乏系统的研究和探讨。针对上述问题, 本文从以下四个方面提出解决途径。

第一, 尽快转变单一的办学理念, 牢固确立人文教育与技术教育有机统一的办学理念。办学理念是学校发展道路上的鲜明旗帜。加强高职学生人文教育, 必须树立全面发展的教育理念, 摒弃片面的庸俗实用主义价值观。要克服高等职业技术教育中过分强调以技能培训为主的功利主义倾向, 充分认识高等职业技术教育在教育目的上存在着与其他教育相一致的共性层面, 克服高等职业技术教育中人文素质教育与科技教育分离的现象。“没有纯粹的技术教育, 也没有纯粹的人文素质教育, 二者缺一不可。” (2) 只有技术教育与人文素质教育的融合, 才能使受教育者不仅有一技之长, 而且有完善的人格、高尚的道德水平和社会责任感, 从而体现高等职业技术教育的特色, 为培养合格的现代职业技能人才奠定坚实的基础。

第二, 以课程改革为重点, 建立人文素质教育和技术教育相统一的教学模式。由于高职院校的传统教学目标是以培养技能型人才为主线, 体现在教学内容和课程设置上, 突出表现为凸显专业技能课程, 淡化人文素养型课程。高职学生应具备基本的听说读写能力和人际交往能力。学校应围绕上述方面有目的的进行课程整合, 从职业道德观和职业指导等方面加强相关课程建设, 充分发挥课堂教学的重要作用。同时, 在专业课的教学改革中, 应该贯穿和渗透人文素质教育。“人文精神的培育应当是立体的、全方位的过程, 贯穿在整个教育教学活动中。因此, 要实施全方位的人文素质教育, 就必须创新人文素质教育教学模式, 在各学科教学过程中渗透人文素质教育” (3) , 将专业实践课程转化为实施职业人文教育的重要场所。

第三, 建设结构合理的师资队伍, 提升教师的人文素质。具体说来, 高职院校教师的思想观念、道德认知、教学态度、品性学识、气质修养都会以真实的面貌呈现给学生, 在潜移默化中对学生产生持久而深刻的影响。提高教师队伍的人文素养和整体素质, 一方面要加强文化素质教育教师队伍的建设, 提高他们的理论学识水平, 要求教师加强业务能力, 加强文理课之间的交叉与融合。另一方面在授课时, 教师要善于在理论技术专业课的教学中结合人文因素, 把文化素质教育渗透到专业技能类教学内容中去, 真正做到文化素质教育与专业教育的深度结合, 真正做到将传授文化知识和培养思想品德有机结合起来。

第四, 加强校园文化建设, 努力营造人文素质教育的良好氛围。校园环境既是一个教育环境, 也是一个文化环境。从生成论的层面看, 人不仅是生物学意义上的存在, 而且本质上是文化环境的产物。能否培养出高素质的人才, 很大程度上依赖于校园文化环境的品位高低。一种良好的积极向上的校园文化氛围, 能够在潜移默化中达到培养学生的效果。学校要营造和谐积极向上的校园文化氛围。在硬件设施上, 加大经费投入, 增加教学设备和相关图书资料。在软件设施上, 要定期举办各种人文讲座、组建人文社团, 开展大学生文化艺术节, 营造健康向上的人文氛围。

总之, 高职学生素质教育培养要结合高职教育的特点和规律, 以专业知识与人文素质教育有机统一为目标, 从转变办学理念, 课程改革, 师资队伍, 校园文化建设等方面入手, 争取将学生培养成为适应社会需要的专业技术和人文精神兼备的创新性技能型人才。

参考文献

[1]马其林:《浅谈高职院校就业导向视域下的文化素质教育改革》, 《中华文化论坛》, 2009年7月, 第105页。

论高职学生的素质构成及发展策略 篇7

国家教育部、体育总局等部门联合对全国学生体质健康状况进行调查的结果显示, 学生部分体能指标呈下降趋势。学生身体素质的欠缺, 直接影响学生的学习、生活以及将来的工作。如何有效增强学生身体素质是一个需要认真讨论并亟待解决的问题。

2 影响学生身体素质的因素

2.1 高考制度影响学生身体素质的发展

1957年, 毛泽东曾两次写信给教育部部长马叙伦:“要把学生健康放在首位, 学习次之。”[1]1965年, 毛泽东写信给中宣部部长陆定一:“学生的学习任务过重就会影响身体健康, 学习再好也没用处。”[2]但是, 经历了这么多年的改革, 体育仍处在高考科目之外。由于受到高考制度的影响, 不少学校、家长、学生形成了重智育、轻体育的思想, 他们只关注有关高考科目, 体育课常常被其它“主科”所取代而得不到重视, 从而导致学生身体素质日趋下降。目前, 在某种意义上, 大学的体育课和课外体育活动, 实际上是在补中学阶段落下的体育课, 这就使高职院校体育课教学压力变大, 很难完成教学目标。

2.2 学校体育课程设置因素制约学生身体素质的发展

根据调查结果显示, 目前多数学校开设体育课的项目较少, 而且传统的体育项目居多, 学生喜欢的跆拳道、街舞、形体训练、拉丁舞等项目几乎未开设, 学生“三自主”选择体育课受到很大限制, 从而挫伤了学生的学习积极性;有的学校为了迎合学生的需求, 趣味项目开设得多, 忽视了学生整体发展的需求, 降低了体育课技术难度、强度等。

2.3 体育教学方法缺乏创新

通过调查发现, 目前多数体育教师仍然按照传统的体育教学方法进行教学, 教学模式相对陈旧, 不能吸引学生, 导致教学效果不理想。

2.4 高职体育缺乏职业特色

分层分项教学没有凸显职业特征, 高职院校体育教学内容没有结合学生的专业特色来进行分层、分项教学, 教学内容与职业教育联系较少, 甚至没有联系。

2.5 硬件设施欠缺

部分学校体育场地、器材设施不仅数量少而且陈旧, 有的甚至已不能使用, 不能满足体育教学的需求。

3 提高学生身体素质的策略

3.1 进行高考制度的改革

2011年, 清华大学首先试行考生在复试阶段对学生进行身体素质测试, 成绩优秀者可加分。2012年, 国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知中强调“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法, 推进高考综合评价体系建设, 有效发挥其对增强学生体质的引导作用。”[3]此后, 逐步有几所高校在自主招生中都有对学生身体素质测试的环节。体育的重要程度需要制度的支持, 更需要社会的认可。不仅高考制度要改革, 增加体育科目考试, 而且学生进入大学以后在校学习期间, 体育也要像计算机、英语那样进行等级考试, 达到一定级别后才能毕业。

3.2 进行体育教学改革, 促进职业实用性体能发展

目前, 高职院校的职业特色与体育教学没有形成目标与内容的协调统一。要使职业技术与职业体能发展相得益彰, 应针对学生职业技术类型来安排体育教学内容 (见表1) ;针对不同专业所从事工作的身体姿势来进行区分教学 (见表2) ;根据工作强度来进行区分教学 (见表3) ;根据身体局部与整体分类进行区分教学等 (见表4) 。[4]深化体育教学改革, 激发学生学习兴趣, 兼顾传统体育项目, 合理开设学生喜欢的运动项目, 激发学生参与的积极性、主动性。体育教师要充分认识到自身学习的重要性, 深入研究体育教学, 改善体育教学方法, 提高体育课堂教学效果。

3.3 从系统的观点出发, 将身体素质练习贯穿于课内体育教学的全过程

在已有的研究中, 对“身体素质练习”应安排在体育课的哪一部分存在差异。有的认为应该安排在主教材学习之后, 或者安排在主教材学习之中;有的认为应该安排在体育课的准备部分;有的认为应该安排在体育课的结束部分等。笔者认为对“身体素质练习”的安排不能一概而论。教师要有“整体观”的思维, 结合运用现代教学技术, 把教学方法、课课练、教学内容等零散的概念融合在一起[5]。因此, 我们应把“身体素质练习”贯穿于整个体育教学的全过程中, 把“身体素质”所要练习的内容与体育专项技术的学习结合起来。从系统的观点出发, 以整堂课练习为主, 不但可以保证学生参与运动学习的时间, 而且可以使“身体素质练习”成为渗透于体育教学各环节的教学行为, 学生可以进一步学习、巩固运动技术。把“身体素质练习”的时间放开, 不是把10分钟的训练发展成45分钟的训练, 而是将“身体素质练习”教学行为贯穿于课内体育教学的全过程;不是单纯把需要学习的运动技能多次机械重复练习, 而是要有系统观点的教学思想, 将“身体素质”与“体育课中运动技术教学”有机地结合起来。加强、加大学生的身体素质练习和体能练习, 设计并开发既符合学生兴趣, 又能提高学生运动技能的练习的运动项目, 其中包括各种分组合作练习、趣味比赛、体能素质的游戏等等, 从而达到增强学生身体素质的效果。

3.4 将身体素质练习拓展至课外

3.4.1 在课间进行身体素质练习

身体素质练习不能局限于课堂, 教师要深入研究身体素质练习适用的范围, 教师不能把研究的的重点只局限于课堂上。靠每周2节体育课, 每次课10-15分钟的身体素质练习, 就想让学生的体质发生变化, 是不现实的。运动负荷、运动密度达不到教学目标的要求, 无法保证增进学生身体健康。课间是全校师生共同活动的时间, 在课间进行身体素质练习是一种简便可行的方法。许多学校把“身体素质课课练”的内容引入到课间活动中, 其锻炼价值不亚于一节体育课的效果。

3.4.2 将身体素质练习拓展至阳光体育活动

在体育课堂教学和课间活动中, 教师指导下的身体素质练习方法无疑会取得较好的效果。但是, 仅靠在校进行练习显然是不够的, 教师应该鼓励和引导学生把身体素质练习拓展到课外, 做到“天天练”。在具体的操作中, 首先, 使学生明白“练什么内容”, “为什么要这样做”, “应该怎样做”等问题, 逐步让学生掌握学习内容的基本原理、基本方法和需要注意的事项等, 建立正确的体育观。其次要把身体素质练习的方法、手段和相关的卫生理论知识等延伸到课后, 让学生除了在课堂内、校园内, 也能找到适合自己锻炼的地点、适合自己练习的内容、适合自己练习的方法。当学生树立正确的练习观念, 掌握合理的锻炼方法后, 教师可以借鉴美国SPARK体育课[6], 以任务单的形式向学生布置“家庭身体素质练习作业”, 任务单应写明锻炼内容、组数、方法、注意事项及锻炼后感受 (运动强度描述) , 这种作业可以是自己完成, 也可以和父母共同完成, 或是和同伴合作完成, 同时监督学生锻炼计划完成情况。

3.4.3 开展早锻炼微课堂

学校要坚持开展晨跑、早操等晨练项目。借鉴清华附小“晨练微课堂”[7]开展的方法, 根据自身的办学特色, 结合学生的特点, 构建学生个性化早锻炼自主平台。实现学生自主锻炼、自我管理、自我发展。

4 结论与建议

4.1 结论

1.将身体素质练习贯穿于体育课堂教学的全过程, 科学安排练习时间、练习负荷等。

2.根据高职院校特色, 结合职业特点, 开展实用性体能训练, 针对不同专业开设有针对性的体能训练内容。

3.将身体素质练习拓展到课外, 让学生养成在课外随时都可以进行锻炼身体的习惯。

4.2 建议

1.学校、家长、学生、教师要充分认识到学生身体素质的重要性。

2.结合本校实际, 因地制宜开展学生身体素质练习, 尽可能做到形式全面多样化、实施常态化。

3.体育教师要深入学习研究, 努力做好教书育人工作, 真正做到因材施教。

4.进行体育制度改革, 学生在校学习期间, 体育也要进行等级考核。

摘要：国家教育部、体育总局等部门联合对全国学生体质健康状况进行调查的结果显示, 学生部分体能指标呈下降趋势, 学生身体素质状况不容乐观。本文通过调查, 分析了影响学生身体素质的因素, 提出了提高学生身体素质的策略与建议。

关键词：高职院校,身体素质,策略,课外

参考文献

[1]毛泽东书信选集[M].北京:人民出版社, 1982.

[2]中央教科所编.中华人民共和国教育大事记 (1949-1982) [M].北京:教育出版社, 1984.

[3]中华人民共和国.国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[EB/OL].[2012-10].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201210/143745.html.

[4]刘琼, 杜雪, 等.高等职业院校体育教学内容改革的研究——以北京市高等职业学校为例[J].中国学校体育, 2014, (11) :36-39.

[5]刘军.基于发展的视角对体育教学“课课练”的思考[J].中国学校体育, 2011, (6) :91.

[6]徐士强.美国学生体育与健康教育改革——SPAR项目述评[J].上海教育研究, 2007, (4) :23-26.

论高职学生的素质构成及发展策略 篇8

由于生源质量普遍较差，高职高专院校人才培养任务繁重，而近年来社会就业形势存在的压力以及部分院校毕业生与社会需求有一定的差距，导致了社会对高职高专教育的认同度不高。

为此，从宏观的层面上，国家和地方政府应加强对高职高专院校的支持力度，从资金、政策等方面予以倾斜，夯实院校学生素质教育的基础，促进院校健康发展，以达到培养高级技术应用型人才的目的。

一、增加资金投入，控制招生规模，提高人才培养质量。

目前，高职高专院校在校生数和招生数已和普通高校相当，但这些院校发展起步较晚，并且层次差异大，相比于普通本科院校，其办学成本比较高，办学条件相差很多，师资队伍、实训基地、基础设施等内涵式建设存在很多问题，这些问题在短时期内难以解决。国家和地方政府应统筹处理好院校规模扩张与资金供给之间的关系，高度重视院校的建设和发展。其中，国家要加快缩小高职高专院校与普通本科院校的全国财政性经费的投入比例，地方政府要加大对高职高专院校的地方财政投入，加强院校的基础能力建设。另外，国家还应控制高职高专院校的招生规模。随着招生规模的扩大，院校虽然在办学效益和办学条件上得到了一定的改善，但由此引发的院校内涵式建设任务更加繁重，与国家对院校评估建设各方面的要求有相当的差距，甚至有的院校因教室不足而出现学生轮流上课、学生宿舍不够在外租房、实训课因学生多而达不到教学效果和目的等现象，严重违背了院校的教育教学规律，影响了正常的学习、生活、工作秩序，导致办学质量难以提高。由此，目前院校应集中精力搞好内涵式建设，以学生为本，改革人才培养模式，制定好学生素质教育目标体系，全面提升学生的综合素质，培养出符合社会需要的高素质劳动者和技术型人才，以得到社会各方面的认同，奠定好院校再发展的基石。

二、推行职业准入制度，优化政策环境。

高职高专院校以适应社会需求为目标，以职业和就业为导向，以培养技术运用能力为主设计人才培养方案，强调理论教学和实践训练并重，同时，许多院校根据国家制定的有关岗位规范和录用标准，对学生进行职业技能考核，使得学生在毕业时获得“双证书”(学历证书和职业资格证书)，毕业生具有直接上岗工作的能力，增加了就业的机会。职业针对性强是高职高专教育区别于普通高校的特征之一，国家也要求高职高专院校走产学研结合的道路，拓展院校生存和发展空间。基于此，院校内外在学生实习、实训等方面的基地就有待大力发展，院校内基地的建设属其内涵式发展范畴，而校外基地则有赖于政府、行业和企业的大力支持。目前，许多院校学生在校外实习、实训阶段只有很少单位接纳，而直接顶岗实习机会更少，原因一是单位能容纳的人员有限，而学生太多;二是影响了正常工作秩序;三是部分学生的职业素质存在问题;四是就业形势压力大，这些因素导致院校学生的实习、见习和实训时间大大缩短，职业能力得不到进一步提升，甚至有些院校放任学生自主实习，虚假签订实习和就业合同，以保证就业率高而不对院校来年的招生计划产生影响。

为此，作为院校自身而言，应挖掘潜力，增加、扩大学生职业实践的场所和时间，而政府和行业协会应优化政策环境，让企业参与到院校外部建设，选择一批具有典型性拥有高新技术的企业作为院校长期的合作关系，给予它们更多的政策优惠和资金扶持，形成良性互动的氛围，以吸引更多的企业与院校建立稳固的合作关系，促进社会秩序的稳定，推动地方经济发展。针对有些企业的短视行为，招收低成本无职业资格人员的现状，行业协会应把握好行业职业资格准入制度，企业要严格执行劳动者在就业前必须接受职业教育的制度，根据职业资格准入制度与院校配合，积极组织员工参加职业学习和培训工作，提高企业员工的职业素质，提升企业声誉，达到院校和企业双赢的局面。

参考文献

[1]顾春, 张会军.中国素质教育实用全书[M].北京:开明出版社, 1997.

[2]范思立.素质教育指导[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]宋丽慧.学生参与——转型时期高校管理的视界[M].北京:北京大学出版社, 2007.