软件技能大赛对程序设计课程改革的论文（精选13篇）
(暨第四届软件设计大赛)预赛技术文件
一、预赛试题组成(一)专业知识考核：客观题，70道选择题，每题1分
(二)程序设计考核：主观题，3道程序设计题，每题10分
二、预赛考核方式：在线考试(机考)
三、专业知识考试纲要
(一)软件开发知识
1.计算机软件的基本组成(1)汇编、编译、解释系统的基础知识和基本工作原理
(2)程序设计语言的基本成分：数据、运算、控制和传输，过程(函数)调用
(3)各类程序设计语言主要特点和适用情况
2.数据结构与算法基础知识
(1)算法的基本概念
(2)常用算法(排序算法、查找算法、字符串处理方法、递归算法、树和图的相关算法)
(3)数据结构的基本概念和术语、算法描述与算法分析 数据结构的基本概念
算法的描述、算法与数据结构的关系、算法效率、算法设计、算法描述(流程图、伪代码、决策表)、算法的复杂性
(4)线性表、栈、队列、字符串、数组和广义表、树和二叉树、图等的定义、存储和操作
3.数据库基础知识
(1)数据库管理系统的功能和特征
(2)数据库模型
(3)数据模型，ER图，第一范式、第二范式、第三范式
(4)数据操作(集合运算和关系运算)
(5)数据库语言(SQL)
(6)数据库的控制功能(并发控制，恢复，安全性，完整性)
(7)数据仓库和分布式数据库基础知识
4.网络编程基础知识
(1)套接字、进程间通信、线程池、服务器架设等网络编程的基本概念、基本原理、编程模型
(2)架设HTTP服务器、使用HTML进行网页设计
(3)TCP/IP协议
(4)网络管理工具操作(ping、traceroute、Analyzer、Sniffer)
5.面向对象开发方法
(1)面向对象基础概念
(2)面向对象开发方法的优越性以及有效领域
(3)面向对象分析方法
(4)面向对象设计方法
(5)面向对象实现方法
(6)面向对象程序设计语言的基本机制
(7)面向对象数据库、分布式对象的概念
6.软件产品的封装与发布
(1)帮助文件的源文件格式、设计思路
(2)CHM文件的格式与制作工具
(3)系统组件结构
(4)软件文件的提取
7.程序设计语言基础(只考核基础知识)
(1)Java程序设计语言基础
(2).NET程序设计语言基础
(二)操作系统基础知识
1.操作系统的内核(中断控制)、进程、线程概念
2.处理机管理
3.存储管理
4.设备管理
5.文件管理
6.作业管理
7.网络操作系统和嵌入式操作系统基础知识
(三)软件工程基础知识
1.软件工程、软件过程改进和软件开发项目管理知识 软件工程基础概念
软件开发生命周期各阶段的目标和任务
软件开发项目管理基础知识及其常用管理工具
软件的主要开发方法
软件开发工具与环境知识
软件过程改进知识
软件质量管理知识
软件开发过程评估、软件能力成熟度评估基础知识
2.系统分析基础知识
系统分析的目的和任务
结构化分析方法
统一建模语言(UML)
系统规格说明书
3.系统设计知识
系统设计的目的和任务
结构化设计方法和工具
系统总体结构设计
系统详细设计
系统设计说明书
4.系统实施知识
系统实施的主要任务
结构化程序设计、面向对象程序设计、可视化程序设计
程序设计风格
程序设计语言的选择
系统测试的目的、类型，系统测试方法
测试设计和管理（测试用例设计、系统测试说明书） 系统转换基础知识
5.软件测试知识
软件测试的基础知识
软件测试的基本方法
四、程序设计题目考试纲要
(一)考核内容：使用高级程序设计语言(Java或.NET，二选
一)编制实现特定任务的软件程序、调试和功能实现。
(二)考核目的：通过三个独立的小程序，考察选手对程序设计基本技能的掌握理解，包括对数据结构和算法的设计与实现、功能实现。
(三)提交内容：原程序+功能截图。
2014年天津市职工职业技能大赛办公室
1 传统的《WEB程序设计》教学中所存在的主要问题
1) 课程目标缺乏针对性。
课程目标偏于重视知识的系统性,忽略知识与具体工作任务的联系,难以使“学生职业技能与岗位要求全面对接”。虽然目前越来越多的教材都打着“项目教学”的旗号,但其具体内容很难与市场实际需求对接,缺乏针对性与实用性。
2) 课程内容缺乏实用性。
程序设计类课程内容的普遍特点是知识点多、逻辑性强、内容单调。在传统的教学方法中,按照知识点讲授,为讲知识而讲知识,缺少基于项目的实践,学生的操作能力有限,没有将职业教育的特色体现出来,无法充分培养技能型人才。
3) 课程考评侧重于对知识点的考核
众所周知,课程考评的方式对学生的学习具有较强的导向作用。传统教学中侧重于对知识点的考核,而弱化了对学生知识运用能力的考评。
2 以技能竞赛为切入点进行课程改革
2.1 关注比赛动态,结合本课程的特点及应用,明确课程目标及定位
技能竞赛的目的是促进学校与行业企业的产教结合,通过竞赛有效的推进课程内容和教学方法改革,将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合,对建立技能竞赛激励机制和长效机制、营造校园育人文化、提高教师技能水平和学生就业竞争核心能力、促进产教结合与校企合作有着积极的引领和推动作用。
通过分析近几年各类计算机软件设计类大赛的赛项设置,不难发现,计算机技能大赛的比赛项目都紧密结合当前用人单位紧缺急需的岗位技能。尤其是近几年,诸如在业界知名的中国大学生服务外包创新创业大赛、中国大学生计算机设计大赛等赛事,都增设“企业命题”环节,由此可见,软件类技能大赛的比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。
以《WEB程序设计》为例,及时关注各级各类比赛的最新动态,比较每届比赛内容,分析变化趋势,领悟比赛的导向,明确《WEB程序设计》课程目标与定位。
在近三年的教学中,笔者所在系部的师生积极参与省级以上的WEB程序设计方向的软件类技能竞赛,获得较好成绩,如表1所示。
2.2 提升教师教学能力和课程改革能力
教师通过参加技能竞赛和辅导学生参加技能竞赛提高自己教学能力以及课程改革能力,具体体现在如下几个方面:1)自身专业技能的提高;2) 专业知识、技能的提高,所能胜任教学的科目和内容明显拓展开;3) 为课程的总体设计和单元设计打下基础;4) 为编写更加具有针对性的专业相关教材提供了有利条件;5) 为精品资源共享课的建设夯实基础;6) 深化了人才培养方案及课程标准的理解与解析能力;7) 广泛开展专业岗位调研、科学设置课程体系。
2.3 教学方法改革
在课程的教学过程中,我们鼓励在教学中应用启发式教学、情景教学及案例教学,通过教师引导、大量的实例分析,开发环境模拟,使学生在兴趣中、实例分析中牢固掌握并灵活运用相关的知识。
在教学过程中都坚持以学生为主体,模拟软件企业工作情境,首先组建开发团队,分配角色,开发阶段,教师担当项目经理,学生分担开发中的程序员角色;而检查评价阶段,各组学生分别担任其它组的用户,进行项目的评估验收。教学组织划分六个阶段:资讯——决策——计划——实施——检查——评估。
对于每一个教学单元(一般为8-16学时),教学的组织都坚持以学生为主体,工学结合,做中学,坚持行动导向教学。每个教学单元都围绕一个主题任务展开,课前把任务布置给学生,课上首先进行展示与讨论,教师再根据学生完成任务的情况给予指导,再让学生修改完善,反复这种尝试——指导——完善——再指导——再完善——总结——评价的过程,直至任务完成,最后进行总结,帮助学生建构完整的知识体系。
在课堂内积极开展比赛选手的选拨工作,营造氛围,鼓励欲参加技能竞赛的学生充当项目小组组长,并协助教师进行教学,担任小组项目实施时的助教,并在项目实践时操作演示。以点带面,充分调动学生积极性。
2.4 强化技能训练与培养
结合技能竞赛,强化技能训练,将实践技能融汇到课堂教学中去,极大活跃了课堂教学氛围,提高了教学效果。在教学过程中注重理论与实践锻炼的结合,加大实践教学的比例,同时以实践课、在线指导、网络教学等多种形式加强学生实践能力的培养。
2.5 课程设置改革
我们在教学方法上探索的同时,还不断调整课程设置。实践课时与授课课时的比例为1:1,将理论课、上机课及指导自学课进行有机结合,并根据课堂教学适当调整。
2.6 积极推进考试模式改革
该课程的考试分值从单一卷面分到平时成绩、课程设计成绩、及期末考试成绩三者结合。其中,在期末考试环节,打破传统考试方法,在规定期限内,让学生自选WEB程序项目主题,分组或独立完成一个项目,并集中进行项目演示与答辩,从自我评价、小组评价、小组互评和教师评价四个方面按照一定占比对项目的完成过程进行考核。
3 小结以及仍需要思考的问题
技能竞赛在职业教育中正发挥着越来越重要的作用。为了促进职业教育的顺利发展,需要大家一起探索更好的方式与方法来发挥其作用。
同时,伴随着笔者所在学院成功转型为应用型本科院校,课程改革还存在着很多的问题,在探索和解决这些问题的道路上,技能大赛的开展对促进和推动应用型本科院校的课程改革也值得研究与探讨。
参考文献
[1]丁建石.职业技能竞赛对职业教学工学结合的作用[J].计算机教育,2010,6(11):107-110.
[2]胡建国.课程改革视阈中的技能竞赛与职业教育教学[J].职业教育研究,2011(2):142-144.
[3]宋新丽,王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].管理,2012(08):60-61.
[4]张莲瑛,王云.浅谈技能大赛对职教改革的引领作用[J].产业与科技论坛,2011(10):181-182.
识的同时，能将知识应用于实践中。为此本文结合数字影音制作项目大赛的特点，推进动漫设计专业课程的教学改革，对课程教学的实施，教学过程的设计提出一些见解。
关键词：数字影音专业技能课程教学
近几年的中职技能大赛对教学提出了新的要求，本文以数字影音制作项目为例分析在动漫专业技能课的教学中如何实施，达到赛教结合的目的。
1 中职信息类技能大赛引领动漫设计专业教学内容改革的必要性
1.1 中职信息技术类技能大赛项目 信息技术类职业技能大赛内容中的 “工业产品设计(CAD)技术”、 “数字影视后期制作技术”、“动画片制作”三个项目与动漫设计专业技能课程息息相关。目前工业产品设计(CAD)技术要求利用Autodesk Inventor完成产品的创意、构型设计；数字影视后期制作技术采用Avid Media Composer5.0软件制作脱离制作环境播放的视频文件，动画片制作要求利用MAYA软件制作规定的模型，动画。
1.2 数字影音制作项目大赛内容现状 2006年影楼婚庆公司、影视广告传媒等使用绘声绘影软件，2007年改用Premiere软件，2008年电视台开始使用After Effects软件，今天北京、上海等大城市电视节目多使用Avid Media Composer软件进行影视后期特效合成，软件更新飞快，国家、省、市各级比赛也根据数字影音行业的变化需求不断地更新变换比赛软件，从最初的多媒体制作项目中运用的绘声绘影软件，到影视后期制作项目的Premiere、After Effects，再到现在数字影音制作项目的AVID软件。比赛中不仅是考核软件的变化，比赛项目的名称也在不断地变化，这也正反映了当前数字影音行业的行业标准的不断变化。
2 数字影音制作在专业技能课中的实践
2.1 根据大赛项目内容不断更新专业技能课程教学内容 从近几年项目内容调整可以看出省赛跟着国赛变，所设计的赛制和项目越来越注重知识的适用性，强调理论联系实际，强调动手动脑和创意设计。分析数字影音制作大赛项目的试题主要倾向于软件操作技能、原创特效动画以及创意的考核，这也反映出企业的一些需求，为此，我们适当增加了动画计算机软件运用课程的比例，同时优化了部分专业课的内容，更注重于实效性和实操性，注意引导和启发学生的创造思维。
2.2 采用以实操为主，重在学以致用的教学方法 “工具都会用，可是不知道怎样做好看”这是大多数学生的学习计算机设计类软件的感受。为此，笔者试运用任务驱动法开展动画设计教学。比如，将本田汽车广告动画作品作为学习任务，让学生独立操作模仿该作品。在模仿作品时，学生首先要解决如何导入素材、如何编辑动画，如何处理库的元件、图层的结果、时间节奏等任务，而在如何编辑动画这个任务时又有如何编辑补间动画、如何编辑形状动画、如何编辑遮罩动画等任务。学生在解决一个个小任务的同时，也就掌握了产品广告动画的制作方法。
2.3 学以致用，举一反三更利于学生创意性发挥 在AE特效课程中，学习完了时间线动画的创建方法，文字特效和各种的遮罩动画效果后，教师可以指导学生利用所学的知识设计生日贺卡动画，或者利用所学的后期特效为自己拍摄的视频画面进行特效处理，以期引导学生举一反三。
3 基于数字影音制作项目的专业技能课项目化教学设计
3.1 教学准备 数字影音项目考核的MTV效果制作，须提前做好各项教学准备，包括软件调试、短片运用素材准备、学生分组。为学生提供所对应的学习素材包括教材、网站、项目所需视频素材，导学视频等；学生分组根据班级人数与学生掌握的实际情况，以4-6人为一组，避免学生小组水平差异过大。
3.2 情境创设 情境的目标在于使学生沉浸于项目化教学中，在执行项目的过程中掌握相关教学内容，学习相关知识与技能，达到对应职业技能水平，完成教学目标。在完成MTV短片制作这一项目中，可以用宣传片视频导入本次课程，选用的宣传片视频中有本项目中所需的转场添加、片头特效字添加、歌词声画同步等几个知识点的体现，选取好的导入视频不仅有利于教学目标的确定，更有利于学生的学习兴趣的调动。
3.3 项目实施 项目实施贯穿于整个教学过程。教学中所涉及的知识点传授，项目任务的布置，任务所需知识与技能的说明，相关学习资源的提供，学生展示等各种教学活动，都紧紧围绕具体项目加以实施。在项目实施过程中，教师要根据学生情况及时给出指引式的建议与指导，保证项目实施的时效。在完成MTV短片制作这一项目中，以完整的短片合成为主线，贯穿整个教学过程，在每个教学任务中以知识点完成所需的效果，以达到任务驱动的教学效果。
3.4 成绩评定 课程的项目化教学采用过程性评价。评价采用竞争机制实施，即小组间的项目完成情况竞争，小组成员之间贡献度竞争，以避免评价中的和稀泥状况。学生成绩分学生自评、小组互评、教师评价三部分组成。教师根据评价的结果不断地调整专业技能课程教学情况。
参考文献：
[1]李冬芳.中职计算机专业技能大赛推进教学改革[J].科学教育前沿.
[2]李志松.《数字影音制作》课程项目化教学实践[J].广东教育职教版，2012(12).
[3]曹花娟.职业学校技能大赛对教育教学改革影响浅议[J].教育与人才.
作者简介：耿丽丽(1981-)，女，江苏连云港人，中学一级教师，研究方向：数字影音后期。
姚庆功摘要：2014年全国烹饪技能大赛充分展示了各省职业教育的实力，有以下特点：参赛者其本功过硬；选手多，水平高，创历年之最；比赛公平、公正，金牌含量高，新增仲裁组；理论与实践相结合；比赛总结、点评，让参赛选手和各所在单位受益匪浅。通过技能大赛平台，由此可预见职业教育未来的发展方向和学校教学改革的路径。关键词：2014年烹饪技能大赛；专业技能教学；创新作者简介：姚庆功，男，江苏省扬州商务高等职业学校烹饪专业一级实习指导教师，高级技师，主要研究方向为烹饪专业教学。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）02-0037-03由教育部职业教育与成人教育司、中国烹饪协会、天津市教育委员会等共同承办的2010年全国职业院校技能大赛中职组天煌杯烹饪技能比赛，6月12～14日在江苏省扬州商务高等职业学校举行。来自全国各地36支代表队的212名选手参加了中餐热菜、面点、冷拼、果蔬雕四个项目的比赛。
我首先向参加本次板书大赛的各位班主任老师、以及支持和关心本次大赛的各位领导及科任老师表示衷心的感谢，并对你们所付出的辛劳表示由衷的敬意。为了进一步深化教育教学改革的战略，提高教师的业务水平和综合素质，推进玉泉河南小学教师队伍的快速成长。我们于本月组织了教师板书设计技能大赛，本次大赛获得了圆满成功，我代表大赛的组织者特总结如下：
回首整个赛程，各级领导精心策划，参赛的班主任老师积极准备，为确保评审的专业化和科学性，在评审中，采取科任教师和领导评审、打分综合评定的方式，不管是工作人员，还是选手、评委小组，都认真对待每一个环节，精心设计每一个步骤，真正确保了比赛的公平公正和公开，通过此次比赛，同志之间的互相观摩、学习，让我们看到了自己身上更多的闪光点和不足之处，充分发挥参赛选手的示范和引领作用。
关键词：技能大赛,教学改革
从2007年始, 国家和各省相关部门每年都要举办职业学校师生技能大赛, 这是职业教育工作的一项重大制度设计, 是对职业教育教学改革成果、对职业学校教育质量和办学水平的检验, 也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要手段。河南省工业学校从2008年起, 也参加了省级和国家级组织的技能大赛, 技能大赛有力地推动了学校实践教学的发展。
1 通过技能大赛, 推进实践教学内容改革
职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动, 突出高技能、新技术的要求。这样, 就要求依据职业标准编写竞赛训练方案、技术技能理论和实际操作规程。训练内容既要符合国家最新职业技能标准, 又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节, 又能真实反映学生的技能水平, 从而突出实践教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求, 既能够突出专业特点, 又能增强学生的动手能力和临场应变能力。我校高度重视技能大赛的训练工作, 把技能大赛与实训教学结合起来, 与技能考核结合起来。学校成立了各项目的课题组, 围绕“技能大赛与教学内容”进行研究, 对大赛的主要内容、主要走向及其对职校技能人才培养的基本要求进行分析, 把实践内容和大赛的前沿要求与企业用人需求等结合起来, 强化实践教学环节。
2 通过技能大赛, 促进教学模式和教学方法的改革
职业技能竞赛活动的开展, 为创新实践教学模式、提高学生就业竞争力找到了载体和切入点, 为加强实训环节提供了依据。突出动手能力的“做中学”训练方式, 有效地促进了理论与实践教学相结合, 课内与课外教学相结合, 讲授与自我提高相结合。同时, 按照“能力本位”的训练要求, 也为实践课程进行“模块化”改革提供了有力的支持。根据学生的文化基础现状和中职教育的培养目标, 在实践教学中, 要对实践课程进行全面修订和编制, 重新建立新的模块, 教学中, 以“取证”为具体目标, 以技能为教学主线, 对知识的掌握以“必须、够用”为原则。此外, 在“活模块”的实施中, 根据专业技能的淘汰与更新, 经常开发新的“小模块”。对于每个“模块”的教学, 应该根据“模块”的培养目标和能力要求进行教学设计, 合理选择使用计算机多媒体技术、信息网络技术和仿真技术等现代教育技术手段, 采用灵活多样的方法开展“混合式”教学。如:既可以采用“边讲边做”, 也可以采用“一体化教学”。我校把在竞赛训练中的教学方法, 引入到平时的实训教学中, 如大量采用项目教学法、案例教学法等。初步探索出一条“以技能大赛为引领、以实训教学和技能考核为主体”的实践性教学模式。
3 通过技能大赛, 促进“双师型”教师队伍建设
技能大赛应与“双师型”教师队伍建设紧密结合, 教师直接参与和指导学生参与技能大赛, 促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求, 不断提高自身的专业水平和与实践能力, 不断提高自身“双师型”素养与水平, 及时更新教学内容, 改进教学方法, 不断提高教学质量, 形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。近几来来, 我校大力实施教师队伍培训工程, 先后有多名教师获得研究生学历, 有20多名教师取得高级工、技师等级资格, 初步建立一支“师德优良、理论功底扎实、技能过硬、训练有素”的实践教师队伍。
4 通过技能大赛, 促进专业实训基地建设
职业学校的教学目标, 要求职业学校必须配备教学工作需要的实训设备, 以加强学生的实践操作技能训练, 培养学生熟练的操作运用能力。而技能大赛中使用的设备都是社会生产中的新型设备。这就要求参赛学校要想取得较好成绩就必须配备好的实训设备, 从而推动专业实训基地的建设。所以举办、参与技能竞赛是加快实训基地建设的重要手段。技能大赛与实训基地建设要紧密结合。技能大赛赛场建设要与实训基地建设结合起来, 依靠实训基地办好技能大赛, 根据教学需要和大赛需要, 增加实验实训工位, 更新实验实训设备, 优化实验实训环境。作为大赛赛场的实训基地要完善比赛功能, 提高比赛保障能力, 不断提高建设与管理水平。几年来, 我校先后投入巨资建设数控实训中心、机电实训中心、电气实训中心等。由于学校重视技能大赛, 学校参与省级和国家级技能大赛的成绩不断提升, 10年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目也落户我校, 有力地推动了我校实训基地的建设。
5 通过技能大赛, 构建激励平台
校、市、省、国家多级赛制, 各具特色的职业技能竞赛, 为广大师生展示才能提供了广阔的平台。层层选拔、逐级提高的竞赛, 不仅最直接并具权威性地检验了教学成果, 而且为广大职业院校的学生开辟了一条就业的“直通车”。竞赛中涌现出的很多“明星选手”和“技能高手”, 凭借着他们熟练的操作技能和较强的心理应变能力, 当场就被用人单位选用, 处处受到企业的追捧。我校也出台了相关的政策, 对参加技能大赛的师生进行激励, 如对教师, 除物质上的奖励外, 在职称评定、年终评优时优先考虑, 对学生, 在就业分配等方面给予照顾等。
【摘要】 目前各职业院校广泛开展外贸类课程,该类课程实践性强,课程内容远离学生日常生活,激发学生兴趣、理论联系实际成为教学工作中的难点。无锡职业技术学院以大赛的形式激励学生学习的尝试,取得了显著的成果。
【关键词】 外贸单证;参赛;教学;实践
一、现阶段外贸实务课程教学工作中存在的弊端
1.教学工作中理论脱离实际。国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。国际贸易专业毕业生在实际工作中和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象、生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。
2.学生单纯以理论知识为学习目的。参加实践性教学环节的机会较少,动手能力差,当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作能力,传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求,学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。
3.部分专业教师缺乏外贸实践经验。专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证,这种从书本到书本, 不是从实践到书本的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。
4.由于课程内容的抽象性,很难激发学生对该类课程的兴趣。学生学习外贸实务课程中,对于各具体环节只能在教师讲授的条件下去凭空想象,难以真正融入所学知识。该类课程显得复杂艰深,时间一长,学生自然失去学习的兴趣与积极性。
二、激发学生学习兴趣和培养动手能力的新方法
1.结合日常教学,我校开展了“首届‘卓越杯外贸单证技能知识竞赛”。大赛分笔试与现场口头知识竞赛两个部分,笔试部分应届120名学生均报名参加,由教研室组织教师出题并阅卷。通过笔试选出排名前八的同学参加现场的知识竞赛,该竞赛由教研室与学生会进行沟通分工,主要由学生会承办,落实抢答器、话筒、投影仪、音响等必要设备;教研室教师出题,并做好保密工作。大赛邀请到了系领导、院领导以及兄弟院校的师生参加,赛题分为必答题、选答题、抢答题和风险题四大部分,各有不同的分值,根据答题情况各自累计得分,按最终得分排定一、二、三等奖,并予以奖励。大赛过程中对于答错的题目以及有争议的题目均有老师现场答疑,不管是参赛学生还是观众学生均在大赛中获益良多;教师也通过大赛认真做好记录和总结,掌握学生知识学习的程度,发现普遍存在的问题,发掘教学工作中的薄弱环节,在以后的教学中及时修改教学计划,有针对性的提出改进意见。
2.所有应届学生通过准备知识竞赛系统掌握了外贸知识 ,培养了动手能力,而后参加了国家商务部组织的全国单证员证书资格考试。该考试分为两场,第一场是中文试卷,内容是外贸实务基础理论;第二场是英文卷子,内容是外贸单证的缮制。该资格证书的考试重点放在强调学生的动手能力,培养目标是外贸行业内急需的单证制作人才,该证书在外贸行业的企业中具有广泛的认可度。我校共有120名学生参加了该考试,共有112名学生顺利取得单证员资格证书,通过率达93.3%,该类考试全国平均通过率仅为56%。
3.通过知识竞赛以及单证员考试的结果选拔了三位同学代表我校于2009年7月赴上海思博职业技术学院参加了“‘腾达软件杯第二届全国外经贸院校外贸技能竞赛”,该大赛分为外贸单证技能竞赛和商务英语口语比赛两大部分。在外贸单证技能竞赛中各参加队员分别计分,评选个人奖项,按三人总分评选集体奖项。另外,各参赛院校均选派一名学生参加商务英语口语大赛,根据得分评选个人奖项。通过各位参赛人员的努力,我校最终在口语大赛中获得一等奖,在外贸单证技能大赛中获得了个人二等奖、个人三等奖以及团体二等奖,综合以上成绩,组委会对指导老师颁发了指导教师一等奖。
通过参加以上一系列的大赛及考试,我校外贸类课程的教学工作取得了长足的进步,各方面均有大幅提高,具体表现如下:
(一)学生对外贸类课程的兴趣日益浓厚
各类大赛的参赛机会及可能获得的荣誉在很大程度上激发了学生的学习兴趣。同时,在准备各类大赛的过程中,通过各种电子单据的缮制、各类办公软件的应用,学生的动手能力得到了更多的培养。对于学生来讲,外贸知识再也不是枯燥的书本上的字符,而成为与外贸行业息息相关的工作技能。当学生看到原本枯燥的书本知识现在可以带给他们一个良好的工作机会的时候,每个学生的学习积极性都被激发了。甚至部分学生养成了定期写心得体会的习惯,把学习中的收获以及疑问都体现在了书面文字中,即使与老师沟通,在整个年级中都形成了良好的学习气氛。
(二)教师更有针对性的改进教学计划,编写校本教材
权威的全国大赛在一定程度上对于专业知识的教学具有指导性,另一方面讲,甚至可以将全国大赛的赛题来作为对于日常教学工作的检验。学生在各类大赛中会暴露出一些知识掌握中的薄弱环节,教师可以及时把握普遍存在的问题。针对我校学生在校内知识竞赛以及全国大赛中的表现,教研室教师及时总结,制定了更为合理的教学计划,各章节见的课时安排、实践环节的制定都更为合理。综合现有的各类优秀教材,去芜存菁,结合最新国际商会的法律文本和规范文本整合各类信息与知识,编写适应我校学生实际情况的校本教材。
(三)教学工作与大赛互相促进,互利共赢
不光参加大赛对于教学工作有极大的推动作用,更为合理的教学安排也在大赛中得到了证明。通过不断的总结与改进,我校学生在一系列国家级大赛中均取得了良好成绩。在国家商务部的单证员资格证书考试中也取得了较高的通过率,相较全国平均以及兄弟院校的通过率均有较大幅度的领先。教研室有计划地在06级与07级的学生外贸实务课程的期末考试中均采用同一难度的全国单证员考试的真题,07级的学生实施了新的教学计划,期末考试中取得了平均分82.4的良好成绩,较06级学生73.3的平均成绩有很大的提高。
(四)学生的结业状况明显改善
职业教育的目的应当在于培养学生的动手能力,赋予学生生存技能。通过一系列的大赛及考试,学生动手能力得到提高,书本知识学习的更为扎实,并获得职业技能证书及相关荣誉。这些使得该届学生的求职情况较往届学生明显改善。据统计,本专业06级学生在外贸行业内工作的仅为8名,07级学生到目前为止已有21名(07级学生的就业工作从本月开始至2010年6月)。
参考文献
[1]王芳.外贸单证教学的改革与探索[J].科协论坛.2007(10)
1、我国职业院校技能大赛的现状
技能大赛作为职业教育向社会展示教学成果的舞台，其价值取向对职业院校的发展起导向作用。自教育部印发《全国职业院校技能大赛三年规划以来》，全国职业院校技能大赛的的受重视程度逐年递增，规模和影响逐年增大，并逐步引领各省、市、校自行举办技能大赛，总体发展呈现欣欣向荣之势。
2、其他国家通过开展技能大赛促进职业教育发展的案例
2.1 日本
从二战的废墟，一度迅速成长为世界第二大经济体，与其制造业的飞速发展有很大关系。日本自1962年参加世界技能大赛以来，多次承办赛事，并在比赛中取得优异成绩，日本政府及社会各界对技能大赛的重视程度远超其他国家。
在日本国内，每年都举办综合技能展览，全国奥林匹克技能大赛等赛事，有力的推动了职业教育的发展。每五年修订一次《职业能力开发促进法》，从法律上把技能竞赛和职业培训明确为国家的公共事业。
2.2 韩国
韩国于1966年成立技能组织，同年加入世界技能组织WSI，次年便开始连续派出选手参加技能大赛，并成为迄今为止在世界技能大赛中获得冠军次数最多的国家。
3、我国职业院校教学中的主要问题
3.1 重理论，轻实践
在惯性思维作用下，中国传统应试教育中重理论，轻实践的的思想仍深深的影响着职业院校，绝大多数职业院校和普通髙校一样，实践教学课时只占总课时的比例很小，职业教育的特点不能有效突出。
3.2 双师型”师资队伍的缺失
很多职业院校的专任教师虽然学历较髙，却无实际工作经验，即便取得某些行业职称，却又苦于没有锻炼的平台，在教学中，往往只能是“纸上谈兵”。
3.3 缺乏实践教学场所与设备
职业院校碍于资金有限，教学场地有限，有些实操设备又确实过于昂贵或庞大，所以职业院校很难将需的设备齐全。
4、技能大赛对职业教育发展的促进作用
4.1 技能大赛有助于推动职业教育“尊技重能”的学风
中国的职业教育依然处于起步阶段，还未形成一套独立于普通高等教育的教学体系，依然以“笔试成绩”作为评价一个学生的`标准，教师不注重实践教学，学生不注重实践学习，即便是有实践学另积极性的同学也因为缺乏必要的支持与指导而打消念头。
通过参加技能大赛，使学校能够意识到增加实践课程占全部课程比例的必要性。同时改变对教师教学的评判标准，以往的教学检査往往是检査教师的教案，听课笔记，教学总结，PPT课件等，基本不涉及实践教学领域。而新的职业院校教师教学评价标准，则更倾向于教师实践教学水平，鼓励教师参与各种职称证书考试，指导学生参加各种技能大赛，使教师能够有意识的将自己的实践经验融入到平时的课堂中。同时，技能大赛项目往往不是一个单一的知识点，而是实践中一项完整的工作，往往是几个知识点、甚至是跨学科的综合，这就要求我们教师在平时的教学中，更好的做到“融会贯通”，对各个相关知识点进行更好的“串联”，使实践教学水平得到“质”的提升;对学生采用理论加实践的考核方式替代原有考核方式，给予那些动手能力强，实践水平高的学生展示自己的舞台，并对在技能大赛中获得奖项的学生予以适当的奖励，以此来调动更多学生主动参与到实践学习中来。从学校、教师、学生三个层面共同营造职业院校“尊技重能”的学风。
4.2 技能大赛能够促进职业院校“双师型”教师队伍的建设
大家都知道，“赛的是学生，比的是老师”。在全国技能大赛举办初期，很多职业院校往往出现一些参赛项目找不出指导教师的尴尬局面。不是学校没有此方面的教师，而是没有具备足够实践经验，能够指导参赛项目的教师，这对于以培养“动手型”人才为目标的职业院校来说简直是不可想象的。
技能大赛的出现，将职业院校教师队伍的这一致命缺陷赤裸裸的呈现在大家面前，也成为职业院校亟待解决一大难题。要“学历”还是要“实践经验”，看似是一个“鱼和熊掌不可兼得”的问题，但其实不然。虽然碍于职业院校给出的待遇有限，很难直接招收到既有高学历，又有丰富工作经验的“双师型”教师，但是招收不到，我们可以自己培养，况且自己培养的教师才是最适合自己学校教学需要的。
4.3 技能大赛能够推动职业院校实践教学场所建设
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学校重视，教师优秀，学生积极，但没有实践场所，同样难以进行良好的实践教学。
很多职业院校的信息化教学搞得如火如荼，多媒体教学，虚拟仿真技术等教学手段被大量应用，取得了很大成绩。但是，无论是理论学习，还是多媒体动画，都只是实际操作之前的积累，没有实践，不可能将任何一样东西了解透彻。很多职业院校以技能大赛为契机，积极筹措资金，购买实践教学设备，兴建实验实训场所，极大地改善了实践教学环境。很多企业为了获得冠名权等能提升自身知名度和影响力的宣传机会，纷纷为学校免费提供参赛设备，设置获奖奖励等，无形中为学校获得了宝贵的设备，节省了大量资金。同时，建立校企合作机制，建立校外实习基地，使学生有机会接触或使用到一些学校难以获得设备。
5、结束语
一 各班参赛选手入场
二 靳主任致开幕词并宣布大赛开始 三 裁判长宣布比赛规则 四 比赛开始
五 裁判长宣布比赛成绩
六 于生祥老师带领电子电工组全体学生集体宣誓 七 许主任致闭幕词
电子电工专业学生誓词
请全体同学，举起我们的右手，在次庄严宣誓：我宣誓；我是一名电子电工学子，绝不为电子电工组抹黑。我要诚实做人，尊敬师长，团结同学，遵纪守法。努力学习，苦练技能，立志成材；我坚信，我努力，我成功！
电子电工大赛开幕词
尊敬的各位领导，各位老师，同学们：
大家下午好！
首先我代表学校对今天到次参加技能大赛的各位领导，老师和同学们表示热烈欢迎。举办电子电工技能大赛是深入贯彻落实科学发展观，加快学校职业教育改革和培育高素质人才的一项重大举措。同时大赛也是我校教育教学成果的展示，对促我校实训教学，技能型人才培养具有重要意义。
同学们，电子电工技能大赛是我们展现技能风采和个人魅力的大好机会。通过这样的比赛，一方面，检验我们的教育教学水平，另一方面，促进我们的教育教学水平，达到以赛促教，以赛促学的目的。
我们希望，在比赛中各各班级的选手们，能赛出水平，赛出风格来。要把这次比赛当成一次很好的学习机会，在比赛中找差距，在比赛中找方法，以达到进一步提高，为参加全市技能大赛做准备。我们电子电工专业学生从07年开始参加全省的中职生技能大赛开始，参赛选手们就多次获奖，2010年参赛的同学取得了全省电子电工团体总分二等奖的喜人成绩,在六十多个代表队中排名第七，近几年在全省中职生电子电工技能大赛中,有多名电工班学生取得了全省电子产品装配与调试项目第一名的好成绩，并且代表甘肃省参加全国技能大赛，同时为我校增光添彩,展示了我校学生扎实精湛的专业技能。
同学们，为了迎接本次技能决赛，我们电子电工专业的教师和同学们均进行了充分的准备，我们要感谢为本次比赛做了大量工作的各位老师和同学。谢谢！
最后，预祝本次大赛圆满成功！
电子电工专业技能大赛闭幕词
各位领导、各位参赛选手、老师们、同学们：
大家下午好！
现在我校第12届电子电工技能大赛即将圆满结束。首先请让我代表学校向所有参赛选手表示问候！并受大赛组委会的委托，代表大赛组委会向获奖选手表示祝贺！向本届大赛的裁判员、工作人员道一声辛苦了！
本届大赛包括11电工三职班、12电工1班、12电工2班,13电工1班，13电工2班，6支代表队，参赛选手50人。大赛有电气控制电路的安装连接与调试、电子产品的装配与调试、机电一体化设备组装与调试、单片机安装与调试智能楼宇设备安装与调试5个项目，比赛中各个赛点严密组织，裁判员认真、公平、公正评判，整个比赛进展顺利，收到了预期效果，也从一个侧面反映了我校职业教育所取得的丰硕成果。
同学们，本次大赛从热门岗位技能比赛开始，以赛促训、以训促学、以学促教、学用结合，这对于推动我校职业教育改革，提高职业教育教学质量有很大意义。
同学们，虽然我校电子电工专业技能大赛即将落下帷幕，但我们提升自身技能素质的努力一天也不能停步。希望同学们总结经验，相互借鉴，加强学习，共同进步。让我们乘着此次大赛的东风，不断提升技术素质和整体水平，谋求更大发展！谢谢大家！
关键词：高职院校;技能大赛;教育改革;教学质量
高职院校开设各种专业的主要目的即是为社会、为企业培养大量的具有德、智、体、美等各个方面全面发展、综合实力极强的，以及能够快速地适应社会主义市场经济需要，同时还能扎实地掌握专业技术并能够应用专业的基本理论、基础知识，而且能够从事生产第一线工作需要的应用型高级技术人才。
一、关于技能大赛
技能大赛开设的主要目的就是充分、全面地展示目前高职院校的职业教育改革，以及其发展所取得的丰硕成果，同时，作为以大赛点亮人生，技能改变命运，飞黄腾达从这一步开始为技能大赛的宗旨，从另一个层面集中地展现了高职院校师生的风采。同时，技能大赛也努力为营造全社会关心和支持高职院校职业教育发展的良好氛围提供了契机，也潜移默化地促进了高职院校与社会的各个企业、行业的产教结合，为我国的经济建设、文化建设以及社会发展服务等等的领域更好地融合在了一起。但是，有关于此的各种技术方面的人才，却是处于严重缺少的状态，这种技术人才短缺的现象，也已引起了中央、教育部、劳动，以及社会保障部等政府部门的高度重视。随着在高职院校开始实施“职业院校制造业技能型紧缺人才培养培训工程”这一战略，是我国各个政府部门为了培养更多的具有专业的技术方面人才的一个策略，其目的在于达到实现五年培养30万以上制造业技能型紧缺人才的目标，通过实施“职业院校制造业技能型紧缺人才培养培训工程”这一战略来缓解我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况。
二、技能大赛对高职院校教学改革的重要影响
我国对于技术人才的需求量不断地剧增，对于人才需求的类型、层次以及质量等等也高低不一。目前我国国民经济由制造业发展的程度和水平，用人单位自身的管理要求、发展趋势等等的各种各样的条件决定。对于高职院校专业的从业人员来讲，往往会由于他们的知识较单一，对于具体的职业的要求不够清晰，对诸如机械加工，以及工艺专业方面的相关知识没有实际的应用的能力，对企业、厂矿中的各种实用装备的简单维护维修方面的主要技能，没有亲身的体验等，对于此类工作人员来讲，他们的工资待遇一般是很低的，而技能大赛在高职院校的开展，及时地弥补了这一方面的欠缺，技能大赛的开设使得他们对具体的工作都进行了熟练的掌握，除此之外，他们还对复杂模具的设计，以及关于制造方面的专业知识方面的知识有了熟悉的了解，三维CAD/CAM软件等等都有扎实的掌握;市场需求量对于这种具有相当实力的技能人才的需求量是相对较大的，所以他们的待遇是相對较高的。
中职学校专业教学改革实践的重要窗口即是技能大赛，技能大赛在中职院校的专业教学方面起到了突出职教特色、重视综合能力、展示专业技能等等的重要作用。技能大赛开展的主要目的是推动高职院校实训基地建设、指导专业建设、深化教学改革、满足制造业发展对高水平人才需求等。技能大赛不仅对培养学生的学习兴趣，以及爱好起到了引导性的作用，同时它作为一个教学成果的展示平台，在体现了专业的教师的教学水平、教学能力，也从另一个层面上考验了高职学生的综合素质以及其他的技术方面的专业技能。大赛对高职院校专业技术的建设、课程的开设等等的方面产生了巨大的积极影响和相当深刻的教学启示。技能大赛，也为中国的制造业在内的很多企业培养了大量的技能人才，技能大赛是中国专业技术的重要发展战略。技能大赛为专业技术的开展形成新的办学模式。由于技能大赛的竞赛赛件越来越向企业生产实践贴近，使得以前的旧形式的校企联合不能满足与简单地沟通。技能大赛的开展逐渐成为高职院校与各种企业合作的一个新的平台，技能大赛也成为校企深度融合的纽带。同时，技能大赛也推动了高职数控技术专业的实训场地的建设、不断地充实了高职专业技术的课堂与实训教学的内容，为学校间教学改革和学术交流的构建起了桥梁，最重要的是技能大赛的开展，提高了高职院校专业技术的学生学习的积极性和综合素质，对于高职院校的学生来讲，参加技能比赛本身也是另一种方式的学习，技能大赛竞赛的主角是学生，同时受益最大，以及受影响最大的也是学生。技能大赛对于高职院校的学生而言，也是他们不断地提高自身的职业技能，以及职业素养的机会，因此，技能大赛也拓宽了高中院校专业学生的就业前景。
此外，技能大赛的开设对高职院校的教育教学质量等等都起到了积极的作用，其主要体现在设备、专业教材、办学理念、教学方法、师资力量、学生的技能水平，以及校企合作这几个方面。对于设备来讲，较早之前，高职院校很少或者基本没有技能大赛的教学设备，但是自从技能大赛的开设以来，高职院校的教学设备在质和量方面都有了较大的提高，早前年的高职院校的专业教材内容陈旧，技能大赛的开设使得高职院校的专业教材变得种类增多，以及使用性更强。同时，在办学理念方面，高职院校也由原来落后的教学方式向先进的方向发展，教学方式由原来的陈旧单调变得更加多样新颖，师资力量也由原来的相对薄弱得到了普遍的提高，对于高职院校的学生的技能水平来讲，更是由原来的相对较低转变成了现在的全面提升的状态，在校企合作方面来讲，也由原来的表面合作向现在的深度合作发展等等，技能大赛的开设，增加了高职院校的实验实训工位，同时也为高职院校更新了一大批实训的设备等等，使得高职院校的实验实训的情况得到了极大的优化，与其他的各个企业都建立了深度的校企合作的关系，同时也形成了相对比较密集的实习的网络。真正意义上也增强了高职院校的“双师型”的教师队伍的建设方面的力度等等，使得目前的高职院校的教师的队伍得到了壮大。这都是技能大赛对于高职院校产生的积极影响。
随着高等职业教育改革的不断深入，高素质、高技能、专业型的人才在企业中供不应求，因此，技能对于高校的教学改革，起到了极大的促进作用。同时，由于技能大赛凭借其独特的具有改革性，以及创新性的命题方式，以及其在高职人才培养方面的目标与定位等等的优势，从而不断地转变了职业教育人才培养模式。除此之外，高校技能大赛的开设还为高校的专业教学的改革，以及良好发展的契机，注入了新的动力。同时也在高职技术专业的教学环节、教学内容，以及在专业教师的教学计划方面，为高职学生的创业提供了极大的竞争力，潜移默化地培养了高职学生的创新能力，另外，其还在一定的层面上提高了教师的教学能力，以及在教学方面的专业水平，为高职专业的教学改革起到了一定的推动作用。
参考文献：
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[3]陈章达，黎帆.以技能大赛为载体全面提高高职高专学生综合素质[J].中国科教创新导刊，2011（2）.
课题名称：技能竞赛与技能教学质量关系的实证研究（课题号2013252）。
“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”两条平行轨道的制度设计, 是我国教育改革的一项制度创新, 更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。近年来, 江苏省职业学校技能大赛开设了职业英语比赛项目, 为职业学校英语教师和学生创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台。
江苏省职业英语技能大赛共设置三个环节, 分别为英语笔试、情境交流和职场应用。特别是情境交流和职场应用这两个环节的难度相当大, 需两位学生共同完成。这对学生的英语综合运用能力提出了很高的要求。在情境交流竞赛中, A、B两位学生在准备室中观察一组4 幅图片并作充分准备, 20 分钟后, A学生要在90秒之内将这4 幅图片所表现的故事内容用清晰、流畅的英语表达出来, 并且还要谈一谈自己对故事内容的感想和看法。另外, A同学在表达时, 还要做到情感丰富, 仪态大方, 表达自然。B学生则需要回答评委们就图片提出的问题, 答案要具备完整性、逻辑性和说服力。这个环节考查了学生对图片所含职业、文化、价值观以及情感态度的理解。在职场应用竞赛中, 两位学生需要根据题目要求, 阅读材料共同完成一个任务。A、B学生各自拥有一部分信息, 他们必须在20 分钟内用英语交流, 了解对方获得的信息, 并共同理解判断, 达到任务要求。然后由A学生形成一份3分钟的英文报告向评委呈现, B学生要回答评委提出的与任务有关的问题。这个环节可以很好地考查选手对语言信息、阅读信息、任务信息和非文本信息的处理能力。
由此可见, 职业英语技能大赛是对学生英语综合能力的全面考核, 它不仅考查学生的词汇、语法、语音等基础英语能力, 而且还考查职业学生综合英语运用能力, 包括信息处理能力、语篇能力、沟通能力、职业意识、团体意识、合作意识、创新能力和思辨能力。特别是当选手现场回答开放性问题时, 检验的是参赛选手的创新和思辨能力, 体现的是知识、观点态度、社会责任感等综合素质。
二、英语技能大赛对英语教学改革的影响
1、有利于促进职校师资队伍的建设
能否在英语技能大赛中取得理想的成绩, 指导教师起着至关重要的作用。对于职业院校的英语教师而言, 带领学生参加英语技能竞赛并接受竞赛的锤炼, 也是教师接受英语教学效果检测、提高专业英语技能水平的有效途径之一。首先, 在竞赛期间, 各职业院校的英语教师相互观摩, 互相学习, 及时了解职业教育及英语专业发展的新动向。可见, 教师们只有“走出来, 亮亮招”, 才不至于闭门造车。其次, 通过技能大赛, 教师能够找出自身教学存在的问题与不足, 改进教学内容, 提高自身素质。与此同时也优化了教师队伍, 明确教学的指导思想, 更新教学理念。再次, 为了指导学生参加技能大赛, 提高技能训练质量, 英语教师必须加强学习, 广泛收集资料, 大大提高自身的理论水平。最后, 技能竞赛也大大增强了教师的团队合作精神, 通过组建指导教师团队, 教师之家可以互相学习, 取长补短, 从而极大地提高了教师的解决实际问题的能力。
2、有利于营造浓厚的英语学习氛围
选手的选拔过程实际上就是层层选拔, 层层筛选的过程。这必然会使英语技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生, 从而形成重在参与、重在学习、重在提高, 形成积极向上、人人争先的良好英语学习氛围。笔者所在的学校, 每年都举办校园技能节, 开展各层次的校内技能竞赛。学校从新生入学起就开始组建英语兴趣小组、组织英文歌大赛、英语沙龙、英语演讲比赛、英语角等形式多样的活动。另外, 学校还邀请高校的外教参与互动活动, 让学生接触原汁原味的英语, 提高英语交际能力。通过营造浓厚的英语学习氛围, 学生把被动学习的压力变为自主学习的动力, 从而极大地调动了英语学习的兴趣和热情。
3、有利于促进课堂英语教学模式的改革
近年来, 江苏省职业英语技能比赛主要考查学生英语职场应用能力、思辨能力、临场应变能力、语言实际运用能力和职场意识。以往传统的英语教学模式早已无法满足这些能力要求, 因此, 职业院校的英语教师必须适应新形势新要求, 不断革新传统的英语教学模式, 改变枯燥乏味的旧教学方式, 如在课堂英语教学中恰当运用情境教学法、交际教学法等, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 调动学生课堂参与的积极性与主动性, 从而更好地满足大赛对学生的英语实际运用能力的需求。
三、结语
职业英语技能大赛项目的设立有效地推动了职校英语教学模式和人才培养方式的转变, 它对师资队伍建设、英语学习氛围的营造、教学模式的革新等方面都有积极的促进作用。作为职业院校的英语教师, 我们要以英语技能大赛为平台, 积极探索和推动职校英语课堂教学模式和人才培养方式的转变, 从而真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。
摘要：职业院校举办英语技能大赛的目的在于通过英语技能大赛, 切实提高学生的英语实际运用能力, 从而为企业和社会培养高素质的技能型、应用型人才。本文结合江苏省职业学校英语技能大赛的比赛内容和要求, 并结合英语课堂教学实践, 来探讨职业院校英语技能大赛对英语教学改革的影响和启示。
关键词：职业院校,英语技能大赛,教学改革
参考文献
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[2]郑少凡.对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[J].中国电力教育, 2010 (7) .
一、中职服装专业开展技能大赛的意义
(一) 激发学生的学习兴趣
从课程教学目标来看, 引入与专业内容相应的课堂情境教学, 更易调动学生的认知体验, 进而让学生能够快速、深刻地理解和记忆所学内容, 促进学生的全方位发展, 提升教学效率。如工作室制, 就明确根据学生个人兴趣及专业发展自行选择相应的工作室及专业教师, 通过项目方式开展, 激发学生的兴趣, 使其更深入地理解和掌握课程知识、专业技能及相关设备的应用, 并更好地了解服装行业的市场信息, 为未来就业奠定基础。
(二) 增强学生服装专业技能
中职服装技能大赛的引入, 能够更好地推进专业实践教学改革。摒弃以往个别优生单独竞赛指导的模式, 全员了解并推进专业实践教学改革, 以赛促教, 提升整体学生专业水平。在日常实践教学中可充分借鉴服装技能大赛方式, 自项目建立到实施过程评价、成果考核及教学方案调整, 适当引入大赛标准和规则, 通过分工合作, 让学生“做中学, 做中练”, 并在做中明确专业技能水平, 赛出自身能力, 以点带面, 促进学生的专业技能全面提升。
(三) 进一步优化实训标准
在实践教学中, 如何对教学效果进行客观有效评价, 如何确定教学标准, 是当前中职服装教育工作者必须重视和解决的问题。通过服装技能大赛, 能够统一和规范专业实践教学评价标准, 同时能对教学效果予以量化。各种服装技能大赛可否指导专业实践教学改革, 最为重要的就是大赛能不能提升专业教学质量, 可否提升学生的专业技能, 是否满足高端服装专业人才培养要求。
二、基于技能大赛的中职服装专业实践教学改革
(一) 专业课程改革
(1) 课程内容方面, 依照服装技能大赛项目来设定基于产品化的专业课程, 比如, 女装设计及技术等, 这都涵盖了服装的设计、制板、缝制等工艺, 均是基于企业实际生产要求, 依照不同岗位职能所设的, 把这类项目作为服装专业实践教学的核心课程, 突出了课程间的衔接, 强化了理论和实践的结合。 (2) 课程改革策略方面, 中职服装技能大赛设定的项目主要是依照产品类别进行的, 其中最有代表性的就是女装设计和技术课程, 这被各种技能大赛应用。在备赛中将实践教学充分融合进去, 并引入相关职业资格测试, 逐步实现课证的融通, 进而全方位地提升服装专业实践教学效率和质量;在原有的服装设计师、服装纸样设计师对应课程的基础上, 可再增设服装设计助理、服装生产主管、跟单员、陈列师、搭配师的相关课程, 完善整个课程体系。
(二) 专业教学改革
(1) 要转变师生角色, 组织学生参与各种中职服装技能大赛, 有助于中职教育新理念所提倡的师生角色往职场场景中转变。在备赛教学过程中, 需切实模拟服装企业岗位职能, 创设相应的实践教学情境, 如此在无形中就转变了师生角色, 将教室模拟成服装生产车间, 将学生的作品看作具体产品, 教师则成为师傅, 学生为徒弟, 实现工学结合、教学做一体的实践教学。 (2) 要创新实践教学模式, 基于技能大赛及时掌握实践教学改革相关信息, 并以此转变专业改革和发展方向是极为重要的。在调整服装人才培养计划中, 需要针对具体岗位技能来明确教学标准, 对实训要求进行细化, 并要积极改进和创新教学方式方法, 以提升服装专业学生实践能力和创新能力。 (3) 要积极推进校企合作, 中职技能大赛是高职院校和企业交流的重要平台, 因而院校应抓住该契机, 深化校企合作, 为中职学生创造更多的实践、实训机会。
(三) 教学评价改革
基于服装技能大赛项目及技能要求为指导, 并依照服装生产质量标准, 结合中职服装专业实践教学要求, 应实施学习过程和结果并重的评价机制, 重视实践教学过程, 进行动态性评价。目的在于强化学生的自信心, 切身感受专业学习的成就感, 调动学生的主观能动性, 进而促进学生专业素质和技能发展。应建立科学、适用的实践教学评价机制, 把课外的、过程的学生技能锻炼和自我学习纳入到评价中, 重视专业知识及技能的实践应用。
参考文献
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[3]冯苏.如何提高中职服装专业教学的实效性[J].考试周刊, 2014 (81) :175.
一、学校和社会对技能大赛越来越重视
1、学校对技能大赛越来越重视
技能大赛是教师和学生提升专业能力的一个很好的平台,学校教育需要这样一个平台,提高教师的教学能力,检验学生的技能水平,通过这样的比赛使教师和学生都得到了有效的锻炼。在一些比较有影响力的比赛中,教师和学生取得好的成绩,会在社会上形成良好的反应,这也间接提高了学校知名度,技能大赛对于学校来说是一举多得的好平台,所以越来越受到各类职业院校的重视。
2、企业对参加技能大赛获奖的学生越来越青睐
职业教育本身和校外企事业单位联系比较密切,对学生教育更加注重技能和能力。现在,企事业单位对技能大赛的认可度普遍比较高,甚至有些企事业单位也会主动举办一些比赛,期望从中寻找到优秀的设计师,这就不难理解,为什么越来越多的企业比较青睐在大赛中获奖较多的毕业生,因为这部分学生,通过比赛提高和锻炼了自己的专业水平,没有走出校门前,其专业能力已得到了技能大赛的检验和认可。
二、技能大赛对设计类专业职业教育的作用越来越突出
1、促进学生专业能力的提高
技能大赛对学生的专业能力的提高是有目共睹的,一般来说,各类技能大赛既有学校校内自己组织的比赛,也有面向整个院校和社会的比赛,前者通过比赛活跃了学校的学风,提高了学生的学习主动性,后者举行的比赛面向的范围更大,影响力也更大,往往面对的比赛对象是来自多个单位,与更多选手同台竞技,这很好的检验了本校学生的能力,通过比赛,学生既发现了自己的不足,又对专业能力的提高有很大的帮助。
2、促进教师教学能力的提高
技能大赛对青年教师的影响也很大,是教师从事科研教学的重要方面,通过指导学生参赛,检验了自己的教学水平,开阔了自己的视野,同时很多教师本人也主动参加比赛,这也有利于自己的专业能力的进一步提高。
企业需要一些紧跟时代潮流的设计类专业人员,很多技能大赛的举办符合时代要求,有时会体现出现阶段所需的设计人员的素质水平,教师参加比赛或带领学生参加比赛的过程中,可以有效接触到这些信息,利于教师的教学能力的提高,利于广大设计类教师紧跟时代步伐,与时俱进。
3、促进学校的教学改革与反思
“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,这在各类职业院校中得到普遍认可。要培养高素质的技能型人才,必须加强学校与企事业单位的联系,改进人才培养模式,特别是行业企业发展急需的人才,需要校企合作培养,联合办学。技能大赛的对于引领职业学校专业教学改革、促进人才培养模式创新具有重要作用。技能比赛与专业教学改革相结合、系统组织与行业企业参与相结合、个人与团队协作相结合,能有力促进学校高度重视实践教学环节,打造技术型人才。
三、参加技能大赛过程中遇到的问题和思考
带领学生参加技能大赛的过程中,我遇到了很多问题,诸如因为实验设备的问题影响了作品的效果,因为时间仓促对学生培训的时间不够充足等,这些问题或多或少的影响了比赛的结果,经过思考,认为参加技能大赛应注意几点事项如下:
1)实验设备需要严格的要求,提前做好准备,好的实验设备会有事半功倍的效果。
2)对学生参赛应进行详尽的培训,包括比赛情况、作品指导等方面,特别是初次参赛的学生,好的培训可以使学生迅速掌握比赛的节奏,经过培训的学生取得好的成绩的机会普遍偏高。
3)比赛的目的一方面是取得好的成绩,另一方面是通过比赛锻炼学生的专业能力,但不能太过于看重成绩,应学与练结合,以练促赛。
4)注意对技能大赛类型的挑选,多选一些正规的比赛。
参考文献
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