教研教改发言

教研教改发言（精选6篇）

教研教改发言 篇1

深化教改

让课堂成为学生展示风采的舞台 规范管理

让校园成为教师谨严治学的圣地

十八盘乡中心校校长 闫中兴

各位领导、各位老师：

大家下午好！

瑞雪预兆丰年，教研收获成果。能在县教育局“学校管理和教研教改”现场会上向各位领导、各位老师汇报工作，介绍我乡在学校管理和教研教改工作中的点滴体会，我感到十分荣幸！在这里，我代表十八盘乡全体师生向县教育局、兄弟乡镇对十八盘乡学校管理和教研教改工作的关心和支持，表示衷心的感谢！

我今天汇报的题目是《深化教改，让课堂成为学生展示风采的舞台；规范管理，让校园成为教师谨严治学的圣地》。首先向大家介绍一下我乡的基本情况：十八盘乡位于汝阳县城西南18公里处，由原十八盘乡和竹园乡合并而成。全乡总面积113平方公里，辖16个行政村，2.1万人，人口居住分散，经济基础薄弱，学点多，规模小。全乡现有18所学校，其中中学2所，小学16所，91个教学班，教职工159名，在校学生2362人。

根据县教育局本学期工作重点，我们从本乡实际出发，深化教研

教改，规范学校管理，取得了一定成绩。现将我乡的学校管理和教研教改工作汇报如下：

一、提高认识

理清思路

通过我们对教研教改工作的学习、探索、实践、反思，我们对教研教改的意义有三点认识。

（一）教研教改引领教师专业成长。我们从调研中发现这样一个现象：教师先进的教育教学理念的形成，教师能力的显著提高，教育教学行为的转变，需要在实践中不断探索。只有把教研教改与促进教师专业化发展相结合，构建教师专业化发展平台，才能真正提升教师的理论素养和专业水平。

（二）教研教改促进学生全面发展。通过教研教改，能够让我们树立正确的教育观和质量观，全面实施素质教育，面向全体学生，因材施教，促进学生全面而有个性发展。

（三）教研教改提升学校办学品位。我乡竹元初中是一所办学条件比较差的山区初级中学，该校结合自身实际，制定了切实可行的教研计划，实施高效课堂，将教研教改作为改变学校面貌、转变教学观念，提高教师综合素质和办学水平的重要途径，促进了学校的综合发展，提升了学校的办学品位。

基于以上认识，我们确立以下思路：

1、领导重视，成立机构。我乡于10月10日成立了教研教改领导小组，中心校校长闫中兴为组长，业务专干刘海朝、常和平为副组长，十八盘初中、竹元初中、十八盘小学、竹元小学教导主任为组员。

各中小学校校长为本校教研教改第一责任人，教导主任为具体责任人，负责和参与本校教研教改的各项工作。并把本学年定为“十八盘乡教研教改年”。

2、制定方案，科学考评。乡中心校要求各中小学成立教研教改领导小组，根据学校自身的教师实际和教学现状，制定教研教改实施方案，详细安排好教研教改活动。中心校成立教研教改考评领导小组，全程跟踪评估各中小学教研教改实施情况，建立教研教改长效机制。

3、准确选点，确立中心。

我乡汲取昌乐二中教改经验，结合乡情，把说课活动作为本学期教研教改的突破点，把课堂教学改革作为本学期教研教改的中心。以举办全乡说课大赛为契机，研读课程标准，更新教师理念，以规范课堂教学环节为中心，改变学习方式，展示学生风采。

4、选定学校，定准课题。根据学校的办学条件、师资水平、科研能力、个性特色，我们选定了试验学校、试验班级，确定了教改课题。十八盘小学定为实验学校，开展“小组讨论式课堂学习模式”。竹元初中定为实验学校，开展“高效课堂”教学试验。十八盘初中的七（2）班为实验班，课题为“课堂练习方式探究”。斜纹小学的六（1）班定为实验班，实验课题为“星级管理、互帮互学”。

二、措施得力

稳步推进

1、昌乐学习，专著引领，为教研教改奠定思想基础。为了开拓视野，学习先进的教学理念，10月15日，我乡组织部分学校教研组长、骨干教师、班主任和校长到山东省昌乐二中进行考

察、学习。为了提升老师的理论水平，以崭新的教育理念来武装教师，促进教师专业化的成长，十八盘中心校投资5200元到洛阳购买教育专著，教师人均一本，一月调配一次，要求教师精读、研读，做好读收笔记，写好读书心得，并把优秀的笔记和心得进行展评。要求学校为每位教师印发《新课程标准》，要求每位教师必须认真学习本学科的《新课程标准》。为了贯彻落实课程标准，中心校统一印制了《新课程标准》试卷，抽测教师掌握情况。

2、说课大赛，榜样示范，为教师展示风采提供平台。在学习先进教研教改模式的基础上，我乡根据实际，认真开展以“说课”为载体的校本教研活动。11月13日，利用周六时间在竹元初中举行“十八盘乡说课大奖赛”，通过初赛、复赛，最后进入决赛的17名选手遂一亮相，一展风采。他们说课标、说学情、说教材、说学法，精彩的表现博得全乡159名参加听课教师的阵阵掌声。大赛邀请教研室人员做评委，教研室主任谢少敏、语文教研员王占京等在听课后作了精彩点评。11月16日，十八盘乡“教改能手”授牌仪式在竹元初中进行，在“高效课堂”教改中表现突出的10名教师被乡中心校授予“教改能手”称号，他们从授牌之日起挂牌讲课，接受全乡教师“推门听课”，成为十八盘乡教研教改的领头雁。11月20日，十八盘乡说课稿展评活动在十八盘中心小学进行，我们从全乡159份说课稿中评选出30份优秀说课稿，在十八盘小学校园内进行公开展示，现场为优秀教师颁发证书。通过这些活动的举办，使教师拥有了成就感和自豪感。

3、定期教研，集中交流，为山区学校教研教改探索新路。十八盘乡确定每周三晚上为全乡教研时段，教师以校为单位开展校本教研。针对山区乡学校规模小，人数少，科研力量薄弱的问题，十八盘中心校于11月23日第四次召开教研教改专题会议，安排布署教研教改工作，决定利用每周六上午时间，定学段、定学科、定内容、定中心发言人，在中心校集中开展说课、微型课教研活动。11月27日，12月4日、11日、18日，全乡语文、数学、英语教师在中心校进行“说－讲－评”活动。让同年级、同学科教师同说一节课、同上一节课、同评一节课。“说－讲－评”活动的常态化、制度化运作，使说课、微型课、评课与课堂教学实现有机的结合，从根本上解决了山区乡小规模学校普遍存在的单一年级、单一学科教师在本校无法开展教研教改活动的难题。

4、规范环节，以生为本，让课堂成为学生展示风采的舞台。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)提出：把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教学质量上来。我乡根据实际，在课堂教学中倡导以下6个环节：（1）目标导学（2）自主达标（3）合作探究（4）学生展示（５）学生点评(6)反馈检测。在课堂教学中老师充分相信学生，释放学生潜力，教改不再纠缠于外部枝蔓的修理，而是直接进入要害。变教室为学室，让学生成为课堂的主人。让学生学，让学生说，让学生议，让学生评，让教室成为展露学生才能的天地，展示学生风采的舞台。

5、紧扣特点，狠抓安全，为教研教改创设良好的环境。

我乡根据每所学校所处的地理位置和季节特点，有重点地抓好安全工作。十八盘初中和十八盘小学前后均为山坡，由于退耕还林和封山育林，山坡上林木茂密，落叶堆积，重点抓好森林防火；斜纹小学和木庄小学紧临坡陡弯急的郭木路，重点抓好交通安全，加强路队管理，教育学生紧临柏油路边黄色路砖行走，路队长打好路旗，督导员佩带袖标；竹元初中、竹元小学、鸭兰小学紧临汝河，重点抓好防汛安全。申庄小学地处丘陵，重点抓好预防泥石流工作。8月18日夜因山洪暴发，十八盘初中河堤出现大面积跨塌，我乡立即启动安全应急预案，向教育局报告灾情。主抓安全的李丁朝副局长于第一时间到达现场查看灾情。8月20日中午，翟局长冒雨到十八盘乡，当场制定险情排除方案。11月2日，主抓稳控工作的薛松波副局长到十八盘乡，与购岗教师交谈，讲明法规政策，询问工作、生活情况，叮嘱教师安心工作。12月8日至9日，十八盘乡包乡股室――局办公室，在柴文会主任的带领下，对十八乡18所中小学校的安全工作进行拉网式排查，排查出安全隐患9处，并一一提出整改措施。

安全无小事，责任大如天，只有认真开展安全工作，才能为教研教改创设一个良好的外部环境。

6、加强管理，规范行为，让校园成为教师谨严治学的圣地。为了办出让人民满意的学校，我们规范办学行为，全面提高管理水平。十八盘初中、竹园初中注重对学生进行养成教育，开展了“两争两创”活动，使校风、学风发生了根本性变化。十八盘小学的“烛光文学社”、“红领巾广播站”，丰富了校园文化生活。斜纹小学的星

级管理初见成效，为学校管理开辟了新路。为了巩固学校管理年成果，乡中心校组织召开了学校管理流动现场会，从校容校貌、安全管理、教学管理、后勤管理等方面学习先进经验，提升学校的管理水平，共评选出教育管理先进学校6所，先进个人10名。

向管理要质量，向管理要效益。高水平的管理 是教研教改顺利实施的前提，只有认真加强学校管理，规范办学行为，让教师从繁杂的事务中抽出身来，集中精力，专心教研，让校园成为教师谨严治学的圣地，才能办好人民满意的学校，7、改善条件，更新设备，为教研教改提供物质保障。我乡不断加大教育投入，强力推进学校基础设施建设。投资3万元为汝河小学、马寺小学修缮了教学楼楼顶，解决了教学楼漏雨问题。筹措资金4.8万元为十八盘小学征地，扩大校址。竹元初中投资4.5万元购置餐桌30套、教师集体办公桌20套、更新线路、加固栏杆、修缮门窗、改造花坛、安装校园广播系统，进一步改善了办学条件。竹元小学投资4千元加固学校栏杆，汝河小学投资5千元平整校园。

办学条件的改善，教学设备的更新，为教研教改工作的持续发展奠定了坚实的基础。

8、控辍保学，以人为本，是教研教改成功的关键。

城镇化进程的加快，农民工劳务输出，教育资源的不均衡，使山区乡的生源受到严重影响。在控辍保学方面我们加强师德师风建设，坚持面向全体学生实施素质教育，抓好差生的思想教育，坚持不让一

个学生掉队。对差生不准体罚或变相体罚，关爱每一个学生，对因体罚、歧视差生造成辍学的教师将严肃处理。我们建立乡、村、校三方联动体系。发现有适龄学生辍学，学校老师与家长及时联系，乡村干部同老师及时深入到学生家中，动员复学返学，并进行跟踪管理，有效地控制辍学现象的发生。实行绩效考核。开学初乡中心校对各中小学各年级学生数进行普查登记，每月核实一次，实行学生辍学责任追究，学生辍学与学校教师的绩效工资挂钩。

对于一个山区乡来说，控辍保学工作显得尤为突出。加强师德建设，尊重学生；实行两免一补，资助学生；关注留守儿童，温暖学生；改革教学方法，吸引学生。只有以生为本，从学生的角度着手教改，才是教研教改的出发点和落脚点。

9、文化建设，环境育人，为教研教改营造浓厚的氛围。校园文化建设有利于学生陶治情操、净化心灵、激发灵感、启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。十八盘小学教室布置了“书法天地”，“明日之星”，“佳作欣赏”，“小小画家”等栏目，让学生体会到成功的乐趣。斜纹小学在教室门口设置星级管理标牌，由一星级到五星级，为学生指明了前进的方向。竹元小学在校园设置“班班争先，人人争星”专栏，从卫生礼仪星、勤奋学习星、遵守纪律星、文明路队星四方面规范学生，管理班级，受到了到县教育局督导评估小组的充分肯定。竹元初中、十八盘初中利用新安装的校园广播系统，成立红领巾广播站和团队之声，传达教改信息，诵读国学经典，播放红色歌曲，为校园文化建设勾勒出了一道美丽的风景线。

校园文化所发挥的潜移默化的作用，为教研教改营造了浓厚的氛围。

三、成效显著

信心倍增

通过教研教改，教师更新了教育理念，尝试了教改模式，加强了对新课标的理解，加深了学情分析，转变了教学方法。学生的学习积极性空前高涨，自主、合作、探究的学习方式日益形成。课堂效益显著提高，教学质量稳步提升。在12月中旬举行的九年级调研考试中，我乡成绩和往年相比有较大提高。教研教改的信心进一步增强。

十八盘乡中心校自开展课堂教改实验以来，教育局领导、教研室人员、办公室包乡人员多次到我乡指导工作，对我乡课堂教改工作进行了现场指导，提出了许多宝贵意见。为了交流教研教改信息，我乡共印发教研简报4期245份，建立教研教改档案120盒，展评说课稿159份，开展乡级教研活动16次，举办公开课6次，校际交流课4次，乡中心校深入学校指导课堂教改实验课59节，乡校累计投入教改资金8万多元。

教研教改发言 篇2

关键词：高考,语文,大学教改,学生素质,教学管理

一、关于高考不考语文和转基因主粮

以下几篇文章 (指《上海高校部分自主招生不考“语文”作法与法律抵触》、《上海六高校放弃的不是语文, 而是对人文教育的希望》、《上海六大高校自主招生不考语文被指学科歧视》、《探索转基因食品的巨大危害———揭露孟山都的伪劣研究》等网络新闻和文章) 分别涉及到上海若干高校招生不考语文和国家有关部门意图批准转基因主粮生产等问题, 看似是互不相关的时事新闻和时事评论, 实际上其背后深蕴人类文明的一系列基础理论问题———例如科学与人文的关系、中国哲学中的天人关系、中西方文明的关系, 人类当前文明的性质和未来走向等, 乃至涉及教育的性质、价值和意义问题, 当然也跟中国 (中文) 教师的尊严、责任和饭碗有关。这些问题应该成为学界探讨的重要主题。

二、关于大学教改

这篇题为《大学生无产者:知识改变命运还是公有制改变命运?》讨论大学教改的文章, 比较娴熟地运用了马克思主义基本原理分析了当前中国教育和社会本体的关系, 触及了当前教育的本质问题, 反映了当前大学生们的处境、心态, 同时也表明某种社会思潮的涌动, 说明部分“80后”、“90后”大学生正逐渐走出个人主义、小资情调, 而大踏步走向社会批判, 肩负起社会责任。从事人文、社会科学教研的教师应该关注。文章一段话颇有意思:“私有制下的教改的方向:———就是一切以资本用工市场为导向设置专业和招生数量。如:资本家要招用擦鞋工, 那么学校就要设置擦鞋专业;资本家要招用五金工, 那么学校就要设置五金专业。同时按用工的要求, 确定基本的招生数量。———这就是所谓的私有制下的教改。”作者站在非主流的立场, 毫不客气地表明了与主流教育人士不同的观点, 毫不留情地指明了当前中国教育是为资本服务而非为人服务, 也毫不客气地批判了当前教育对资本的依附性和奴性。我们从中可以联想到为什么今天有些高校招生不考语文, 为什么今天教育界一再鼓吹素质教育却效果甚微, 为什么今天大学生们感受不到学习的乐趣和劳动的意义, 为什么今天人文学科、人文学者缺乏“市场”和尊严。马克思曾说:“资本主义生产对于某些精神生产部门是敌对的, 例如, 对于艺术和诗歌就是如此。”看来, 伟人的眼光的确看得深刻长远。透过当今各种花里胡哨的主流教育理论, 我们发现中国的教育根本就还没有走出马克思哲学时代。

三、对中文系学生专业素质调查报告的思考

这是本系学生搞的一个关于中文系学生专业素质的调查报告, 比较粗疏, 调查取样、问卷设计、统计分析和语言表述等方面都有待改进, 不能算是一个科学的调查报告, 但其提供的一些材料有参考价值。

看完这份调查报告, 我一直思考的问题是:为什么同样是提高师生专业素养的举措, 在××师院、××师院、××××学院、××师院、××大学、××大学等大批院校能顺利推行, 并且在提升学生素质、推动学生考研、促进学生就业和改善院系科研教研气氛等方面产生了良好效果, 而在我们这里———最少到目前为止———效果并不显得很理想呢?

我的基本判断是:除了万事开头难、师资力量和生源质量限制等原因外 (这些因素其他同类型学校也同样存在) , 系风有待改进也是一个重要因素。从学生方面考察系风, 可以发现具有懒散、畏难、上进心不强、对己要求不严格、专业兴趣淡薄、学习目的不明确、小农意识严重、得过且过混日子等特征的学生不在少数。至于如何从教工方面考察这个系风, 我不做具体而微的分析, 只结合中国社会大环境略为提示: (1) 管理质量:包括管理体制、管理环境、管理者的水平、教师对管理人员的配合等多方面的因素; (2) 工作感情:由于中国教育体制的官本位和行政化取向严重, 普通老师普遍有一种弱势群体的心理, 潜意识中往往会把工作视为替人打工以维持生存, 而不是视为自己的力量和职责所在; (3) 凝聚力或向心力:竞争型而不是选拔型的社会体制, 人情型而不是理性型的文化环境, 包装型而不是内证型的道德氛围, 个人利益最大化而不是集体利益最大化的意识形态, 造成了劳动者与劳动目的、劳动意义、劳动环境、劳动成果之间的不一致、不和谐、不平衡, 造化了马克思所说的“异化劳动”状态, 造成了多方面深层次的矛盾, 使部分教师对体制缺乏信任感, 不愿意为这个体制奉献或“卖命”; (4) “大学精神”:涉及很多个体性的因素, 例如责任感、主动性、对教育和文化的尊重、对社会文明的关怀等。还涉及很多集体性的因素, 例如核心价值、共同目标、集体气质等。有了这些个体性因素和集体性因素的和谐统一, 我们系就有了自己的精气神和生命力; (5) 教师个体对公共规则的尊重:这是考察一个教师、一个系的理性能力的重要指标, 是考察个人如何处理个体感性和集体理性辩证关系的重要指标。如果大家公议决定了某个规则, 且这个规则是公平合理的, 是为大家的共同利益和这个系的生存发展服务的, 我们就应该自觉地遵守执行。但实际上, 某个大家议定后的规则到了个体手中, 或者被打了折扣, 或者被改头换面, 或者被阳奉阴违, 这就造成了“有法不依、各自为政”局面, 造成了系的集体事业难以推进的局面。人心散乱的社会, 本位主义严重的社会, 肯定是缺乏理性的。如果大学校园都不能彰显这种理性能力, 那么整个社会的理性水平就可想而知。大学教育的一个重要任务就是帮助学生发展这种能力。

附:《中文系学生素质调查报告》

背景:各高等学校近年来都进行了不同程度的扩招, 新生的数量得到了很大的保证, 但新生的质量则很大程度地受到了影响。我们学院为中文系吸纳了更多的新生力量。2009年春学院启动“素质拓展”计划, 中文系亦在2009年末启动“中文系素质拓展计划”, 旨在培养较高质量的中文系学生, 让学生在毕业时拥有较厚实的就业资本。为了更好地了解中文系学生的素质, 并有针对性地提高中文系学生的综合能力, 素质拓展第18小组在2010年3月份特意开展了关于中文系学生素质的调查, 随机抽出30名同学进行此次问卷调查。据此, 我们可以制订相应的教学计划和实行相应的教改措施, 为中文系学生提升素质铺好道路。

一、专业阅读和专业写作方面

调查结果显示, 每年阅读75—100册图书的同学仅占10%, 阅读25—50册图书的同学约占27%, 而大多数同学阅读量在25册以内, 占63%。从这个结果可看出, 绝大多数同学的阅读量有问题。

每天花在阅读上的时间, 40%同学花1—2小时, 34%同学花1小时左右, 只有26%同学花2小时以上。在写作练习方面, 70%学生每年写作总数在50篇以下, 20%学生写作总数在50—100篇内, 只有10%的学生写作总数在150篇以上, 凸显出中文系学生写作的积极性不高。很多同学只是单纯地阅读, 真正做读书笔记的很少, 60%的同学没有做读书笔记的习惯, 只有40%的同学有这样的习惯。在写作兴趣方面, 调查显示, 73%的同学喜爱写作散文类文章, 20%的同学倾向于诗歌, 小说只占10%;在阅读兴趣方面, 却有83%的同学喜爱阅读小说, 13%的同学喜爱阅读散文, 仅有10%左右爱阅读诗歌, 受调查的同学中, 基本上没有读剧本的兴趣。中文系学生需要扩充自己的知识面, 需要广泛阅读其他类型的图书, 但是在人文社科类书籍中, 喜爱文学作品的同学占绝对优势, 占75%, 而喜爱阅读理论性较强的人文社科书籍的同学仅占15%, 两类都喜爱的占20%。由此看来, 在广泛阅读方面还需要提升学生的理论修养。

二、专业技能方面

调查显示, 学生中会写各种公文的比例并不高。例如, 16%的同学熟悉写命令, 20%的同学熟悉写决定, 33%的同学熟悉写公告, 43%的同学熟悉写通告, 83%的同学熟悉写通知, 33%的同学熟悉写报告, 50%的同学熟悉写请示, 33%的同学熟悉写批复, 30%的同学熟悉写会议纪要, 仅3%的同学熟悉写通报, 10%的同学熟悉写函。

在对专业技能和专业素养的重视方面, 87%的同学认为需要加深文化底蕴, 83%的同学认为自己最需要提高的技能是阅读, 63%的同学认为自己还需提高的技能是写作, 40%是朗诵, 30%是思想启发, 只有20%是记忆。

另外, 很多同学都反映写作时心中有很多想法, 但是拿起笔来时却什么也写不出, 问题在哪儿?90%的同学认为是平时少动笔, 因为少练的缘故;60%的同学认为是因为知识积累不够, 47%的同学认为是因为读的书不多。

关于是否有必要背诵古典诗词的问题, 有93%的同学认为是必要的, 也有7%的同学认为不必要, 可以从其他方面提高自己的知识理论修养。对于口才, 97%的同学认为口才好与不好与自身的知识积累有直接关系。

三、对社会问题的关心

2010年的一件大事就是“两会”的召开, 调查者结合“两会”召开抽取了一些社会问题, 调查学生最关注什么。结果显示, 60%的同学关注住房问题, 40%的同学关注医疗改革, 33%的同学关注社保, 63%的同学关注教育改革, 23%的同学关注新生代农民工, 30%的同学关注代课老师清退问题, 67%的同学关注大学生就业问题, 43%的同学关注收入差距过大问题, 50%的同学关注政治腐败问题。另外, 当问及是否有阅读新闻习惯时, 有60%的同学是回答有的, 这个比例还不算高。

四、关于中文系“素质拓展计划”的看法

中文系在2009年末启动了“素质拓展计划”, 并且很快形成了“自学与导师制结合”的训练形式。可是, 在同学们中, 对于这个计划到底有多了解, 受到的影响有多大呢?

调查显示, 有33%的同学处在基本了解的层面, 有43%的同学处于有点了解层面, 有20%的同学表示对这个计划不了解。这就很明显地显示出, 同学们对这个计划重视不够, 需要加大宣传力度。

当问及对计划的态度时, 有53%的同学选择了“应付式完成”任务, 只有43%的同学选择“用心去完成每一项任务”。这凸显了学生一种比较被动的学习心态。

关于这个素质拓展计划是否有帮助, 我们也做了相应的调查。结果显示, 有50%的同学认为有帮助, 37%的同学认为有很大帮助, 但也有10%的同学认为帮助并不大。很多同学认为这个计划提议很好而实践难度大, 也有同学认为素质拓展要求会导致只是数量的完成而没有质量的提升;也有同学认为这个计划很有帮助, 很有必要, 可以提高专业素质, 对专业知识运用有很大的帮助, 等等。

问及这次素拓存在什么不足时, 很多同学都说老师指导少, 学生积极性不高;师资力量不足, 辅导过程并没有从德智体美劳全面发展着想, 等等。另外, 同学们也给出了不少建议, 如, 这个计划应该是自由、自愿、充满乐趣的, 也应该多开展实践性活动, 不单单停留在单纯与文字打交道的层面, 不搞形式主义, 任务可适当调整, 等等。

五、学生对学校满意度和对个人的目标设计

对学校的满意度调查显示, 有60%的同学感觉“还可以”, 仅仅13%的同学感觉“满意”, 还有23%的同学感觉“不满意”。

另外, 对于读大学的个人目标设计, 很多同学并没有明确的目标。只有47%的同学是有明确目标的, 40%的同学说不清。43%的同学说不清楚自己的优势, 仅仅40%的同学能说出自己现有的优势。

六、对学生素质的一些现实观察和旁观者的评价

通过对上周校运会的现实观察可以看出, 文法学院的学生缺乏集体荣誉感, 责任心不强, 与其他院系的大一同学相比, 中文系大一的同学未能以集体为重, 没有团队意识。在啦啦队看台上, 文法学院的同学竟然不为自己学院助阵, 安排到的班级很多同学提前退场, 甚至不到场, 觉得校运会是运动员的事, 与自己无关。有一些班的同学参加比赛, 该班竟然没有同学在终点接扶运动员, 为自己身边同学送上自己的一份心意。很多大一的学生干部没有尽职尽责做好自身的工作, 这明显是工作态度的问题。试想, 一个没有责任感的人如何成为社会的优秀人才?一个没有良好素质的学生, 将来如何成为社会的栋梁之材?

2010年4月11日上午, 文法学院举行四大机构学生干部培训时, 校学生处处长黎处长指出中文系有很多学生毕业时连通讯稿也写不好, 应用写作不过关, 基本功不扎实。黎处长还结合自身的教学经历, 用文秘04-1班作为典型例子, 说明中文系学生存在的问题。他指出学生干部应该努力学习, 提高专业水平。

教研发言稿 篇3

在高考刚刚结束、新学年即将开始之即，我们召开全市高中教育教学工作会议，这是经市局党组反复研究决定的。各位局长、分管局长，校长、分管校长及基教科、教研室的同志们都参加，会议的主要议题是分析我市高中教学面临的新形势，总结交流近年来高中教学工作的情况，研究探讨将来一个时期如何扎实搞好高中教学工作的问题。借这个机会，我给大家介绍四个方面的情况，供大家参考。

一、近期聊城教育的两件喜事

(一)13处市直中等职业学校资源整合取得了重大突破。

我市中等职业教育资源丰富，市直公办中等职业学校就有13处，但由于部门分割、单体学校规模小、简单重复建设多、办学条件差、学校之间恶性竞争等因素，长期以来没有发挥应有的作用，普高职高比例不合理，中等职业教育列全省最后位。

20xx年，历经三年多的时间，经过三任市长的详细调查研究，市教育局提出了市直中等职业学校资源整合的建议，7月13日市政府常务会议专门听取汇报，7月29日市委会研究通过。

基本方案是：

1.聊城贸易学校、聊城财政学校、聊城商业技工学校、聊城水利职业中专学校和聊城外国语中等专业学校(原阳谷师范学校)5所学校合并为“聊城市第一职业学校”，也叫“聊城高级财经职业学校”。市政府划地600亩，投资3.5亿，用三年时间建成新校区。

2.聊城市高级技工学校、聊城建设学校、聊城轻纺技工学校、聊城农机技工学校、聊城劳动技工学校和聊城电子信息学校(原莘县师范学校)6所学校合并为“聊城市第二职业学校”，也叫“聊城高级工程职业学校”。市政府划地600亩，投资3.5亿，两三年时间建成新校区。

3.将临清师范学校改为“聊城幼儿师范学校”，负责全市幼儿教师的培养和培训。

4.将聊城市卫生职工中专学校并入聊城市人民医院。

在新校区建成之前，这些学校先按分校区办学。市政府已专门成立了领导小组和建设指挥部，李市长任指挥长兼办公室主任，学校名称和编制已经编委讨论通过，今天正在研究班子问题。同志们，这的的确确是聊城教育史上的一件大喜事，这件事情必将大大改善我市高中段教育的结构，也将为聊城职业教育的大发展带来良机，还将为聊城城区建设提供一个新亮点。

(二)今年我市高考取得令人惊喜的好成绩。

刚才，谭局长也从九个方面总体概括了我们今年的高考成绩。同志们，就像刚才讲的一样，由于学制改革，今年参加高考的学生是改制第一年的，生源差。同时，今年的高考学生数量也减少了6000人。在这种情况下，我市今年高考还取得了令人称赞的成绩，这确实说明了两年来同志们付出了艰辛的努力。同时，这还说明：

1.这确实说明素质教育和升学率并不矛盾;

2.这确实说明我们从20xx年改考核上线数为考核录取数的政策是对的;

3.这确实说明我们从20xx年以来贯彻的“优化艺体，突破文理，重点突破文科”的方针是正确的;

4.这确实说明我们从20xx年以来狠抓高中教育教学改革，大力推广聊城一中低重心教学、体育自助餐的经验是有效的;

5.这确实说明我们从20xx年以来狠抓校长、教师队伍建设，尤其是高中教师学科培训见了成效;

6.这确实说明我们在过来的一段时间内，既重视应届高中教学，又不忽视往届高中教学，这种思路也是对的;

7.这确实说明我们把握了素质教育的本质要求和深刻内涵，没有大的失误;

8.这也确实说明我们这支校长队伍、教师队伍是能打硬仗的。

同志们，今天召开会议的目的就是增强今后搞好高中教育教学改革的信心，鼓舞干劲。虽然我们经济欠发达，但在一个方面寻求突破是完全可能的。教育工作的实践就说明了这一点。

二、全省厅局长暑期读书班研讨的重点问题

20xx年山东省教育暑期理论学习研讨班于8月3日至7日在青岛举行。省教育厅各厅长、处长和各市教育局长参加了会议，厅长和局长逐一发言，研讨的重点问题有十个：

(一)下发了《山东省教育中长期发展纲要》征求意见稿。

要求8月底完成征求意见，下半年进入审定程序。这是指导我省教育发展的纲领性文件。

(二)高度重视学前教育。

大家认为，学前教育已经到了非抓不可的阶段。一是改善办园结构，政府要加大投入，以政府办园为主;二要大力规范幼儿园管理，提高管理水平;三要逐步规范幼师待遇，包括幼儿教师的编制要单独核算;四要搞好家园共育工作，动员两个积极性，共同抓好对孩子的教育;五要加快学前教育立法。

(三)坚定不移地推进素质教育。

大家一致认为：

1.素质教育的方向必须坚持;

2.由应试教育到素质教育是一个漫长的过程;

3.积极为推进素质教育创造条件，换句话说，就是素质教育需要条件，包括教师、基地、图书、器材等，要大力搞好标准化学校建设;

4.继续规范中小学办学行为，突出开齐开全开好规定课程;

5.大力推进中小学课程改革，把素质教育的重心下移到中小学校;

6.启动素质教育先进单位评选工作;

7.加快中小学教师评价机制改革;

8.稳妥推进高考和中考制度改革;

9.提高政府对高中的保障水平，积极化解高中债务;

10.加强高考补习学校的规范管理;

11.强化素质教育的正面宣传。

(四)加强中小学教师编制管理。

目前，省编办正在会签关于中小学教师编制管理的文件。文件的核心就是根据现实的生源结构，进一步确定中小学校的教师编制，尤其是新增加了一个5%的弹性编制。要求我们市县，一要摸清教师数量的底子;二要坚持教育部门全程、全方位地参与中小学教师编制管理;三要发挥教育内部管理职能;四要清理挤占教师编制的现象。

(五)义务教育学校实施绩效工资。

文件已定，近期要召开动员会，总的要求年底前要到位。责任分工是：人事部门牵头，财政部门落实资金，教育部门组织实施。我们教育部门尤其要注意：一要指导好学校对教职工进行考评;二要具体负责校长的绩效考评和工资发放;三要加强具体指导，确保好事办好。

(六)加快中小学教师职称评定改革。

目前全国正在潍坊试点，总的指导思想是职称评定要贯彻“教学为主，鼓励科研，综合评价”的方针。总结过来的经验教训，今后的教师职称评定工作要淡化奖励证书和论文份量，突出教学成绩，强化教学能手评选，坚持评聘合一，打通中小学壁垒，启动正高评选，加大教育部门对职称评定的话语权。

(七)加强辖区内民办学校的管理和校长的重新审核。

(八)加快中等职业教育的发展。

推进中职资源整合，强化中职教学管理，推进教材统一化，突出抓好中职学校的内涵和质量，抓好规范化、标准化中职学校建设，把成人教育和民办教育纳入县级中等教育中心管理。

(九)强化教育督导。

总结近几年来政府对教育更加重视、投入加大的原因，在很大程度上是教育督导，特别是督政起了重要作用。17市局长一致呼吁加强督导结果的运用。

(十)搞好教育党风廉政建设和学校安全。

三、关于今后高中教育教学工作

(一)进一步提高对高中教育教学工作重要性的认识，增强责任感。

高中是基础教育的关键学段。之所以这样说，可以从三个方面理解：

第一，它是学生成才的关键学段。

第二，它是家长、社会和党委政府最关注的学段。在素质教育的背景下，高考成绩不公布，不宣传，不排名，但这并不是说明不要教学质量，党委政府领导要知道，人民群众心里也要明白我们这些学校到底培养出多少人才。

第三，它是基础教育的终端，是基础教育教学质量的验证。

所以请各位局长、各位校长一定要高度重视高中教育。怎么重视呢?

作为各位局长，一要抓好对高中学校建设的规划。既不能过大，又不能过小，要规模适度。二要抓好高中学校领导班子建设。不合格的撤换，不协调的调整，这个问题我去年讲了今年还要强调。同时，还要加强对校级领导班子的教育和培训。三要重视高中办学条件的改善。每所学校的校舍、教师、环境、债务和规划等问题，我们各位局长都要切实抓在手上。四要指导监督高中搞好各项管理工作。包括教师管理、学生管理、教学管理和后勤管理等各方面。五要高度关注高中的教学质量。今天，我们召开这个会议，分析当前的形势，就是这个意思。

作为各位校长，要切实增强责任感。人民群众把孩子的前途和命运全都交给我们了，我们要充分认识肩负的责任，要有时不我待的责任感、使命感，要有不断开拓创新、争创一流的决心和信心。各位校长要不断充实自己，提升自己，学会管理，加强团结，强化领导艺术，充分调动干部、职工的积极性。同时还要注意树好个人形象。

(二)进一步统一思想，坚定不移地推进素质教育。

刚才也介绍了省厅暑期培训班对素质教育几个方面的认识，坚定不移地推进素质教育是省厅总的要求，具体到我们市县和学校，就是要：

坚定不移地规范办学行为，纠正不规范的行为;

坚定不移地落实开齐、开全、开好规定课程，深化教学改革;

坚定不移地抓好教学质量，争取素质教育背景下的升学率不断刷新;

坚定不移地抓好标准化学校建设，改善办学条件;

坚定不移地抓好学生思想道德教育和能力、素质培养，既教书又育人;

坚定不移地抓好师德建设，突出爱的教育;

坚定不移地抓好评价体系改革，建立健全激励机制;

坚定不移地把素质教育的重心向中小学拓展，在整个基础教育阶段全面实施素质教育;

坚定不移地搞好正面宣传，统一全社会对素质教育的认识。

(三)全方位抓好高中教育，不断提高高中教学水平。

第一，坚持“优化艺体，突破文理，重点突破文科”的方针不动摇。“优化艺体”，不是不要艺体，而是解决艺体考生规模过大的问题，解决过多孩子都学艺体的问题。要注意纠正一种倾向，不能带来另一种倾向。“突破文理”，就是要突出大文大理。这是高中教学工作的核心。“重点突破文科”，就是要研究文科教学的规律，加强文科教学，提高文科录取数量。

第二，要均衡生源，搭建平等竞争的平台。我在20xx年的时候就讲这个观点，我们各位局长有责任均衡所属高中的生源，使所有高中在一个起跑线上形成平等竞争态势。这样才能最大限度地发挥资源优势，最大限度地提高教学质量。在这方面，莘县、东阿、高唐做的不错，临清也在加快步伐。另外一个方面，我最担心的是优势学校吃优质生源老本的问题。聊城一中、三中和各县一中，每年招考的生源是相对最好的，更应该抓好教学质量。这就引出了我要讲的第三个问题。

第三，优势高中要反骄破满。各县一中生源好，学校的师资、校舍、管理、影响力等也都是最好的，教学成绩自然就应该最好。要看同等生源下的教学成绩，最大限度地发挥资源潜力，最大限度地培养新的增长点。我仔细考虑了，新的增长点是不是包括这些：①艺体生;②尖子生;③新政策和自主招生;④复课生;⑤小语种;⑥教会孩子合理利用时间。

第四，大力推进教学改革。教学改革是永恒的主题，尤其在规范办学行为的情况下，要向课堂教学要效率，向改革要质量。

要继续采取“走出去，请进来”的措施;

要继续推广聊城一中低重心的教学经验;

要加强教师教学经验交流;

要培养学科教学典型;

要强化学科教学研究，加大对教研员的考核力度。

第五，大力规范复课班。聊城今年之所以取得这样好的成绩，首要的经验就是应届和往届并举。去年我们能够专门召开复课班现场会，估计在全省也就此一家。但是省里的要求一定要落实。一是不能占用公办学校资源，二要保证高三的教学质量不受影响，三要规范复课班办学行为，到20xx年公办高中完全退出。

第六，抓好和谐校园建设。一要建设一支团结和谐的领导班子。校长要讲究领导艺术、领导方法，有事多和副职商量，多沟通，加强民主。二要建立融洽的干群关系。贯彻人本理念，关心干部职工的工作、生活和学习。三要注重学校内涵的发展。创设师生员工身心愉悦的工作和生活环境。四要建设团结合作的教师队伍。五要建立平等和谐的师生关系。“亲其师才能信其道”，构建和谐师生关系是牵一发而动全局的大工程，这项活动务请各位高中校长策划好，安排好，抓出实效。六要建立团结友爱的生生关系。引导我们的学生团结友爱，互帮互助。七要增进学校与家庭的友好关系。帮助学生家长树立正确的教育观念，科学的教育方法，营造良好的教育环境。八要注意搞好教育行业的宣传，扩大教育影响力，吸引全社会各界都来关注教育、帮助教育、支持教育。

四、扎实做好当前各项教育工作

(一)安全稳定工作。

(二)项目学校建设和校舍安全工程。

(三)搞好教师节庆祝活动，争取政府支持力度。

(四)抓好暑期教师充电培训。

(五)化解义务教育债务。

(六)做好开学前准备工作。

同志们，只要我们不断解放思想、创新方法、投入感情、激发活力，用扎实和勤奋去做好每一件事情，用诚心与爱心去善待每一位学生，用尊重和温暖去关怀每一位教职工，我市的高中教育教学水平一定会再上一个新台阶。

美术教研发言稿 篇4

教學中の體會

尊敬の各位老師們: 大家好！

今天我發言の題目是《教學中の體會》。

我剛剛來到中學任教，在教學經驗方面欠缺很多。感謝這些天來一直幫助我の老師們。你們讓我學會了很多在教學方面の方法。然而你們每個人都有著自己の一套教學方法。所以我也在慢慢摸索屬於自己の方法。

我通過認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標准の新思想、新理念和美術課堂教學の新思路、新設想結合起來，在教學上面收到了很好の效果。

一、課程標准走進教師の心，進入課堂

《美術課程標准》對美術の教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新の要求。無疑讓我們美術教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考の問題。鮮明の理念，全新の框架，明晰の目標，有效の學習對新課程標准の基本理念，設計思路，課程目標，內容標准及課程實施建議有更深の了解，在新課程標准の指導教育教學改革躍上了一個新の臺階。

《新課程標准》在無數雙期待の目光中呼之而出，其 “倡導自主、合作、探究の學習”這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極准備嘗試轉變傳統の教學方式，構建“小組合作”の學習方式，其中不乏許多成功の經驗與案例。授課教師已從以前の單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要の是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前の演員轉變成了現在の導演，從權威變成了學習者の摯友，從評價者變成了參與者。通過有效の教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識の方法和手段，並且愛學美術，為今後の學習打下基礎。師生關系從以往の先知先覺の絕對權威地位轉變為教晴晴

晴晴

師尊重學生，與學生在人格上是平等の朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允許學生發表自己の獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題の答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。我們美術教師都是課堂教學の實踐者，為保證新課程標准の落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索の美術學習環境，把學生在獲得知識和技能の同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革の基本指導思想，把美術教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展の過程。努力處理好美術教學與現實生活の聯系，努力處理好應用意識與解決問題の重要性，重視培養學生應用美術の意識和能力。重視培養學生の探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式の研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰

我們面臨許多挑戰：由於學生學習方式の轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生の活動中，對學生の研究進行適時の啟發和指導，促進學生更有效の學習活動？是不是把學生作為教學の出發點？是不是給學生留下充分の思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角の現象依然存在，學生の學是為了配合教師の教，教師期望學生按教案設計做出回答，並努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師の心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定の軌跡中の現象。

3、如何更好體現小組合作學習の價值？小組合作學習表面上形晴晴

晴晴

式熱熱鬧鬧，但小組討論の有效性沒有很好體現，有些問題の拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義の、無效の學習。

4、運用多媒體課件演示の教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生の課堂，產生真切の師生互動，還是流於形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流於形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。四、一堂好の美術課應具備哪些

我認為：一節好の美術課應具備以下特征：（1）確定符合實際の內容範圍和難度要求。（2）為學生創設寬松和諧の學習環境。

（3）關注學生の學習過程，讓學生體會美術學習與獲得成功の機會。

（4）尊重學生の需要，保護學生の自尊心和自信心。（5）運用靈活の方法，適應學生の實際和內容の要求。（6）為學生留下思考の時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂の教學主體，使每一個學生在參與の過程中體驗學習の快樂，獲得心智の發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要の是完整の人の教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈の追求，好課留給學生の精神是永恒の。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實幹”の准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

网络教研发言稿 篇5

大家好。我是三站中心校的陈晶。听了几位老师的精彩发言，让我颇有感触。每个教学设想既展现着备课团队的集体智慧，又体现出了每位老师构思时的独具匠心。几位老师求真务实的教学态度和先进的教育教学理念深深地震撼着我。现将自己的几点感受几下，与各位同仁交流：

一、备课时立足于解读教材，构建系统框架，为高效课堂作铺垫。

备课教师能根据数学学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读，充分挖掘教材的内在因素。从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识。从对教学内容的分析到最后教学设想的共同研讨。抓住每个环节的内容。立足于解读教材，共同探讨。找出不足，解决困惑。发挥集体的优势，让每个步骤渐趋完美。

二、备课时立足于数学活动，搭建探究平台，让高效课堂有提升。

这几位老师在备课时力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创新精神获得充分释放。以数学活动为主阵地，从贴近学生生活实际的教学情景入手，引导学生主动进行观察、比较、交流等数学活动。为学生搭建了探究的平台。在这一单元中“分一分”的活动较多。几位老师对分法的选择、分的过程的表述及动手分的形式做了深入的研讨。其中有些问题，是我在教学时都没有考虑到的。这一闪烁着集体智慧的教学预案定会让我们实际讲授的课堂大放光彩。

三、备课时立足于学习方式引领，培养思维习惯，让高效课堂得优化。

在备课时，备课教师从学生的数学现实出发，引导寻求不同的解决问题的方式。如：画图、数线、口诀、列举推算法等多种方法的运用。教师有意识地引领，让学生在学习中培养了自身的思维习惯。

接着，我结合自身的教学实践，针对“怎样逐步体会乘法与除法的区别与联系”这一问题，说一下自己的浅显看法：

关于本单元，在我们的教学用书中有这样一段话：“倍的认识”可以结合乘法进行学习，也可以结合除法进行学习。所以我觉得这一课也最有利于区分乘法与除法。因为学习这一课时学生已经积累了更多的计算乘除法的经验，对乘、除的意义有了较多透彻的理解。而这一课中72页的3题和6题又是体会乘、除法的区别与联系的最好的例子。在教学中。可以先从乘、除法的意义入手加以区别。然后再结合题目中的相关信息，找出两种运算的联系。也就是先分化再贯通。当然，体会乘、除法的区别与联系并非是一道题或几句话就可以讲透彻的，在以后的学习中，还会遇到这类知识，我们在课堂上要教会学生从情境中寻找到与乘法或除法意义相关的信息，从意义入手加以区别。

教研教改发言 篇6

一、深刻认识课堂诊断对推动教研教改的作用

高中语文教学改革研究既要立足理论分析,同时也要着眼于教学实践。开展课堂诊断有利于教师从第三方的角度,正确认识、评价自身教学工作,寻找工作中存在的不足与问题,以便在下一步的教学工作中进行改进。同时,课堂诊断也有利于教师之间针对语文教学业务进行相互探讨,结合听课评课过程中发现的问题以及自身的教学理解,研究解决教学工作中各项实际问题,对提高教师业务能力以及增强教学研究深入程度具有重要作用。科学开展课堂诊断,能够进一步优化和提升语文教学流程与结构,让教研教改活动更好地发挥促进功能。

二、紧扣重点环节有效实施语文课堂教学诊断

在高中语文课堂教学诊断工作中,参与者要密切结合教学目标、教学流程,以及教学中的师生双方表现进行全面准确深入的诊断,为教学工作的优化提升提供参考依据。

1.细致分析课堂教学目标是否全面科学。作为一名课堂诊断的参与者,对教学中目标设置情况要进行细致的分析,重点分析目标是否全面,有没有存在重知识轻能力的现象,有没有将情感教学目标作为一项重要内容融入进去。高中语文教学应当涵盖知识、情感、能力三维目标,缺一不可,无论哪一种类型的课文教学,都必须始终将这三者融为一体,在教学工作中形成三足鼎立、齐头并进的良好态势,否则就无法全面引领语文教学工作。如果发现教师在教学目标中存在着偏颇现象,要及时记录并面对面指出来,以保证整个语文教学工作体现素质化目标方向。

2.认真观察学生学习情绪是否有效调动。进入到教师的课堂进行跟班诊断,除了关注教师的表现之外,还要对学生的具体参与情况进行深入分析,观察学生的学习情绪是否被有效调动。首先要看学生在学习中的状态如何,有没有表现出积极参与深入的状态。其次,要观察学生有没有和教师之间形成热烈的互动,在教师的启发引领下相互讨论学习,以及观察教师的教学评价是否对学生学习情趣起到了渲染激发的作用。在对学生进行认真观察的同时,诊断者还要认真分析导致学生学习情趣出现变化的根本原因是什么,哪些方面还存在着薄弱环节,需要进行改进与纠正。在反馈诊断信息时,既要反馈学生的表现,同时也要反馈学生学习情绪的成因,以便于教者全面细致的反思。

3.注重了解现代教学手段是否得到运用。在现代教学手段运用上,教师重点要分析三个方面,一是信息手段的运用是否恰到好处,有没有在最需要的环节使用,特别是在课堂激情导入、课内信息补充、教学氛围营造等方面是否体现出现代教学手段的作用。其次,教师要观察教学手段的运用原创程度如何,重点是信息化媒体运用上,所采用的多媒体课件是否教师自主独立创作而成,这与完全引用成品课件具有显著的差别。另外,对教学手段运用的频率也要进行分析,是否精炼高效,有没有合理控制使用的次数,是否存在喧宾夺主的现象。对现代教学手段的运用评估要体现精炼高效原则,要让教者明白自身在教学手段运用上存在着什么问题,以及需要改进的方向。

4.科学评价学生主体地位是否体现出来。对高中语文课堂教学进行诊断,学生主体地位体现是非常重要的方面。教师要观察诊断课堂是以教师讲解灌输为主,还是以学生自主探究合作学习为主,后者则体现了学生的主体地位。教师在对学生主体地位进行评价分析和诊断时,要细致观察学生在学习活动中是以单打独斗形式,还是以小组合作模式。在小组合作模式中,小组的设置是否达到了均衡分布,小组的每一个成员有没有兼顾到发展差异等等,这些方面都是教师对学生主体地位体现所应进行的观察分析和评价标准。如果未能充分体现学生主体地位,在教学信息反馈上要明确提出来。

5.仔细考量教师启发引导是否恰到好处。在对高中语文教师的教学过程进行评价诊断时,启发引导活动是否体现了其应有的功能也是重要的分析内容。首先要分析启发引导是属于表面内容的启发,还是具有画龙点睛的启发。其次要看教师的启发引导是否发挥了实际作用,有没有体现对学生思维引领的作用。另外还要观察分析教师的启发引导有没有与学生的自主探究活动有效融合起来,在学生遇到无法解决的障碍问题时才予以点拨。要能够在诊断中不断发现问题,改进和优化教学流程。

三、针对自身教学存在问题扎实进行改进优化

在高中语文教学工作中开展课堂诊断,有利于教师之间形成互通有无、互相帮助的教研教改氛围,也有利于执教者正确认识自我,从他人的诊断中明白自己存在的薄弱环节。教师要做好以下三个方面:

一是要深刻认识存在问题。开展教学诊断最主要的目的是为了让自身的薄弱环节更加直观显现出来,从他人对自己的教学评价以及课堂诊断结论上汲取有价值的信息,对自身教学工作进行认真的回头看。

二是要制定教学改进方案。对照优秀教师提出的诊断结论,执教者要深入学习研究,制定教学改进的方向与方式,特别是针对自身的问题进行针对性的调整。