人工智能与大学生竞赛

人工智能与大学生竞赛

人工智能与大学生竞赛 篇1

（2013版）

一、总则

1．指导思想与目的

全国大学生智能汽车竞赛是以智能汽车为研究对象的创意性科技竞赛，是面向全国大学生的一种具有探索性工程实践活动，是教育部倡导的大学生科技竞赛之一。

本竞赛以“立足培养，重在参与，鼓励探索，追求卓越”为指导思想，旨在促进高等学校素质教育，培养大学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识，激发大学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能,倡导理论联系实际、求真务实的学风和团队协作的人文精神，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

2．竞赛特点与特色

本竞赛以竞速赛为基本竞赛形式，辅助以创意赛和技术方案赛等多种形式。竞速赛以统一规范的标准硬软件为技术平台，制作一部能够自主识别道路的模型汽车，按照规定路线行进，并符合预先公布的其他规则，以完成时间最短者为优胜。创意赛是在统一限定的基础平台上，充分发挥参赛队伍想象力，以创意任务为目标，完成研制作品；竞赛评判由专家组、现场观众等综合评定。技术方案赛是以学术为基准，通过现场方案交流、专家质疑评判以及现场参赛队员投票等互动形式，针对参赛队伍的优秀技术方案进行评选,其目标是提高参赛队员创新能力，鼓励队员之间相互学习交流。

本竞赛过程包括理论设计、实际制作、整车调试、现场比赛等环节，要求学生组成团队，协同工作，初步体会一个工程性的研究开发项目从设计到实现的全过程。竞赛融科学性、趣味性和观赏性为一体，是以迅猛发展、前景广阔的汽车电子为背景，涵盖自动控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械与汽车等多学科专业的创意性比赛。本竞赛规则透明，评价标准客观，坚持公开、公平、公正的原则，保证竞赛向健康、普及，持续的方向发展。

3．组织运行模式 全国大学生智能汽车竞赛组织运行模式贯彻“政府倡导、专家主办、学生主体、社会参与”的16 字方针，充分调动各方面参与的积极性。

二、组织领导

1．领导与组织机构

全国大学生智能汽车竞赛由教育部高等教育司委托教育部高等学校自动化类专业教学指导委员会（即原教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会，以下简称“自动化教指委”）主办，负责指导全国范围内的竞赛工作。

竞赛设立秘书处，包括主任一人，副主任若干人，主持全国大学生智能汽车竞赛的日常工作。竞赛秘书处挂靠清华大学。

在竞赛秘书处协助下，各承办学校分别组织竞赛的分/省赛区预赛和全国总决赛。为保证本竞赛顺利开展，每届竞赛组建全国及各分/省赛区竞赛组织委员会。

2．竞赛组织委员会

每届全国竞赛组织委员会由自动化教指委、主赞助企业、竞赛秘书处、竞赛承办学校的有关领导和专家组成，负责决定竞赛的重要事项并指导分/省赛区预赛和全国总决赛的相关工作，审核并投票决定下一届全国总决赛的承办单位。

各分/省赛区竞赛组织委员会由所在省（自治区）、直辖市教委（厅、局）、承办学校、相关教学指导委员会委员及高校领导与专家、企事业代表组成，负责本赛区的竞赛组织领导工作。

3．竞赛秘书处

竞赛秘书处是本竞赛的常设组织与运行机构。在自动化教指委领导下，直接负责各届竞赛的组织工作，包括确定各分/省赛区的承办学校，进行比赛指导工作与赛后总结等。竞赛秘书处设立技术组、宣传组和综合组。

技术组负责每届全国竞赛总体方设计、竞赛题目预研与竞赛命题；制定和修改竞赛规则；落实竞赛器件和组织培训；协调分/省赛区预赛和全国总决赛的竞赛技术工作。

宣传组负责整个竞赛的宣传报道；组织与指导各分/省赛区预赛和全国总决赛的宣传报道；维护和更新竞赛网站；组织有关竞赛出版物的出版发行。

综合组负责联系主赞助企业，协调竞赛经费计划的申报和分配；协调和联系社会赞助事宜；组织与指导各分/省赛区与总决赛后勤保障。

4．参赛单位

以参赛高等学校为基本单位，学校提供相关经费，由学校教务处或相关部门领导，委托相关院(系)负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等。

5．参赛队、参赛学生和指导教师

竞赛秘书处根据实际情况确定每届竞赛的各高校参赛队数目。每支竞速赛参赛队由1-2名指导教师和3名学生组成：学生必须为具有正式学籍的全日制在校本科生；若由两名教师联合指导，这两名教师必须具有不同的一级学科研究背景。

对于指导教师的辛勤工作，其所在学校可按照教育部高等教育司下发的《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》（教高司函[2003]165号）精神，承认并计算其工作量。

三、竞赛时间和方式

1．竞赛时间

全国大学生智能汽车竞赛的分/省赛区预赛和全国总决赛一般安排在每年暑假期间。同时积极鼓励各学校根据自身条件适时开展校内的大学生智能汽车竞赛。

2．竞赛方式

为保证竞赛公平，竞赛在规定范围内的标准软硬件技术平台上开展。每届竞赛由竞赛秘书处统一公布本届竞赛的形式、规则与技术数据。

四、竞赛规则与赛场纪律

为保证竞赛工作的顺利进行，应严格遵守每届全国竞赛组织委员会颁布的《全国大学生智能汽车竞赛竞赛规则与赛场纪律》。

五、竞赛命题与相关规定

在广泛征集的基础上，竞赛秘书处技术组统一进行分/省赛区预赛与全国总决赛的命题工作。

竞速赛题目应该具有客观的评价指标，可以通过独立的电子裁判系统现场完成成绩评定，避免人为主观因素的影响，保证公开、公平、公正的竞赛原则。竞速赛题目可采用统一命题，也可以分成不同组别分别命题，以便于体现参赛高校与学生的广泛性；其难度原则上应该符合大学本科生的教学要求，易于制作和实现，对于由3名学生组成的参赛队，能在指导教师的辅导下于6个月内完成。竞速赛题目的内容原则上应包括汽车模型的组装和改造、嵌入式系统的开发和调试、传感器的选择与测试、综合信息处理与算法设计等。

其它形式的竞赛由竞赛秘书处根据大学教学的发展特点，另行发布。竞赛同样应该在统一的基础比赛平台上，充分发挥参赛队伍想象力，以特定任务为目标，自由完成作品研制。

每届全国竞赛组织委员会与竞赛秘书处成员不得担任所在学校参赛队伍的指导教师，不得泄漏有失竞赛公允的相关信息。

六、竞赛报名、预赛和决赛工作

1．竞赛报名

参赛学校应在广泛开展校内培训和竞赛的基础上，选拔出适当数量的优秀代表队报名参赛。参赛队在报名时需按照竞赛规则确定本队的参赛组别，竞赛期间不得更改。各参赛学校需填写全国统一格式的报名表，在规定的截止时间内以书面形式（盖有学校公章）上报竞赛秘书处确认。

2．预赛工作

各分/省赛区的竞赛工作在全国竞赛组织委员会与竞赛秘书处指导下，由相应承办学校组织成立分/省赛区竞赛组织委员会。在分/省赛区竞赛组织委员会领导下成立竞赛秘书组、比赛裁判组、专家组和比赛仲裁委员会。

分/省赛区预赛分为预赛与决赛两个阶段，并选拔本赛区竞速赛进入全国总决赛的竞赛队伍。根据当年报名参赛的队伍总数，按照一定比例确定各分赛区进入全国总决赛的队伍名额。分赛区可以设立区级比赛成绩一等奖、二等奖、三等奖及优胜奖等各类奖项。

3．决赛工作

总决赛的竞赛工作由全国竞赛组织委员会组织，竞赛秘书处指导，承办学校执行。

在全国竞赛组织委员会领导下成立竞赛秘书组、比赛裁判组、专家组和比赛仲裁委员会。

全国总决赛期间的比赛一般分为预赛与决赛两个阶段。比赛设立全国总决赛各类竞赛奖项、优秀组织工作奖等，由每届全国竞赛组织委员会按照一定比例确定。其中竞速赛设一等奖、二等奖；其它奖项由每届全国竞赛组织委员会视具体情况确定。

4．异议制度

为保证全国大学生智能汽车竞赛评奖工作的公正性，对全国和各分/省赛区的评奖结果坚持执行异议制度，异议须由参赛队指导教师代表参赛队伍以书面形式提出，签署本人姓名，注明参赛队伍所在单位、通信地址；各分/省赛区竞赛组织委员会和全国竞赛组织委员会必须对提出异议的参赛队伍及所在单位严格保密，对异议结果在适当场合予以公布。

全国竞赛组织委员会充分尊重各分/省赛区的比赛结果与评奖结果，各分/省赛区比赛过程中与评奖结果出现的异议由各分/省赛区比赛仲裁委员会协调解决。

七、竞赛经费

每届竞赛由竞赛秘书处落实赞助企业经费，完成竞赛预算方案和各赛区经费分配方案。

竞赛组织委员会有义务规范参赛用标准技术平台，降低参赛平台成本。竞赛不收取报名费。

全国总决赛和各分/省赛区预赛承办学校应积极筹办竞赛，提供适当的经费支持，保证竞赛的顺利进行。

全国总决赛和各分/省赛区预赛承办单位在比赛结束后，向竞赛秘书处提供下达经费财务结算情况，竞赛秘书处向自动化教指委汇报财务结算情况。竞赛财务工作接受竞赛秘书处挂靠单位的监督。

八、社会参与

为了保证本竞赛向健康、普及、持续的方向发展，社会参与极其重要。

本竞赛主办方对有志于为我国高等教育培养人才做出贡献的主赞助企业，可作为竞赛协办方，签订一般至少五年的合作协议，为竞赛提供组织经费和比赛用设备等。在合作协议执行期间，以主赞助企业的名称为竞赛进行冠名。

全国和各分/省赛区竞赛组织委员会在主赞助企业同意下，可积极争取社会各界的资助。

本竞赛欢迎各类媒体对竞赛进行正面的宣传和报道，协助竞赛秘书处出版相关书籍，刊登技术文献等。

九、其他

每届竞赛结束，向教育部高等教育司及相关部门提交总结报告。本章程的具体解释权归自动化教指委。

教育部高等学校自动化类专业教学指导委员会

人工智能与大学生竞赛 篇2

一全国大学生智能汽车竞赛简介

“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车大赛是由教育部高等自动化专业教学指导分委员会主办, 以智能汽车为研究对象的创意性科技竞赛。该竞赛起源于韩国, 参赛队伍需要以飞思卡尔公司出品的单片机为控制核心, 制作一个能够自主识别路径的智能车, 在专门设计的跑道上自动识别道路行驶, 最快跑完全程而没有冲出跑道并且技术报告评分较高为获胜者。

二智能汽车竞赛在我校开展的现状

笔者所在的琼州学院自2011年开始组织在校学生参与该项赛事, 至今已组织参加了三届。在学校领导的重视与老师和学生的共同努力下, 在赛事中取得了一定的成绩。参加华南赛区的比赛共获得二等奖7组、三等奖10组、优秀奖1组。每届比赛, 智能车项目组都会周密组织并积极动员主要是电子信息相关专业学生参与, 并通过培训与校内赛的形式培养与选拔参赛选手。通过组织历届竞赛, 充分调动了我校学生参与科技活动的积极性, 培养了学生们的科研素质和团队精神, 符合我校培养应用型人才的办学指导思想。

三智能汽车竞赛组织与培训思路

1. 前期组织与动员

第一, 成立由指导教师与学生社团 (电子爱好者协会) 组成智能汽车竞赛项目组。对组织任务进行分工。

第二, 由电子爱好者社团发动成员面向学院学生尤其是新生通过海报、社团活动、网络等途径进行赛事宣传, 吸引学生的参与并激发他们对于专业学习的兴趣。

第三, 组织学生报名组队, 并在学年第一个学期期末召开智能汽车竞赛的动员大会, 由指导教师对大赛规则、比赛日程以及假期所要查阅的资料进行介绍与布置, 明确参赛学生的责任与义务, 并播放宣传视频和邀请历届参赛选手致辞, 鼓励新生不畏困难勇创佳绩。

2. 竞赛培训与参赛队员选拔

第一, 赛前培训。在学年的第二个学期开始, 由指导教师对参赛学生分发相关器材并进行培训, 培训为期两个月左右。赛前培训一般包括两个方向:对老队员进行技术研发的安排以及对新队员以讲座的形式进行竞赛相关的技术辅导, 并采用“以老带新”“宽进严出”的培训方式。在新队员的技术讲座方面, 遵循由易到难、由单独模块到整车系统、理论讲授与实际操作结合的原则, 目的是让学生掌握智能车设计的要点, 并具备一定的软硬件开发能力与团队协作的意识。最终让所有组别的智能车能够根据比赛要求在赛道上循迹行驶, 且参赛队员能够通过软硬件的改造, 使赛车的运行的速度与稳定程度加强。辅导流程如下图所示。

第二, 校内赛的组织。为了对参赛队员进行选拔, 并向全校推广并宣传智能车赛事, 校内培训完成之后, 就要进行组织参赛队员进行校内比赛。校内赛的规则与流程参照正式赛区比赛。比赛期间安排学生社团组成“赛道组”、“仲裁组”、“记录组”等小组规范执行比赛流程, 并组织在校学生观看, 增加比赛的观赏性与参与感。

第三, 队员选拔与赛区赛的准备。校内赛之后, 指导老师根据参赛队伍的比赛成绩与培训时的表现最终选拔出18名选手组成的6支队伍准备下一阶段参加华南赛区的比赛。队伍组合遵循新老结合、特长分工明确的原则, 并杜绝出现持观望态度、心理素质较差、责任心不强的队员, 并选拔部分学生组成第二梯队, 为来年的比赛积累经验。在接下来的两个多月中集中力量对赛区赛进行准备。在正式参加赛区赛之前, 进行模拟比赛环境演练, 对比赛策略、发车选手进行安排。

3. 取得的成果

通过在笔者所在学院举办组织参与的历届智能车比赛, 极大地推动了参赛学生的专业水平与综合素质。主要表现在:增强了学生对专业技能的掌握能力与钻研知识的能力;增强了学生团队精神、沟通能力与责任心;增强了学校和学生与外界的交流, 为学校争得了荣誉, 也为学生开阔了视野。

四结束语

本文以笔者所在的学院智能车竞赛组织工作为背景。讨论智能车竞赛组织与培训模式的效果与起到的积极作用, 指出了实际操作过程中遇到的问题, 并给出了解决问题的方法建议。

摘要：本文论述了智能车竞赛的背景、开展现状及其在学校中的组织与培训情况以及存在的问题, 并对解决方法进行了深入探讨。

关键词：飞思卡尔,智能车,组织与培训

参考文献

[1]卓晴、黄开胜、邵贝贝.学做智能车——挑战“飞思卡尔杯”[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2009

人工智能与大学生竞赛 篇3

随着电子与通信行业技术的高速发展，越来越多的大学生瞄准这一势头，投身于电子通信行业。可当他们真正融入这一行业，却发现要在这一行业崭露头角并非是件易事。更有甚者，在进入大学后就完全迷失了自己，弄不清自己奋斗的方向。针对这种情况，文章提出了组织当代大学生参加科研与竞赛的一些建议。对刚进入大学的学生有一定的启发作用，同时促进他们各项素质的锻炼与培养。旨在促进学生的学习能力，创新能力与工程应用能力的协调发展，这对一名学习工程技术类各专业的学生来说尤为重要。

一、科研与竞赛团队建设的必要性

当今，各项竞赛与科研项目层出不穷，它们对学生的影响也是相当巨大的。就拿全国大学生电子设计这一学科竞赛为例。它是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，其目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力，团队协作的人文精神和理论联系实际的学风。这样的比赛对于在校大学生来说是一项锻炼自己难得的机会，也是培养优秀大学生的一项有效途径，针对科研与竞赛这一现状，各高校都非常重视，学生们也都积极、踊跃报名参加。在此，我就拿我的参赛经历和感悟与大家进行交流。

二、团队建设与发展过程

1.人才选拔。二十一世纪的竞争，无疑是人才的竞争。大学生作为科研与竞赛的生力军，在人员选拔上尤为慎重。我们的宗旨是“广纳贤才，英雄不论出处”。在招贤纳士前，我们就进行了全方位的宣传和人才选拔，不放弃任何一个有能力的人。

2.团队建设。个人的力量是渺小的，团队的力量是无穷的。每个工科院校都应有自己的技术团队。人数不比很多，但必须都是精英。这样的团队可以以协会的形式存在，也可以是课外实践小组。但有一点就是都必须有带头人，在队员产生分歧的时候能拍案的那种。合理的管理机制是一个团队成长的前提。要想科研与竞赛的团队能真正成为能承接各种项目与竞赛的队伍，还要有相应的指导老师，在学生们遇到不能解决问题的时候能助一臂之力。

3.技能训练。技能训练包括以下两大方面：

一是理论知识培训，这包含模拟电子技术、数字电子技术、可编程逻辑器件（FPGA）、传感器原理与检测技术（温度、光敏、压力、红外、霍尔等）、单片机技术和C语言程序设计与开发。理论是实践的基础，理论知识熟练后才能设计出高效可靠的系统。

二是实际操作培训，这其中包含了基本仪器仪表和开发软件的使用。涉及到的主要仪器仪表有：万用表（机械式和数字式）、示波器、稳压电源、信号发生器等。这些实验工具的使用都比较简单，在培训的过程中不用花费很多时间。在实验过程中，焊接可以说是一个比较重要的环节。在学习完上述仪器仪表使用后，可以展开焊接技巧训练。这在以后的硬件设计过程中起到很关键的作用。电路焊接的质量，决定了实验的成败。在焊接技巧的训练中，可以以单元电路为训练对象，像稳压电源电路，经典运放电路，放大滤波电路，各种驱动，AD/DA采样电路都可以用普通电路板焊接而成。在电路焊接完成后可以通过相应的仪器仪表测量调试，这就实现了在练习焊接的同时熟悉了仪器仪表的运用。在开发软件上至少应掌握以下几种：Protel画图制板、Keil开发与编译、Proteus画图与仿真、Mutisim画图与仿真、Iar编译与开发、QuartusⅡ、Modelsim仿真测试。软件的学习是在实操中实现的。特别是对于初次接触开发软件的同学来说，上机实践是关键，操作多了才能真正灵活运用。单元电路训练完后就要开展系统电路的训练，这在某种程度上能锻炼学生们的系统调试能力，这也是许多竞赛中必须具备的能力。很多时候单元电路工作的非常稳定，但把它和其它电路组合在一起时可能就会出现不兼容的情况。所以说在平时多开展系统电路的设计与制作训练是很有必要的。常用的系统电路有：单片机最小电路（包括51单片机，msp430单片机，avr单片机）、FPGA最小系统、无线收发系统、数据采集与传输系统、信号发生系统等。

4.团队协作。在技能训练的培训过程中，可将队伍分成4-5人一组的小组，各小组应仔细分工，各小组推荐一名小组组长。互相配合完成相应电路和系统，并在实践中发掘各自强项。在训练中不断探索和尝试分工方式，使整组的工作效率达到最高。

5.模拟练兵。模拟比赛场景训练，如同做考试真题，是最能让学生适应比赛的。模拟练兵期间，应严格按照比赛时间和规制，各组之间互相展开技术比武，互相发现问题，并在比赛前夕，解决相应暴露的问题。对这模拟训练的话，建议在比赛前最少举行两次。这样，队员之间才有较好的磨合。才能在比赛期间轻松应对，节约大量宝贵时间。

三、结束语

奋斗的人生是值得怀念的。大学期间，参加科研与竞赛是一段难得的经历。万事开头难，在团队的建设初期，可能会遇到种种困难，当一个队伍真正有过历练，将会有着无穷的力量，他们成长的速度是惊人的。他们的成功将会带动全体学生的激情，技术将会是一届一届的传承下去，创新也会在不断的探索中得到实现。所以说，大学生科研与竞赛团队的建立在教学创新和学生培养上有着深远意义。

人工智能与大学生竞赛 篇4

1、校园是文明的阶梯，法律伴我成长。知法、守法、护法，增强大学生法律意识，为你为我为大家！

2、普及法律知识、提高大学生法律素质，文明道德校园新风气！

3、大力弘扬法制精神，构建和谐校园。做知法、懂法、守法的合格大学生！

海报：

为了深入开展普法宣传教育，进一步增强大学生的法律意识和法律观念，提高大学生的法律素质，工商管理系值此举办大学生普法知识竞赛。本次竞赛宗旨在增强我系大学生的法律观念，提高广大学生的法律素质，加快我系法制建设步伐，使广大学生在日常学习和生活中做到“知法、懂法、用法、守法”。

举办时间：2013 年5月21日晚上7： 30分 举办地点：多媒体1教室

举办单位：工商管理系团总支学生会

人工智能与大学生竞赛 篇5

摄影比赛通知

美丽的事物总是会瞬间即逝的，美好的大学时光也在匆匆逝去。有谁不想留下这片刻的美丽，抓住这瞬间的美好呢？只要你愿意用心去发现，用眼去捕捉，你会发现生活中人物和景象令我们感动和惊奇的瞬间处处存在。它们需要我们用心去发觉和体悟！

丰富我院学生课余文化生活，提高广大学生对美的发现，对美的认识，对美的创造力；我院特结合第四届大学生专业素质能力竞赛举办本次摄影作品征集。现将有关事项通知如下：

一、活动主题：“创意 创新 创业”

二、主办单位：美术与设计学院团委会

承办单位：美术与设计学院团委会社团部

三、作品征集时间：4月7日——4月23日

四、活动对象：美术与设计学院全体学生

五、活动要求：

本次大赛拍摄的照片内容要清晰，参赛作品要求自主独立创作。以“青春·使命”为主题进行相关作品创作。作品规格具体要求如下：

①统一上交电子版，格式统一为JPG，像素不得低于500万。

②作品可以通过适当PS优化处理。

③单张照或组照，尺寸均为14寸，除影调处理外，不得擅改影像原貌。④作品收集时作者应将作品建立文件夹发至收集人信箱并注明班级、姓名以及联系电话。

六、活动负责人：安利丰***363476343@qq.com

美术与设计学院团委会社团部

人工智能与大学生竞赛 篇6

录入时间：2005-7-20 文：何维平阅读人次：2095 录入校验：宋晓光

摘 要：

本文主要从初中学生信息学竞赛的组织与培训、训练内容和应试技能等方面阐述自己的看法，在队员的挑选、筛选上，在训练原则与方法上的心得体会。在训练内容和竞赛应试技能与技巧上谈自已的实践经验，使读者从中得到启示。

正 文：

在中小学中，信息学（计算机）活动主要从两方面开展，一是开设信息技术课程，注重学生全面素质的培养；二是举办信息学奥林匹克竞赛活动，目的就在于培养能力，特别是创新和创造能力。这种方式正是为了适应信息技术的飞速发展。我局的中学生在全国信息学奥林匹克（NOI）竞赛中取得过好成绩，十多年来在山东省名列前茅，我局各学校都涌现出一些出类拔萃的计算机后备人才。这些成绩的取得是与老师们的辛勤工作和无私奉献分不开的。

我想就《具有信息科技潜质学生的培养的研究》课题，结合我校的实际情况，谈一些关于初中学生参加信息学（计算机）竞赛的看法与体会。主要从以下几方面来谈。

一、初中学生信息学竞赛的组织与培训

这个问题是我们工作中首先遇到的。当我们经过了严密的组织与良好的培训之后，就会取得令人羡慕的成绩。但是初中学生由于年龄小、知识面窄、自学能力差等诸多原因，给教师的教学工作带来很多的困难。所以，这项工作首先给我们的教师队伍提出了很高的要求，就是“素质优良、水平过硬，思想认识高，勇于改革教法，不怕吃苦，任劳任怨”。这一点非常重要，老师先于学生，老师优于学生，这是起点，这是基础。如果我们做到了，我们一定能够成功。（比如教PASCAL语言，自己一个程序都不编写和调试，结果可想而知，程序中的细节你就不了解，没有说服力，时间长了学生对你不信任，你无法与学生交流。）

1、队员的挑选

在信息技术教育课基础上，重点做好特长生或尖子生的发现工作。教师通过教学培养学生对学习的浓厚兴趣，学生根据自己的兴趣爱好主动进行探究问题和解决问题。说起来简单，做起来很难。

我们在挑选队员前，要通过自己的观察，并且要经常与学生所在年级的老师交谈，了解学生的学习情况和学习能力（包括智力因素和非智力因素，如能否吃苦、有无兴趣、数学成绩和学习习惯等），这些方面将是他今后能否有发展前途的基础因素，当然不是决定因素。

挑选队员的标准可总结如下：

1、智力水平中上，逻辑思维能力较强，学有余力。

2、个性沉稳，能坐得住。

3、对数学和算法有兴趣，爱琢磨，能钻研。

应该说，符合上述标准的学生具备一定的信息科技潜质。经验证明，拥有这些潜质的学生是参加奥赛的最佳人选，而发现学生身上的潜质是搞好竞赛的第一步。

挑选学生人数每个班大约4~6名，一般20人左右，集体授课，从中了解学生情况，为队员的筛选作好准备。

训练方式采取集体授课与集中训练，辅以专题，派出去和请进来等。

2、队员的筛选

队员的筛选是我们进一步工作的重要环节之一。当我们的教学内容进行一定程度时，进

度需要加快的时候，队员们在学习中就会出现两极分化，一些队员初露锋芒、优势明显，思路开阔，编程能力提高很大，这是我们所要选择的；另一部分就会暴露很多的弱点，跟不上进度，完成不了任务，进一步提高时难度很大，这是我们需要淘汰的。

1、培训原则与方法

我们的培训原则就是以竞赛为目的，在内容上要有难度，有深度；在方法上，要注意授课的知识结构的层次，循序渐进（培训教学的三个过程：语言、算法、数据结构）；要纳入竞争机制，以尖子带动全体，以榜样带动新成员；要形成自己内部的梯队，以达到后继有人。

在教学中，首先是教师的基础教学，教给学生编程的思想，让学生理解和掌握编程的方法，通过学生动手操作，亲自参与，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

教师如何引导特长生学习，采取以尖子生带队员的方式，使学生教学生，提高特长生的知识水平（在深度、广度等方面），达到培养学生自己发现问题、合理解决问题的资质与能力的目的，实现创造能力（特别是创新能力）的培养。

在长期的教学实践中，我体会最深的就是：“一次好容易，长盛不衰不容易”。要想保持每次取得好成绩，就必须有一支好队伍。俗话说：“铁打的营盘，流水的兵”。这就要求我们在培育队员时保持好队伍的结构（初级组：学习Pascal语言基础；中级组：学习数据结构和算法），形成自己内部的梯队，在每个年级培养出1~3名尖子学生，以达到目标。当然这样做是很难很难的。

二、初中学生信息学（计算机）竞赛的培训内容

1、Pascal语言教学

在国内的各级信息学竞赛上，流行的程序设计语言就是Pascal语言。Pascal语言具有良好的结构化程序设计方法，适合程序设计教学，而程序设计方法是Pascal语言程序设计的基础和关键，只有初步掌握了程序设计的基本方法，才谈得上运用技巧优化程序。

对初中学生来说，Pascal语言的基础知识可大致分为以下几个教学阶段：

（1）基本概念和顺序结构程序设计

（2）分支（选择）结构

（3）循环结构

（4）过程与函数

（5）数组

其中（2）（3）（4）分别是程序设计的三个转折点，亦是重点和难点，它们是程序设计的基本方法依据和原理，是学习程序设计的基本方法和能力提高的必备知识。注意这部分内容讲解时要细致，例题要恰当，程序要规范和优化，目的是让学生学习一个规范、优化的程序结构和编写方法。

2、数据结构和算法设计

初中学生需要了解数据结构和算法的基本概念，能够利用数据结构中的线性结构（如字符串、数组、栈、队列和一般线性表）和非线性结构（如树型结构和图结构），以及常用算法（如递归、穷举、递推法和回溯法等）解决一些实际问题。这部分内容是针对初中阶段较为出色的学生来说的。

这些内容的基础是算法描述（如框图）、数组及数组应用技巧。

在传授内容时，我采取的形式是专题。在专题中详细介绍相应的内容和重点的知识，反复训练编程方法，形成编程的模式（对同类问题），以达到熟练的程度。（这就分治法）

三、初中学生信息学（计算机）竞赛的应试技能

对初中学生来说，每次考试都或多或少地出现会做的做不全或做不对的问题，主要原因就是缺少应试技能和技巧。因此每次竞赛前我总是把这个问题拿出来，重点讲。实践证明 效果都非常好。

应试技能的总的原则是：

1.仔细审题（看清题目要求和内容）

2.全面分析（包括边界情况和特殊情况）

3.沉着冷静，不急躁、不慌张

4.树立自信心，情绪饱满。

具体事项：

1、填空题：力求准确无误，不能模棱两可

2、判断题：全面考虑，缺一不可

3、选择题：对不能确定的可用排除法，逐个排除

如果2、3两项有倒扣分的则应更加谨慎，不可胡懵；没有倒扣分的，对实在不难确定的不能空着。

1、完善程序：

（1）审清程序说明、题目和需完善的程序

（2）分析原程序的编写思路，填写结果

（3）找一些测试数据测试所填写的语句，如前几个或特殊情况的等

2、编程题及上机编程题：

（1）按要求做，需写算法或画框图就写出来

（2）对编程思路和变量设置要做简要说明

（3）测试程序时要选择恰当的测试数据（包括边界情况和特殊情况），要保证程序的正确运行

一、奥赛培训应主要依靠中学教师，必须提高教师信息素养

不容置疑, 参加奥赛的选手必须要具有相当扎实的基础, 基本功不扎实,只会作几道难题，毫无意义。以信息学奥赛为例,考核方式主要是直接测试计算机的输出结果, 在比赛中, 我们常看到一些选手对试题能归纳出算法,但不能在规定的时间内在计算机上实现, 特别是当运行结果不正确时, 不能准确地找出程序的错误, 从而导致考试失败。任何高水平的发挥都建立在雄厚的基础之上,而打基础的工作应主要依靠中学校内的课外活动,其责任自然要落在中学教师的肩上。中学教师直接与中学生接触,了解每个学生的特点, 因材施教, 有的放矢, 容易取得较好的培训效果。若进一步做到统筹安排,形成梯队, 则必将提高整体水平。

据笔者了解, 在信息学奥赛培训上,许多教师虽都做了大量的工作，但由于水平有限，训练的学生自然水平不高，无法取得好的成绩；而有一些教师自身已达到了较高的水平，在训练中很有章法，培养的学生水平很高，在竞赛中当然就会取得骄人的成绩。因此，如何提高教师的自身的水平，将直接影响学生竞赛成绩。作为学校，应经常请大学教授为中学教师授课，讲授诸如《计算机竞赛培训》,《算法设计与分析》等课程，或是将教师送出去，鼓励教师在这方面进行投入的，真正做到提高。作为教师，在培训工作中，需要具备奉献精神。

人工智能与大学生竞赛 篇7

实践创新能力是衡量人才的重要标准, 学科竞赛是培养实践创新人才的有效途径。学科竞赛是在紧密结合课堂教学和课外实践的基础上, 通过竞赛的方法培养学生综合能力, 引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、分析问题、解决问题, 并增强学习的兴趣以及研究的主观能动性, 培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。大学生学科竞赛重点考察大学生实际分析、解决问题的能力, 强调学生的创新意识和思维, 注重学生实践能力的培养和锻炼。学生准备学科竞赛的过程就是对创新思维以及实践能力培养锻炼的过程;就是对知识深入理解、灵活运用的过程;同时, 实际的参赛过程还是对学生心理素质和团结协作精神考验和培养的过程。因此, 学科竞赛成为提高工科大学生实践创新能力的一个有效的途径。实践证明, 各类学科竞赛对学生创新能力的培养具有重要的引导性作用, 也是学生成长为企业所需人才的有效途径。

“飞思卡尔”杯智能车竞赛简介

为加强大学生实践、创新能力和团队精神的培养, 促进高等教育教学改革, 受教育部高等教育司委托, 教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会 (以下简称自动化分教指委) 主办了全国大学生智能汽车竞赛。该竞赛是以智能汽车为研究对象的创意性科技竞赛, 是面向全国大学生的一种具有探索性的工程实践活动, 是教育部倡导的大学生科技竞赛之一。该竞赛以“立足培养, 重在参与, 鼓励探索, 追求卓越”为指导思想, 旨在促进高等学校素质教育, 培养大学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力和创新意识, 激发大学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能, 倡导理论联系实际、求真务实的学风和团队协作的人文精神, 为优秀人才的脱颖而出创造条件。

全国大学生智能汽车竞赛原则上由全国有自动化专业的高等学校 (包括港、澳地区的高校) 参赛。竞赛首先在各个分赛区进行报名、预赛, 各分赛区的优胜队将参加全国总决赛。每届比赛根据参赛队伍和队员情况, 分别设立光电组、摄像头组、电磁组、创意组等多个赛题组别。该竞赛由竞赛秘书处设计、规范标准硬软件技术平台, 竞赛过程包括理论设计、实际制作、整车调试、现场比赛等环节, 要求学生组成团队, 协同工作, 初步体会一个工程性的研究开发项目从设计到实现的全过程。该竞赛融科学性、趣味性和观赏性于一体, 是以迅猛发展、前景广阔的汽车电子为背景, 涵盖自动控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械与汽车等多学科专业的创意性比赛。该竞赛规则透明, 评价标准客观, 坚持公开、公平、公正的原则, 力求向健康、普及、持续的方向发展。

该竞赛以飞思卡尔半导体公司为协办方, 得到了教育部相关领导、飞思卡尔公司领导与各高校师生的高度评价, 已发展成全国30个省市自治区近300所高校广泛参与的全国大学生智能汽车竞赛, 2008年起被教育部批准列入国家教学质量与教学改革工程资助项目中科技人文竞赛之一。

智能车竞赛引导、培训、锻炼过程

目前, 国内教育部门和高校为了提高大学生的实践创新能力, 均已开展了各种形式的学科竞赛, 其中适合电子类专业的竞赛有电子设计大赛、智能车竞赛、全国节能减排大赛, 全国信息应用大赛等。我们以郑州轻工业学院电子类专业学生为教改试点, 鼓励学生进行科技创新, 以全国“飞思卡尔”杯智能车竞赛为平台, 进行一系列的引导、培训、锻炼等实践活动。具体过程如下:

第一步, 做动员宣传工作。通过汇报、讲座、座谈等形式, 向新生介绍智能车竞赛的内容以及参加的意义和参与锻炼的重要性。通过宣传历届智能车竞赛成绩、作品展示和参赛学长们目前的工作现状、现阶段用人单位的要求等一系列手段营造和树立起良好的学科竞赛氛围, 形成班级之间的学科竞赛之风, 使学生在课余时间积极往实验室跑, 去实验室动手实践锻炼, 而不是去网吧等娱乐场所。从而使将要参加学科竞赛的学生从数量上形成一定规模, 积累一定的后备力量。

第二步, 指导师资队伍的建设。参加学科竞赛不仅需要学生的努力钻研, 同时也离不开高素质指导教师的指导。在配备指导教师时, 应注重教师的知识结构、实践经验、综合素质和研究成果, 同时注意优秀年轻教师的培养, 保证指导教师队伍结构的合理性。此外, 应根据不同学科竞赛的特点吸收不同专业领域的优秀教师参与指导, 开阔学生的视野和思路, 以保证竞赛工作稳步有效地进行。通过指导学科竞赛, 加大知识储备量、了解技术前沿、提高指导教师自身理论水平和实践能力, 建立“双师型”指导教师队伍。

第三步, 培养梯队力量。将积极要求进入实验室的学生专门集中起来到我校专门成立的学生实践创新基地进行实践锻炼培养。一般说来, 二年级至三年级期间是培养关键期。在此期间, 学生可以根据自身兴趣, 结合各自专业特长, 组合成科技小组。前期由指导教师分配给每个科技小组一些基础任务进行基础性质的实践锻炼。例如, 给每个科技小组配备单片机实验开发板和相应软件, 让学生掌握单片机I/O口、PWM模块、定时/计时器、串口通讯等基本功能;正确连接单片机和外部电路, 通过编程实现电源模块、电机模块、显示模块、键盘模块等不同单元模块的驱动;通过三极管等IC器件组装不同参数的放大电路或滤波电路。后期让小组成员充分利用课堂上所学的知识, 通过大学生科技活动项目、省 (市级) 、国家级别的创新实验项目等具有一定经费的实际项目来进行实践锻炼。通过这些带有经费的实际项目的激励, 再加上前期学生进行实践开发的积累, 学生往往可以开发出具有较高科技含量的科技作品, 如车载音乐播放器、篮球比赛无线遥控计分器、危险环境智能搜救车、无线遥控打印机传输系统、智能避障搬运车、旋转LED景观灯、室内智能停车场等科技作品。同时在这些科技作品中不乏优秀之作, 一方面, 我们可将它们推荐到更高层次的科技竞赛活动中进行比赛交流;另一方面, 其设计思路、创新点已经被企业看中, 正处在进一步的交流合作阶段。这些实践锻炼培养环节既可以让学生进行充分的锻炼, 又可为学校储备教学人才, 形成梯队建设做好充分的保障。

第四步, 参加智能车竞赛。经过一系列科技活动或者科技项目的培养锻炼后, 学生的水平和能力相对进入一个高峰期。我们根据学生的兴趣好爱、所学特长, 从中挑选学生分组参加全国“飞思卡尔”智能车竞赛。由于该竞赛涉及自动控制、模式识别、图像识别、传感技术、电子技术、软件编程、机械与汽车等多学科专业, 不同专业背景组队效果更好, 所以一般在自愿原则下实行跨专业组队。组队之后就进入了正式的竞赛筹备阶段。在该阶段, 团队成员通过各司其职、分工协作来完成车模组装 (按照组委会要求组装A、B、C三类车模) 、软件编程 (飞思卡尔单片机控制各个模块) 、传感器控制 (通过激光、RL电路、摄像头识别道路路径) 、电机驱动 (直流电机控制速度、舵机控制转角) 等工作。这些团队定期地进行交流和探讨, 可以相互促进、启发, 集思广益。在智能车竞赛中学生的心理素质的锻炼是一个非常重要的环节。在竞赛的准备过程中, 总会有赛车参数调不好、速度上不去的情况, 这都是很正常的现象。如果学生不能进行自我调控和心理调节, 一味地着急蛮干, 反而会适得其反, 赛车越调越慢, 甚至在真正的竞赛中, 在激烈的竞争气氛下, 由于紧张或疏忽大意而自乱阵脚, 最后造成操作失误等, 所以在日常的训练中还要加强学生心理品质的培养。通过定期举办校内竞赛, 不但有助于学生发现问题, 提高竞争意识, 还可以使学生通过模拟比赛场景, 感受紧张而激烈的大赛气氛, 从而提高学生的心理素质。同时, 团队成员之间的团结协作也是一个非常重要的环节。智能车竞赛的准备过程是一个非常繁琐的流程, 不可能一个人大包大揽。每个成员都应承担相应的任务和职责, 成员之间也应保持交流沟通、相互配合和相互信任。只有这样, 才有可能合作开发出有竞争力的赛车。因此, 在日常培训中要引导学生深入理解团队合作的重要性, 营造成员之间分工合作、相互配合、相互尊重的良好团队氛围, 培养学生的责任感、体现集体荣誉感, 形成团队的合作精神。当学生在实践创新基地相互组队进行智能车的备战时, 遇到不同的参赛队伍, 更多高水平的对手, 通过彼此的竞争、交流, 学生的实战能力会在短时间内迅速提高。同时, 当他们站在真正的竞赛现场, 学生比拼的不仅仅是理论和实践能力, 更多的时候是临场应变能力、心理调控能力等。每当一轮完整的智能车竞赛周期准备下来, 参赛学生的综合能力就会实现从量变到质变的跨越, 而这种跨越更会使他们在将来的工作中受益匪浅。

智能车竞赛成绩及效果

我校已把全国“飞思卡尔”杯智能车竞赛作为学生参加的主要学科竞赛之一, 至今已连续参加五届比赛, 并且连年增加资助额度。截至目前, 我校已有多名学生在智能车竞赛中获得优异的成绩。智能车竞赛还有助于提高学生考研方面的竞争力, 尤其是考上名牌大学研究生的人数逐年增加。参赛学生在参加研究生复试时, 由于参加过竞赛, 实践能力较强, 对知识的灵活应用能力较强, 更能得到导师的青睐。这些学生的“竞赛、就业或考研”经历又吸引着下届更多的学生加入到智能车竞赛的锻炼之中, 从而形成学科竞赛的良性循环。

学科竞赛是整合课堂内教学与课外实践锻炼的重要环节, 在整个智能车竞赛“选拔—培养锻炼—参赛”的完整过程中, 学生的创新意识、实践能力、团队合作、心理素质等各个方面都得到了极大的锻炼和提高。

参考文献

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[2]张瑞成, 陈至坤.学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨[J].实验技术与管理, 2010, 27 (7) :130-132.

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[7]赵书朵, 周云旭.浅析学科竞赛与创新型人才培养[J].实验室科学, 2011 (12) .

科技竞赛与学生创新能力的培养 篇8

摘要：科技竞赛中的机器人足球和计算机博弈是人工智能领域的标准问题，具有较深的学术研究价值，同时又可看成是游戏，具有趣味性。学生参与其中不仅可以激发学生的科技热情，而且对于提高学生的科技创新意识、创新能力、编程能力，全面提高学生素质都大有益处。

关键词：机器人足球仿真竞赛；计算机博弈竞赛；创新能力

近年来，随着科技竞赛的蓬勃开展，科技竞赛活动日益受到高校师生及社会各界的广泛关注，科技竞赛中取得的成绩，已被许多高校视为衡量科技创新教育成果的一项重要指标。科技竞赛中的机器人足球和计算机博弈都是人工智能领域的标准问题，涉及人工智能、机器人学、通讯、搜索算法、知识工程、优化算法、模式识别等诸多热门学科，是诸多领域的前沿研究和技术集成，它们从一个侧面反映了一个国家信息与自动化领域基础研究和高技术发展的水平。

目前，在大学生中玩计算机游戏和网络游戏的不在少数，而这种游戏除了能达到消遣的目的之外，对于提高计算机的理论与实践水平没有任何意义。笔者近两年指导学生参加了全国机器人足球仿真和计算机博弈竞赛，深深感到科技竞赛项目不仅可以激发学生的科技热情，而且对于提高学生的科技创新意识、创新能力、编程能力，全面提高学生素质都是大有益处的，对学生从一般的计算机游戏中解脱出来也有积极的作用。

一、机器人足球仿真与计算机博弈竞赛简介

机器人足球竞赛兴起于20世纪90年代，涉及人工智能、自动化、机器人等诸多领域的前沿研究和技术集成。机器人踢足球，看似游戏，其实却展现了一个国家信息和自动化技术的综合实力，实际上是在国际上开展的高技术对抗活动。

目前，举办机器人竞赛的国际组织有两个：FIRA（ FederationofInternational Robot Soccer Association）组织和RoboCup（Robot World Cup Soccer Games）联合会。FIRA的竞赛中以前只有实际机器人的竞赛，从2002年开始加入仿真组的竞赛，即FIRA仿真组（5∶5）和FIRA仿真组（11∶11）竞赛。“全国机器人大赛暨FIFA世界杯机器人大赛中国队选拔赛”每年举办一次。RoboCup是由日本、欧美等国家发起并创立的组织，从1997年开始每年举办一次竞赛。“中国机器人大赛暨RoboCup中国公开赛”每年也举办一次。RoboCup比赛中仿真类项目较多。

计算机博弈锦标赛，顾名思义就是让计算机学会人类的思考过程，能够像人一样下棋。下棋是逻辑思维的集中表现，无疑是研究计算机实现人类思维的良好载体，因此受到国外学者的关注。1997年5月IBM“深蓝”计算机战胜了世界棋王卡斯帕罗夫，这场人机大战不仅轰动了整个世界，而且成为计算机博弈和人工智能的里程碑，因为它显示了“机器”可以战胜人类天才。

本文作者作为指导教师曾组织学生参加了今年和去年两届RoboCup比赛和今年的计算机博弈大赛。获得微软（MS）武术擂台赛亚军、3D类人仿真赛季军、Nao类人仿真赛二等奖、轮式机器人5vs5和轮式11vs11仿真赛三等奖。并在刚刚结束的“北理杯”第四届中国机器博弈锦标赛上获得点格棋项目季军、苏拉卡尔塔项目二等奖的好成绩。

二、科技竞赛与学生创新能力的培养

机器人足球和计算机博弈比赛属于智力比赛项目。学生通过参与比赛，以下几个方面会得到提高。

1.有利于提高学生的科技创新兴趣

目前计算机对于青年学生来说已经十分普及，而相当一部分青年学生却热衷于网络游戏，浪费了大量的时间和精力。究其原因，除去自身的幼稚和好奇心之外，也是因为他们的学习兴趣和创新意识难有适合发挥的“场地”。

2.有利于增强学生的科技创新意识

创新意识是创造的前提和关键。有了意识才能抓住机会，启动创新思维，获得创新成果。机器人足球和计算机博弈是一种计算机游戏，需要自己编写软件，学生在不满足现状的时候，在追求新的设计的时候就要深入进行研究和实验，新的目标激励了学生的求知欲，极大地激发了学习创新的兴趣。

3.有利于培养学生的科技创新能力

竞赛问题的解决需要运用多种方法，往往一个问题的解决可以有多种思想和方法。为了在竞赛中体现个人的本领与创新，学生必然需要认真学习和探索相关的知识与技术，将理论与实践有机地结合起来，主动地培养自学能力、分析问题和解决问题的能力。通过不同算法去编程，极大地发挥个人潜能，培养自身的科技创新能力。

4.有利于培养学生的编程能力

科技竞赛项目程序一般较大，有一定的难度。例如机器人足球仿真程序的编写，除了涉及动态内存管理、文件操作、链表操作、高级指针等程序设计中较难的知识点外，还需要结合多种技术。另外，学生自己程序编写的好坏，可以通过这个竞赛平台马上看到效果；随时可与同学对战，检验自己程序的优劣；并有机会参加学校或全国的机器人大赛，获得奖励，提高就业机会，因此学生编程的兴趣不断增加。

5.有利于培养学生的团队意识

竞赛程序相对较大，用到的一些知识没有学过，众多的知识在有限的时间内一个人是很难掌握的。团队成员需根据各自的特长，分工学习，碰到问题时一起交流、讨论，最大限度地激发学生之间学习的积极性和创造性。团队与团队之间可以隨时进行程序比赛，取长补短。

6.有利于培养学生良好的意志品质

一个人要想有所建树，除了要具有渊博的知识，还要具有遇到困难时百折不挠的意志力。学生在思考解决的过程中，需要付出相当大的精力和时间，有利于培养学生面对困难时的毅力，使其养成良好的心理素质。

机器人足球仿真和计算机博弈竞赛集高新技术、娱乐竞赛于一体，是一个很好的教学、教育平台。它不仅能激发学生对科学技术的兴趣，增长学生的科技知识，调动学生专业学习的热情，而且竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力以及身体素质、心理素质和协作精神等，它提供了一个充分展示学生综合能力的舞台，以竞赛作为学生科技创新实践活动的载体，培养学生的科研兴趣，使众多的学生参与其中，对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到很好的作用。

参考文献：

［1］徐心和，邓志力，王骄.机器博弈研究面临的各种挑战［J］.智能系统学报，2008.

［2］李淑琴，赵延，刘均梅.机器人足球仿真竞赛与程序设计能力培养.计算机教育，2010.

［3］张润梅，龚剑.基于机器人足球的大学生创新素质培养的探索与实践.计算机教育，2009.

人工智能与大学生竞赛 篇9

机构的有关规定，国务院环境保护主管部门按照放射源对人体健康和环境的潜在危害程度，从高到低将放射源分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ类。对 错（标准答案： 正确）805、密封型放射源使用完后，三个月内必须送具有资质的单位进行处理。对 错（标准答案： 正确）806、半衰期长的同位素试剂及其实验废弃物必须送具有资质的单位进行处理。对 错（标准答案： 正确）807、半衰期短的同位素试剂及其实验废弃物必须用容器密封保存8个半衰期以上，经检测其活度达到安全水平以下，可作为普通实验废弃物处理。对 错（标准答案： 正确）808、一定剂量电离辐射会对人体造成损伤，应采取措施进行防护。对 错（标准答案： 正确）809、可以用手触摸放射源表面。对 错（标准答案： 错误）810、可以用眼睛近距离直观放射源。对 错（标准答案： 错误）811、离开放射性实验室前必须洗手。对 错（标准答案： 正确）812、当皮肤受到放射源微量污染时，可用肥皂（或EDTA-Na2肥皂）、软毛刷、温水洗刷，到降至污染控制水平以下为止；如果皮肤严重污染，应立即用肥皂、软毛刷清洗（切勿擦破皮肤），然后根据核素的性质选择合适的去污剂。对 错（标准答案： 正确）813、α衰变放出带二个正电的氦核，对它的防护是防止它进入体内，即内照射防护。对 错（标准答案： 正确）814、辐射事故分为特别重大辐射事故、重大辐射事故、较大辐射事故和一般辐射事故四个等级。对 错（标准答案： 正确）815、核素自发地蜕变为另一种核素，同时放出各种射线，这种现象称作放射性衰变。对 错（标准答案： 正确）816、核衰变是原子核自发产生的变化，放射性衰变服从指数规律。对 错（标准答案： 正确）817、放射性实验室允许带与实验无关的人员进实验室。对 错（标准答案： 错误）818、Ⅰ类放射源为极高危险源。在没有防护情况下，接触这类源几分钟到1小时就可致人死亡。对 错（标准答案： 正确）819、Ⅱ类放射源为高危险源。在没有防护情况下，接触这类源几小时至几天可致人死亡。对 错（标准答案： 正确）820、Ⅲ类放射源为危险源。在没有防护情况下，接触这类源几小时就可对人造成永久性损伤，接触几天至几周也可致人死亡。对 错（标准答案： 正确）821、Ⅳ类放射源为低危险源。基本不会对人造成永久性损伤，但对长时间、近距离接触这些放射源的人可能造成可恢复的临时性损伤。对 错

（标准答案： 正确）822、Ⅴ类放射源为极低危险源。不会对人造成永久性损伤。对 错（标准答案： 正确）823、内照射指放射性物质呼吸道吸入、消化道进入、皮肤伤口渗入等途径进入体内，造成放出的射线及化学毒性对人体器官的双重损伤。对 错（标准答案： 正确）824、外照射是射线照射人体后只造成对人体组织的损伤。例如 γ射线照射造成体内深部损伤，β射线伤害皮肤及眼睛的晶状体。对 错（标准答案： 正确）825、外照射的主要防护方式是：时间防护、距离防护和屏蔽防护措施。对 错（标准答案： 正确）826、放射源、同位素试剂和射线装置购买，可以直接委托学校采购部门进行采购。对 错（标准答案： 错误）827、V类放射源的下限活度值为该种核素的豁免活度。对 错（标准答案： 正确）828、同位素试剂是非密封型放射源。对 错（标准答案： 正确）829、C-

14、P-

32、H-

3、I-125、S-35等是常用的同位素试剂。对 错（标准答案： 正确）1241、放射性实验需要采取的正确措施是： A.佩戴个人辐射剂量计，可以知道当天接受的剂量和累积剂量，并将其控制在安全水平下 B.实验时必须带好专用的防护手套、口罩、穿工作服，实验完毕，立即洗手或洗澡。C.实验时，力求迅速、熟练，尽量减少被辐射的时间，并应尽可能的利用夹具、机械手来操作，以便远离辐射源，同时应设置隔离屏蔽 D.以上都是（标准答案： D）1242、在辐射防护中，主要是针对哪四种辐射? A． α粒子、β粒子、γ（X）射线和中子 B． α粒子、β粒子、γ（X）射线和电磁波 C． 电磁波、β粒子、γ（X）射线和中子 D． α粒子、电磁波、γ（X）射线和中子（标准答案： A）1243、对γ（χ、β）源、中子源的防护主要是： A.内照射防护 B.外照射防护 C.不用防护（标准答案： B）1244、对α源的防护主要是： A.内照射防护 B.外照射防护 C.不用防护（标准答案： A）1245、对β射线的屏蔽可选用： A.低原子序数的材料（铝、塑料或有机玻璃等）B.高原子序数的材料（铅、混凝土等）C.含氢量较高或含硼的材料（水、石蜡、硼砂等）（标准答案： A）1246、对γ.χ射线的屏蔽可选用： A.低原子序数的材料（铝、塑料或有机玻璃等）B.高原子序数的材料（铅、混凝土等）C.含氢量较高或含硼的材料（水、石蜡、硼砂等）（标准答案： B）1247、对中子射线的屏蔽可选用： A.低原子序数的材料（铝、塑料或有机玻璃等）B.高原子序数的材料（铅。混凝土等）

C.含氢量较高或含硼的材料（水、石蜡、硼砂等）（标准答案： C）1248、以下哪个不是减少电磁辐射的方法： A．用布覆盖辐射源 B．对辐射源进行屏蔽 C．辐射源远离敏感物体或人 D．尽量缩短处于辐射区的时间（标准答案： A）1249、外照射防护通常可采用： A.尽量缩短受照射时间，尽量增大与辐射源的距离，在人和辐射源之间加屏蔽物 B.尽可能地隔断放射性物质进入人体的各种途径 C.防止放射性物质经呼吸道进入人体内 D.防止放射性物质经口腔进入人体内（标准答案： A）1250、氡对人的健康危害极大,当它和其衍生物通过呼吸道进入人体后,往往长期滞留在人体的整个呼吸道内,是导致人体罹患肺癌及其他呼吸系统疾病的重要原因之一。应采取： A.使用经过环保认证的绿色材料（建筑、装饰）B.将窗户、门和通风口打开 C.使用空气净化器和粒状活性炭（标准答案： A）1251、辐射源是指 A．放射源 B．放射性同位素 C．可以通过发射电离辐射或释放放射性物质而引起辐射照射的一切物质或实体（标准答案： C）1252、天然放射性的来源是: A.核武器生产和试验 B.核能源生产 C.核技术应用 D.陆生放射性核素、宇生放射性核素（标准答案： D）1253、密封放射源是指： A．除研究堆和动力堆核燃料循环范畴的材料以外，永久密封在容器中或者有严密包层并呈固态的放射性材料 B．能发射射线的所有物质 C．非密封在包壳里或者紧密地固结在覆盖层里的放射性物质 D．未密封的放射性物质，当简单封装后就是密封放射源（标准答案： A）1254、内照射特点是： A.即使不再进行放射性物质的操作，已经进入体内的放射性核素仍然在体内产生有害影响 B.当机体离开辐射场后，就不再受照射 C.只有当机体处于辐射场中时，才会引起辐射损伤（标准答案： A）1255、造成内照射的原因： A.是因为吸入放射性物质污染的空气，饮用放射性物质污染的水，吃了放射性物质污染的食物，或者放射性物质从皮肤、伤口进入体内。B.体外的电离辐射照射人体造成损伤。C.辐射损伤主要来自γ和X射线、中子，其次是β射线。（标准答案： A）1256、Ⅲ类放射源丢失、被盗、失控，属于什么等级的辐射事故？ A.一般辐射事故 B.较大辐射事故 C.重大辐射事故 D.特别重大辐射事故（标准答案： B）1257、放射性同位素和射线装置失控导致3人以上（含3人）急性死亡，属于什么等级的辐射事故？ A.一般辐射事故 B.重大辐射事故 C.较大辐射事故 D.特别重大辐射事故（标准答案： D）125