《散步》阅读答案龙应台

《散步》阅读答案龙应台（共6篇）

《散步》阅读答案龙应台 篇1

14、(3分)甲句“一张一张.小心地”这些词，使描写更细腻，更能表达“我”的理解、无奈等复杂心理。(大意写出即可) =15、(3分)烘托散步特殊的环境气氛以及衬托“我”当时难以言喻的痛处。(大意写出即可)

16、(3分)“散步”这一细节是文章主题的集中体现，前面大量的篇幅都是为这一细节作铺垫，以“散步”为题，

文章构思显得更巧妙。 (大意写出即可)

17、(3分)示例：本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰老引发的思考。

《散步》赏析：

本文秉承了龙应台在《目送》一书中温情而又悲伤的笔触，描写了自己与母亲之间的琐事。文章以陪母亲散步为行文思路，在细碎而生活化的语言之间，能够充分感受到龙应台与母亲之间的深情，以及她自己对母亲老去的一种淡淡的无奈与感伤。纵观全文，虽然写的事情很细碎，但是，却由一件件小事拼出了母女之间的深情。对于龙应台来说，苍老的母亲既是幸福的，又是不幸的。幸福的是她有那么多的儿女记挂着她，惦记着她。不幸的是，此生此刻的老去却是无法勉强时间能停留下的。

龙应台星夜阅读题答案 篇2

(2)以梵高的名画《星夜》为题，表达了作者对梵高生命体悟的认同。(2分)

17、(1)结构上，前后呼应，使文章前后勾连，行文连贯紧凑。(2分)

(2)内容上，反复设问，体现作者思考的深化——前一次思考，怀疑自己能否被赝品打动，同时留下悬念(1分);后一次思考，在结尾段含蓄地给出答案：作品可以复制，感情不可复制，感动不可复制(2分)。

18、不能。

(1)一种东西无论复制得跟原来多么一样，它都不是原来的东西，这是毫无疑问的。(2分)

(2)泪水是包含了物理成分和情感精神的，而情感是无法复制的，如感动。(2分)

(3)《星夜》带给作者心灵的震撼由来已久，深圳画家村的《星夜》只是重新触碰了作者心灵最柔软的地方罢了。(2分)

散步阅读答案 篇3

答：本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。

二．“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。

答：本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。

答案参见“问题研究”之三。

三．下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。（《三代》一文略）

非常散步小说阅读答案 篇4

A. 小说标题“非常散步”中的“非常”，一方面是说成熟此次散步遇到了非同寻常的情况，三个小孩在小船上玩耍，险象环生;另一方面也凸显了非同寻常的情节，本怕孩子们带给自己麻烦的成熟却被孩子们救了。

B. 成熟平日事务繁忙，竞争激烈。神疲心累的他具有“多一事不如少一事”的性格。看到孩子们在湖面上玩耍后，他立刻逃命似的奔跑，想尽快冲出这个是非之地。

C.小说情节简单，语言质朴，但是作者运用细腻的心理描写和传神的动作描写，塑造人物形象，揭示了深刻的主题。

D. “耳畔随即响起了压根儿不存在的虚幻的呼救声”以虚写实，形象地写出了成熟内心的惶恐，为下文写他摔得不省人事做铺垫，推动了情节的发展。

5.小说主人公名为“成熟”，你认为他成熟吗?请结合全文谈谈你的看法(4分)

《散步》阅读答案龙应台 篇5

2.成语谐音往往造成幽默效果，请还原文段④中“坐椅待币”这个成语。(1分)

3.结合语境，从人物描写的角度说说下边加点内容的表达效果。(2分)

⑴走近一看，她食指和中指在不停地绕动。

⑵一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽!”

4.通读全文，简要概括文中三位大师各自的幽默特点。(3分)

5.结合文段⑩和你的生活实际，谈谈怎样才能造就“善于幽默的心”?(3分)

《母鸡萝丝去散步》阅读指导 篇6

教学目标：

1.在看看、听听、猜猜、说说中感受故事的诙谐和幽默情节，体验阅读的乐趣。2.尝试大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。

教学重点：在看看、听听、猜猜、说说中感受故事的诙谐和幽默情节，体验阅读的乐趣。

教学难点：大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、阅读封面，设置悬念，激发阅读兴趣。

1.我们已经读了许多图画故事书，今天老师又给大家带来一本，想看看、听听吗？ 2.引导观察书的封面。

二、读文看图，大胆猜测，想象练说。

1.讲述故事开头：你觉得这是一只什么样的狐狸？怎么知道的？ 2.齐读：“她走过院子……”

（1）狐狸抓到萝丝了吗？是什么让她逃离了危险呢？

（2）（出示下一幅画面）猜猜，这一棍会把狐狸敲成什么样呢？（3）你能把狐狸的遭遇也变成一个句子吗？引导学生创作。（4）引导学生从旁观者的角度提醒萝丝。3.齐读:“绕过池塘……”理解“绕过”。

（1）师：当时还有哪些小动物在场？如果你就是其中的一种小动物，你当时会怎么说？你希望这时候发生什么事情？

（2）引导创作狐狸的故事。4.越过干草堆

（1）萝丝现在已经来到了哪里？齐读“越过干草堆”。（2）狐狸这一次得手了吗？你希望发生什么事？（3）如果你是山羊，快点提醒一下这只母鸡吧。5.经过磨坊

（1）引导学生仔细观察图画，联系生活理解“磨坊”。

1（2）你觉得狐狸会抓住萝丝吗？会发生什么事？ 6.穿过篱笆，对图理解“篱笆”。

（1）想象一下，狐狸会想什么办法吃萝丝？（2）出示画面，创作语言。7.钻过蜜蜂房

（1）（出示画面）认识这是什么吗？齐读文字。（2）猜猜，如果蜜蜂受到惊吓会怎么样？

（3）（出示画面）你能把狐狸的惨状用一句简短的话说一说吗？

大家想象一下，那只“可怜”的狐狸回到家里会变成什么样？它心里会想些什么？ 8.按时回到家吃晚饭

（出示最后一幅图）母鸡这时候到哪儿呢？领读句子。

三、回味感悟，咀嚼反刍 1.回忆，理清路线，体会乐趣

（1）还记得萝丝都去过哪些地方散步吗？（2）动画片播放故事。

（3）老师把母鸡散步去的地方变成了一张地图，你能指一指吗？（4）完整地读一读这个故事。2.内化语言。3.课外延伸。

四、推荐阅读

1.小朋友们，当你看完这本书后，想不想让其他小伙伴也来读这本书？那你就把这本书介绍给你的好朋友吧。

2.学生看书的封面，指指这本书的作者。师介绍佩特哈群斯。3.老师推荐佩特哈群斯姨写的其它书。

五、课堂总结：