个性发展 因材施教范文

个性发展 因材施教范文

个性发展 因材施教范文 篇1

姓名：许智洁

班级：11学前五班

学号：20

指导教师：姚向军

摘要： 1979年以来,我国制定了计划生育的国策,独生子女已经成为社会的普遍现象，独生子女的教育问题,摆到了每位家长的面前。独生子女虽然比非独生子女具有更为优越繁荣家庭生活和教育条件,但是, 独生子女中心的教育观、近期效应的教育观、不切实际的期望观，使得为数众多的独生子女在心里、情绪、意志行为、性格等方面存在诸多问题，有自私、霸道、骄傲、任性、娇气、懒惰等不良表现。许多家长为此感到焦虑不安，独生子女的问题引起了全社会的关注，我们必须从家庭、学校、社会三个角度来对独生子女进行教育。

关键词：独生子女；过度教育

独生子女个性心理发展特点

我国近10余年来，面对独生子女的现状，许多教育、心理专家学者及教师，也广泛地开展了科技研究，对独生子女的特点及其教育，提出了许多有益的见解。虽然看法不一致，但也有普遍的、共同的认识。即：我国独生子女教育问题，关系到国家的富强，社会的进步和家庭的幸福，应该引起全社会的高度重视。独生子女的一切问题，与其所出的社会背景、家庭教育环境、家长的教育方式方法，有着直接的关系。独生子女教育的出路，关键在于优化家庭教育。我国近些年来对独生子女的特点与教育的研究，大都将独生子女特点、问题，置于社会大背景之下，进行纵横比较，较一致的结论认识是，独生子女反映出的特点和问题，和我国社会文化背景、家庭经济文化环境、家庭教育方式有着直接联系。

一、独生子女个性心理发展特点。

独生子女的心理特点 ：

1、情商低，功利心强。由于长期受长辈疼爱甚至溺爱，致使独生子女产生一种畸形的情感心理“为父母读书、为爷爷奶奶吃饭、为自己创造一切”。由此，爱心、同情心淡漠了，圈子以外的事情漠不关心，也便养成了“情商低，功利性强”的心理特点。

2、自我中心主义。在家庭生活中，独生子女“独”的地位和待遇，导致他们慢慢养成以自我为中心。

3、享乐心理。优越的生活条件和现代的物质文明，极易养成独生子女的享乐心理。他们娇生惯养，意志脆弱，不能有半点不如意，遇到一点困难就退缩。

4、依赖心理。过分的环境舒适和生活便利，养成独生子女的依赖心理。

独生子女的情绪特征：关于独生子女的情绪研究指出，无论是幼儿，还是中小学生，普遍表现任性、爱激动、发脾气。一般说，独生子女的主导情绪是乐观的，但情绪不稳定，易激动，活动受情绪支配。这是因为独生子女在家庭中的特殊地位和家长经常满足子女不合理需求的缘故，家长溺爱迁就，使独生子女产生“优越感”，以致影响子女对情绪的自我调控能力。然而，爱激动、任性、发脾气并不是独生子女固有的天性，在正确的教育下，这些情绪的极端表现可以避免或纠正。

独生子女的性格特征：从现实生活看，独生子女确实存在许多性格弱点。许多研究资料说明；独生子女对他人不尊敬、不合群、不友爱、依赖性强、有攻击性行为等的人数比例明显高于非独生子女。在独立性方面，5岁幼儿组独生子女与非独生子女有显著差异，而且，在优、差得分上高于非独生子女，出现两级分布情况，独立性强和独立性差的都是独生子女占优势。而友好行为这一项，非独生子女明显地优于独生子女。

二、造成独生子女个性差异的原因。

独生子女存在的弱点已经使家长们担心，这种弱点一方面来自“独生”本身。“独生”的孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴，于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，家长对孩子的关爱也更多。有这样一个小朋友叫淼淼，今年刚上幼儿园托班，平时上下幼儿园常由奶奶接送，在家也只是和爷爷奶奶打交道，孩子喜欢一个人独处，喜欢默默一个人玩游戏，所以孩子生活的环境是个孤独的环境，使孩子害怕和陌生人接触，害怕和小朋友一起玩。淼淼生活在处处受呵护的世界里，平时很少有机会出去与其他小朋友玩闹，一起做游戏，几年来，接触事物相对少，缺乏与同伴交往的经验，缺少处理相互间矛盾的技能与经验。长此以往，就导致了 “我不要和小朋友玩”的情况产生，这也就是独生子女个性发生偏差的一个原因。

另一方面来自于“独生”导致家长出现的教养态度偏差和教育方式不当。表现为父母由过分保护、过分宠爱、过分放纵、过分照料意识所形成的“教育过度”，即独生子女从父母那里受到了不适当的“过度教育”。曾在幼儿园看到过这样的一幕：一名幼儿早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了，一着急没有拿接送卡就走了，导致他开始哭闹，当值班老师去安慰他时，小朋友竟然伸手打了老师一巴掌。这件事让我们很吃惊，因为在我们的印象中这个幼儿既聪明又爱学习，对待老师也很有礼貌，在课间游戏活动中布置的小任务他完成的也很好，与他妈妈的交流中才知道在家里他是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子，经常对父母哭闹漫骂。

（一）独生子女中心的教育观

“孩子是自己的”，就应该听父母的安排；“独生子女是家中的独苗”，而“独苗难活”，理应加倍珍惜，特殊保护，这是独生子女家长较为普遍的心理。基于这种观念，许多家长存有“四怕”心态：一怕孩子有灾有并；二怕孩子学坏；三怕孩子无孝心；四怕孩子不成才。淼淼小朋友是家中的独生子女，出生以来万千宠爱集于一身，当一个可爱的宝宝降生到家庭里时，父母及其爷爷奶奶等视其为掌上明珠，长辈们高兴的心情无以言表，长辈抱着“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子，一切事情为其代劳。孩子在家中养成了“唯我独尊”的思想，这正是由于家长给了孩子一个错误的观念，这些家长的教育行为表现为“四过”：过度宠爱、过度保护、过度照顾、过度期望，也就造成了孩子在家长任性的行为。

（二）近期效应的教育观

古人云：“远谋自有深韫略”，家庭教育也是有同样道理：家长具有长远的战略眼光，才会站得高，看得远，冷静地处理家庭教育问题。但是，在不少家庭中，许多独生子女家长缺乏长远的战略观，没有形成明确的培养目标，习惯于从具体问题着眼、急于追求近期效应。历史上“伤仲永”的故事，说明方仲永的父亲缺乏远见，导致他15岁伦为常人。另一个历史名人美国独立运动领袖华盛顿，童年时期，由于好奇砍断了父亲心爱的樱桃树，父亲听到孩子诚实地认错，并没责罚他，却把他搂在自己怀里说：“我为你的诚实而高兴，这比一百棵樱桃树还要宝贵。”由此，华盛顿铭记父亲教导，以此为人生道路上的准则和力量。可见其父在教育子女中的远见所获取的后继效应，对子女成才何等有价值。

（三）不切实际的期望观

在家庭教育中，家长的期望目标所产生的教育行为，能够形成相应的动力效应。无明确期望目标，盲目从众的教育行为，不能引发子女的心理动力；炫耀心理，自卑心理都可引发强制性动力效应；补偿心理，可转化为自发动力；与富国强民相适应的服务心理，可以产生持久的动力效应。由此可见，在独生子女教育中，许多产生于从众心理、炫耀心理和补偿心理的家长，不能取得理想的、自觉而持久的育人动力效应。

这些毛病表现在孩子身长，但主要原因却是家长造成的，因此，家长应从自身找原因，防患于未然。首先要创造条件，让孩子多与小伙伴交往，让他在集体中成长。其次，建议家长把过量的爱护降温，对待孩子更理智一些，不让孩子感觉他在家里是众人关注的中心。

三、独生子女的家庭教育策略。

1、改变独生子女在家族的特殊地位。范存仁等1993年对西安市10所小学787名学生进行了调查，对独生子女与非独生子女的个性特征进行了比较，结果表明，“从全体样本来看，独生子女自我中心的表现比非独生子女更为强烈”。在家庭教育中，“独生”不等于“独尊”或“独霸”。

2、切忌娇宠惯纵。娇宠造成任性，而任性又成为独生子女的突出表现，是不良品德的苗头。娇宠和溺爱，容易造成孩子心里发展上的扭曲，形成不良的意识和行为习惯，同时又因为缺乏独立生活能力，造成适应社会困难。还会形成他们极端的“自我中心”意识，凡事从个人角度出发，不达目的不罢休。所以，家长在物质水平提高之后，总让孩子尽量吃好的、用好的，纵容孩子的各种高档消费并一味地用钱满足孩子的物质需求，表面是感情投资、智力投资，实则是用钱害了子女，不自觉地为子女犯罪作“投资”。

四、学校、社会应采取必要的措施。

个性发展 因材施教范文 篇2

一、学生分层是前提

教师首先要深入到学生当中去, 借助日常活动与学生“谈天说地”, 对学生的性格、爱好、学习、家庭情况等进行了解。在摸底分析基础上, 以学生的调研成绩和综合素质评价为依据, 把班内学生按3∶4∶3 的比例分为好、中、差三个异质组。具体到哪个学生属于哪个组, 教师要做到心中有数, 但不宜向学生公开, 否则可能会助长好学生的傲气, 挫伤学困生的自尊。知彼知己, 百战不殆, 这样做对于实施因材施教是很有必要的。

二、备课分层是基础

“凡事预则立, 不预则废。”虽然现代教学大力倡导生成性教学, 但为了实现学生分层基础上的教学分层, 备课环节必不可少。教师在备课前要深入挖掘教材, 了解各单元的知识点, 弄清楚哪些单元之间是桥梁关系, 哪些单元是独立成章的, 这样才能在备课时做到有的放矢, 既能从学生的已知出发, 又能着眼于学生的最近发展区, 使学生通过自身的主动探究、同伴之间的合作等方式来学习知识。教师还要对学生有全面的了解, 在备课时才能实施分层教学。就拿提问来说, 概念类问题要提问学困生, 理解类问题要提问中等生, 综合类、开放类问题要提问优等生。这样的设计针对性强, 不仅尊重学生个性, 还兼顾个体差异。

三、导学分层是核心

学生的学习态度、学习习惯、情感和能力等方面的迥异, 决定教师在关注学生共性的同时, 也要兼顾到学生个性。要立足于本班学生实际, 创新性地使用教材, 对不同层次的学生给予不同的指导。课堂上, 虽然全班学生学习的内容相同, 但学生领会的程度却往往大相径庭。因此, 教师对学生的期望值也应该有别。教学北师大版六年级数学上册“分数混合运算 (一) ”应用题时, 可以按如下方法进行分层指导。A.试着画线段图。搞清解题思路, 即先算什么, 再算什么, 最后列式解答。B.仿照例题解答。“B”要求是为中下层学生设计的, 中下层学生如果能过关, 中上层学生就没问题。反之, 就要及时调整教学策略, 把这部分学生从茫然和歧路中带出来。“A”要求中的三点要求呈并列关系, 是针对中上层学生设计的, 他们在自学时, 可以顺次完成, 也可以选择完成, 自由度很强。需要注意的是导学的反馈提问, 教师一定要先提问中下层学生, 再提问中上层学生。这样一来, 一旦中下层学生在自学中存在疑惑, 中上层学生的回答就是解惑, 就算中上层学生的回答不那么完美, 教师点拨起来也轻松许多。

四、练习分层是检测

众所周知, 练习是反馈学习效果最有效的载体。为了提高学习兴趣, 使更多的学生获得成功的喜悦, 不妨把练习分层, 使学生有选择的空间, 人人有适合自己水平的练习。在北师大版四年级数学“天平游戏 (一) ”新授结束后, 可以出示如下练习。A类:求出下列方程中的未知数x:x+5=11、x-3=6。B类:在 ( ) 里填上适当的数, 使每一个方程中的x=5。 () +x=13、x- () =2。C类:你能解出方程21.3-y=10 中的未知数y吗?A类为必做题, 是对新知识的一种概括复习, 是达标练习;B类为理解题, 是为中等水平的学生设计的。目的是让他们在掌握方程解法的基础上, 通过稍高层次的练习进一步理解方程的意义;C类为培优题, 是针对尖子生设计的。此题利用激将法, 诱使他们心甘情愿地开动脑筋、进行探究性学习, 超越自我。

五、考试分层是提升

仅以考试分数判定学生的好坏, 有失偏颇。考试的目的是为了提升学生的能力, 彰显学生的个性, 使各个层次的学生都得到发展。因此, 没必要次次考试都搞得那么整齐划一。就拿月测来说, 可以模糊组别, 将A、B两组合二为一, 使C组的学生上升一个层次, 出A、B两套试卷。B卷以基础知识为主, 重点考查概念、法则、性质的识记和一些简单的计算, 供学困生解答。A卷除一些基础知识外, 还要设计一些综合性或技巧性较强的题, 知识点全面, 具有一定的坡度, 供中上层的学生解答。这样检测, 中层学生与上层学生的成绩差距依然存在, 中层学生赶超的目标更具体, 学困生也不会因为考得太差而产生自卑心理, 丧失信心。

六、结束语

总之, 尊重学生的个性, 促进学生个体的全面发展, 贯彻素质教育所提出的因材施教的教学理念, 是实现“人人成功, 个个发展”的教学目标的有效途径, 为学生的成长成才奠定基础。

参考文献

[1]许永华.因材施教的现代阐释[J].江苏教育, 2011 (02) .

[2]王晓娟.浅谈因材施教对数学天才儿童教育的意义[J].四川教育学院学报, 2011 (05) .

个性发展 因材施教范文 篇3

一、建立发展档案，明晰学生发展诉求

发展性评价是新课程改革的一大创举。“发展”两个字格外引人注目，它把学生学习变化的整个过程都纳入我们评价关注的焦点，而非单一的结果。这就要求我们在评价过程中，不能以单一的成绩，作为考量学生学业成果的唯一标准，而应该关注学生在整个学习过程中的状态变化，从这个角度而言，建立具有美术特性的美术发展档案倒是一个不错的选择。例如，我在小学三年级新学期的美术教学前，会给每个学生分发一个档案袋，要求学生们对它进行加工、美化，并贴上标签，作为本学期学生的美术成长记录袋。在活动中，我要求学生们以小组为单位，对本小组的发展档案袋进行统一的美工处理，使本小组的档案袋既有统一“标签”的成分，如主色调一致、标签的logo一致等，又有小组成员独一无二的个性特征。如有的学生在封面设计中加入了剪纸成分，有的学生则利用泡沫胶做起了立体装饰，有的学生在标签字体上下了功夫等。在档案设计中，学生们通过亲自动手的方式，凸显了学生的主体性，提高了学生们在日常教学中实践参与的积极性，为我们的“因材施教”奠定了良好的学生参与基础。

二、实施分层教学，实现学生完全发展

在日常教学中，我们会深刻地发现，学生的美术水平与发展需求并不在同一水平线上，他们的美术创造能力更是良莠不齐。这是班级授课制下，每个教师都会面临的教学难题。这就要求我们在教学中应该承认并充分尊重班级学生美术学习能力的个性差异，并通过分层式的教学举措，有针对性地开展美术欣赏与实践活动，让我们的教学内容可以适应不同发展层次的学生。

教学苏教版小学美术五年级下册《第7课 我的书包》时，我考虑到“书包”是学生学习的“好伙伴”，对于五年级的学生而言，说书包、画书包并不是一件难事，但是，设计一个别出心裁的书包，就不是那么简单了。在教学实践中，我首先从学生们自己的书包入手，引导学生对书包的构成、作用、设计意图展开小组讨论。对于美术基础较弱，理解能力较低的学生，我要求他们根据自己的生活经验，画出自己的书包，或者你最喜欢的书包。对于思维较为活跃，美术基础较好的学生，我则引导他们展开深层次的探究，想一想“未来的书包”是什么样子？鼓励他们放飞自己的想象，大胆地设计出一款独一无二、功能更加齐全的书包。在他们的设计中，我看到了会飞的书包，会跑的书包，会说话的书包，伸缩式的书包等，学生们想象力一下子被激发了。

三、倡导自主学习，发挥学生个性潜能

小学美术课堂是“动静合一”的结合体，它“静”时如同一幅唯美的水墨画，引导学生们细细品味美术作品的“美”，“动”时则如同一场热烈的交流会，学生们动手动脑，美术跃然“纸上”，现于作品中。美术实践活动是发挥学生个性潜能的动态平台，在实践中，学生们能亲身地参与到实践与创造过程中，体验美术的“动态美”，同时，能够将纯粹的“想”投入到动手尝试中，使个性在创造中得以实现。可见，我们应重视学生的实践活动，鼓励学生的自主学习，同时，在活动中，有意识地以小组合作的形式，引导学生们“手拉手”，共同完成活动任务，启发他们在活动中优势互补，共同进步。

在苏教版小学美术四年级上册《第5课 有趣的字母牌》教学中，我在实践环节中设计了一个“抽单词，做标牌”的活动。在活动中，我组织学生们以小组为单位开展活动，由小组长上来从老师的“百宝箱”里抽取出一个单词卡片，根据单词的内容，设计相应的字母牌。在分组过程中，我有意地对小组成员做了调整，将几个调皮但动手能力强、安静但性格非常内向的学生安插在各个小组，鼓励小组成员们发挥各自的特长，设计并动手制作出最具个性的字母牌。随后，我组织学生开展“我的字母牌最有趣”的评选活动，通过班级投票的方式，选出最具个性的字母牌。

总之，作为一门基础性艺术学科，美术教学不应拘泥于“分数”，它的教学成效也许不能立竿见影地呈现在学生的作品中，但它一定能够显现在学生的课堂参与、课外实践与生活实际中。就像我们常说的，生活中，并不缺乏美，而是缺少发现的慧眼。我们的学生也是如此，我们要尊重每个学生的独特体验，以因材施教的教学理念，看待他们的进步，促进他们的自我成长，让欣赏美、创造美成为一种教学常态。

个性发展 因材施教范文 篇4

------排埠镇小学校本教研汇报材料

导语：提高教育教学质量是学校工作的中心任务，抓好校本教研工作是提高教育教学质量的重要途径。我校在总结上学期质量情况的基础上，主动寻找差距、反思不足、激发全镇教师的质量忧患意识。进一步明确学校在教学质量方面的严峻形势和主要任务，为全面提高教育教学质量，让学生的“学”与教师的“教”在个性和共性中和谐发展，在平凡中得以诠释，我镇全体教师在学校领导的先进理念引领下，在校本教研工作中进行了个性化教育的大胆尝试。

今天，我将和大家一起探讨：因材施教，努力尝试个性化教育。个性化教育就是教师从学生的实际出发，护养学生个性，激发学生主动成长，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平、接受能力，充分发掘学生潜能，为学生终身幸福奠定基础。

一、个性化备课

备课，是一项创造性的劳动，是教学的前奏，是课堂教学的“战略”策划，“战术”酝酿。新课标明确指出：新的课程要面向全体学生，注重素质教育，突出学生为主体，尊重个体差异。个性化备课是一种全新的教学思维，是对人的重新审视，是在个性的张扬中建立自信的教学生活，从而最大限度地调动教师备课的积极性和创造性。个性化备课使师生互动根植于充满个性自由的教学土壤里，并且能够通过个性化的教学把每个学生的个性潜力充分发掘出来，让课堂永远充溢着蓬勃的生命活力。教师如何实现真正意义上的个性化备课? 一要“备”中有“人”，二要“备”中有物。

我校在教师备课这一环节采取的尝试做法是：对教师备课进行改革，明确规定：

（一）、备课年限：五年以下教龄的教师，必须按《铜鼓县中小学教学常规》要求备详案；五年至十五年教龄的教师，采用批注式和纲要式相结合备课；十六年以上教龄的教师，可以把纲要式内容融入批注式。

（二）、批注原则:

1、实用性原则。认为有用的才注上去, 不做无用功。

2、简略性原则。要惜墨如金,一目了然。

3、探究性原则。多注自己的思考,学法，延伸性的东西。

（三）、批注方式：

1、批注式指在教科书、参考书和练习上批注内容的处理、教材的理解、教法的选择、环节的把握；

2、纲要式指在备课本上书写课题、总课时、教学要求、教法与学法、学情分析、重难点、社会生活实例、分层习题、教材拓展、课后反思或二次备课、板书设计等内容。

（四）、批注过程：教师首先要读透文本，在此基础上再将参考书、课外资料等进行资源的优化整合，最后在课本上进行科学可行的批注。

这里介绍几种数学课型的备课方法：

1、利用课件备课（1）采用流水式，重点地方做好标记和提示，这种方法的好处是让教学环节更加清楚；（2）摘要式，好处是更加的直观。

2、导学案式的备课，适合于已有一定知识经验的课，会大大提升学习效率；

3、板书式备课 它使得教学环节更加清晰、教学重点更加突出；

4、创设情境以游览线路为主线式的备课 会让数学的教学更加贴近生活；

5、表格式备课 一般用于整理和复习课，例如整理加法、乘法几个运算定律和除法、分数、比时，便于学生比较异同点；

6、批注式备课 用于一题多解和思路较复杂的练习课。

我校教导处在每次常规教学检查后,都及时将当月检查通报下达到村小各学校，做到将检查结果及时反馈到每一位教师，以便让老师们查漏补缺，调整好下一阶段的教学工作。

真正意义上的个性化备课可谓变化无穷，但是只要我们肯动脑筋、多思考、多钻研，就能设计出具有个性化的备课。有了这种精神，教师的备课才能不为教材所束缚，不被教参所左右，才能激发学生的心智，将课堂变为陶冶情操、发展个性、启智育能的场地。

二、个性化校本培训

1、为加强常规教学的管理，新学期伊始，我校校长必组织全体教师认真学习《铜鼓县中小学教学常规管理制度》《排埠镇小学教学常规管理制度》《排埠镇小学教师课堂行为规范》《排埠镇小学教师激励制度》等各项规章，本学期组织召开教代会，进一步完善绩效工资分配方案和教师考核制度，奖优罚劣，以制度管理人，促进教师积极工作。

2、为让老师们，尤其是一些新上岗的教师尽快掌握课标精神，我校在新课标学习上采取了将内容做成PPT，把有所改变的及重点的地方做出标记，组织教师一起学习，其次打印成试卷，人手一份进行自主学习，此外，记不少于5000字的新课标读书笔记等方法来领悟课标精神，再把新课标理念灵活的运用于自己的教学之中。

3、本学期我校迎来8位新教师，为让他们能尽快适应教学工作，在校领导的高度重视与正确引领下，我校教研组在“师带徒”工作上下了不少力气。开学初，教研组指定经验丰富的教师与新教师结为对子，为指导徒弟如何备课好，熟悉备课环节，我们有的师傅手把手地在徒弟的备课本上备下了第一课。师傅们除了主动邀请徒弟到自己的课上听课还深入徒弟的课堂指导教学工作，例如徒弟在公开课前师傅会主动过问他的课前准备、课件、教具、备课、重点环节设计等情况，对他们进行课前指导。课外也是经常在办公室一起探讨交流教学中的困惑及疑难问题，检查徒弟的作业布臵与批改情况。一学期下来，我们的新老师在教学方面的表现都一致得到了学校领导与师傅们的认可。事实证明，这种师带徒的培训方式是提高教师业务能力最直接、最行之有效的好办法。

三、个性化班级

个性化班级就是在进行班级管理时，教师凭借良好的个人素质，创造性地、合理地、最优化地组合班级结构，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，从而取得最佳的班级管理效果。

我校有的班级成立了四人为一组的互助型小组，每组配备一名优秀学生为小老师，其余为组员，互助内容涉及学习、卫生、安全到纪律等方方面面。教师每月对互助小组进行一次评比，在班级中产生一个优秀互助小组、三位优秀小老师、六位进步组员。学科教师对每月评比出的学生都进行适当的物质奖励。有的班级一学期下来，已有明显的收效：例如，一学期里班级没有出现打架现象、单元测试由原来的十几人不及格现在只有五、六个了。班级内小组互助这一模式让学生的综合素养能力得到提高。

四、个性化练习

个性化练习，旨在通过对作业设计的探索尝试，培养学生自主学习和合作学习的兴趣与能力；通过改变作业的组织形式和呈现方式，满足不同学生的学习需要，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善。同时学生、教师共同参与到作业的设计、评价当中去，为孩子创设一个利于成长、利于学习的好环境，改变教师在研修中的教育观念，提升教师解读课标、执行课标的能力。

老师们都知道，孩子们在获取知识时所得是存在着差异的，因此我们就得根据学生的个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”。教师布臵课外作业时，要从学生的实际情况出发，根据学生不同水平，不同性格设计问题，让他们有创造性地自由发挥，满足层次不同的学生的不同发展需求。让学得好的同学持续保持学习的劲头，而相对学困生也能看到自己的进步，树立自信。因此，我们学校的老师在设计课外作业时正在尝试以下几种做法，努力让每个学生成为实践的成功者。

作业分层设臵、学生自主选择（1）“套餐”型 根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

(2)“多味”型 根据学生之间的差异，设计写具有不同解决方式和结果的练习题，以满足不同层次学生的需要。

(3)“基础”型 教师尝试让学生根据自己的学习能力，选择做不同的作业：可以选择教材上的练习题，也可以根据应用题的类型自己编题自己做，这样可以大大调动学生的学习积极性，使他们不在觉得做应用题是件枯燥的事，但又不强求，配合不同层次的学生发展需要。（4）“提高”型 满足一些好奇心强、智力开发快的学生的学生需求。

（5）电子作业与纸质作业相结合

电子作业具有方便、快捷，反馈信息量大，不受时空限制，能培养学生综合能力的特点。把电子作业与纸质作业相结合，可以大大提高作业的练习和检测效率。我校写作组的郑立胜老师以及一些高年级的学科教师通过公布电子邮箱、建立QQ群、飞信等方式，与学生在网络中进行信息的交流。

五、个性化辅导

为让每一个孩子都有所获，我校在学困生辅导方面做了一些尝试，要求班级科任教师选定几个在学习上有困难的学生进行每周不少于一次的单独辅导，明确规定辅导记录上注明辅导的学生、时间、地点、内容、措施、效果等内容，以便掌握学生的学习动态，一段时间下来，老师们发现辅导的学生中有些同学学习成绩跟上了、人也懂事了，个性化的辅导让我们对学困生找到了可循的办法。

六、个性化学科竞赛

为做到及时反馈我校个性化教学的效果，真正体现教育教学中学生的“学”与教师的“教”，我们举行了优秀作业本评比活动，一是评比教师平时分层练习的设计与作业布臵的情况，二是评比学生的书写及解题能力：其次开展了“成长的故事”、“趣味数学”手抄报，写家乡征文、赞家乡演讲等一系列综合实践活动。

七、个性化特色课程

为全面推进素质教育，提升学校办学层次，体现学校特色，发展学生个性特长，我校依据校情及学生的特长爱好，利用每周二、三、四下午的第三节课开展了艺术、体育加特长的“2+1”活动，（艺术活动：即在低年级进行硬笔书法训练，中年级进行诗歌朗诵训练，高年级进行软笔书法训练；体育活动：即在低年级开设小游戏，中年级开设花样跳绳，高年级开设球类活动等项目；兴趣活动则在全校开设导游、写作、美术、刺绣、鼓号、舞蹈、红歌、竹竿舞、乒乓球等队。

学校在活动实施过程中根据辅导老师的特长情况，选择相应的课程进行教学;同时根据学校特色活动的开设情况及学生年龄的特点,鼓励学生积极地参予，在老师的帮助下，学会观察，学会操作，从而创造真正属于自己个性充分发展的空间。

最伤感的个性签名（范文） 篇5

选男人，要选大气一点的。区区小事就斤斤计较，心眼小容易嫉妒的，都会让生活越过越难受。人生就如牌局，发牌的是上天，而出牌的是自己，生活总是在快乐与悲伤交替上演着，所以，在遇到心情阴霾的时候，不用沮丧，不用失望，因为快乐就在不远处走来。对待生活，要始终充满信心，坚守住自己心里的阳光。

虚心过头就成为虛伪，自信过头就为傲慢，原则过头就成为僵化，开放过头就成为放纵，威严过头就成为摆架，谦逊过头就成为懦弱，随和过头就成为盲从，胆大过头就成为张狂。这个城市里的每一颗心都不会像水泥大楼一样那么刚强，面对在这个城市里即将到来的每个清晨，我们都一样。

走到途中才忽然发现，我只剩下一副模糊的面目，和一条不能回头的路。人生学会画句号，就是有始有终，不会半途而废。无论遇到什么事情，都要对自己说：这是正常的。而不要说：我怎么这么倒霉?因为比你倒霉的人多的是，积极、阳光的心态能助你走出逆境!

时间，会沉淀最真的情感;风雨，会考验最暖的陪伴。不管多远的路，也能走到尽头;人总是要慢慢成熟，将这个浮华的世界慢慢看得清楚。有些痛，有些疲惫，只有自己懂。累时歇一歇，烦时静一静，和自己微笑。看淡了心境才会秀丽，看开了心情才会明媚。

聪明的失败者不会给自己哭泣的时间，因为他们心中拥有淡泊，所以他们不会在意得失，只会默默地总结经验教训，立刻投入到新的努力之中。奔波是一种快乐，让我们真实的感受生活;疲惫是一种享受，让我们无暇空虚;坎坷是一种经历，让我们真切的理解人生。

期待，是所有心痛的根源，心不动则不痛。每个人都在仰望和羡慕别人的幸福，每个人的心灵都住在一间小屋里，和外界之间，隔着一道若隐若现的门。心灵悲观、沮丧的时候这扇门被我们不觉就关闭了;心灵顺利、愉悦的时候心灵之门就顺势打开。

倘若把握不了自己，由着性子，小事生烟，大事冒火，喧嚣鼓噪，弄得自己坐卧不宁，别人见之唯恐避之不及，结果只能是累了别人害了自己。庸人的缺点就在于不能控制自己的感情，轻易失往理智，而成功者则善于把握这个标准，谨慎处事。善于发现，善于思考，处处都有成功气力的源泉。

所有的失败都是为成功做准备的。抱怨和泄气，只能阻碍成功到来的步伐。放下抱怨，心平气和地接受失败，无疑是智者的姿态。抱怨无法改变现状，拼搏才能带来希望。真的金子，只要自己不把自己埋没，只要一心想着闪光，总有闪光的那一天。

有缺失，才会有希望。万物皆不完美，人生总有缺憾。我们要以完美的心，接受并不完美的人生。人生没有满分，就像背着一个永远装不满的箩筐，因为装不满，我们才会不停地采摘，收获才会越来越多。所谓的完美，其实只是来源于我们的心灵。只有真正懂得包容不完美的人，才能获得更多的完美。

鲜花盛开需要足够的土壤，但前提是要让自己先发出芽来，社会会随着我们的成长进程把我们从小花盆移植到大花盆，如果我们是参天大树，还会把我们放置在野外的沃土中。当幸福近在咫尺的时候，我们要学会珍惜。别当它离开了，才恍悟：原来，我们曾那样接近过幸福。

烟尘滚滚，一路行来，我很可能是迷了路了。不然，自己在举手投足里，越来越不像起自己来了。人有喜怒忧悲。青春的逝去并不可怕，人性是极可恶的东西，它对得到的往往不珍惜。所以，当你被人伤害，首先想想，是不是自己付出的太多，把自己放低了。想要别人疼惜你，首先要自己疼自己。高贵的，才珍贵。

快乐是最好的天气。使人成熟的是经历，而不是岁月。心态安好，则幸福常存。宁静，是一抹浅浅的笑，眉宇间刻着风霜走过的痕迹;宁静，是一道斜阳，辉映着河边的杨柳，岁月从这里静静地流过。宁静，不在山林在人间。心若无求，宁静自来。看淡了风月，多少浮尘都是云烟。

生命那么短，世界那么乱，我不想争吵，不想冷战，不愿和你有一秒遗憾。人生的幸与不幸，关键看你面向哪里。如果想要幸福、快乐，很简单，就是过简单的生活!不把事情搞得太复杂，就不会有太多苦恼。我们生命的意义不在过去，也不在未来，就是现在的呼吸之间。

太多的为什么，没有答案;太多的答案，没有为什么。一切皆有定数，求之不得，弃之不舍。安守一颗平常心，人生才能笑看风云。有些事，轻轻放下，你未必就不是轻松。有些小事，想多了就变成大事。有些细节，想重了就变成惨剧。说来说去，全是幻想而已。所以说，人重累人，心重累心。做人要放轻松。

尘世间有两种苦，一是得不到的苦，二是钟情之苦。前者在你付诸努力之下，就把一切当成一场赌，胜之坦然，败之淡然，好在人生还有机会卷土重来。至于后者，可说是世界上的最苦。如果这时有这样的情愫，一定要像清除灰尘那样，把它从心屋里扫出去。

人从出生到死亡，要经历多个阶段，每个阶段都有许多不尽人意的地方。抱怨、心灰意冷、麻木不仁都无济于事，唯有从心底从容地接纳，并努力使其趋近于心目中的完美才是出路。把不完美的人生当成人生的必修课程，我们要做的不仅是认真对待，努力地修满它，更要学得扎实彻底，创造更美好的未来。

过去是经历，现在是尝试，未来是期待。经历过，尝试着，就有期待。人生，总有许多沟坎要跨越，时间在走，我们在长大。迎着朝阳，大步向前，正能量会帮助我们走过每一处泥泞，跨过每一道沟坎从深深浅浅的坑中毅然爬起，也会辅佐我们顺利走过阳关大道。

我们要敢于背上超出自己预料的包袱，努力之后，你会发现自己要比想象的优秀很多。我们总是希望得到别人给予的好。一开始，感激不尽。可是久了，便习惯了，便认为是理所应当的。有一天给予你的好少了，你便觉得怨怼。其实，不是别人不好了，而是我们的要求变多了。习惯了得到，便忘记了感恩。

心在山水之间，就是要顺其自然，也懂得调整自己，用一种感受去发现另一种幸福，用疲惫的心去寻找一种能让人解脱的境，若能如此，人生格局也许就会从此不同。心在山水之间，是一种心境，不管你是什么样的人，心境就是你的生活，即使现实再让人无奈和不堪，心境山水，也就幸福常在了。

一个人又不可能有许多朋友。所谓朋友遍天下，不是一种诗意的夸张，便是一种浅薄的自负。热衷于社交的人往往自诩朋友众多，其实他们心里明白，社交场上的主宰决不是友谊，而是时尚、利益或无聊。真正的友谊是不喧嚣的。

几句温暖的话，比你想象的更能帮到别人。人生如书，读不尽。做人要能抬头，更要能低头。一仰一俯之间，不仅仅是一个姿势，更是一种态度，一种品质。逆境时抬头是一种勇气和信心;顺境时低头是一种冷静和低调。

个性化定制生产[范文模版] 篇6

日期：2014/4/1

文/朱晋 靳延明 卢真伟 黄万全

来源： 南方日报

众所周知，大规模的工业化生产，促成了东莞“世界工厂”的制造业地位。然而随着新技术的发展速度超出想象，人们的需求也日趋个性化，企业面临的挑战越来越复杂，市场开始进入一个以个性化定制来满足消费者需求的年代。这对于加工制造“遍地开花”的东莞而言，俨然不能独善其身，机敏的市场嗅觉早已让这座城市走上了产品转型之路。

事实上，个性化定制并非新鲜事物。早在上世纪80年代，就有港资企业在东坑镇从事西服的个性化定制。在精心的剪与裁之间，时光一晃已过去了20多年。而在“大数据”时代奔流来袭之前，东莞的诸多企业也早已磨刀霍霍地精准把握产品定位、市场需求，其生产模式初具“个性化定制”的雏形。等到“大数据”时代真正来临，东莞个性化定制生产俨然渐成气候，在家具、服装等传统行业领域表现突出。

有经济学家称，个性化定制与大规模的标准化生产是一对天然的矛盾——越是大规模生产，成本就越低；越是个性化生产，效率就越低，成本就越高。对此，“聪明”的企业必须在两种战略之间做出选择，如何进和退，舍与得，成或败。

生产成本高，客户需求少

提起“私人定制”，东莞市葫芦堡家具有限公司可谓是在广东儿童家具市场第一个“吃螃蟹”的企业。自成立以来，就定位为专注于青少年儿童家具设计、研发、生产、销售和服务于一体的现代家具企业，如今已拥有过亿元产值，产品出口全球40多个国家。

令人瞩目的是，该公司近年来一手开创了“207儿童家具个性定制”家具品牌。对于家具个性定制的想法，公司负责人林创举称，“家庭装修中儿童房家具的选择尤为重要，毕竟这直接关系到孩子的健康成长以及个性的培养，为孩子定制一套属于自己的个性家具需求就应运而生”。

如今，类似葫芦堡这样的家具公司在东莞越来越多。“新房采用了圆弧的房间转角等比较特殊的结构，在商场难以直接配上家具怎么办？想要天马行空设计一个独一无二的家装风格，又该如何寻取？”面对这些个性化的客户需求，定制家具行业大显身手的时候到了。

东莞业内资深人士表示，私人定制的家居产品正越来越流行。目前，定制类家具产品种类已从橱柜、衣柜，发展到全屋定制范围，向“大家居”领域延伸发展。“近两年，在许多传统家具企业受市场大环境影响业绩下滑的同时，专攻定制家具企业却发展势头迅猛，日子过得挺滋润。”为此，2012年11月，50多家定制家具企业在东莞成立了国内首个定制家具专业委员会，行业专业化发展水平进一步提升。

专注定制家具行业的创

域家具公司负责人林国荣告诉记者，他进入定制家具行业已经有两年时间，企业年增长大约20%左右。

定制家具可以分为两种模式，一种是家具企业在原有产品的基础上，根据客户的需求进行一些调整和改变。另一种模式则是完全根据用户的需求和设计，“按图施工”完成从硬装、软装乃至饰品的一条龙服务。

“从现在的行业发展情况看，定制家具尚难以成为消费主流。多数消费者对定制家具并不感冒，即使有这方面的需求，也多半是比如衣柜、电视柜、入墙式家具以及与尺寸有关的局部定制。”林国荣对于市场表现得相当谨慎，目前创域家具的客户主要是房地产公司的样板间等企业订单，来自消费者的订单多是来自于家居设计师。

林国荣说，在生产流程和特点上，定制家具跟规模生产的传统家具大为不同。定制家具因为每一件都是专门制作，不但人力成本会非常高，而且各种材料的配齐颇为困难，而且生产的时间往往非常短。也正是因此，定制家具行业只能在家具行业产业链比较成熟的地方才能出现，而且因为订单的货期太短，要求很高，企业的管理成本高企，这也造成了定制家具企业的生产规模难以扩大。

靠设计取胜，谋品牌出路

如何完成个性化定制呢？葫芦堡公司负责人介绍，首先由客户选择产品并提供图片素材，在线传送给客服人员。随后，公司设计师就会根据客户所选产品以及图片素材，免费设计定制方案，并用专业软件生成效果图。最后，由客服在线与客户确定定制方案，便可下单。一般来说，一套独一无二的定制家具10天内即可完成发货。

相对于直接购买全套儿童家具来说，“定制”确实有些繁琐却有着一劳永逸的优势。就目前市场而言，儿童定制家具与整套购买比较价格相当，甚至还会更优惠。定制家具的各种属性参数都可以控制，这意味着企业可以控制家具成本真正的为消费者服务。

“整套家具从选材、锯木、脱水、烘干、吸脂到下单定制、制作、配送、上门安装均由葫芦堡自己掌握，从质量到价格一条龙的服务体系全方位满足客人的需求”。葫芦堡公司负责人称。

作为知名家居品牌，位于寮步的联合美饰也有着“发言权”，旗下有3个产供销产业链条完整的自主品牌，其中“木斯特”整体定制家居更是成为家具行业细分市场的代表，在私人别墅、会所的定制型家具供应上小有名气。该公司董事长胡天月出生浙江东阳，年轻时便跟着木雕师傅出来学手艺，因此对产品设计有着近乎偏执的追求。

“家具行业也有一些版权问题，一些大众家具一旦出现比较走俏的款式，别的生产厂家很快就会模仿，但木斯特不怕。”胡天月如此描述他旗下的家具品牌。

在他看来，做到这点的关键在于要在细分市场上足够深入。为了深入私人别墅和高档会所这一细分市场、形成特色品牌，木斯特在设计和业务团队上投入了大量力气。“一般的家具公司可能只需要10个设计师就行了，但我们这边则需要50个人的设计团队，这样是为了设计出更出众、更符合客户需求，也更加具有不可模仿性的家具。我们要立志做到家具行业的‘苹果’。”

林国荣也认为，目前，家居设计师对定制家具行业的影响举足轻重。“工厂的大部分订单来自这些设计师。在消费者层面，也是与设计师进行对接。但未来定制家具行业完善，消费者意识发展之后，定制家具行业也将逐渐从以设计师为中心转变为代理商为中心乃至消费者直接与工厂对接。”谈到未来，林国荣还是对个性化定制生产充满期望。

网络时代冲击，人才是关键

有经济学家认为，未来的工业生产将会从流水线大规模生产转向个性化定制，而个性化定制的基础是消费市场“大数据”。

对此，东莞市韩菲斯（国际）时装公司的董事长马玲仙自认很有“发言权”。由于目标消费群一直锁定在著名的国际时尚都市，因此如何以独特、潮流、时尚的设计理念，来突出当代女性的特色，无疑是公司的头等大事，研究、分析客户数据由来已久。

“工业化生产的未来将是‘个性定制’，现在有一个流行词汇叫做‘大数据’，也有人称‘大数据时代’，之所以会提倡‘大数据’，就是为了通过多数据、全面数据来分析市场上的不同需求，把握住最细微的动态。”马玲仙说，在“大数据”出现之前，韩菲斯已经在深刻把握市场需求，初具大数据时代“个性化定制”的雏形。“大数据时代，对于韩菲斯这样有精准市场定位能力的企业来说，正好是一个机遇。”

对于如何在“大数据”时代挖掘客户需求，位于虎门镇的郑楚娴服饰有限公司董事长郑小忠露出诡秘一笑。2007年，郑小忠从贵阳来到了东莞。从做工程转到做服装，郑小忠实现了华丽的转身。而对于这位80后企业家而言，公司市场份额的逐年看涨，与注重挖掘市场数据，通过公司团队主动去拥抱“大数据”不无关系。

和传统的服装公司不同，郑小忠是网络时代的弄潮儿，其重点致力于打造服装网络批发。“如今的服装市场可谓波诡云谲，产品出色固然很重要，但是营销产品的方法同样很重要。去年下半年起，其致力于完成公司大数据的人才部署和磨合，而这也是公司最神秘的业务‘大杀器’。公司每一次做活动，都是有充分的数据分析来做准备。”在郑小忠看来，网络时代的市场竞争异常激烈，其公司这支专门针对网络的数据团队，对公司业绩增长起到的作用无可替代。

不过郑小忠也坦言，目前虎门做线上销售的服装企业还比较嫩，很重要的原因是人才不够。为此，其公司专门在全国范围内招揽数据团队，并在一线城市设立办公场所。阳光、帅气的郑小忠表示，公司现在主要集中做女装，等网络分销的局面稳定了，就会跨界做男装。“到时候希望穿上自己喜欢的衣服去运动。”

定制产品退货维权成关注热点

■相关

于2014年3月15日正式实施的《消费者权益保护法》修订版及《网络交易管理办法》对消费者的网购“后悔权”给予了保障，“7天无理由退货”条款将使网购产品以前退货无门的乱象得到遏制。不过，定制家具等产品却不在这一条款的保护之列，消费者购买量身定做的家具产品将面临退货难题，如果出现质量问题应如何维权成为关注热点。

《消费者权益保护法》修订版第二十五条规定，经营者采用网络、电视、电话、邮购等方式销售商品，消费者有权自收到商品之日起7日内退货，且无需说明理由，但“消费者定做的，鲜活易腐的，在线下载或者消费者拆封的音像制品、计算机软件等数字化

商品，交付的报纸、期刊及其他根据商品性质并经消费者在购买时确认不宜退货的商品除外”。这意味着属于为消费者量身定做范畴内的定制家具等产品不能享有“7天无理由退货”的权利。

定制产品退货成为难题，会不会让商家钻空子，带给消费者退货难的烦恼？“定制产品一旦退回来就很难再出售。”业内人士告诉记者，之所以“新消法”对定制产品的退货“开绿灯”，原因在于按照客户要求量身定做的产品，如家具，商家通过软件展示，已经让客户提前看到具体的三维立体数字化模型、尺寸和安装位置，在消费者完全满意后才开始生产，由于针对性较强，一旦退回来就没有办法再卖给其他人，所以多数厂家都不愿意接受退货。

比如说，家具定制工作细节错综复杂，从消费者下单、厂家生产、配送、安装到售后服务等，各个环节都环环相扣，由于其惟一性，家具每个细节都根据顾客需求而定，如果退货，将对商家造成极大损失。更重要的是，如果对定制家具提供无理由退货，可能出现有人故意定制商品后退货，从而给商家带来损失的恶性行为。

定制产品退货难，如何保证质量？专业人士对消费者选择定制家具支出三招：首先，要选择一个信誉好的品牌商家；其次，要到主流家居卖场或到家具公司的官方网站去购买；第三，要充分了解自己的需求，下单生产前把设计做到尽善尽美，生产完成后再更改就来不及了。“不提供无理由退货并不等于企业对定制产品不负责任，一旦产品出现质量问题，一个重视品牌的企业一定会负责到底的。”上述专业人士表示。

发明服装“普通定制”

让消费者成为“上帝”

■专家观察

西安工程大学教授蒋晓文：

“虽然目前有不少提供高级定制服务的公司提供个性化着装服务，但成本高昂非工薪阶层大众消费者能够承受。我国传统的服装定制服务耳熟能详，虽然是量身定制但服装种类不全且款式陈旧，成衣成本较低，但抹杀了个性。”西安工程大学教授蒋晓文对定制化服装一直有着深入的研究，她发现传统的服装生产经营服务模式，因为各自的特性不可避免与消费者的着装需求产生冲突。

蒋晓文说，如何通过改良现行的服装服务模式或其他途径更加满足消费者着装需求，是现在服装企业需要面对的问题。近年来，蒋晓文通过在东莞某品牌服装专卖店工作，与消费者进行访谈交流，针对上述冲突提出一种新型服装定制模式——普通定制，也就是一种大众化的服装定制模式。

这一模式将高级定制、与我国传统服装定制，以及批量定制成衣对于普通消费者消费需求的矛盾进行统一，发挥他们的优势，更大程度满足更多普通消费者。

蒋晓文介绍说，面对消费者全方位的消费需求，现行的服装生产经营服务模式仅能够部分满足。想要使产品及服务能够更加满足消费者，就必须进行变革。所谓普通定制，就是一种利用现代先进工艺流程，采用手工及机械缝制结合，为消费者提供满足使用及审美需求。同时提供着装相应配套服务的新型服装定制服务模式。

“就是要摒弃传统营销观，真正做到以市场为导向，以消费者为中心，让消费者在经营者专业引导与建议下，参与到加工过程中来。”蒋晓文说。

■访谈

>对西服定制热情不改

东坑镇长江西服制衣厂厂长黄柏林：

南方日报：从解放前起步的长江西服，到1946年从上海迁到香港，再到1988年把厂区落户东坑，一路走来，长江西服可谓见证了定制市场的“前世今生”。在个性化定制生产被推向市场前沿的今天，老牌的西服定制企业近况如何？

黄柏林：我是土生土长的东坑人，从1988年出任东坑镇长江西服制衣厂厂长以来，一直干到现在。对于西服定制，我可以说是热情不改，也相信市场在充分竞争中依然拥有广阔的生机。

就西服定制而言，在东莞属东坑镇最集中，实力也最强。在行业内知名的就集中了观奇、光威和长江西服等三大厂商。其中，观奇和长江西服是港资企业，光威是民营企业。总部在香港的东坑镇长江西服制衣厂，在1988年进入东坑，转眼20多年过去，目前企业拥有400多名员工，年销售约20万套西服。

南方日报：长江西服以前一直以生产西服为主，主要是外销，从2004年开始，公司为了顺应市场，开拓了休闲装定制和开始内销。公司是如何适应这个转变的，未来个性化定制的市场主要在哪里？

黄柏林：我们的客户主要有两个层面，一是团体的批量定制，二是个人定制，也就是行话说的散单。

日本是我们外单的主战场，很多团体单都是来自日本。长江西服的团体批量定制的接单主要在香港总部完成，然后设计打板，交由东坑这个厂区生产。对于散单，一般在东坑厂区完成接单、打板和生产。团体批量定制从接单到交货，一般需要一个月的时间，而散单一般只需10多天就能完成。

相对观奇在20年前就开始做国内市场而言，才开始涉足国内市场10年时间的长江西服，这一步走得稍微晚了。国内在团体批量定制方面，诸如银行、证券、学校等潜在客户的需求大，市场是可期待的。

南方日报：在你看来，服装定制的市场优势有哪些，未来发展要抓住哪些要素？

黄柏林：服装定制的市场优势在于，可以随时改变消费者的衣着风格，也更加合体，从定制到生产出来，可以减少中间的流通环节，为消费者省到钱。在散单定制方面，客户主要以中年人、有一定经济和事业基础、有一定社会底蕴的人群较多。一套一般约2000元，还是很有吸引力的。

因材施教——实施个性化教学初探 篇7

一、创设和谐的教学氛围

美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。要允许学生对教材知识进行个性化的理解, 允许有不同的表达方式, 不同的解题思路, 不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬, 对不完善的要加以补充, 对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样, 学生才敢于在课堂上大声说话, 敢于发表自己的意见, 敢于向教师提出不同的想法。学生的个性才能得以表现, 学生的创新火花才能迸发出来。如:在教学“两位数减一位数”:33-8=?时, 当学生讲出了常见的几种方法后, 我问:有没有不同方法?这时有一位小朋友马上说有, 我请他起来说说, 他响亮地说出了他的方法:我是先用8-3=5, 30-5=25。我说:你怎么用8减3呢?他说:因为3减8不够, 我就用8减3等于5, 这说明3减8缺5, 就从30里面拿个5出来, 这样这题不就等于25了吗?等他说完我大大地表扬了他, 全班小朋友投以赞许的眼光, 他也开心地笑了。

二、提供个性发展的机会

作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项, 努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会, 使他们的智力强项发挥最大, 铸造仅仅属于他个人的模型。

1、给学生充分选择的空间

在教学过程中, 增加选择性能为学生提供广阔的学习空间, 让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去, 从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。如例题教学中, 学生可根据自己的理解层次, 寻求不同的解题思路和方法, 从而找到“适合自己”的方法。例如:在教学“乘加、乘减时, 教师让学生观察场景图前, 提出小组交流的问题:你从图中知道了什么?学生通过观察和交流逐步完善对信息的搜集, 有的说:第一个盘子里有4个梨, 第二个和第三个盘子里也有4个梨, 第四个盘子里有2个;有的说:前3个盘子里都有4个, 第四个盘子只有2个;还有的说:原来4个盘子里都有4个梨, 但第四个盘子被吃掉了2个。学生对搜集来的信息进行了不同的表达, 这为下面解决“一共有多少个梨?”这个问题形成了多种解决办法。第一种学生把每个盘子里梨的个数相加, 列式:4+4+4+2;第二种学生借助乘法的经验, 先把3个4相加, 再加上2个, 列式:4×3+2;第三种学生把4个盘子的梨都看作4个, 再去掉2个, 列式:4×4-2。这样的教学设计, 教师没有把统一的模式塞给学生, 而是充分尊重学生的个性思维, 给学生充分选择的空间, 让学生在交流中自主探索, 根据自己对新知的理解, 自主选择适合自己的解答问题的方法。因此只要我们教师能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素, 精心设计适合学生个性发展的主题, 使每个学生都能按照自己的学习节奏自由的学习, 就一定能够促使学生在学习中不断完善, 达到能跑的跑起来, 能飞的飞起来的目的。

2、给学生交流的机会

不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点, 这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。因此, 教师应提供机会, 组织交流, 鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。如:在教学“整十数加减整十数”时, 根据情景图列出了这样一道算式:30+20=?让学生思考后交流自己的算法, 结果有以下几种算法: (1) 十个十个地数, 30、40、50。这是基于对自然数有序性的一种经验; (2) 3个十加2个十得5个十, 是50。需要对计数单位较为深刻的理解; (3) 3+2=5, 30+20=50。这里便有一种对数和数的关系的良好直觉了。交流完毕, 我并没有让学生比较哪种方法最好, 而是让学生说说除了自己的方法以外, 你还准备采用哪种方法?你最喜欢用哪种方法计算?为什么?事实上有些方法很难简单的判断优劣, 对于每个学习个体而言, 只有适合自己的方法才是最好的。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功, 更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项, 为更有效地实施个性化教学提供参考。

三、实施个性化评价

《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价, 既要关注学习的结果, 又关注他们在学习过程中的变化和发展;既关注学生的学习水平, 又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”不同的学生, 评价的标准、内容、方法也不一样。因为评价不是为了甄别, 更重要地是为了促进学生的发展。

1、课堂教学中的个性化评价

不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的, 因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬评价, 寻找其闪光点, 及时肯定他们的点滴进步, 调动他们学习的积极性;对中等生要采用激励性评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极向上;对优生要采用竞争性评价, 坚持高标准, 严要求, 促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自己。例如同一个问题, 不同的学生回答, 差异是必然存在的。对优生, 教师可以简单的一句话“很好”, “不错”予以肯定就行了, 对“学困生”则不妨多鼓励几句, 或者全班掌声鼓励。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去, 更重要的地张扬了个性化的学习品质。

2、作业中的个性化评价

作业是师生交流互动的一种方式。对不同学生可采用不同的评分标准。对优生, 批改评定要实事求是, 对“学困生”, 如果有较大进步, 即使有少许差错, 订正后也可以破格评“优”。同时, 可借助眉批对学生进行个性化的评价。如:“真是个小机灵”、“你又进步了, 真为你高兴”、“一丝不苟, 值得学习”、“不愧有小博士称号”。这些带有感情色彩的批语不仅给不同的个体以自信和激励, 又活化了作业的评价, 提高了他们学习数学的兴趣, 激发了学习数学的潜能, 使学生真正把数学学习作为一种精神享受。

总之, 教学时, 教师要因人施教, 根据加德纳的多元智力理论和美国教育家阿姆斯特郎的最优教与学的方式, 学生不同, 学习方式和方法也不会完全相同。教师在课堂上应尊重学生的差异, 为学生创造充分的自主钻研的空间, 鼓励引导学生用适合自己的方式、自主地进行学习, 从而有效落实学生的主体地位。基础教育课程改革, 其基本理念就在于相信每个学生都能成才, “让每一个孩子都抬得起头来”。苏霍姆林斯基运用“多元智力”理论, 实施个性化教学, 就是一种体验成功的教育, 是没有差生的教育, 是人人皆可成才的教育。它不仅符合基础教育课程改革的新理念, 更是对二十一世纪教育功能和人才广泛性的理解、认识与概括。

摘要：教师要根据学生的具体情况, 有创造的设计教学过程, 要正确认识学生的个体差异, 因材施教, 使每个学生都在原有的基础上得到发展。落实到课堂教学中, 就是要实施个性化的教学, 即以学生的个性差异为依据, 运用个性化的教学方法、策略和手段, 促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。

因材施教，关注个性 篇8

关键词：因材施教；关注个性；高中语文；差异教学

语文是一门不同于其他学科的兼具人文性与工具性的艺术学科，高中语文学科特点较为突出与明显，无论是其人文性与艺术性，还是其工具性与基础性，都彰显了语文这门学科独特的魅力。因此，语文教学在中学教育中占有重要地位，而学生与学生之间个体的差异性是语文学科教学不可回避的客观事实，也是极易被广大教师忽略的问题，教师对差异教学没有充分的认识，这是长期以来导致学生个性受到压制，因材施教无法全面落实，高中语文教学每况愈下、寸步难行的最主要原因。新课程标准强调以生为本的教学理念，对此，广大语文教师应当及时更新自己的教学观念，合理实施差异教学，因材施教，关注个性，以确保每一位学生都能有所收获，充分挖掘学生潜能，彻底转变“以分数为唯一评价标准”的教学方式，提高语文课堂教学质量。

一、合理分组，共同提高

小组合作学习是实施差异教学的一个重要手段，也是应用最广泛、最行之有效的教学方法之一。可以说，合理进行分组是确保差异教学质量的关键。对此，教师要善于将不同学习水平的学生个体合理、公平地搭配在一起，形成合力，使之发生不一样的化学反应，以促进全体学生的共同进步与发展。教师按照学生语文学习水平和学习能力的差异进行“互助式”分组，也就是我们通常所说的“强弱组合”，并在每一小组成员中选举出一名学习能力、组织能力、领导能力较强的学生担任学习小组长，配合教师共同完成差异教学目标。这种分组方式的合理性与科学性在于能为学生营造一种以强带弱的课堂学习氛围，能有效激发学生语文学习热情，形成学习的内部动机。对学习能力较弱的学生而言，在帮助其他组员的同时，也能构建属于自己的知识框架与体系，内化知识，达到差异教学、因材施教的效果。高中学校不同于中小学校学生人数少、易管理，在具体教学实践中教师往往很难兼顾班上每一位学生的差异与需要，通过小组合作学习能够有效解决这一难题，同老师之间的学习相比，学生更加喜欢学生之间的学习，学习起来也更加自如，彼此之间也会更加熟悉，学习效果也会更加突出。因此，小组合作学习已逐渐成为高中语文课堂教学中应用最为广泛与实用的一种学习方式，在高中学习科目繁多、任务重、学习压力大的情况下也能得到一定的舒缓。此外，小组合作学习也有利于培养学生合作意识与互助精神，对学生今后的学习与生活有着潜移默化的作用。

二、集体教学与个别教学相结合

由于学生家庭环境与生物遗传等因素的不同，造成学生个体学习能力存在差异，尤其是对于那些有才华的学生和基础薄弱的学生，仅靠课堂教学是无法满足他们的学习需求。这就需要我们将班集体教学和个别教学相结合，但这绝不是单纯地集中教学加上个别辅导，而是将个别化教学思想、方法与策略，在课堂教学、教学目标、辅导训练以及提供的环境与资源等方面中体现出来。针对学困生开展个别谈话、心理健康辅导等形式，挖掘他们的闪光点，语言上给予表扬与激励，行为上给予关爱与呵护。与各任课老师定时了解分析，在集体教学中给学困生创造自我表现的机会，使他們对自己有一个正确的认识，从而有助于消除心理障碍，提高学习成绩。对学优生教师应当注意练习指导与课文辅导，培养学生良好的学习习惯，使每一位学生都能得到最大限度的发展与进步。

三、情境教学，关注个性

情境教学作为调动学生主观能动性，发挥学生个性的一种行之有效的教学方式，在高中语文课堂教学过程中应用范围并不广泛，多数教师对这一教学形式存在一定的误区，机械地将高中阶段的学生视为知识储藏的器皿，单纯地认为课上应用情境教学法是一种对课堂时间的浪费，其实不然，从学生学习成效这一方面出发，教师讲授式的教学方法远不如学生亲身实践，特别是对于高中语文这种实践性、人文性较强的学科而言，学生亲身體验就显得尤为重要。对此，教师应当合理运用这一教学方法，舍得在课堂教学中花费时间与精力精心创设课堂教学情境，让学生在亲身实践中因材施教，展现个性。语言实践于高中语文学习的价值是不可估量的，学生可在情境中运用已有的知识经验，进发灵感，发挥想象，碰撞出思维的火花，将枯燥的课堂变为一种动态生动的实践性语言活动，这样能加深学生对文章内涵的把握与了解。例如，在教学《离骚》这一课时，教师可引导学生进行分角色表演，让不同群体的学生都能参与其中，身临其境，体会文本的激荡情感。这一教学方法同差异教学思想不谋而合，学生能在教师所营造的宽松自由学习氛围中，得到不同程度地发展，释放个性，实现自我个性的塑造。

总而言之，因材施教，关注个性是在高中语文课堂教学中实施差异教学的终极教学目标，教师要善于合理运用这一科学教学方法，切实提高学生语文水平，使学生在轻松愉悦的学习中张扬个性，体会语文魅力，从而积极主动地参与到课堂教学中，促进全体学生的共同进步与发展。

个性发展 因材施教范文 篇9

李树伟

教师在实际教学过些中如何尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都获得全面的持续性发展呢？ 教师在实际教学过些中如何尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都获得全面的持续性发展呢？

1、以人的发展为中心，强调学生的持续性发展。在教学过程中，教师要采取不同的方法和策略，通过适应学生现有的知识水平和获取知识的方式，以及学生的兴趣、爱好和能力等，使学生掌握知识，发展智力，取得较高的分数。特别是调动学生的主体性，激发和培养学生的创造性，从而使学生获得充分的、持续性发展。

2、以全体学生为对象，重视每一位学生的发展。要为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会，要关注每一个学生的全面发展，让每一个学生都能得到健康快乐的成长。尤其是对待中等生和后进生时，应该具有较强自我调控的能力和给予更多的关心与厚爱才是。在对待后进生上，我们应该努力做到变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

3、以教师主导性、学生立体性为手段，强调师生双方的共同作用。坚持教学活动是由教师和学生双方共同组成的相互作用的活动。教师的主导作用表现在教师通过组织、引导学生的学习活动，帮助和促进学生学习，对学生的学习作出评价，以及给学生作出示范和榜样等，来促进学生的全面发展。而学生是处在发展之中的，具有能动性、自主性和创造性的主体，通过教师的引导和帮助，通过自身的努力，以及与他人和环境的相互作用等，不断发展，不断提高。

4、教师要不断研究和学习，初步具有自己独特的教育教学风格，充分调动起每一位学生的学习兴趣。不断提高自己的教学能力，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加学科组活动和备课组活动，并能经常听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。注重各学科知识之间渗透与整合，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，使学生乐学、善学。

个性发展 因材施教范文 篇10

每天早上起来阳光与你同在这是我想要的未来。下文是小编特意为各位读者整理的阳光个性签名句子，供大家参考。

1、等阳光再低一些，细细的灰尘像是一只只小虫四处翻飞，再经阳光一照，如烟，如雾，倘若要是运气好，透过雨后湿湿空气，还能在地上观察到那被水气和灰尘折射映得不清不楚的彩虹。

2、有段时间我的心理压力非常大，对什么都没有信心，常常对他发脾气。他一直很努力的化解我的压力，也一直跟我说，没事的，我们遇到问题就一起想办法解决，一起努力。也会鼓励我说，我认识的你，在面对压力时是能调整好状态的，越遇到困难，越要扩大心胸去承担。

3、总有一天你会去航行，请把小步骤礼品的胸部，它会进入你的信心和力量，鼓励你去克服风暴风暴。

4、当清晨第一缕阳光照耀大地，我为你祷告。当月亮普照世间时，我为你默祷。

5、午后的阳光在我眼中是最迷人的。它没有日出时的娇嫩，没有日落时的苍茫，就像一位和蔼可亲的母亲，在她经过的地方总会留下一抹温馨的色彩，暖暖的，透着些浪漫，夹杂着青春的幻想。

6、爸爸看了通知书后，苍白的脸上露出笑容，这笑容好像把劳累饥傲寒冷都驱散了。

7、好心情之旅不会结束，请你让自己的人生成为永恒的好心情之旅吧，给自己也给这个人人一份好心情！

8、天空中，云彩与太阳的组图依旧那么迷人。那耀眼的光辉，是那么美，它静静地笼罩着我，笼罩着这个美丽的人间。那颗长久抑郁的心，此时却不知为何如此快乐。一切烦恼与忧郁都随之烟消云散，只留下静谧与安宁。那张长久失笑的脸，如今却也不知为何绽放出如此粲然的笑容。这一切都如此神奇，瞬间便把这曾经长时间保持的忧郁消散了。

9、你说你爱烟雨微茫，雨来时你却雨遮霓裳；你说你爱春光灿烂，阳光普照时你却孑然惆怅；你说你爱微风轻柔，风拂发梢时你却紧闭门窗。这便是为何你说你也深深爱我，我却烟波成霜。

10、在夏日的阳光下，依在树旁等待他的身影。尝试在千百万人之中一眼就找到你。看你越过茫茫人海，脚步轻轻，踏过忧愁情绪，向我奔来。

11、尘埃藏在阳光里，像悲哀藏在青春里。

12、以神之名，赐你所有的爱和美好。

13、夏，阴晴不，变幻莫测，反覆无常。在夏天时，阳光普照，金灿灿的阳光照着我家附近的海滩。那海滩的海水并不是波平如镜，而是波光粼粼，引人入胜。

14、你是我心爱的人，是最高贵的人。你不必做什么伟大的事，不必做什么伟大的人，你生来就是皇帝。

15、不要以为口口声声说我是你偶像，我就有义务保护你！你要好好照顾自己我不可能每一分钟都呆在你身边！

16、新年的天空是一片黑蒙蒙，已经有一个星期没有阳光现身了。可能是过年了，太阳肯定也比较忙吧。

17、早晨的阳光，温柔的刺痛着我的胸口，铺天盖地而来的是那明亮的温暖的感受。我承认，我是无法拒绝阳光的诱惑。

18、伸出手指，阳光在指间，从未离开过。

19、双脚踩在湿润的泥土上，耳畔有小鸟的歌声，阳光从树叶的间隙里投射下来，一切是那么美好，安静。

20、一半光阴，一半心情，阳光就这样在指间来回穿梭，直到我的思维里不再有杂念，然后，在一点一点在空白的宣纸上落墨成迹。

21、给我一米阳光，让我驱逐黑暗，让这阳光，浸润我的心田。

22、阳光就像一束花，会绽放一季节的美丽，但它同样承受着风雨，当冷风过后，一地的凋零终究是一种残缺。

23、阳光，让花朵绽放的新生之源泉；是让候鸟归来的温柔之动力；是让积雪化春水的轻快之交响。

24、当一切很顺利时，往窗外看，把功劳归于自身以外的因素；当事情进行得不顺利时，往镜子里看，承担责任，而不是埋怨运气不好。“

25、感谢阳光，它是如此大公无私，平等而庄严地俯视着世间万象，美丑善恶，都逃不过那正大光明的阳光的普照。

26、睡了一个午觉，阳光都出现了。好想珍惜这个午后，有温暖的阳光。

27、黄昏的日光总是那么灿烂，它不会像午后阳光那么刺眼，也不似晨光那么柔弱，用最后的余光诠释写生命的意义。

28、在那温暖的午后随着风舞动的花瓣，用吉他弹一曲恋爱物语，一整天手上残留着午后阳光与花瓣的余香……

29、阳光甚好插插花品品茶人生就像一杯茶。平淡是它的本色苦涩是它的历程清香是它的馈赠。

30、控制好心情、生活才会处处充满阳光；调整好心态、就会塑造出最出色的自己。

31、清晨的第一缕阳光，照在晨跑的我的身上，我心里一片阳光灿烂；照在那拿着长笛早起散步的老人身上，老人吹起了悦耳的曲子；照在两个小娃娃的身上，孩子们发出一串串清脆的笑声……

32、我把阳光明媚都给你，你却不肯让我伤心难过拿给你。

33、因为懂得，所以慈悲；因为懂得，这世上才会有那么多的无怨无悔、心甘情愿。

34、有多少人把性格交给星座，把努力交给鸡汤，把考试交给锦鲤，然后对自己说”听过很多道理，依然过不好这一生“。

35、将来的你会感谢现在拼命的自己。

36、想做一个很酷的人。豆浆只喝一半，走了就不回头，闹钟一响就起床，就连胖了都是两手插兜，从来不会难过流眼泪。

37、此时努力，后面就会知道效能有多大！这是告诉我今天的努力之后定会有想要的结果吧！

38、阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和快乐的人在一起，嘴角就常带微笑。

39、在我的记忆里，冬天的早上总是少不了阳光的存在。冬日早晨的天空总有一点灰一点淡，偶尔有成群的家鸽，远远地飞过。也不知多久之后，当候车的人们都不自觉地紧缩着身体时，你就会惊喜地发现，灰淡的天空上已经出现一缕金色的阳光，犀利地从层层叠叠的云里挣脱。

40、如果你是小鸟，那快乐就是一片清清爽爽的天空。

41、在春天温暖的阳光下，和其它一些鸟儿一起，忙着筑巢，忙着捕食忙着谈情，忙着生育。它们整日里鸣叫不已欢歌不断，仿佛是在诉说春天的故事，仿佛是在歌唱春天的美好。

42、阳光温热，岁月静好。

43、向往着阳光的温暖，你会给我阳光的温暖。

44、天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

45、春的阳光，温暖而充满活力，唤醒世上沉睡的万物；夏的阳光，奔放而热情，泼洒着傲视一切的自信；含蓄而温馨，为小道上铺上金色地毯；冬的阳光，庄重而慈爱，为苍白的心灵注入生机与期望……一年四季，阳光滋润着你，而在你漫长的人生道路上，可曾充溢着金灿灿的阳光？

46、最近总感觉负面情绪爆棚，总是提不起精神，相信一切都会好起来的，前提是自己要加油，自己要争气，阳光总在风雨后，阳光到来之前，只需耐心的等待！

47、生活中不可能是一帆风顺，但心态很重要。遇到人生中的逆境，要学会坦然面对，相信难过的日子总会过去，阳光总在风雨后。

48、人的一生不可能顺风顺水，一帆风顺，有的时候人就是不到黄河心不死，自己也不知道当初的坚持是为了什么，有些劫难必定得受，我坚信阳光总在风雨后，老天爷一定会善待每一个人。

49、阳光总在风雨后，在坚持几天，太阳公公都出来了。

50、给我一点阳光，我就灿烂，给我一点温暖，我就满足，给我一个微笑，我就开心。我是好菇凉，不愁没人要。

51、这时，从东方洒下的一片霞光，闪耀着金色的光华，在洮河面上摇荡，也把对面的山细抹得清晰明朗。此时，除了清脆的鸟鸣，便是潺潺的洮水拍打着堤岸，奏响了一曲优美的晨曲。小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻地唱歌。

52、满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光刺眼。

53、即便遭受了世间最大的不幸，可能解决一切难题的条件是——活着。只有活着，才有希望。无论如许疼痛、多么悲伤，只要可以努力地活下去，一切都会好起来。

54、生命，就像一场永无休止的苦役，不要害怕和谢绝困苦，超出困苦，就是生活的强人。任何经历都是一种累积，累积的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。

55、行走红尘，别被愿望左右迷失了方向，别被物资战胜做了生活的奴隶，给心灵腾出一方空间，让那些够得着的幸福保险到达，攥在自己手里的，才是实切实在的幸福。

56、人活着就是为懂得决艰苦。这才是性命的意思，也是生命的内容。回避不是措施，知难而上往往是解决问题的最好手腕。

57、生活，如此甚好：一半在风里飞扬，一般在土里安详；一半沐浴阳光，一半洒落阴凉。

58、回忆是一种很奇妙的东西，它生活在过去，存在于现在，却影响未来。早安！

59、我选择的路，我会走完，我若连这点都做不到，又谈何做那人上人。手握长刀，志在屠龙，翱翔九天，一跃千里。

60、炭火滋出肉的香味，撒上久违的阳光，每一个毛孔都舒畅了。

61、来匆匆，去匆匆。今天上海明明是阳光明媚，为何我的照片依旧是黑白。

62、一半在土里安详，一半在风中飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。

63、4.30起床赶飞机，飞机却晚点两个小时，浪费我美好的睡眠！早晨的阳光很是明媚！

64、每个阳光明媚的早晨，车一接近单位，我就开始低气压，不知道这还要持续多久。

65、在车站等车旁边有个买菜回来的大爷也在等车菜袋里有个收音机放着邓丽君的歌很好听这种收音机声音传播还是很厉害的～在这个阳光明媚的早晨听着七八十年代的老歌虽然有点违和然后一起上公交车整个路程公交车里都回荡着大爷的音乐违和的感觉很有生活的气息。

66、跌宕起伏的人生故事之于我们是一种启迪和警告，贫困，疾病，挫折，苦痛都无法阻挡你心中所向，你要你心向阳光，努力活在当下，也许未来会有不一样的天地。

67、当清晨的第一束阳光照进车厢，乘客们开始窃窃私语，像是晚上无主的尸体回了魂，当然也包括我。

68、愿我们我们珍爱的人都能拥有炙热的情感，用尽全力的活在清晨的`阳光下，不枉来这世上走一遭。

69、清晨的风，吹在身上，还是那么的冷，凉到骨头里去了。只有那一缕阳光让人感觉一点点温暖，我很喜欢现在的心情，迎着将要出来的朝霞，踏在冰凉的土地上。

70、总是关着那扇窗，就别抱怨没有阳光。

71、种种的生活气息，也许会让我的文字多些阳光的味道。

72、阳光洒在我身上，我却看不到一点希望。

73、我的少年阳光明媚，我的姑娘柔情似水。

74、”阳光太刺眼，那份属于我的温度已茫然。

75、思念就是这样，让你欲哭无泪，但往往也会感受到阳光穿透指尖的味道。

76、看你笑得像八岁孩子一样明媚，我忽然发现我不能忧伤地坐在你身边。

77、莫失莫忘，阴影外必有阳光。

78、今天阳光很温暖，温暖的让我忘记了自己是一个人。

79、希望在爱中萌发，我在爱中成长，成长的过程充满希望，希望的种子载满阳光。表达了一个人多么希望在阳光下成长。

80、无论生活给予你什么，你都坦然的接受，那便是勇敢！

81、循着春天一束束温暖的阳光回来的，还有那些冬日里南飞的候鸟。它们成群结队，在蔚蓝的天空下，在明媚的春阳里，一路飞翔，一路欢歌，赶赴春天美好的约会。

82、那刺穿云块的阳光就像根根金线，犬牙交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅俏丽无比的图案。

83、如果你总是躺在家庭的大树下，就别想在阳光中为自己找到一个位置。

84、午后的阳光——明媚，温暖，甜甜的。

85、你在不为人知的岁月里，留下了深刻的青春狂野。我在一个午后的阳光里，翻开了你记忆里的相册。

86、不要用别人的标准来束缚自己，要知道，只有将生活变成你自己的，才会感受让你感受到精彩和美好。

87、虽然你能够将所有的苦和痛大声的说出来，但是其他人也真的不能够体会到你的感受，自然也就不能够给你所期待的安稳，最终也只能够自己来承担这些。

88、找一个爱让你笑的男生吧，他会像太阳一样给你阳光。

89、曾一度觉得你比阳光都温暖。

90、我能过看见我面前的阴影，是因为我背后有阳光。

91、之前一个躲在角落里久了，突然走出来拥抱阳光反而觉得不适。

92、即便一无所有，只要阳光还在，也还是温暖的。

93、阳光下耀眼的好少年，月光下娇媚的好姑娘。

94、当你不在被需要的时候，会不会感觉在明朗的天气都给不了你一丝阳光。

95、旧城里看不见阳光，你却和我一个梦长得好像。

96、祝自己生日快乐，愿心向阳光，愿家人安好。

97、我希望我是你在这个秋冬里能触摸到最温暖的阳光。

98、阳光照耀，和风拂过，吹动发丝，掀起衣角，却掠不了心，只因心不会动。我的心很小，小得只能装下一个人。

99、毕竟你是阳光，我配不上你！