语文教师教学工作实习总结

语文教师教学工作实习总结（精选8篇）

语文教师教学工作实习总结 篇1

初中教师实习工作总结篇一

时间过的真快，转瞬间一学期又过去了。经过一学期的摸爬滚打，一学期结束了。

回首这一学期来,本人按照教学计划、新课程标准，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导。虽然时间紧迫，使我们的课程进度有些快，但我们却如期完成教学任务。做到有计划、有步骤地引导学生进行复习，并做好补缺补漏工作。一个学期来，我在教学方面严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学此文转自斐斐课件园任务。现将一学期的工作总结如下。

一、扎实做好教学常规工作。

(1)课前备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，认真做好每一个演示实验。课堂上讲练结合，布置好作业。努力提高合格率，争取较高优秀率。

(3)课后做好辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

二、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学交流方面，我积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，去长城中学听课，开拓了视野，增长了见识，博采众长。同时，通过听评课活动，加深对教材的理解、教法的把握，提高课堂教学水平。

三、认真学习《全日制义务教育初中化学课程标准》。

有计划地对有关基础教育课程改革和实验教材的学习，了解课程标准和实验教材编写的指导思想和特点。积极主动的参与教改，并及时总结教学经验。以基础教育改革的新理念为指导，转变教学观念。

四、认真搞好集体备课

通过集体备课，资源共享，优化课堂教学。对教材中的重点、难点以及教学方法，精心分析、讨论，探讨突出重点、突破难点、促进学生发展的思路和方法。

五、加强对尖子生的培养和对后进生的辅导工作。我采取“抓两头，促中间”的教学策略。课堂上，对于一些有难度、有深度的问题多让尖子生回答。给他们拓展知识面，提高分析问题和解决问题的能力。对于后进生，采取了稳定他们的学习情绪，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心和方法。利用课余时间进行辅导，并利用同学之间的互助提高他们的学习成绩。

这学期的教学工作紧张，忙碌，但却很充实。无论在课堂教学中，还是在集体备课过程中，我都能感受到知识是活到老学到老。通过一学期的努力，我相信，会取得优异的令人满意的成绩的。

信息社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

初中教师实习工作总结篇二

金秋九月，我们走进了平果城关初中，进行了为期六周的实习生涯，主要进行数学教学和班主任工作实习，以下是我的初中数学教育实习总结：

六周的教育实习虽短，却给我们每一位参加实习的同学留下了美好的回忆，通过实习，我们增强了自信，坚定了信念：就是成为一名合格的人民教师，为祖国的建设添砖加瓦!下面我就谈一下这次实习的收获和体会：

一.实习收获

通过实习，使理论联系实际，使我们接触到与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们运用所学的知识，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。

通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感。教师承担着“教书育人”重任，因而是光荣的。因此，备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是我们实习的共同愿望

通过实习，同学们增强了交际能力和表达能力。在和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通能力，并学会了用诚信、谦虚、好学和负责的态度解决各种问题;而一节课45分钟讲下来，也极大地锻炼了同学们的口头表达能力。

通过实习，提高了我们的教学能力和综合素质。实习是全方位的实战训练，在艰苦的环境中锻炼了我们的身体素质;在教育教学中提高了我们的专业素质;在文明教育中完美了我们的人格素养.通过这次实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。直接参与教学工作，学到了实践知识，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作能力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培养合格人才积累经验，为将来就业取得宝贵的经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

这次实习使我得到很大的锻炼，一方面，积极地进行学习和积累;另一方面，在为学生传道授业解惑中，领悟到了一名人民教师的责任和使命.六周里，同学们在教学认识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼，向社会展示了百院学子的良好素质，也为今后的工作打下了良好的基矗

二.实习心得体会

教师，教书育人，既要教书，也要育人，在见习过程中，我首先熟悉初一年级的教材，在此基础上，再听指导教师和其他有经验的教师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀教师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯通;与此同时，我认真批改作业，并去熟悉初一10(10)班学生的基本情况。

经过了前两周的听课、试讲后，第三周便开始正式上课，第一次感觉自己所学的知识派上用常上一节课，看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节。

初次教学时，应尽量把知识体系完完整整地写下来，即使是很小的，你自非常有把握的，你都应该把它写下来，以免到时候的紧张而遗忘知识，给你的课堂带来缺憾。

在实习中，我采取讲授法，一共上了八节课，课堂上若学生对我的提问有所反应，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问作出解答，使上课内容能够按时完成。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，加强和指导学生之间的合作就是一个很有意义的问题.我的指导老师第一节课就把学生分成4-6人一组讨论，需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈严重趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。原因有：

(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

(二)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。主要是教师没有很好地根据学生的实际要求去组织、指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.所以教学中要培养学生学习数学的兴趣、教会学生学习并建立和谐的师生关系。

(一)多找资料、趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。

(二)要多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，只有沟通、了解，才能更好地解决问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

(三)对于一些数学题，学生都不知如何入手去解，他们没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。

批改作业时，针对不同的练习错误，指出个性问题，集体订正共性问题。鼓励学生独立作业的习惯，增强学生的分析能力，对激发学习的兴趣有较好效果，最后分析错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。

经历了一个半月的实习生活，让我体会一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，深感如今学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

三.实习中存在的问题与不足

本次实习进程顺利，取得了一定成绩，但仍有一些不足值得我们重视：

1、在讲课过程中，在对教材的挖掘深度不够，这反映出我们的理论水平还有待提高.2、在把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，去不断提升自身素质。

3、对新的课程理念显得有些生硬，应更好的处理教材和学生的关系，做到以学生为本。

4、同学间交流较少，也让我们感受到一些问题。

通过这次实习，检查和巩固了我们的教学理论、专业基础知识和基本技能，培养了我们独立从事教育和教学工作的能力。我认为本次实习，锻炼了自己，收获了许多，取得了一定的成绩，但仍要针对实习中反映出的问题不断充实自己，不断完善自己，不断改进教学方法、提高教学水平，提升理论水平。

总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。在此次实习中，首先要感谢所有在实习中给予我们关心、帮助和耐心指导的领导和老师们，并感谢配合我实习工作的城关初中10(10)班的学生们。社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，使我看到了自己的不足之处，我会把这次实习所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中，把我们的学习和工作做得更好!以争取在不久的将来成为一名合格的人民教师!

初中教师实习工作总结篇三

在人类历史的沧桑流变中，教师承担着教化万民、培育万代、推动社会发展、继往开来的重任。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。确立并不断提高教师的职业道德水准，是当代教师从事教育工作不可忽视的一个重要方面。

我市确定的“师德教育年”。借助这股师德教育开展的浪潮，我校结合自身实际，扎扎实实地开展了师德教育，进一步增强了全校教师爱岗敬业、教书育人的自觉性，切实提高我校教师的职业道德水平，赢得了学生和家长们的赞誉。

一、加强领导，宣传发动

“师德教育年”活动开展伊始，我校就成立了以校长**为组长，副校长***、***为副组长的“师德教育”领导小组，领导全校师德教育开展工作。

为了增强广大教师对“师德教育”活动开展的认识，提升自己开展自我教育的紧迫感，我校先后在3月15日和4月2日两次召开“师德教育”动员大会，大力宣传开展“师德教育年”活动的重要性，宣传开展这一活动的目的要求，从而统一了全校教师的思想，提高了对这一活动的认识，使得这一活动顺利实施。

3月18日——27日，我校教师组织起来，分段学习《中华人民共和国教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，并要求学生写出学习心得，从而提高全校教师的法律意识，增强了教师的职业道德情感，确立了对教师职业道德坚定有移的信念，强化了教师的责任感和事业心。

二、明确师德教育的目标

教育是一种社会实践活动。作为教育实践活动全体的教师，肩负着重要的社会职责，如传播人类文化科学，塑造年轻一代，促进社会文明进步和发展等。教师在履行这些社会职责过程中，必须遵循社会对教师职业行为提出的道德要求。当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后，它便成为一种内在力量，促使教师自觉地以满腔热忱投入到教育工作中。

我校根据县教育局制订的“三个标准、四个目标、五个做到”，提出了八条准则，即①依法执教②爱岗敬业③热爱学生④严谨治学⑤团结协作⑥尊重家长⑦廉洁从教⑧为人师表，形成了一个相互联系的一个师德教育的体系。

三、开展具体活动，丰富“师德教育”内容

1、开展“三进”活动

即进学生家庭，发动教师在“师德教育年”活动中到每位学生家中进行一次家访;进学生宿舍，教师帮助学生解决学习和生活上的困难;进乡村，要求每一年学校主动与所在乡村联系，听取对教育工作和教师工作的意见和建议。

开展这一活动以来，我校教师进行家访300多次，教师经常性的走进学生宿舍与学生谈心。学校共收回各乡村反馈回的意见20多条。通过这项活动，加强了教师与家长、教师与学生、学校与乡村之间的联系，使教师教育工作更加扎实。

2、开展自查自纠活动

开展“师德教育年”活动，加强师德师风建设，教师是主体。因此广大教师只有联系自己的思想和工作实际，不断反思，才能不断提高自己的思想觉悟，为此，我校在广大教师中开展了自查自纠活动，自查自纠内容包括：①查思想理念②查以法治教③查爱岗敬业④查严谨笃学⑤查谦洁从教⑥查遵守社会公德和教师职业道德规范。

通过自查自纠，许多教师找到了自身的差距，并且有针对性的开展自我纠正，取得了预期的教育效果。

3、认真开展民主评议活动

为了配合师德教育，检查师德教育的成效，我校广泛开展了“三评”活动。包括①学生评教师，学生对教师的师德教学质量进行评价。②教师评校长。教职工对学校领导班子思想、工作作风，工作业绩进行评价。③社会各界评学校。

学校每学期不定时开展“评师”活动。针对学生提出的合理化的意见和建议，学校及时与教师沟通，使之加以整改。每学期期末时由教师评学校领导班子，针对领导班子中出现的问题加以改进。由学校向社会各界发放征集意见卡，征求各界对学校的校风、教风、学风的意见，共收回意见50多张，针对他们提出的问题加以针对性的整改。

通过民主评议，学校及每位教师发现了自查时未发现的不足，找准了努力的方向，从而使师德建设更加稳步有序的开展。

4、开展师德修养演讲比赛

我校为了激发广大教师作为一名教师的责任心和荣誉感，于5月20日开展了“我是一名光荣的人民教师”演讲比赛，宣扬了那些不求闻达、不慕名利、不谋富贵、甘为人梯、乐教勤业的教师代表，从而激发了广大教师爱岗敬业的积极性。

5、开展争当名师活动

“依靠经验可以应付教学”的思想观念是对教育的浅薄认识，教育劳动看似简单，实则繁难。仅仅依靠经验远远不够。因而，教师主动自觉地总结经验，使之上升到规律性认识，是严谨治学的实践体现。

为了更好地胜任教师工作，促进每一位教师的成长，我校于年初开展了争当名师活动，通过层层筛选，评选出***、***、***等一批优秀教师，大力加以表彰，促进了教师们争学赶帮的良好局面。

以上这些活动的开展，全校师德师风明显好转，广大教师教书育人的积极性调动起来，爱岗敬业，关爱学生的教师明显增多，不良现象逐渐减少。其间涌现出了一大批德才兼备的优秀教师。如：我校***老师，担任数学、英语两门课，他一不叫苦，二不叫累，每天5点钟到校，晚上十点才回到住室，任劳任怨，不求索取。他善于做学生的思想工作，学生思想上若是有了疙瘩，他总是仔细劝说。他所教的数学、英语两课占级段第一、所带的班级成绩也是级段第一，成为**小学教育战线上的一面旗帜。我校的教师***，已五十多岁，家中有二十多亩的耕地，可他却从未耽误过一节课，他经常说：“老师干的是良好活，不好好教学生，对不起自己的良心。”他以高度的奉献精神对待自己的利益得失和工作苦累，以不知疲惫的精神状态直面繁重的教育任务。他所教的学科经常在全市处于前列。

“师德教育”活动的开展，也促进了我校教育教学水平的整体提高，取得了骄人的成绩。

语文教师教学工作实习总结 篇2

一、当前语文实习教师课堂教学评价的现状分析

(一) 评价语言简单机械, 缺乏情感。

教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打动心的深处。”在听课中发现, 相当一部分语文实习教师在课堂上评价学生时所使用的语言简单机械, 语气平淡, 缺乏情感。例如:当学生回答正确时, 教师的评价语只有“不错”, “挺好的, 继续努力”, “回答正确”, “回答基本正确, 还有补充吗?”, 等等。例如, 教师上《父母的心》一课时, 一位平常很少主动回答问题的同学, 在课堂上勇敢举手回答老师提出的问题。回答完毕后, 老师让他坐下, 说:“这位同学回答得非常好, 对不对?大家要向这位同学学习。”这位同学回答完问题以后紧张得脸都红了, 可见他举手需要鼓起多大的勇气。这类学生需要教师用发自内心的语言去鼓励、去认可, 让学生感受到教师对自己的关注。这样, 学生会获得精神上的支持和情感上的满足。然而, 老师只是用了一句简单的“非常好”作为评价, 并无实际鼓励意义。

(二) 评价方式单一, 学生积极性不高。

在语文课堂的评价环节中, 一些语文实习教师, 由于缺乏经验, 将评价权力拽在手中, 成了“绝对权威”, 而学生处于消极的被评价地位, 只能被动接受来自“绝对权威”的评价意见, 根本无法参与评价过程。这样的评价难以达到客观、真实、公正, 不利于培养学生的创新思维和个性发展。另外, 初中生的心理处于敏感、叛逆期, 教师的一言一行对他们的影响很大。在语文课堂上, 相当一部分语文实习教师对学生的评价局限于语言, 而忽略了非语言因素对学生的影响。例如:当学生回答错误时, 教师露出失望或责备的神情。不管教师是无意中展露出了情绪的真实面或是有意为之, 都极易伤害学生的自尊心, 挫伤学生学习积极性, 使学生对学习失去信心, 失去在课堂上再次发言的勇气。

(三) 评价注重结果, 忽略过程。

有的语文实习教师在授课过程中, 每一个步骤都按照备课计划进行, 以求完满完成课程目标。当学生的回答与教案有所偏差时, 教师的反应往往是立即采取措施补救, 使进程按原计划发展。这样做的确可以按时实现课时目标, 却不利于学生的个性发展及创新思维的培养。譬如, 老师上《己亥杂诗》时提出这样一个问题:“落红不是无情物, 化作春泥更护花”这两句诗写出“落花”的什么?学生回答说“用落花比喻自己, 表现了诗人虽远离官场, 仍不忘报国之志的远大抱负”, 因为学生所答并非教案所写, 所以老师对学生的回答不是很满意, 微笑着说:“同学们答得也对, 但是再想想, 这一句到底写出了什么?”学生回答跟之前的相差无几, 有的学生甚至直接拿出参考书, 把对两句诗的解析念了一遍。结果, 老师还是没得到自己想要的答案, 最后只得自己告诉学生答案:写出了落花的功用。这种按部就班的“走教案”教法使得学生只能被动按教师指引的路走。过于注重目标达成的评价, 不利于保持学生对学习语文的热情, 也不利于学生语文素养的整体提高。

(四) 评价标准统一, 不利于学生个性发展。

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。”然而, 在教学实践中, 有的实习教师只用统一的评价模式。例如:一位实习老师上《始终眷恋着祖国》一课时, 问:“钱学森回国遇到了那些困难?”班里没有学生起来回答。于是, 她对学生说:“这么简单的问题怎么没有人起来回答呢?书里都有答案咯!你们不仅是在浪费我的时间, 也浪费你们自己的, 等一下又上不完这一课了。在六班就不同咯, 我还没说完问题他们就抢着回答了, 我们五班的同学怎么这样呢?”老师不是结合五班学生不同的特点鼓励他们, 引导他们回答问题, 而是用抱怨的语言评价学生, 用统一标准培养学生, 不利于学生个性发展。

二、语文实习教师课堂教学评价的运用策略

(一) 讲究评价语言的丰富性, 提高课堂教学效率。

1. 多用激励性语言, 让学生乐学。

“好孩子都是夸出来的”, 由此可见, 赞扬对于学生来说是多么重要。对于学生来说, 来自教师的赞扬是对自己的认可, 对自己的鼓励, 得到赞扬后, 学生会产生自豪感和满足感, 并继续努力, 希望再次得到教师的表扬。因此, 在语文课堂上, 教师不能一味表扬学生, 毫无原则地赏识学生, 久而久之, 将使得学生对教师的表扬失去珍惜之情, 无法激发学生学习积极性。当学生在课堂上的言行需要指正时, 教师应注意语言艺术, 更多地给予学生鼓励, 提出对学生的期望, 这就是寓“贬”于“褒”。善意的批评, 既保护了学生的自尊心, 又达到了批评教育的目的。

2. 运用幽默风趣的语言, 活跃课堂气氛。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默[2]。在语文课堂上, 教师运用幽默的评价艺术, 不仅能够消除师生间的紧张情绪, 拉近师生距离, 创造轻松活跃、和谐融洽的课堂气氛, 而且能展示教师的人格魅力。譬如, 一位老师上课时, 在检查生字词环节, 运用了“开动车”的方式:师:大家知道动车有什么特点吗?生:比火车快!舒服!师:好, 今天我们不用开火车的形式了, 我们要跟上时代, 请这一列的同学以动车的速度来读生字词, 要让班上的“乘客”感受到又快又舒服的感觉。学生读, 但第三个词不会读, 卡住了。师:发生什么故障啦?“列车员们”赶紧帮忙解决, 不然“乘客们”等久了可是会有意见的, 要求退票啦。其他学生哈哈大笑, 该生在同学的帮助下准确读出生词。这样, 老师运用幽默的语言调节了本来沉闷的课堂气氛, 把学生从神游犯困的状态中唤醒, 将注意力集中到课堂上, 由被动上课到主动参与课堂, 提高学生的课堂参与度, 在轻松愉快的氛围中接受教育。

3. 采用真挚亲切语言, 感染学生。

学生处于未成熟年龄段, 出现差错、走神等现象在所难免, 教师应报以理解的态度, 用真诚的语言教育、帮助他们。当学生表达不清, 回答无条理时, 可这样跟学生说:“相信你已经明白问题的答案, 只是无法表达清楚, 如果你同意的话, 老师把你想表达的意思转述给同学们, 然后你再说一遍, 怎样?”这样不仅维护了学生的自尊心, 而且保护了学生的学习兴趣, 教师体谅和真诚的语言一定会温暖学生的心。当学生回答错误时, 应该感情真切地鼓励他:“回答的对错无所谓, 只要你能够勇敢站起来说, 就比其他人强!”这样才能化解学生回答错误的尴尬, 为其找回信心。当学生读错字时, 说:“没关系, 这个字挺难读的, 老师以前也经常读错, 读多两次就记住了。”自曝会犯同样的错误, 把自己与学生放在同等地位, 拉近了与学生的距离, 增强亲和力, 感染学生。

(二) 讲究评价方式的多样性, 提高课堂教学效率。

1. 注重学生评价与教师评价相结合。

课标要求课堂评价重视多样性评价, 注重学生评价与教师评价相结合。爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来, 那学生所规定的功课, 会被当作一种礼物来接受。”在新课程理念指导下, 教师应把部分评价权力下放至学生手中, 突出学生主体地位, 激发学生参与课堂的热情, 让学生在评价中互相学习优点, 改正不足, 打破传统教学理念中教师主宰课堂, 垄断评价, 具有绝对权威的教学现状。在相互评价的过程中锻炼不仅能培养学生的判断能力和表达能力, 提高学生思考、分析、理解问题的能力, 而且能培养学生自信、勇敢的品质, 增强学习的内在动力, 不断发展和完善自己。

2. 注重语言评价与体态语相结合。

教师的体态语能够传达语言所不能表达的信息, 在评价学生时, 若教师除了口头评价外, 结合适当的动作那么这样的评价会给学生留下深刻印象, 不仅能加强师生间的情感沟通, 而且能展现教师个人风采。例如:学生朗读课文十分出彩时, 教师可以评价说:“你的朗读真是太好啦!让老师有种身临其境的感觉, 比老师读得还好继续努力, 老师看好你!”并做出沉醉其中的样子。又如当学生的回答创新、有个性时, 教师可以展露出惊喜、意外的表情, 仿佛被学生的回答震撼住了, 不由自主地为其竖上一个有力的大拇指, 以示鼓励。再如, 当学生害怕回答错误而支支吾吾时, 教师可以面带微笑向其投去一个鼓励支持的眼神, 并带头由衷地鼓掌为其增加勇气, 给学生一种被尊重、鼓舞、信任的感觉, 从而大胆地将答案表达出来。

(三) 讲究评价达成的过程性, 提高课堂教学效率。

《基础教育课程改革纲要》 (试行) 提出:评价“不仅关注结果, 更注重学生成长发展的过程”。在语文课堂上, 实习语文教师对学生的评价不能只局限于答案的正确与否, 应该把评价的重心由结果转移到过程上。因为“寻求问题答案的过程是科学探究的过程, 这个过程可以培养科学探究的习惯, 培养严谨的科学态度, 培养良好的思维品质, 培养创新能力”[3]。通过教师评价, 引导学生对学习过程进行反思, 从而更好地把握学习方式, 提高语文课堂学习质量。语文课堂的效率如何, 并不能简单地凭借学生能否正确回答问题判断, 而应考虑学生参与课堂的主动性和学生学习的方式及所取得的效果等因素。

(四) 讲究评价指标的灵活性, 提高课堂教学效率。

1. 注重因人性格而异的评价。

在课堂上, 对学生的评价要关注学生的个性差异, 注重学生个性发展。坚持用发展的眼光看待学生, 帮助学生认清自我, 促进学生人格健康发展, 促进学生学习水平不断提高。例如:有一位教师针对一位由于父母不和睦, 内心时常充满恐惧, 缺乏安全感, 害怕与人交流, 却又渴望得到朋友的关心的学生。在课堂上, 有意识地让她起回答一些简单的问题, 让她回答, 虽然声音很小, 但教师说:“你很聪明, 要敢于表现自己, 你的声音很好听, 再大声一点就更好了。”教师对她的评价以鼓励赞赏为主, 让其在教师的爱护和肯定下渐渐树立信心, 打开心扉。慢慢的, 此后老师发现她开朗了许多, 课堂上能够积极参与小组讨论, 回答问题时也大胆自信了不少。

2. 注重因学习水平而异的评价。

对于学习成绩不理想的学生来说, 教师的评价应抓住他们身上与众不同的闪光之处。教师应抓住机会给予他们肯定与赞美, 消除他们的自卑心理及自暴自弃的想法, 让他们树立对学习的信心。对于学习成绩一般的学生来说, 他们最需要的就是教师的关注和认可。通过评价, 让其了解自己长处及不足, 形成一套适合自己的学习方法。对于学习优异的学生来说, 他们的理解能力往往比其他学生强同时他们有一套自己学习语文的方法。因此, 教师对于他们的评价不能简单地停留在知识层面, 应该以替其他学生树立榜样为目标, 从他们的学习方法、思维和习惯等入手这样不仅为其他学生指出了可供参考的学习方式, 而且为学习优异的学生指出继续努力的方向, 防止他们产生骄傲自大的心理。

总之, 语文课堂教学, 必须建立新的评价体系, 实现以下四个转变:评价语言由简单机械到丰富性的转变, 评价方式由单一到多样性的转变, 评价由关注结果到注重过程的转变, 评价标准由统一到指标灵活性的转变。

摘要：语文教师掌握评价艺术尤为重要。评价不仅关系到课堂的气氛、讲课效率, 同时对学生个人发展有重大影响。但是, 当下语文实习教师课堂评价存在诸多问题, 如评价语言简单机械、评价方式过于单一、评价重视目标忽略过程、评价标准统一等。针对这些问题, 在课堂教学实践中, 要讲究评价语言的丰富性、讲究评价方式的多样性、讲究评价达成的过程性及讲究评价指标的灵活性, 只有这样, 才能有效提高语文课堂教学质量。

关键词：实习语文教师,语文课堂,教学评价,现状分析

参考文献

[1]侯小芬.也谈对课堂评价的思考[J].成才之路, 2008 (19) .

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

内科实习教学经验总结及问题浅谈 篇3

【关键词】内科学；临床实习；临床教学

【中图分类号】R74-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）08-0461-02

自2008年起，作为平凉医学专科学院、甘肃省卫生学校临床实习医院，我院先后接受临床实习学生共300多人次。在临床实习带教中，我们严格按照医院教学规章制度和学校所发实习手册进行教学活动，取得了一定的经验，现就我们内科教学活动作一总结，对于存在的一些不足，进行分析，探讨解决方法，以利于今后不断改进。

1 教学经验总结

1.1 教学活动安排 分院内、教研室及教研组3种。院内每月讲课1次，定于月末；教研室每月1次讲课，定于月末周五上午十点，每月2次教学查房，2次教学病例讨论，分别为周三上午十点；教研组每月2次教学讲课，4次教学查房及4次教学病例讨论，时间由教研组自定。

1.2 学生入科教育 实习学生入科后，首先由科主任指定主治医师或高年资住院医师为带教老师，由带教老师进行入科教育，重点进行科室及业务简介，严格重申劳动纪律，进行思想品德教育，学习医务人员道德规范，使得实习学生懂得临床医疗工作为特殊的服务行业，要主动热情，要以病人为中心，要有协作精神，树立爱岗敬业精神；

1.3 临床教学活动实施 首先，要求实习生按时参加院内及教研室教学活动，实行严格的点到制度，与学生实习成绩挂钩；其次，教研组制定教学计划，按照既定计划进行教学活动（如上述），具体由带教老师实施，科室主任进行监督，并与老师工作量、绩效工资、职称评审挂钩。

我消化内科具体教学工作除上述外，借助现代化医疗设备和教学设备，同时结合消化科特点进行。比如胃镜操作、特殊胃肠镜图片，典型病例等的讲授。

1.4 学生出科考核 从德、能、勤、纪、劳多方面考核。业务技能方面要求学生出科室前至少书写完整病历2份，由带教老师认真批阅，进行临床基本技能考核，基础知识考试，基本操作考查，达标后才能出科。

经过4年的实践，通过实习学生消息回馈和学生所在学校的消息回馈，我院的教学实践是成功的，得到了实习学生和所在学校的一致好评，受到了上级卫生行政部门的表彰，今年，我院有幸成为了甘肃省中医学院临床实习医院，此点，就是我们成功的有力证据。

2 存在的问题

2.1 学生方面

2.1.1 对实习重要性认识不足 医学是实践性极强的一门特殊学科，不经过艰苦的学习和亲身的体验，许多问题无法理解和解决。认真的临床实习和终身学习解决了这一问题。由于面临就业择业压力大，部分学生实习不安心，请假前去面试；部分学生准备考研，只注重书本知识的学习，对于临床实习敷衍了事；部分学生偏科，喜欢的科室多呆，不喜欢的少呆，甚者不去。以上种种原因，造成实习效果不明显，实习成绩不理想。

2.1.2 基础理论知识不扎实 部分学生以为考上大学就已经鲤鱼跃过了龙门，以后高枕无忧了，在学校期间就未能认真扎实学习基础理论知识，造成实习期间困难重重；

2.1.3 基础理论知识与临床不能紧密结合 部分学生虽然书本知识学的很扎实，但不能与具体实际相结合，理解能力有限，动手能力较差。

2.2 教师方面

2.2.1 重临床，轻教学 带教老师既是临床医生，又要承担繁重的教学工作，加之社会压力大，部分带教老师只注重对病人的精心救治，不重视对带教学生的管理和教导，学生只是走马观花，人云亦云，没能达到实习目的。

2.2.2 重实践，轻理论 部分带教老师不注重自身理论知识的系统学习，带教学生时以经验教学为主，教学质量不高。

2.3 教学资源方面 典型病例不足，以往病例和来自于媒体的资源缺乏实践性；部分患者不愿实习医师检查，认为主管医师不负责任；

2.4 教学时间安排与临床工作方面有时存在冲突 院内、教研室、教研组活动多，带教老师偏少，带教老师同时承担临床医疗工作，双重工作有时难以解决，组织协调方面有一定不足。

3 如何解决存在问题的探讨

3.1 首先加强带教老师素质的培养 为人师表者首先要有师德，为医者要有医德，作为医生的老师，二者必须兼备；注重理论知识的不断学习，重视临床经验的不断总结，同时加强教学、科研的研究和实践。通过培训、学习、进修，不断的提高带教老师自身素质，达到提高临床教学工作的目的。

3.2 继续实行绩效考核办法 将已经实行的学生成绩与教师工作量、绩效工资、职称评审挂钩工作持续推行下去，使得每一位带教老师都做到认真负责，即对学生负责，又对自己负責，同时使得实习学生得益。

3.3 加强实习学生的劳动纪律管理 归根到底，学生还是学生，只要严格管理，还是能够收到效果的，通过严格的劳动纪律管理，促进临床教学工作；

3.4 不断提高学生的主动性和动手能力 带教老师要细心、耐心，鼓励学生自己动手，多提问题。鼓励学生在基础操作上多下功夫，在病例讨论中踊跃发言，在讲课时自己多搜集资料，或者学生讲，老师听，等等。

3.5 正确处理医疗与教学的矛盾 作为医院，治病救人为第一要务，只有病人得到了及时、妥善的救治，才有其他可言，所以，学生会理解医生的辛苦，学生吃住在医院，教学活动随时都可进行，点点滴滴的教育随时教学，可以在下班后，甚至夜班时间进行。只要学生用心，老师用意。

3.6 加强与学生所在医学院校的沟通 对于学生的心态、行为、学习情况、实习情况随时与学校领导进行沟通，做到全面掌握学生的具体情况，针对不同学生的具体情况，区别进行教学，做到因材施教。

3.7 不断丰富教学资源和设备 医院从教学设备器材等硬件上不断改进，比如购进模拟人体；带教老师不断收集教学资料，丰富教学内容。

实习语文教师工作总结 篇4

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从今年暑假开始我们学校各个备课组、教研组都以分散和集中的方式进行洋思经验的学习，教师们将学到的洋思理念渗透到自己的教学中去，通过最初的学习和实践中的体会，我们任课教师对于学习洋思有了清晰的深刻的认识：

1、“先学后教，当堂训练”，是成功的教学模式。

了解“先学”和“后教”的准确含义和方法，这种教学模式，让学生自主学习，培养学生获取知识的能力；让学生动脑思考，培养了学生探索、分析问题解决问题的能力；让学生全程参与、全员参与、全方位参与，学生由学会变为会学，提高了学生

素质。教师关注个体发展，承认差别，因材施教；突出学生的主体地位。“先学后教，当堂训练”一改往日一个人的满堂灌，体现学生的主体性、活动性和自主性。根据不同的内容，使用不同的教学形式，这也符合了素质教育的要求。体现教师课堂教学的艺术性和备课的充分性。把教和学有机地结合起来。立足学生的自身发展，形成良好的学习机制。

2、实现“三清”，需要教师付出更多的心血和汗水。

“堂堂清、日日清、周周清”重在把握好适度的教学目标，提高课堂的教学效率。洋思给我们带来了更多的思考和实践，洋思经验也是一种精神的写照，它需要我们付出更多的爱，爱学生、爱岗敬业，同时也需要我们付出更多的心血和汗水，还需要把教学和教科研扎根在课堂教学中，落实在学生身上。

3、洋思的教学理念与新课改的理念是一致的。

课改的目标是改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习的态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流与合作的能力。洋思的“先学后教，当堂训练”和“三清”的模式倡导了学习的积极主动态度、学习主动地参与，强调了获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力的培养。“先学后教，当堂训练”的精髓是让学生真正成为学习的主人，学习的主体，掌握自己的命运，这是符合学习规律的。

教师实习教学工作总结 篇5

本人积极参加学校组织的各项活动，认真执行学校的各项规章制度，团结同事，做到爱校如家，爱生如子。一心一意搞好教学，言传身教，教书育人，严格遵循教师职业道德。同时，也不断地提高自己的教育理论水平，丰富自己的专业知识，有强烈的事业心和工作责任感。也较好地完成了学校交付的各项任务。现将这一学期的教学工作作如下总结，以便今后更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。

课堂教学注重激发、培养兴趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。所以我每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢，工作总结《两个多月来的实习教学总结》。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

一、优化的音乐课教学，必须创设情境，激发兴趣。

根据学生的认识规律及教材特点，对教学内容艺术化组合，再现与教学内容相的生活情境，唤回他们已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”的目的，从而引发共鸣，使其身临其境。

二、思想教育

教学中，注重对教材的运用，渗透素质教育和思想教育。教育学生学习热爱生活，热爱音乐，有高尚的情操。通过音乐教育，使孩子们享受美，热爱美，愉快生活、愉快学习，主动接受，爱学、乐学。

进一步提高教学技巧，有良好的教学方法，积极渗透音乐思想，把现代教育的理论运用到教学中去，让课堂活跃起来，让孩子们跳起来，唱起来。在教学中，认真钻研课标，精心设计教案，科学上课，力求达到课标的要求。运用了独唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，让课堂活起来，让快乐充满整个课堂。

在今后的工作中我会再接再励，扬长避短，不断学习，争取更好的成绩。

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教师实习工作总结 篇6

仍然记得第一天到幼儿园实习的情景，那个时候是暑假完了刚开学，幼儿园要重新对每个教室进行布置，实验幼儿园的王主任简单的介绍了幼儿园里的一些情况后，就给我们布置了“任务”，让我们帮着各个带班老师，画画剪剪对教室的区域环境进行布置。

具有挑战性的任务摆在了我们的面前，我之所以说具有挑战性并非是这些工作难，而是指时间，是时间的问题。很显然我们在学校里动手操作实践的少，面对那么大的工作量我们就觉得有点吃力了，而幼儿园里的老师只见她们动作娴熟快速的画着剪着贴着，这就是所谓的熟能生巧吧!除此之外，还让我们领会到团结协作的重要性，为了节省时间，我们采取流水作业，一个人负责画的工作，一个人负责剪，一个人负责贴，一个人负责思考，总之，这样做效率大大的提高了，这让我们深刻的体会到了实践出真知!

实习的第二天，我们五个人被分到了不同的课堂里，实验幼儿园共有五个班，小班中班各两个，大班有一个，由于去实验幼儿园实习的只有我们五个人，所以王主任没有安排我们在大中小班轮流实习，所以我们只能在各自所在课堂进行体验学习了，但是交流是一个很好的方法，在幼儿园小朋友们室外活动的时候，我们就可以凑在一起谈论着我们各自的感受，交流我们的体会心得，遇到不解的难题，大家一起出谋划策，充满了无限的乐趣和成就感。

但是，刚刚开始的时候，我们确实可以说毫无工作经验。面对幼儿园里的工作，面对那么多的宝宝精灵，我们觉得毫无头绪，不知工作应该从哪里下手，站在旁边看着老教师们，轻松的带着宝宝开展各种活动。于是，就是在这样的不断学习中，我们慢慢适应了幼儿园里的生活，我们自己也慢慢尝试自己独立带着小朋友开展活动。

通过这次实习，使我们更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了各个阶段幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面各年龄段的区别;同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，做好与保育员、其他教师及父母的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我们比较注重于对幼儿身心发展特点的学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。幼儿园老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。

当然，给幼儿讲课也是我们在幼儿园实习的一个非常重要的环节，当然听课是提高自身教学能力的一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我们都十分珍惜。除了听课之外，平时我们也都非常主动的向指导老师以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热度的帮我解答了。从中我们也明白了，知识和经验不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，主动吸取周围其他老师一些先进的东西，才能提高自己的水平。

实习的日子一天天的过去，渐渐的，我们每个人上课都比以前有了很大的进步。在实习中，我们渐渐懂得：要尊重孩子，努力走进孩子，认真思考适合班里孩子的教育教学方式;要学会关注每一个孩子，尽我们自己最大的努力满足孩子发展的需求;学习在上课的过程中发现问题，反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及反思;学习在活动中观察幼儿的一言一行以及他们对事物的反应，行为态度和学习状况，并进行记录。

当然在实习中我们也发现在组织活动中大都存在着一些不足：1、语言不够优美，不够吸引小朋友，表情动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为放不开，没有做到适度夸张;2、评价语言少，不宽泛，不丰富，不具有针对性;3、没有注意到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因此没有优良的做到因材施教;4、对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速灵活的应答和处理。不过在实习中，我们在组织教学活动时基本上能够做到态度认真，主动充分备课;虚心请教和接受指导老师的建议指导;组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度;在组织活动过程中尽量做到以幼儿兴趣为主，在设计和准备教具时也以这个兴趣为出发点。

在实验幼儿园实习的几个月里，我们几个实习生达到了一些共识：我们觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子，还要与孩子的父母保持优良的关系。父母与教师的沟通很重要，“家园共育”的方法能让幼儿得到更全面更好的发展。

短短的几个月的实习生活，在指导老师精心的指导下，通过我们自己的努力，学到了很多，自身的专业修养也得到了很大提高。在实习期间也看到了一些问题：1、幼儿能在幼儿园学到什么?2、教师的评价语言如何能做到恰到好处?3、如何对待特殊幼儿，比如，攻击行为的幼儿，自闭自卑的幼儿，爱打小报告的幼儿，不合群的幼儿，发展水平高或低的幼儿?4、如何培养和加强幼儿与教师之间的感情?5、教师如何做到对所有的 幼儿一视同仁?5、怎样让幼儿园教师有职业荣誉感和归属感?这些问题都值得我们进行思索。

通过这次实习，所带给我们的能让我们终身受益，这次实习中我们第一次懂得了理解，喜欢孩子要有很多很多耐心、细心和爱心，这是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我们以后的工作打下了坚实的基础。

语文教师教学工作实习总结 篇7

那么, 为什么还要延续和拓展德育教学活动, 应该怎样延续和拓展呢?几年来, 笔者一直在思考和探索这个问题。下面, 笔者将结合个人的实践和思考, 从必要性、形式选择、主要内容、反馈机制以及意义与展望等方面进行探讨。

1 企业实习期间德育教师教学延续和拓展的必要性

1.1 国家要求重视中职生企业实习期间的德育工作

国家对中职生企业实习期间的德育工作高度重视, 2009年教育部、中宣部、人力资源和社会保障部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和教育部2013年新修订的《中等职业学校德育大纲 (修订) 》指出:要发挥实训实习的思想道德教育作用, 学校要结合实训实习的特点和内容, 抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机, 进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育, 进行职业纪律和安全生产教育, 培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感, 增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。学校和企业要共同开展德育工作, 共同进行考核评价。

1.2 角色和环境转换呼唤德育教师教学的延续和拓展

中职生一旦进入企业实习, 离开了原先熟悉的校园环境, 随着环境的变换、角色的转换和人际关系的改变, 就会自然而然地产生一系列前所未有的问题, 出现各种各样的心理困惑和思想问题。

(1) 角色转换形成新的困惑。中职生进入企业后, 身份角色立即产生转换, 从“学校人”过渡到“准企业人”, 这种双重身份的特殊性, 使他们容易出现角色混乱的状况, 有时显得无所适从, 精神上焦虑和紧张, 心理压力增大, 极易导致心理疲劳。 (2) 环境变换造成新的不适。企业环境与原来熟悉的、相对宽松自由的校园环境反差较大, 面对陌生、快节奏、工作强度较大、有着各种规章制度约束的企业环境, 学生往往无法适应, 因而易于产生畏难情绪和逆反心理。 (3) 人际关系改变产生新的问题。中职生进入企业实习, 事实上也就是进入了社会, 开始成为“社会人”。企业环境下的人际关系相对于校园来说要复杂得多, 不少学生没能正确处理好、协调好与企业职工的关系, 变得自我封闭, 孤独烦躁, 对实习失去兴趣, 形成心理压抑。

1.3 企业实习期间普遍存在德育教师教学缺位的现象

企业实习期间, 学生的管理工作基本上是由实习指导教师和专业教师包办, 在注重学生的技能水平和工作业绩时, 却忽视学生的德育教学, 德育教师基本上被排除在外, 普遍存在缺位的现象。因此, 我们必须重视中职生企业实习期间的德育教学工作, 而要有效地开展德育教学工作, 则非常需要德育教师的积极参与, 德育教学的内容也需要在原先已经学完的德育课的基础上进行延续和拓展。

2 企业实习期间德育教师教学延续和拓展的形式选择

绝大多数中职生是以分散的形式进入不同地域、不同类别的企业实习的, 德育教师直接到企业上课, 操作起来相当困难, 不太现实, 因此应当重点考虑采用效率高而且省时省力、能够跨越时空的方式, 才能有效地开展。

2.1 以网络德育为主要形式

在企业实习期间, 由于远离校园以及各自工作的时空间差别、岗位差异较大, 德育教师很难及时有效地与企业、学生进行沟通, 也无法及时了解到学生的思想状况以及个人的感受、情绪等心理变化情况。因此, 采用网络的形式开展德育教学, 是一种低成本、高效率、易实现的形式。

(1) 创建德育QQ群。QQ群可以按照实名制的原则, 根据班级、专业或实习企业的不同分类开设, 使德育教师与学生可以随时随地互通情况, 及时反映、解答和分类疏导在企业实习中出现的各种思想、心理问题。这是最快捷、最具效率的方法。 (2) 建设班级德育主页。班级德育主页可以展示学生的实习图片、实习现场录像, 也可以上传各种有关德育方面的图片、文章以及实习经验谈等资料, 实现媒体资源共享。 (3) 召开网络视频会议。根据需要, 适时召开网络视频会议, 就某些热点问题或特殊问题进行远程面对面的讨论或者解答、疏导, 也是开展网络德育课堂的一种不错的选择。

2.2 以专家咨询为辅助形式

专家咨询可以作为德育教师开展网络德育工作的一种重要的辅助手段。因为德育教师不可能是万能的, 有时会碰到非常陌生或棘手的问题却无法为学生解惑, 这时候就需要借助专家的专业协助。因此, 专家咨询的作用不可小觑, 德育教师可以通过各种有效的途径, 不断积累, 为德育教学建立一个规模不断扩大、专业种类不断拓宽的咨询专家库, 以备不时之需。

3 企业实习期间德育教师教学延续和拓展的主要内容

中职生企业实习期间的德育教学内容, 不可能是在校期间所学德育课的重复, 而应该是有所延续和拓展的;也不可能是形式枯燥的理论灌输, 而应该是具体问题具体分析、切合企业实际情况的。

根据笔者多年的教学实践、调查以及思考, 中职生企业实习期间德育教学的主要内容最起码应该包括如下几个方面:

3.1 心理调适教育

由于绝大部分中职生在进入企业实习之前, 基本上没有经历过真正意义上的失败或挫折的考验。但是, 一旦进入企业之后, 就要去面对和解决随时可能出现的困难和问题。因此, 部分学生面对困难或挫折, 就会产生畏难情绪, 就有可能出现自卑、自负、攀比等心理问题。另外, 还有部分学生进入企业实习之前, 对企业抱有较高的期望, 幻想企业会给予好的职位、高的待遇, 而实际情况却与自己的愿望相差较大, 因而产生不平衡心态。面对种种困难或挫折, 有的学生对实习失去兴趣, 甚至有的干脆辞职不干。针对中职生的这种现象, 德育教师需要及时对他们进行心理疏导, 使他们克服自卑、自负、攀比等心理障碍, 消除他们的不平衡心态, 降低过高的期望值, 树立信心, 安心实习, 为正式就业调整好心态。

3.2 职业责任感教育

职业责任感教育是职业道德与法律课程在中职生企业实习期间的延续和拓展。由于受到社会不良现象、家庭教育、个人认识水平、个人自身修养以及人生观、价值观等主客观因素的影响, 进入企业实习后, 不少学生在实习期间责任意识淡薄, 不负责任行为时有发生, 有时甚至引起重大责任事故, 给所在企业造成重大损失。这种现象说明了学生对企业缺乏职业责任感, 暴露了学校教育在职业责任感方面的无能为力。因此, 德育教师可以利用学生在企业实习这个有利的现实环境, 培养他们的职业责任感。

3.3 企业文化教育

长期以来, 大多数中职学校并没有将企业文化作为中职生德育课的必修内容, 甚至有些中职学校从来就不将企业文化当做一回事。当然, 也有些中职学校将企业文化列入学校德育教学的内容。但是, 中职生在校期间接受的企业文化教育, 基本上是脱离真实企业环境下的说教, 缺乏直接的感同身受, 很难取得实际效果。相反, 中职生企业实习则为德育教师进行企业文化教育提供了非常好的现实条件, 教学易于开展, 学生易于学习, 容易取得即时性效果。通过企业文化教育, 可以使学生明白企业文化是企业的灵魂, 企业的精神、理念、价值观、思维方式、行为规范和产品形象等都是通过独特的企业文化体现出来的。

3.4 职业生涯规划再教育

尽管中职生在校期间已经学完职业生涯规划课程, 并且绝大多数人也有过“职业生涯规划设计”的训练, 但是, 这种学习与训练毕竟是脱离了社会、企业现实情况的一种模拟, 其有效性、可信度和可实现程度通常是令人难以置信的。中职生进入企业实习后, 对社会、行业和企业的了解、认识不断深入, 看待事物会更加客观, 对自身的认识会更加清晰。在这种情况下, 德育教师可以更有效地引导他们着手规划个人的未来, 更加务实、科学地规划自己的职业生涯, 使个人的未来能够更好地发展。

3.5 团队协作精神教育

中职生由于受个人的知识、技能、经验、阅历以及环境等因素的影响与制约, 在人际关系和团队协作方面常常表现欠佳, 出现人际关系紧张或无法与企业领导、员工合作的情况。因此, 培养团队协作精神也是企业实习期间德育教学的重要内容。在企业实习期间, 德育教师需要引导学生学会妥善处理好实习中可能产生的各种冲突, 学会与企业中不同职位的人和谐相处, 建立融洽的人际关系。

4 企业实习期间德育教师教学延续和拓展的反馈机制

4.1 实习生反馈机制

德育教师可以通过建立定期反馈和随时反馈的机制, 对在企业实习期间的中职生开展德育教学。通过定期反馈的机制, 要求学生在企业实习期间每月必须通过电子邮件向德育教师汇报当月个人的思想状况、心理状态, 德育教师通过阅读学生定期反馈的电子邮件, 针对每位学生的具体情况, 开展差别化的德育辅导。

4.2 企业反馈机制

德育教师可以通过学校与企业建立联络反馈机制, 形成校企互动, 企业定期或不定期向德育教师反馈学生实习期间的思想及心理等方面的表现情况, 使德育教师能够从另外一个侧面比较客观地掌握学生实习期间真正存在的问题, 及时予以解决。

4.3 毕业生反馈机制

反馈机制的建立, 目的是构建一种常态的中职生企业实习期间的德育教学管理机制, 尤其是毕业生的反馈, 更是一种难得的资源。德育教师可以通过回访毕业生的方式, 与毕业生建立起常态性联系, 从毕业生那里挖掘实习、就业的成功或失败的经历、经验或教训, 整理形成各种典型的问题或案例, 以丰富、完善德育教学资源和教学方法。

5 意义与展望

德育教师在中职生企业实习期间, 将德育教学以网络的形式进行延续和拓展, 能够有效地解决中职生实习期间的思想道德问题, 为学校对中职生在企业实习期间的管理工作提供极大的帮助。

但是, 就目前的情况来看, 大多数学校并不重视德育教师参与中职生企业实习期间的德育教学工作, 绝大部分德育教师的教学工作止于中职生进入企业实习之前, 更谈不上德育教师的教学在中职生企业实习期间的延续和拓展。因此, 希望中职生企业实习期间德育教师教学的延续和拓展这个问题能够引起中职学校和德育教师的重视, 从而使中职生企业实习期间的管理工作能够更好地开展。

参考文献

[1]王开生.顶岗实习中学生职业道德教育探析[J].职业技术教育, 2008 (29) .

[2]王海燕.顶岗实习期间学生德育考核初探[J].中国科技纵横, 2010 (23) .

[3]郭志勇.影响职校学生顶岗实习的德育问题及对策[J].常州职业技术学院学报, 2010 (5) .

[4]李寿辉.浅谈顶岗实习教学过程中的德育[J].当代教育论坛, 2011 (11) .

语文教师教学工作实习总结 篇8

【关键词】农村中小学教师素质 实习期 教师专业发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社会热点问题，不管是高校扩招、还是教育公平、还是高考改革都是一旦提起就会成为激起千层浪的那块石头。近年来，农村教育问题也越来越受到社会的重视。农村留守儿童的教育问题牵动了无数人的心。关于教育的论述，不管是三要素说、四要素说、还是五要素说、六要素说，教育者都位列其中。承担了教育任务、对受教育者施加了教育影响的人都可称之为教育者，但其中最主要的自然是教师队伍。在经济快速发展、学生父母越来越忙的今天，教育更需要高素质的教师队伍。但是，近年来教师的素质尤其是农村中小学教师队伍的素质深受诟病。如许多农村老师对教师这个职业的认同感不高、缺少远大的教师职业理想、缺少教师职业情感和职业信念、教育教学技巧不高等等。

农村教师之所以会有这些不足，原因肯定是多方面的，但是我觉得教师在实习期间的经历也是重要的原因。尽管实习前他们在大学里接受了几年的师范生教育，学习了大量的专业知识、教育理论知识，也上过教学技能训练课但都因为缺少亲历教育教学实践而没有真正建立起自己的教师职业情感和职业信念，也没有真正掌握教育教学技巧。只有亲历教师这个职业，遇到一些教育问题之后才会逐渐形成自己的教师职业情感和职业信念，才会熟练运用各种教育教学技巧。实习期间是准教师们第一次亲历教师这个职业，在这期间对教师这个职业的观感会影响这些准教师们的专业发展，进而影响他们一辈子。这应该就是美国心理学家洛钦斯所说的“首因效应”。我根据带队实习期间对实习生、实习学校指导老师、实习学校学生的观察、访谈了解到的情况来分析实习期间影响实习老师专业发展的因素。

我认为实习期间影响实习生专业发展的因素主要有：实习学校指导老师的专业素质、师德修养，带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式，实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿），实习学校学生的素质，社会因素等。本文主要从前三个因素来分析。

首先谈谈实习学校指导老师对实习生专业发展的影响。实习生到了实习学校后，校方都会给实习生指定一名专业老师和一名班主任对他的教学实习工作和班级管理实习工作进行指导。在实习期间，实习生跟指导老师的关系是非常密切的，写好的教案要指导老师签字才能上课，开什么主题班会也要先跟指导老师商量，总之是在指导老师的指导下开展教育教学工作。实习生受“理论很丰满，现实很骨感”言论影响总是会觉得自己在学校学的是理论，而理论跟实践总是会有一定的距离，对自己的实践能力不够自信，因此很容易对指导老师的丰富实践经验产生崇拜然后唯指导老师马首是瞻。实习生都是年轻人，指导老师都比实习生年长，实习生都得尊指导老师为师父，从职场伦理的角度，实习生也容易在指导老师面前唯唯诺诺，不太敢有自己的看法。所以不管是指导老师的专业素质还是师德修养都对实习生产生巨大的影响。下面举几个我带的实习生的例子。

小华是我带的一个实习生，在校内试讲阶段，第一次试讲《记承天诗夜游》，就脱稿讲完整个教学设计的内容，而且导入、新课展开、拓展、小结结构完整，导入也新颖有趣，新课展开能依据文言文特点、考虑初二学生学情设计让学生齐读课文，然后自主结合注释理出文章大意，再同桌合作解决难字词，解决不了的标出来，向全班同学提出。在提出难字词后，用抢答正确有奖的方式来活跃课堂调动学生的积极性（她还说她要准备一些棒棒糖作奖品）。并巧妙插入介绍作者作品背景，示范朗读是背诵的。我觉得她挺不错的，专业知识、教育理论知识都比较扎实，知识面也比较广，态度也很认真，备课很仔细。所以我挺看好她的。到了实习学校后，第一周实习生是不被允许上课的只是去听指导老师的课。第二周实习生开始正式上课，因为实习组有二十多个人，所以等我能安排时间去听小华的课时，已经是她正式上的第二节课了。那节课她上《老山界》。她的上课流程大概是这样的：上课铃响，师生互相问候后，她叫学生打开课本到第7页，在学生翻书时，她板书课题。叫学生看书，她板书段落的层次大意和课文主体部分的“四难”及其作用。板书完之后叫学生抄笔记。学生抄完笔记后，她串讲课文（挑一些句子来讲，如“男人躲起来”“苛捐杂税……残杀瑶民”“之字形火把”等等）。还有十分钟时不讲句子了，让学生集体读第二十三自然段，让学生找出此段的排比、比喻、拟人句子，并告诉学生此段是要求背诵的，课后要背出来。接着板书中心思想和写作特点，让学生抄写笔记。最后布置课后完成探究练习二至四题，要求学习委员晚上下晚自习时把作业收起来。这节课简直让我目瞪口呆。课后我马上和她评议她的课。我问她，怎么这课这样处理，试讲时都有安排学生活动的，怎么这节课全没了，老是板书让学生抄笔记？她告诉我，她的指导老师规定她要这样上，她把她之前写好的教案拿给指导老师看，指导老师说“我不用看你的教案，我知道你大学教学法老师是谁，我不信你们那一套。我们的学生很差的，你不让他们抄笔记他们学不了东西的，不要安排什么活动也不用讲太多太深，他们不懂的。我告诉你，记叙文就要给他们分段，让他们记住段落大意、中心思想、写作特色。”我问她是否认可指导老师的意见。她说她也很迷茫，但是觉得自己是新手，而指导老师是老教师，以前还在别的学校当过校长，现在还在帮当地整理民间故事，他说的应该不会错，所以就这样上了。

小月是我带的另一个实习生。一天我去听她上课，上课过程中有好几个学生几乎整节课都在睡觉，还有几次她问问题时有几个学生答出不着边际的话语，她并没有理睬他们，而是提高了音量给出答案。课后，我找她评议她的课，问起这些情况，她告诉我说，“我们指导老师说了，那几个学生很差的，从来都不学的，不用理他们，他们如果睡觉是最好不过的事，这样才不会影响别的学生听课。还有有的学生特别爱故意乱答，你不用管他们，学习好的那些学生答不出，你就直接讲答案吧。”

实习过了一个月的时候，我对我的实习生做了一个调查，了解他们毕业后当老师的意愿。结果有超过一半的同学表示只要有机会不当老师绝对不当老师。我问起为什么不想当老师，很多学生告诉我说听指导老师说多了当老师的辛苦、无聊、工资低，就害怕当老师了。

“职业认同感的培养是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质，一个求职人员如果对即将要进入的那个职业没有一点的思想准备，那她（他）在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然的状态而无法很好地开展工作。当然，尽管可以有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备，而是在进入那个职业之后再慢慢培养的，但这种培养毕竟是一个事后的补救。”﹝1﹞“教师职业认同，既指一个过程，也指一种状态。“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。是教师对自己的职业特征的认同状态，是教师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知。”﹝2﹞一个教师如果对教师这个职业没有认同感、没有很深的感情，是没有办法全身心地投入教师这个工作的，那也是没办法建立良好的教师职业信念的，也是没办法做好教师这个工作的。教师职业认同感会加深教师职业情感。反之，深厚的教师职业情感也会加深教师职业认同感。前面提到的例子中指导教师薄弱的教师职业认同感和教师职业感情对实习生产生了很大的影响。而由于首因效应，这种影响可能会影响实习生的教师专业发展认识与态度甚至影响实习生的职业选择。

其次谈谈带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式对实习生教师专业发展的影响。师范生实习一般是二三十人一组由系里安排一名老师带队指导管理，这名带队老师可能是实习生之前的任课教师也可能从没给他们授过课。带队老师负责组织、指导、管理实习生的校内试讲和校外实习。在实习期间实习生与带队老师的接触甚多，带队老师的专业素质、师德修养、带队方式会对实习生产生深远的影响。下面举两个带队老师的不同风格给学生带来不同影响的例子。

小香和小沛是同班同学，但分在两个不同的小组实习，由不同的带队老师带着在不同的实习学校实习。以下是她们实习期间的聊天内容。小沛：“今晚我们实习组要开会。”小香：“你们怎么这么多会呀？我们很少开会。”小沛：“我们现在会少啦，刚开始来的时候每天晚上开总结会，让大家总结一天的工作，提出遇到的问题来一起讨论，分享大家得心得。现在是大家一起去听了某个同学的课或组里有事才开了，今早上老师和我们一起听了小福和小娟的课，所以今晚才要开会评议他们的课。”小香：“我们很少开会，除了刚来那时，实习学校安排了几节课让我们集体听，我们就没有集体听过课了。老师说系里有事，他很忙，我们很少见到他。我们也没开过评议会。都是自己跟实习学校指导老师商量怎样上课。实习学校的指导老师很放心我们，都让我们自己上的。”小沛：“我们可不是这样的，我们来到的第一周，老师和我们一起去听课，我们同学分别由十二个指导老师带，我们老师听过五个指导老师的课。每天晚上开总结会时，我们讲了我们的听课感受后，老师会把她的听课感受跟我们分享，也结合我们的听课感受给我们指点。我们二十几个同学的第一节正式上课，老师基本都听了，也要求同年级没课的同学一定要和她一起去听，还让上课的同学主动邀请指导老师也来听。听了课的当天晚上开评议会，要求上课同学邀请指导老师一起来开评议会。实习中期这样的评议会少一些，但有同学上微格课时（我们实习学校有一个微格教室，老师要求我们每个人起码都要上一节微格课，上完课用U盘拷走上课视频。），老师也基本都組织没课的同学去听，听完之后晚上开评议会。”小香：“你们好好喔，我们老师说他不是教教学法的，他也不怎么懂中学教学，而且他很忙。”小沛：“听说你们的住宿很好，住教室公寓？我们住宿很差的，我们而是所有的女同学集体住在一间大教室里，没有卫生间的，我们老师住楼上的一间原来的仪器室里，也没有卫生间的，男生全住在一间学生宿舍，有卫生间，但是是一楼，很暗，而且旁边就是那些男中学生住的。”小香：“是的，我们住的是实习学校老师的公寓，还没有人住过的，主人本来打算搬进来住了的，我们来了，就先让我们住了。有厨房的哦，呵呵。”小沛：“好好哦，我们在学生食堂开饭，饭菜很难吃。不过，老师上个周末有事回去，返回时带我们最喜欢的那家蛋糕店的蛋挞来分给我们吃，每个人得到两个喔。”

实习生实习期间离开了就读大学，大学里的老师有自己教学、科研工作，除非实习生打电话找他们，他们跟实习生没有了任何的联系，实习生却跟负责指导、管理自己的带队老师朝夕相处。在这个实习生初走进教职的阶段，实习生肯定会遇到许多来自工作、生活、思想上的问题，有些问题可能实习生很快就想通了解决了，但有些问题，就实习生目前的水平是不能自己独立解决的，他们需要开导、指导、安慰、鼓励。甚至有些问题，实习生自己都发现不了但却确实存在，不解决就会小问题发展成大问题，甚至会影响实习生的教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念。这时候需要带队老师细心观察，发现问题，适时给予合适的开导、指导、安慰、鼓励。带队老师要做到这些，必须要对实习生有爱心、对工作有责任心，熟悉掌握中学教育教学的规律和各种方法技巧，也即是要对自己的带队指导工作有职业认同感、职业情感，还要有较好的专业素质和教育教学素质。实习生实习期间遇到的各种自己发现或没发现的问题如果都能得到带队老师适时的开导、指导、安慰、鼓励，他们的教师职业发展就会有个很好的开端。

最后来谈谈实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）对实习生教师专业发展的影响。我们会发现同一个实习组同一个带队老师，甚至同一个实习学校的指导老师指导，但却在教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念、教育教学效果等方面表现出很大的差异。

小陪和小安是同班同学，分到同一个实习组，到实习学校后又分到同一个班级实习。但是最后，小陪被推选为实习组的代表给实习学校的领导老师上实习汇报课，而且由于实习期间教育教学效果好，获评为优秀实习生，坚定地表示毕业后一定要从事教师职业。小安呢，却每次到他上课，他都很为难，面对一篇课文不知道要给学生讲什么，即使指导老师指导他备课明确了要讲什么，他也很难把教学各个环节自然推进。他害怕班级学生出现问题，如果真遇到问题了，他总是等小陪去解决。小陪是来自城市的孩子，从小读的书比较多，父母也经常利用寒暑假带他去旅游，在父母身边读的幼儿园、小学、初中、高中，父母跟他大学之前的老师都有比较密切的联系，会适时表扬他，所以他比较自信开朗，知识面也比较广，大学上教学技能训练课时，他会主动要求试讲（老师要求在课堂上试讲，但由于班级人多时间不够，只有一少部分人能在班级课堂上试讲，其余同学在课后自行试讲。），让老师当堂点评。小安呢，来自农村，小时候是个留守儿童，父母进城打工了，他在家跟爷爷奶奶，小学、初中都在农村上的学，高中到了县城念。学校开家长会，父母从来没出席过。寒暑假就帮家里干些农活，高中之前除了教科书基本没看过其他的书籍，父母、老师也没要求他看课外书，高中到了县城念，学校图书馆有比较多的书了，老师也会介绍一些书，但因为忙着做各种高考练习题，根本没时间看。他在大学是个安静、腼腆、礼貌的学生，上课基本不说话，就静静地听，在实习学校开会时也基本不说话，就静静地听。问起他毕业后的打算，他说到时再说。

实习生如果学业基础打得好、知识面比较广、教育教学技能掌握得比较好，那么他实习时，上课效果会比较好，容易得到老师和学生好评与欢迎，而这种好评与欢迎会增加他的自我效能感，让他接下来的教育教学实习更自信、更主动、更勤奋，然后又会提升实习效果，如此形成良性循环，会更坚定了他对教师职业的喜欢、认同的情感。反之，如果实习生学业基础打得不够好、知识面比较窄，教育教学技能掌握得不够好，又比较腼腆不善言辞，那么他上课效果会比较差，然后得不到老师学生由衷的肯定和欢迎，这种情况会降低他的自我效能感，让他害怕接下来的上课和与老师学生接触，然后上课效果会更差，如此形成恶性循环，甚至可能会让他对教师这个职业产生害怕、厌恶、不认同的情感。

除了上边分析的三个因素之外，实习学校学生的素质，社会因素等也会对实习老师的教师专业发展产生影响，在此不展开论述。

所以，我认为大学应该高度重视学生的实习，选出真正爱学生的专业素质高、师德修养好、懂中学教育教学的带队指导老师；和实习学校沟通，遴选专业素质高、师德修养好，教育教学技巧娴熟的老师担任指导老师（如果实习学校有困难，则大学可派合适的人帮助培训指导教师）；在大学的日常教学中对学生严格要求，着力提高学生的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）。

参考文献：

[1]左平良，钟华，范毅.论本科法律实践教育目标及其实现途径[J]湖南省政法管理干部学院学报，2006，6：91-93