贾志敏老师作文教学课堂实录

贾志敏老师作文教学课堂实录（精选6篇）

贾志敏老师作文教学课堂实录 篇1

课时一：

师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。生：王百姓。

师：对了，王百姓。还有吗？ 生：黄舸。

师：少年英雄黄舸。还有吗？ 生：雷英雄。

师：不是雷英雄，是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。还有吗？ 生：还有华益慰。

师：对了，好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。

是：读得快一点，“感动”读！生：感动。（有所改变）

师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。生：感动在一瞬间。

师：不错，读得还可以。你读，生：感动在一瞬间。

师：显然你读得比他好，谁再来读？ 生：感动在一瞬间。

师：哎，太好了。你读呢？ 生：感动在一瞬间。（读得有底气有感情）师：一起读。感动在一瞬间，起！生：感动在一瞬间。

师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。感动自己的什么？感动的人感动的事很多。懂得感动的人，才会知道感恩。会感恩的人，才是高素质的人。下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？

生：就是还生活在人世间的意思。师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。下劳你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，报纸上看到的，课本里面学到的，以及我们耳朵听到的，周围自己碰到的，到处都是。想想看看感动你的人和事有吗？

生：我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子，他失明了，他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……（哽咽）我就觉得这个故事非常感动。师：表扬他。（师沉重的）一个十岁的孩子，就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人，把光明从给别人，光明是可以传递的。还有吗？ 生：我在电视上看到一个小女孩也是失明了，他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望，很多人都来帮他，配合他，其实根本就没有天安门，是在一个学校的操场。

师：我问一下，你知道这个小女孩的名字吗？ 生：忘记了。

师：忘了我告诉你，叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式，但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事，整个的城市都编造谎言，说我们带你到天安门去，于是就把他送到车上，用北京话报站名，模仿许多各地的方言，让他觉得现在是到北京了。然后在操场上，学生走起了军乐、国歌，升旗啦。他眼睛虽然看不见，嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次，感动！还有吗？ 生：四年级的时候。（师纠正：读四年级的时候）课文里面写的第九课是罗盛教，他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了，就不顾一切跳进去把那个孩子就上来，最后自己牺牲了。师：你知道这个孩子是中国的孩子吗？ 生：他是朝鲜的孩子。

师：对，朝鲜的。还有吗？

生：我曾经看过一个电影，名字叫做《暖春》。里面有一位老爷爷，他抚养了一个孤儿，把他养成人，（师：不叫养成人，他本来就是人，培养成人。生：谢谢）培养成人以后，他有抚养了一个小女孩，自己的钱不舍得花，都用来抚养小女孩，这个小女孩很懂事，最后就成了那各乡村的老师。

师：乡村女教师，好的。我们讲了电影里的，新闻中的，现在说说生活周围的。生：事情发生在我们自己身上，就是我们班的一个同学，我的脚不小心跌伤了，我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的，我们班的陈益明看见了，背我上了三楼。师：哪一个叫陈益明？请这位英雄站起来。我们为她鼓掌，（师过去同他握手）同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗？

生：其实我是一个单亲家庭的孩子，我爸爸妈妈已经离婚了，（生哽咽）刚开始的时候，我一直走不出这个阴影，后来是妈妈帮助了我，他说你一定要坚强，师：现在妈妈跟你生活在一起吗？ 生：对。

师：你回去带去老师对她的问候，说老师支持你，谢谢你培养出这么好的女儿。生：谢谢。

师：好还有谁？

生：这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校，看见了一个老婆婆在那边讨饭，我们就去问她，她说他来找儿子，我们就打电话110，110来的时候说他已经送过很多次了。

师：感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动，看报纸会为之感动，你这正开眼一看，大家都在帮助人关心人，令你感动，如果你把感动的人和事写下来，就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好？不一定。那还得讲究谋篇布局，围绕中心来组织材料，运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文，把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗？ 生：诚实比金子更重要。

师：你的声音真好听。当过播音员吗？生：当过。生读。

师：你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。开始，注意读写的姿势。学生读文。教师巡视。（此处有空缺，谅解。）学生课下自由作文。

课时二：

师：文章写好了吗？ 生：写好了。

师：写好了可以交给老师了。可以吗？ 生：可以，不可以。

师：不，文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下？第一句。生：文章不厌百回改。师：什么意思？ 生：……

师：理解完全正确。这个百是虚指，是多次的意思。另一句话，谁会读？ 生：我最喜欢的老鸭汤端上来了……

师：这小朋友写了这么一句话，我告诉大家，这句话至少有五个地方错了。生：应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。师：为什么是端？ 生：应为……

师：搬是从一个地方移到另一个地方，比如说，（指一学生）我们一起把桌子搬一搬。（师生搬桌子）把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬，老鸭汤碗需要搬吗？他没用扛那算好着呢！（众笑）教师用修改符号改搬。生：妈妈扯下两条腿，是老鸭腿……

师：多恐怖啊，妈妈扯下的两条什么腿啊？（鸭腿）教师用修改符号修改。师：标点有什么问题吗？

生：我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。

师：对，意思变了，逗号改句号。看第一句话，漏了一个字。你说。生：我觉得是一碗老鸭汤。

师：那倒没有关系。漏了一个字。

生：我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。

师：哎，对了。我最喜欢什么，颜色？气味？是滋味。（教师用修改符号修改）下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里？ 生：奶奶。师：为什么？

生：因为尊重老人。

师：对了，先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。

（教师模拟礼让场景。）这叫怎么样？ 生：我觉得应该是盛在。师：盛在，不对。

生：我觉得应该是夹在。生：推。生：按在。

师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。学生读句子。（教师随即评价）师：修改之后呢？ 生读。

师小结：这样一句话，通过咱们思考，品味，动一动，改一改，位置换一换。意思大相径庭。所以说，文章是写出来的，好文章是改出来的。把自己的文章改一改，谁来把自己的文章读给大家听。生：感动……

师：这个写作改成作文。为什么，写作是属于创作的，是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。

生：……我获得了全市特等奖的好成绩。师：这个好成绩不要了，再读。生：还获得了一百元奖金。

师：还获得了一百元奖金，你表示惊喜，你加上呢，你试试看。生：还获得了一百元奖金呢！师：这个获得应该是得到。生：我怕妈妈发现被没收…… 师：没收加引号了吗？ 生：没有。

师：没收是指你不应该得到…… 生：便随手加在一本……

师：这里一个词用得好，随手用得好。随手时不经意的。生：回家后放在抽屉里。

师：回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。生：……当时我眉开眼笑，打算……

师：等一等，眉开眼笑这个词儿不错，什么意思?用在这里恰当吗？我心里暗暗高兴。这就够了。

（学生继续读，教师适时评价）生：……泪珠在眼眶里打转。

师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直。生：……我怎么不好好看看 师：这个好好改成仔细。教师适时插入辙的解释。鼓掌，鼓励。

生：……一位一大一小的母女……

师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。生：……母女展现在我眼前 师：不是展现，站在。

学生继续读，教师适时点拨。学生读完，教师带头鼓掌。教师教学生打分，送给学生礼物作为奖励。另一个学生读文。（单亲家庭的那个孩子）生：那一刻，我……

师：那一刻，我……这个题目好！

生：……妈妈把全部希望全寄托给了我

师：不是寄托给了我，使全寄托在我身上。生：……要好好读书，改变自己。

师：要好好读书，改变自己。用“只有……才能……”句式说。生：……那是相当地悲哀。（众笑）

师：……看来你要获取知识，什么地方都可以得到。生：……头发有些乱，像个鸟窝 师：头发有些散乱，鸟窝不要了。生：……我们是收废品的

师：“我们”不可以。为什么不可以？（让其他学生说）对，只有母亲收废品，女儿不收，所以用词要非常的精到。生：……现在交给你

师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待…… 学生读完，教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。……

师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。生：文章不厌该会改。

贾志敏老师作文教学课堂实录 篇2

1. 抑扬顿挫, 读味足

“语文教学, 离开一个读, 什么都没有。”在这一课中, 贾老师将他的读书理念贯穿在课堂始终, 没有繁复地挖掘课文, 只有一遍遍地朗读。自由读、指名读、比赛读、齐读、范读, 读出轻重缓急, 读得抑扬顿挫, 读得自然上口, 读得津津有味, 并一步步将学生引入文本、领入情境、悟出道理。

在第二段的教学中, 贾老师舍得花时间让学生读书, 用多种形式连读十二遍, 时而点拨、时而示范、时而齐诵。当每个学生读完后, 贾老师都亲切地指出优点与不足, 如:“读得有点味, 但不要装腔作势, 要自然。”“你的声音很清甜, 读得很流畅, 每个字读得很正确, 但缺少激情。”“口齿清楚, 读得连贯, 该重则重, 该轻则轻。为他们鼓掌 (鼓掌) 。”“听到了吧, 听到了吧, 听到了吧, 就是不一样。这就靠天分, 不是教出来的。”多有趣的评价语呀, 一句句话如一颗颗小石子激起了一片片涟漪, 孩子们一个个使劲地举起小手, 一张张小脸兴奋地涨得通红, 生怕失去了朗读展示的机会。读书热情高涨, 课堂气氛活跃, 学生在自然、轻松、愉快的氛围中将朗读进行到底, 读出了浓浓的语文味。

2. 含英咀华, 品味浓

“教师不要‘教教材’, 而要‘用教材’, 要灵活创造性地‘用教材’。”贾老师这么说也是这么做的, 他敏锐地把握住文本隐含的意韵, 迅速地捕捉住那些表情达意、画龙点睛的关键词语, 引导学生去发现、去品析、去揣摩、去感悟, 并融合起来、贯通起来, 形成对文本的整体理解。

课始, 从课题中“人”字说起。

师:在常用字中最容易写的字就是这一撇一捺的人 (板书:人) , 人都属于动物, 但区别于一般动物, 人能思维、有思想, 人能创造了一个文明的世界, 人还有追求目标、有理想。告诉我, 你心中最崇敬的人是谁?

学生谈自己崇敬的人。

师:这些都是值得我们崇敬的人, 为什么?因为他们在某一个方面取得了无人可及的成就。这些有名有姓的人做很好的事, 但是更多的人无名无姓, 普普通通老百姓做着跟我们一样的事情, 过着跟我们一样的生活, 他们身上也有许多值得我们学习的地方。

课末, 又以“人”字终结。此时, 学生们已在贾老师的引导下, 抓住“奇怪”“疑惑”“不太明白”“想不通”四个关键词语, 品读语言, 挖掘文本的情感点, 感悟出语言文字背后的情感, 体会到卖鱼的人诚信的品质, 更明白自己应该怎么做时, 贾老师水到渠成地设计了这样的结束语:

师:卖鱼的人讲诚信, 诚信是卖鱼的人的高贵品质。不但卖鱼的人要讲诚信 (擦去“卖鱼的”) , 人都要讲诚信。如果没有了诚信 (擦去“诚信”) , 这个一撇一捺, 还存在吗?没有必要了, 死掉了 (擦去“人”) 。

板书从一个个写上到一个个擦去, 相信在擦去的那一瞬间, 学生的心灵都受到了一次次震撼, 意蕴已深深留在心间, 甚至会刻骨铭心。

贾老师善于结合文本特色, 努力捕捉课文的闪光点, 抓住课文精妙之处, 巧妙地运用不同的品词析句方式, 引导学生在品悟中感受到语言的优美、精妙、内涵, 品味出语言的魅力, 品出了浓浓的语文味。

3. 真情流露, 写味实

贾老师曾说过:“我们的语文课就是老师在课堂上借助课文例子来教会孩子说话、写话, 就是要看学生有没有提高。”

在听、说、读、品的过程中, 卖鱼的人诚信的品质已跃然纸上, 学生对“诚信”的理解又有了新的认识, 正急切地需要一个平台将满腹情怀倾诉出来。此时, 贾老师就恰到好处地进行了这样一项写话训练。

师:同学们刚刚说的写的只是片言只语, 不具体、不生动。现在我们就来写一段话, 写三个部分:第一, 什么是诚信, 黑板上都是你们概括的语言, 可以随便用;第二, 不讲诚信将会怎么样;第三, 我们小孩应该怎样做。

这是选取其中一位学生写的话:

诚信是世界上最美的词汇, 诚就是金, 信就是银, 诚信就是稀世宝贝。诚信是用自己诚实行为来博取别人的信任。诚信就是说一不二, 说到做到, 一诺千金, 一言九鼎。诚信就是兢兢业业做事, 踏踏实实做人。相信这样的人能拥有很多朋友, 拥有一生幸福, 不会变成孤独寂寞的人。现在我们不能变为说话的巨人, 行动的矮子, 这样才能成为一名品德高尚的人。要做一个像卖鱼的人那样讲诚信的人。

这个写话训练在学生充分研读文本的基础上去拓展链接, 通过书面文字来沉淀灵动的感受, 对文本的理解、感悟、内化融为一体, 从而进一步彰显文本的主旨。

此时, 学生对于“诚信”的体悟也颇深, 滔滔不绝、佳句连篇, 如“诚信是世界上最美的词汇”“兢兢业业谋事, 踏踏实实做人”“高尚的品质, 做人的根本”……这浓浓的语文味, 就伴随着学生这一句句凝练的语言, 总结升华了对课文的感悟, 也让“诚信”的品质悄悄融入学生的血液, 以实现“情感、态度、价值观”的升华。这浓浓的语文味, 正是来自于贾老师透彻的解读文本、循循善诱的导学艺术、深厚的语文功底、幽默而及时的课堂评价。

4. 润物无声, 巧育人

一堂课的教学成功不仅仅要看学生语文素养的提高, 还需看能否使学生形成良好的个性和健全的人格, 使学生在学习“语文”的过程中还收获“人文”。贾老师在此领域是我们学习的楷模, 真正做到尊重孩子, 关心孩子, 俯下身来亲切地与孩子进行心灵的对话, 将自身的高尚品质潜移默化地感染学生。

在教学“买卖”这个词时, 贾老师向一个学生借了一枚硬币。教学流程结束时, 贾老师走到这个小男孩跟前说:“谢谢!”并将这枚硬币递给这位学生, 这个男孩伸出一只手去接。突然, 贾老师将手缩回, 重复刚才的一遍交还过程, 小男孩仍用一只手去接。此时, 贾老师语重心长地说:“孩子, 当长辈递给你东西时, 你该怎样做呀?”真是一语惊醒“梦中人”啊, 孩子顿时觉悟, 伸出双手恭恭敬敬地接过硬币。

看到这一幕, 在场的听课老师情不自禁地鼓起了掌, 无不为贾老师的教学艺术与智慧而惊叹。想想语文课上的思想教育何须僵硬地灌输, 贾老师一句简单的教诲不正是“润物细无声”的真实见证吗?怎能不让孩子终身受益呢?

这堂课没有当今最流行的多媒体课件, 有的是一块黑板一支粉笔;没有华丽的词藻装饰, 有的是朴实无华切入文本的话语;没有深不可测的课文挖掘, 有的是熟识教材的导学艺术;没有刻意地创新找亮点, 有的是不断迭起的教学高潮;没有把课堂当做个人展示的表演舞台, 有的是心中时刻恋着学生的情结。

贾老师就是用这样一种最古老最朴素的教学形式, 领着孩子们走进了语文课堂。简明的教学目标, 简单的教学方法, 简洁的教学过程, 教出纯、真、实、活、浓的语文味, 这正是贾老师追寻的简约课堂。

贾志敏教学实录——《给予树》 篇3

板画一棵树，写好课题。有课件。

组织教学：

这组小朋友坐的真好。坐正坐直，眼睛看老师了，表示对老师的尊敬。

１、读课题。为什么一个是方括好，一个圆括号。

给是多音字

在中国小朋友最喜欢过年了，„„掌灯结彩„„希奇洋洋„„拜年，„„洋人也过年，他们也过年。１２月２５日是什么节？

圣诞节！以及圣诞树中给予树的来由。（在讲述中让孩子明白什么是给予上树）

２、解决字词。

Ｔ：这个小朋友坐的特别直。（在表扬中提出了听读的要求；坐正，眼看，耳听）

（１）听老师读文。

（２）读生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（有拼音）指读，齐读。

（３）检查词语：如愿以偿 读，说意思。

Ｔ：什么是“如愿以偿”？

Ｓ；就是梦想成真。

Ｓ：就是愿望实现了。（教师在其中进行点评，学法的渗透）

宽裕 卡片

老师写“裕”的衣字旁，指导“捺”变成了点。

丰衣足食的谜底是什么？为什么？（书写的指导。用猜字谜的方式让孩子记住）

卡的指导。

学生把“裕”“卡”写两遍。“字如其人” 表扬学生的写字。

三、初读课文。

Ａ

１、自由读。老师拉了２个学生上台读。（评）

２、划自然段

３、交流；５个小节。“我读的是第几节。”然后在开始读。

４、指读。

Ｔ；不错，不错，所谓不错，就是“马马虎虎”。

Ｔ：读是读了，可不是一字一顿的读。

（一次次的纠正，要求学生连贯的读，要求快！）

Ｔ：就是这么读，鼓掌！

继续读。老师边听边点评。

Ｔ：小男孩，握握手，我就需要你的这种读法。（掌声）

Ｔ：谁来读第一段？

Ｓ；„„

Ｔ：你为什么不高兴？

（老师点出文章这第一段的基调）

老师示范读。无奈。Ｓ：

Ｔ：对了，你很聪明。

Ｂ

读人物的语言。

Ｓ；读第四节。Ｔ：还有么？

Ｓ：„„

齐读“我紧紧地拥抱„„以及一个陌生女孩的如愿以偿的笑脸。”

能背么？

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。

齐读。

出示：我 极了，紧紧„„。

Ｓ我填“激动”

Ｔ：为什么？

Ｓ：我填“骄傲”

Ｔ：为什么。骄傲是不好的词。

Ｓ我填“高兴。”

Ｓ我填“自豪。”

Ｔ：我激动几了，我骄傲接了，我高兴接了，我自豪接了，为有这样的饿女还感到骄傲！

Ｔ：母亲为什么“担心”，后来为什么“生气”，最后又变成“高兴”？

Ｓ：„„（交流）

（其实是对课文内容的归纳）

Ｃ

指读“纸条上的内容”。Ｓ１：“我一直„„娃娃„„”

为什么用“我”？

编辑叔叔的问题：“我”“洋‘

齐读

Ｓ２：

“我叫扬科，我喜欢音乐„„”

“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”

“我是一个买火柴的小女还，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只靠额，还带我去见奶奶。”

（出现一个文学作品中的人物，老师补充）

还补充《假如给我三天光明》

贾志敏老师教学实 篇4

一、贾老师教学实录：

首先无标点板书课文。【贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然 】一笔一画共计33个字。

师：老师们，上课以前我用两分钟的时间跟老师们交流一下。山东这个地方，人杰地灵，物产丰富，是块福地。因此上海紧邻山东我经常光顾山东，一年可以到济南去个几次，可是乐陵这个地方是第一次来，而且我知道乐陵的“乐”除了读“yue”和“le”这两个读音当地名讲还读“lao”，来到这里听了报告，看了我们学生的学习，十分感动，昨天一天，虽然坐到这里有点累，但是学到很多东西，感到十分高兴，今天早上要给五年级上一节作文指导课，一篇只有33个字的短文要把它扩展到600多个字。今天我要完成的任务是：初读课文，给古文句读，理解重点字词，划分三个层次；把古文扩写成600字作文，老师点评，给古文家题目。好下面开始上课。生：老师好。

师：小朋友们好。请坐。（半鞠躬）古时候的人叫古人，古人说的话叫古话，古人写的诗叫古诗，古人写的文章叫古文，（板书：古文）齐读古文，（不要拖音提高语速，不要拖音，要像说话一样）古文和我们今天写的文章有相当不同（板书：古文今）有什么不同呢？ 生1：没有题目； 生2：没有标点； 生3：特别凝练。

师：哎~对，有时候一个词代表一个意思，甚至一个字代表一个意思。我们要学习语言，把古文拿过来，（板书：古文今译），用今天的用语习惯翻译出来。古文要学会断句，先请几小位朋友自己来读读，注意不要“贫~~生~卖~画”不要，要像说话一样，干脆利落，自由朗读。朗读速度一定要快。生：齐读“贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然”

师：读的不整齐，我找个小同学上来，在老师的帮助下划分一下句读。（找一个小同学上台来，手把手教他划分层次）然后这样可以读了吗？自己读。生：再读。

师：我听到有两个同学读得真不错，来你来，干脆利落。站起来。（请一个学生起立）刚才我听你读的也很好，你也站起来。好，贫生卖画一起——读。生挨个读。好下面我们来看看重点字词。师：贫什么意思？ 生：贫穷

师：生呢？大学生，高中生，毕业生„„这个生是什么意思？ 生：„„人

师：无人问津，这个成语的意思？ 生：无人关心欣赏 师：试倒之？ 生：倒过来试试 师：恐 生：恐怕

师：还有别的理解吗？ 生：可能 生：也许

师：对了。然呢？ 生：果然

师：关键字词我们知道了，用自己的意思去翻译翻译吧。像讲故事一样。生：（基本翻译下来）

师：古人写文章思维清晰，分了三个层次。找一位同学上来标出层次，划出斜线。生：（准确划出。）师：故事的起因是？ 生：读出第一层次 师：故事的经过是？ 生：读出第二层次 师：故事的结果？ 生：读出第三层次。师：读得不整齐，再来一次。生：（学生读整齐）

师：短文一共33个字，要写出一个完整的、丰富的故事，我们通过想象，可以把它扩写成600字。既然是一个故事，前面要加从前，从前，有一个贫困的书生，靠卖画为生，贫困有哪些成语？四个字的。生：穷困潦倒、一贫如洗、缺衣少食、家徒四壁。师：还有哪些熟语？比如吃了上顿没下顿。生：（没答出，有一个学生重复了老师的熟语）。

师：他穷极了，辛辛苦苦用了一天时间画了一幅画，卖不出去，那么说这幅画画得比较潦草有哪些成语？大家可以想想。一天过去了，一个月过去了，一年过去饿了，画上面生了一层厚厚得灰尘，一共十多个字就扩展成了200字。他百思不得其解，为什么我用一天时间画一幅画，却没人喜欢，于是他就去问他的老师，他整装待发，白山涉水，终于来到了老师家门口，到家门口要敲门，怎么敲门？

（师示范猛烈敲门，问生对不对）生：不对，这样没礼貌。

师：应该轻轻敲门，这就是扣，门开了，有声音，木门枝桠一声开了，出来了一位老者，老者多大年纪？身高有多高？头发、胡须怎么样？穿什么衣服？眼睛怎么样？皱纹怎么样？全部通过你们的想象，紧接着问：来者何人？弟子作揖，弟子回答说：我是您的弟子啊，您不认识我了？老者一看，还真是，这样一来一回，一百多个字就出来了。请弟子进去之后让他坐下，为他泡茶，问：您有什么事要到这里来？弟子说：我有一个问题想不通，我用一天时间辛辛苦苦画了一幅画，为什么一年都没有人来买？师傅回答之前要想，想得神态是什么样的呢？摸着胡须、闭着眼睛，想开睁开眼睛，笑着说：你画得话这么潦草，有谁要啊，你不妨这样，倒过来试一试？用一年时间认真作画，用一天就可以卖出去了，弟子一下子就明白过来了，形容一下子就明白过来的成语？ 生：茅塞顿开。师：试之，然。把他扩展成150字，他请教师傅之后，终于明白自己画卖不出去理由，他兴冲冲回到家，每天起早摸黑，认真思考，仔细作画，画了又改，改了又画，一天过去了，一年过去了，终于画出了一副好话，说这幅画好的成语有哪些？

生：十全十美、无可挑剔、举世无双（指导要自认为举世无双，不能别人评价）、两全其美（被否定）、美不胜收、独一无

二、栩栩如生。

师：这么好的画，围观的人很多，赞叹：好啊，好啊，我要买。最后被谁买走了？大富翁、山东人，乐陵人，从此以后他过上了富足的生活。这个故事说明什么？用成语概括：慢工„„ 生：慢工出细活。

师：与此相反的是 欲速„„ 生：欲速则不达

师：这样600字就出来了，下面咱们分工，左边三竖行扩写第一层、中间三竖行扩写第二层、右边两竖行扩写第三层。草稿纸可以潦草。„„留时间给大家写（大约10分钟）„„

师：找同学读一读。注意要有讲故事的语气，让别人爱听。注：括号内为贾老师现场修改内容

生1：从前有一个贫困的书生，他以卖画为生，（随时点评：很好，语言很简练，“他”不要了，重复）说他贫困（讲故事话来了），一点也不夸张，他家徒四壁、一贫如洗（“他”也不要，前面有所指。四个字简洁，有韵律感）吃了上顿没下顿，（先短后长）真是穷得叮当响（具体、有趣，写文章是一件很有趣的事情），他用一天的时间辛辛苦苦作画，（没有用认认真真，马马虎虎也会辛苦），画完以后，拿到市场上去卖，可是事与愿违，过了一个星期，一个月（“过了”不要，放到后面，一个月过去了，古人没有星期的概念，）仍然没有人关顾，画上沾满了一层厚厚地灰尘。这下他想不通了，决定去问老师。（问改成请教）。师：你写得非常好。

生2：这个书生白山涉水去问老师，终于来到老师得屋门口，屋门是关着的，（废话，门怎么可能是开着的）于是，他就轻轻地敲了敲房门，吱得一声，房门开了，一个沉重而衰老的声音说道（看她想得多仔细）只见一位双鬓苍白的，面部皱纹很多的人，（皱纹很多不如慈祥目光，皱纹很多多难看啊）弟子说到：老师，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想请教你（不是事情，是问题，一个问题）为什么我用一天时间来作画，而一年都没有卖出去？（而相反的意思，用得好）老师摸着胡须（固定搭配：摸了摸胡须，捻着胡须）闭着眼睛，想了想，说，如果你导过来试试，用一年的时间来作画，可能一天就能卖出去。弟子听了老师的话，非常高兴，他歇过老师之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照来哦是的意思，他用一年的时间做一幅画，就这样，他起早贪黑，就这样（重复），一天又一天，一月又一个月（废话，多写一些认真作画的场景，他每天铺开稿纸，仔细构思，认真作画）一年过去了，他终于做出了一副举世无双、无可挑剔、独一无二的画。（有点言过其实了），就这样他用一天时间把画卖了，他有了一大笔钱。师：写得不够后来居上，又找了一位同学重复这一部分。

第四位同学：回到家以后，那人兴冲冲的，利用一年时间辛辛苦苦、不分昼夜画画，仔细想，认真画，（三个字三个字用得好），等到一年的时间，他拿到街上去卖，围观得人又很多，都纷纷议论，这画画得真好，真美不胜收，（真美，美不胜收！）不到一天时间，画就被买走了，那人很感谢老师，老师的画让他终身受益。

师：每个同学写三个题目，一分钟时间。老师在黑板上画了十二个格，写得好的同学可以写在黑板上。

注：括号内为贾老师现场修改内容

生1：做事要认真；慢工出细活（写在黑板上）生2：贫生问师（写黑板上）；贫生学画

生3：只要功夫深，铁杵磨成针（题目太长，只要功夫深）； 师：现在划去一个你认为不好的，留下两个，再来说。

生1：心急吃不了热豆腐；倒过来试试，海阔天空（改为：退一步，海阔天空）生2：反过来试试（被否定，不是反过来）；不要只图快。生3：成功的路不只一条；换一种方法。师：现在只说一个最精华的。

生1：遇到问题要多方面思考（太长）；贫生励志（改为：贫生励志记）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；坚持不懈就能成功。生3：遇到问题需要思考（三思而后行）生4：学习逆向思维（学会逆向思维）生5：“事半功倍”与“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求坏，（“求好”与“求坏”）生7：做事不要一步登天（别想一步登天）生8：“一天”与“一年”

致敬爱的贾志敏老师 篇5

尊敬的贾老师，您好！

非常高兴，能在这次会议中看到您的身影，并且是在离您开课还有半个小时的时候，就看到了您的身影——我走进会场时，您正在书写板书！您，讲过无数次这样的课，还要在课前这么用心的准备，怎能不让人感动？

我找到座位做好，又抬眼看，您依然还在写……心中敬佩

您写完了，好漂亮的板书！可是您又审视自己的板书，在一遍遍的擦拭修改着本已很美观规范的板书……心中感动

课上您教孩子们读词，读对话，教孩子学写话，循循善诱。

敬爱的贾老师，当您向孩子们讲鼓励人的例子时这样娓娓道来：有人问我高寿了？我回答三岁，因为三年前查体时，查出了癌症……与会的我任感动的泪水夺眶而出…..当陶继新老师讲到：贾老师在接到邀请时正想去做手术，与癌症有关的…..与会的我对您肃然起敬…..贾老师，你的言行诠释着教书育人的理念，不仅教育着学生，也教育着与会的我们。

敬爱的贾老师，知道吗，第一次亲眼见到您，是您让我又一次对语文有了更新的认识，是您让我对语文有了新的思考……

敬爱的贾老师，您的教学路就是育人路。

我们会记住您的话语，“课堂拒绝精彩，精彩是表演成分多一点”“让我们用语文书教孩子们说话”，努力帮助孩子们实现读书如说话，做我们语文老师该做的事！

老师作文教学课堂实录 篇6

好的开头是成功的一半

主要内容：如何写议论文的开头。

师;接下来的几节课，我们将重点讨论议论文写作的外在形式。今天先讨论议论文开头的写法。

先请同学们说说文章开头的重要性。

生：开头开得好，就能很好地吸引读者读下去。

生：开头可以把文章的要点写出来，以便读者一目了然。

生：俗话说：好的开头是成功的一半。做事如此，作文也是如此，所

以开头非常重要。

生：文章的开头好比给人的第一印象。

师：大家对文章的开头都有较好的认识。有人把文章的开头比作“凤凰”的头，凤凰的头小，美，灵活，所以文章的开头也要娇小，美丽，灵活些。现在请同学们四人一组讨论一下如何写作文(时间最公正》的开头，看哪一组开头最好?

(学生讨论)

师：哪一组先说?

生：“人的一生实际上就是时间的消费，什么叫时间的消费……”，从这一点引出全文，吸引读者看下去。

. 生：“我看到这样一则谜语：全国有12亿人，每个人都有一个12，但是全国12亿人所共同的只有一个‘12’。我想这个谜语可能就是钟表上的12个数字，这12个数字与时间最公正是比较切实的。”因为这是一个谜，所以读者看了之后急于想知道谜底，从而有兴趣读下去。

师：钟表上的“1—12”提醒每个人只有一个12，从而吸引大家注意。

生：从提出伺题“时间是公正的吗”人手，接下来再展开议论。

师：关于文章的开头，我归纳一下，有这么几点要注意：

一、开头要短小，或开门见山，或引人人胜。

二、开头有四忌：一忌虚张声势;二忌故弄玄虚;三忌无病呻吟;四忌大而无道。

还要注意：议论文的开头用到的材料，下文一定要呼应，这就好比演话剧，开始看到一把宝剑没有出鞘，后面一定要把它拔出来;不要开头讲了很多材料，后面却都把这些材料“扔(忘)”掉了。

三、开头有四种基本类型：

1.描述式乙

2.设疑式。

3.亮靶式。

4.开宗明义式。

这四种类型，从表达方式的角度说，五种表达方式都可以：叙述式的、描写式的、说明式的、议论式的、抒情式的。

下面，我出几个题目，请大家把每个题目用不同方式写几个开头：

1.下周，学校艺术节就要开幕了，此次艺术节的主题是：艺术——生命的元素。

2。使我心灵震撼的一本书

3.艺术与人生

生：“使我心灵震撼的一本书震撼，许多人见到“死亡”这两个字就“谈虎色变”，我们之中又有谁能成为死亡的沉默者呢?记得作者……

师：这位同学看了《死亡日记》后感触很深，引起了心灵的震撼，一开始就表达一种感情。

生：“艺术——生命的元素”有两个不同的开头：

一种是：生命由许多不同的元素组成，物质的，精神的，其中有一种元素无形无影，却不可缺少，那就是艺术。……

另一种是记叙性的：校艺术节开幕在即，在一周的时间内，师生们将充分地展示各自的艺术风采，生命会因此而丰富精彩。……

师：“我们学校即将举行的艺术节，主题是：艺术——生命的元素，我认为这一主题定得很好。……”这也是一种开头，接下来可以讲讲为什么这个主题定得好。

总之，作文的开头可以从不同的角度来写，但不管从哪个方面来写，都要尽量写得“巧”一些。

最后，我出几个题目，请大家回去练一练，并指出你为什么要这样开头?

1.提倡写短文

2.礼貌小议

3.有感于王励勤夺冠

4.不为与有为

5.说“变脸”

选好角度 因“题”制宜

主要内容：议论文如何审题。

师：上次我出了五个题目，请大家拟开头。下面，请几位同学来谈谈，你是如何写的?

生：“王励勤是我国优秀的乒乓球运动员，在刚刚结束的世乒赛上，他帮助中国男队夺冠，并且在男单男双两个单项上获得了冠军，成为上海的骄傲。这是他克服了心理上的障碍才取得如此辉煌的成绩的。

师：开头概括地讲，后一句引出下文论述的重点。

生：(陆竣)

提倡写短文

有些同学偏爱长篇大论，一动笔便是洋洋洒洒几千字，要是细观其中的内容，却实在是“朴素”得可以，几百个字便可说清楚的观点，他偏要人为地拉长再拉长，原来颇为精彩的内容在“稀释”之后显得冗长乏味。所以我说：要提倡写短文。

有感于王励勤夺冠

本后世乒赛的最后一场男单决赛中，王励勤在先失两局的情况下连扳三局，反败为胜，击败了队友孔令辉，第一次夺得了男单世界冠军。

在为他高兴的同时，我感到他的成功来之不易。为什么说他夺冠来之不易呢?让我们回顾一下他这几年来的大赛经历吧。

不为与有为

“君子有所为而有所不为”，所谓不为，即不做那些不该做的事情。

“年轻有为”，所谓有为，即获得成就，或曰：成功。

只有有所“不为”，才能有所为，即只有坚持原则不做某些事，才能成就自己的事业。

说“变脸”

变脸是川剧的一大“看家本领”，是为人们所喜闻乐见的传统艺术。然而，生活中有些人说变脸就变脸，实在是太令人心寒了，就从我前些天的经历说起吧。

生：使我心灵震撼的一本书

轻轻翻开这绚丽动人的画卷，我看到了一个古代日本的风情卷：遥远的平安王朝，华丽的贵族生活，复杂的宫建斗争，凄美的爱情故事，带着淡淡哀伤的散文式丈笔，一行行如泣如诉的描述。

《源氏物语》，一曲对没落王朝的挽歌。

《源氏物语》，让我心灵震撼。

《源氏物语》是目前世界上最早的长篇小说，是世界文学史上的里程碑。《源氏物语》成书于11世纪，作者紫氏部，全书共五十五由，故事以贵族生活为主，主要描写了光源氏的爱情故事，间接触及社会现实，全书语言典雅，极兵古典美，读来令人震撼。

生：(蒋)

艺术——生命的元素

组成水的元素是氢和氧，组成食盐的元素是钠和氯，组成全刚石的元素是碳，组成生伞的元素是什么?除了衣食住行外，还有什么?这，就是“艺术”。

常听人们说：“我没有艺术细胞，这辈予注定与艺术无缘。”我认为这种观点是片面的。因为艺术乃生命的元素。

生：说“变脸”

《镜花缘》描写了一个“两面国”：那儿的人都有两张脸，看见怎样的人就用怎样的脸来应付。现实生活中虽无“两面国”，但难道没有“两面人”吗?

眼皮一眨，面孔一张。舞台上“变脸”的把戏非常难学，不是每个人都能学会的。而那些“资历超众”的人变起脸来，更是“出神入化”得让人不忍学，也无从学起。

师：好的开头是成功的一半，刚才同学们的开头都很好，说明大家是经过认真思考的。当然，在实际写作中，也还存在一些问题，如有的同学开头很急促，好像飞机没有滑行就飞上了天;也有的同学开头很犹豫，论点的提出显得很不自然;还有的同学把后面要说的话统统放在开头来说，结果反而什么也没有说清。

今天，我们来讲一讲议论文的审题。

请一、二、三、四组的同学分别考虑以下几个题目：

1.“提倡写短文”和“礼貌小议”;

’ 2.“礼貌小议”和“有感于王励勤夺冠”;

3。“有感于王励勤夺冠”和“不为与有为”;

4.“不为与有为”和“说‘变脸”’。

分别把两个题目进行比较，考虑该怎么写?

师：下面，我们先看看“提倡写短文”与“礼貌小议”在写的形式上有什么区别，应该怎么写?

生：“提倡写短文”主要针对“为什么要写短文，怎样写短文”来写。“礼貌小议’则可从日常生活的点点滴滴来写。

生：“提倡写短文”是针对一种现象来展开议论的，“礼貌小议”重要的是对“为什么要有礼貌”作进一步的阐述。

师：值得注意的是：“提倡写短文”题目本身就是明确的观点，而“礼貌小议”没有明确的观点。

有明确论点的题目，要重在证明，在证明时又要有针对性，要有一个假想的读者，不要泛泛而谈。比如，“提倡写短文”，要针对那些写长文章的人的思想，帮助他们解决问题，认识道理，要提倡写，还要提出具体的写法。

没有明确观点的题目，要先提炼确定观点，选好角度，写出自己的感受，如“礼貌小议”首先明确“礼貌”是有限制性的范围，“小议”要注意它的启发性。

师：请大家模仿这两类题目分别再拟一些题目，请两位同学到黑板上写：

第一类： 第二类：

时间最公正 有感于美国的霸权主义

注意环境保护 小议“疯牛病”

遵守交通法规 小议“人生价值”

师：下面，再对第二、三组题目进行比较。

生：“礼貌小议”可以针对社会上有的人对礼貌的看法，指出礼貌是什么。“有感于王励勤夺冠”可以从夺冠这一角度深挖他的精神。

师：“有感于王励勤夺冠”可以写王励勤本身，也可以写过去蔡振华对他的批评，也可以写最后一场如果王励勤不上场，结果会怎样，从而讲到用人的问题，还可以从王励勤讲到我们自身的学习，多种多样，生发开去。

“有感于……”是第三类题目。过去高考出这样的题目：中学生活的回顾与思考。这类题目很大，包括：“中学生活”——从初中到高中;“回顾”——语文课、数学课可以回顾，下乡学农、思想教育、艺术训练也可回顾;“思考”——提出什么问题。这类题目应该大题小作，选好

角度，突出一个侧面，可选一条线，也可选其中一块。

师：再说说“不为与有为”。

生：讲清两者之间的关系。

生：把两者的概念阐述清楚，然后在文章中阐明它们之间的区别与联系，从而提出正确的观点。

师：这一类的题目是对举的概念，首先要找出它们之间的关系。下面我再提供几个类似的题目：

1.想和做：互相补充，相辅相成，只想不做、只做不想都不行。

2.稻与稗;稻是好的，稗是坏的，一正一反，否定一个，肯定另一个。

3.自大与自信：否定一个，肯定一个。

4.树木、森林、气候：互为因果。

5.不能与不为：辩证的，非不能也，是不为也。

这类题目要有所侧重，既要两点论，又要重点论。什么叫有所侧重，比如“想和做”，就要针对生活中的有些人只想不做，在这方面有所侧重，或针对有些人只做不想，不动脑筋，在这方面侧重。不要四面出击，面面俱到。

师：最后是“说‘变脸”’。说“变脸”是针对待人而言的，可从形象的描绘出发，加以引申，从物到人，从具体的形象到抽象的思想，从川剧的.变脸到生活中的变脸。

最后，概括一下：

1.有明确观点的题目：重在证明。

2.没有明确观点的题目：确定论点。

3.大题目：选好角度，大题小做。

4.对举的概念：找出它们之间的关系，要有所侧重，既要两点论，又要重点论。

5.说“变脸”之类：从形象的描绘加以引申。

6.作业：针对这五种类型，拟五道题目，然后讲讲题目的论点、中心是什么?

大题小做 纲举目张

主要内容：如何编写议论文的写作提纲。

师：今天我们来探讨如何编写议论文的写作提纲。首先，我想问大家什么叫“蓝图”?

生：饱含美好愿望的计划。

生：光明的未来。

师：同学们讲的意思都对。但它的本义是什么呢?为什么不叫“红图”“白图”呢?蓝图是在感光纸上画上建筑的图纸，晒了以后，会变成蓝颜色的线条。也就是说，在感光纸上制成的图纸，就叫蓝图。后来比喻成计划、规划等。写作提纲就等于作文的蓝图，要把作文写好，就要先有个设计，绘好蓝图。

师：下面，我再问，议论文的提纲应怎样着手编写?你们都编过，先请你们谈谈自己的体会。

生：先从总的方面人手，即确立论点，然后确立分论点，再找出具体的依据。

生：在写提纲之前，先有个提纲的提纲。即先想好这篇文章有什么内容可以写，再把要写的东西在心里理一遭，然后再按一定的顺序编排出采，并标上序号。

师：提纲怎样编写，要注意以下几点;

1.审题，看清题目要求。

比如，有这样一个题目：毁树容易种树难。有的同学一看到树，就把种树乘凉搬上去，这就没有审清题目。因此，审题是编写提纲的前提。

2。大题小作，选好角度。

即切人点要小，口子不要开得过大，角度要独特新颖。

具体来说，议论文的提纲编写大致可分为三个步骤：

第一，提出问题(开头);

第二，分析问题(主体);

第三，解决问题(结尾)。

师：现在请同学们讨论一下开头时应注意什么?

生：开头要简短，要引人人胜，不能虚张声势，要明确。

师：分析问题部分又应该怎样写呢?怎么分段?写的时候要注意什么?

生：要有分论点，最好层层深入，并且与开头紧密结合在一起。

师：分析问题有三种方式：并列式论证、递进式论证、正反论证。

论证时要注意：

1.每一段要有观点，有材料，做到观点与材料的统一;

2.各段的内容不要交错，不要纠缠在一起;

3.段与段之间要注意呼应;

4.在表现手法上要体现议论的色彩。

这是文章的主体部分。文章什么时候采用并列式、递进式、正反对比式，这要根据文章的内容而定，有时也会出现交又的情况。

师：下面看结尾，结尾该注意些什么呢?

生：用简短的话把自己的观点再重申一下。

师：结尾要注意：

1.结尾是全文的归纳，但不是重复前文;

2.要注意提高引申;

3.要给人以回味、激励、启发、思考。

上面讲了编写提纲要注意的问题，下面我们来实践练习。

师：我出一个题目(破墙透绿”赞)，请大家编提纲。(同学们讨论)

生：1.先陈述一下我们学校的“破墙透绿”工程。

2.然后提出为什么这样做，这样做的意义。可从两方面考虑：

对学校带来的好处：.借此展示学校的风采。

对行人带来的好处：看到更多的绿色。

3.再总结一下：这是一个开放性的杰作。

师：我们可以这样来列提纲：

1.开头：从学校的“破墙透绿”说起;

2.主体：“破墙透绿”美化市容;改善生态环境;把学生的生气勃勃的风貌展示给外界，显示教育的蓬勃发展。

3.结尾。

这是并列式。下面，我再讲一个材料，大家看看怎么写?

5月24日，郝海东接受一家电视台采访，对中国足球队有关情况发表了看法，包括对主教练的训练、比赛等方面。

6月7日，中国足协的有关官员召开新闻发布会说：“郝海东的言论不合时宜，欠妥，发表的时间、时机、提出自己看法的方式或多或少地对当时中国的国家队征战小组赛产生了一定的影响。因此要在一段时间以后做出相应的处理。

(学生讨论)

生：看到这则材料，我想起了我们所学的(邹忌讽齐王纳谏)，邹忌既能明确表达自己的想法，又能周全齐王的面子。由此看来，郝海东说话要注意场合、方法，要顾全大局。

师：像这样的题目，要先明确你是赞扬郝海东，还是赞扬中国足韧的官员，即先明确自己的观点。看了这则材料之后，可以联想到动机与效果。有了动机，还要看效果，郝海东的动机是好的，但效果不好，所以从这则材料得出的观点可确定为：说话做事要将动机与效果统一起来。郝海东的言论对中国足球队比赛产生了负面影响，从这一角度来说，作为一个球星，应从大局出发，维护国家的整体利益，不应在关键时候发表有损于比赛的言论。

当然，你也可以从这则材料得出其他观点，比如：听意见要有民主的风度。因为足球比赛本来就该集思广益，群策群力，广泛地听取意见，这样才有利于比赛成绩的提高。难道有的比赛成绩不好就是因为郝海东讲了这些话的结果吗?不能因为比赛成绩不好，而把罪都归在郝海东身上。如果全国人都说中国足球一定赢，那么中国队就能赢吗?所以听意见要有民主的风度，有时不能用行政措施来要人家讲话或不要人家讲话，特别是体育、艺术、文学更是应该百花齐放，而不要官方来发表什么谈话。

总之，大家要确定一个观点，然后摆事实，讲道理，论证时用并列、递进、一正一反的形式皆可。

下面，我再提供两个题目，作为课后练习：

1.APEC会议的主题是：新世纪，新挑战;参与，合作;促进共同繁荣。请就此会议主题谈谈你的感想与体会。