农村中学化学教学中渗透化学史的研究的研究报告（精选8篇）
课题研究报告
扬中市第二高级中学
翁建红
《农村中学化学教学中渗透化学史的研究》是镇江市十二五规划课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过近两年的探索与实践，已经逐渐形成在平时教学中渗透化学史的观念，学生对化学史也有了一些兴趣。在校领导的指导下，在全体教师的共同努力下，课题进展顺利，现将课题总结如下：
一、课题的研究背景及意义
1.课题研究的背景
我国著名化学家和教育家傅鹰曾经说过：“化学可以给人知识，化学史可以给人智慧”。化学史知识中不仅仅包含大量的化学知识，同时蕴涵大量的科学精神。所有的化学教科书中都有化学史的渗透，化学史的渗透，不仅增强了教材的可读性，也有助于教师落实化学新课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。所有的化学教科书中都有简单的化学史，课程标准中对化学史的渗透教学也有一定的要求，但目前由于化学史在高考中所占比例较少，大多数老师对此不太重视，尤其在农村中学中大多数老师往往为了赶进度，而忽视了化学史的教学。为了提升学生对化学史的关注，我们这学期在高一年级成立了名为“追踪化学家”的学习兴趣小组。希望通过一定时间的渗透教学，让学生对化学史有一定的认识、了解，从而对化学学习产生兴趣。
2.课题研究的意义
化学史的渗透，增强了教材的可读性，也有助于教师落实化学新课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。要学好一门学科，就要了解这一学科的历史，通过化学史的渗透教学让学生了解化学这一学科的历史，知道化学家们在研究过程中的艰难和不屈服的精神，了解化学发展的艰难历程，对于学生坚韧品格的培养也有一定的帮助。化学史的渗透对于三维目标的实现也有一定的促进作用。
高中化学所有教材中都或多或少有化学史的内容，不仅包括物质的发现之旅，还可以包含对化学家的成果、为人处世及生活态度等的介绍。例如，在《氯气》一节我们可以向学生介绍舍勒，介绍他的生平及其成果，介绍他坚持不懈的科学精神，类似这些的例子既便于化学史的渗透教学，又能对学生进行科学品质的教育。另外通过化学史的渗透教学，我们甚至可以将所有的高中化学内容联系起来，这样对学生的知识掌握及复习都有一定的帮助。
二、课题的研究内容
1.老师化学史的积累过程：通过阅读一些与化学史有关的书籍、期刊，多看最近其他老师发表的有关化学史与中学化学教学有效结合的文章，还可以通过网上查阅国外的一些译文，更多的了解与高中化学教科书上有关的化学史。2.组内老师根据不同年级的化学教科书，尽可能多的找出书中所涉及的化学史的内容或化学家的生平资料，根据教科书的内容，在本年级的教学计划中直接体现。
3.按照备课组进行分工合作，组内每个老师针对一到两个单元的实际内容，在备课中逐渐渗透化学史的内容，不仅包括化学家的杰出贡献，还有他们的处事方式、生活态度或者化学家发现某一现象或物质或理论的过程。并将所找的化学史渗透到日常化学教学中。每个单元的负责主备的老师要及时将本单元有关的化学史打印出来，在备课组会上进行讨论研究，最后形成教案。
4.高一的兴趣小组每一到两个周，针对这一到两周的课堂内容，将其中所涉及的化学史料、化学家以讲座或PPT的形式对学生进行渗透教学。学期结束，结合所讲内容，建议学生写一些心得体会或个人感想。
三、课题的研究方法
1.文献法：这一方法将运用于本课题整个研究过程，老师通过查阅相关文献资料夯实课题组成员的理论基础，从而理论指导实践；并通过文献的研究，比较国内外同类研究的方向与趋势，比较异同更好地指导本课题的开展。
2.行动研究法：这是贯穿于本课题实施全过程的一种研究方法，主要用于研究过程中的实践活动。在这个课题的进行过程中，参加的老师始终要有将化学史渗透教学的意识。
3.个案研究法：这一研究方法主要运用于对个别有代表性的学生，在进行化学史渗透教学之后，对于化学的学习兴趣、质疑能力、科学态度等方面的研究。4.问卷调查法：在学期初和学期末，分别对不同年级学生进行问卷调查，及时了解化学史渗透对学生化学成绩、化学学习兴趣、学习信心等方面的影响，总结得失，及时调整研究方法和研究计划。
四、课题的理论依据及前人研究综述
（一）理论依据
新课程标准中指出：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。本课题就农村中学中目前忽视化学史教学的情形而提出的，化学史的渗透教学能调动学生学习的积极性，有效改变目前农村中学学生对化学不感兴趣的现状。化学史中对于一些物质的发现特别是几经曲折的发现之旅，对于培养学生坚韧的品格有很大的帮助。
1.系统论：系统论认为，开放性、自组织性、复杂性，整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等，是所有系统的共同的基本特征。它的核心思想是系统的整体观念。化学史是化学的发生发展的历史，是化学科学的历史，是化学科学不可分割的一部分。教师只有从多个方面对学生进行知识的传授，才能有利于知识的掌握和吸收。
2.有效学习理论：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。化学史的渗透教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，增强他们的科学素养，而且对于学生三维学习目标的实现也有一定的促进作用。
3.建构主义理论：建构主义理论最早起源于20 世纪80年代，而兴起于90年代，是一种以认知主义学习理论为基础的学习。建构主义作为教学设计理念改革的先锋，它的出现对教育领域具有重要的冲击作用，它在多种学科中进行了渗透，并逐渐发挥重要的作用，在教育领域也不例外。建构主义教学模式强调教学中要以学生为主，教师的角色向多元化转化，教学不是教师对知识的简单传授，教师要做学生学习的协作者，引导学生根据自身的经验进行意义建构。而对于学习，建构主义的基本信念就是：在学习过程中，知识过程从传统被动接受向主动构建转变；在教学过程中，知识从被动灌输向主动构建转变。化学史既是科学史的一部分，也是化学知识的演变史。在有化学史融入的教学活动中，建构主义要求我们要敢于质疑和创新，强调课堂中要以学生为主体并调动他们的主观能动性，通过引导学生体验化学发展的演变过程，最终实现对化学知识的意义建构。
（二）前人研究综述
西方国家的化学史教育最早可以追溯至19世纪，19世纪50年代，英国科学促进主席就公开发表倡导:如果要教给年轻人什么，如果是科学结论的话，还不如是科学史重要。1895年德国科学家马赫(Mach)宣称:没有任何科学教育可以不重视科学的历史与哲学。BAAS在1917年的年会上再次提出:科学史教育是融合学校人文科学和自然科学的良方。然而，国际科学界对化学史融入化学课程的的研究却历经曲折。一直到19世纪后期，美国化学会长史斯、哈佛大学康奈特、著名的科学家贾菲等人在反复论述化学史的重要性后，科学史教育开始得到重视。
我国化学史教育的起步较晚，但是我国老一辈的化学家、教育家也很重视化学史教育。上世纪 30 年代，丁绪贤先生首次在北京大学开设化学史课程，主要讲授世界化学史，并撰有中国第一本化学史专著《化学史通考》,而后，袁翰青先生在北京师范大学开设了化学史课程，主讲中国化学史，他们的讲课都深受学生欢迎。1981年，由陈耀亭教授撰写的《化学教学法》非常系统地阐述了在化学教学中融入历史主义的重要性。我国的很多期刊杂志也有了化学史教育的内容。比如《化学教育》，自 1980 年创刊起就设有“化学史与化学史教育”专栏，另外《化学教学》、《中学化学教学参考》也分别设有关于化学史与化学史教育的专栏。
五、课题的研究目标
1.通过课题的实施转变教师的价值观念，改变目前教师对化学史知识不重视的现状，通过一些理论书籍的阅读和相关化学史知识的培训让老师们形成有意识的在教学中渗透化学史的观念。
2.通过在平时的教学中化学史的渗透，使学生从对化学史的几乎一无所知，到认识化学史最后慢慢喜欢了解化学史，并逐渐转变高中学生的观念。通过化学史的渗透教学，让学生逐渐意识到化学史的学习对于他们以后的学习的重要性，逐渐养成良好的科学精神，形成坚韧的品质。3.通过化学史的渗透教学，使学生了解一定的化学史，从而逐渐对化学这门学科感兴趣，进而提高学生学习化学的兴趣。通过化学史的学习有助于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
六、课题的研究步骤和具体做法
课题从2003年12月开始到2015年12月结题，具体分三个阶段开展：
（一）准备阶段（2013年11月到2014年2月）：
1.组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，为课题的推进提供坚强的组织保障；
2.制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，调研、修改课题研究方案，并请专家对研究方案进行反复论证，做好课题论证工作等，确定最终研究方案；
3.围绕课题研究内容，对教师进行理论培训，夯实基础。我们坚持集中学习与分散自学，及网络教研相结合的原则。先后多次组织集中学习，以国家课程标准为指针，化学史的相关书籍、论文为辅。同时课题组教师也加强了自学，并根据实际认真做好读书笔记，记录学习心得和体会。课题组成员深入学习化学史教育的有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感； 4.专家引领，以点带面。课题组指导专家——市教研员石明亮，多次组织开展与课题相关的专题研讨学习，在理论上加以指导，并组织课题组成员去外校听课、学习，名师的讲座、课给课题组老师很大的启发。
（二）实施阶段（2014年2月到2015年9月）：
1.学期初制定好课题研究方案，争取每学期都有关于课题的相关活动，并针对学生对化学史的兴趣及了解设计问卷调查并统计分析；成立了名为“追踪化学家”的兴趣小组。
2014年-2015年的开展的课堂教学研究有：
（1）开展组内说课。要求每个年级在备课组内先选择教学内容，制订教学方案，每人进行一节“渗透化学史的课堂教学研讨课”；要求每人积极参与听课与评课，认真总结教学法特点，交流参与活动的感受、进行教学研讨，取长补短，共同提高。
（2）课题组的全体成员和化学组的其他老师共同观摩了张彩萍老师的公开课，课后进行了评议。结合张彩萍老师的公开课，研讨了在化学课堂中渗透化学史的有效教学策略。
（3）课题组的全体成员和化学组的其他老师共同观摩了施爱萍老师的公开课，课后进行了评议。结合施爱萍老师的公开课，研讨了化学课堂中渗透化学史的有效教学策略。
（4）课题组的全体成员和化学组的其他老师共同观摩了韩招娣老师的公开课，课后进行了评议。继续将理论运用于实践，在此基础上反复研讨、论证，从而提炼出化学课堂中渗透化学史的有效教学策略。
（5）课题组成员参加了学校里组织的一些公开教学活动，比如校级公开课（张彩萍、施爱萍、莫波、曹凤芹、董泽梅、翁建红），扬中市级及以上公开课（张彩萍、施爱萍、韩招娣、莫波、翁建红、曹凤芹），市级优质课（曹凤芹、韩招娣、施爱萍），市级“青年基本功大赛”（翁建红、施爱萍）等等。
然后及时进行反思总结，这是老师从研究中获得提升一个重要环节，我们课题组的老师们在研究的过程中上了大量的公开课，经过研讨、实践，都有了自己的思考，所以我们课题组要求教师围绕如何设计在教学中渗透化学史撰写教学设计，主要采取对比分析的方式，分析发现渗透化学史后对学生的影响。现在有老师的论文都经发表或者获奖了，有的老师的教学设计获得了同行们的认可，在教研活动中得到推广，课题组的老师老师在课题研究的过程中都实实在在的得到了提升。
2.在学期结束时，课题组的老师针对一学年化学史渗透的情况再次对学生做了一个问卷调查，并进行数据的统计分析。
3.定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；进行论文及其他形式成果的交流讨论。
4.在实践中进一步完善课题研究方案，及时调整课题研究思路，并做好课题研究的中期考核工作。
（三）总结阶段（2015年9月到2015年12月）：
1.做好课题验收的准备工作，整理课题研究过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理相关资料。我们收集了（1）典型教案、教学设计（2）两次问卷调查的数据分析（3）有关课题信息、动态（4）集备活动记录、记要（5）心得体会、随笔（6）资料性照片。另外，所有的材料都在学校的网站上，包括课题申报表、研究方案、理论学习论文、每次的活动记录、课题的工作报告、老师撰写的论文及教学设计、开展课题活动的过程性材料等等。我们的文本材料还包括老师们发表和获奖的论文、学习笔记等。
2.课题组成员上扬中市级公开课展示课题研究成果，课题组成员就此进行研讨。
3.深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面深刻的研究性成果。4.筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
5.如验收合格，进行课题研究成果推广。课题研究的具体做法 1.课题研究的主要特点
通过一年多的实践，总结课题组教师的思想和具体实施方法，针对“农村中学化学课堂中化学史渗透的研究”课题研究的特点，可以简单归纳为如下四点：①从教育思维的角度看，教学的目的不仅在于教给学生化学知识, 重要的是培养学生自己去学习和运用化学知识。以化学史渗透为载体搭建的化学课堂中，化学史教育中一些原理、概念发展过程能够帮助学生获得知识及培养技能；化学史有助于学生从更深层的角度认识和理解问题，使学生能够对知识灵活运用；一些物质的发现过程，有助于学生实验能力、动手能力等的形成；总之化学史的渗透对于学生知识与技能目标的掌握有一定的帮助；②化学史的渗透教学，有利于培养学生创新意识、创新素质，通过化学史料可以帮助学生从化学史的角度认识和理解人与自然的关系,并提高他们自主、独立地发现和提出问题的能力。化学史中化学家探究化学原理的过程，对于学生过程与方法学习目标的达成有一定的促进作用；③化学史中有很多科学家的故事，将这些穿插在我们的教学中，对于培养学生的学科情感、端正学习态度，加深学生对化学科学的认识。可以培养学生的情商，促进学生情感态度与价值观学习目标的达成；④化学史知识不仅可以提高老师的专业素养，丰富课堂教学形式，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的信心，使得更多的学生喜欢学化学。2.课题研究的一些具体做法 新课程改革比较重视学生基本观念的形成，化学课程标准中多处指出中学化学必须帮助学生形成基本化学观念，这对促进学生科学素养的发展以及为学生未来的发展奠定基础方面发挥积极的指导作用。教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》中同样提出，化学课程要通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，对学生进行科学素养的培养。通过化学史的渗透对于学生三维目标的达成有一定的促进作用。课堂是教学活动的主要场所，也是开展化学史渗透教学活动的主阵地。老师在课堂上渗透化学史的方式有多种：
（1）化学史有助于创设良好的教学情境
好的教学情境有助于老师引入课堂，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地融入课堂，掌握知识。例如，在讲《氯气的性质》时，我们可以利用第一次世界大战期间德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气），40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安然无恙。于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用的故事引入课堂，学生就会对氯气的性质产生兴趣，从而可以很快融入课堂。利用化学史引入课堂，不仅可以活跃课堂，还可以让学生了解一定的化学史知识，真是一举两得。
（2）利用化学史可以提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性 爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”研究表明, 科学家对科学的热爱往往源于对科学产生的兴趣, 同样, 兴趣也是学生学好化学的直接动力。纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥无味, 课堂气氛呆板。在课堂上适时适量地穿插些妙趣横生的有关化学史的故事, 可以激发学生对有机化学的极大兴趣。例如，在讲《苯》一节中苯的结构时老师可以穿插凯库勒晚上因梦见蛇首尾相连而受启发得出苯的环状结构。梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于他对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。让学生置身于化学史的发展过程中，体会到科学研究的乐趣，并从中得到启示。（3）化学史的学习有助于培养学生的爱国主义思想
化学家们的爱国情怀对于学生爱国主义思想的培养有着不可替代的作用。化学史中有不少我国科学家的爱国故事，如制碱专家侯德榜发明了侯氏制碱法为祖国民族工业的发展做出不可磨灭的贡献、诺贝尔奖获得者居里夫人将自己发现的84号元素以祖国波兰为名，命名为Polonium（波兰）表达了对祖国的深厚感情。许许多多的感人故事穿插在教学中对于学生爱国情怀、民族自豪感的培养都有一定作用。
（4）化学史的学习，有助于培养学生的开拓创新精神和实事求是的治学态度 化学史离不开化学家的活动历史，化学史中涉及到许多著名的化学家的成长历史，他们的成长并不一定是一帆风顺的，而是从崎岖的小路上攀登上科学的高峰。例如在讲《溴、碘的提取》时，我们可以将李比希与溴的发现擦身而过而后来又接受教训，善于从异常现象中发现问题，又能通过试验找出解决问题的途径，最后终于成为化学史上的巨人的故事讲给学生听。这些故事告诉学生不能被一点小困难吓到，要用于挑战困难，战胜自己。
七、课题的研究成果
1.备课的内容增多，形成有本校特色的集体备课模式。过去备课只备课堂所需的化学知识和课后习题，很少涉及到化学史。现在如何将化学史的内容有效渗透引起了教师的关注和思考，并形成有特色的教学设计，如《氧化还原反应》、《苯》、《碳酸钠的性质与应用》、《工业合成氨》等。
2.培养了学生的学习兴趣，提高了学生的化学素养。通过化学史的渗透学习，不仅让学生学习到科学家们的坚韧的品质、对科学的执着，还可以通过一些物质的发现过程，提高学生的实验能力、动手能力，学会化学的学习的方法。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。在课题研究期间，学生参加各级比赛成绩斐然：
贾钧少同学荣获第27届中国化学奥林匹克竞赛（江苏赛区）暨2013江苏省中学生化学学科奥林匹克竞赛三等奖
课题组成员董泽梅老师辅导
施李玉璋同学荣获第27届中国化学奥林匹克竞赛（江苏赛区）暨2013江苏省中学生化学学科奥林匹克竞赛三等奖
课题组成员董泽梅老师辅导
仲康同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师董泽梅辅导
刘欢同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师董泽梅辅导
朱旭烨同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师董泽梅辅导
黄鹏同学荣获第28届中国化学奥林匹克竞赛（江苏赛区）暨2014江苏省中学生化学学科奥林匹克竞赛三等奖
课题组成员张彩萍老师辅导
黄鹏同学荣获2013年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师张彩萍辅导
赵琪同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛一等奖
课题组老师张彩萍辅导
许超同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师张彩萍辅导
朱一凡同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师翁建红辅导
殷劲宇同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师翁建红辅导
蔡沁珊同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师曹凤芹辅导
冯海娟同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师曹凤芹辅导
陆佳雪同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师曹凤芹辅导
张煜同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师曹凤芹辅导 丁颖同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师曹凤芹辅导
徐丽丽同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师曹凤芹辅导
于翔同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛一等奖
课题组老师韩招娣辅导
顾子莲同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛二等奖
课题组老师韩招娣辅导
唐文卿同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师韩招娣辅导
奚晨轩同学荣获2014年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师韩招娣辅导
朱晨雨同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛三等奖
课题组老师韩招娣辅导
郭旅丰同学荣获2015年“吉尔多肽”杯江苏省高中学生化学竞赛一等奖
课题组老师韩招娣辅导
3.教研活动更加丰富，该课题的研究有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，拓展了校本教研的内涵，调动了教师的课题研究的热情，促进了学校的内涵发展，先后开发了校本教材《追踪化学家》、《趣谈化学史》。
4.教师教科研水平得到提高，教师由经验型教师向科研型教师转变。通过对本课题的研究，我校化学教师参与教科研的积极性高，教科研水平有了提高。获奖论文有：课题组成员施爱萍老师的《浅析在高中化学教学中渗透化学史的教育》获省蓝天杯二等奖；课题组成员翁建红老师的《小议化学史在化学教学中的作用》获省蓝天杯三等奖；课题组成员翁建红老师的《让兴趣成为学生学习化学的动力》获省师陶杯二等奖；课题组成员董泽梅老师的《在化学教学中渗透环保教育》获省蓝天杯二等奖。发表论文有：课题组成员翁建红老师2015年1月在《中学生数理化》发表了《渗透化学史，让学生爱上化学》。
多名教师在扬中市级及以上的各种课堂竞赛中获奖： 课题组成员翁建红老师在2014年“全国基础教育化学新课程实施成果”教学案例类评选活动一等奖；
课题组成员翁建红老师在2014年“镇江市教育学会中学化学教学研究委员会中青年化学教师优秀录像课评比活动中获三等奖；
课题组成员翁建红老师在2014年“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛中”中获二等奖；
课题组成员施爱萍老师在2014年“镇江市教育学会中学化学教学研究委员会中青年化学教师优秀录像课评比活动中获三等奖；
课题组成员施爱萍老师在2014年“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛中”中获二等奖；
课题组成员董泽梅在2014年扬中市“生本教学-高效课堂”展评活动中荣获一等奖；
课题组成员张彩萍在全国化学教育硕士教学技能大赛中获二等奖；
课题组成员施爱萍老师在2014年“镇江市教育学会中学化学教学研究委员会中青年化学教师优秀录像课评比活动中获二等奖；
课题组成员曹凤芹老师在2014年扬中市高中化学优质课比赛中荣获二等奖； 另外有多名课题组成员在市命题比赛中获奖。
八、研究反思
1.渗透化学史的课堂教学设计对本课题组教师的素质提出了更高的要求。要求教师要有良好的心理素质、优秀的思维品质、丰厚的知识底蕴、敏捷的教学机智、精湛的教学技术和较好的人格魅力。
2.一节课的时间是有限的，有时化学史的渗透会占用一些课堂时间，有时自控力较差的学生在一些化学史渗透后乘机讲话、思想开小差，小组讨论时故意岔开话题使得课堂秩序变乱，进而影响教学进度。这需要平时养成良好的习惯。
3.不是所有的教学内容中都可以渗透化学史，另外不同的教学内容渗透的方法也不相同，这需要老师通过平时的研讨学习根据不同的教学内容设计教学方案，从而提高自己的教学能力。
九、参考文献
一、爱国主义教育
1.介绍祖国丰富的自然资源, 培养学生热爱祖国的优良品质
我国地域辽阔, 不但有丰富的矿产资源, 而且还有丰富的海洋资源.在有色金属方面, 我国钨的储量居世界首位, 镍的储量居世界第二位, 已探明的铁矿量为497亿吨, 居世界第三位;在非金属矿产资源方面, 我国的黄铁矿、石膏、重晶石资源居世界首位, 石棉、萤石、磷矿、滑石、云母等13种非金属矿产资源名列前茅, 已探明的铝土矿资源储量为12亿吨, 居世界第五位;石油和天然气资源丰富, 先后开发和建立了大庆、胜利、华北、中原、大港等石油基地, 并已发展成以炼油、化工为主体的大型石油化工联合体;煤炭产量约占全世界煤炭产量的三分之一;我国是世界著名的产盐国家之一, 也是原盐品种最多的国家, 井盐、池盐、岩盐、海盐四大品种皆有.我国辽阔的海洋同样蕴含着丰富的化工资源, 其中海盐产量居世界首位:南沙群岛更是世界上四大海底油田之—.通过介绍我们美丽、富饶的伟大祖国, 培养学生热爱祖国、建设祖国的思想情感.
2.通过我国著名化学家的感人事迹, 激发学生勤奋学习的爱国热情
我国许多著名的化学家都怀有满腔的爱国热情, 立志把自己的毕生所学奉献给伟大的祖国, 他们同时也为人类的进步、社会的繁荣作出了不可磨灭的贡献.例如, 中国化工之父侯德榜博士, 从小热爱祖国, 勤奋学习, 留美8年获博士学位后, 他毅然放弃了国外的优越条件, 以赤诚的爱国之心回到祖国, 建起了具有世界先进水平的永利碱厂.为了发展我国的民族工业, 侯德榜先生全身心地放在制碱工艺和设备改进上, 经过多次的摸索和试验, 终于发明了“侯氏制碱法”, 从而名震中外, 为中华民族争得了荣誉.通过介绍这些著名化学家的事迹, 激励学生勤奋学习、立志成材、报效祖国的爱国热情.
3.通过我国在化学发展史上的成就, 激发学生的民族自豪感
在高一《化学》的绪言中, 向学生介绍了化学学科的形成、产生、发展的过程, 也介绍了我国古代的化学成就.例如, 我国的造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5~6个世纪, 造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺, 也是我国成为文明古国的标志, 两者的发明和运用推动了世界文明的进程.冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺, 这些技术也远远领先于世界各国.在近现代化学史上, 我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献, 特别是建国后, 我国在化学工业上成果显著.例如, 我国的牛胰岛素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白质, 为人类探索生命的秘密迈出了重要一步;还有, 1981年我国科学工作者在世界上用人工方法合成具有与天然分子相同的化学结构和完整活性的叶绿素.这些成就为人类社会的进步做出了突出的贡献.
二、世界观和人生观的教育
1.世界观教育
化学教学中可结合教学内容, 对学生适时进行辩证法思维的训练, 培养他们的辩证唯物主义观点.例如, 通过原子的结构、原子核外电子的排布、原子与离子间的结合和离解、胶体的性质、氮在自然界里的循环、电解质溶液的导电过程、电解和电镀、钢铁的腐蚀等知识的教学, 使学生了解世界是物质的, 物质是永恒运动的, 人类是可以认识物质的特征及其变化规律的.又如氧化还原反应, 氧化与还原是两个对立的概念, 它们存在于同一反应中, 相互依存, 既对立又统一, 使学生认识矛盾双方的对立是绝对的, 统一是相对的, 双方互为存在条件, 在一定条件下相互转换, 共处于一个统一体中.
2.人生观教育
人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点, 不同社会或阶级的人们有着不同的人生观.化学教学对学生实事求是的精神和科学态度的培养很有促进作用, 例如在进行化实验时, 要让学生从实际出发, 如实地反映实验中观察到的各种现象, 即使观察到的现象与预期的现象有出入, 测得的数据出了偏差, 也不能随意捏造事实或修改实验数据.必要时可以通过反复重做实验, 以求得真实结果, 以此培养学生树立严谨的治学态度和科学态度.
三、环境保护教育
农村中学化学教学现状措施目前，尽管农村学生已经深刻感受到社会的快速进步，已经开始初步接触一些高科技。但是在日常的生活和学习中，他们接触最多的还是落后的科技知识、简陋的实验室、落后的实验设备，这种巨大的反差必然会导致他们产生抵触情绪并感到厌倦。因此，农村中学化学教学只有不断进行改革和创新，才能有效激发农村中学生的化学学习兴趣。
一、农村化学教学的现状分析
1.忽略实验教学
农村中学的财力和师资力量都不充足，而且农村的部分中学教学行为落后，从而导致中学化学的教学方法产制约了学生的化学学习和探究。
2.以升学为主要目的
这是由理论到理论、由课本到课本的脱离了实际情况的死板模式。从而导致部分学生从内心抵触这种以升学率为主要目的的化学教学。
3.教师单向灌输
在这样的化学教学中，学生处于被动学习的地位，学生的学习行为被教师所取代。尤其是在化学的课堂教学中，教师片面重视教的过程，而忽视了学生学的过程。教师习惯了把教材上的知识一股脑地展现在学生的面前，唯恐因为忽略了某一知识点而导致学生在考场上失分。
二、农村中学化学教学改革的针对性措施
1.强调研究性的化学教学
研究性教学是课程改革的一个重大突破，是一种新颖的教学方式，可以有效地改变学生的学习方法和教师的教学方法、教学观念。尤其是农村中学化学教学，教师要积极引导学生选取好的研究主题，进行探索和研究。研究性的化学学习重视学生的体验、参与和研究过程，它使学生处于一个多元、动态、主动、开放学习环境，提供了更多的学习方法和渠道。在研究性的化学教学中，教师和学生一起选择研究课题，设计研究方案，并且收集相关资料，实施实验并进行分析，这极大地增强了教学过程的互动性和开放性。教师和学生的积极性和主动性都得到了充足的发挥。除此之外，学生们通过化学的研究性学习的全过程，学会了查找资料、设计实验、实验观察、询问调查等方法，学会了比较、定量、定性等化学分析方法，培养了教师敬业爱业的奉献精神以及学生的科学实验态度。
2.重视化学实验的教学
素质教育要求化学教师不仅要掌握和了解现代化的教学手段，而且还要重视化学实验教学。化学教学主要以化学实验为基础，因此，化学教学应充分发挥和利用化学实验的优点，使教师的教与学生的学相结合。化学实验教学是激发学生学习兴趣、提升化学学科吸引力、锻炼学生分析并解决问题的能力的关键因素。在化学教学中，教师要提出具有价值的化学问题、积极创设化学情景、调动学生的学习动机，鼓励学生参与化学实验。比如在讲分子运动时，教师应该引导学生们进行课堂实践，在化学课堂上，使学生自己动手操作，感受和体验分子的运动，自由想象分子这个微观的世界。这样不仅极大地激发了学生参与实验和学习的兴趣，而且也提升了农村中学的化学教学质量。除此之外，政府应加大对农村学校的教育投资，为农村中学置办充足的化学器材，提供良好的实验场所，让学生能够亲自走进实验室，以此来鼓励学生进行积极地探索和学习，增强学生学习化学的凝聚力和向心力。
3.采用多媒体教学手段
在网络技术快速普及的今天，学校教学也在发生着很多变化，这对传统的教育观念造成了猛烈的冲击和挑战。面对这些挑战，最重要的就是实施信息化的课程教育，其根本目的是让现在教育体系能够适应信息技术教学手段创新的要求。在农村中学化学教学中，教师采用多媒体的教学手段，把生动形象的动画、录像片、标准试验过程、图表和文字等内容，以形声化和电子化的形式，呈现在学生的眼前，化学教师创设合适的化学情景激发学生的学习兴趣，将学生的视和听相结合，加快、加深学生的理解和感知，这对培养学生的创新思维和启发学生的化学思维有非常重要的意义。目前，在农村的中学化学教学中，借助多媒体教学技术可以增大教学容量的特点，扩大中学化学课堂教学的内容，这样有助于提升中学化学教学的质量。比如在讲原子时，教师在引导学生进行思考之后，用多媒体技术进行动画形式的课件教学，把抽象的化学知识具体化，然后再根据教师的讲解，学生之间互相讨论，得出正确的结论。利用多媒体技术作为辅助教学的这种教学方法，能够充分调动学生进行化学学习的创造性和积极性，提升和培养学生的化学思维能力，从而有效提升农村中学生的综合素质。
三、总结
总而言之，农村的中学化学教学要以实验为基础，合理利用农村的资源，并且将化学学习和生活紧密结合，从学生的已经具备的知识和经验出发，让学生成为主体，通过组织有效的活动，激发学生的学习积极性。在教学过程中，化学教师要积极创造有利于学生自主合作学习的情境，使学生通过交流、操作、观察等活动，从而获得基本的技能和知识，培养学生的化学思维能力，调动学生的学习积极性，增强自信心。
参考文献：
＼[1＼]吴金龙.农村中学化学实验教学的现状及对策＼[J＼].甘肃教育，2011.
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摘要:强调在中学化学教学中渗透研究性学习的重要性，分析研究性学习中课题如何选择，模式如何确定，并通过具体案例说明研究性学习在化学教学中怎样进行以及由此获得的教学效果。
关键词: 研究性学习题材模式案例成效
在目前的教学模式下老师总是讲、练、讲、练，学生总是听、做。听、做，学生感到厌倦，情绪低。如果我们的化学课教学利用一定课时来改变这种现象，调动学生学习兴趣，效果非同一般。化学教学中渗透研究性学习培养学生能力
高中化学教学是根据教学大纲要求，有计划、有目的进行。在3+X 高考化学科考试说明中对学生有两点要求:(1)能用自然科学的基本知识解释、说明人类生活和社会发展中遇到的问题;(2)能读懂一般性科普文章，并能根据有关资料得出相关的结论。从这两点要求可知，3+X 高考只停留在“将课本知识学习好”的这一层面，是远远不够的，还需要将课本知识与现实生活的各种问题联系起来进行思考和处理，培养学生收集资料筛选有效信息并得出结论的能力。而研究性学习就是学生以现实生活为情境，通过亲身的体验进行分析、解决问题的自觉学习活动，是培养学生收集资料获取有效信息，得出结论的自学能力的最有效的手段。化学教学中研究性学习的内容及模式
研究性学习的目标是培养学生的探究意识和探究能力，内容上涉及各类学科领域和学科之间的交叉知识，同时又要考虑到学生的需要，因此教师在教学时根据学生学习兴趣点以及课题的可实践性来确定课题内容，一般可从以下五个方面去选择:(1)热点问题(如环境污染的研究等);(2)对自然的探秘(对矿物元素与人体健康研究等);(3)对社会的思索(如环境、资源与可持续性发展研究等);(4)对单科知识研究(如气体的制备实验归类等);(5)对综合知识的探究(如评价一个方案的优劣研究等)。研究性学习活动形式多姿多彩，不同学科活动方式不同。
研究性学习案例
3.1 选定课题。如在硬水及其软化内容的教学过程中，学生难于理解和掌握，存在许多问题，如为什么要进行硬水软化处理问题。因此，在教学时一改以往常规，让学生自己研究学习这部分内容，又顺应当前人类所面临的水污染的这一热点问题。结合学生身边的体验，研究了“麻江县饮用水现状分析及改善措施”的研究课题。
3.2 制定计划。这个研究课题计划从四个方面进行探究: <1)饮用水与人体健康;(2)饮用水的净化和消毒;(3)麻江饮用水的水源分布及水质分析;(4)麻江饮用水的污染及改善措施。
3.2 实际调研。将有兴趣的同学分成四个小组，每组负责一个方面的探究。第一组到监测局查找饮用水的国家标准，在互联网和图书室查找饮用水中无机物和有机物与人体健康联系的有关资料;第二组在互联网上查饮用水消毒资料和县自来水公司实地考查水质净化和消毒技术等;第三组在同学间互访饮用水情况，再到水电局查找相关资料，并抽样分析;第四组根据前面的资料信息和互联网上查询国内外饮用水的污染现状及解决措施，从而提出麻江饮用水的污染和改善措施。经探究可知麻江饮用水分四类:(1)地下泉水;(2)河流溪水;(3)田间渗透水;(4)生活区渗透水。这四类水源除第一类无污染外，第二类因河床乱开采河沙或发展养殖业或乱倒垃圾等杂物造成河水变浑浊水质下降，第三、四类也有不同程度的用心
爱心
专心 1 污染。
3.4 得出结论。从收集资料分析可知:(1)水中溶解有许多有机物和无机物、放射性物质、微生物及水分子团簇结构等，其中水中的各种成分含量对人体健康有十分重要的影响，饮用水的水质与人的生命息息相关。(2)帮助同学们理解掌握硬水及其软化的学习内容，了解到教材介绍硬水的软化法是简单的，目的是改善水的水质。(3)麻江县饮用水污染不太严重，但有扩大势态。(4)饮用水除县城有消毒措施外，其它地域的饮用水没有消毒措施。改善饮用水资源的措施:(1)建议取缔三、四类饮用水源，多采用一、二类水源;(2)全县饮用水都应采取严格的消毒和净化措施;(3)对清水江、江水桥河的资源开发政府相关部门必须严加控制，以保证水质质量。
教学效果
通过以上研究性学习活动的尝试，获得以下成效:
4.1 培养了学生多方面多渠道搜集和处理各种信息的能力
4.2 使学生树立了整体的、全面的分析问题和解决问题的能力
4.3 激发了学生学习的兴趣和主动性
4.4 使学生接触了生活，培养了学生能初步运用所学知识解决现实生活问题的能力。
总之，在化学教学过程中，根据教材内容结合学生的认知水平和学生学习兴趣，选择可实践的一些课题查时进行研究学习，是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的有效手段之一。
用心
爱心
是人类与自然界生物和谐相处的化学。
本文从生活与教学实践，对于中学化学教学中蕴含绿色化学内容，及其中学化学教学渗透绿色化学进行探讨，并提出几点建议。
[关键词]中学化学教学 绿色化学
绿色化学是21世纪化学发展的方向，当前，世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。
我国也对绿色化学教育及其研究问题非常重视，在新课程中强调：“要培养适应21世纪科学技术和社会可持续发展需要的高素质人才，让学生在中学阶段就能深刻地认识到科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。”而这也恰恰成为人们生活中的一种理念。
绿色化学(Green Chemistry)又被称为“对环境更友善的化学”。
是人类与自然界生物和谐相处的化学，而这也成为21世纪化学教育与化学方展的主题与方向。
1 教材内容中所涉及的绿色化学知识内容
中学化学中涉及到以下三个方面的绿色化学知识：(1)节省资源，提高原料转化率和利用率。
例如在合成氨工业、硝酸工业、接触法制硫酸、联合制碱法等工艺流程中采取循环操作，体现了绿色化学中节省资源的基本原理。
(2)化工生产中尾气回收及转化方法和处理装置以防止或减少环境污染。
例如，氨氧化法制硝酸、接触法制硫酸、炼钢、炼铁等均介绍了尾气处理或尾气吸收装置。
这些体现了绿色化学中强调的对环境更良性的生产方式的要求。
(3)新教材中涉及的化工生产设计新的化学反应条件，降低对人类健康和环境的危害，减少废弃物的产生和排放。
例如，教材中介绍了无氰电镀，由乙炔制乙醛工业生产中使用非汞催化剂的原因等均体现了绿色化学内涵。
2 中学化学教学中绿色化学教育的体现
如何将绿色化学的新观点、新思想深入浅出地向中学生传播，如何在中学化学教学过程中体现绿色化学思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观点的教育，下面的一些做法可以作参考。
2.1 在实验教学中贯彻绿色化学理念
实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。
为了适应绿色化学的要求，中学化学实验必须进行改革。
(1)减量，大力推行微型实验应对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂应给出限量，实验中除了使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等仪器微型化。
在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。
(2)努力减少实验对玻璃仪器的依赖性应努力改革实验方式，减少实验对玻璃仪器的依赖性。
有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板上进行，如指示剂与酸或碱作用实验、Fe3+的显色实验等。
有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水、检验醛基存在等。
(3)现行化学课本中有些实验操作时依然存在危险，需要进行删改。
例如考虑到硝基苯及苯的毒性，可以删去硝基苯、溴苯制备实验;(4)妥善处理化学实验的废弃物每次实验完成后，教师应要求学生将实验的废弃物分类回收，集中处理。
通常实验室的废弃物由实验室的老师来处理，这种做法的弊端在于不利于培养学生的环保意识，如果将一些学生能够处理的废弃物交由学生自己处理，将实验教学与培养学生的环保意识有机结合起来，则可收到良好的绿色化学教育效果。
(5)利用计算机多媒体系统进行模拟实验对于有些需要使用昂贵试剂、容易引起爆炸，或必须采用有毒、有害的试剂(如苯、苯酚、重金属等)，并在整个实验中排放较多有毒气体、有毒废水，且对环境造成较大破坏的实验，可采用计算机多媒体系统进行仿真实验或播放实验录像，避免环境污染以及对师生身体健康的影响。
2.2 深入挖掘教材中的`绿色化学知识
中学教科书中有许多与绿色化学相关的内容，如闻气体的方法、氯气的毒性、氯气用于自来水消毒的利弊、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染、能源的合理开发与利用、废电池对环境的污染等，它们都包含绿色化学的知识。
教师只要在备课时充分挖掘和思考教材内容所体现出来的绿色思想，在课堂上就能够适宜地体现绿色化学原则，并与学生共同探讨，一定会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受到绿色化学就在自己身边。
2.3 宣传和使用环境友好产品
教师在化学课堂上可以利用合适的时机，向学生宣传不使用难降解的一次性饭盒，少使用塑料袋，不乱扔废旧电池等，向学生介绍重大的绿色化学研究成果，如醇化汽油、环境友好柴油以及绿色环保筷子;要求学生留意生活中具有绿色环保标志的产品，如绿色电冰箱、无磷洗衣粉、绿色空调器、太阳能热水器等。
还可以鼓励大家多骑自行车、乘坐公共汽车或地铁，少用机动车。
这样，久而久之，在学生心里就会留下绿色化学的烙印，形成自觉保护环境，使用环保产品的习惯和品德。
2.4 考试与作业习题中渗透绿色化学思想
考试与作业习题是化学教学中一个重要的组成部分，而这其中也蕴含着丰富的绿色化学内容，考试与作业习题不仅可以开发学生的智力与思维，还能使学生在考试与作业习题中了解科技动态，学以致用，培养良好的科学态度。
例如在讲“金属的化学性质”时，插入铝对人体的危害与应用、金属矿物的合理开发利用等内容的考试与作业习题，是学生在学习之余了解化学与生态的关系，融合“绿色化学”于考试与作业习题中，使学生更深入了解绿色化学的重要性。
参考文献
[1]魏美薇.寓绿色化学于中学化学教育[J].才智，，08，23.
[2]鱼维浩.论中学化学教育中的绿色化学教育[J].成功(教育)，2011.06：08.
[3]汪朝阳主编.绿色化学通用教程[M].中国纺织出版社，，4.
[4]张丽娟.化学实验教学绿色化的探索[J].中学化学教学参考，，3.
一、课题研究的目的
1、促进教师教育观念的转变，努力改善教学活动，探索教师有效教学的 模式，不断提升教师的专业素养，最终实现教学水平的整体提高。
2、增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，提升教师教 育理论水平和研究技能。
3、引导学生掌握有效学习的策略，着力提高学生自主学习能力和创新能 力，激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力 因素协同发展，促使学生身心健康成长。
二、课题研究的方法
1、行动研究法
2、调查法
3、个案研究法
4、经验总结法
5、文献研究法
三、课题研究的主要过程
（一）、研究准备和启动阶段（2013.6～2013.8）成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究 方案，开题报告。参与人员：廖战军、来智超、任佳、田力
（二）、第一阶段：（2013.9～2013.11）负责人：田力 主体目标：完成对学生学习习惯培养方法有效性的探究（1）根据研究方案，启动课题研究。
（2）9月-10月, a、培养九年级学生良好的课前准备与课前预习习惯，用时一个月，并
1、促进教师教育观念的转变，努力改善教学活动，探索教师有效教学的模式，不断提升教师的专业素养，最终实现教学水平的整体提高。
2、增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，提升教师教育理论水平和研究技能。
3、引导学生掌握有效学习的策略，着力提高学生自主学习能力和创新能力，激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
二、课题研究的方法
1、行动研究法
2、调查法
3、个案研究法
4、经验总结法
5、文献研究法
三、课题研究的主要过程
（一）、研究准备和启动阶段（2013.6～2013.8）
成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究方案，开题报告。
参与人员：廖战军、来智超、任佳、田力
（二）、第一阶段：（2013.9～2013.11）负责人：田力
主体目标：完成对学生学习习惯培养方法有效性的探究
（1）根据研究方案，启动课题研究。
（2）9月-10月,a、培养九年级学生良好的课前准备与课前预习习惯，用时一个月，并随堂检查；
b、强化作业规范化，通过不定期的优秀作业的评比和展示，加强训练，提高化学素养。
C、培养科学完成随堂笔记、课后整理笔记的方法、能力。撰写实施报告。
（3）11月调查了解当前学生化学学习的现状。教师负责设计调查问卷，在九年级全年级学生中进行问卷调查并进行汇总统计，撰写调查报告。
（4）整理教学中，对学生强化记忆的教学案例，总结成功与失败的过程与原因，完成实施报告。
（5）定期，进行汇总。
第二阶段：（2013.12～2014.2）负责人：来智超
主体目标：对化学知识教法有效性的探究
以学校教研组或备课组教研活动为依托，在教学中，对知识规律化、框架化、体系化，韵味口诀、顺口溜，技巧化等方法的探究。
开展 “如何有效导课”、“如何优化作业设计”等的探究。
定期召开研讨会，总结交流经验。
第三阶段：（2014.3～2014.5））负责人：廖战军
主题目标：对“还课堂于学生，实施师生互动”教学模式的探究。
（1）对照前期的课题研究，进行自查自纠。
（2）通过“我要做老师”活动，完成对“记中说，说中练”的学习方法的应用，提高课堂教学效果。
（3）开展“设立梯度性、探究性问题情境”的课堂探究活动。
(4)召开课题小组成员会，进行汇总,撰写实施报告。
（三）、研究总结阶段（2014.4～2014.5）
（1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。
（2）申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学设计、课例光盘等。
四、课题研究的成果
有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学，有效课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效率的最大化。我们在研究化学有效课堂教学策略的过程中，自始至终的围绕“学生的学习是否有效”这一目标，通过运用大量的经典的教育教学理论指导课堂教学实践，然后再进行反思，再进行课堂实践，再对大量的课堂教学实践进行反思，通过一年来的研究和探索，教师的教学观念和教学方式从根本上发生了转变，增强了课堂教学的自觉性、预见性，减少了随意性、盲目性，教师的教育科研能力得到了明显的提高。学习的学习态度、学习习惯和学习方式发生了翻天覆地的变化，课堂教学效率得到了明显的改善。在研究过程中，我们全体课题组成员一共撰写了五篇较高质量的论文，分别获得了省、市、县的各级奖励。获奖情况如下：
教学设计：《制取氧气》田力
《金属的化学性质》来智超
《溶液的酸碱性》廖战军
《初中新课程化学实验如何促进课堂教学》任佳
《自制教具在化学教学改革中的应用》任佳
《西安经发学校2014届中考复习备考一轮校本资料》
《西安经发学校2014届中考复习备考二轮校本资料》
《西安经发学校2014届中考复习备考三轮校本资料》
《导学案的编制及使用要求》
作者：风林雪海【来自于网络】
化学家不在沉默——央视科教片《化学的秘密》
《论化学问题解决》
参作者：夏本成安徽教育学院学报;2005年03期 考 《浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略》
文作者：王延芳延边教育学院学报，2009，（4）.献《化学课堂教学中的“低效”现象透视》
作者：张克龙现代中小学教育，2008，（9）.《浅谈新课程背景下如何提高数学教学的有效性》
一、中学化学中涉及的污染物质
1. 大气污染物。
造成大气污染的物质很多, 例如, CO、SO2、NO、NO2、H2S、NH3等。其中CO、NO是无色有毒的气体, 吸入肺里可跟血液中的血红蛋白结合, 使其失去输送氧的能力, 故而人会感到头痛、恶心, 直至窒息死亡。CO又是一种温室气体, 能和大气中臭氧反应, 从而破坏臭氧层, 使大量紫外线辐射到地面, 对动植物造成很大伤害。NO经氧化后, 在空气中发生一系列的光化学反应, 能形成光化学烟雾, 对大气造成更大的污染。SO2、NO2等气体可形成酸雨, 酸雨腐蚀金属、建筑物, 破坏森林, 污染河流湖泊……在开山采矿或金属冶炼过程中会产生大量的飘尘, 当它的颗粒直径在0.1—10微米之间时, 能在大气中漂浮较长时间, 实际是一种气溶胶。飘尘是多种大气污染物的载体和催化剂, 也是一种危害性很大的大气污染物。另外, 很多有机物也会对大气造成污染, 例如, 碳氢化合物, 易挥发的溶剂 (如甲苯、二甲苯、甲醛、甲醇等) , 制冷工业常用的制冷剂氟利昂, 都能严重破坏臭氧层。因此, 这些物质要经过净化处理, 不能直接排放到大气中。
2. 液体污染物。
在工业生产中会产生大量的废水, 造纸厂、炼焦厂、炼钢厂、化肥厂等排放的废水中含有大量的有机化学物质、重金属离子、酸碱类物质, 如果不经过处理就直接排放, 会对土壤、地下水、江河湖泊造成严重危害。尤其使用合成洗涤剂的废水中, 富含大量磷元素, 直接排放后会使水质富营养化, 造成水生植物的大量死亡和水藻的大量繁殖, 我国很多近海海域出现的“赤潮”现象就与此有关。在化学实验后的废液中也含有很多有害物质, 如:酸溶液、碱溶液、重金属盐等, 这些废液要经过处理才能排放, 否则也会对土壤和地下水造成不同程度的污染。
3. 固体污染物。
合成材料的出现是材料发展史上一次重大突破, 它使人类摆脱了只能依靠天然材料的历史。合成材料由于原料易得, 制造加工简单, 性能千变万化, 因此很快得到了广泛的应用和发展, 极大地方便了我们的生活, 但由此带来的污染正日渐加剧, 如日常生活中的食品袋、包装袋、塑料地膜、一次性餐具等塑料制品, 由于其性质稳定, 难以降解, 目前已经对土壤、地下水及海洋造成了很大的污染。
二、加强环保教育的方法和途径
1. 结合课堂教学进行环保教育。
首先, 课堂是教学的主阵地, 教材是教学过程中知识的载体。教师在教学实践中, 应该紧扣教学大纲, 认真钻研教材, 深入发掘教材中隐含的环保教育因素, 详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容, 有计划、有目的地施以环保教育。如:在有关“空气”知识学习中, 我们可以对臭氧层空洞问题稍作介绍:臭氧层可以吸收来自太阳的大部分紫外线, 使地球上的生物免遭紫外线的伤害, 是人类和地球上其它生物的保护伞。可是近几十年来, 由于冰箱、空调等大量使用氟利昂等制冷剂, 臭氧在其催化下转化为氧气, 臭氧层变薄或产生空洞, 降低了对紫外线的吸收功能。各个国家都已经减少或限制氟利昂等制冷剂的使用, 寻找新的制冷剂。又如在“自然界中碳及其化合物间的转化”章节中, 我们可以对温室效应略作说明:随着工业的发展, 大量二氧化碳、甲烷等温室气体排放到大气中, 导致全球气候变暖, 冰川不断融化, 海平面上升, 气候问题日益严峻。为了控制温室气体排放, 我们必须改变能源结构, 控制化石燃料的使用量, 提高能源效率;同时要植树造林, 减少森林破坏。
其次, 在教学过程中, 我们还应加强实验教学。化学实验的过程中会产生许多有毒或有害物质, 散发到空气中、水中都会造成环境污染。在不影响实验效果的前提下我们要改进实验装置, 或变换实验的形式, 尽量减少实验产物对环境的污染, 如此不仅有利于学生学习化学知识, 更有利于学生对环保知识的学习。
最后, 在单元练习题和检测题中, 我们可适当增加环保和环保教育的内容。这类题目在近几年的中考和高考题中有所增加, 对于提高学生的环保意识可起到积极的作用。
2. 利用课外活动进行环保教育。
化学有着很强的实验性和实用性, 变化多端的现象很容易引起学生的兴趣。我们可开展丰富多彩的课外活动, 结合有趣的化学知识和化学实验, 对学生进行环保教育, 如自制容器测定酸雨的pH值, 或设计实验对空气中的SO2含量进行测定等;还可以布置学生利用节假日开展对周边环境污染状况的调查, 指导学生写出调查报告或小论文, 使学生在参与和探究中, 既受到较好的环保教育, 又加深对课本知识的理解和应用。
3. 利用有关“纪念日”开展环保教育。
我们可以结合许多与环保相关的纪念日或宣传日, 如3月22日“世界水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”等, 发动学生收集报刊杂志上的相关照片或短文, 以开展专题讲座、参观环保科普展览、办黑板报和开主题班会等形式, 抓住时机对学生进行环保教育。
4. 率先垂范, 从我做起。
教师要起到表率作用, 以自己的实际行动感染影响学生。首先, 教师要紧密结合教材和学生的实际, 全面设计教学的内容和语言, 在教学中有机地把环境科学知识渗透于其中, 把环保教育作为素质教育的一个重要内容融入到教学中去, 使学生不断受到环保意识的熏陶。其次, 在日常生活中教师要时刻注意环保问题, 通过各种宣传活动和公益活动, 对保护环境起到积极的作用。
三、进行环保教育应注意的问题
1. 要注意正面引导。
中学生受年龄和生活阅历的影响, 认识较为片面。因此, 介绍环境现状及环保重要性时, 教师要考虑学生认识问题的能力, 实事求是地分析, 不过分渲染污染程度, 以免造成学生的逆反心理和反社会情绪。中学教育关键是加强学生的环保意识, 掌握一定的环保知识, 养成自觉地保护环境的行为。
2. 要注意和教材内容的有机结合。
教师要有较强的环保意识, 注意挖掘教材中的环保内容, 使之与所学化学知识有机地结合起来, 生动活泼地进行环保教育。教师不可生搬硬套, 以免引起学生的反感。
3. 要注意使活动有计划性和指导性。
利用课余时间进行社会调查、组织环保宣传或环境监测等活动时, 教师要注意对活动进行周密计划, 活动中及时指导。根据实际情况, 教师要有计划进行活动, 对学生所做的实验要做到心中有数, 及时进行正确的指导与帮助, 并注意对学生进行安全教育。
关键词:中学化学 德育
学校的工作是教书育人,育人是学校工作的重中之重。作为育人的德育教育应该放在学校工作的首位。作为中学化学教师的我们,应充分利用化学学科中蕴含的极其丰富的德育素材,有机地向学生渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、思想品质教育和环保意识教育等,以达到提高学生素质的目的。
一、爱国主义教育
中学化学涉及的化学史料有丰富的爱国主义教育素材,在课堂教学中我们应向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献,介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就,以培养学生爱国主义的情操。
我国古代科技的卓越贡献,除了四大发明外,还有许多研究居世界领先地位并对古代科学技术的发展做出了杰出的贡献。例如南北朝的陶弘景找到了鉴别硝石与朴硝(硫酸钠)的最简便方法,就是我们今天所说的“焰色反应”。发现“焰色反应”并应用于物质的鉴别,比欧洲早一千二百多年。再如葛洪在《抱朴子内篇》里说:“丹砂烧之成水银,积变又还成丹砂。”等。在当时葛洪能有这样丰富的知识是难能可贵的,对世界炼金术的影响极大,不愧为炼金术史中的一位杰出的人物。
在现代化学史上,侯德榜发明的联合制碱法,是当时最先进的制碱法。1965年6月,中国科学院等部门共同协作,在世界上第一次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。1982年1月15日,又人工合成了“酵母丙氨酸转移核糖核酸”。2008年9月25日至9月28日神州七号成功发射并返回具有非常重要的意义。“航天员进行首次出舱活动、实行航天员太空行走,使我国成为继俄罗斯、美国之后第三个掌握太空出舱技术的国家。”神七航天员的舱外航天服以及返回舱回收伞中所用的原材料,都是由成都海蓉特种纺织品有限公司生产提供的。用在航天服以及回收伞上的纺织线材具有弹性好、抗强辐射、耐超低温、强力高、重量轻、缓冲性好等特点。为航天员的成功出舱提供了基本的物质保障。
化学教师还应广泛学习,博览群书,以掌握进行德育教育的丰富素材和大量知识,为广泛宣传我国化学家的成就而积累大量素材,同时,也要适当搜集一些世界著名化学家的成就和他们的轶事,特别是教材中提到名字的化学家。要突出他们的爱国心,坚忍不拔的精神,绝妙思维的方法等,以作为学生学习的榜样。
二、辩证唯物主义教育
中学化学教学内容中充满辩证唯物主义观点,教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材,阐明化学概念和规律。恩格斯指出:“世界的真正的统一性是在于它的物质性,这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的,而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展来证明的。”化学教学应使学生对此有所认识。教师可结合物质的结构、分类、性质、化学反应的条件以及变化规律等内容的讲授,对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
在讲“浓度对化学反应速率的影响”时,增大浓度,化学反应速率加快。该规律的前提条件是,增大浓度不改变反应的本质。如锌与稀硫酸反应生成氢气,增大稀硫酸的浓度生成氢气的反应速率加快,但当稀硫酸变成浓硫酸时,该规律就不再适用,因为浓硫酸与锌反应,主要产物不是氢气,而是二氧化硫。使学生建立量变引起质变的概念。化合与分解、溶解与结晶、得电子与失电子、阴离子与阳离子、化学反应的吸热与放热、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化、原子核与电子、氧化与还原、阴极与阳极、正极与负极、充电与放电、金属性与非金属性等等,都是对立统一矛盾的结合体。
在讲“质量守恒定律”时,可通过在天平两端各放一个放有等质量的锌和等量盐酸的密闭容器或气球,让一端反应,另一端不反应的对比实验来演示。通过实验结果的分析归纳,使学生认识到参加化学反应前后各物质的总质量和相等的结论。让学生学会去伪存真,去粗取精。用科学的头脑去思考问题。
教师在化学教学中不失时机地渗透辩证唯物主义教育,有助于培养学生辩证唯物主义世界观,并使学生逐渐学会用马克思主义观点、方法分析处理问题,从而把学生塑造成一个自觉的辩证唯物主义者。
三、思想品质教育
一个学生良好的意志品格的形成,需要社会、家庭、学校诸多方面的教育和训练,而课堂教学则是形成良好意志品格的重要阵地。在化学教学中,应培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度,刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。化学是一门体系严谨,结构紧密,科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是化学教学的重要组成成分。在实验课中,要注意培养学生严格操作,认真实验、实事求是的态度,树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学,有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程,可以培养学生科学严谨的治学态度和锐意进取、百折不挠的精神。
意大利青年化学家索布莱洛制备硝酸甘油是,被硝酸甘油炸伤了手和脸。瑞典青年科学家爱弗莱·诺贝尔继续研究,在失去了多名同事包括他的弟弟埃密·诺贝尔宝贵生命的情况下,诺贝尔没有退缩,仍然不屈不挠地继续研究下去。终于驯服了硝酸甘油这匹烈马。先后发明了可以引起炸药的爆炸的装有雷酸汞的雷管,填有硅藻土比较安全的黄色炸药等等。李比希和波拉德同样得到了来自盐湖水的一种红棕色液体,李比希没有深入研究,认为那是“氯化碘”。而波拉德没有轻易下结论。他经过仔细研究,断定那红棕色的液体是一种未发现的化学元素。后来法国科学院把这个新元素改称为“溴”,李比希因粗心而与溴的发现失之臂。居里夫妇用四年时间,从30吨铀矿渣中得到了0.1克镭,居里夫人也因此染病去世。乔治·诺克斯和托马斯·诺克斯两弟兄,鲁耶特,尼克雷等化学家在研究氟元素的过程中,不是损害了健康,就是献出了生命。这些内容对培养学生优良品质,优化学生素质,都会起到良好作用。
四、环保意识教育
随着经济的发展和人民生活的提高,保护环境,保护地球已成为人类共同的呼声。增强学生环保意识具有重大意义。在化学教学穿插环境保护教育是化学教师的教学内容之一。
对学生进行环境保护教育,可以从学生身边的学习和生活经验出发,培养学生环保意识。比如在讲铜与浓(下转第64页)(上接第63页)硫酸的反应时。要告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物,是形成酸雨的主要成分,有酸化水质,毁坏树木、庄稼等危害。为了减少污染,我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝,铜丝与浓硫酸接触即反应,脱离即停止反应,可以让学生轮流观察或操作,使二氧化硫的产生降到最低限度。改进后的实验,药品用量比改进前少得多,同时能防止有毒气体二氧化硫的泄漏而污染空气。
学生实验和演示实验以及实验操作的改进等是对学生进行环境保护教育的很好的内容。如药品的用量、气密性的检验、尾气的处理、实验废弃物的处理、实验的微型化改进,都会培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法,使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。
化学教师应充分利用课堂教学和实验教学的阵地,灵活运用各种素材对学生进行德育教育,提高学生的科学素养、促进学生全面发展,是学生成为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才。
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