小学生行为习惯与心理健康问题案例分析

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析（精选11篇）

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇1

1、当老师批评你时你会：据理力争 案例： 我班杨坤同学喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地打骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉我，我当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大声嚷嚷起来，还冲着我反驳，直到我给他讲明道理，他渐渐冷静下来。事后，我把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，他就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，或是乱怕跑，吵得大家不能上课。心理分析： 他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长 的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。改进措施 ：（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解孩子在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助他制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。他在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，他的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

2、他每天坚持的好习惯是：先做作业再玩 案例： 我班学生杜峰经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。心理分析： 这孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。改进措施：（1）、让他与附近的同学一起做作业，家长和同学可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励。（2）、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或利用校讯通通知学校的表现和学习情况。（3）、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。经过我科学的教育引导，杜峰在完成作业方面有较大的进步，上课作业，他不再左顾右盼，知道抓紧时间。但有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。杜峰的教育事例告诉了我，这些孩子需要多一些关注，多一些表扬，多一些鼓励。

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇2

高职高专院校招收的多是高考填鸭式教育中的“边界”学生, 他们的分数可以说是比上不足——高考没能上三本线, 属于一个相对失败的群体;然而又比下有余——他们最终还是被录取了。这样的处境使他们成为高等教育中一个特殊的群体。他们的心理行为及其行为习惯具有复杂多样性, 同时管理起来难度也很大。

1 心理行为分析

通过问卷调查和经常性地观察他们的行为, 发现他们的心理行为及行为习惯具有如下几个代表性特征。

1.1 自卑感很强

通过分析高考录取分数线发现高职高专院校的录取分数要低于重点本科的录取分数高达200多分, 即便与普通的本科相比也要低150分左右。由于自己的成绩不是很理想, 因此感觉受到老师、同学和家长冷眼相看者占很大的比例, 问卷调查“认为老师、同学在某种程度上瞧不起自己”的竞占58.2%, 自卑感比较强的占49.5%。由此可见高职高专院校有几乎一半的学生存在着自卑的心理。这种自卑心理是诱发他们怪异行为的基础, 自卑感比较强的学生很容易封闭自己的内心, 或者通过过激的言行来进行掩饰。

1.2 自律性不够强

高职高专院校的学生在学习和生活中常给人的感觉是:自由、散漫、经常地迟到早退和不专心等, 他们中有些人经常违反学校的校纪校规, 且他们的逆反心理也相当突出, 打架、抽烟、顶撞老师、逃课等不良的行为习惯也较为普通, 在常人看来, 他们则属于不听话和不懂事的学生。之所以出现这些不良的行为习惯, 主要的心理原因还是这个特殊群体的自律性不够强。通过与他们的多次交往, 发现他们其中大部分人还是很积极上进的, 然而当违犯了纪律之后, 又常后悔不已, 并会及时认错, 同时下定决心要改过自新, 脱胎换骨。然而好景不长, 他们往往是“好了疮疤忘了疼”, 在遵守学校的校纪和校规方面常常呈现出反复状态。

1.3 渴求尊重

有些学生在中学学习阶段由于种种原因得不到他人应有的尊重, 进入高职高专院校以后, 与其他学生相比更希望能得到他人应有的尊重。当受到应有的尊重时, 他们的潜能就可以得到充分地发挥, 从而表现出乐观向上、积极进取、奋发图强的精神状态。当前我们国家的中小学生的心理负担相对过重, 同时基础教育仍缺乏以人为本, 尊重学生的教育思想, 以致于大多数中小学生的人格不能得到基本的尊重, 冷眼、讥笑、挖苦、斥责等现象时有发生, 这些都大大地伤害了他们的自尊心。因此渴求尊重已经成为他们最大最强烈的心理需要。

1.4 乐于交际

高职高专院校中绝大部分学生的交际能力都很强。我们通过多年的参与学生工作以及经常性地组织他们参加一些活动, 发现其中的大部分学生都非常乐于与人交际, 特别是社会上的一些公益活动, 他们豁达开朗, 落落大方, 不怕遭人拒绝, 普遍具有良好的交往心理能力。但是一少部分学生还是缺乏与人交往的技巧, 他们的交际能力有待进一步地提高。

2 培养良好的行为习惯

要想培养学生良好的行为习惯, 主要因素还是学生, 首先学生必须充分地发挥其主观能动性, 其次教师要起好导向和催化的作用, 在这个过程中家庭则应做到良好的制约和监督作用。笔者认为应该从以下几个方面加以重视。

2.1 良好行为习惯的养成要遵循心理健康教育地规律

良好行为习惯的养成要注意方式和方法, 同时还要服从学生的心理发展规律, 采用学生乐于接受的方式方法进行教育。一个心理有障碍的学生, 往往表现为品德差、行为习惯不好;一个品德高尚的人, 必定具有健全的个性心理。因此, 良好行为习惯的培养一定要与心理健康教育紧密地结合起来, 只有学生的心理障碍清除了, 个性心理健康了, 学生才能够具有良好的品德与行为习惯。

2.2 思想上要高度重视

要养成良好的行为习惯, 学生首长在思想上要高度重视, 晓得好的行为习惯养成的重要性, 才能充分地发挥他们的主观能动性, 使他们养成好的行为习惯和道德品质, 才能达到一蹴而就的效果。孔子 (1) 曰:“心正而后身修, 身修而后家齐, 家齐而后国治, 国治而后天下平。”只有提高了自身的品德修养, 而后才能整治家庭;只有整治好了家庭, 而后才能治理好国家;只有治理好国家, 而后才能平定天下。因此在日常生活中, 首先要具有良好的行为习惯和道德品质, 这是做人、做事、治天下最基本、最关键、最起码的要求。 (下转第165页) (上接第162页)

2.3 日常学习和生活中, 严格要求自己

只有在严格的要求下才能养成良好行为习惯。严格的要求一般来自于两方面:一是充分发挥学生的主观能动性, 使他们主动地与不良行为习惯作斗争, 自觉地在老师的监督下循序渐进地养成良好习惯;二是老师和学生及时交流确保养成过程正确进行的若干规章制度, 然后付诸行动, 保证每一个学生的良好养成在严格的他律与自律的监督约束下完成。

2.4 督导检查

督导检查, 严格责任, 通过“比、学、赶、帮、超”等多种活动和方式检查、落实、帮助学生改掉坏行为习惯, 使他们保持好行为及好品德。

2.5 摸清个别学生的底细, 对症下药

对少数学生要通过细致观察、认真分析、具体了解他们的症状, 完全摸清他们的实际情况, 做到心中有数、量体裁衣, 最后制定出切实有效的措施。

2.6 持之以恒, 把握住关键的环节

2.6.1 从现在做起, 从点滴小事做起 (2)

一旦有了养成良好行为习惯的思想意识, 就要马上动作起来, 最好不要拖延, 从现在做起, 同时还要从小事做起, 从平时的一点一滴做起, “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”良好的行为习惯具有经常性和连贯性。

2.6.2 坚持不懈, 持之以恒

“良好的开端是成功的一半”, 良好的开端, 是很重要的, 但这并不是说开好头就等于大功告成, 接下来还要一步一个脚印、认真扎实地去做。整个过程贵在坚持, 如果不坚持就会功亏一篑, 尤其是某些坏习惯, 改得了一时, 改不了一世, 因此要时刻警戒自己不能麻痹懒惰, 坚持就是胜利。

2.7 通过正面培养与自我教育相结合的方式

社会上、校园里之所以出现了不文明行为, 并不是规章制度不健全, 而是道德观念的下降, 在日常生活中道德观念指引着人们的行为方式。所以, 抓教育养成, 必须从道德认知抓起, 要努力积极地做好正面教育, 对高职高专院校的学生进行系统的马列主义思想道德教育, 同时用“三个代表”重要思想武装他们的头脑, 逐步提高他们的道德认知水平。 (3)

自我教育既不意味着听之任之, 更不是降低标准, 而是在指导者的引导和影响下沿着正确的教育方向前进, 是一种新型的可控影响。正面培养与自我教育, 两者相得益彰, 互相促进。因此充分调动高职高专学校学生自我教育的积极性, 必须充分发挥好各类学生组织的作用, 才能使学生积极参与学校建设, 在学习中得到良好成长, 形成正面培养与自我教育相结合的良性成长环境。

2.8 强化校园文化的育人功能

培养良好的行为习惯还要重视加强校园文化建设, 充分发挥校园文化的传授知识、陶冶情操、启迪思想、鼓舞人心等的积极作用。 (4) 文化对校园中的每一个人都进行着无意识的渗透。只有通过校园的整体环境、文化设施、文化氛围及其中的文化活动来感染、教育学生, 使学生在理智上受到启迪, 在情感上产生共鸣, 才能更好地培养学生的爱好, 调动学生的兴趣和积极性, 从知、情、意、信、行等各方面综合塑造和培育学生自身的整体素质和品格。

摘要：高职高专院校的大学生是一个非常特殊的群体, 他们多是高考填鸭式教育中的“边界”学生, 他们的心理和行为呈现出复杂多样的特点。本文对其心理行为进行了分析探讨, 同时指出了要养成良好行为习惯应注意和加强的环节。

关键词：高职高专学生,心理分析,行为习惯

参考文献

①李萍.浅谈职高生行为习惯的培养[J].四川教育学院学报, 2004 (1) :25.

②鲁亚杰.改善中职生学习的行动研究[M].华东师范大学出版社, 2007:85.

③朱闽.高校学生行为管理与养成教育[J].龙岩师专学报, 1997 (3) :37.

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇3

关键词：体育心理学；大学生体质健康；健康信念；体育锻炼；行为意向

中国分类号：G8

引言：目前，在我国各所学校范围内，已经关于学生的体制健康颁布了相关的标准，此项制度的颁布不仅能够对学生的健康以及体质情况进行相应的评价和测试，而且有了这项措施的督促，还能教育并且激励学生不断增强体质，促进自身健康的发展，从而使学生培养锻炼身体的良好习惯。虽然，学生的体质问题得到了一定的发展，但是在实施这项措施以来，并没有得出学生沿着什么方向进行体质锻炼，我们应当明确做这种研究应当具有一定的专业性，分析数据时要具备合理性的要求。

一、体质健康与体育锻炼之间的关系

要想更好的了解并且分析体育锻炼对学生的体质健康有什么影响，我们首先应当对体育锻炼与体质健康之间存在的关系进行研究，此项研究我们可以从三个角度进行。

（一）体育锻炼与体质健康

在日常生活中，不论男女老少，都非常关注自身的体质健康问题，与此同时也开始重视体育锻炼能否促进自己的体质健康。由于备受关注，所以出现于这方面的研究逐渐增多。在一般情况下，体育锻炼和身体素质的好坏是存在一定联系的，通过调查，我们发现一部分人由于遗传因素制约着他们参加体育锻炼的行为。除此之外，通过调查我们还发现，体育锻炼还受到个人体质健康的影响。许多人考虑到自己的体质健康，都希望通过体育锻炼，从而让自己变得更加健康。

（二）健康行为管理与体质健康

一般情况下，在管理健康行为时，我们会运用健康情况的监测、对健康的分析以及对目前的健康情况进行评价的方法进行分析，通过分析从而对某些群体或者个人进行相应的健康指导，在进行健康行为管理过程中，我们可以建立相对比较完整的健康系统，从而对整个群体和个人的健康情况进行完整的分析，还可以将个人健康情况的资料进行整理和收集，并且从多方面提高个人的健康意识，这样才能更好的将个人的健康信息进行整理，为个人的健康发展提供相应的保障和支持。

（三）体质健康与体育锻炼的约束性动力

在我国对学生的体质健康问题进行了相应的设计，这说明了国家对学生的体制问题是具有一定要求的。所以，要想更好的提升学生的体质健康，应当对学生设置一定的制约措施，只有有了一定的制约措施，学生才能够更积极的参加体育锻炼，从而使身体健康得到加强，让学生养成热爱锻炼的良好习惯。

二、对学生体质健康信念调研的分析

通过对设计、组织、医疗、人口以及经济等体质健康信念的分析，我们可以对人们的健康行为有进一步的了解。根据相关资料调查研究结果显示，影响学生体质行为的因素主要包含三个方面，即对疾病知觉的严重性、患病易感染性以及体质的强弱。而决定学生替孩子健康信念的决定因素是学生体质评价结果、体质评价自我效能以及知觉锻炼益处。体质健康信念模型就是以体质健康信念作为理论基础，并把体质健康信念中的一些知识合理的运用到替孩子健康评价中，对其中的一些问题进行分析。

三、强化对大学生健康信念和健康行为的干预

（一）对应用目的的分析

在大学生体育课程实施的过中，将《标准》的实施和体育健康测试渗透到其中，教师通过对学生的指导，实现教师和学生之间的互动，让学生对体制健康训练有更深入的认识和理解，从而可以有效的促进大学生健康行为的发生。

（二）对课程资源整合的分析

在大学生的体育课程中，对大学生的体制健康信念和大学生的健康行为进行干预，在这之前，需要开展一系列的准备工作，其中最重要的一项工作就是对课程资源进行整合。在全面考虑体育教学系统各个要素的协调和配合基础上，对体育教学系统里边的学生、教师、体育教学设备以及体育教学内容教学过程中的基本要素进行审视，通过对各个基本要素的整合，构建起一个最佳的教学系统。本文所整合的课程资源就是把篮球运用和定向越野活动进行整合。篮球作为一种普遍的体育运动项目，深得大学生的热爱。针对目前大学生普遍存在心肺功能差的问题，采用定向越野运动假如到课程系统，具有较强的针对性。

（三）对干预策略和干预过程的分析

该教学系统的干预策略主要是篮球课程按照正常的教学目标进行，在连续上了三次投篮课程以后，就在篮球课程的下半部安排一次定向越野教学内容，其教学时间大概在三十分钟左右。在教学的过程中，教师还要结合课程的内容，安排学生对相关的健康主题进行分析。对于体育健康评价的分析和健康预警的分析，要按照学生健康的等级，对学生的体制进行预警分析，学生的体制不同，其预警结果的级别也就不同，一般分为一到三个等级，把二者的信息有效的结合起来，方便于对学生的体制进行全面的分析。在分析完成以后，教师要对学生的进行健康主题的引导，对学生实施健康危机感教育，对体育教育相关理念进行介绍，并要求学生根据自己身体的实际状况制定出符合自己的健康计划，让学生不断的提高自己的健康水平。在制定完健康计划以后，最后还要对课程进行成绩测评，把对每一位学生测评的结果和学生期末考试成绩结合起来。

（四）对干预结果的分析

通过对学生进行健康信念和健康行为的干预，可以提高学生对替孩子健康的认识，把体育健康课程放在一个重要的位置，不管是教师还是学生都应该提高对健康的重视程度，让学生养成健康的信念，促进学生非健康行为的改变。

总结：

总而言之，《体制健康信念表》具有较高的可信度，在实际的过程中，应用性也很强，可以有效的调查大学生体制健康信念。针对当前大学生的身体素质状况，要加强对学生体制健康信念的教育，培養学生树立起正确的健康意识。

参考文献：

[1]谢戴西. 体质健康与锻炼行为研究新拓展：体质健康信念测量和锻炼行为机制研究[J]. 体育科研，2014，02：24-27.

[2]张戈. 大学生体育锻炼促进的研究[D].北京体育大学，2011.

[3]付道领. 初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究[D].西南大学，2012.

[4]王晓艳. 体质健康信念对大学生体育锻炼的行为影响[J]. 文体用品与科技，2012，18：191.

中学生心理健康及行为习惯调查 篇4

寄语：同学们，你们都是中学生，有很强的辨别是非的能力，但你们在成长的过程中有很多困惑与迷茫，为了同学们的心理健康成长，学校作这次问卷调查，以此来了解同学们的心理状况，请同学们务必根据自己的实际情况，真实作答，你如果在填写时不认真的话，说明你心理已经不健康了。人的一生生理健康是前提，心理健康是成才的关键。所以，谢谢同学们的真诚合作，为我们的德育工作提供一份真实的材料。

一、单项选择

1、你对成绩比自己优秀的同学的态度是（）

A.忌妒B.羡慕C.努力追赶

2、你来校读书的目的是（）

A.追求自己的人生理想B.学校人多好玩C.父母所逼

3、你对学校现行的教育模式认为是（）

A.能够促进人的发展B.扼杀人的个性，使人受罪C.AB都存在4、你在学校学习的过程中是（）

A.尽自己的责任努力学习B.学得走就学，学不走就放弃C.得过且过，混日子

5、你对父母的养育是（）

A.感激B.他们应该的C.埋怨他们养育条件太差

6、星期天、节假日你是（）度过的A.上网看电视B.看书并适当玩耍C.帮助家里干活

7、你上网主要是（）

A.打游戏、聊天B.查资料C.其他

8、你心目中有最值得欣赏的异性朋友吗？（）

A.有，并且交往密切B.没有C.有，但不交往

9、你认为学生犯了错误应该采取（）

A.体罚教育B.说服教育C.AB兼用

10、你对你现在就读的学校是（）

A.满意B.不满意C.还一般吧

二、填空或回答

1、你目前的学习过程中，感觉学习难度最大的学科是 ；你最不喜欢的学科是 ；你最喜欢的学科是。

2、在你目前的任课老师中，你最喜欢的老师是；不喜欢的老师是。

对不喜欢的老师说点理由：。

小学生行为习惯养成教育案例 篇5

马城镇中心小学 顾彩云

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”养成好的习惯，会终生受益；养成坏的习惯，吃一辈子的亏。因此，班主任首先应该重视养成教育。班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。一个良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。

在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。我充分利用现有的环境条件，因地制宜，美化班级，办好班级板报，设置图书角，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

良好的习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，不良的习惯、恶习是生活方式不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贻。

案例：王艺洁，女，十一岁，五年级一班学生，做事散漫，学习成绩总是不理想，主要表现在：爱丢三落四：如忘记带桌布，忘带红领巾。课堂作业，书写慢，而且难看，经常拖拉。家庭作业经常不完成，星期一检查作业时她总是左掏右找，然后说作业忘带了。甚至养成了欺骗老师和家长的毛病。

评析：王艺洁同学的主要特征表现为：1、学习、做事不注意细节、粗心大意。2、做事时难以集中精力。3、对别人的讲话经常似听非听。4、经常不能完全按要求做事。5、经常很难安排好日常学习和生活。6、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。

7、经常丢一些常用的东西。8、没有上进心。

9、经常忘事。

方法：首先对于她忘带作业的情况，我找来了家长，并告诉他们，孩子已经四年级了，有一定的自理能力，所以完全可以放开手让她自己去做。当她再次忘记自己收拾书包而在周一早上忘带作业时，我罚她将周末的家庭作业重写一遍，并提出严厉批评，这样连着两个星期，她思想上开始重视起来，忘带作业的现象再也没有发生，从而增强了自理能力。今后我还可以从她的优点引导，就是肯定她的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使她看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

在纠正她的行为习惯时要坚持正面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。上课时，多注意她，时不时跟她进行眼神的交流，让她回答一些力所能及的问题。只要她回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。我会有耐心的帮助她的。

总之，小学生喜欢直观教育和形象教育，班主任本身就是小学生学习和效仿的榜样，在小学生心目中，班主任又是最可依懒的人，最应服从的人，班主任的示范教育对小学生来说就是无声的命令。因此，班主任应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任自己应自己首先做到，在养成教育中，班主任应成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。

小学生行为习惯养成教育案例 ——淘气男孩的成长

关键词：培养习惯 缺乏温情 以人为本

内容摘要：家庭教育的缺陷，与缺乏温情缺乏教育的家庭有关系，这个男生的父母工作忙疏于管教，无暇关注孩子学习，同时发现孩子的问题不讲道理解决和多加引导，而是通过暴力来解决，这样的家庭环境造成了孩子缺乏温情，性格比较暴躁，没有礼貌，以攻击殴打学生来引起家长和老师学生的重视。

一、案例描述 今年我教一年级的攀登英语，同时还兼这个班的副班主任，所以和同学们在一起的时间很多，没想到这个班淘气的男孩子真挺多的，有一个男孩子的特点特别突出，他长相白白净净的，个头最高，站队永远站在最后一个，他的行为习惯不好，上课不专心，学习习惯非常的差，一下课就跑到操场上和其他男孩子打闹，等到打铃回教室的时候满头大汗，见了老师也不主动问好没有礼貌，可是从他学习成绩看来他很聪明，只要学很快就能学会，我觉得这个男孩子是很聪明可爱的，我决定帮助他。

有一天，上课打铃半天了，他和另一个男生才从操场上急急忙忙的跑回来，满头大汗不说，浑身上下都是土，一进门还互相告状说两人下课十分钟互相摔跤玩，这样的状态怎么好好上课，于是我严厉的批评了他们，并且让他俩保证下次下课十分钟左右意义的锻炼活动，不许再打闹了，可是过几天又发现他还是打闹，只是打闹的对象换了，换成别的班级的了，还老有孩子来告状，说他欺负别人，唉没办法，我只好询问他的家长，他的家长反映，平时工作忙疏于管教，一淘气就用打骂的方式教育他，孩子越来越沉默，也经常用暴力解决问题，家长看到这个问题也一再提醒他，可是他也改不掉了。我想，这和他家长平时的教育方式有关系，于是我决定慢慢的帮助他改正。

二、案例剖析

家庭教育的缺陷，与缺乏温情缺乏教育的家庭有关系，这个男生的父母工作忙疏于管教，无暇关注孩子学习，同时发现孩子的问题不讲道理解决和多加引导，而是通过暴力来解决，这样的家庭环境造成了孩子缺乏温情，性格比较暴躁，以攻击殴打学生来引起家长和老师

学生的重视。

叶圣陶说:教育就是培养习惯。素质教育必须重视学生行为习惯的培养,教师要站在学生自身发展的角度看问题,而不是一味的批评式教育,要求以人为本,在与学生充满人情味的心灵沟通交融过程中,帮助他们养成良好的行为习惯,为他们终身的发展打好基础。

因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。

三、应对策略

课堂教学对学生良好品德和文明习惯的培养具有重要作用，是培养良好习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。

上攀登英语课的时候，我请他上台表演，“how are you? Fina,thank you.and you.”然后我们一起夸奖他：good good verygood！看着他的小脸兴奋的花儿一样灿烂，我的心里十分欣慰，快下课的时候，我就找他过来帮助我给攀登英语记录本盖小印章，提高他的积极性，同时和他谈谈心，不知不觉的这个男孩子下课就不喜欢出去打架了，而且对自己的要求越来越高，每天主动向老师问好，还特别愿意帮助老师做一些力所能及的事情，上课格外认真听讲，本来他就很聪明，这样一努力，英语学习成绩越来越good，每次上攀登英语表演环节的时候，他都主动要求表演，表演小品和歌曲的时候，吐字发音都格外准确，为了他的进步我内心真是格外高兴。

四、实施效果

经过这段时间的引导，这个小男孩的行为习惯有了很大的改观。首先情绪状态有了明显的变化，对老师特别有礼貌，在学校不打架了，上课认真听讲，作业按时完成，学习成绩有很大的进步：家长反映在家也不沉默了，经常给爸爸妈妈表演英语小品，家长也多采用鼓励的方式方法来引导教育，出现问题也不一味的打骂，而是通过讲道理来解

决。

五、个案感悟 “一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此教师必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

小学生养成良好习惯教育案例分析

案例描述：小超，男，小学四年级学生，主要表现：上课时不遵守纪律，头总往后转，手脚很少闲着，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望，做作业时，经常拖拉，字迹潦草，多数时候是应付了事。

评析：良好的行为习惯是一个每一健康的小学生都应该养成的，有利于形成良好的品德，也有利于社会的文明的进步。反之，不良的习惯、恶习不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。因此，培养学生良好的行为习惯就显得尤为重要。

采取措施：

1、对于好动、经常违犯纪律的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，所以我从培养他良好的行为习惯入手，耐心纠正他好动行为。抓住他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使该生看到自己身上也有闪光点，也有潜在的能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

2、纠正中要坚持及时鼓励，积极强化，上课时，多注意他，时不时跟他进行眼神的交流，让他感觉到自己一动老师就看见了。并且让他回答一些力所能及的问题，只要回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。在这样的教育下，发现他一听到表扬，精力就集中起来，学习起来也带劲了。

3、引导他逐步扩大与人和睦相处的范围。要在孩子的意识中养成

“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩耍时要友好相待，要关心同学，体验与人和睦相处的喜悦。

效果

经过半年的努力，许永超现在进步很大，作业很少不完成，好动不听讲的习惯也改了很多，同学们也不在排斥他了，但孩子毕竟是孩子，偶尔无意中还是会做一些小动作，相信再经过一个学期他一定会成为一个有着良好习惯的好孩子。

小学生行为习惯养成教育案例分析

先民小学 陈香

案例：

学生徐承龙，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。分析：

该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。措施：

1、从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、做到老师的关心与学生的帮助相结合。我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

3、耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些具体的方案。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在徐承龙在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的，上课听讲认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也有了很大的提高，并且劳动也非常积极。

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。培根也说过，习惯是人生的主宰。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益，作为一名学校教育者，通过实践与学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

学生行为习惯养成教育案例

汉阴县酒店九年制学校 李锦凯

良好的习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，则是不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。好的行为习惯的养成要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。小学生的可塑性很强，而且是积极发展的一个群体，所以作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心的去观察、去实践。

案例：付倩，女，12岁，父母外出打工，随爷爷奶奶居住，爷爷奶奶不识字，根本就不会辅导其作业，只是在家负责她及弟弟的饮食起居，沟通交流时间也很少。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有其他学生反应有乱拿其他小东西的现象，是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：

分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小女孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。

具体操作方法如下：

一、方法指导，同学互助结对子。首先针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。其次，充分利用学生之间的榜样作用。因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。因此，我安排她与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况。这个方法很好，经过一个学期的努力，她基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当她控制不住自己要出去玩时，就有其他朋友来提醒她还有哪些作业还没有完成。

二、及时与家长沟通孩子的行为习惯。学生很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做。

三、以人为本，付出师爱，做好榜样。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便这个学生现在让你很头疼，我们在教育时也应该“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。同时作为班主任，要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信。

四、教育效果

1、她逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、按时值日，其中有几次还发现他在操场捡垃圾，这件事我也给予了及时地表扬。

3、班级里没有再出现过学生反应有失窃的事情。

4、在她的努力和学生的帮助、家长的关心下，学习也有了一定的提高，尤其在数学方面提高很明显。

五、教育启示

大学生消费行为习惯分析 篇6

大学生是当代青年中的特殊消费群体，把握大学生消费行为的特点，研究其消费趋势，对指导大学生进行理性消费有着重要的意义。

通过在校园发放关于大学生消费情况的调查问卷，我们可得出出大学生消费行为具有如下特点：

1，追求个性，崇尚网购。大学生正处于追求个性发展，自我意识增强，乐于接受新鲜事物的年龄阶段，在关于“购物时，你通常会去哪些地方”的调查中，网购所占比重最大，这充分说明在互联网高速发达的今天网购相比实地购物更能抓获大学生的心。

2，量入为出，理性消费。在问题“一般购物时，你会受那些因素影响”中，80%以上的同学都选择了会考虑自身经济状况，这说明随着年龄的增长，大学生在身体上心理上都慢慢走向成熟，开始从自身经济状况出发，寻找适度的消费方式。

3，记账观念淡薄。在问题“你对消费行为有记账习惯”的调查中，只有小部分女生有记账习惯，这说明大学省在消费行为上具有随意性，往往不知道自己的钱花在哪里。也说明大学生不能有计划的进行开支，从而使消费的盲目性不可避免。

4，储蓄观念较强。在问题“如果生活费有结余，你会怎么做”中，大部分同学选择会将结余储存起来，只有一小部分同学会选择花光，这说明大学生的储蓄观念还是较强的，懂得将多余的钱储存起来以备不时之需。

基于以上调查分析，我们得出影响大学生消费行为的因素

(一)家庭原因:随着我国社会经济的不断发展,家庭的经济状况也比过去好了很多，另一方面,由于计划生育,当代大学生大多都是独生子女,因而家庭对子女的消费都是尽量满足,尤其在子女上了大学以后,宁可自己在家省吃俭用,也不能让孩子在外吃苦受累。家长的这种行为导致孩子花费随意，无计划开支。

(二)大众传媒,广告的原因:大学生这个时段的心理及其敏感,对社会的变化也及其关注,此时的消费心理也很容易受到外界因素的影响和暗示。比如在调查女生消费情况时，表现尤为突出的是由各类明星所代言的各类品牌产品成为女大学生的首选。

(三)学校风气：由于学校没有对大学生的消费心理消费行为进行全面的和客观的对待，在人生观金钱观等方面的专题教育没有充分展开，对学生的消费观教育没有形成足够的重视。

(四)个人因素：个人因素主要是指大学生性格、自身知、情、意的心理过程、消费需要、消费态度以及其年龄、性别、收入情况等因素对大学生消费行为习惯的影响。

为此，我们提出如下建议对策：

首先，大学生加强自身建设、形成良性、合理消费习惯。大学生要根据自身情况，量入微出，不盲从，不攀比，不浪费，养成勤记账的好习惯。

其次，学校和家庭要对大学生形成正确消费心理进行引导。学校应该开展一些关于合理消费的讲座，从而引导学生合理消费。另外我们认为大学可以在合适的课程中加入一些理财的内容，以指导大学生合理消费，使在校大学生懂得遵守一定的生活消费原则，如吃要营养均衡，穿要耐穿耐看，住要简单实用，行要省钱方便。花钱要花在刀刃上，不要一味追求档次、讲究攀比，而要更多地考虑所购物品的性价比和自己的承受能力，教会学生记账和预算等。大学时代是理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时期。在大学时期养成良好的理财习惯，往往可以受益终生。

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇7

学校应进一步转变教育观念, 改变以往片面追求升学率、忽视学生品德培养的错误做法, 把培养学生良好的行为习惯放在学校德育工作的首位。进一步健全教师教育教学工作考评机制, 不单纯以教学业绩评价教师的工作成绩, 鼓励教师加强对学生的思想道德教育, 培养学生良好的道德品行。完善学生学业评价体系, 变过去的“分数制”为考试与考核相结合的“综合考评机制”, 适当增加学生德育量化得分在学业成绩中占的比重, 教育引导学生先学会做人, 再学做事, 促进学生全面健康地发展, 使其成为德、智、体、美、劳全面发展的社会新型人才。

二、强化前途理想教育, 培养正确人生价值观念。

理想是前进的灯塔, 是前进道路上的动力源泉。学校应定期开展以理想抱负和责任教育为主题的班团队活动, 引导学生树立正确的人生观、价值观。注重家庭成员的言传身教, 充分开展亲子教育, 让家长以良好的道德品行、高尚的道德情操潜移默化地引导孩子健康成长。学校应积极主动协调街道社区和其他单位的关系, 开展丰富多彩的校园文化活动、科技周活动、阳光体育活动和社会实践等活动, 丰富学生的业余文化生活, 锻炼其强健的体魄, 陶冶其高尚的道德情操, 减少学生不良行为习惯养成的机会。此外, 家庭、学校、社会三者要密切配合, 根据学生爱好、特长和潜能, 引导学生确立正确的人生目标, 并指导、帮助学生根据实际情况, 克服重重困难, 用辛勤的劳动实现人生价值。

三、注重行为常规训练, 培养良好行为习惯。

好的行为习惯是一种无意识的日常行为规律, 往往通过对某种行为的不断重复获得, 因此养成好习惯需要不断重复良好的行为。小学生在学校生活的时间相对家庭较长, 因此学生良好行为习惯的养成重点在学校, 学校可通过周会、班会、文娱体育活动、社会调查、小发明创造等的开展, 在群体性活动中培养学生与他人合作共事、和谐相处的团结协作精神, 培养学生良好的行为习惯。学校可通过讲事实、摆道理的方式, 邀请成功人士现身说法或引导学生自我体验, 进一步强化训练、反复强调, 逐步促使学生良好行为习惯的养成。家庭、学校、社会每位成员都有教育学生的责任, 要严格要求学生, 对其身上存在的细小问题或毛病要坚决指出, 并要求其尽快改正, 不能置之不理, 任其发展, 真正杜绝不良行为习惯的滋生和蔓延。

四、严格规章制度约束, 强化良好行为习惯的培养。

教育学生养成良好的行为习惯, 必须制定必要的规章制度, 严格约束学生的不良行为, 使其在规定范围内按照正确的要求去做, 逐步养成良好的行为习惯。常言道:“没有规矩, 不成方圆。”目前, 青少年自觉性不高, 说服教育在一定范围内是有限的, 需要必要的纪律约束予以“惩戒”, 要大力提倡积极行为, 抑制不良行为。克服不良行为习惯不仅需要内部的意志力, 还需要外部的强制力, 鼓励学生向良好行为习惯方向努力, 并提醒学生不要做违规违纪的事情。学校要根据具体实际制定学校德育工作纲要、学生一日常规、学生文明标准等规章制度, 在日常学习、生活、工作中强硬执行, 强化监督检查, 真正实现以制度管人、以制度管事。在制度约束方面, 要加强执行文化建设, 经常检查, 及时公布情况, 奖优罚劣, 形成风气。

五、做好榜样示范引导, 矫正学生不良言行实践。

俗话说:“正人先正己。”榜样是无声的力量, 是学生学习和模仿的楷模, 因此, 教师、家长要求学生、子女做到的, 自己必须首先做到。教师要言传身教, 率先垂范, 在思想上明白自己行为的榜样作用, 不断提高自身修养。教师在学问上要明白、通达, 善于给学生讲明养成各种良好习惯的道理。教师有义务不断纠正学生的不良行为, 对学生的良好行为不断给予精神或物质上的表彰, 要多了解学生情况, 因材施教, 指导学生把自己的不良习惯一一列出, 要求学生用好习惯取代自己的每一项“恶习”。同时, 学校、家庭、社会成员要随时注意自己的仪容、饮食、卫生、社交、活动等, 在文明行为习惯上给学生以榜样的作用, 从而使学生在潜移默化中受到熏陶, 自觉地向其学习。

总之, 农村小学生不良行为习惯的养成, 受多种因素的影响, 学校、家庭、社会要统一思想、统一步调、分工合作、密切配合, 在工作中细调查、多研究、勤处理、讲方法, 以自身良好形象为学生树立榜样, 用爱心感化学生、用真情带动学生, 逐步培养农村中、小学生良好的行为习惯, 为学生走入社会、做一名遵纪守法的好公民做好充分准备。

摘要：当前, 不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件正腐蚀、毒害着学生的健康成长, 当代小学生没有经过艰苦生活的磨难, 心理脆弱, 承受挫折能力、自控能力和抗诱惑能力差, 容易造成心理错位和行为反常, 中、小学生的不良心理、行为习惯已严重阻碍了自身的全面健康发展。学校、家庭、社会三者必须有机结合、相互联系、互为补充、形成合力, 从学生的道德认识、行为规范、价值取向等方面出发, 逐步培养其正确的人生价值观念, 重新塑造和培养中、小学生良好的行为习惯。

中学生不良行为习惯的个案分析 篇8

何秀华

张某，男，今年13岁，初一年级学生，在学校观擦，易冲动，有暴力倾向，抽烟、喝酒、上网吧，同学很怕他，平时同学们都不愿与他交往。上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，若同学不搭理他，他还骂别人；老师若有批评，他还不服气，双眼瞪着老师，常常抄袭作业，经常不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”。偶尔还偷偷拿别人东西。

一、初步分析

1、家庭教育的缺陷：张某的父母因生计问题远离她外出打工。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶疼爱孙女，无暇关注张某的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的张某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。

2、自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。平时我想怎么样都可以，只要我喜欢爷爷奶奶不管我，他们也不知道。

3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，张某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴„„这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。

二、主要纠正过程

第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。

中学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，中学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我与任课老师协商、班委会议成立“师生组”、“同伴组”对张某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。

第二，指导学生掌握合理的矫正方法。

1、提高认识。我通过面对面谈话、作业批改一句留言等方式让他认识到行为习惯无小事，它影响个人形象，影响人的成才与发展，增强克服不良行为习惯的动机和愿望；

2、循序渐进。开始帮助她矫正时，他总说改不了甚至干脆说不改了，对此我就帮助他把一种原先需要大决心才能完成的事情，分成几个用较小的决心就能完成的事情，这样，他心理上就有一个逐步适应的过程，因而心理阻力也就小的多。正如马克吐温所说：“坏习惯不可能一下子抛出窗外，但可以把它一步步赶下楼梯。”

3、持之以恒。人们常说：“江山易改，本性难移”，这就是说矫正一个不良习惯比培养一个好习惯要难的多，因为这里有一个“惯性效应”问题。我在课间总是走到她身边说：“今天表现很不错。”，“同学们说你最近很棒”，“今天你对自己很满意吗？”，“今天你哪儿做得还不够好？”，“加油，你会更棒的。”等等。老师的关爱、同学的关心激发了她下大气力矫正不良习惯，久而久之，张某能和老师、同学和谐相处，学习上进，现在她每每打电话给父母汇报在校情况时，其父母都很吃惊，问这是我儿子吗？

三、思考和建议

1、对有不良习惯的学生，教师在矫正过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能帮助学生克服困难，表扬肯定学生的正确行为，交流说明对学生的关爱。

2、因为在同伴群体中存在社会感染机制，所以，让好的行为同学去感染有问题的学生，充分体现“榜样的力量是无穷的”。

3、一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，才能取得良好的效果。

4、学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护她们成长过程的每一步。

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇9

后洋中心小学戴小燕

课题的现实背景及意义

我国自从实行改革开放的政策后，人们的思想精神面貌有了新的发展。如今，社会上不可避免地出现了一些消极的现象，如拜金主义、享乐主义、个人主义等。它们不可避免地对小学生产生影响。据调查，当前社会上“一切向钱看”思潮的诱惑，“超前消费”意识的影响，黄色文化的泛滥等对小学生都存在着威胁。小学生良好行为习惯的形成对儿童一生的成长都有重要作用。在小学阶段养成儿童良好行为习惯，就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的行为习惯，则将影响他今后一生的发展，还可能影响社会的安定、他人的安全。

人所共知，当今世界范围的经济竞赛、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。过去人们认为新技术革命主要是智力的开发，着重于文化素质的提高，现在则普遍认识到人的思想道德素质同样不可忽视。人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家从实践中总结出来的经验用生动的语言表示出来，充分说明德育起导向作用的重要意义。今天的小学生是将来社会主义建设的生力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。小学生良好行为习惯的培养是提高他们思想道德素质的重要内容。

良好的行为习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾指出“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”

由此可见，小学生良好行为习惯培养对国家、对民族、对个人都具有重要的战略意义，具形式的迫切性。本课题立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成和不良习惯的矫正，从而促进学生的健康成长。

课题研究的目标

从小培养学生良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。

从理论与实践的结合上探讨小学阶段小学生良好行为习惯的形成与培养途径、方法。通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生健康的成长。

课题研究的内容及方法

研究内容

本课题着重从以下两方面进行研究：

培养小学生良好行为习惯的具体内容、途径及方法。

小学生不良行为矫正的方法和途径。

研究方法

研究的方法：本次研究以行动研究法为主，以调查发、个案法、对照法、文献法、经验总结法等为辅。

研究样本的确定

以我校五年级（1）班全体学生为样本，样本数为56。

研究的措施

对家长、学生进行有关调查，从而了解有关信息，及时调整本课题的研究方案，或总结经验。

循循善诱的教育：认真把握新的德育理念，在课堂、晨会、谈心中切实落实课改的新理念，有意识培养学生良好的行为习惯。同时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态

和信息，不断调整本课题的研究工作。

进行传统教育：选择我国传统文化中有关德育方面的古诗、散文、故事，在学生中开展背古诗、朗读散文、讲故事等活动，以此对学生进行中华传统美德教育，把良好行为的思想渗透到学生的大脑中去，起到事半功倍的作用。

榜样奖励：小学生模仿性较强，我们可以抓住此特点，让学生通过查找资料、调查研究，了解英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——学生、家长、老师，学习他们对自己、对他人、对集体、对社会、对国家的良好行为，分析原因，明确学习目标，从而确定努力方向。在教育孩子的同时，作为大人，老师和家长更要时刻注意以身作则，起榜样示范作用。情境感悟：在思品课、班队活动、家务劳动、社会劳动以及其它活动中，有意识的对学生进行“五爱”教育，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，并养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

行为训练：根据五年级年龄特点，进行一系列行为训练。每月的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行、持之以恒，训练内容循序渐进，滚动进行。在训练中，采取学生自我管理（值周生、小监督员制度）、自我评估，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估安排：每天自评，每周互评，每月家长评、期末班主任总评并及时反馈。以此，促进学生良好习惯的形成，同时对表现好的学生进行表彰，鼓励其再接再厉。

建立调查与观察学生言行的记录册，以便在研究工作中把握好方向，正确、有效的对学生进行行为习惯养成的指导，保证课题的实施具有充足的条件和依据。

研究步骤：

准备阶段（2005年9月——2005年10月）

学习相关的理论知识。阅读、分析该课题国内外研究现状和发展趋势。

进行相关的实践研究活动。

组织对家长、学生相关因素的问卷调查。

撰写课题研究方案。

实施阶段（2005年11月——2005年7月）

按上述措施制定每一个环节的实施方案，并在研究对象班内实行。

记录研究过程中每个小环节的反馈信息。

写出阶段性小结，并加以分析。

运用新的研究措施再去实行研究。

总结阶段（2005年8月——2005年10月）

归类收集研究过程中的各种资料，统计分析。

结题，撰写出研究报告。

整理汇编研究成果。

预计成果形式：

课题的研究报告

典型案例

相关论文

完成课题研究的有利条件：

我校虽是农村小学，但我校领导一直把教科研工作放在一个重要位子，并给教师提供了良好的环境。教师们也都形成了较强的科研意识，能积极参加课题研究，营造了良好的科研氛围。

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇10

随着社会上离婚率的上升, 单亲家庭增多, 这一变化不仅影响学生社会文化素质, 对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女心理问题现象较为普遍, 严重影响他们的身心健康。针对这个情况, 我对我校四年级父母离异的学生进行了一番较全面的调查。四年级在校学生400余人, 其中父母离异者39人, 占全年级学生总数的9.15%对这39名学生进行了深入的了解后, 发现他们之中表现不好、成绩低劣者15人, 占总数的38.46%;在校表现可以、学习成绩中等或中等以上者共9人, 占23.07%;其余15人, 基本上可以跟班, 属于不优不劣之类。归纳起来, 表现不好的学生大都行为习惯不好, 甚至染有不少不良习惯, 诸如迷恋上网、不写作业、打架、上课捣乱课堂秩序等等。令人深思的是, 表现不好、成绩低劣的15名学生, 父母离异前表现不好或不够好的仅3人, 父母离异后退步明显甚至大幅度滑坡者竟达12人。这足以说明父母离异给孩子幼小心灵蒙上了一层无法驱散的阴影。据老师们反映, 这39名学生大致可分为几类:

1.强烈的自卑感。夫妻离婚时, 有的对孩子关心不够, 不愿承担子女的监护义务甚至把孩子“推来推去”;有的父 (母) 虽然接纳了孩子, 但没有真正承担起责任来, 不关心, 甚至打骂。这样的“抛弃”和对待, 使孩子体会不到父母的关爱, “我是一个没人要的孩子”“没人疼的孩子”这使小学生的人格、自尊严重受挫, 极易产生自卑心理。

2.以自我为中心。一些单亲家庭的学生由于缺乏一方家长的影响和感情交流, 所以就显得孤僻、不合群, 不轻易暴露自己的想法, 和很多人保持距离, 不轻易相信别人。部分单亲家庭学生课间也很少和同学一起活动, 上学、放学也往往独来独往, 不与其他同学结伴而行。

3.逆反心理强单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视, 慢慢对父母, 对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者, 言行受到约束, 如果继父母对自己存在偏心时, 则会产生更大的逆反心理。

4.嫉妒感强烈他们这种孤僻与自卑的表现, 显得非常敏感, 老师在课堂上讲的一句没有任何针对性的话, 有的单亲家庭的学生就以为老师是在针对自己。单亲家庭学生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的学生显得突出一些。

二、单亲家庭子女心理行为问题教育对策

1.家庭教育策略。单亲家庭孩子的家庭教育责任之重, 影响之大, 也是不容忽视的。我在和家长的沟通交流中通常建议他们采用以下几个方面的教育策略:

(1) 父母要重新拾回生活的信心。孩子在父母离婚战争中心灵已经是稚嫩和脆弱, 作为父母首先要在生活上给予孩子以非常的呵护。在学习上要非常的关心, 给孩子创造一个和谐的家庭。像《下辈子还做母子》影片中徐美云老师那样竭尽全力为儿女, 无怨无悔。家长应放下架子和孩子平等交朋友, 深入孩子的心灵深处。

(2) 为孩子创造一种愉快的家庭氛围。研究表明, 儿童从2岁起便能真切感受到家庭的气氛, 不同的家庭气氛会使孩子在思想、态度和一般行为中作出不同的反应。如果孩子在家里感到愉快和安全, 他们的心理和性格就能得到良好发展;如果家里整天吵吵闹闹, 孩子常常处于提心吊胆、担惊受怕的环境中, 就易产生不良情绪和行为问题。如果不及时加以正确的引导, 将会出现偏差。因此单亲家庭要特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围, 以利于孩子良好性格的形成和心理的健康发展。

(3) 家长合理确定对孩子的期望。天下父母都望子成龙, 而在单亲家庭中这种期望更为强烈, 单亲家长几乎把自己所有的希望都放在了孩子的身上, 这种愿望可以理解。但是, 过高的期望往往容易落空, 不切实际的对孩子提出要求。往往给孩子生理和心理难以承受的压力。所以要根据自己孩子的情况为孩子提出合理的要求, 这样才更有利于孩子的发展。

2.学校教育策略.学校教育与家庭教育相比, 有它自己有利的条件, 学校是专门的教育机关, 计划性、针对性都很强, 而且可利用的教育渠道广泛, 方法灵活。为此促进单亲家庭子女心理健康有必要提高学校教育的科学性。

(1) 营造“爱”的校园氛围。学校是对学生成长影响最直接的环境因素之一。宽松、和谐、健康、文明的校园氛围有利于学生充分发挥潜能, 形成健全的人格。因此, 我校领导很注重营造良好的育人环境, 注重让学生体验到来自教师的关心和爱护。每一位教师都力求做到微笑面对学生, 认真聆听孩子的心声, 宽容对待学生的过错, 善于发现学生身上的闪光点, 不忽略发生在他们身上的小事。

(2) 抓住闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬, 哪怕是一点点, 都能有效地打消人的自卑感, 唤起人的进取心。每个人都有闪光点, 单亲家庭的孩子也不例外, 当他们在学习上有创造性见解时, 家长和教师则要格外夸奖和给予肯定。

(3) 结对帮助, 融入集体。教师及一部分学生与这些学生结成对子, 主动找他们谈心, 给他们物质上的帮助和精神上的鼓励, 帮助他们打消其自卑的心理, 孤独心理。

(4) 自我欣赏, 鼓励交往。法国教育家费雷内说过:“学生某一方面的成功, 会促使其它方面的成功”。鼓励单亲家庭的孩子欣赏自我, 通过正确分析, 认识自我, 发现自身的“闪光点”, 发挥他们的特长 (如球类、棋类等) , 创造成功表现的机会, 让他们有成功的体验, 体味自我存在的价值。

(5) 家校联手, 形成合力。疏导单亲家庭子女的心理问题, 和家长的联系十分必要, 也十分重要。定期对单亲家庭进行家访, 与单亲子女家长会面。和家长们促膝谈心, 讲清情理, 往往是因为家庭的具体原因忽视了如何教育子女的问题, 对子女放任自流, 认为有学校教育, 家里就可以不管了, 忽视了家庭教育的重要性, 这就需要向家长讲清, 教师与家长共同教育学生, 培养学生成长的密切关系。

3.社会教育策略

(1) 改变人们对单亲家庭子女的传统观念。我们社会要改变传统的旧观念, 让单亲家庭的子女也能与正常家庭的孩子一样生活在我们的社会当中。

(2) 积极引导单亲家庭子女监护人的责任意识和法律意识。由于单亲家庭子女的监护人责任意识普遍淡薄, 要切实改善单亲家庭子女的生存、发展环境, 就必须强化单亲家庭子女法定监护人责任意识和法律意识。

(3) 加强单亲子女教育的理论研究, 为实践中的单亲子女教育提供理论依据。

总之, 单亲家庭子女教育方面存在的种种问题给我们敲响了警钟, 它呼吁社会每一个人都来爱护关心单亲家庭子女, 因为青少年是祖国的未来, 为了中华民族的明天, 让我们都来关心单亲家庭子女的教育问题, 为社会、为国家尽一分责任。单亲家庭的父母在教育子女方面更要重视, 掌握他们的心理特点, 正确运用家庭教育方法, 在学习上教给他们正确的学习方法, 营造良好的民主和谐的家庭气氛。使这些孩子能在爱的阳光雨露下健康成长。

摘要：随着时代的发展和人们社会观念的改变, 单亲家庭逐渐增多, 从而出现了“单亲”这样一个弱势群体。由于家庭不良环境的影响和父 (母) 爱的缺失, 离异单亲家庭子女的性格会产生一系列的变化。本文重点在于分析单亲家庭子女的特殊心理现象, 并分别就单亲家庭, 学校和社会三个层面提出对单亲子女进行教育的对策建议。

关键词：单亲家庭,心理健康,分析与对策

参考文献

[1]罗尚荣, 李晓红.单亲家庭子女心理健康分析及对策[J].社科纵横.2006 (12) .

[2]李海燕.单亲家庭学生心理健康的调查研究[J].心理健康教育研究.2005.

小学生行为习惯与心理健康问题案例分析 篇11

八一希望学校

何

英

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”这说明“养成教育”中，培养学生良好行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯，良好的生活习惯，进而培养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

一、通过思想品德课教育，培养学生良好的行为习惯

班主任老师大多都担任着思想品德课的教学．思想品德课是比较系统地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是实施小学德育的重要途径，它对提高学生的思想素质，从小逐步形成良好的行为习惯起着举足轻重的作用，在教学中就利用思想品德课这一主渠道，通过“三个结合”培养学生的认识能力、分析能力和解决问题的能力。

首先，结合教材特点，提高学生认识水平。小学思想品德课有其明显特点：一是它对学生的思想教育是直接进行的。二是它具有更鲜明、更突出的思想性和很强的实践性。三是它具有较系统的层次性。

其次，结合学生实际，提高学生解决问题的能力。思想品德课教学，不仅要使学生面对一个事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行为中表现出对各个事物的态度，才能体现出其处理这个事物的能力。在教学中，我就注意联系本班学生的年龄特点和接受水平，结合学生的思想实际，有的放矢地进行教育，引导学生运用所学到的道德观点、道德准则，去分析身边存在的问题，想方法解决问题，以提高学生思想素质，形成良好的行为习惯。如在教《掌握好的学习方法》一课时，我先找两名学生把孔子、苏轼有效的学习方法讲给同学们听；然后组织学生结合实际谈谈做法；接着，我把本班不良的学习习惯摆出来，让学生发表个人看法，说说这些做法好不好，为什么；最后，大家推荐几名学生介绍他们的学习方法和体会。同时，要求学生根据自己的情况，从这节课中选择适合自己的学习方法，定期进行交流。

第三，结合各种实践活动，培养学生的品德素质。思想品德课，教师必须不断变换教学方法，使教法富于变化，让学生时常感到新意，通过各种实践活动，调动学生的积极性，来规范他们的行为，培养其品德素质。在教学中，我经常用讲故事、朗诵、小计算、亲自实践等活动，使同学们领会其中的道理，学习良好的品质。在教《一双棉鞋和两件睡衣》一课时，为了进一步提高学生珍惜劳动成果、注意勤俭节约的意识，我出了两道小题让学生计算：(1)每人每天节约1克米，我国l2亿人一天可节约多少吨米?(2)每人每天节约1分钱，我国l2亿人一天可节约多少元钱?通过计算，学生看到了惊人的数字，用具体数字形象说明注意节约的重要性，学生们受到了非常深刻的教育。从此，班里乱花钱的现象逐渐减少，勤俭节约的良好风气逐渐形成。

二、通过开展《成长储蓄卡》活动。培养学生良好的行为习惯

有人说：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”为了培养学生良好的行为习惯，我们开展了以下活动：首先，班里以小队为单位，开展文明储蓄活动。各小队经过多次讨论，写出了本小队的建议书。综合各小队的建议，中队委把他们应养成的习惯分为三部分，即在学校、家庭、社会中的习惯。在校习惯分为：学习与纪律、卫生、生活、人际关系、体育五方面；家庭习惯包括：作业、家庭两方面；在社会中要有社会责任心等，共八方面的内容。

然后，在班队会上中队长给每个小队发了一份《我们需要养成的好习惯》草稿，针对本中队实际情况，各小队经过讨论、修改，最后制定了试用稿。如果每个人都能看到自己的进步，督促自己养成好习惯，那该多好呀。但是，这些习惯如何能让自已看得见，摸的着呢?乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放韵道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句名言启发了我，我引导学生说：“我们可以记录下自己养成好习惯的过程，当我们长大后，这就是我们的成长记录。”我的话使整个班里的学生都受到了鼓舞，《成长储蓄卡》成了学生们的伙伴，每个学生手里也拥有了一份《成长储蓄卡细则》。

有了行为准则，班干部征求学生意见后，提出每人根据自己的兴趣自己动手制作《成长储蓄卡》的要求。这样，《成长储蓄卡》成为每个学生不可缺少的朋友。学生们发挥主动性，制作了各种各样的《成长储蓄卡》。有的用存折，有的是家长帮助打印的，还有的学生是自己设计的。每当发现封面漂亮、独特，设计有个性的《成长储蓄卡》，班干部都给予表扬，鼓励同伴之间互相学习，互相欣赏。《成长储蓄卡》中对学生行为习惯的目标和内容进行了详细分解，由大化小，由小化细。其中校内行为习惯内容大体可分为四大类：路队要求、文明礼貌、校内纪律、学习要求。路队要求一类又可分为上学路队、放学路队；文明礼貌一类分为课间礼仪、课堂礼仪两部分；校内纪律一类分为课间操、眼睛保健操、午间休息、上课纪律、课间纪律五部分；学习习惯分为上课听讲、完成作业，校外行为习惯包括爱国教育、社交礼仪、劳动习惯、环保意识四个方面。在培养训练中，我们遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律，对于每一项要求和每天学生的表现都有明确的记录，有学生专门负责每天公布学生的表现情况，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成自主自觉的行为。回到家里，家长根据《成长储蓄卡》上的相关栏目，填写并评定孩子的家里表现。经过《成长储蓄卡》活动，培养了学生良好的行为习惯。

三、通过评比活动．激励学生良好习惯的形成小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我在班里组织学生开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛、路队表现赛、捉错别字大赛、礼貌表演大赛等，给成绩最佳者授予“自理能手”、“最佳路队”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。