试讲与说课的区别

试讲与说课的区别（精选3篇）

试讲与说课的区别 篇1

“说课”与“试讲”的概念，大多数同学可能还存在很多困惑。各个省份的教师招聘面试考试形式中，大多是以这两种形式为主，作为面试备考的第一步，我们必须了解一下说课和试讲究竟是什么，它们有什么样的区别。为了帮助大家更好的了解说课和试讲，中公资深讲师就简单介绍一下二者的主要区别，从而为考生们在考试中提供有针对性的复习。

一、说课

“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。那么，究竟什么是“说课”呢?

“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。这就说明了在“说课”中，教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念，二者来共同探讨本课题是怎么上效果好，或者“说课”者自己设计如此上课的意图，以及贯穿的课程理念。

二、试讲

“试讲”主要是现场模拟上课的情景，教师招聘考试中，考上是需要将下面的考官当做自己的学生，同时给他们一定的互动、交流。与“说课”相比，“试讲”的课堂最有特色的就是“演”，需要有提问环节等。

从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出：“说课”难在“背”，而“试讲”则难在“演”。“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说，一定要清楚，在规定时间内的说课中，一定要完整呈现一个课时，从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学用具(手段)、说教学过程以及说板书等步骤，完整呈现。但是当要求以“试讲”的形式来面试的考生需要明白，“试讲”如果在规定时间没有讲完，也不必过于担心，因为“试讲”中，考官更加看重的是你是否能够非常好、较完美的呈现出

一、两个知识点。

既然二者有本质的不同，那么是否有何联系呢?

试讲与说课的区别 篇2

内容上的区别:说课通常要说教学内容、教学目标、教学重点、教学难点, 要进行学情分析;要说教法、学法;还要说教学程序……它不仅要说出“怎样教”, 还要说清“为什么这样教”, 要让听者不仅要知其然, 还要知其所以然, 比较侧重理性层面。而模拟上课是为完成教学目标和任务而进行的施教与指导学生学习的虚拟操作过程, 不需要向学生说明为什么要这样教学的理由。它和真实上课的一般流程相同, 主要有这几个方面:创设情境、新课呈现、操练巩固、知识拓展……模拟讲课也可以说是说课的延伸和演绎, 是选取说课中教学流程这一部分并把其具象化, 把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课表现出来, 更侧重于它的实践性。教师在模拟上课过程中模仿实际教学, 但没有学生的配合, 需把45分钟的实际课堂教学浓缩在15～20分钟时间之内展现出来。

程序上的区别:说课一般遵循“教材、学生情况分析→目标确定及重点、难点的设计和依据→教法、学法的指导及其依据→课堂教学主要内容及结构安排”等一系列程序。当然在具体操作过程中, 可以根据需要做灵活安排, 总之它始终遵循着“怎么设计的——为什么这样设计”的逻辑顺序。而模拟上课的程序, 简单地说就是要模拟真实上课的场景, 模拟一个教学内容不断揭示、教学目标和任务逐步完成的师生双方共同配合的浓缩的过程。

信息传递方向的区别:通常说课都是单向信息传递, 即说课教师→评委教师 (主体) , 学生在此间作为第三者存在。模拟上课是双向信息传递, 即模拟上课教师←→虚拟学生 (主体) , 评委教师是作为旁观者存在。

评价标准上的区别:对于教师说课水平的评价主要是从其教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学设计、说课技能等方面给予考察与评价。而针对模拟上课的评价, 则主要是从模拟上课教师的语言、板书、教态、教材、教法等方面入手。

语言上的区别:说课语言应当严密、精练、清晰、和平, 目的是便于与评议者、同行切磋交流;为了提高说课效果, 虽然也可以追求生动, 但要自然、恰当。而模拟上课的语言则要注重启发引导, 并根据教学的具体内容或扬或抑、或顿或挫, 有充沛的感情投入, 以便于激发学生兴趣, 便于学生的理解与掌握。

点评:浙江省本次开展的体育课程“疑难问题解决”专题研训暨义务教育体育必学内容的行动研究, 不但用实证研究的方式对体育课程改革中的疑难问题进行了深入的探讨, 又是一次综合性、高效率的体育教研活动。其综合性表现在“上、评、研” (即模拟上课、现场评课、科研跟进) 三位一体的新的体育教研模式的诞生, 给人耳目一新的感觉。它的高效性不仅表现在教师们的积极参与、踊跃讨论, 更表现在短短两天教研之后, 教师们对体育模拟上课有了较为清晰、全面而深入的认识, 从教师们的研究成果中足以证明这点。

什么是体育模拟上课?模拟上课与说课有什么不同?如何开展好模拟上课……在上述专题文章中, 呈现出了教师们对这些问题的深刻认识, 有的教师还借用了较为生动形象的比喻对相关概念进行了区分。

对“模拟上课”概念的认识趋于统一:体育模拟上课的概念, 有几位教师都对其进行了界定, 尽管形式上并不完全一致, 但内容上对体育模拟上课的认识已经趋于统一, 且定位比较准确。如浙江省教育厅教研室的余立峰老师认为, 体育模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等将体育课在没有学生的情况下, 用虚拟的形式表达教师上课的全过程。从对该概念的进一步分析我们可以看出, 体育模拟上课的几个关键词是“语言、示范、走位”、“没有学生”、“虚拟”等。又如, 浙江湖州市第十一中学教育集团的张万永老师认为, 体育模拟上课是指在没有学生参与的情况下, 上课教师把某节完整体育课或课堂某一片段内容的教学过程用语言、肢体动作展示出来的过程。该概念也揭示了模拟上课的本质。

对“模拟上课”与“说课”区别的认识较为清晰:大家一致认为, “模拟上课”是一种虚拟的教学组织形式, 但它与“说课”是不是一回事?关于“模拟上课”与“说课”的关系问题, 参与研究的教师们明确阐述了二者的本质区别。如杭州市拱墅区进修学校的徐敏老师认为, “说课”关键是在说理, 即说教材、教学目标、教学方法、教学设计思路等, 也就是说, 通过语言表达出“教什么?”“怎么教?”以及“为什么教?”的问题。而模拟上课不但要说 (如讲解语言、组织语言等) , 还要做 (如示范等) , 通过语言和示范动作展示这节课的教学过程与方法等。又如, 金华市教育局教研室的陈益军老师从性质上、内容上、程序上、信息传递方向上、评价标准上以及语言上等六个方面, 较为深入地分析了“模拟上课”与“说课”的差异性。还有的把说课比喻成剧本的形成, 把模拟上课比喻成彩排等。

从多个视角归纳总结了如何开展好“模拟上课”:如何开展好模拟上课, 是每一个研究者都需要认真思考的重要问题。浙江省参与这次教研的教师们分别从不同的角度进行了归纳。如杭州市江干区教师进修学校的莫豪庆老师归纳了体育模拟上课应具有的五种意识;浙江省平湖市叔同实验小学的沈献东老师总结了上好模拟课应把握的几个关键点等;浙江省杭州市学军小学的楼叶通老师从要素、策略、提问、示范、语言等五个方面, 分析了如何把握小学体育模拟上课的方法与技巧。姚玉良老师以跪跳起为例, 谈了如何上好单元模拟课, 并提出了较为具体的要求。

模拟上课是什么, 怎么上, 参与研究的教师们已经初步进行了探讨, 并有了较为清晰的认识。然而, 模拟上课继说课之后, 还处于发展的初级阶段, 仍存在有待进一步完善的地方。如“模拟上课”的术语表达上, 目前出现了多种表述形式, 除了“模拟上课”, 还有“模拟教学”、“模拟讲课”等, 笔者认为, 如果用“模拟教学”, 教与学的双边活动就难以呈现, 因为没有学生的参与, 只是让教师“心”中要有学生。如果用“模拟讲课”, 实际上它更适合于其他学科, 而体育学科不仅仅是要讲, 还需要做示范。因此, 这种表述显得不够完整。因此, “模拟上课”这一概念更能体现其活动特点。除此之外, 对模拟上课的理论研究还有待进一步深入, 如模拟上课的系统的理论建构, 尤其是当通过不断地模拟上课实践发现一些新的问题时, 更需要进一步探讨, 以期更加完善其理论, 使得“模拟上课”更具有可操作性和时效性, 并能够健康可持续地发展。

教师招聘面试：说课与试讲的区别 篇3

很多学生无法区分说课与试讲，所以复习起来有很大难度。中公讲师王铁成为帮助考生更好的复习，特此介绍下说课与试讲的区别，希望对您有所帮助。

一、内涵不同

说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、领导和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该教什么、怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

讲课，也叫情景模拟，它是在有限时间内，教师通过语言、形体语言和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。

二、目的不同

讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。

三、内容不同

面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个

时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。要充分展示自己的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

四、讲授对象不同

讲课的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作，是建立在一种彼此信任和尊重的情境下，当然，大部分情况下这种情景是模拟出来的。也就是说我们是无生授课。而说课的对象是领导、同行或专家、评委。对于说课者来说是一种威压。

五、方法不同

讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。

一方面，组织重要性差异。试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

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