家长教育孩子三法

家长教育孩子三法（精选10篇）

家长教育孩子三法 篇1

1、自订时间表：原先孩子早上起床，都是等家长叫。所以孩子心里有种依赖，不叫不起。再后来到家长叫第二遍、第三遍时再起。并且拖拖拉拉，经常弄的吃饭的时间很紧张。家长上火生气，孩子起床依然如故。有一次，孩子又是起床晚，同学在下面等着去上学了，还没吃饱饭。晚上回来吃过晚饭后，和孩子一同商量，让其自己制订一个早上时间表，估计一下穿衣服要用多长时间，洗漱要用多长时间，吃饭要用多长时间，几点去上学，从而推算出几点起床等。经过其自己推算，制订早上时间表如下：6：15：闹钟叫醒；6：15——6：20：穿衣服；6：20——6：30：洗漱；6：30——6：45：吃早饭；6：45：去上学；同时，告别签上注意事项：孩子自己要严格遵守时间，否则一切后果自负；家长不可早上再叫孩子起床，否则亮黄牌；最后再签上制订人和监督人。事实证明，孩子的自制潜力是相当巨大的。从那到现在一周的时间了，在上学时间，家长再也没叫过其一次，而孩子再也没迟到过。有时早上闹钟响过几次，都6：35分了，我们家长依然忍住，做好饭后耐心地等待，而没有去叫她。我们知道，如果一旦再去叫，哪怕只叫一次，便会前功尽弃，孩子心目中那种依赖性便会重新被点燃。为了孩子，就要制订科学的方案；相信孩子，就要大胆地放手。

2、适当满足法：当孩子正在做一个喜欢的游戏，正在看一个喜欢的电视，或正在看一本喜欢的书时，而根据安排，又到了做作业的时间或练二胡的时间了，这时如何办？是强硬地打断孩子正在做的事情，还是让孩子继续从事正在从事的事情？如果不加干预，会耽误做作业，而如果强硬的打断，孩子必定会产生不满，甚至对立。这时，应采取适当满足法。比如孩子正在看电视，而又要写作业了，我一般是和孩子商量，让自己决定，在一个比较短的时间内，再看多长时间？是5分钟，还是10分钟，她自己决定了后，一般能够做到的，到时即使再提醒，孩子也会很好的接受。这种适当满足法，是处理孩子做事方面的一个很好的缓冲办法。

家长教育孩子三法 篇2

关键词：陆生三法,应用性高等教育,两岸交流,合作

2010年8月19日, 台湾有关部门三读通过了《两岸人民关系条例》、《大学法》与《专科学校法》即所谓“陆生三法”的修正案, 标志着台湾地区将正式有限度承认大陆学历, 并开放大陆学生赴台就读大专院校。

然而, 在两岸长期分裂状态下, 在两种不同的社会制度下, 两岸的应用性高等教育经过多年的发展形成了各自的体系和特点。其中, 台湾应用性高等教育经过规模扩张、升格改制、多元入学、鼓励私立办学等一系列改革, 已经形成比较合理的结构体系, 并与普通高等教育并行发展, 培养出了大批社会经济发展需要的中高级技术应用性人才。大陆目前的应用性 (技术与职业) 高等教育发展相对滞后, 学习、借鉴台湾在这方面的成功经验, 推进两岸技职院校的交流与合作对于推动大陆应用性高等教育的发展与提升具有重大意义。此次“陆生三法”修正案的通过, 为两岸技职院校的交流与合作提供了一个非常好的契机。

一、两岸高等教育交流政策的简要回顾

2006年, 在首届两岸经贸文化论坛上, 大陆单方面宣布承认台湾教育行政部门核准的台湾高等学校的学历, 至此完成了采认台湾高等教育学历的工作。2010年4月, 大陆国台办宣布:大陆123所高校将开始免试招收学测成绩达“顶标级”的台湾高中生, 面试合格即录取, 于9月即可正式入学。

2008年9月, 台湾教育主管部门公布《大学法》和《专科学校法》条文修正案, 决定将大陆地区与港澳地区学生比照侨生、蒙藏学生与外籍生, 增列为“特种考生”。2010年8月, 立法机构通过针对开放大陆学生赴台就读、承认大陆学历的《两岸人民关系条例》、《大学法》与《专科学校法》修正草案, 有限制地开放大陆学生赴台湾大专院校就读及正式承认大陆41所高校学历。

“陆生三法”修正案的通过, 意味着大陆学生赴台就读终于进入操作性阶段。有利于解决台湾生源结构性不足与教育资源相对过剩的矛盾和问题, 有利于促进台湾大学教育多元化, 提升台湾高校学术科研水准和综合竞争力[1]。

二、新形势下两岸应用性高等教育的发展与交流

应用性高等教育 (技职教育) 是技术与职业教育的简称, 是我国台湾地区对高等职业教育的提法。即旨在协助中学至大专阶段的学生习得走入工作职场所需的能力和以促进成人学员在终身教育体系下继续增进职业能力发展的教育。

(一) 两岸应用性高等教育发展概述

大陆应用性高等教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务, 是高等教育的重要组成部分。1985年颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“要积极发展高等职业技术院校, 逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”应用性高等教育从此正式纳入了国家教育体系。1996年, 《职业教育法》第一次把应用性高等教育以法律的形式确定下来。1999年第三次全国教育工作会议作出大力发展应用性高等教育决定后, 应用性高等教育进入了蓬勃发展阶段。主要形成了职业技术学院、短期职业大学、普通高等专科学校, 独立设置的成人高校、本科院校举办的二级职业技术学院、具有高等学历资格的民办高校以及部分重点中等专业学校等的高职教育的学校类型[2]。2005年国务院召开全国职业教育工作会议, 明确提出大力发展中国特色应用性高等教育。

台湾应用性高等教育在20世纪50年代初至70年代初期总体上处于专科层次。1974年, 台湾工业技术学院建立了技术学院, 开创了本科层次的高等职业技术教育。该校于1979年设立了工程技术硕士所硕士班, 于1983年增设博士班[3]。从20世纪90年代初至今, 台湾处在应用性高等教育不断升格以及大发展阶段。至2006年, 台湾地区的科技大学由1997年的5所增至32所;技术院校由1995年的10所增至46所;专科学校由1996年的70所减至16所。大量的专科学校升格为本科院校, 为台湾地区培养更多高质量的技术型人才提供了保障。目前, 台湾高等技职教育由专科学校、技术学院和科技大学, 以及技术学院、科技大学所设立的研究所等三个层次构成[3]。

综上所述, 面对高度竞争的知识经济时代, 面对社会急剧变迁的实际需要和大学学术自主环境改变的趋势下, 如何建立有效的学校课程发展机制, 加强理论与实务的结合, 建立教学特色, 提高竞争能力以吸引学生就读, 是两岸各高等技职院校努力的重点。

(二) 两岸应用性高等教育交流与合作情况回顾

1987年, 大陆颁布的《关于对台湾进行教育交流的若干规定》明确了由国家教委负责对台教育交流与合作事宜。在学术交流上, 海峡两岸高等技职教育研讨会自1999年开始分别在大陆与台湾每年举办一次, 成果丰硕[4]。

2007年12月, 首届海峡两岸职业院校校长论坛在福州举行, 交流研讨了两岸职业教育经验, 为实现两岸之职业院校发展交流与合作营造了良好的氛围, 奠定了坚实的基础。2009年4月, 海峡两岸高等职业教育展览会在厦门国际会展中心举行。同年5月“海峡两岸职业教育交流合作中心”在厦门挂牌, 主要开展两岸职业教育合作试验, 并通过研究进一步推动两岸高职院校交流, 探索两岸高等技职教育合作办学新形式。同年8月31日—9月5日在沪举办了首次“海峡两岸高等职业教育发展论坛”, 与会人员围绕高等职业教育发展历程、高等职业教育可持续发展面临的问题与挑战、高等职业院校人才培养模式改革与创新、推进高等职业教育产学合作等问题进行了深入探讨和广泛交流[5]。

由此可见, 近年来两岸应用性高等教育的交流方式日趋多样化, 在学生交流、教师交流、学术交流等方面均取得了较大的进展。根据台湾应用性高等教育发展的成功经验, 大陆可在以下两个方面寻求突破:一是建立完善的应用性高等教育体系。大陆高职教育应用性高等教育发展的主体是专科层次的, 应逐步提升办学层次, 形成一个包含专科、本科、研究生层次的完备体系。二是重视并加强校企合作, 务实培养人才。校企合作既有利于协助技职院校培养专业技术人才, 又可以充分运用学校与企业的资源, 共同研究开发新产品与新技术。

(三) 新形势下两岸应用性高等教育的交流与合作及其前景展望

两岸发挥各自优势, 努力实现教育资源相互开放、相互共享已逐渐成为两岸教育界的共识。但是由于“陆生三法”修正案通过之前缺少两岸高校间学历、学位的互认, 在很大程度上限制了两岸高等技职院校学生交流的规模, 限制了两岸应用性高等教育的进一步交流与合作。

一方面, 面对台湾社会少子化趋势、高等教育市场的国际化, 高等技职院校相对于普通高校的招生压力更大, 有些高等技职院校甚至面临招收不到学生而要停办的生存危机。另一方面, 面对台湾应用性高等教育行业的教育资源供大于求、高职教育机构到大陆合作办学的意愿强烈等现实情况, 大陆高等技职院校可积极吸纳引进和参考借鉴这些有利资源和成功经验。因而, “陆生三法”修正案的通过对两岸应用性高等教育发展的互利性是毋庸置疑的。

台湾有关部门随后公布的《大陆地区学生来台就学及停留办法》和《大陆地区学历检核及采认办法》, 规定了大陆高中生只能申请到台湾私立大学攻读学士学位。而台湾地区应用性高等教育办学形式大体分为私立、公立两类, 举办私立应用性高等教育的院校包括:科技大学、技术学院和专科学校, 统称为“私立技专校院”。私立技专校院在台湾技职教育发展中特别是在提供学生接受高等教育机会上扮演着非常重要的角色, 为台湾地区高等教育大众化和普及化做出了巨大贡献。台湾私立技专校院协进会理事长陈振贵接受中评社访问时指出, 73所台湾的私立技专校院相当欢迎大陆高校的学生前来就读。

台湾技职校院对于大陆学生非常有吸引力。此前, 大陆高校的学生到台湾只能短期交流, 例如进行半年或一年的学分研习, 且因为不是台湾籍学生到业界去实习就受到了一些限制。这就使台湾技职院校的特色在这些学生的身上难以体现, 从而限制了双方的交流。现在, “陆生三法”修正案通过后出台的办法有利于大陆学生赴台就读。随着交流与合作的进一步密切以及政策的推动, 两岸高等技职教育交流与合作的前景一定会越来越美好。

参考文献

[1]肖杨“.陆生三法”修正案:两岸文教交流的新机遇[J].台湾工作通讯, 2010, (9) :16-17.

[2]解德道.中日高等职业教育发展之历史对照[J].职业时空, 2011, 7 (3) :38.

[3]林若红.台湾高等技职教育体制对大陆高职教育的启示[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2009, 27 (6) :35.

[4]黄燕飞.新形势下两岸高等技职教育合作契机[J].北京联合大学学报:人文社会科学版, 2009, 7 (1) :115.

实施经典教育三法 篇3

一、环境陶冶法

经典教育不能仅限于课堂上，生活中很多场所都可以实施，校园中更是有很多适合经典教育的地方。如，可以在校园的板报上定期更换经典作品，像《石灰吟》《墨梅》《如梦令》等，都是很好的素材。学生每天早上来到学校，就会看到板报上诸如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的词句，他们会不自觉地在心里默念。也可以制作一些小卡片，贴在学生的课桌上，学生时时刻刻都能够看到经典词句，时间长了，自然就会明白“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”等名句所表达的深层意义。举办课外阅读竞赛、经典诗文朗诵会、名句接龙等也是不错的方式，因为学生喜欢参加这样形式活泼的活动，在活动中自然地会感悟经典，接受熏陶。还可以将诵读设计成固定活动，如每天在语文课前开展5分钟的诵读比赛，或每天轮流选择一个学生介绍自己喜欢的古诗词，都可以有效地激发学生的兴趣。

二、诵读对话法

经典作品源远流长，诵读经典可以帮助学生积累语言，提高文学素养。所以，在实施经典教育中，要重视诵读的作用，创造条件实现人人诵读、天天诵读。如教学《如梦令》，学生在诵读过程中，教师可以播放一些古琴、古筝的音乐，让学生在优雅的琴韵中反复诵读，体会字中深意。这样的意境可以引导学生进入到一种忘我的境界，当有音乐响起时，学生就会产生吟诵的兴致。音乐抑扬顿挫，还能帮助学生把握诵读速度，仔细品味汉字、汉语的节奏与韵律。在优美的背景音乐下，学生充满感情、富有韵律地诵读，这样可以更好地感悟和理解诗歌的内容。教师要引导学生反复诵读经典，在脑海中想象诗歌展示的画面，感悟作者的精神境界，感知诗歌语言的优美细腻。需要注意的是，反复诵读并不等同于背诵，要让学生将所读的内容吸收、内化在自己的知识结构中。

三、情境激发法

过去的教学模式，教师单一地向学生传授知识，学生被动接受，制约了学生积极性和主动性的发挥。在经典教育实施过程中，教师需要创设和谐的师生关系，将学生的主体地位充分凸显出来。课堂教学不单单是老师传授知识，而是师生、生生之间的交流与共鸣，这样的课堂才会充满活力。经典作品往往历史久远，内容也比较深奥，学生理解起来有一定难度，教师需要选准切入点，寻找贴近学生实际的话题，让学生在交流和讨论中更好地感悟经典文本。创设经典情境可以唤醒学生的经典记忆，激发学生的探究兴趣。如教学《石灰吟》时，可以向学生介绍作品产生的背景。少年于谦非常喜欢学习，从小树立了远大的理想。有一天，他经过一座石灰窑，看到工人们在煅烧石灰，山石经过熊熊烈火的烧烤变成了白色的石灰。于谦对所看到的场景进行了艺术加工，创作出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗歌。从这首诗的表面来看，是对石灰进行歌颂，其实诗人是将自己的远大理想蕴涵其中。经过这样的引导，学生在诵读的过程中就可以感受到诗人的凛然正气。

经典教育是语文教学中非常重要的一个组成部分，它可以陶冶学生心灵，让其感受到祖国传统文化和经典作品的魅力，提升学生的语文水平和文化素养。在教学实践中，我们要营造良好的课堂氛围，创设经典情境，让经典教育深入学生的心中。

高二语文诗意三法 篇4

董老师的课堂是诗意的，这一点毋庸置疑。对于天下第一赋的《阿房宫赋》如何诗意教学，倒是一大难题。董老师独辟蹊径，以作者杜牧的诗歌铺路，营造诗的浓浓氛围，把学生带进了历史的沧桑风雨里。试看课堂上引用的诗句，“商女不知亡国恨”“一骑红尘妃子笑”等等，句句切合课堂主题，不偏不倚，恰到好处：间接地折射了借古讽今的旨归。好的课堂是需要引领学生入题的，诗意语文入题的方式自然是诗意手法，诗意手法以诗意渲染为其主要特征。这样的方式来自于老师深厚的功底，胸藏万壑，诗书满腹。

诗意语言——入心

董老师主张情意教学要以境化情、情景交融，要睹物思人、托物言情、以境激情、触景生情，以此打动学生的心灵之弦，感染其情绪，达到激发感情、情景交融，以境化情的境界。而这一切皆以董老师的诗意语言为依托，以此打动学生。如：

昔日的繁华不在，繁华一梦，现在是满目的疮痍。再看，杨贵妃美到什么程度?白居易会这样说：“三千宠爱在一身。”大家说，杨贵妃的时代、唐玄宗的时代，是中国的盛唐，青春的李白，万国来朝。

这样既有理性思考又极富诗意的语言，在董老师的课堂俯拾即是。言传身教，耳濡目染，是最好的教育。学生沉浸在诗意的语言里，如痴如醉，美不胜收。好的教学不是机械的灌输，而是一种感染，一种启迪，一种引领。董老师以其诗意的语言，纵横捭阖在课堂，开张有度，极大地激发了学生的学习的兴趣，把课堂推向诗意的语言高峰，在高峰上学生俯瞰文本，自得其乐。

诗意提问——入境

诗意提问不是直来直去的直问，而是采用含蓄蕴藉、言在此而意在彼的曲问，这样的曲问重在激活学生内心的诗意，唤起诗心，以求循序渐进，水到渠成。本课以杜牧《答庄充书》中的句子：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫。”先激取探求为文堂奥，实则指向对《阿房宫赋》的理解与审美，旨在解决《阿房宫赋》写了什么的问题，学习文章气韵、气脉之“气”，探究文章语言表达的特点。

记事作文指导三法 篇5

所谓“过渡”，就是事物由一个阶段转入另一个阶段。为了使作文中各段落之间自然衔接，连绵一体，我们往往使用过渡技巧，写上过渡语。过渡语，可以是段落，也可以是句子，甚至是一个词语。那么，怎样写过渡语呢？其实，我们可以用设问、反问的形式，或者用平铺直叙的语言，用上关联词语，串起上下文内容。这样，就能自然地从一个阶段转入另一阶段。

“照应”，就是指在文章的全篇行文过程中，必要的、或明或暗的照顾、呼应和反映再现。“照应”，为的就是使文章首尾一体、融汇贯通。

同学们，我们在写作文时不能写了前面不管后面，也不能写了后面忘了前面，而应该前后配合、首尾照应。

前后配合，首尾照应的方法主要有三种：

1、开头与结尾相照应。

2、内容上的前后配合。作者前面写的事情，后面要有个圆满的交代；后面出现的事情，前面都要有根据，不能写得没有来由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。

3、行文和标题的相照应。一般说来，标题能在某种程度上揭示中心思想，因而在行文中注意与标题相照应，能起到突出中心思想的作用。

因此，处理好“过渡”和“照应”能使文章显得环环相衔、浑然一体。同学们，不妨你们也试试。

一.内容求真

从历年来的中考作文来看，选材的雷同是最大的通病。作文材料缺乏现实性，没有新鲜的时代感，缺乏个性化的处理，事件公式化，人物脸谱化，给人以“千佛一面”的感觉。如在写《生活告诉我》时，有许许多多的学生或写父母下岗、或遭车祸、或身患癌症、或残疾瘫痪等等。为了达到符合作文要求，不惜“牺牲”自己的父母以表明自己能够承受生活的磨难，这种“为赋新词强说愁”式的情感，缺乏生活基础，不仅不能激起读者的共鸣，反而让人大倒胃口。许多老师阅卷之后摇头调侃：“想不到在这些孩子眼中，国人大多还是‘东亚病夫’！”

材料雷同的根源是失真。因为许多同学的应试准备是在考前背几篇作文（也有老师这样要求学生），然后根据不同的题目去套。因此，出现上述现象也就不奇怪了。要避免雷同，就要选用真实的材料，写属于自己的事，写自己眼中的世界。用自己独特的眼光“过滤”后的材料就有了独特性，当然不会与他人“撞车”了。

当然，在“真”的基础上要求健康积极，不能有病态、消极的思想内容，更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向，否则，就是最真、最切题也是不符合我国人才素质的要求的。如在《初中生活的苦与乐》中，有的考生写学习之“苦”，写早恋之“乐”，也有的写到校外桃园偷桃之“乐”。这种感情可能是真的，但是对一个初中生而言却是不适宜、不健康的。

二.形式求新

这里的“新”主要是指新异、独特。因为中考毕竟是选拔性考试，要求在几千份卷子中引起阅卷老师的注意，要在长时间阅卷的疲惫中引起阅卷老师的兴

奋，最直接的手段就是选用新异独特的形式。

首先可以在题目上做文章。拟出一个不同凡响的题目，用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《成功要有怀疑精神》改用《成功在于“？”》是不是独特一些？当然这需要平时注意收集积累一些类似的好题，看得多了，拟题的功力自然也就增加了。

其次可以在结构上下工夫。如像冰心的散文《笑》那样的并列式结构；采用小标题的结构；采用倒叙式的结构；采用悬念式的结构；采用误会法式的结构等等。在考前选用几种反复加以练习，熟能生巧。再次，还可以在文体上做点文章。如记叙文、议论文是不是可以采用书信的格式？是否可以采用演讲稿的格式？此外，在题目下写上一段题记，也会给人耳目一新的感觉。

三.主题求异

如果把结构比喻为文章的骨架，材料为血肉，那么主题就是

文章的灵魂，是至为重要的。

虽然说我们不能要求初中生对社会有深刻的思想认识，但在考试中，要“标新”要“立异”，就要出奇制胜。因为只有不落俗套的想法才会让阅卷老师为之心动。可以说文章的优劣，主要取决于立意的高下。

为了与众不同，最常见的是用“反弹琵琶”法，也即运用求异思维来立意，力避大众化的想法，以求在立意上独树一帜。如1990年全国高考作文题是要求考生对一段材料发表看法。材料主要写几个人对带刺的玫瑰花的对话。当绝大多数考生对玫瑰花的刺进行非议，把它喻为缺点、错误以至社会阴暗面的时候，有一位考生却提出了“采花莫怕刺”的中心，并运用道理和古今典型事例证明：如果说别人的“批评与劝告”是花，那么“言语犀利的批评”则是带刺的花，作为领导者，就要“善于听取下面的意见”，特别要听取带刺的意见。文章立意别出心裁，自然高人一筹。

当然，这种新颖的立意也并非空穴来风，需要自己平常注意收集积累一些新颖独特的观点，否则，巧妇难为无米之炊的困惑是无可避免的四.文面求美

考试时，由于时间限制，许多考生忽略文面的美观，有的涂了又改，改了又涂；有的大段大段地删除或插入；有的反复用透明胶撕揭，以至“漏洞百出”；有的用修正液大片大片地遮盖，满目“疮痍”。看这样的卷子怎会有愉悦的心情呢？评卷时有明确的规定，字迹清楚美观的可以酌情加2~3分，而字迹潦草、卷面不整洁的可以酌情扣除2~3分。里外相差就是5~6分，再加上阅卷老师的心情影响分，更非少数。可见这是非常值得注意的一个方面。

下笔一定要慎重，不可随意。写了以后一般不要大段地删改(除非有致命的失误，如离题)，有了一些小毛病尽量在下文补救，以求整体的美观。这虽然要靠平常养成习惯，但考前有意

识地进行训练也是必要的高考作文在全卷中占据“半壁江山”，这话一点也不夸张。据统计，每年因作文成绩不理想而与大学失之交臂的考生不在少数（“20％的考生因为作文写不好而落榜，高中语文新课标的实施，意味着高考作文面临‘大革命’。”近日，国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺在宁召开的“作文大革命”会议上透露了明年高考作文的最新动向）。

决定高考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考高考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢？下面介绍几种常见的方法，供大家参考。

一、善于联想，比喻描写。

语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于比喻、描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。如说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描写，再辅之以排比，写出下面的句子，效果迥然不同。

美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。

二、引用或化用古诗词

灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！请看下面的文段：

生命就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。另一种方式就是不直接引用，而是化用，这就有了自己的“创造”成分在里面了。如：乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

这里分别化用了古人诗词，恰到好处，增强了句子的意蕴。

三、注入人文精神，增强文化含量。

在阐释某一概念的内涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神结合起来，就能使语言更有意蕴。可以在平时的写作中有意识地开掘和训练，这包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如：

命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸，命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问，命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响，命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。这段文字，巧妙地将名人的事例从不同角度排比运用，构成了含意丰富、有文化意味的句子，构成了文章的文采，有感染力。

四、善用铺垫、映衬。在写作中，如果仅把要表达的意思直接传出，文句显得单调、乏味。其实，如果只有红花而无绿叶陪衬，花也将显得单调。作文时，我们何不采用铺垫、映衬手法？先确定好要表达的中心意思，然后展开联想，从不同的角度进行铺垫，然后推出自己要表达的主旨句，就更有韵味和文采了。如，要表达“真诚是友谊的桥梁”这一中心，就可以用这种方式组句——

花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的门推开，真诚把友谊的门推开。

文章的本意是要突出“真诚”的重要，却未直接道出，而是首先用四个形象生动的句子从四个方面铺垫，然后才“隆重”推出中心句。这种写法，避免了一览无余式的惯常写法，给人“柳暗花明”的感觉，拓展了语句的想象空间，使文意丰满、流畅，留有审美余味。

这种写法还可以先确定好中心句，再从其他角度反向展开，进行强调。如，要表达“生命因追求而美丽”这个中心意思，可以这样写——

生命因追求而美丽。（中心句）生命中如果没有追求，就像大地上没有群峰，就像山川内没有飞瀑，就像河流里没有了浪花。（反向强调）

五、巧用仿拟。仿拟，即仿照、摹拟。指有意仿照、摹拟已有的语言形式，创造出新的语言形式，表达新的思想内容的一种艺术手法。我们在课内外读了大量的名着名篇，考试时不要忘了借鉴、仿拟。请看下面一段文字：

“好”的学生，敢于购买各种资料，敢于要求的作业，这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常以老师为本，以加大作业量，来提高升学率，仅给学生们留下童年和青少年的空白，在这样的空白中，又给人感到无奈，维持着这所谓的学生世界，我不知道这样的世界何时是一个尽头！

很明显，这段文字，完全仿拟了课本中鲁迅的《记念刘和珍君》中的一段，形神毕肖，收到了良好的审美效果。

六、运用层递。即层层深入，造成语义上的不断深化，使之层次分明，有力度，有气势。例如：

宽容的朋友一定情同手足，宽容的家庭一定幸福美满，宽容的民族一定强盛不衰，宽容的世界一定和平美丽。

单选题11三法一指引 篇6

【第 122245 题】 银监会2009年颁布的《项目融资业务指引》规定，多家银行业金融机构参与同一项目融资的，原则上应当采用（）方式。

答：A：组合贷款B：委托贷款C：抵押贷款D：银团贷款

标准答案：D

【第 122244 题】 银监会2009年颁布的《项目融资业务指引》规定，贷款人可以通过为项目提供（）服务，为项目设计综合金融服务方案，组合运用各种融资工具，拓宽项目资金来源渠道，有效分散风险。

答：A：财务顾问B：融资顾问C：现金管理D：账户管理

标准答案：A

【第 122243 题】 银监会2009年颁布的《项目融资业务指引》规定，贷款人从事项目融资业务，应当充分识别和评估融资项目中存在的（）和经营期风险，包括政策风险、筹资风险、完工风险、产品市场风险、超支风险、原材料风险、营运风险、汇率风险、环保风险和其他相关风险。答：A：市场风险B：法律风险C：信用风险D：建设期风险

标准答案：D

【第 122242 题】 银监会2009年颁布的《项目融资业务指引》规定，贷款用途通常是用于建造（）或一组大型生产装置、基础设施、房地产项目或其他项目，包括对在建或已建项目的再融资。

答：A：一个B：二个C：三个D：多个

标准答案：A

【第 122241 题】 《项目融资业务指引》明确，贷款发放前，贷款人应当（），并与贷款配套使用。

答：A：确认所有的项目资本金先行到位B：确认50%的项目资本金先行到位C：确认与拟发放贷款同比例的项目资本金足额到位D：确认借款人必须在贷款到位后的1月内项目资本金足额到位

标准答案：C

【第 122229 题】 贷款人从事项目融资业务，评估项目风险时应当以（）为核心：答：A：偿债能力分析B：政策变化分析C：市场波动分析D：经营期风险分析 标准答案：A

【第 122228 题】 《个人贷款管理暂行办法》规定，贷款人有下列（）情形的，中国银监会可根据《中华人民共和国银行业监督管理法》第四十六条、第四十八条规定对其进行处罚：

答： A ：贷款调查、审查未尽职的B：未按规定建立、执行贷款面谈、借款合同面签制度的C：对借款人违背借款合同约定的行为应发现而未发现，或虽发现但未采取有效措施的D：借款合同采用格式条款未公示的标准答案：C

【第 122227 题】 以下（）情况，不适用《个人贷款管理暂行办法》:

答：A：以存单、国债作质押发放的个人贷款B：消费金融公司、汽车金融公司发放的个人贷款C：中国银行业监督管理委员会认可的其他金融产品作质押发放的个人贷款 D：信用卡透支 标准答案：D

【第 122226 题】 贷款人超越或变相超越权限审批流动资金贷款的，银行业监督管理机构可以采取的措施包括（）：

答： A：责令贷款人限期改正B：责令贷款人限期改正，并处五十万元以上二百万元以下罚款C：对直接负责的董事、高级管理人员和其他直接责任人员给予警告，处五十万元以上二百万元以下罚款D：对直接负责的董事、高级管理人员和其他直接责任人员，由公安机关依法给予治安管理处罚

标准答案：A

【第 122225 题】 银行业监督管理机构对贷款人与借款人串通，违法违规发放固定资产贷款的行为进行处理和处罚，有关说法错误的是（）：

答：A：应责令限期改正B：可根据《中华人民共和国银行业监督管理法》第三十七条的规定采取监管措施C：还可根据《中华人民共和国银行业监督管理法》第四十六条、第四十八条规定对其进行处罚D：银行业金融机构对直接负责的董事、高级管理人员和其他直接责任人员已经给予纪律处分的，不应再给予行政处罚

标准答案：D

【第 122224 题】 贷款人超越、变相超越权限或不按规定流程审批固定资产贷款的，银行业监督管理机构可进行如下处罚：（）

答：A：责令改正，没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下罚款B：责令改正，并处五十万元以上二百万元以下罚款C：给予银行业金融机构直接负责的董事、高级管理人员和其他直接责任人员纪律处分D：取消直接负责的董事、高级管理人员一定期限直至终身的任职资格，禁止直接负责的董事、高级管理人员和其他直接责任人员一定期限直至终身从事银行业工作。标准答案：D

【第 122223 题】 《固定资产贷款管理暂行办法》所指的固定资产，即为国家统计局《固定资产投资统计报表制度》所指使的城镇和农村各种登记注册类型的企业、事业、行政单位及个体户进行的计划总投资（）的建设项目。

答：A：20万元及20万元以上B：50万元及50万元以上C：100万元及100万元以上D：500万元及500万元以上

标准答案：B

【第 122222 题】 根据中国银监会有关实施《固定资产贷款管理暂行办法》的规定，在风险可控的前提下，单笔金额（）的固定资产贷款资金支付，可采用借款人自主支付方式：

答：A：小于50万元人民币B：小于100万元人民币C：小于200万元人民币D：小于500万元人民币

标准答案：A

【第 122221 题】 《固定资产贷款管理暂行办法》要求，贷款人应按照（）的原则，规范固定资产贷款审批流程，明确贷款审批权限。

答：A：分级经营管理B：统一授信、流程管理C：岗位制衡、分级管理D：审贷分离、分级审批

标准答案：D

【第 122210 题】 个体工商户和农村承包经营户申请个人贷款用于生产经营且金额超过()人民币的，按贷款用途适用相关贷款管理办法的规定。

答：A：二十万元B：三十万元C：四十万元D：五十万元

标准答案：D

【第 122209 题】 贷款人应建立完善的（），落实具体的责任部门和岗位，全面审查流动资金贷款的风险因素。

答：A：激励约束机制B：风险评价机制C：报告和纠正机制D：贷款操作规范 标准答案：B

【第 122208 题】（）以内（含）的个人贷款，展期期限累计不得超过原贷款期限答：A：三个月B：六个月C：一年D：两年

标准答案：C

【第 122207 题】 流动资金贷款不得用于（）等投资，不得用于国家禁止生产、经营的领域和用途。

答：A：固定资产、股权B：固定资产、扩大再生产C：股权、扩大再生产D：固定资产

标准答案：A

【第 122206 题】 对借款人确因暂时经营困难不能按期归还固定资产贷款本息的，贷款人可与借款人协商进行（）。

答：A：贷款展期B：市场化处置C：贷款重组D：核销

标准答案：C

【第 122205 题】 固定资产贷款人应在合同中与借款人约定对借款人相关账户实施监控，必要时可约定专门的贷款发放账户和（）。

答：A：借款人帐户B：还款准备金帐户C：支付帐户D：资金回笼帐户

标准答案：B

【第 122204 题】 贷款人应将流动资金贷款纳入对借款人及其所在集团客户的统一授信管理，并按区域、行业、贷款品种等维度建立()。

答：A：风险垂直管理制度 B：风险限额管理制度 C：授信风险责任制 D：风险识别与评估机制 标准答案：B

【第 122203 题】 以保证方式担保的个人贷款，贷款人应由不少于（）名信贷人员完成。答：A：1B：2C：3D：4

标准答案：B

【第 122202 题】 单笔金额超过项目总投资()或超过()万元人民币的固定资产贷款资金支付，应采用贷款人受托支付方式。

答：A：5%，300B：5%，500C：3%，300D：10%，500

标准答案：B

【第 122201 题】 《固定资产贷款管理暂行办法》应归于何种立法层次？

答：A：法律B：行政法规C：规章D：监管规范性文件

指导学生写作三法 篇7

一、解决“写什么”的问题

每当教师要求写作文时, 有些学生总会报怨没什么写的, 于是东拼西凑, 生搬硬套, 使作文内容出现虚、假、空的现象, 不能表达自己的真情实感。其实, 丰富多彩的生活是创作的源泉。教师要指导学生走出课堂, 亲近生活, 观察生活, 积累生活, 感悟生活。让生活中的真、善、美撞击学生心灵的火花, 激发学生的写作灵感, 培养学生的写作兴趣, 从而解决“写什么”的问题。

二、解决“怎样写”的问题

将作文与课文分析相联系, 解决“怎样写”的问题。有了丰富的生活素材, 接下来就要解决怎样写的问题, 对于中学生来说, 应将作文与课文分析联系起来, 以课文为写作范例, 在分析课文时学习、摸索、借鉴写作方法。

但凡选入课本的文章, 一般来说具有典范性, 其文质兼美, 题材、体裁、风格多样, 是指导学生写作文时学习、借鉴的绝佳范例。因此, 教师指导学生写作文时, 应与课堂上分析课文相联系。

1. 引导学生学习全篇文章的写法。

有些课文对学生作文入门很有帮助, 譬如《苏州园林》一文引导学生学习按空间顺序写作的写法;又如《反对自由主义》一文, 让学生学习、借鉴提出问题, 分析问题, 解决问题的论证方法;再如《白杨礼赞》一文让学生学习托物抒情的写法。

2. 引导学生学习某一段落的写法。

有的课文某一段落很有特色。如《回忆我的母亲》第一段中有点明主旨的句子“有很多事情值得我永远回忆”, 有表明叙事线索的句子“特别是她勤劳一生”。全文围绕第一段写, 有条不紊, 值得学生学习。另外, 有些段落承上启下或总括全文, 都是学生学习的好范例。

3. 引导学生学习精彩的句子。

课文中有些句子精炼生动, 句中采用了一定的关联词, 句式较为固定, 可指导学生仿句造句, 如《从百草园到三味书屋》一文“不必说……也不必说……单是……”的句式, 概括了百草园有趣的景和物, 为的是突出下文“单是”的内容。第一个“不必说”由低到高写静物。第二个“不必说”由高到低写动物。整体上说是从植物写到动物。这几种顺序配合起来既写出了儿童好奇的眼光, 又使所写的景物符合人们的观察顺序。“单是”一句统领下文, 表明园里有趣的东西比比皆是, 起到以一概全的作用。

三、解决“写得好”的问题

作文要与平时阅读背诵相联系, 解决“写得好”的问题。有了对生活的感受和积累, 知道“写什么”、“怎样写”不一定就能写出生动、优美的好文章。这是由于学生语言表达不过关, 词汇贫乏所致, 这就需要学生广泛阅读书籍, 加强语言积累。

1. 广泛阅读。

按照新课标的要求, 应该培养学生养成读书看报, 阅读名作名篇的习惯, 夯实语言功底。在阅读《事物的正确答案不止一个》一文中时就首先从几个图形中得知作者的观点和态度。因此, 学生在阅读课外文章时, 首先应知道文章体裁及其创新成分, 其次要达到对文章的感知, 对字、词、句、篇的掌握, 对文章结构和表现形式的了解, 对作者观点、态度的认识, 这样才能为今后的写作打下良好的基础。

2. 精读与摘抄。

在广泛的阅读基础上让学生精读、摘抄一些古今中外脍炙人口的诗文名篇、精彩段落、名言佳句, 以及成语和优美词汇, 反复阅读, 仔细赏析, 都可以从中得出属于自己的奇思妙想。如陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘, 只有香如故。”无形中点出自己的遭遇, 又表现出了自己的高风亮节;再如培根的“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩”, 都是发人深省的句子, 像这样的语句, 学生应该多积累、多思考其中的韵味。

3. 背诵。

教师要指导学生背诵那些精读和摘抄的内容, 把那些精读和摘抄的内容全部储存在大脑中, 这样学生在写作文时便可得心应手, 不再难以下笔。

2011年三法一指引自查报告 篇8

区分行信贷业务部：

近日，按照《关于开展“三个办法一个指引”落实情况自查的通知》要求，组织我市分行辖区信贷人员进行了自查工作，先将自查情况汇总如下：

一、自查范围

对我行2010年10月1日到2011年1月31日，发放的贷款，对达到“三法一指引”受托支付要求的贷款，进行了自查。在此期间个人商务贷款共放款127笔2354.4万元，房屋按揭贷款43笔510.2万元。达到受托支付的个人商务贷款10笔金额648万元；房屋按揭贷款2 笔金额 66万。

二、自查内容

（一）受托支付流程管理

对于符合受托支付的贷款，信贷员在上报审批中心之前将受托支付证明材料（装修合同、供货合同等）连同信贷档案上报审批中心，审批通过之后由信贷部监控放款。

在贷款发放当日，若能立即办理全额受托支付的，信贷人员应与借款人一同到我行储蓄业务柜台，将贷款资金转账至借款人交易对象账户，将转账单据复印件作为贷款档案保存。若不能全部受托支付的按照部分受托支付，其余部分需填写《贷款支用报告书》，审核通过之后支用贷款，并在贷后检查过程中收集全部交易资料和凭证。

（二）执行情况自查

按照《关于进一步落实《个人贷款管理暂行办法》有关 要求的通知》的要求，在业务办理中使用修订的合同文本，并在合同中约定借款人贷款用途明确，合法，贷款行有权监督贷款资金使用情况，防止被挪用。截止2011年4月30日全行个人商务贷款余额为320笔5256.13万元，其中达到受托支付的个人商务贷款19笔1648万元；房屋按揭贷款余额为104笔1260.09万元，其中达到受托支付的房屋按揭贷款4笔224万。全部采取受托支付的方式进行放款，执行受托支付的比例达到100%。

三、需要整改的情况

对借款人贷款资金分析不到位，目前计算机系统无法实现资金流分析，实时检测。采取人工进行分析和监督，监督效果不佳，时效性较滞后。需要进一步加强对借款人资金使用情况的监控。

对于贷后检查贷款资金使用凭证的收集，不能充分体现贷款资金的详细用途。尤其是部分受托支付，部分自主支付的贷款，在贷后检查监督方面经验和实际操作缺乏相应的标准和统一的操作做法，需要加强贷后检查等工作不断完善和改进。对于以上问题已安排信贷业务检查人员进行督促整改，保证“三个办法一个指引”制度落实到位。

线路及价格

1.海南（海口、兴隆、三亚）六日游 价格在2480-2880元/人（全程飞机）

2.云南全境四飞九日游（昆明、大理、丽江、西双版纳）价格在3180-3580元/人

（银川-成都-昆明往返飞机 昆明-版纳往返夜卧大巴）3.青岛四卧九日游（青岛、威海、蓬莱、烟台、大连）价格在1980-2380元/人

（银川-西安-青岛 大连-北京-银川火车硬卧）4.青岛双卧直飞八日游 价格在2880-3280元/人（银川-西安-青岛火车硬卧 大连-银川飞机）5.河南洛阳、开封双卧七日游（少林寺、云台山、龙门石窟、包公祠、铁塔）

价格在1980元-2280元/人

（银川-郑州往返火车硬卧）

6.桂林+贵阳双卧单飞九日游 价格在3680-4180元/人

化被动为主动的论辩三法 篇9

一、顺手牵羊

在处于不利地位时，不要惊慌，仔细分析双方形势，用最快的速度捕捉对方言论中有利于自己的内容，进行发挥，就着对方事例或观点，借力打力，为我所用。

项羽自尊霸王后，想除掉刘邦。范增由此出了一个恶毒的主意：让项羽亲自下令让刘邦去南郑，如果他愿意，就说他想待机蓄意谋反，可立绑杀之;如果他不愿意去，直接以抗命除之。刘邦上殿后，项羽一拍案桌，突然高声问道：“刘邦，寡人封你到南郑去，你愿意否?”只见刘邦不慌不忙，沉着答道：“臣食君禄，命悬于君。臣如陛下坐骑，鞭之则行，收辔则止。臣唯命是听。” 项羽听罢，无可奈何，只好另想办法。

范增、项羽的言语陷刘邦于“去则谋反，不去则抗旨”的二难境地，看似已经是一步死棋，怎么都是死路一条。可睿智的刘邦并没有慌张，抓住“去南郑是领导的意思”这一个突破点，顺手牵羊，既不说去，也不说不去，表明他只是被动服从，去与不去都是听命安排，显然责任不在他。在这里，刘邦有意区分了“主动去”与“被动服从”两个概念，所以项羽无计可施，只好作罢。

二、反戈相击

这种方法是：先接过话头，暂时承认对方言语在一定层面上是对的，让其得意，使其麻痹，接着却以迅雷不及掩耳之势从别的角度突然反戈相击，令其措手不及，无言辩驳。

菲律宾著名外交家罗慕洛身高只有1.63米。在一次联合国大会上，罗慕洛同前苏联代表团团长维辛斯基发生了激辩。因罗慕洛在发言中讥刺维辛斯基的建议是“开玩笑”，惹恼了维辛斯基。于是维辛斯基非常轻蔑地对罗慕洛说：“你不过是个小国家的小人罢了。”维辛斯基在庄重场合笑话他国弱小，攻击别人身理缺陷，显然是无理取闹。从来不因个矮而自卑的罗慕洛等维辛斯基一讲完，就跳起来告诉联大代表说：“维辛斯基对我的形容是正确的。”接着话锋一转：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他的行为检点些，是矮子的责任!”

前面罗慕洛讥刺维辛斯基的建议只是“开玩笑”，属于联合国正常争议，并未涉及到侵犯人格、国格。但罗慕洛突然遭遇“两小”(小国家、小人)的侮辱，如果不驳倒对方，国格人格都会遭到损伤。此时，冷静的罗慕洛先承认“对我的形容是正确的”，这里仅从身高即生理条件这一事实而言，承认自己矮小。接着从真理的高度，突然反唇相讥，用高度凝练的语言，揭露其狂妄与行为的不检点，显示了替天行道、惩处以强凌弱之人的义愤，义正辞严地打击了维辛斯基的嚣张气焰。

三、概念引申

在谈判论辩或正常交往中，有人会提前掌握你内部的一些信息，然后有针对性地攻击你，让你猝不及防。这时候，抓住一个概念进行辩驳是行不通的，我们可以将之引申，既不脱离辩题，又让其向自己有利的方向发展。

福特汽车公司创始人享利•福特在赢得了巨大的财富和荣誉后也遭到了嫉恨和挑衅。一次，他因一件小事被告上法庭。对方律师问他：“你觉得你的能力足以掌管世界上最大的汽车公司吗?”“当然。”那我问你，你知道一辆T型车上有多少个零件吗?“不知道。”“可是这个连我都知道，4273个。”对方律师露出了一脸不屑。福特微笑着说道：“作为一个领导者，我需要知道的是，在我的企业中谁应该知道这个数字。只有那些不懂得经营企业的人，才会整天记一些无用的数字。”对方律师哑然。

在有没有能力掌管世界上最大的汽车公司这个问题上，律师找到了福特的一个软肋，福特确实不知道T型车有多少零件，看似这个回合，福特要输了。然而，聪明的福特立刻把概念引申了：有没有能力掌管，不能仅看这一件事，作为一个领导者，他不需要知道这些小事情，他要懂得更高层的理论。如此一来，向人们暗示了自己更高的能力，而对他的这一个汽车专业知识的缺失可以忽略了。

英语句子教学三法 篇10

一、让普通句子在语境中活起来

小学生以接受基本会话句子为主, 这种句子放在特定语境中进行学习是基本的方法之一。小学生的心理与生理特点决定了其形象思维能力优于抽象思维能力, 若仅是以纯理论练习, 肯定无法达成良好预期效果。教师必须考虑用具体情境带动具体句子。例如在教学《A PE lesson》一文中祈使句时, 教师用祈使句给学生发出教学指令, 令学生执行, 像:What am I speaking, please follow me, 或者是将班级内的同学划分成几个或者十几个学习小组, 小组两两对应, 一组发布指令, 另一组按照指令模仿。这种带学生到情境中的课堂模式将句型应用规则同基本方法融入到了生动的游戏里面去, 极大地提高了学生的兴趣与交流热忱。再比如教学《Hobbies》这部分知识时, 可以先带领学生复习“I like…及He/She likes…”等句子, 让学生在复习的过程中深刻领会相关短语, 再将短语、句型扩充到本课来, 使学生具体感知句子情境, 然后出示与家人或朋友有关的图片或视频, 令学生以图练句, 将句型模式深入地印入学生脑海中。

二、让重点句子在学习中动起来

小学英语中所包含的虽然都是一些基本日常会话句子, 但是数量众多, 每一课时接触的句子多则数十句。若没有重点、不清主次, 同等对待所有句子, 肯定不科学, 而且在时间上也不允许, 最重要的是学生会因此丧失兴趣、感到厌倦。因此, 教师要以大纲要求为准绳, 对句子进行评估筛选, 让重点句子动起来, 让重点句子带动课堂教学。比如在《Public signs》这篇课文中, 会学习到What does it mean?It means you should n’t等数量众多的句子, 可需要学生重点掌握的只有What does it mean一句, 其他的只需学生能够认读即可。另一方面, 重点句子需要重点对待。著名的艾宾浩斯曲线让人们了解到遗忘的普遍规律, 随着句子数量的增加, 先学过的、难度较大的句子都会被学生所逐渐遗忘。所以, 教师在每节课上课之前, 都应有计划地复习一些此前学过的重点句子。此外, 教师可以通过组织学生编对话等方式, 将重点句子渗透到学生活动中去, 这样既能让学过的重点句子“复活”, 也能让对话活动变得更精彩。

三、让新型句子在方法中留下来

在传授同学生生活息息相关的新句型时, 笔者最常使用的手段是以表情、动作、体态等带出句型法, 以加深大家的理解深度。比如在学习“What’s wrong with you及I’ve got a/an……”这组句子时, 教师可以假装用手捂住肚子, 做出痛苦的表情, 同时对学生说“I’m not fine, what’s wrong with me?Guess.”引导学生作答:“Are you tired”或“Are you hungry”等。然后教师说:Oh, no, I’ve got a stomache.情绪酝酿到位了, 教师便可以走到某个学生前而, 对他说:You can say I’m sorry to hear that。学生因为有了先前情绪的铺垫, 会很快明白教师意图, 顺利地理解该句的含义及使用语境。句子教学的方法是无穷无尽的, 为了让新句型留在学生头脑中, 可以采取的方法需要教师多做筛选, 哪些句型适合用哪种方法, 哪种方法才能让同一个句子在不同层次学生心中产生同等效果, 这都是需要加以研究的。除了用表情、体态带出句型的办法, 图片实际展示这种传统方法的作用同样可以大行其道。在课堂上, 通过实物及图片引发学生兴趣效果是很好的。像在教学“How many”这个句型的时候, 教师可以拿出铅笔、钢笔、书或者动物图片, 使同学们先复习这些物品的英语说法, 接下来数这些物品one、two、three、four、five……然后马上发问:How many pencils/pens/books/ducks等。学生听了会立刻了解句型意思, 并迅速作出回答。通过多次重复练习, 同学们已经能够回答该句型。此时教师进行角色互换, 让学生发问, 自己作出回答。通过这类办法, 学生既能够产生浓厚兴趣, 也能够加深学习印象。游戏句型训练法对于新句子的学习同样很有吸引力。笔者在讲解一般过去时的句型“Did you……”时, 通常会采取记忆比赛形式, 基本可以收到非常良好的教学效果, 这种方法的具体做法是这样的:先让某组同学到前面来, 按照教师给出的卡片做出对应动作, 像watch TV、sing a song等, 教师向其他同学发问:What did they do?如此一来, 学生就会很快对该句型完全理解了。